Ερευνητική εργασία για τον κύκλο του νερού στη φύση. Ερευνητικό έργο «Κύκλος του νερού στη φύση. Δικαιολόγηση κοινωνικής σημασίας

ELENA KALUGA
Ερευνητικό έργο «Κύκλος του νερού στη φύση»

Εισαγωγή

Ιδιαίτερη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι η αφομοίωση των ιδεών του για τη σχέση φύση και άνθρωπος. Η γνώση των μεθόδων πρακτικής αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον διασφαλίζει τη διαμόρφωση της κοσμοθεωρίας του παιδιού και την προσωπική του ανάπτυξη. Σημαντικό ρόλο προς αυτή την κατεύθυνση παίζει η αναζήτηση και η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας, η οποία πραγματοποιείται με τη μορφή πειραματικών ενεργειών. Στη διαδικασία τους, τα παιδιά μεταμορφώνουν αντικείμενα προκειμένου να αποκαλύψουν τις κρυμμένες σημαντικές συνδέσεις τους με τα φαινόμενα φύση.

Πειραματικός έρευναΗ δραστηριότητα συμβάλλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής εικόνας του κόσμου ενός μικρού παιδιού και των θεμελίων της πολιτιστικής γνώσης του γύρω κόσμου. Δίνει στα παιδιά πραγματικές ιδέες για τις διάφορες πτυχές του αντικειμένου που μελετάται.

Δεν είναι μυστικό ότι τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εξερευνητές από τη φύση τους. Η άσβεστη δίψα για νέες εμπειρίες, η περιέργεια, η συνεχής επιθυμία για πειραματισμούς και ανεξάρτητη αναζήτηση νέων πληροφοριών για τον κόσμο θεωρούνται παραδοσιακά ως τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς των παιδιών. Ερευνα, η δραστηριότητα αναζήτησης είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού, είναι αποφασισμένο να κατανοήσει τον κόσμο, θέλει να τον γνωρίσει. Ερευνα, ανοίγεις, μελετάς σημαίνει κάνεις ένα βήμα στο άγνωστο και στο άγνωστο. Ακριβώς έρευνασυμπεριφορά και δημιουργεί συνθήκες ώστε η ψυχική ανάπτυξη του παιδιού να ξεδιπλωθεί αρχικά ως διαδικασία αυτο-ανάπτυξης.

Ενας από τους πρώτους φυσικά υλικά, με το οποίο συναντά στην καθημερινότητα, το πιο κοντινό και προσιτό είναι το νερό. Δίνει στο παιδί ευχάριστες αισθήσεις, αναπτύσσει διάφορους υποδοχείς και παρέχει σχεδόν απεριόριστες ευκαιρίες να εξερευνήσει τον κόσμο και τον εαυτό του μέσα σε αυτόν. Παρακολουθώντας τα παιδιά να παίζουν με το νερό, καθώς και κατά το πλύσιμο και το μπάνιο, είδαμε το ενδιαφέρον των παιδιών για το νερό και πειστήκαμε για τη συνάφεια αυτού του θέματος, δηλαδή την ανάγκη να αποκτήσουν γνώσεις και ιδέες για τις βασικές ιδιότητες νερό, τις καταστάσεις και τον ρόλο του στη ζωή των ανθρώπων, των ζώων και των φυτών.

Κατά την οργάνωση και τη δημιουργία συνθηκών περιβαλλοντικής ανατροφής και εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών, να διασφαλίζεται τόσο η προσβασιμότητα όσο και η γοητεία των γνωστικών και, επομένως, τόσο σημαντικών κινήτρων για τις δραστηριότητες που πραγματοποιούνται. δουλειά. Τα παιδιά ενδιαφέρονται ιδιαίτερα να κάνουν κάτι όταν τα ίδια εκτελούν άμεσα ενεργές ενέργειες, έρευνα, διεξαγωγή πειραμάτων, οργάνωση πειραμάτων, δηλαδή "υποκρίνομαι"ανεξάρτητα, αν και υπό την προσεκτική επίβλεψη και καθοδήγηση ενός δασκάλου. Τέτοιες δραστηριότητες είναι τόσο προσιτές όσο και συναρπαστικές για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.

ο έργοβασίζεται στη διεξαγωγή πολυάριθμων ψυχαγωγικών πειραμάτων και πειραμάτων, στην οργάνωση ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις, στην ανάγνωση μυθοπλασίας και στην εξέταση βιβλίων. Μια ερώτηση που ενθαρρύνει τη γνωστική έρευνακαι πειραματικά δουλειά, παρουσιάζεται με τη μορφή προβληματικής κατάστασης. Το κύριο καθήκον, που είναι έτσι "αναδύεται"πριν ερευνητές - για να καταλάβουν, για να διευκρινίσουμε γιατί οι ενήλικες επιμένουν ότι το νερό πρέπει να εξοικονομείται, να χρησιμοποιείται με φειδώ, να μην σπαταλάται - άλλωστε υπάρχει τόσο πολύ, και ρέει στη βρύση όσο θέλετε, και ειδικά στη θάλασσα είναι ορατό και αόρατο. Τα παιδιά πιστεύουν ότι ο αριθμός απεριόριστο νερό. Δηλαδή η βάση έργοείναι το ερώτημα- πρόβλημα:

«Γιατί οι ενήλικες λένε ότι πρέπει να προσέχουμε (αποθηκεύσετε)νερό, αν υπάρχει τόσο πολύ παντού, τρέχει στη βρύση και δεν τελειώνει ποτέ, αλλά στη θάλασσα είναι τόσο πολύ που δεν μπορείς να δεις ούτε τις ακτές;»

Διαμόρφωση βασικών περιβαλλοντικών γνώσεων και ιδεών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω αναζήτησης και γνωστικής δραστηριότητας. Αιτιολόγηση της αποτελεσματικότητας της γνώσης για το νερό για τη διαμόρφωση μιας προσεκτικής στάσης των παιδιών απέναντι στο νερό - ως πολύτιμος πόρος φύση.

Ερευνητικό πρόγραμμα

« Ο κύκλος του νερού στη φύση»

Ετοιμος: Kaluga Elena Anatolyevna

Στόχος έργο:

Διαμόρφωση των ιδεών των παιδιών για το νερό ως απαραίτητο συστατικό για όλα τα έμβια όντα γη: συστηματοποίηση και εμβάθυνση ιδεών για το νερό - ως περιβαλλοντικό παράγοντα ευεξία: ενεργοποίηση της σκέψης των παιδιών. εμπεδώστε τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τις ιδιότητες υγρών, στερεών και αέριων ουσιών· διδάσκουν την ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης των ιδιοτήτων των αντικειμένων.

Καθήκοντα:

Μάθετε τι είναι το νερό, τι είδους νερό υπάρχει, από πού προέρχεται;

Μάθετε γιατί χρειάζεται νερό, είναι δυνατόν να το κάνετε χωρίς αυτό; Γιατί το νερό έχει διαφορετικές καταστάσεις;

Διερευνήστε τις ιδιότητες του νερού πειραματικά.

Διεγείρετε το γνωστικό ενδιαφέρον δημιουργώντας προϋποθέσεις για ερευνητικές δραστηριότητες των παιδιών.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να θέσουν έναν στόχο, να επιλέξουν τα απαραίτητα μέσα για την υλοποίησή του, να καθορίσουν τη σειρά των ενεργειών, να προβλέψουν το αποτέλεσμα, να αξιολογήσουν και να διορθώσουν τις ενέργειες, να απολαύσουν τη διαδικασία και το αποτέλεσμα.

Αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, την περιέργεια.

Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών.

Βρείτε πληροφορίες για το νερό σε διάφορα έργα μυθοπλασίας. Να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον και την αγάπη για την προφορική λαϊκή τέχνη μέσα από παραμύθια, παροιμίες, ρητά και μεταφορικές εκφράσεις.

Διεξαγωγή πειραμάτων και εμπειριών με το νερό

Πού μας έρευνα? Αρχικά μελετήσαμε τις ιδιότητες και τις ποιότητες νερό. Ανακαλύψαμε ότι το νερό δεν έχει γεύση, χρώμα, οσμή και διαλύει αλάτι, ζάχαρη, μπογιές, ηλιέλαιο κ.λπ.

Το πιο ενδιαφέρον για τα παιδιά ήταν το πείραμα "Πώς κινείται το νερό". Νέος ερευνητέςάκουσε προσεκτικά τις οδηγίες και πραγματοποίησε ανεξάρτητα το πείραμα υπό την επίβλεψη ενηλίκου. Ανεξάρτητες πειραματικές δραστηριότητες έδωσαν στα παιδιά εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους και αύξησαν το γνωστικό ενδιαφέρον. Σε εξέλιξη έρευνα, γνωστική δραστηριότητα, τα παιδιά εξέφρασαν με τόλμη τις σκέψεις, τις υποθέσεις τους, απέδειξαν και έκαναν ανεξάρτητα συμπεράσματα.

Συζήτηση-συζήτηση (ενημέρωση γνώσεων και ιδεών):

1 ερώτηση: Πού μπορούμε να παρατηρήσουμε το νερό;

«Στο ποτάμι, στη βρύση, στα μπουκάλια, στο βάζο, στη θάλασσα, στην τσαγιέρα, στο ενυδρείο, στην πισίνα, στο τηγάνι, στη λακκούβα, στον ουρανό».

2. Ερώτηση: Πού και για τι χρησιμοποιείται το νερό;

- «Για να φτιάξεις σούπες κ.λπ.»

- "Για πλύσιμο πιάτων, δαπέδων"

- «Να ταξιδεύω διά θαλάσσης».

Και: «Για πόση, πλύσιμο, πότισμα φυτών, πλύσιμο. Τα πουλιά, τα ψάρια κ.λπ. χρειάζονται νερό».

συμπέρασμα: «Το νερό μας περιβάλλει παντού, αλλά το χρειαζόμαστε επίσης πάντα και παντού!»

3. Ερώτηση: Μπορεί να χρησιμοποιηθεί όλο το νερό για αυτό; «Τι είδους νερό είναι εκεί μέσα φύση?»

συμπέρασμα: «Στις θάλασσες και τους ωκεανούς το νερό είναι αλμυρό, στα ποτάμια και στις λίμνες είναι φρέσκο (ανάλατος)»

1. Εμπειρία "Στερεά και υγρά άτομα"

Στόχος: Ανάπτυξη ιδεών για το λιώσιμο του πάγου, τη μετατροπή του πάγου σε νερό. Διαμόρφωση της δράσης του μετασχηματισμού.

Πρόβλημα: Γιατί το χιόνι και ο πάγος μετατρέπονται σε νερό;

2. Εμπειρία: Συμπύκνωση

Στόχος: Σχηματισμός ιδεών για τη συμπύκνωση νερό– μετατροπή του ατμού σε νερό όταν ο ατμός ψύχεται. Ανάπτυξη μετασχηματιστικών ικανοτήτων.

Πρόβλημα: Πώς να μετατρέψετε τον ατμό σε νερό.

Περιγραφή:

Παιδαγωγός: Παιδιά, σήμερα θα ακούσουμε το παραμύθι για τη Nastenka και τον Baba Yaga, αλλά πρώτα θα θυμηθούμε αίνιγμα:

Εάν υπάρχει ισχυρός, δυνατός πυρετός,

Από το νερό θα υπάρχει... (ατμός).

(θερμότητα).

Έτσι, μια μέρα η Nastenka πήγε στο δάσος για να μαζέψει μανιτάρια το καλοκαίρι. Το καλοκαίρι κάνει ζέστη, ο ήλιος λάμπει, όχι όπως το χειμώνα έχει κρύο και παγωνιά. Η Ναστένκα περπατούσε μέσα στο δάσος μάζευε μανιτάρια και ήθελε να πιει λίγο νερό και νερόΔεν μπορείς να το δεις πουθενά στο δάσος. Το χειμώνα έχει χιόνι παντού, και αν θέλεις να πιεις, τι μπορείς να κάνεις με το χιόνι; Μπορείτε να πάρετε νερό από το χιόνι;

Παιδιά. Ναί! Το χιόνι θα λιώσει και θα υπάρχει νερό.

Παιδαγωγός: Αλλά το χειμώνα έχει πολύ χιόνι παντού, αλλά το καλοκαίρι δεν έχει χιόνι. Και έτσι η Nastenka περπάτησε, αναζητώντας ένα ρυάκι από το οποίο θα πιει. Αλλά το ρέμα δεν φαινόταν πουθενά. Και ξαφνικά είδε μια καλύβα με μπούτια κοτόπουλου να στέκεται στο δάσος. Η Ναστένκα χτύπησε και μπήκε στην καλύβα. Και ο Μπάμπα Γιάγκα ζούσε στην καλύβα. "Γεια σου γιαγιά"- είπε η Ναστένκα. «Γεια, γεια, Ναστένκα», απάντησε ο Μπάμπα Γιάγκα. «Τι σε φέρνει στην καλύβα μου;» Η Nastenka είπε ότι διψούσε πολύ και ζήτησε από τον Baba Yaga λίγο νερό. Αλλά ο Baba Yaga ήταν πονηρός και αποφάσισε να δοκιμάσει πρώτα τη Nastenka - για να δει αν μπορούσε να λύσει γρίφους. Η Μπάμπα Γιάγκα είχε μια μεγάλη σόμπα στην καλύβα της. Υπήρχε μια μεγάλη, μεγάλη κατσαρόλα με βραστό νερό στη σόμπα.

Ο Μπάμπα Γιάγκα κοίταξε πονηρά τη Ναστένκα και είπε: «Λοιπόν, Ναστένκα, θέλεις να πιεις λίγο νερό;»Λοιπόν, εντάξει, θα σας δείξω πού ρέει ένα ρυάκι στο δάσος και μπορείτε να πιείτε από αυτό, απλά κοιτάξτε πρώτα εδώ!

Και ο Μπάμπα Γιάγκα έδειξε ένα μεγάλο καζάνι με βραστό νερό. Το νερό στο καζάνι έβραζε, έβραζε, άσπρος, καυτός ατμός ανέβαινε από πάνω - το νερό έγινε ατμός. Κοίτα, παιδιά, πώς βγαίνει ο ατμός από το ζεστό νερό. Και εδώ είναι ο Baba Yaga μιλάει: «Βλέπεις, Ναστένκα, αυτό είναι βραστό νερό, πάνω από το νερό υπάρχει ατμός. Αν μαντέψεις το αίνιγμα μου, θα σε αφήσω να φύγεις. Να ένα ποτήρι για σένα, ε

Ο γρίφος είναι αυτός: πιείτε από αυτό το καζάνι. Τι πρέπει να κάνει η Nastenka; Το νερό είναι ζεστό! Πώς να το πιείτε; Τι πιστεύετε παιδιά, τι να κάνει η Ναστένκα, πώς να πιει λίγο νερό από αυτό το καζάνι;

Παιδιά: Το νερό πρέπει να κρυώσει.

"Έτσι ο ατμός πρέπει να κρυώσει!"- αποφάσισε η Ναστένκα. Τι κρύα πράγματα έχει... Κοίταξε στο καλάθι της και βρήκε έναν καθρέφτη. Η Ναστένκα άγγιξε τον καθρέφτη - έκανε κρύο.

Ο ατμός είναι ζεστός, ο καθρέφτης είναι κρύος. Έγειρε τον καθρέφτη στον ατμό που έβγαινε από το καζάνι, τοποθέτησε το ποτήρι που της έδωσε ο Μπάμπα Γιάγκα και αυτό ήταν συνέβη:

Τα παιδιά παρακολουθούν τη μετατροπή του ατμού σε σταγονίδια νερό.

Το νερό μετατρέπεται σε ατμό αν (θερμότητα).

Παιδαγωγός. «Κοιτάξτε, παιδιά, ο ατμός μετατρέπεται σε σταγονίδια νερό! Ο ατμός είναι ζεστός - ο καθρέφτης είναι κρύος, ο ατμός κρυώνει και μετατρέπεται σε νερό! Έτσι το σήκωσε σταγόνα σταγόνα η Ναστένκα νερόσε ένα ποτήρι και έλυσε το αίνιγμα του Μπάμπα Γιάγκα».

συμπέρασμα: Για να μετατραπεί ο ατμός σε νερό, πρέπει να κρυώσει.

Πείραμα 3. Βυθίζονται οι πέτρες στο νερό;

Τα παιδιά παίρνουν ένα βάζο με νερό και βάζουν προσεκτικά μια πέτρα στο νερό. Παρακολουθούν. Μοιραστείτε τα αποτελέσματα της εμπειρίας. Ο δάσκαλος εφιστά την προσοχή σε πρόσθετα φαινόμενα - περπατήσαμε στο νερό κύκλους, το χρώμα της πέτρας άλλαξε και έγινε πιο φωτεινό.

συμπέρασμα: οι πέτρες βυθίζονται στο νερό γιατί είναι βαριές και πυκνές.

Εμπειρία 4. «Παίζοντας με τα χρώματα»

Στόχος: εισαγωγή της διαδικασίας διάλυσης του χρώματος στο νερό (ελεύθερα και με ανακάτεμα); αναπτύξουν παρατηρητικότητα και νοημοσύνη.

συμπέρασμα: μια σταγόνα χρώματος, αν δεν ανακατευτεί, διαλύεται στο νερό αργά, ανομοιόμορφα, αλλά όταν ανακατευτεί, διαλύεται ομοιόμορφα.

Εμπειρία 5. "Μάγος του σαπουνιού"

Στόχος: εισαγάγετε τις ιδιότητες και τον σκοπό του σαπουνιού. να αναπτύξουν παρατηρητικότητα και περιέργεια. θεσπίσει κανόνες ασφαλείας για δουλεύοντας με σαπούνι.

Εμπειρία 6. "Πολύχρωμος πάγος"

Στόχος: εισαγωγή ιδιοτήτων νερόσε υγρή και στερεή κατάσταση? Δείξτε πώς το χρωματιστό νερό μετατρέπεται σε χρωματιστό πάγο.

Το επόμενο βήμα μας ήταν να επιλέξουμε βιβλιογραφία για πειραματικές δραστηριότητες και να δημιουργήσουμε μαζί με τα παιδιά καρτέλες πειραματισμού.

Η εκδήλωση ήταν η δημιουργία ενός δημιουργικού εργαστηρίου στην ομάδα. Τα παιδιά είδαν ξεκάθαρα σε τι χρειάζεται νερό, ποιος εξοπλισμός εμπλέκεται στη διαδικασία καθαρισμού του πόσιμου νερού νερό, γνώρισε τις δεξαμενές της πατρίδας μας. Τα παιδιά χρησιμοποίησαν τις γνώσεις τους για το νερό στο

δημιουργικό παιχνίδι "Λουλούδι που ανθίζει στο νερό", φαντασιώθηκε και ανέπτυξε πλοκές, σκέφτηκε εξαιρετικές ιστορίες για το νερό και τα ταξίδια του. ήταν αναπτύχθηκε το παραμύθι"Το ταξίδι ενός κοτόπουλου, ή ο κόσμος πέρα ​​από τον φράχτη της αυλής των πουλερικών!".

Τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στην ικανοποίηση της περιέργειάς τους στη διαδικασία της ενεργητικής γνωστικής ερευνητικές δραστηριότητες.

Η ιστορία "Πώς οι άνθρωποι προσέβαλαν το ποτάμι"

Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε ένα γαλάζιο ποτάμι με καθαρά, καθαρά νερά. Ήταν πολύ χαρούμενη και της άρεσε να έχει καλεσμένους. «Κοίτα πόσο καθαρή, δροσερή, όμορφη είμαι. Πόσοι κάτοικοι υπάρχουν στο δικό μου νερό: ψάρια, καραβίδες, πουλιά και σκαθάρια. Σας προσκαλώ να επισκεφθείτε, να κολυμπήσετε και να χαλαρώσετε. «Θα χαρώ να σε δω», είπε ο Ρέτσκα.

Μια μέρα ο πατέρας, η μητέρα και το αγόρι της Kostya ήρθαν να την επισκεφτούν. Η οικογένεια εγκαταστάθηκε στην ακτή και ξεκίνησε υπόλοιπο: ηλιοθεραπεία και κολύμπι. Πρώτα, ο μπαμπάς άναψε φωτιά, μετά έπιασε πολλά ψάρια. Η μαμά διάλεξε ένα τεράστιο μπουκέτο με όμορφα λευκά νούφαρα, αλλά γρήγορα μαράθηκαν και έπρεπε να πεταχτούν. Ο Kostya έβγαλε πολλά κοχύλια από το ποτάμι, τα σκόρπισε κατά μήκος της ακτής και έσπασε μερικά με μια πέτρα για να μάθει τι υπήρχε μέσα σε αυτά τα κοχύλια. Μετά έπιασε έναν βάτραχο και τον συνέτριψε, γιατί δεν του άρεσαν οι βάτραχοι. Και πάτησε επίσης ένα μεγάλο μαύρο σκαθάρι που κατά λάθος βρέθηκε εκεί κοντά. Όταν η οικογένεια ετοιμαζόταν να πάει σπίτι, ο μπαμπάς πέταξε όλα τα άδεια δοχεία στο ποτάμι, η μαμά έκρυψε τις βρώμικες τσάντες και τα κομμάτια χαρτιού στους θάμνους. Αγαπούσε πολύ την καθαριότητα και δεν ανεχόταν τα σκουπίδια στο σπίτι της. Όταν οι καλεσμένοι έφυγαν, το γαλάζιο ποτάμι έγινε γκρίζο, λυπήθηκε και δεν κάλεσε κανέναν να το επισκεφτεί ξανά.

Προώθηση της ανατροφής της προσωπικότητας ενός παιδιού με ανεπτυγμένο γνωστικό ενδιαφέρον και διαμορφωμένη συνειδητά σωστή στάση απέναντι φύσηικανός να δει και να νιώσει την ομορφιά του γύρω κόσμου θα είναι αποτελεσματικός αν σχέδιοΟι δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας διεγείρουν την εσωτερική ανάπτυξη και διασφαλίζουν την ικανοποίηση των αναγκών, των αιτημάτων, της πρωτοβουλίας και των επιθυμιών των παιδιών.

Το τελικό στάδιο

Στις μέρες μας, περισσότερο από ποτέ, το θέμα της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας συνεχίζει να είναι οξύ. Παιδί που ερωτεύτηκε φύση, δεν θα μαζεύουν απερίσκεπτα λουλούδια, θα καταστρέφουν φωλιές, θα προσβάλλουν ζώα και θα εξοικονομούν νερό για τους εαυτούς τους και τους γύρω μας.

Φύσηγεμάτο απίθανα θαύματα. Δεν επαναλαμβάνεται ποτέ, έτσι έργο« Ο κύκλος του νερού στη φύση» προσπαθήσαμε να μάθουμε στα παιδιά να βλέπουν, να αισθάνονται, να ψάχνουν και να βρίσκουν κάτι νέο στο ήδη γνωστό.

Η μυθοπλασία και οι παρατηρήσεις, οι εμπειρίες και τα πειράματα λειτούργησαν ως μέσο στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών και συνέβαλαν στη διαμόρφωση των πρώτων εννοιών για την ενότητα του ανθρώπου και φύση, βοήθησε στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, της φαντασίας, της πτήσης της σκέψης και κατέστησε δυνατή την αποκάλυψη των τεράστιων δυνατοτήτων που ενυπάρχουν σε κάθε παιδί.

Ανακεφαλαίωση δουλειά, θα ήθελα να σημειώσω ότι δεν πραγματοποιήθηκε μάταια! Παρατηρώντας φυτά και ζώα, πουλιά, εργασία με το νερό σε ομάδα, με το χιόνι στο δρόμο, τα παιδιά άρχισαν να παρατηρούν αυτό που δεν είχαν καν προσέξει πριν προσοχή: Η βροχή έρχεται σε διάφορες μορφές, καθώς οι θερμοκρασίες αυξάνονται, το χιόνι λιώνει και το νερό παίρνει διαφορετικές μορφές.

Σταδιακά λοιπόν στην πορεία δουλειά, προσπαθήσαμε να καλλιεργήσουμε την ευγένεια, την ανταπόκριση στα παιδιά, να αναπτύξουμε στα παιδιά την περιέργεια, την περιέργεια, το ενδιαφέρον, την αγάπη για τη γενέτειρά τους φύση, την επιθυμία να τη φροντίσω.

Αυτή η δημιουργική αναζήτηση θέτει τις αρχικές μορφές μιας συνειδητά σωστής στάσης απέναντι φύση, ενδιαφέρον για τις γνώσεις του, συμπάθεια για όλα τα έμβια όντα, την ικανότητα να βλέπεις την ομορφιά φύσηστις διάφορες μορφές και εκδηλώσεις του, εκφράστε τη στάση σας απέναντί ​​του.

Κατά την υλοποίηση έργοτα παιδιά ήρθαν στο επόμενο συμπεράσματα:

Το νερό είναι ένα υγιεινό υγρό που έχει μεγάλη σημασία για την ανθρώπινη υγεία.

Το νερό είναι μια πηγή ζωής που χρησιμοποιείται από τον άνθρωπο στην καθημερινή ζωή και στην παραγωγή, στη γεωργία και την ιατρική.

Βιβλιογραφία

1. V. V. Shchetina, O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova "Το άγνωστο είναι κοντά". Διασκεδαστικές εμπειρίες και πειράματα για παιδιά προσχολικής ηλικίας», Μόσχα 2011.

2. S. N. Nikolaeva «Νέος οικολόγος». Πρόγραμμα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης στο νηπιαγωγείο. Σύνθεση μωσαϊκού, 2010

3. S. N. Nikolaeva «Η λαϊκή παιδαγωγική στην περιβαλλοντική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας». Εγχειρίδιο για ειδικούς προσχολικής αγωγής. Σύνθεση μωσαϊκού, 2010

4. Evdokimova E. S. Technology σχεδιασμός σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. – Μ.: TC Sfera, 2008.

5. G. P. Tugusheva A. E. Chistyakova – Πειραματικές δραστηριότητες παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσης και τρίτης ηλικίας ηλικία: Childhood-Press, 2013.

6. A. I. Ivanova «Μεθοδολογία για την οργάνωση περιβαλλοντικών παρατηρήσεων και πειραμάτων σε παιδιά κήπος: Ένας οδηγός για υπάλληλοςπροσχολικά ιδρύματα» - Μ.: TC Sfera, 2003

7. Alyabyeva E. V. « Φύση. Παραμύθια και παιχνίδια για παιδιά», Σφαίρα, 2012

8. Zhuravleva V.N., « Σχέδιοδραστηριότητες μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας», Δάσκαλος, 2011

9. Ivanova A. I., «Φυσικές επιστημονικές παρατηρήσεις και πειράματα στο νηπιαγωγείο», Άνθρωπος, 2010

10. Pashkevich T. D. " Σχέδιοαποτελεσματική αλληλεπίδραση μεταξύ των εκπαιδευτικών και παιδιά: συστάσεις, διαγνωστικό υλικό, εργασίες και ασκήσεις», Δάσκαλος. 2012

11. Πόροι του Διαδικτύου.

Με αυτό το έργο θα προσπαθήσουμε να προσφέρουμε το όραμα και την κατεύθυνση δράσης μας που συμβάλλει στην επίλυση του προβλήματος στις μικρές πόλεις (με πληθυσμό 1000 έως 50000 κατοίκους), χωρίς πολλές επενδύσεις, χρησιμοποιώντας γνώσεις διαφόρων θεμάτων και δεδομένα από την έρευνά μας.

"Εύρηκα!" (Το βρήκα!) - ακριβώς αυτό το επιφώνημα,

Σύμφωνα με το μύθο, δημοσιεύτηκε από τον αρχαίο Έλληνα επιστήμονα και φιλόσοφο Αρχιμήδη, ο οποίος ανακάλυψε την αρχή της καταστολής. Εκφωνήσαμε επίσης αυτό το επιφώνημα όταν, στη ντίσκο, επιστήσαμε την προσοχή σε ένα πολύ ενδιαφέρον φαινόμενο, το οποίο λειτούργησε ως ώθηση για την έναρξη των εργασιών για το έργο και συμπεριλήφθηκε στο όνομά του, ταιριαστά.

Αν κοιτάξετε προσεκτικά από ψηλά την αίθουσα χορού όπου γίνονται οι ντίσκο μας, μπορούμε να δούμε ένα είδος κυκλοφορίας.

Επιπλέον, όλοι γνωρίζουν τέτοια παραδείγματα όπως:

Κύκλος του νερού στη φύση;

Κίνηση πλανητών γύρω από τον ήλιο.

Ο κύκλος των χημικών ενώσεων...

Ακόμη και ο Μεγάλος Νοστράδαμος προέβλεψε το μέλλον με βάση τα δεδομένα που έλαβε για το παρελθόν, αφού πίστευε ότι τα πάντα στη ζωή επαναλαμβάνονται, αλλά σε διαφορετικό επίπεδο ή στροφή του χρόνου, κινούμενοι σε μια σπείρα.

Μπορούμε να μιλάμε για κύκλους ατελείωτα και να τους συνδέσουμε με διάφορους τομείς της επιστήμης.

Πολλοί άνθρωποι, αφού διαβάσουν τη δουλειά μας, μπορεί να έχουν μια ερώτηση: Γιατί το έργο ονομάστηκε «Κύκλος» σε μια ντίσκο, όταν όλο το έργο αφορά την υγεία των νέων;

Στην πραγματικότητα, ο κύκλος μας όχι μόνο λειτούργησε ως ώθηση για να δούμε τη δυνατότητα επίλυσης των παραπάνω προβλημάτων από την άλλη πλευρά, αλλά η ίδια η κίνησή μας γύρω από τη ντισκοτέκ μπορεί να ονομαστεί ένα είδος κύκλου.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Μη κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Οικοτροφείο Λυκείου φυσικών επιστημών

στο κρατικό αγροτικό του Σαράτοφ

πανεπιστήμιο

τους. N.I. Βαβίλοβα

Τάξη Λυκείου

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

Γυμνάσιο Νο. 1, Krasny Kut

«Κύκλος» στη ντίσκο

(έργο φυσικής αγωγής)

Συμπλήρωσαν: μαθητές της 11ης τάξης «γ» του λυκείου Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 1

Kushaev Kairat και Sycheva Yana

Υπεύθυνος έργου: καθηγητής φυσικής αγωγής

Polovikov V.V.

Red Kut 2007

I Περιγραφή του προβλήματος.

Μαγεμένος από ένα ρυθμικό όνειρο,

Για άλλη μια φορά παραδίδω τον εαυτό μου στην επίδοξη δύναμη.

Ανοίγοντας τα μάτια μου, κοιτάζω το έντονο φως

Και ακούω τους σταθερούς χτύπους της καρδιάς

Και αυτές οι γραμμές είναι μετρημένες τραγουδώντας

Και η φανταστική μουσική των πλανητών.

Όλο ρυθμό και τρέξιμο...

Ι. Μπούνιν.

Η επιστήμη συχνά κινείται κάπου στα όρια του πραγματικού, και κάθε γεγονός που αποκτά, κάθε θεωρία προκύπτει από πολλά προκαταρκτικά πειράματα και υποθέσεις εργασίας.

Σκεφτήκαμε για πολύ καιρό την κατεύθυνση προς την οποία θα δουλέψουμε, ώστε να είναι ενδιαφέρον, χρήσιμο και επίκαιρο, ανεξαρτήτως χρόνου.

Μετά από λίγο σερφάρισμα στο Διαδίκτυο, ξαναδιάβασμα όλων των ειδών λογοτεχνίας, διεξαγωγή κοινωνιολογικής έρευνας σε μαθητές και δασκάλους, ανακαλύψαμε ότι ανάμεσα στα προβλήματα που πάντα απασχολούσαν τους ενήλικες, η υγεία ήταν πρώτη και η τέχνη του ανθρώπου. οι σχέσεις ήρθαν σε δεύτερη μοίρα.

Και τώρα η κυβέρνησή μας βάζει σε πρώτη θέση ένα από τα παραπάνω προβλήματα, λύνοντάς τα στο πλαίσιο εθνικών έργων, επενδύοντας τεράστια χρηματικά ποσά στην αγορά εξοπλισμού και στην κατασκευή νέων εγκαταστάσεων που σχετίζονται με την εκπαίδευση, την υγεία και τον αθλητισμό.

Όμως, αν κρίνουμε από τα δεδομένα που ελήφθησαν, στην πόλη Krasny Kut, η ενημέρωση της υλικής βάσης, τόσο σε σχολεία όσο και σε αθλητικά ιδρύματα, δεν έφερε απτά αποτελέσματα. Για την ακρίβεια δεν έχει αυξηθεί ο αριθμός των παιδιών που ασχολούνται με αθλητικά τμήματα.

Με αυτό το έργο θα προσπαθήσουμε να προσφέρουμε το όραμα και την κατεύθυνση δράσης μας που συμβάλλει στην επίλυση του προβλήματος στις μικρές πόλεις (με πληθυσμό 1000 έως 50000 κατοίκους), χωρίς πολλές επενδύσεις, χρησιμοποιώντας γνώσεις διαφόρων θεμάτων και δεδομένα από την έρευνά μας.

"Εύρηκα!" (Το βρήκα!) - ακριβώς αυτό το επιφώνημα,

Σύμφωνα με το μύθο, δημοσιεύτηκε από τον αρχαίο Έλληνα επιστήμονα και φιλόσοφο Αρχιμήδη, ο οποίος ανακάλυψε την αρχή της καταστολής. Εκφωνήσαμε επίσης αυτό το επιφώνημα όταν, στη ντίσκο, επιστήσαμε την προσοχή σε ένα πολύ ενδιαφέρον φαινόμενο, το οποίο λειτούργησε ως ώθηση για την έναρξη των εργασιών για το έργο και συμπεριλήφθηκε στο όνομά του, ταιριαστά.

Αν κοιτάξετε προσεκτικά από ψηλά την αίθουσα χορού όπου γίνονται οι ντίσκο μας, μπορούμε να δούμε ένα είδος κυκλοφορίας.

Επιπλέον, όλοι γνωρίζουν τέτοια παραδείγματα όπως:

Κύκλος του νερού στη φύση;

Κίνηση πλανητών γύρω από τον ήλιο.

Ο κύκλος των χημικών ενώσεων...

Ακόμη και ο Μεγάλος Νοστράδαμος προέβλεψε το μέλλον με βάση τα δεδομένα που έλαβε για το παρελθόν, αφού πίστευε ότι τα πάντα στη ζωή επαναλαμβάνονται, αλλά σε διαφορετικό επίπεδο ή στροφή του χρόνου, κινούμενοι σε μια σπείρα.

Μπορούμε να μιλάμε για κύκλους ατελείωτα και να τους συνδέσουμε με διάφορους τομείς της επιστήμης.

Πολλοί άνθρωποι, αφού διαβάσουν τη δουλειά μας, μπορεί να έχουν μια ερώτηση: Γιατί το έργο ονομάστηκε «Κύκλος» σε μια ντίσκο, όταν όλο το έργο αφορά την υγεία των νέων;

Στην πραγματικότητα, ο κύκλος μας όχι μόνο λειτούργησε ως ώθηση για να δούμε τη δυνατότητα επίλυσης των παραπάνω προβλημάτων από την άλλη πλευρά, αλλά η ίδια η κίνησή μας γύρω από τη ντισκοτέκ μπορεί να ονομαστεί ένα είδος κύκλου.

II Στόχος και στόχοι.

Στόχος:

Έχοντας μελετήσει το ενδιαφέρον των νέων για τις ντίσκο (χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της πόλης Krasny Kut), για να αποδείξουμε ότι μέσω της οργάνωσης χορευτικών προγραμμάτων σε ντίσκο σε μικρές πόλεις μπορούμε να παρέχουμε τις ελάχιστες απαραίτητες για το ανθρώπινο σώμα κινήσεις κατά τη διάρκεια της ημέρας, πρόληψη των καρδιαγγειακών παθήσεων, ενώ αγγίζει την πλειοψηφία των νέων.

Καθήκοντα:

1. Με τη βοήθεια αυτού του έργου, θα προσπαθήσουμε να προσφέρουμε το όραμά μας και την κατεύθυνση της δραστηριότητας που συμβάλλει στην επίλυση του προβλήματος της υγείας των νέων (το μέλλον της χώρας), χρησιμοποιώντας γνώσεις σε διάφορα θέματα, βασιζόμενοι σε δεδομένα από μια κοινωνιολογική έρευνα και ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια των πειραμάτων που πραγματοποιήσαμε.

2. Το έργο στο σύνολό του στοχεύει στην αφύπνιση του έντονο δημιουργικού ενδιαφέροντος και της επιθυμίας για δημιουργία καλλιτεχνικής ατμόσφαιρας στη σχολική κοινότητα.

III Δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου.

Ως πειραματικές τοποθεσίες, χρησιμοποιήσαμε όλα τα πιθανά μέρη όπου γίνονται ντίσκο στη μικρή μας πόλη, δηλαδή τα σχολεία Νο. 1, 2, 3, 5, RDK (Σπίτι Πολιτισμού της Περιφέρειας) και το Σπίτι Πολιτισμού KLUGA (Σπίτι Πολιτισμού του Κρασνοκούτσκ). Σχολή Πτήσεων Πολιτικής Αεροπορίας).

Τι είδαμε στις ντίσκο; Πώς μοιάζει ο κύκλος μας που μας ώθησε να ολοκληρώσουμε το έργο;

Ας προσπαθήσουμε να εξηγήσουμε χρησιμοποιώντας το διάγραμμα Νο. 1 χρησιμοποιώντας το σχολείο μας ως παράδειγμα.

Σχέδιο Νο. 1 Μετακίνηση μαθητών Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο 1 σε ντίσκο.

Χρησιμοποιήσαμε κύκλους για να υποδείξουμε αυτούς που χόρευαν και βέλη για να υποδείξουν τις κινήσεις όλων των συμμετεχόντων (χορεύοντας, στέκονται κοντά στον τοίχο, κινούνται σε κύκλο, αλλά δεν χορεύουν...). Σε αυτό το παράδειγμα, όλοι οι συμμετέχοντες κινούνται δεξιόστροφα.

Οι πρώτες ερωτήσεις εμφανίστηκαν:

1. Μπορεί η περιστροφή να είναι αριστερόστροφα;
2. Γιατί οι νέοι κάνουν κύκλους;

Για να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις, πήγαμε να μελετήσουμε τις αίθουσες χορού της σχολής Νο. 2, 3, RDK και DK KLUGA. Αφού συλλέξαμε τα δεδομένα και τα αναλύσαμε, διαπιστώσαμε ότι ο κύριος λόγος για τις περιστροφές προς τη μία ή την άλλη κατεύθυνση σε όλες τις περιπτώσεις ήταν η θέση των εισόδων και εξόδων στην αίθουσα χορού, καθώς και η θέση της σκηνής, όλων των ειδών χωρίσματα και φωτιστικά.

Σκηνή

Κύκλος των χορευτών

Οι περιστροφές σε διαφορετικές κατευθύνσεις, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του RDK και του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Γυμνάσιο Νο. 1, φαίνονται στο διάγραμμα Νο. 2.

Σκηνή

Σχέδιο Νο 2 Νεανικό κίνημα στη ντίσκο στο ΡΔΚ και Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Γυμνάσιο Νο 1 με διάφορες κατευθύνσεις.

Όσο για το δεύτερο ερώτημα, ο λόγος είναι πολύ βαθύτερος.

Το πιο σημαντικό σημείο είναι ότι λίγοι νέοι έρχονται στη ντίσκο για να χορέψουν. Χάρη σε αυτά η κίνηση γίνεται σε κύκλο.

Τώρα βρισκόμαστε αντιμέτωποι με άλλα ερωτήματα:

1. Πώς να επηρεάσετε τον αριθμό των χορευτών αυξάνοντας τον αριθμό τους;
2. Πώς μπορούμε να δείξουμε ότι χορεύοντας (άρα διασκεδάζοντας) μπορούμε να κάνουμε τις ελάχιστες απαραίτητες για το σώμα μας κινήσεις;

Αυτά είναι τα ερωτήματα που έγιναν τα πιο σημαντικά στο έργο μας.

Αρχικά, αποφασίσαμε να μάθουμε πόσοι μαθητές αθλούνται σε αθλητικούς συλλόγους, παρακολουθούν συλλόγους χορού ή εκτελούν γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις μόνοι τους, καθώς και πόσοι παρακολουθούν ντίσκο; Αποφασίσαμε να το κάνουμε αυτό για να δοκιμάσουμε την υπόθεσή μας ότι υπάρχουν πολύ περισσότερα παιδιά που πηγαίνουν σε ντίσκο από το να ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής μέσω αθλητικών τμημάτων και συλλόγων. Και αυτό πρέπει να χρησιμοποιηθεί. Άλλωστε, αν καταφέρουμε να τραβήξουμε την προσοχή τους στη διατήρηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, τότε θα φτάσουμε στην πλειοψηφία των νέων.

Συγκεντρώθηκαν πληροφορίες από όλα τα σχολεία της πόλης, το Νεανικό Αθλητικό Σχολείο (Παιδικό Αθλητικό Σχολείο Νέων) και το Παιδικό Αθλητικό Σχολείο από τους επικεφαλής των αναγραφόμενων ιδρυμάτων και παράλληλα πραγματοποιήθηκε έρευνα μαθητών. Παρουσιάζουμε τα ήδη επεξεργασμένα αποτελέσματα με τη μορφή του διαγράμματος Νο. 1.

Βλέπουμε ότι ακόμη και αν αθροίσουμε τον αριθμό των παιδιών που ακολουθούν έναν υγιεινό τρόπο ζωής εκτός ντίσκο, ο αριθμός τους θα είναι μικρότερος από τον αριθμό εκείνων που πηγαίνουν σε ντίσκο.

Γι' αυτό το κύριο θέμα για εμάς ήταν το ζήτημα της αύξησης του αριθμού των χορευτών στις ντίσκο. Άλλωστε, αρκεί η καρδιά ενός ανθρώπου να χορεύει για λίγα λεπτά τουλάχιστον μία φορά την ημέρα, κάτι που θα επιβεβαιώσουμε περαιτέρω με τα δεδομένα που λάβαμε από τα πειράματά μας με μαθητές και δασκάλους του σχολείου Νο. 1.

Οι περισσότεροι τύποι προτιμούν να επισκέπτονται ντίσκο, αλλά μόνο το 24% από αυτούς έρχονται πραγματικά για χορό, κάτι που φαίνεται στο διάγραμμα Νο. 3. Άλλοι έρχονται για άλλους σκοπούς.

Προκύπτουν ερωτήματα:

1.Για ποιους σκοπούς έρχονται οι νέοι στη ντίσκο;

2. Τι τους εμποδίζει να χορεύουν;

3. Ποιοι είναι οι λόγοι;

Μόλις μάθετε τους λόγους, μπορείτε να αναπτύξετε ένα σχέδιο δράσης. Κρίνοντας από την κοινωνιολογική έρευνα που κάναμε με τα παιδιά, μάθαμε τα εξής, βλέπε διάγραμμα Νο 2 και Νο 3.

Διάγραμμα Νο. 2 Λόγοι.

Διάγραμμα Νο. 3 Στόχοι έλευσης στις ντίσκο.

Σύμφωνα με τα δεδομένα που ελήφθησαν, βλέπουμε ότι μπορούμε να επηρεάσουμε μερικά από τα παιδιά, αυξάνοντας έτσι τον αριθμό των χορευτών.

Αυτό είναι για όσους ήρθαν να συναντηθούν, να κάνουν ένα διάλειμμα από τα μαθήματα και την καθημερινότητα και για όσους δεν ξέρουν γιατί πηγαίνουν στη ντίσκο.

Αυτό μπορεί να γίνει εάν επηρεάσετε τους λόγους που βλέπουμε στο διάγραμμα Νο. 2, εξαιρουμένου του τελευταίου λόγου (ήπιε λίγο), αν και δεν χάθηκαν.

Ας ξεκινήσουμε λέγοντάς σας για την ιστορία της εμφάνισης των σωματικών ασκήσεων που συνοδεύονται από μουσική. Θα δείξουμε τα αποτελέσματα των ερευνών σχετικά με τις ιδιότητες που πρέπει να έχει ένα αγόρι (κορίτσι) αρχικά, για να απλοποιήσουμε τους τρόπους γνωριμίας τους, θα προχωρήσουμε στα αποτελέσματα των πειραμάτων μας με μαθητές και δασκάλους, και στη συνέχεια θα παρουσιάσουμε το σενάριο για τον διαγωνισμό “Dancing with Teachers” .

Φυσική αγωγή, μουσική και χορός.

Επαινώ το οργανιστικό σύνολο

Από όργανα που παίζουν υπέροχα...

Επαινώ τη συγχρονισμένη τους είσοδο

Και μια αυστηρά κωδικοποιημένη τακτική,

Απίστευτο σύμφωνο οκτάβων,

Αυτή είναι η τελειότητα, η υψηλότερη δημιουργία!

V. Kochiashvili

Σχεδόν όλοι οι σύγχρονοι χοροί συνδέονται σίγουρα, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, με τη γυμναστική, η οποία με τη σειρά της είναι αλληλένδετη με τη φυσική κουλτούρα.

Η σωματική άσκηση με τη συνοδεία μουσικής έχει μακρά ιστορία.

Στην αρχαιότητα στην Ελλάδα, ένα από τα είδη της γυμναστικής ήταν η ορχηστρική, η χορευτική γυμναστική.

Οι ασκήσεις χορού περιλαμβάνονται στην ενότητα «γυμναστική» του σύγχρονου προγράμματος φυσικής αγωγής, όπου ο συντονισμός πρέπει να εκδηλώνεται στην ικανότητα να συνδυάζει τις πράξεις του με τις ενέργειες ενός συντρόφου.

Μεταφορικά μιλώντας, η σύγχρονη ρυθμική, καλλιτεχνική, αθλητική και ψυχαγωγική γυμναστική βασίζεται σε τέσσερα «Ds»:

1. J. Demeny – γυμναστική του ρυθμού και της αρμονίας των κινήσεων, ελεύθερη πλαστικότητα, όπου δόθηκε μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της επιδεξιότητας και της ευελιξίας.
2. D. Delsarte - προσπάθησε να διδάξει πώς να κυριαρχεί στις χειρονομίες, τις εκφράσεις του προσώπου, τις κινήσεις και τις στάσεις ενώ τραγουδάει. Αυτή η γυμναστική αποτέλεσε τη βάση της παντομίμας.
3. A. Duncan – χορευτική γυμναστική για γυναίκες. Υπερασπίστηκε την ιδέα της καλλιτεχνικής εκπαίδευσης και του νέου χορού.
4. J. Dalcroze - αποκάλυψε τη σημασία της αίσθησης του ρυθμού στην ανθρώπινη σωματική δραστηριότητα. Το 1910 άνοιξε σχολή ρυθμικής γυμναστικής.

Κάθε ζωντανό πλάσμα, συμπεριλαμβανομένων των ανθρώπων, περιέχει ένα είδος ρολογιού μέσα του. Η πρόοδός τους ρυθμίζεται από πολλές περιοδικές διαδικασίες του εξωτερικού περιβάλλοντος και του ίδιου του σώματος, που μπορούν να συγκριθούν με ένα μουσικό σύνολο που εκτελεί τα πιο σύνθετα έργα. Μια ορχήστρα όπου υπάρχει μαέστρος - ο εγκέφαλος και ένα πρώτο βιολί - η καρδιά, όπου ο άρτιος χτύπος του μετρονόμου και το ελαφρύ κύμα της μαέστρος συντονίζουν τις κοινές προσπάθειες των οργάνων, όπου όλοι γνωρίζουν καλά το μέρος τους, όλοι είναι στη θέση τους και όλοι είναι απαραίτητοι.

Όσο πιο περίπλοκο είναι ένα σύστημα, τόσο πιο σημαντική είναι η οργάνωση του χρόνου: περισσότερες διαδικασίες χρειάζονται καλύτερη συνέπεια.

Στο σώμα μας έχουν ήδη ανακαλυφθεί περισσότεροι από 300 (!) κιρκάδιοι ρυθμοί.

Από αυτή την άποψη, οποιαδήποτε ανθρώπινη δραστηριότητα απαιτεί μια αυστηρή καθημερινή ρουτίνα:

1. κανόνες υγιεινής·
2. διατροφή;
3. κανόνες για την κατανομή της εργασίας και της ανάπαυσης κατά τη διάρκεια της ημέρας·
4. κανόνες προπόνησης λαμβάνοντας υπόψη τον καρδιακό ρυθμό και τα χαρακτηριστικά ηλικίας του σώματος.

Εάν ο οικοδεσπότης της ντίσκο επιλέξει τη σωστή μουσική, κρίνοντας από το διάγραμμά μας, θα μπορεί να επηρεάσει το 30% των νέων που κινούνται σε κύκλο ή στέκονται στο περιθώριο. Κάθε άτομο έχει το δικό του γούστο και για να αρέσει σε πολλούς η μουσική, είναι απαραίτητο να επιλέξετε μια ποικιλία μουσικής και όχι απλώς να επαναλάβετε το ίδιο πράγμα.

Σχετικά με τις ανθρώπινες σχέσεις.

Από το διάγραμμα Νο. 3 βλέπουμε ότι οι περισσότεροι νέοι έρχονται στη ντίσκο με στόχο να γνωρίσουν κόσμο. Ως εκ τούτου, κάνουν κύκλους και αναζητούν ο ένας τον άλλον, αλλά όταν βρίσκουν ο ένας τον άλλον, δεν ξέρουν πώς να συμπεριφερθούν.

Πίνουν για να είναι γενναίοι ή αρχίζουν να γίνονται αλαζονικοί για να τους προσέχουν οι άνθρωποι. Μετά εκπλήσσονται όταν οι σχέσεις με αυτούς που τους αρέσουν δεν τους βγαίνουν.

Στο έργο μας, αποφασίσαμε να τους βοηθήσουμε λίγο αποδεικνύοντας ότι το ποτό δεν είναι απαραίτητο, αφού οι άνθρωποι εκτιμούν εντελώς διαφορετικές ιδιότητες μεταξύ τους, τις οποίες παρουσιάζουμε με τη μορφή διαγραμμάτων.

Ρύζι. 1 Η γνώμη των νεαρών ανδρών για τα προσόντα που πρέπει να έχει ένα κορίτσι αρχικά

Ρύζι. 2 Απόψεις κοριτσιών για τις ιδιότητες που πρέπει να έχει ένα αγόρι αρχικά

Πολύ συχνά, οι τύποι, όταν επικοινωνούν μεταξύ τους, παίζουν κάποιο ρόλο, γίνονται αλαζονικοί, βάζουν τον εαυτό τους πάνω από τους άλλους και ο καθένας τους θέλει να είναι πιο σημαντικός. Αλλά στην πραγματικότητα, αν θέλουν να είναι ενδιαφέροντες για τους άλλους, είναι απαραίτητο να κάνετε το άτομο με το οποίο επικοινωνείτε να αισθάνεται σημαντικό, κάνοντας το με κάθε ειλικρίνεια.

«... αλλά φίλε,

Μα ο περήφανος που είναι ντυμένος

Λεπτό βραχυπρόθεσμο μεγαλείο,

Και είναι τόσο σίγουρος για τον εαυτό του που δεν θυμάται

Αυτό που είναι εύθραυστο, σαν γυαλί - είναι μπροστά στον ουρανό

Γκριμάτσες σαν θυμωμένος πίθηκος

Και για να κλαίνε οι άγγελοι πάνω του».

Σαίξπηρ

Τα αποτελέσματα των πειραμάτων μας με μαθητές και δασκάλους.

Για να αποδείξουμε ότι με τη βοήθεια του χορού μπορούμε να εκτελέσουμε τις ελάχιστες απαραίτητες για το σώμα μας κινήσεις και σε ποιο χρόνο. Πραγματοποιήσαμε πειράματα με δασκάλους και μαθητές, τα οποία συνίστατο στη μέτρηση του καρδιακού παλμού σε ηρεμία, μετά από χορό (αργό, μοντέρνο και κλασικό), μετά από ασκήσεις ενδυνάμωσης και τρεξίματος.

Κατά τη διάρκεια της φυσικής αγωγής, είναι απαραίτητο να παρακολουθούνται οι αλλαγές στον καρδιακό ρυθμό και για να διατηρηθεί ο κίνδυνος ελάχιστος, συνιστάται να μην υπερβαίνετε το ανώτατο όριο του ατομικού καρδιακού παλμού προπόνησης (ITP), το οποίο υπολογίζεται χρησιμοποιώντας τους τύπους:

ITP = (220 – ηλικία – καρδιακός ρυθμός σε ηρεμία σε 1 λεπτό) x 0,66 + καρδιακός ρυθμός σε ηρεμία σε 1 λεπτό.

Κατώτερο όριο = ITP – 12;

Ανώτατο όριο = ITP + 12.

Παρακολουθήσαμε πώς αλλάζει ο καρδιακός ρυθμός, συγκρίνοντάς τον συνεχώς με το ITP κατά τη διάρκεια του χορού και διάφορες ασκήσεις από τη φυσική αγωγή, ενώ το σημειώναμε με την πάροδο του χρόνου.

Στα πειράματα έλαβαν μέρος 84 μαθητές της 9ης και της 11ης τάξης του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο 1 και 15 εκπαιδευτικοί.

Ο αριθμητικός μέσος όρος του καρδιακού ρυθμού σε ηρεμία είναι

Καρδιακός ρυθμός = 78 παλμούς ανά λεπτό.

Η μέση αριθμητική τιμή του ITP = 161,16 παλμοί ανά λεπτό.

Παρουσιάζουμε τα αποτελέσματα που προέκυψαν με τη μορφή πίνακα.

Τρόπος λειτουργίας	Ο χρόνος κατά τον οποίο οι συμμετέχοντες στο πείραμα πέτυχαν το ITP τους με μέσο και αργό ρυθμό ολοκλήρωσης εργασιών (ο πίνακας δείχνει τα αποτελέσματα του αριθμητικού μέσου όρου σε λεπτά).
	Μέσος ρυθμός	Αργός βηματισμός
1. Ασκήσεις τρεξίματος.	7.23	12.35
2. Προπόνηση ενδυνάμωσης.	8.14	11.4
3. Μοντέρνοι χοροί.		23.8
4. Κλασικός χορός (βαλς).	14.8	25.9

Πίνακας Νο. 1 Ο χρόνος κατά τον οποίο οι μαθητές πέτυχαν το ITP, ανάλογα με τις μεθόδους δραστηριότητας και το ρυθμό.

Σενάριο του διαγωνισμού "Χορεύοντας με δασκάλους"

ή "Μικτό ζευγάρι της χρονιάς"

Γνωρίζουμε ένα τόσο υπέροχο έργο στο Channel One ως "KVN", το οποίο έχει αποκτήσει ευρύ φάσμα και προσέλκυσε όχι μόνο μαθητές από όλη τη Ρωσία και άλλες χώρες του κόσμου, αλλά και μαθητές.

Τώρα το Channel One και το RTR έχουν φιλοξενήσει έργα όπως το "Dancing with the Stars" και το "Dancing on Ice", τα οποία έχουν βρει πολλούς θαυμαστές. Με βάση αυτά, αποφασίσαμε να προσφέρουμε τη δική μας εκδοχή του σεναρίου για μαθητές και δασκάλους, που ονομάζεται «Dancing with Teachers» ή «Mixed Couple of the Year», με τη βοήθεια του οποίου θα μπορούμε να επηρεάσουμε τον αριθμό των χορών. (ντροπαλός).

Πριν ξεκινήσουμε να γράφουμε το σενάριο, αποφασίσαμε να δοκιμάσουμε πρώτα τα νερά.

Ρύζι. 3 Η στάση των μαθητών στο πρόγραμμα «Dancing with the Stars»

Ρύζι. 4 Η στάση των δασκάλων απέναντι στην πρόταση - να χορέψουν με τους μαθητές

Ρύζι. 5 Η στάση των μαθητών στην πρόταση - χορός με δασκάλους

Ο διαγωνισμός διεξάγεται μεταξύ μαθητών των τάξεων 9-11 και δασκάλων.

Πριν από την έναρξη του διαγωνισμού, κάθε τάξη επιλέγει ένα ζευγάρι, το οποίο πρέπει να προετοιμάσει δύο χορούς και δύο ανταποκριτές πριν από την έναρξη του διαγωνισμού, του οποίου η ευθύνη είναι να συλλέξει πληροφορίες για το ζευγάρι κατά την προετοιμασία του διαγωνισμού.

Ο ίδιος ο διαγωνισμός χωρίζεται σε δύο στάδια:

Στάδιο Ι

1. Οι παρουσιαστές μιλούν για τον χορό με γενικούς όρους.
2. απόδοση επαγγελματικών ζευγαριών.
3. Πριν από κάθε παράσταση του ζευγαριού, οι ανταποκριτές τους βγαίνουν και μιλούν για το τι είδους ζευγάρι είναι, πώς προετοιμάστηκαν (οποιαδήποτε μορφή).
4. απόδοση από τα ίδια τα ζευγάρια.
5. δεύτερη παράσταση ζευγαριών?
6. αξιολόγηση της κριτικής επιτροπής (με χρήση συστήματος 10 σημείων).

1. Μετά από δύο χορούς, η κριτική επιτροπή ανακοινώνει τα τρία καλύτερα ζευγάρια (με βάση τον αριθμό των πόντων που σημειώθηκαν).
2. Πριν από την έναρξη του διαγωνισμού, οι παρουσιαστές πήραν συνεντεύξεις από δασκάλους και έκαναν μια παρουσίαση στην οποία ήθελαν να λάβουν μέρος οκτώ δάσκαλοι (4 άνδρες, 4 γυναίκες) (σύντομη περιγραφή τους και φωτογραφίες).
3. ο μαθητής από το ζευγάρι που κατέλαβε την πρώτη θέση επιλέγει έναν συνεργάτη μεταξύ των παρουσιαζόμενων δασκάλων, στη συνέχεια επιλέγει έναν συνεργάτη κ.λπ.
4. παίρνουμε έξι «μεικτά» ζευγάρια που αποτελούνται από μαθητές και δασκάλους.
5. σε αυτά τα ζευγάρια δίνεται 1 εβδομάδα για να ετοιμάσουν 1 χορό.

Στάδιο II

1. μια εβδομάδα μετά το πρώτο στάδιο, οι παρουσιαστές, πριν την παράσταση κάθε ζευγαριού, μιλούν για το τι είδους ζευγάρια είναι και πώς προετοιμάστηκαν (οποιαδήποτε μορφή).
2. απόδοση από τα ίδια τα ζευγάρια.
3. αξιολόγηση της κριτικής επιτροπής (με χρήση συστήματος 10 σημείων).
4. Κατά την είσοδο στην αίθουσα, κάθε θεατής λαμβάνει 6 μάρκες με αριθμούς από το 1 έως το 6 (αριθμοί ζευγαριού)
5. ενώ επαγγελματικά ζευγάρια παίζουν στη σκηνή, οι βοηθοί περπατούν στην αίθουσα και συλλέγουν μάρκες με τους αριθμούς των αγαπημένων τους ζευγαριών από το κοινό (1 μάρκα ισούται με 1 βαθμό).
6. Οι βαθμοί της κριτικής επιτροπής και ο αριθμός των μαρκών συνοψίζονται και παίρνουμε το «ζεύγος της χρονιάς».

IV Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Σε σύντομο χρονικό διάστημα και χαμηλό κόστος υλικού, με βάση το ενδιαφέρον των μαθητών των τάξεων 9-11 στις ντίσκο (χωρίς εξαναγκασμό), θα είναι δυνατή η σοβαρή αντιμετώπιση προβλημάτων υγείας των νέων.

Σε αυτό το έργο, εξετάσαμε ένα τόσο ενδιαφέρον φαινόμενο όπως ο «κύκλος» σε μια ντίσκο, που εμφανίζεται ως αποτέλεσμα της κίνησης των νέων σε κύκλο. Χάρη στην έρευνα, στην οποία συμμετείχαν 297 άτομα, επιβεβαιώθηκαν οι υποθέσεις που θέσαμε και εντοπίστηκαν κάποιοι λόγοι για τους οποίους οι νέοι στις μέρες μας χορεύουν ελάχιστα στις ντίσκο. Δείξαμε τις ιδιότητες στις οποίες προσέχουν συχνότερα οι νέοι όταν αναζητούν σύντροφο, κάτι που ελπίζουμε ότι θα βοηθήσει στις σχέσεις μεταξύ των ανδρών και στην καλύτερη περίπτωση θα τους απωθήσει από το ποτό.

Κατά τη διάρκεια των πειραμάτων, στα οποία συμμετείχαν 84 μαθητές του Δημοτικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Νο. 1 και 15 εκπαιδευτικοί, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι η μουσική, ο χορός και η φυσική αγωγή είναι αλληλένδετα, αλλά δεν μπορούν να είναι απολύτως εναλλάξιμα. Με τη βοήθεια των ασκήσεων χορού, αναπτύσσουμε ορισμένες σωματικές ιδιότητες και δίνουμε αρκετό άγχος στην καρδιά. Είναι πολύ σημαντικό εδώ να σημειώσουμε ότι σε ντίσκο πηγαίνουν και όσα παιδιά απαλλάσσονται από τη φυσική αγωγή για λόγους υγείας. Για το οποίο προσδιορίσαμε το κατώτερο όριο του ITP, και υπολογίσαμε επίσης τον χρόνο που απαιτείται για να επιτύχουν το ITP ενώ εκτελούσαν διάφορες ασκήσεις με αργό ρυθμό, οι οποίες καταχωρήθηκαν στον πίνακα. Ο χορός και η επιλεγμένη μουσική είναι επίσης καθοριστικής σημασίας για την ανύψωση της συναισθηματικής και ψυχολογικής κατάστασης ενός ατόμου.

Υποθέτουμε ότι με τη διεξαγωγή των διαγωνισμών “Dancing with Teachers” ή “Mixed Couple of the Year” θα αυξηθεί ο αριθμός των νέων που χορεύουν.

Ελπίζουμε ότι η κινητική ενέργεια που ξοδέψαμε κατά τη διάρκεια αυτού του έργου δεν θα πάει χαμένη. Και σύμφωνα με το νόμο της διατήρησης της ενέργειας, θα μετατραπεί σε εσωτερικό (ακόμα κρυφό), που θα ωθήσει τους νέους να ακολουθήσουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής, τουλάχιστον μέσω του χορού στις ντίσκο!

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΜΕΝΩΝ ΠΗΓΩΝ

1. Yagodinsky V.N. Ρυθμός, ρυθμός, ρυθμός; Μ., Γνώση, 1985.
2. Dilman V.M. Μεγάλο βιολογικό ρολόι. Μ., Γνώση, 1981.
3. Oransky I.E. Το ρολόι είναι μέσα μας. Sverdlovsk, 1979.
4. Kabalevsky D.B. Μουσική στις τάξεις 4-7. Μ., Εκπαίδευση, 1986.
5. Journal of Physical Culture at School No. 6, 2004
6. Ντέιλ Κάρνεγκι. Πώς να κερδίσετε φίλους και να επηρεάσετε τους ανθρώπους. Μ.: «Martin», 2006.
7. Διαλέξεις από τη Novikova I.V. – Προϊστάμενος του Τμήματος Φυσικής Πολιτισμού στο Ινστιτούτο Σαράτοφ για την προηγμένη εκπαίδευση και μετεκπαίδευση εργαζομένων στην εκπαίδευση.
8. Kodzhaspirov Yu.G. ΦΥΣΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ! Ζήτω! Ζήτω! Φροντιστήριο. Μ.: Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, 2002. – 202 σελ.

MBOU Secondary School Stan-Sheloksha Εκπαιδευτικό ερευνητικό έργο «Κύκλος του νερού στη φύση» Συγγραφέας: μαθήτρια Γ' τάξης Makshakova Anna Επιβλέπων: Zolotova Maria Yuryevna Σύμβουλοι: Viryasova Nadezhda Tolstova Oksana 2013

Επιλογή θέματος Σήμερα στο μάθημα του περιβάλλοντος μιλήσαμε για τον κύκλο του νερού στη φύση και στο σπίτι είδα κατά λάθος το κινούμενο σχέδιο "Kapitoshka". Αναρωτιόμουν από πού προήλθε; Και πώς ταξιδεύει; Αποφάσισα να ερευνήσω αυτό το πρόβλημα και να μάθω περισσότερα για τον κύκλο του νερού.

Στόχοι. Στόχοι: Κατανοήστε πώς συμβαίνει ο κύκλος του νερού στη φύση. Μάθετε για τις ιδιότητες του νερού. Στόχοι: Έχετε μια ιδέα για τις διεργασίες που συμβαίνουν με το νερό στη φύση. Δημιουργήστε μια ενιαία εικόνα του κύκλου του νερού στη φύση.

Ερευνητική υπόθεση. Το νερό είναι η κύρια πηγή ζωής στη γη.

Βασικές ιδιότητες του νερού. Άχρωμο και άοσμο Άγευστο Ρευστό Διαφανές Διαστέλλεται όταν θερμαίνεται και καταψύχεται Όταν ψύχεται, συστέλλεται Καλός διαλύτης

Το νερό είναι μέρος κάθε οργανισμού. 2/3 νερό 2/3 νερό 4/5 νερό

Κατάσταση του νερού. υγρό αέριο στερεό

Μεταμόρφωση του νερού. ΠΑΓΩΤΟ ΝΕΡΟ ΑΤΜΟΣ

Διαδικασίες μετασχηματισμού. Εξάτμιση (από υγρό σε αέριο) Συμπύκνωση (από αέριο σε υγρό ή στερεό) Κατάψυξη (από υγρό σε στερεό) Σκλήρυνση (από αέριο σε στερεό) Εξάχνωση (από στερεό σε αέριο)

Ο κύκλος του νερού στη φύση.

Ο κύκλος του νερού στη φύση. 1- Το νερό πέφτει ως βροχόπτωση (χιόνι, βροχή) από τον ουρανό. 2- Απορροφάται στο έδαφος και τα φυτά απορροφούν επίσης νερό μέσω των ριζών. 3-Με τα υπόγεια ύδατα εισέρχεται σε ωκεανούς, ποτάμια, λίμνες και άλλα υδάτινα σώματα. 4- Εξατμίζεται από την επιφάνεια των υδάτινων σωμάτων. 5- Εξατμίζεται από φυτά. 6- Τα σύννεφα σχηματίζονται από την εξάτμιση. Μετά από αυτό η διαδικασία επαναλαμβάνεται.

Αναζήτηση πληροφοριών. Εγχειρίδιο "Ο κόσμος γύρω μας"; Κινούμενα σχέδια "Kapitoshka"? Διαδίκτυο; Συζήτηση με ενήλικες. Ίδια έρευνα.

Βοήθεια δασκάλου

Πρίπλασμα

Η έρευνά μου. Ήθελα πολύ να παρατηρήσω τη διαδικασία του κύκλου του νερού. Αλλά επειδή στη φύση χρειάζεται πολύς χρόνος, εγώ, μετά από διαβούλευση με συμβούλους, αποφάσισα να απλοποιήσω αυτή τη διαδικασία και να πραγματοποιήσω πειράματα.

Η εμπειρία μου. 1. Έριξα νερό (βροχή) και έβαλα πάγο (χιόνι) στο μπρίκι (λιμνούλα).

Η εμπειρία μου. 2. Για να επιταχύνω τη διαδικασία εξάτμισης, έβαλα το βραστήρα στο μάτι της κουζίνας και άναψα τη φωτιά.

Η εμπειρία μου. 3. Έφερε τον καθρέφτη στο στόμιο του βραστήρα όταν έβρασε.

Η εμπειρία μου. 4. Στον καθρέφτη έχουν σχηματιστεί σταγόνες νερού, οι οποίες αργότερα, αφού κρυώσουν, μπορούν να πεταχτούν πίσω στο βραστήρα και να επαναληφθεί η διαδικασία.

Συμπέρασμα. Το νερό κυκλοφορεί συνεχώς στη φύση. Είναι η βάση για όλους τους ζωντανούς οργανισμούς, αφού σε αυτή τη διαδικασία διέρχεται από την ατμόσφαιρα, τη λιθόσφαιρα και την υδρόσφαιρα της γης, ενώ εισέρχεται και σε κάθε ζωντανό οργανισμό.

Μυστήριο. Είμαι και σύννεφο και ομίχλη, είμαι ρυάκι και ωκεανός, πετάω και τρέχω και μπορώ να είμαι γυαλί. (ΝΕΡΟ)

Αντανάκλαση. Μου άρεσε πολύ η διεξαγωγή ενός πειράματος για τη δημιουργία ενός τεχνητού κύκλου νερού. Με βοήθησαν ένας διευθυντής και σύμβουλοι που έδωσαν συμβουλές. Έτσι, το να κάνεις τη δουλειά ήταν εύκολο και διασκεδαστικό.

Προστασία έργου

Βιβλιογραφία. Golitsyn M.S. Εγκυκλοπαιδεία. Εξερευνώ τον κόσμο. Θησαυροί της γης. – M.: “April”, 2001. Zhiltsova N. Μεγάλη εγκυκλοπαίδεια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. –Μ.: “OLMA – PRESS”, 1999. Savina L.A. Εγκυκλοπαιδεία. Εξερευνώ τον κόσμο. – M.: “April”, 2005. Rumyantseva L.A. Παιδική εγκυκλοπαίδεια. –Μ.: ROSMEN, 1994. Mikhailov V.A. Εγκυκλοπαιδεία. Η γεωγραφία σε ψυχαγωγικά πειράματα. – Μ.: “ROSMEN – PRESS”, 2006.

Ο κύκλος του νερού είναι η πιο σημαντική διαδικασία που συμβαίνει στον πλανήτη μας, η οποία παρέχει ζωή σε όλα τα έμβια όντα, από τα μικρά ζώα και τα φυτά μέχρι τους ανθρώπους. Το νερό είναι απαραίτητο για την ύπαρξη όλων ανεξαιρέτως των οργανισμών. Συμμετέχει σε πολλές χημικές, φυσικές και βιολογικές διεργασίες. Το νερό καλύπτει το 70,8% της επιφάνειας της Γης και αποτελεί την υδρόσφαιρα - μέρος της βιόσφαιρας. Το υδάτινο κέλυφος αποτελείται από θάλασσες και ωκεανούς, ποτάμια και λίμνες, βάλτους και υπόγεια ύδατα, τεχνητές δεξαμενές, καθώς και μόνιμο πάγο και παγετώνες, αέρια και ατμούς, δηλαδή η υδρόσφαιρα περιλαμβάνει όλα τα υδάτινα σώματα που βρίσκονται και στις τρεις καταστάσεις (αέρια, υγρά ή στερεά).

Το νόημα του κύκλου

Η σημασία του κύκλου του νερού στη φύση είναι πολύ μεγάλη, αφού χάρη σε αυτή τη διαδικασία επέρχεται η αλληλεπίδραση και η πλήρης λειτουργία της ατμόσφαιρας, της υδρόσφαιρας, της βιόσφαιρας και της λιθόσφαιρας. Το νερό είναι η πηγή της ζωής, δίνοντας σε όλα τα έμβια όντα την ευκαιρία να υπάρχουν. Μεταφέρει βασικά στοιχεία σε όλη τη Γη και διασφαλίζει την πλήρη λειτουργία όλων των οργανισμών.

Κατά τη διάρκεια της θερμής περιόδου και υπό την επίδραση της ηλιακής ακτινοβολίας, το νερό αρχίζει να μετατρέπεται σε ατμό, μετατρέποντας σε δεύτερη κατάσταση (αέρια). Το υγρό που εισέρχεται στον αέρα με τη μορφή ατμού είναι φρέσκο, γι' αυτό τα νερά του Παγκόσμιου Ωκεανού ονομάζονται «εργοστάσιο γλυκού νερού». Ανεβαίνοντας ψηλότερα, ο ατμός συναντά ρεύματα ψυχρού αέρα, από τα οποία μεταμορφώνεται σε σύννεφα. Αρκετά συχνά, το εξατμισμένο υγρό επιστρέφει στον ωκεανό με τη μορφή βροχοπτώσεων.

Οι επιστήμονες έχουν εισαγάγει την έννοια του «Μεγάλου Κύκλου του Νερού στη Φύση» ορισμένοι αποκαλούν αυτή τη διαδικασία Παγκόσμιο Κύκλο. Το συμπέρασμα είναι το εξής: το υγρό συλλέγεται πάνω από τα νερά των ωκεανών με τη μορφή βροχοπτώσεων, μετά το οποίο μερικά μετακινούνται προς τις ηπείρους. Εκεί, η βροχόπτωση πέφτει στο έδαφος και, με τη βοήθεια των λυμάτων, επιστρέφει στον Παγκόσμιο Ωκεανό. Σύμφωνα με αυτό το σχήμα, το νερό μετατρέπεται από αλμυρό σε φρέσκο ​​και αντίστροφα. Ένα είδος «παροχής» νερού μπορεί να πραγματοποιηθεί παρουσία διεργασιών όπως η εξάτμιση, η συμπύκνωση, η κατακρήμνιση και η απορροή νερού. Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε κάθε στάδιο του κύκλου του νερού στη φύση:

• Εξάτμιση - αυτή η διαδικασία περιλαμβάνει τη μετατροπή του νερού από υγρή σε αέρια κατάσταση. Αυτό συμβαίνει όταν ένα υγρό θερμαίνεται, μετά το οποίο ανεβαίνει στον αέρα ως ατμός (εξατμίζεται). Αυτή η διαδικασία συμβαίνει καθημερινά: στις επιφάνειες ποταμών και ωκεανών, θαλασσών και λιμνών, ως αποτέλεσμα της εφίδρωσης ενός ανθρώπου ή ενός ζώου. Το νερό εξατμίζεται συνεχώς, αλλά μπορείτε να το δείτε μόνο όταν είναι ζεστό.
• Η συμπύκνωση είναι μια μοναδική διαδικασία που προκαλεί την επιστροφή του ατμού σε υγρό. Σε επαφή με ρεύματα ψυχρού αέρα, ο ατμός απελευθερώνει θερμότητα και στη συνέχεια μετατρέπεται σε υγρό. Το αποτέλεσμα της διαδικασίας μπορεί να φανεί με τη μορφή δρόσου, ομίχλης και σύννεφων.
• Κατακρήμνιση - όταν συγκρούονται μεταξύ τους και υποβάλλονται σε διαδικασίες συμπύκνωσης, οι σταγόνες νερού στα σύννεφα γίνονται πιο βαριές και πέφτουν στο έδαφος ή στο νερό. Λόγω της μεγάλης τους ταχύτητας, δεν προλαβαίνουν να εξατμιστούν, με αποτέλεσμα να βλέπουμε συχνά βροχοπτώσεις με τη μορφή βροχής, χιονιού ή χαλαζιού.
• Απορροή νερού - πέφτοντας στο έδαφος, κάποια βροχόπτωση απορροφάται στο έδαφος, άλλα ρέουν στη θάλασσα και άλλα τροφοδοτούν φυτά και δέντρα. Το υπόλοιπο υγρό συσσωρεύεται και παραδίδεται στα νερά του Παγκόσμιου Ωκεανού χρησιμοποιώντας λύματα.

Συνολικά, τα παραπάνω στάδια αποτελούν τον κύκλο του νερού στη φύση. Η κατάσταση του υγρού αλλάζει συνεχώς και η θερμική ενέργεια απελευθερώνεται και απορροφάται. Άνθρωποι και ζώα συμμετέχουν επίσης σε μια τόσο περίπλοκη διαδικασία απορροφώντας νερό. Ο αρνητικός αντίκτυπος από την ανθρωπότητα προκαλείται από την ανάπτυξη διαφόρων βιομηχανικών τομέων, τη δημιουργία φραγμάτων, ταμιευτήρων, καθώς και την καταστροφή δασών, την αποξήρανση και την άρδευση των εδαφών.

Υπάρχουν επίσης μικροί κύκλοι νερού στη φύση: ηπειρωτικοί και ωκεάνιοι. Η ουσία της τελευταίας διαδικασίας είναι η εξάτμιση, η συμπύκνωση και η κατακρήμνιση απευθείας στον ωκεανό. Μια παρόμοια διαδικασία μπορεί να συμβεί στην επιφάνεια της γης, η οποία συνήθως ονομάζεται κύκλος μικρού ηπειρωτικού νερού. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, όλες οι βροχοπτώσεις, ανεξάρτητα από το πού πέφτουν, σίγουρα επιστρέφουν στα νερά του ωκεανού.

Δεδομένου ότι το νερό μπορεί να είναι υγρό, στερεό και αέριο, η ταχύτητα κίνησης εξαρτάται από την κατάσταση συσσώρευσής του.

Τύποι κύκλου νερού

Συμβατικά, μπορούμε να ονομάσουμε τρεις τύπους κύκλου νερού:

• Παγκόσμια κυκλοφορία. Σχηματίζεται μεγάλος ατμός πάνω από τον Παγκόσμιο Ωκεανό. Ανεβαίνοντας προς τα πάνω, μεταφέρεται στην ήπειρο με ρεύματα αέρα, όπου πέφτει ως βροχή ή χιόνι. Μετά από αυτό, επιστρέφει ξανά στον ωκεανό μέσω ποταμών και υπόγειων υδάτων.
• Μικρό. Σε αυτή την περίπτωση, σχηματίζεται ατμός πάνω από τον ωκεανό και πέφτει απευθείας σε αυτόν ως βροχόπτωση μετά από κάποιο χρονικό διάστημα.
• Ευρωπαϊκός. Αυτός ο κύκλος σχηματίζεται ακριβώς μέσα στην ήπειρο. Το νερό από τη γη και τις εσωτερικές δεξαμενές εξατμίζεται στην ατμόσφαιρα και μετά από λίγο επιστρέφει στη γη ως βροχή και χιόνι

Έτσι, ο κύκλος του νερού είναι μια διαδικασία ως αποτέλεσμα της οποίας το νερό αλλάζει κατάσταση, καθαρίζεται και κορεσμένο με νέες ουσίες. Ο κύκλος επιτρέπει σε όλες τις μορφές ζωής να λειτουργούν. Λόγω του γεγονότος ότι το νερό βρίσκεται συνεχώς σε κίνηση, καλύπτει ολόκληρη την επιφάνεια του πλανήτη.

Διάγραμμα του κύκλου του νερού στη φύση

Εκπαιδευτικό βίντεο για τον κύκλο του νερού στη φύση

Ο κύκλος του νερού στη φύση για παιδιά - μια περιπέτεια σταγόνας

Το περιεχόμενο του έργου είναι μια δημιουργική μελέτη του θέματος της απώλειας και της εύρεσης ενός σπιτιού με βάση το υλικό του θεατρικού έργου του V. Olshansky "There Will Be No Winter!", το οποίο είναι τόσο σημαντικό για ανθρώπους σε δύσκολες καταστάσεις ζωής.
Οι συμμετέχοντες στο έργο είναι ενήλικες εθισμένοι στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την αποκατάσταση και βρίσκονται σε ύφεση για αρκετά χρόνια, καθώς και έφηβοι από κοινωνικά μειονεκτούσες οικογένειες που έχουν εμπειρία ζωής σε καταφύγιο. Η εργασία σε δραματικό υλικό στη διαδικασία δημιουργίας μιας παράστασης δίνει στους ενήλικες συμμετέχοντες την ευκαιρία να αποκαταστήσουν την κατεστραμμένη συναισθηματική σύνδεση στις σχέσεις γονέα-παιδιού σε ένα ασφαλές δημιουργικό περιβάλλον.
Συμμετέχοντας μαζί με ενήλικες στο κοινό δημιουργικό έργο της σκηνοθεσίας ενός θεατρικού έργου, οι έφηβοι αποκτούν κοινωνική αυτοπεποίθηση, μαθαίνουν τη συνεργασία και έχουν την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους δυνατότητες. Δραματικό υλικό για το έργο "Δεν θα υπάρξει χειμώνας!" παρέχει καλλιτεχνικές συνθήκες για την επίλυση εσωτερικών συγκρούσεων που σχετίζονται με την οξεία τραυματική κατάσταση της απώλειας ενός σπιτιού.
Το αποτέλεσμα αυτής της δημιουργικής έρευνας για το κοινό θα είναι μια παράσταση που, ειδικότερα, θα χρησιμεύσει για την υπέρβαση των κοινωνικών στερεοτύπων του κοινού για άτομα με εθιστική συμπεριφορά στο παρελθόν και κοινωνικά ορφανά.
Έτσι, όλοι θα εμπλακούν στον «κύκλο της καλοσύνης στη φύση», επειδή οι συμμετέχοντες σχεδιάζουν να δωρίσουν τα έσοδα από την παράσταση σε ένα ορφανοτροφείο και ένα καταφύγιο για άστεγα ζώα.
Οι δραστηριότητες στο πλαίσιο του έργου περιλαμβάνουν:
Διεξαγωγή ειδικών εκπαιδεύσεων υποκριτικής και «εκπαιδεύσεις στην εργασία σε έναν ρόλο».
Κοινές εκδρομές συμμετεχόντων στο έργο σε θέατρα της πόλης.
Μαθήματα ανοιχτά στην ομάδα SHT ως μέρος του προγράμματος.
Master classes.
Μαθήματα υποκριτικής σε καλλιτεχνικά θεραπευτικά περιβάλλοντα.
Βιτρίνα με σκίτσα ανοιχτή στους θεατές.
Δημιουργία (σύνθεση) και ανέβασμα θεατρικού έργου σε ένα ελκυστικό δημιουργικό περιβάλλον.
Δύο παραστάσεις βασισμένες στο δραματικό υλικό του έργου του V. Olshansky "There Will Be No Winter!" Στα όρια του έργου.

Στόχοι

1. Δημιουργία ελκυστικού εκπαιδευτικού δημιουργικού περιβάλλοντος που διασφαλίζει την κοινωνικοπολιτισμική και κοινωνικο-ψυχολογική προσαρμογή των ατόμων που πάσχουν από εθισμό στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά, καθώς και των εφήβων κοινωνικών ορφανών.

Καθήκοντα

1. Κοινωνικο-ψυχολογική διόρθωση των διαταραγμένων σχέσεων γονέα-παιδιού σε οικογένειες που πλήττονται από εθισμό στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά σε ενήλικες, σε ένα ασφαλές δημιουργικό περιβάλλον με τα μέσα της θεατρικής τέχνης
2. Δημιουργία και ανέβασμα παράστασης στο χώρο του επαγγελματικού θεάτρου με βάση την αρχή της συνδημιουργίας με ικανούς σκηνοθέτες και ηθοποιούς
3. Εφιστώντας την προσοχή του κοινού στο πρόβλημα των αστέγων και της κοινωνικής ορφανότητας. Πρόληψη του εθισμού στα ναρκωτικά, του αλκοολισμού και των κοινωνικών τους συνεπειών σε δυσλειτουργικές οικογένειες που επηρεάζονται από το αλκοόλ και τον εθισμό στα ναρκωτικά σε ενήλικες.

Δικαιολόγηση κοινωνικής σημασίας

Στη Ρωσία σήμερα υπάρχουν από δύο έως πέντε εκατομμύρια πολίτες που εξαρτώνται από τα ναρκωτικά. Πολύ περισσότεροι άνθρωποι βρίσκονται στην τροχιά των ναρκωτικών μαζί με τοξικομανείς και αλκοολικούς: αυτοί είναι οι συγγενείς και οι φίλοι τους και τα παιδιά υποφέρουν ιδιαίτερα.
Η κύρια κοινωνικο-ψυχολογική συνέπεια του αλκοολισμού και του εθισμού στα ναρκωτικά είναι η αδυναμία ομαλής λειτουργίας της οικογένειας, όταν πρώτα απ' όλα διαταράσσεται η λειτουργία συναισθηματικής υποστήριξης των μελών της. Τα παιδιά των εξαρτημένων (αλκοολικών, τοξικομανών) υποφέρουν συχνότερα από άλλα άτομα από ψυχικές διαταραχές και αποκλίνουσα συμπεριφορά και άλλοι συγγενείς υποφέρουν από συνεξάρτηση.
Μαζί με τις συνέπειες του αλκοολισμού και του εθισμού στα ναρκωτικά όπως η φτώχεια, η ανεργία, οι συχνές συγκρούσεις στην οικογένεια, η βία κ.λπ., σε τέτοιες οικογένειες υπάρχει υψηλός κίνδυνος παραμέλησης παιδιών και κακοποίησής τους. Ένα από τα αποτελέσματα της αντικοινωνικής συμπεριφοράς των εξαρτημένων είναι η απώλεια ενός σπιτιού, και για τα παιδιά - η κοινωνική ορφάνια και, κατά συνέπεια, ο βαθύς κοινωνικο-ψυχολογικός τραυματισμός του ατόμου.
Το έργο στοχεύει στη δημιουργία ενός ευνοϊκού δημιουργικού περιβάλλοντος για την αποκατάσταση επαρκών μοντέλων υπεύθυνης γονικής συμπεριφοράς σε ενήλικες εθισμένους στο αλκοόλ και στα ναρκωτικά σε περίοδο αποκατάστασης.
Το έργο στοχεύει στην παροχή κοινωνικο-ψυχολογικών συνθηκών για την απελευθέρωση του δημιουργικού δυναμικού των εφήβων - κοινωνικών ορφανών, καθώς και για να κατακτήσουν τις δεξιότητες επιτυχημένης επικοινωνίας με ενήλικες σε κοινές δημιουργικές δραστηριότητες.
Φυσικά, το έργο στοχεύει να προσελκύσει την προσοχή του κοινού στο πρόβλημα του εθισμού και της συνεξάρτησης, καθώς και στις σοβαρές συνέπειές τους για τα παιδιά που καταλήγουν σε καταφύγια.
Αλλά το έργο έχει επίσης στόχο να ξεπεράσει τα κοινωνικά στερεότυπα του κοινού για τα άτομα με εθιστική συμπεριφορά και τα κοινωνικά ορφανά.
Η θεατρική μας ομάδα έχει μεγάλη εμπειρία στην επιτυχή υλοποίηση κοινωνικών και καλλιτεχνικών έργων με κοινωνικά ορφανά https://vk.com/zerkalo_cxt και με άτομα με εθισμό στο αλκοόλ και τα ναρκωτικά που έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς την αποκατάσταση https://vk.com/piesi_zhizni.
Και αυτή η εμπειρία δείχνει ότι είναι αποφασισμένοι να βοηθήσουν τους άλλους.
Αυτό το έργο καθοδηγείται από την επιθυμία αυτών των ανθρώπων, μαζί με επαγγελματίες σκηνοθέτες, ηθοποιούς και δασκάλους του SHT, να συνθέσουν και να εκτελέσουν μια παράσταση που θα αρέσει στο κοινό, επειδή όλα τα έσοδα από τις πωλήσεις εισιτηρίων σχεδιάζονται να πάνε σε ένα καταφύγιο αστέγων. ζώα και ένα ορφανοτροφείο.

Γεωγραφία του έργου

Αγία Πετρούπολη

Ομάδες-στόχοι

1. Αλκοολικοί και τοξικομανείς, καθώς και άτομα που πάσχουν από άλλους τύπους σοβαρών εξαρτήσεων
2. Ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα
3. Άτομα σε δύσκολες καταστάσεις ζωής
4. Παιδιά και έφηβοι
5. Νεολαία και φοιτητές