Actividades innovadoras en educación. Presentación innovación en la educación moderna Historia de la innovación en el campo educativo presentación
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Títulos de diapositivas:
Innovaciones en educación.
El concepto de “Innovación” El concepto de “innovación” traducido del latín significa “renovación, innovación o cambio”. La innovación pedagógica es una innovación en las actividades docentes, cambios en los contenidos y tecnologías de la enseñanza y la educación, con el objetivo de incrementar su efectividad.
Los conceptos de “novación” e “innovación” La innovación es precisamente un medio (un nuevo método, metodología, tecnología, programa, etc.), y la innovación es el proceso de dominio de este medio. La innovación es un cambio intencionado que introduce nuevos elementos estables en el medio ambiente, provocando una transición del sistema de un estado a otro.
Los conceptos de “reforma” e “innovación” Reforma Innovación Cambios en la fecha de inicio de la educación Cambios en las actividades organizativas internas de la escuela Aumento de la financiación Cambios en el contenido de la educación Cambios en el equipamiento de las instituciones educativas Cambios en los métodos de enseñanza Cambios en la duración de la formación Cambios en la relación “Maestro-Estudiante” Aumento del estatus de la educación Nuevos requisitos sanitarios e higiénicos Cambios en la estructura del sistema educativo La reforma es una innovación organizada y llevada a cabo por las autoridades gubernamentales. La innovación es una innovación que es organizada y llevada a cabo por los empleados del sistema educativo.
Características de las etapas de desarrollo del proceso de innovación. Incluye las siguientes acciones: identificar la necesidad de cambio; recopilar información y analizar la situación; selección preliminar o desarrollo independiente de innovación; tomar una decisión sobre la implementación (desarrollo); la implementación real en sí, incluido el uso de prueba de la innovación; Institucionalización o uso a largo plazo de una innovación, durante el cual se convierte en un elemento de la práctica cotidiana.
Tipos de innovaciones por tipo de actividad la gestión pedagógica proporciona el proceso pedagógico.
por la naturaleza de los cambios introducidos, las modificaciones combinatorias radicales se basan en ideas y enfoques fundamentalmente nuevos, una nueva combinación de elementos conocidos mejora y complementa las formas y muestras correspondientes.
de acuerdo con la escala de los cambios realizados, cambios modulares del sistema local a componentes independientes entre sí, reconstrucción completa del sistema en su conjunto, grupos interconectados de varias innovaciones locales
sobre el tema, innovaciones destinadas a cambiar toda la escuela en su conjunto, a crear un sistema educativo u otras actividades formadoras de sistemas en ella basadas en ideas conceptuales, innovaciones destinadas a desarrollar nuevas formas, tecnologías y métodos del proceso educativo, innovaciones destinadas a en el desarrollo de nuevos contenidos de la educación y nuevas formas de estructurarla, innovaciones destinadas a desarrollar nuevas formas y sistemas de gestión
dependiendo del área de implementación o implementación en el contenido de la educación. en tecnologías educativas, en el campo de las funciones educativas del sistema educativo. en la estructura de interacción entre los participantes en el proceso pedagógico, en el sistema de medios pedagógicos.
Por fuente: Externa (fuera del sistema educativo). Interno (desarrollado dentro del sistema educativo). Por escala de uso: Única. Difuso.
Dependiendo de la funcionalidad: innovaciones - condiciones de innovación-productos; las innovaciones organizativas y de gestión proporcionan un proceso educativo eficaz (nuevos contenidos de la educación, entornos educativos innovadores, condiciones socioculturales, medios pedagógicos, proyectos educativos tecnológicos, etc. soluciones cualitativamente nuevas en la estructura de los sistemas educativos y los procedimientos de gestión que aseguran su funcionamiento.
en términos de escala y importancia sociopedagógica, las regionales subregionales federales están destinadas a instituciones educativas de un determinado tipo y a grupos profesionales y tipológicos específicos de docentes.
Basado en la intensidad del cambio innovador o el nivel de innovación: Innovación de orden cero. Innovación de primer orden. Innovación de segundo orden. Innovación de tercer orden. Innovación de cuarto orden. Innovación de quinto orden. Innovación de sexto orden. Innovación de séptimo orden.
Sobre la reflexión antes de introducir la innovación: innovaciones sistémicas útiles y aleatorias, ideadas e introducidas desde el exterior, que no siguen la lógica del desarrollo del sistema educativo. En la mayoría de los casos, se implementan por orden de la alta dirección y están condenados al fracaso. innovaciones que corresponden a la misión de la institución educativa, pero que no están preparadas, con metas y criterios vagos que no forman un todo con el sistema escolar. innovaciones derivadas del campo del problema con metas y objetivos claramente definidos. Se construyen teniendo en cuenta los intereses de estudiantes y profesores y tienen continuidad con las tradiciones. Son cuidadosamente preparados, examinados y dotados de los recursos necesarios (personal, material, científico y metodológico).
Direcciones para la implementación de procesos innovadores en los sistemas educativos en desarrollo rusos: formación de nuevos contenidos de la educación. Desarrollo e implementación de nuevas tecnologías pedagógicas. Creación de nuevos tipos de instituciones educativas.
Estructuras del proceso de innovación. Estructura de actividad: representa un conjunto de componentes: motivos - meta - objetivos - contenido - formas - métodos - resultados. Estructura subjetiva: incluye las actividades innovadoras de todos los sujetos del desarrollo de una institución educativa: directores, profesores, científicos, estudiantes, padres y personal. La estructura temática tiene en cuenta la relación funcional y de roles de todos los participantes en cada etapa del proceso de innovación. Estructura de niveles: refleja actividades de innovación interconectadas a nivel federal, regional, distrital e institucional. Estructura de contenidos: implica el nacimiento, desarrollo y asimilación de innovaciones en formación, educación, organización de programas educativos, gestión, etc. La estructura del ciclo de vida se expresa en las siguientes etapas: aparición - crecimiento rápido - madurez - desarrollo - difusión (penetración) - saturación (dominio de muchos) - duración - agotamiento. La estructura de la génesis de la innovación es muy cercana a la anterior: surgimiento - desarrollo de una idea - diseño - implementación - uso generalizado. Estructura de gestión: implica la interacción de acciones de gestión: planificación - organización - gestión - control.
El director de cualquier escuela, y especialmente de una que está entrando en modo de desarrollo, es decir. La institución educativa en la que se organiza el proceso de innovación está obligada a realizar todas las transformaciones sobre una base legal impecable. Una norma legal es una herramienta importante y necesaria para las actividades de gestión. En las actividades innovadoras de la escuela, se utilizan documentos de varios niveles, desde leyes de derecho internacional, leyes federales hasta decisiones de las autoridades locales, decisiones de las autoridades educativas municipales y regionales, órganos de gobierno y funcionarios de la propia escuela.
Innovación pedagógica: un cambio intencionado que introduce elementos estables (innovaciones) en el entorno educativo que mejoran las características de las partes, componentes individuales y del sistema educativo en su conjunto; el proceso de dominar una innovación (una nueva herramienta, método, técnica, tecnología, programa); búsqueda de métodos y programas ideales, su implementación en el proceso educativo y su replanteamiento creativo.
Clasificación de innovaciones pedagógicas: por tipo de actividad (pedagógica, de apoyo al proceso pedagógico, de gestión); por la naturaleza de los cambios realizados (radical, combinatorio, modificante; por la escala de los cambios realizados (local, modular, sistémico); por la escala de uso (único, difuso); por la fuente de ocurrencia (externa, interna) .
ESTRATEGIAS PARA LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN: educación fundamental y orientada a la práctica; educación profesional multinivel; educación continua; educación accesible; formar especialistas para el espacio global; educación de calidad.
Tareas tácticas del proceso de innovación en educación: gestión de la innovación en educación; introducción de formación especializada en la escuela secundaria; uso de esferas científicas e industriales reales; tecnologización de la educación; uso de las tecnologías de la información en el proceso educativo.
Estructura de la cultura pedagógica profesional Cualidades personales de un docente profesional (habilidades didácticas; habilidades organizativas; habilidades de percepción; habilidades de comunicación; habilidades creativas; complejo axiológico de la personalidad - valores: la singularidad de cada persona, actitud hacia el individuo como valor supremo, activo , naturaleza creativa de la psique humana, unidad de la vida orgánica y espiritual, conformidad con la naturaleza). Competencia profesional en el área temática básica. Actividades docentes efectivas basadas en el dominio de las tecnologías de la enseñanza. Creatividad profesional.
Aspectos actuales de la actividad pedagógica innovadora Direcciones de la actividad pedagógica innovadora: - uso de nuevos fundamentos conceptuales de la actividad pedagógica profesional; -tecnificación de la formación; -uso de tecnologías de la información; - apoyo educativo y metodológico a las innovaciones en la enseñanza; -desarrollo e implementación de experiencia innovadora externa; -diseño de la experiencia innovadora del autor.
Actividad de innovación: factores de éxito de la innovación OBJETIVO: creación de un clima innovador por parte de la gestión (inversión, gestión del conocimiento y propiedad intelectual, gestión de riesgos, armonización de intereses, etc.) SUBJETIVO: formación de motivos para la actividad de innovación; actitud crítica hacia las autoridades y las normas generalmente aceptadas; la capacidad de los innovadores para superar la resistencia; conocimiento de la previsión de la innovación; aceptación del riesgo, incertidumbre; disposición para la sobrecarga física y mental; Posesión de diversos modos de creatividad; capacidad de compartir logros.
Referencias: Alan Barker. Alquimia de la innovación.- M.: LLC “Vershina”, p. Evdokimova T.G., Makhovikova G.A., Efimova N.F. Gestión de la innovación. – San Petersburgo: “Vector”, pág. Zagrekova L.V. Teoría y tecnología de la educación. – M.: Más alto. Escuela, – 157 p. Actividades innovadoras y experimentales en el sistema educativo municipal - Ekaterimburgo: RG "Abril", - 100 p. Karpova yu.a. Introducción a la sociología de la innovación. – San Petersburgo: Peter, – 192 p. Konovalov V.M. Una saga innovadora. – M.: Editorial Williams, – 224 p. Pedagogía: teorías, sistemas, tecnologías pedagógicas./ Ed. S.A.Smirnova. – M.: Centro editorial “Academia”, – 512 p. Perekhodov V.N. Fundamentos de la gestión de la innovación. – M.: INFRA-M, – 222 p. Rusakov A.S. La era de los grandes descubrimientos en la escuela de los noventa. – San Petersburgo: Agencia de Cooperación Educativa, – 256 p. Diccionario-libro de consulta sobre pedagogía / Recopilación del autor. VIRGINIA. Mizherikov; bajo general ed. PI. Maricón. – M.: TC Sfera, – 448 p.
INFORMACIÓN DE CONTACTO SOBRE EL CENTRO DE FORMACIÓN DOCENTE USU: Directora del Centro de Educación Educativa – Popova Irina Vasilievna Ekaterinburg, st. Lenina, nº 51, calle Chapaeva, nº 16, oficina 212, 203 tel. (343),
Objetivos del seminario: revelar la esencia del concepto de “innovación”; considerar las características de la actividad innovadora; presentar los resultados de una encuesta sobre la organización de actividades innovadoras en las escuelas del distrito municipal de Prokhladnensky; dar recomendaciones sobre la elección de direcciones para organizar actividades innovadoras en la escuela.
NovationInnovation Una herramienta (nuevo método, técnica, tecnología, programa, etc.) El proceso de dominio de esta herramienta ReformInnovation Una innovación organizada y llevada a cabo por las autoridades gubernamentales. Una innovación que es organizada y llevada a cabo por los empleados del sistema educativo.
Estrategia de Desarrollo Educativo Iniciativa Educativa Nacional “Nuestra Nueva Escuela”; Modelo “Educación rusa – 2020”; El concepto del Programa Federal Objetivo para el Desarrollo de la Educación para los años.
Escuelas innovadoras: desarrollar o implementar un modelo para organizar las actividades de la vida de los estudiantes que sea diferente del generalmente aceptado en la mayoría de las escuelas; desarrollar contenidos educativos fundamentalmente diferentes de los tradicionales; Desarrollar nuevos contenidos y métodos de actividad docente.
Criterios para rastrear el proceso de innovación: Los cambios se llevan a cabo a nivel de toda la escuela, y no en unidades individuales, Los cambios permiten encontrar una nueva solución a un problema urgente, Los cambios se basan en actividades de investigación y diseño, Los cambios se refieren a diferencias fundamentales A partir del contenido tradicional de la educación, los cambios determinan nuevos contenidos y métodos de la actividad docente. Los cambios son de naturaleza sistémica y decidida, son el resultado de una constante renovación y autodesarrollo basado en el análisis periódico de las actividades educativas en la escuela.
Innovaciones en la enseñanza Nuevos métodos de enseñanza de la materia, Integración de programas interdisciplinarios, Nuevos métodos de evaluación del resultado, Actualización del contenido: la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal, Capacitación según trayectorias individuales, Aprendizaje a distancia, Introducción de tecnologías pedagógicas modernas, Trabajo con niños superdotados, Trabajo con niños con dificultades de aprendizaje, Desarrollo de apoyo psicológico y pedagógico para actividades educativas, Uso de nuevos métodos de evaluación (calificación, portafolio, etc.)
Innovaciones en educación, creación de diversas opciones escolares de jornada completa; crear un modelo de actividades extracurriculares en el contexto de la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal; creación de centros psicológicos y pedagógicos y divisiones escolares; creación de asociaciones de padres e hijos en el distrito escolar; creación de un sistema integral de educación adicional dentro de la escuela; creación de sistemas de motivación adicional para actividades socialmente útiles.
Innovaciones en gestión, creación de grupos y departamentos problemáticos dentro de las escuelas, investigación de mercados en la práctica escolar; creación de sistemas de automatización de la gestión escolar; creación de consejos síndicos y de gestión con funciones reales; creación de red de interacción y estructura de interacción entre escuelas.
Innovaciones en la formación y reciclaje del personal Educación a distancia, tutoría, Planificación de la carrera profesional de los docentes, reserva de personal, Preparación de los docentes para participar en actividades experimentales e innovadoras, Banco de datos informáticos de experiencia pedagógica avanzada, Portafolio de docentes, educación escolar, escuelas, Mejora de formularios de incentivos materiales y morales, estimulación, desarrollo de criterios para evaluar sus actividades. Creación de cursos interdisciplinarios integrados para la formación de nuevos grupos profesionales (directores educativos, expertos, profesores de escuelas especializadas).
Direcciones de actividad innovadora Mejora del contenido de la educación, Socialización e individualización de la educación, Gestión de la calidad de la educación, Educación continua, Nuevas formas de educación preescolar, Apoyo psicológico y pedagógico de las actividades educativas.
Actividades innovadoras en la institución educativa del distrito de Prokhladnensky TemaMOUstatus Fechas de inicio del trabajo Desarrollo, prueba e implementación de modelos de educación permanente de escolares en el campo de la informática y las TIC Institución educativa municipal "Escuela secundaria en el pueblo de Primalkinsky" Sitio experimental republicano Desarrollo de contenidos y aspectos organizativos de la preparación previa al perfil y la formación especializada Institución educativa municipal "Escuela secundaria en el pueblo de Primalkinsky" » Sitio experimental republicano Implementación de enfoques para construir un sistema educativo a través de una formación preprofesional basada en enfoques innovadores y que salvan la salud tecnologías en las condiciones de optimización y modernización de la formación y la educación Institución educativa municipal "Escuela secundaria del pueblo de Proletarskogo" Escuela básica
Actividades innovadoras en la institución educativa del distrito de Prokhladnensky TemaMOUestado Fecha de inicio del trabajo Continuidad entre todos los niveles de educación Institución educativa municipal "Escuela secundaria del pueblo de Soldatskoy" Escuela básica Especialización de la educación en las condiciones de una escuela rural Institución educativa municipal "Secundaria escuela del pueblo de Priblizhnaya" Escuela básica Introducción de tecnologías de la información y la comunicación en la práctica del trabajo de los docentes, gestión de procesos innovadores en la escuela Institución educativa municipal "Escuela secundaria en el pueblo de Primalkinsky" Escuela básica Modernización de la educación mediante la introducción de nuevas instituciones educativas del estado federal Institución educativa municipal "Escuela secundaria en el pueblo de Proletarsky" Escuela básica El uso de tecnologías de diseño y formas no tradicionales de organización de la educación en el sistema de lecciones Institución educativa municipal "Escuela secundaria en el pueblo de Yantarny" Escuela básica
Descripción de la presentación por diapositivas individuales:
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Descripción de la diapositiva:
La innovación es innovación. La invención y la exploración constantes sugieren que la educación siempre ha sido un campo innovador, y la llegada de la tecnología de la información a la educación ha abierto varias direcciones innovadoras diferentes. ¿Qué innovaciones pedagógicas en educación son las más populares hoy en día? La innovación en educación es una innovación decidida, cuyo objetivo es lograr resultados estables y más eficaces. El objetivo de las innovaciones pedagógicas en la educación es preparar al niño para la vida en un mundo en constante cambio.
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Descripción de la diapositiva:
La importancia de la innovación en la educación Las tecnologías innovadoras en la educación permiten regular el aprendizaje y orientarlo en la dirección correcta. La gente siempre ha estado asustada por todo lo nuevo y desconocido, tenía una actitud negativa ante cualquier cambio. Los estereotipos que existen en la conciencia de masas, que afectan la forma de vida habitual, provocan fenómenos dolorosos e interfieren con la renovación de todo tipo de educación. La razón de la renuencia de la gente a aceptar las innovaciones en la educación moderna radica en el bloqueo de las necesidades de comodidad, seguridad y autoafirmación de la vida. No todo el mundo está preparado para el hecho de que tendrá que volver a estudiar la teoría, realizar exámenes, cambiar de conciencia y dedicar tiempo y dinero personal a ello. Una vez que comienza el proceso de actualización, sólo se puede detener utilizando técnicas especiales.
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Descripción de la diapositiva:
Métodos para introducir innovaciones Las formas más comunes de comprobar la eficacia de las reformas iniciadas en educación son: El método de especificación de documentos. Para evaluar las innovaciones en el sistema educativo, se suprime la posibilidad de una introducción amplia de innovaciones en el proceso educativo. Se selecciona una escuela, universidad o institución educativa separada y se lleva a cabo un experimento sobre esta base. Método de incrustación por partes. Se trata de la introducción de un nuevo elemento innovador independiente. El “experimento eterno” implica evaluar los resultados obtenidos durante un largo período de tiempo. La implementación paralela presupone la coexistencia de los viejos y nuevos procesos educativos y un análisis de la efectividad de tal síntesis.
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Descripción de la diapositiva:
Problemas de implementación de la innovación Las tecnologías innovadoras en la educación se "frenan" por varias razones. Barrera a la creatividad. Los profesores, acostumbrados a trabajar según programas antiguos, no quieren cambiar nada, aprender ni desarrollarse. Son hostiles a todas las innovaciones en el sistema educativo. Conformismo. Debido al oportunismo, la falta de voluntad para desarrollarse, el miedo a parecer una oveja negra a los ojos de los demás o parecer ridículos, los profesores se niegan a tomar decisiones pedagógicas inusuales. Ansiedad personal. Debido a la falta de confianza en sí mismos, habilidades, fortalezas, baja autoestima y miedo a expresar abiertamente sus opiniones, muchos docentes se resisten a cualquier cambio en la institución educativa hasta la última oportunidad. Rigidez de pensamiento. Los profesores de la vieja escuela consideran que su opinión es única, definitiva y no sujeta a revisión. No se esfuerzan por adquirir nuevos conocimientos y habilidades; tienen una actitud negativa hacia las nuevas tendencias en las instituciones educativas modernas. Cómo aceptar la innovación. El comportamiento innovador no implica adaptación, implica la formación de la propia individualidad, el autodesarrollo. El docente debe comprender que la educación innovadora es una forma de educar una personalidad armoniosa. Las “plantillas listas para usar” no son adecuadas para él; es importante mejorar constantemente su propio nivel intelectual. Un profesor que se ha deshecho de los "complejos" y las barreras psicológicas está preparado para convertirse en un participante de pleno derecho en las transformaciones innovadoras.
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Descripción de la diapositiva:
Clasificación de innovaciones en educación Puede considerar los tipos de innovaciones con más detalle clasificándolas: 1. Por novedad: completamente nuevas, creadas por primera vez (descubrimientos); que contienen elementos ya conocidos (que consisten en bloques combinados, que a su vez se conocen desde hace mucho tiempo, pero que son ineficaces). 2. Por objetos educativos: renovación de escuelas; entrenamiento y educación; socialización de los estudiantes; mantener la salud de los estudiantes.
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Descripción de la diapositiva:
3. Los tipos de innovaciones en educación también se pueden clasificar según la escala de su implementación: en una escuela, equipo, microdistrito específico; en todo el país, región; uso exclusivo por el autor de la innovación. 4. Por autoría de innovaciones: resultado de la creatividad colectiva; proyecto individual. 5. Por fuentes de innovación: orden externo; propia idea.
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Descripción de la diapositiva:
Por supuesto, cualquier innovación pedagógica surge de un plan en la cabeza de una persona específica, y luego se convierte en su propia novedad, utilizada solo en sus propias clases, o se convierte en un orden externo y se vuelve generalmente aceptado, implementado en todo el país. Es obvio que la introducción de innovaciones no puede ser instantánea; es un proceso de varias etapas, que comienza con la creación y prueba de una innovación, el posterior análisis de los resultados y, si es necesario, los ajustes. Sólo después de esto se introduce en el proceso pedagógico y se difunde. La gestión de la innovación es también un proceso complejo, que incluye el trabajo con profesores, estudiantes, padres, comunicación con el entorno, control, análisis, regulación y soporte informativo de las actividades innovadoras en educación.
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Descripción de la diapositiva:
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Innovaciones en educación: mitos y realidad Actividades innovadoras de una institución educativa
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Enfoques de aprendizaje Dirigidos a dominar las reglas de acción en situaciones repetitivas Implica el desarrollo de habilidades para la acción conjunta en situaciones nuevas, posiblemente sin precedentes, tradicionales innovadoras
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Relevancia de la actividad de innovación La innovación es la materialización de un descubrimiento científico en una tecnología o producto específico. La innovación debe mejorar la calidad de la educación. La innovación es causada por la crisis de la educación y es una reacción a esta crisis. Las innovaciones están diseñadas para resolver problemas acumulados y proponer formas de resolverlos.
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Contradicciones de la educación moderna entre la educación estandarizada de los escolares y sus habilidades e intereses individuales; Entre el rápido desarrollo de la ciencia y las capacidades cognitivas reales de los estudiantes; Entre la tendencia a la especialización de la formación y la tarea de desarrollo personal diversificado; Entre la educación reproductiva imperante en la escuela y la necesidad que tiene la sociedad de personas con capacidades creativas desarrolladas
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Aparato conceptual Innovación es una idea, método, medio, tecnología o sistema. La innovación es el proceso de introducción y dominio de una innovación innovación = innovación La actividad de innovación es un conjunto de medidas tomadas para asegurar el proceso de innovación, así como el proceso en sí.
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La actividad de innovación es una actividad que asegura la transformación de ideas en innovación y forma un sistema para gestionar este proceso (K. Sumnitelny) Determinar la necesidad de cambio; Recopilación de información y análisis de la situación; Selección preliminar o desarrollo independiente de innovaciones; Tomar una decisión sobre la implementación (desarrollo); La implementación real, incluido el uso de prueba de la innovación; Uso a largo plazo de una innovación, durante el cual se convierte en un elemento de la práctica diaria. La actividad de innovación consta de las siguientes etapas:
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Fuentes de procesos innovadores: intuición de un líder creativo, docente; experiencia nacida en esta escuela; experiencia docente nacida en otras escuelas; directivas y reglamentos; . opinión del consumidor de servicios educativos; las necesidades del profesorado de trabajar de una nueva manera; las necesidades de la región y del país para cambiar la situación de la educación; logros, desarrollo de todo el complejo de las ciencias humanas, etc.
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Clasificación de las innovaciones Por definición del ámbito en el que se llevan a cabo las actividades de innovación: el propósito y contenido de la educación; tecnologías, métodos, medios para organizar el proceso pedagógico; formas de organización de la formación y la educación; sistema de gestión (actividades de administración, profesores, estudiantes); ecología educativa. Según la forma en que surgen y proceden las innovaciones: sistemática, planificada; espontáneo. En términos de profundidad y amplitud de la innovación: transformaciones masivas, globales, radicales y significativas; modificaciones parciales, menores de lo conocido y aceptado, asociadas a mejora, racionalización, modificación. Por naturaleza de origen: externo; interno. Por criterios de escala: privado (local y aislado, no relacionados entre sí); modular (o complejo, interconectado); sistémico (que cubre todas las esferas de la vida de una institución educativa).
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Tipos de innovaciones En relación con los elementos estructurales de los sistemas educativos; En relación con el desarrollo personal de los sujetos de educación; Por área de aplicación pedagógica; Por tipos de interacción entre los participantes en el proceso pedagógico; Por funcionalidad; Por métodos de implementación; Por la escala de distribución; Según importancia social y pedagógica; Por volumen de actividades innovadoras; Según el grado de transformaciones propuestas
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Etapas del desarrollo de la innovación El surgimiento u origen de una nueva idea. Traducción de una idea en una meta (el establecimiento de metas refleja los resultados esperados de las actividades logradas durante un cierto período de tiempo). Etapas del establecimiento de metas: recopilación de información, información sobre la imagen subjetiva de la situación real de los miembros del proceso pedagógico (maestros, estudiantes, padres, miembros del público); información sobre la imagen deseada de lo nuevo; información sobre un posible plan de acción para cambiar la situación actual; formulación de la meta y su aceptación por todos los participantes en el proceso educativo. Desarrollo de formas de lograr el objetivo y diseño. Implementacion de proyecto. Difusión de nuevas prácticas. Rutinización, transición a una nueva cualidad y funcionamiento en un nuevo modo.