Cómo crear un programa original en inglés. Programa de trabajo en inglés. Características generales del curso.

Secciones: Idiomas extranjeros

Nota explicativa

La introducción del curso “Cuestiones complejas de gramática” en quinto grado como parte de la educación adicional está determinada, por un lado, por la necesidad de resolver los problemas de mejorar la alfabetización de los estudiantes, por otro lado, por el tiempo insuficiente. en la lección para entrenar habilidades gramaticales. Este curso está destinado a estudiantes de 5º grado y está diseñado para 60 horas.

Objetivos del Curso:

• ampliar el conocimiento de los estudiantes sobre la gramática inglesa;
• crear una base para una preparación de alta calidad de los estudiantes para los exámenes y la participación en olimpíadas;

Objetivos del Curso:

• conocimiento de la cultura de los países de habla inglesa en su diálogo con la cultura nativa;
• desarrollo del estudiante como individuo;
• educación de una personalidad moral y espiritual;
• Dominar una lengua extranjera como medio de comunicación a través de un sistema de ejercicios de expresión oral.

Tabla de distribución temática de horas por carrera

	Secciones, temas	Número de horas
		Programa de trabajo
1	Verbos: ser/tener/hacer en presente, pasado y futuro.
2	Tiempos verbales en inglés. Grupo simple: presente, futuro y pasado.
3	Tiempos verbales en inglés. Grupo continuo (largo): presente.
4	Comparaciones de tiempos verbales en inglés: presente simple y presente continuo.
5	Tipos de ofertas.
6	Verbos modales.
7	Sustantivo: plural, caso posesivo.
8	Artículo.
9	Pronombres.
10	Adjetivo: tipos de adjetivos, grados de comparación.
11	Preposiciones.
12	Tiempos verbales en inglés. Grupo Perfecto (completado): presente.
Total

Formas de control intermedio y final: pruebas léxicas y gramaticales, pruebas escritas, cuestionarios orales, pruebas, presentación de proyectos creativos sobre el tema “gramática inglesa”. No se otorga ninguna calificación para el curso.

Principios didácticos para la selección de contenidos materiales:

• carácter científico;
• disponibilidad;
• coherencia y presentación sistemática del material;
• continuidad y perspectiva;
• conexión entre teoría y práctica;
• visibilidad;
• integridad.

Como resultado del estudio de la disciplina, el estudiante deberá aprender:

• comprender y distinguir formas de aspecto y tiempo de un verbo, lo que facilitará la comprensión del habla oral y escrita en inglés, y específicamente: verbos de tiempos simples, continuos y completos;
• utilizar pronombres personales, posesivos, demostrativos e indefinidos; verbos modales;
• utilizar tipos comunicativos básicos de oraciones;
• comprender y utilizar artículos;
• comprender y utilizar sustantivos en plural en el habla; grados de comparación de adjetivos;
• reconocer partes del discurso por ciertas características;
• realizar pruebas léxicas y gramaticales en formato GIA.

1. Gramática esencial en uso. Elemental. Raymond Murphy. Prensa de la Universidad de Cambridge. 2007
2. Ejercicios adicionales/Inglés esencial en uso. Elemental.
3. KET/ Pruebas de práctica/ Peter Lucantoni. Pearson Longman. 2009
4. Vocabulario en inglés en uso / Elemental / (con CD-ROM). Michael McCarthy, Felicity O'Dell. Cambridge University Press 2007 (tercera edición) http://www.cambridge.org
5. Gramática esencial en uso / Elemental/ (con CD-ROM) Raymond Murphy Cambridge University Press 2007 (tercera edición) http://www.cambridge.org
6. Resumen 2 (con CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
7. Resumen 3 (con CD-ROM) Virginia Evans. Pearson Education Ltd 2005 www.longman.com
8. Grammarway 1 Jenny Dooly, Virginia Evans, Express Publishing (CenterCom) Traducción del inglés por el profesor asociado G.I. Bardina, editado por el profesor O.V. Afanasyeva. CentroCom de Moscú 2000
9. Oportunidades/Nuevo/Edición rusa/Principiante/Pearson Education Ltd 2006
   • Libro del estudiante con minidiccionario
   • Libro de idiomas
   • Libro del profesor con CD-ROM Test Master
   • CD de clase
   • Libro de examen/paquete de casetes
   • Vídeo/DVD
   • Pruebas de nivel
10. Oportunidades/Nuevo/ Edición rusa /Primaria/ Pearson Education Ltd 2006
11. Libro del estudiante con minidiccionario, Powerbook de idiomas, libro del profesor con CD-ROM Test Master, CD de clase, libro de examen/paquete de casetes, vídeo/DVD, pruebas de nivel

El programa del autor para el curso de actividades extracurriculares en inglés "El mundo mágico del teatro" se creó sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación primaria general. El programa está diseñado para un proceso de socialización exitoso de estudiantes de primaria, durante el cual los estudiantes aprenden inglés y desarrollan habilidades de actuación. Novedad de este programa es que los guiones son escritos por estudiantes de este teatro con la inclusión de un componente nacional-regional.

La relevancia de este programa es que en nuestro tiempo se ha convertido en un hecho completamente obvio que la sociedad necesita personas que hablen inglés con fluidez. Para lograr esta tarea, es de particular importancia la creación de un sistema unificado de actividades educativas y extraescolares en inglés.

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Avance:

Institución educativa autónoma municipal

« Escuela secundaria nº 146

con un estudio en profundidad de temas individuales"

Distrito Novo-Savinovsky de Kazán

"Discutido" "Acordado" "Aprobado"

Jefe del Director Adjunto de la Región de Moscú

___/Gudovskikh L.V./ ____/Dulskaya S.V./ ___/Karimova D.S./

20____ ____20____ ___20___

curso de actividades extracurriculares en

idioma en Inglés

"El mundo mágico del teatro"

Edad de los niños: 7-10 años.

Período de implementación: 1 año

Profesores de inglés:

Gudovskikh Larisa Vasilievna

Nizamutdinova Rezida Saydelovna

Kazán, 2014

Información sobre Educación: educación superior, Instituto Pedagógico Estatal de Kazán, 1988

Lugar de trabajo

Título profesional : Profesor Inglés

Experiencia en la enseñanza: 25 años

Información sobre Educación: educación superior, Instituto Pedagógico Estatal de Kazán, 1984

Lugar de trabajo : Institución educativa municipal autónoma "Escuela secundaria núm. 146 con estudio en profundidad de materias individuales" Distrito Novo-Savinovsky de Kazán

Título profesional : Profesor Inglés

Experiencia en la enseñanza: 31 años

Nota explicativa

El idioma inglés "El mundo mágico del teatro" se creó sobre la base del componente federal del estándar estatal de educación primaria general. El programa está diseñado para un proceso de socialización exitoso de estudiantes de primaria, durante el cual los estudiantes aprenden inglés y desarrollan habilidades de actuación.

Novedad de este programa es que los guiones son escritos por estudiantes de este teatro con la inclusión de un componente nacional-regional.

La relevancia de este programa es que en nuestro tiempo se ha convertido en un hecho completamente obvio que la sociedad necesita personas que hablen inglés con fluidez. Para lograr esta tarea, es de particular importancia la creación de un sistema unificado de actividades educativas y extraescolares en inglés. El teatro escolar en inglés te permite poner esto en práctica. La dramatización y la puesta en escena son muy atractivas para los niños de 7 a 12 años y satisfacen las necesidades internas de actividad creativa de los estudiantes. El juego infantil en el teatro tiene como objetivo el aprendizaje efectivo del material, promueve la activación de la actividad cognitiva de los estudiantes, el desarrollo de la memoria, la atención, el enriquecimiento del vocabulario y la superación de la barrera del idioma.

Objetivos del programa:

Educativo: profundizar conocimientos sobre el tema, ampliar vocabulario, escenificar la pronunciación y resolver dificultades fonéticas a la hora de dramatizar obras.

De desarrollo: desarrollo de habilidades de monólogo y habla dialógica, desarrollo de la memoria, imaginación, habilidades de actuación.

Educativo: Fomentar una actitud respetuosa (tolerante) hacia la cultura y las tradiciones de los países de habla inglesa y el propio país, fomentando la capacidad de trabajar en equipo.

Objetivos del programa:

• familiarizar a los estudiantes con la historia del teatro en la lengua de destino y el teatro tártaro;
• desarrollar las habilidades creativas de los estudiantes;
• aumentar la motivación de los estudiantes de primaria para aprender una lengua extranjera;
• Desarrollar las cualidades personales del niño: la capacidad de superación.
• obstáculos para lograr la meta, así como la capacidad de evaluar los resultados de las propias acciones.

El programa está diseñadodurante 1 año para niños de 7 a 12 años. El número total de horas es 105. Las clases se imparten 3 veces por semana durante 45 minutos.

Para asegurar la actividad de los estudiantes y la productividad del programa, se recomienda realizar clases utilizando las siguientes técnicas de enseñanza comunicativa:

• trabajo individual, en parejas, en grupo;
• realizar conversaciones;
• excursiones;
• ensayos;
• juegos de rol.

• Es necesario crear un equipo amigable y cohesionado;
• Al asignar roles, tener en cuenta el deseo de cada niño de asumir el papel de su elección, teniendo en cuenta las capacidades creativas del alumno;

• El análisis de una obra de teatro es un proceso vivo y creativo que requiere la imaginación y la respuesta emocional de los niños a las condiciones propuestas. En las primeras etapas es importante darle a los estudiantes mayor libertad para la improvisación y la comunicación en vivo en el marco de las condiciones que ofrece la obra;
• Durante los ensayos, seleccione los escenarios más expresivos;
• La actuación es la etapa final de la obra. Es necesario inculcar en los estudiantes una actitud responsable hacia la oratoria;
• Participación activa de los padres en el proceso de decoración de escenografía y vestuario.

1. Apertura de la temporada de teatro:

1. Precauciones de seguridad en el aula;
2. Familiarización con el plan de trabajo para el año;
3. Cuestionar a los niños para identificar habilidades creativas.

1. Desarrollo del guión de la obra:

1. Conversación sobre el papel del teatro en la vida humana;
2. Discusión de la trama del futuro cuento de hadas (lo crean los propios alumnos). Primero, se piensa su versión rusa y luego se traduce al inglés;
3. Análisis de material léxico y gramatical. Practicar palabras difíciles de pronunciar;
4. Distribución de roles (los roles se distribuyen según los deseos de los niños).

1. Viajes culturales a teatros de la ciudad de Kazán: teatro de marionetas, teatro juvenil, teatro que lleva el nombre de G. Kamal.
2. Ensayos:

1. Aprender canciones, palabras;
2. Trabajando con un coreógrafo.

1. Trabajando junto con los padres para hacer escenografía y disfraces.
2. Encuentro con artistas de teatro de títeres:

1) Conversación;

2) Mostrar elementos individuales de la actuación.

VII. Actuaciones escénicas:

1. En la escuela;

2) En el jardín de infancia;

3) Ante los padres.

VIII. El acto de clausura de la temporada de teatro:

1. Registro de tarjetas de invitación;
2. Preparar cartas de agradecimiento a los padres;
3. Otorgar títulos merecidos a los integrantes del teatro.

No.	Tema de la lección	Número de horas	fecha
	Apertura de la temporada de teatro		3.09-8.09.14
	Precauciones de seguridad en clase.		10.09-15.09.14
	Familiarización con el plan de trabajo. por un año		17.09.14
	Cuestionar a los niños		12.09.14
	Desarrollo del guión de la obra “Mis amigos devotos”		17.09-22.09.14
			26.09.14
	Análisis de léxico y material de gramática		27.09-6.10.14
	Entrenamiento de pronunciación y práctica de palabras difíciles de pronunciar.		8.10-13.10.14
			15.10-18.10.14
	Discusión sobre el comportamiento del personaje.		19.10-31.10.14
	Ensayo de episodios individuales.		12.11-17.11.14
	Elaboración de carteles, decoraciones, trajes		19.11-24.11.14
	Una conversación sobre técnicas de maquillaje. Conversación con artistas.		19.11-24.11.14
	Practicando roles en episodios.		26.11-1.12.14
			3.12-8.12.14
			10.12-15.12.14
	Ensayo de ejecución.		17.12-22.12.14
	Ensayo general con disfraces.		24.12-29.12.14
	Representando una obra de teatro en la escuela.		24.12-29.12.14
	Actuación con una obra de teatro en jardín de infancia		24.12-29.12.14
	Representar una obra de teatro frente a los padres.		30.12.14
	Análisis de la actuación por parte de espectadores y participantes del teatro.		11.01.15
	Conversación "Teatros de Kazán". Presentaciones.		16.01.15
	Viaje cultural al teatro de marionetas.		17.01-18.01.15
	Viaje cultural al Teatro de la Juventud		21.01-26.01.15
	Viaje cultural al Teatro G. Kamal		21.01-26.01.15
	Conversación “Teatros famosos y escritores de países de habla inglesa”. Presentaciones.		28.01-2.02.15
	Elaboración de un guión para la obra “¡Bienvenidos a la Universiada!”		4.02-9.02.15
	Traducción del guión al inglés.		11.02-16.02.15
	Trabajar sobre material léxico y gramatical.		11.02-16.02.15
	Entrenamiento de pronunciación, practicando palabras y expresiones difíciles de pronunciar.		18.02-22.02.15
	Distribución de roles. Primera lectura de roles.		25.02-2.03.15
	Elaboración de carteles, escenografía, vestuario.		4.03-9.03.15
	Ensayo. Selección de acompañamiento musical.		11.03-16.03.15
	Ensayo. Espectáculo de danza.		18.03-23.03.15
	Ensayo de ejecución		1.04-6.04.15
	Ensayo general con disfraces.		8.04-13.04.15
	Encuentro con famosos artistas del teatro de títeres. Puesta en escena de escenas individuales de la actuación frente a los actores.		15.04-20.04.15
	Hablando con los padres		22.04-27.04.15
	Discurso a los estudiantes de la escuela.		29.04-4.05.15
	Actuación en el jardín de infantes		6.05-11.05.15
	Actuación en un concurso escolar de estudios de teatro.		6.05-11.05.15
	Hacer tarjetas de invitación y cartas de agradecimiento a los padres.		13.05-18.05.15
	decoración del salón		13.05-18.05.15
	El acto de clausura de la temporada de teatro		20.05-25.05.15

Solicitud

CUENTO DE HADAS “LOS AMIGOS DEDICADOS”

Caracteres:

Cuentista

Abuelo

Abuela

Bingo

catalina

Dos ratones

Erizo

dos conejos

Oso

Polla

Escenas:

1. En una casa
2. Cerca de la casa
3. En un bosque
4. Cerca de la casa

EL PRINCIPIO

La introducción musical.

Pista 1 Narrador: ¡Damas y caballeros! ¿Quieres escuchar la historia del pueblo Kirlay, no lejos de Kazán, donde viven nuestros devotos amigos? Son trabajadores y hospitalarios. Sin embargo, hace 2 días todos estaban descontentos.

ESCENA 1

En una casa. (Abuelo, abuela, Bingo y Catherine)

El abuelo entra y arroja su sombrero.

Abuela: ¿Que pasó, cariño? Veo que estás molesto.

Abuelo: Mira nuestra cuenca. Esta vacio. ¡Los ratones nos robaron la harina, la mantequilla y el pan!

Aparecen Catherine y Bingo.

Bingo: ¡Es nuestra hora de desayunar! (Toma una gran cuchara de madera.)

catalina: ¡Tienes razón! ¡Tenemos hambre!

La abuela se acerca a la mesa.

catalina: ¿Por qué te ves tan triste, abuela?

Abuela: ¡Oh cariño! No tenemos nada que comer.

Bingo: ¡No te preocupes!

catalina: ¡Es una pena! ¡Vamos al bosque!

ESCENA 2

Cerca de la casa. (Ratones, Bingo, Catherine)

Están saliendo ratones.

Pista 2 Ratón 1: ¿Adónde vas? (feliz)

catalina:

Ratón 2: ¡Lo lamentamos mucho! Nos hemos comido tu mantequilla y tu pan.

Ratón 1: ¡Déjanos ser tus amigos!

Bingo: No necesitamos amigos tan egoístas.

Bingo y Catherine van a salir.

catalina: ¡Somos tan infelices! ¡Cantemos nuestra canción favorita!

Pista 3

Bingo y Catherine: Había un granjero que tenía un perro.

Y Bingo era su nombre, ¡oh!

B-I-N-G-O, B-I-N-G-O

Y Bingo era su nombre, ¡oh!

ESCENA 3

En un bosque. (Bingo, Catalina, Erizo, Conejos, Oso, Zorro)

pista 4 Erizo: ¡Qué hermosa canción! ¿Quién eres? ¿Por qué estás tan triste?

catalina: Estamos buscando algo para comer.

Bingo: Nuestra abuela y nuestro abuelo tienen hambre.

Erizo: Puedo ayudarte. ¡Aquí estás! (Les da manzanas).

Aparecen conejos con un gran saco.

Pista 5 Erizo: ¡Oh, veo a mis amigos allí!

Bingo: Señoras, ¿puedo ayudarlas?

Conejos: ¡Oh, gracias!

Conejo 1: ¡Eres tan fuerte!

Conejo 2: ¡Queremos darte un capricho! (Les da a todos una zanahoria).

Todos empiezan a comer.

Pista 6

pista 7 el baile del oso

Bingo: ¡Nos olvidamos de nuestra abuela y nuestro abuelo!

catalina: ¡Dejémosles nuestras zanahorias!(Mete las zanahorias en el saco.)

Todos continúan cantando la canción.

Oso: ¡Ayúdame! ¡Sálvame!

Conejo 1: ¿Qué pasó?

Oso: ¡Oh querido! ¡Soy demasiado mayor y Ralf el Lobo quiere robarme la miel!

Bingo: ¡No te preocupes! ¡Somos tus amigos y te ayudaremos!

Todos juntos: ¡os salvaremos!

Oso: ¡Eres muy amable! Quiero invitarte a la miel.

catalina: ¡Tengo una buena idea! Te invito a nuestro pueblo Kirlay.

Bingo: ¡Excelente! ¡Podemos tomar el té allí con nuestra abuela y nuestro abuelo!

Pista 6 Todos están felices, aplauden y cantan la canción. Aparece Liz-la-Zorra.

Conejo 1: ¿Qué estás buscando allí?

Zorro: Nada. Creo que este es mi saco.

Bingo: Es mi saco.

zorro: ¿quién eres tú?

Bingo: Mi nombre es Bingo. Soy del pueblo Kirlay.

Zorro: ¿Kirlay? Estuve ahí el año pasado.

catalina: no te vi.

Liz-the-Fox comenzó a llorar.

Conejo 2: ¿Por qué lloras?

zorro: quiero ser tu amigo.

Erizo: ¡Eres deshonesto!

Bingo: No llores. Te invito a nuestro pueblo. Pero debes ser amable y honesto.

zorro: ¡gracias! ¡Te amo!

Pista 8

Todos cantan una canción

ESCENA 4

Cerca de la casa. (Todos los personajes)

Polla: ¿Quién eres? ¿Por qué estás aquí? No te conozco.

catalina: Son nuestros amables amigos. Quieren invitar a nuestra abuela y a nuestro abuelo a...

Erizo: ¡Manzanas!

Conejos: ¡Zanahorias!

Oso: ¡Cariño!

Abuelo y abuela: ¡Muchas gracias! Estamos felices de que Bingo y Catherine tengan amigos tan buenos.

Todos cantan una canción “Si eres feliz y lo sabes”:

¡Aplaude!

Si eres feliz y lo sabes,

¡Aplaude!

Si eres feliz y lo sabes,

Y realmente quieres mostrarlo,

Si eres feliz y lo sabes,

¡Aplaude!

Cuentista: ¿Te gustó nuestra historia? Creo que tiene un final interesante. Espero que puedas conocer a estos generosos amigos el próximo año.

Pista 9

Lista de referencias utilizadas para desarrollar el programa del autor:

1.Bagrova E.I. Programa aproximado de la disciplina “Discurso escénico”, M., 2004

2. Diment A.L. Veladas temáticas en inglés.-M., “Enlightenment”, 1988

3. Compartir G. Métodos intensivos de enseñanza de inglés a los niños - M., “Eng-Rus”, 1992.

4. Nuevos estándares estatales para los grados 2-11 de lengua extranjera. Educación en documentos y comentarios - “Astrel”.

5.Passov E.I., Kuzovlev V.P., Tsarkova V.B. Profesor de lengua extranjera: habilidad y personalidad.-M., “Enlightenment”, 1993

6. Rymalov E.L. A través de los cuentos de hadas al idioma inglés.-M., 1995

7. Timokhina E.E. Caja mágica - San Petersburgo, 2002.

8. Yarullina L.A. Descubra Tartaristán - Kazán, 2005.

Solicitud:

2 guiones utilizados para la producción teatral escolar de Fairy Tale World en inglés.

Las producciones en inglés suelen conducir a los siguientes resultados:

• Aumenta el interés de los niños por aprender inglés;
• Se forman habilidades y habilidades del habla;
• El vocabulario de palabras se está ampliando;
• Se desarrolla la capacidad de realizar una breve descripción comparativa de los fenómenos de la vida en nuestra región y en el país de la lengua en estudio;
• Desarrolla la capacidad de dar una breve descripción de los eventos en su región.
• Se desarrollan habilidades de actuación;
• Los niños desarrollan cualidades como la capacidad de respuesta, la empatía, el deseo de ayudar y la confianza.

Condiciones para la implementación exitosa del programa:

Representar una obra de teatro en inglés es un proceso creativo muy complejo, laborioso y laborioso. El éxito de la producción depende no sólo de las habilidades creativas de los estudiantes y la habilidad del profesor, sino también del equipamiento técnico, que en este programa incluye:

• Sala,
• Computadora,
• Una impresora,
• Tocadiscos,
• Cámara,
• Papelería,
• Cartulina,
• Materiales de tela.

NOTA EXPLICATIVA

El período preescolar es una etapa sumamente importante en el desarrollo de la vida de un niño. Es durante este período cuando se produce un mayor desarrollo físico y mental y se forman intensamente diversas habilidades.

Basado en el objetivo general de protección ambiental. educación, las características del desarrollo mental de un niño, en la edad preescolar es posible y necesario sentar las bases de una cultura ecológica, ya que a esta edad se sientan las bases para una actitud correcta hacia el mundo que nos rodea y una orientación de valores en él.

Debido al interés en el medio ambiente. educación de niños y padres, y también basándose en la preocupación por la salud del niño, era necesario crear este programas. La relevancia de compilar este programas Surge de las necesidades del niño de dominar la cultura ambiental y adquirir los fundamentos de la cultura ambiental. educación. Es más fácil para los niños dominar ideas de carácter ecológico si se incluyen situaciones de juego en el proceso de aprendizaje sobre la naturaleza. Por lo tanto en programa Los juegos ambientales se utilizan activamente en. idioma en Inglés, rimas y poemas. Dominar los conceptos básicos del medio ambiente. educación ocurre en paralelo con el desarrollo de habilidades y habilidades comunicativas en idioma en Inglés, hay una acumulación de material léxico y gramatical con la ayuda del conocimiento sobre la naturaleza, los fenómenos naturales, el conocimiento del mundo animal y vegetal.

Objetivo educación adicional es crear condiciones favorables para la máxima divulgación del potencial individual y creativo de los niños, identificando y desarrollando sus habilidades lingüísticas y especiales con miras a su mayor autodeterminación en educativamente-espacio cognitivo del sistema educación adicional. Por lo tanto, en este programa Se presentan tareas creativas, así como tareas con elementos de arteterapia y tecnologías del arte.

Propuesto programa También tiene en cuenta los principios metodológicos de la construcción. educativo proceso al enseñar una lengua extranjera idioma. Estos son los principios Cómo:

1. Principio de tener en cuenta las características de la edad. (las tareas están diseñadas para que sean comprensibles para los niños de 5 a 7 años).

2. El principio de organización basada en roles del material y proceso educativo.

3. El principio de orientación comunicativa es la selección de material léxico y gramatical que sea significativo para el niño (nombres de las estaciones, fenómenos naturales, aves, flora y fauna en idioma en Inglés, creando situaciones y condiciones más cercanas a la comunicación en condiciones naturales.

4. El principio de combinar formas de trabajo colectivas, grupales e individuales.

5. El principio de conexiones interdisciplinarias en el proceso de enseñanza de una lengua extranjera. idioma(integración áreas educativas"Comunicación", "Música", "Cognición", "Creatividad artística").

PECULIARIDADES PROGRAMAS:

Entre las características programas destacar siguiente:

1. Un enfoque integrado para estudiar en Inglés niños en edad preescolar y el uso de diferentes métodos y actividades en el proceso de aprendizaje (lúdico, productivo, etc.). Este enfoque permite convertir cada actividad educativa en una actividad emocionante que permitirá a los niños en edad preescolar desarrollar habilidades creativas.

2. Cada lección contiene elementos de tecnologías artísticas y terapia artística, que permiten no solo aumentar la motivación en el estudio. en Inglés, pero también contribuyen al alivio psicológico de los niños.

4. Materiales elegido de esta manera que pueda ser aprendido por niños de diferentes edades en un mismo grupo.

5.B programa hay integración de varios áreas educativas: "Creatividad artística", "Música", "Salud", "Socialización", "Cognición", que cumple con los requisitos de FGT.

OBJETIVO PROGRAMAS:

Desarrollo en preescolares. lingüística general, habilidades intelectuales, cognitivas y creativas, ser capaz de utilizar el material léxico y gramatical estudiado en situaciones de comunicación natural.

TAREAS PROGRAMAS:

1. Familiarización con los fenómenos naturales, el mundo de los animales, aves, plantas. Formación de una actitud solidaria hacia la naturaleza.

2. Desarrollo de primaria. habilidades lingüísticas.

3. Desarrollo de habilidades creativas.

4. Ampliar los horizontes de los niños y su cultura ambiental.

5. Desarrollo de habilidades y destrezas de trabajo en equipo en grupo.

6. Despertar el interés de los niños por aprender una lengua extranjera idioma.

7. Educación y desarrollo de la personalidad del niño mediante la familiarización con la ecología.

8. Introducir a los niños en un vocabulario sencillo, accesible y adecuado a su nivel de desarrollo.

TIPOS Y FORMAS DE TRABAJO:

1. Uso de juegos ambientales.

2. Uso de rimas, canciones y poemas con contenido ambiental en idioma en Inglés.

3. Elementos de las tecnologías del arte y la arteterapia. (musicoterapia, kinesiterapia, isoterapia).

4. Trabajar con temáticas. fotos: descripción de la imagen, juego didáctico.

5. Aprender poemas y canciones.

6. Actividad creativa.

7. Creación imágenes: visual, musical, plástica.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL GRUPO

Creando un ambiente relajado y un microclima psicológico cálido en el grupo. Durante NOD, los niños se sientan en círculo o semicírculo en sillas o en la alfombra. Rápido tipos de actividades cambian. Se utilizan las TIC camina en el sitio, acompañamiento musical. Al elegir los temas, se tuvieron en cuenta las estructuras léxicas y gramaticales, el nivel de desarrollo de los niños, su motivación, intereses, así como la correlación con el plan de estudios para el desarrollo de las habilidades cognitivas y del habla en ruso. idioma en la institución de educación preescolar. NOD se realiza dos veces al mes durante 20-30 minutos. Al comienzo de la organización de las actividades educativas, se consultó a un logopeda sobre la idoneidad de los niños para el aprendizaje. idioma en Inglés.

ESTRUCTURA DEL NODO

1. Saludo.

2. Ejercicio fonético.

3. Trabajar con material léxico y gramatical (introducir nuevas palabras sobre el tema, estructuras gramaticales, trabajar con tarjetas temáticas, rimas, poemas)

4. Juegos ecológicos, canciones.

5. Actividad creativa.

6. Elementos de la arteterapia y las tecnologías del arte.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y TEMÁTICA.

1.“PÁJAROS” ( "Aves")- 2 horas

2. “FLORES” ( "Flores")-2 horas

3. “INSECTOS” ( "Insectos")- 2 horas

4. “ANIMALES DOMÉSTICOS Y SALVAJES” ( "Animales domésticos y salvajes")-3 horas

5. “OTOÑO” ( "Otoño")- 2 horas

6. “INVIERNO” ( "Invierno")-1 hora

7. “PRIMAVERA” ( "Primavera")-1 hora

8. “VERANO” ( "Verano")-1 hora

9. “MARES Y OCÉANOS” ( "Mares y océanos")-2 horas

10. “FRUTAS Y VERDURAS” ( "Frutas y vegetales")-2 horas

La duración total del curso es de 18 horas.

RESULTADOS PREVISTOS

1. Desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños.

2. Mejora del medio ambiente educación infantil.

3. Formación de la estabilidad psicológica de los niños.

4. Desarrollo de habilidades creativas.

CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN PROGRAMAS

Programa implementado en el curso académico 2012-2013.

EDUCACIÓN ECOLÓGICA DE NIÑOS PREESCOLAR A LA LUZ ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN LENGUA INGLÉS.

El desarrollo de la personalidad de un niño en una institución de educación preescolar implica actualmente el uso del principio de integración. áreas educativas, representando una alternativa al principio de sujeto.

El principio de integración tiene una base psicológica asociada a las características de edad de los niños en edad preescolar, y exactamente:

El comportamiento y la actividad de los niños en edad preescolar representan un todo insuficientemente diferenciado;

- "avaro" el todo antes que las partes permite al niño ver los objetos de manera integral.

Un enfoque integrado permite desarrollar en unidad las actividades cognitivas, emocionales y prácticas de la esfera de la personalidad del niño. Educativo actividad llevado a cabo:

1. en el proceso de organización de varios tipos de guarderías actividades: lúdico, comunicativo, musical y artístico, lector, laboral, cognitivo-investigador, productivo;

2. durante los momentos del régimen;

3. en las actividades independientes de los niños;

4. en el proceso de interacción con las familias de los niños.

Este enfoque integrado aplica y al enseñar a niños en edad preescolar una lengua extranjera idioma. En esto programa integración de tales áreas educativas, Cómo "Comunicación", "Música", "Creatividad artística". Cada tema incluye varios tareas sobre el mismo tema. Por ejemplo, los niños se familiarizan con los animales salvajes a través del vocabulario en idioma en Inglés, canciones, rimas, poemas, juegos ambientales, creatividad. Esta relación garantiza no sólo la fácil adquisición de unidades léxicas y gramaticales en idioma en Inglés, pero también forma procesos cognitivos para los niños, amplía sus horizontes, percepción directa de los objetos naturales, su diversidad.

En el proceso de educación y capacitación ambiental idioma en Inglés pueden ocurrir los siguientes tipos actividades:

1. La creatividad de los niños basada en impresiones de la naturaleza;

2. actividad del habla;

3. Ver imágenes y diapositivas de contenido de historia natural: una actividad que contribuye a obtener ideas nuevas y aclarar las existentes sobre la naturaleza.

La expansión del material léxico se produce no solo al trabajar con tarjetas temáticas, sino también en los juegos ambientales. Es más fácil para los niños dominar ideas de carácter ecológico si se incluyen situaciones de aprendizaje basadas en el juego en el proceso de aprendizaje sobre la naturaleza. Los juegos ecológicos entrenan el uso de las palabras en el habla, refuerzan el material aprendido y forman adicional idea del mundo animal y vegetal.

La relación entre varios tipos de actividades de aprendizaje. en Inglés.

ELEMENTOS DE ARTE TECNOLOGÍA Y ARTETERAPIA AL ESTUDIAR EN INGLÉS NIÑOS DE PREESCOLAR.

Tecnología del arte: enseñanza de la actividad intelectual a través de la creatividad artística. Las tecnologías del arte se basan en el uso de técnicas y técnicas de arteterapia.

Durante la edad preescolar se produce un rápido desarrollo de todos los procesos cognitivos. Basada en un enfoque humanista, la arteterapia tiene un único objetivo: el desarrollo armonioso de un niño con problemas, ampliando las posibilidades de su adaptación social a través del arte. La arteterapia moderna puede ser la siguiente: direcciones:

Isoterapia (exposición a arte: dibujo, modelado, artes y manualidades);

Imagoterapia (impacto a través de imagen, dramatización, teatralización);

Terapia musical (impacto a través de la percepción de la música);

Kinesiterapia (influencia a través de danza-movimiento, ritmos correctivos (influencia a través del movimiento, coreoterapia).

Hacia las tecnologías artísticas de la educación El idioma inglés incluye:

Ayudas ilustrativas (fotos, pinturas, dibujos animados, diagramas, collages, diapositivas);

Cuentos de hadas, canciones, rimas, poemas, juegos;

Representaciones teatrales, danza, dibujo.

La espontaneidad, la creatividad y la creatividad son los componentes más importantes de las tecnologías del arte.

Como puede verse en las definiciones, las tecnologías del arte y la arteterapia están muy interconectadas. Sus elementos pueden integrarse en varios campos educativos. Tecnologías del arte en la enseñanza de los niños. Los angloparlantes son muy efectivos., permiten al profesor aumentar la motivación proceso educativo, los niños aprenden el material con mayor éxito, ya que los elementos de la arteterapia aportan interés a las clases. El uso de tecnologías artísticas incluye la imaginación del niño, así como el pensamiento creativo, lo que tiene un efecto positivo en su estado emocional.

Un elemento importante de GCD idioma en Inglés es carga fonética. En él, los elementos de las tecnologías del arte están presentes en forma de representación de una pequeña situación (una pequeña historia con contenido ambiental, que permite no solo trabajar en la pronunciación correcta de los sonidos, sino también aumentar la ambiental). educación infantil.

El uso de rimas, canciones, poemas en idioma en Inglés permite a los niños dominar el material léxico y gramatical sin mucho esfuerzo. Las canciones ayudan a desarrollar la competencia lingüística y desarrollar la capacidad de pronunciación. El contenido de canciones, poemas y rimas ayuda a ampliar el vocabulario activo, así como a mejorar el entorno. educación infantil.

El uso de elementos de tecnologías artísticas como pinturas artísticas, diapositivas e imágenes de objetos estimula la actividad y el interés de los niños, ya que mediante el uso de estas tecnologías se observa el principio de claridad. La función principal de la visibilidad es aumentar la motivación, el desarrollo. imaginación, pensamiento creativo, dominio del material léxico. Trabajar con ayudas visuales estimula el habla y la escucha.

En esto programa También hay elementos de arteterapia, Cómo: isoterapia, terapia de diapositivas, musicoterapia.

Ejercicio "Flores" con el uso de la terapia de diapositivas ocurre con lo siguiente condiciones: suena una música tranquila y melódica que te hace sentir ternura, sorpresa y admiración por el mundo de la naturaleza viva, en la pantalla hay primeros planos de flores, diferentes flores; La belleza llena todo espacio, penetra el corazón de los niños. Normalmente no notamos detalles en la naturaleza, por eso es en la diapositiva donde puedes ver. "detener" la belleza de los pétalos, las fibras del tallo de una flor, las gotas de rocío, el polen, el reflejo de la luz del sol. La diapositiva ayuda a grabar en el cerebro emociones especiales de admiración.

Ver directamente la película de diapositivas lleva entre 10 y 15 minutos. Cada diapositiva se expone durante 10 a 15 segundos. Después de ver las diapositivas, puedes inventar o contar un cuento de hadas sobre la flor que te guste. También puedes repetir la película o congelar un fotograma en particular para ver mejor la flor.

La música en las sesiones de ludoterapia y musicoterapia implementa varios objetivos:

1) le permite superar la defensa psicológica del niño: calmarlo o, por el contrario, activarlo, sintonizarlo, interesarlo;

2) ayuda a desarrollar las habilidades comunicativas y creativas del niño;

3) aumenta la autoestima basada en la autorrealización;

4) promueve la respuesta de los sentimientos;

5) desarrolla habilidades empáticas;

6) cautiva y tiene un fuerte efecto calmante en la mayoría de los niños hiperactivos;

7) los niños cerrados y constreñidos se vuelven más espontáneos y desarrollan habilidades de interacción con otras personas. La función del habla mejora.

En esto aplicar el programa elementos de musicoterapia utilizando las obras del maravilloso compositor ruso P. I. Tchaikovsky "Octubre", "Marzo", "El vuelo del abejorro" Rimsky-Korsakov, además de un juego musical. “¿Quién camina así?”.

Al escuchar una pieza "Octubre", los niños dibujan el otoño tal como lo imaginan a la luz de la música que escuchan. Puedes intentar transmitir tus sentimientos y actitud ante esta época del año. La conexión entre la música y el dibujo ayudará a los niños a desarrollar su creatividad.

Trabajar "Marzo" Es un ejercicio de libre expresión de emociones. Se invita a los niños a inventar un baile de primavera, cómo despierta la naturaleza, qué tierna es la primavera. Todo esto se hace a través de la kinesiterapia. (movimientos).

"El vuelo del abejorro"- una gran oportunidad para activar los procesos fisiológicos en el cuerpo de los niños, la imaginación y la creatividad. Se pide a los niños que se imaginen a sí mismos en imagen abejorro y mostrar su vuelo. Hay una liberación y liberación de emociones.

Usando un juego de música “¿Quién camina así?” Existe una conexión entre la percepción del sonido y las palabras.

La isoterapia es un poderoso medio de autoexpresión para un niño. Ayuda a los niños a expresar sus sentimientos por escrito. Al aplicar elementos de esta terapia, el niño puede elegir entre diferentes estilos artísticos. materiales: pinturas, lápices, papel, pinceles. Los niños también disfrutan usando la tecnología en la lección. Puedes utilizar un cronómetro o un reloj de arena durante el ejercicio.

En esto programa se utilizan los siguientes ejercicios:

“¿Qué clase de pájaro quiero ser?”(Se invita a los niños a imaginarse a sí mismos como un pájaro del bosque. ¿Qué tipo de pájaro es? ¿Cuál es su apariencia y características? ¿Dónde le gusta volar a este pájaro?)

"Soy una flor" (¿Qué flor eres? ¿Dónde creces?)

"Otoño"(dibujo con la música de P.I. Tchaikovsky "Octubre". ¿De qué otoño quería hablar el compositor? ¿Cómo te la imaginas?)

"Árbol de verano"(Se pide a los niños que dibujen un árbol y luego las sensaciones que experimentan al mirarlo).

"Elemento agua"(Se invita a los niños a dibujar el tipo de elemento que corresponde a su actual ánimo: calma - calma, tormenta - descontento, olas - excitación, etc.).

Todos los elementos de las tecnologías artísticas para la enseñanza de lenguas extranjeras. idioma y arteterapia en este programa asociado a la educación ambiental del niño. Esta integración permite no sólo realizar GCD de una forma interesante idioma en Inglés, sino también contribuir al desarrollo del niño en el ámbito emocional y creativo, así como en la educación ambiental. Estos elementos de artetecnología y arteterapia son adecuados para niños con diferentes capacidades y en grupos con niveles mixtos, ya que permiten que cada niño actúe a su propio nivel y sea evaluado individualmente por su trabajo.

La especial importancia de las tecnologías del arte y la arteterapia en el desarrollo de un niño en edad preescolar radica en que permite plantearle una tarea creativa, dándole la oportunidad de inventar, componer y hacer algo por sí mismo. Al realizar tareas y ejercicios creativos, el niño necesita combinar de forma independiente sus impresiones, crear imágenes, aproveche ampliamente su experiencia. Todo este proceso va acompañado del desarrollo de habilidades y habilidades comunicativas. idioma en Inglés, ya que los niños aprenden vocabulario y se les asignan tareas para idioma en Inglés.

SUJETO: "AVES" ( "Aves")

El tema proporciona dos GCD.

Tareas:

1. Introducir vocabulario nuevo sobre el tema.

2. Entrenar el discurso muestras de “Es un pájaro”.", "Un pájaro puede volar."

La lección se puede impartir en el sitio.

1. Saludos de la maestra y de los niños.

2. Ejercicio fonético “¿Qué sonidos hacen los pájaros?”

A nuestros amigos pájaros les encanta cantar y sus cantos son maravillosos. ¿Pero qué sonidos pueden hacer? Imaginemos que somos pájaros. Los niños repiten Inglés sonidos para el profesor [t], [d], [k], [v], .

3. Trabajar con tarjetas temáticas.

La maestra les dice a los niños que los pájaros son muy útiles para las personas y la naturaleza, y les pregunta qué pájaros conocen. Los niños nombran pájaros y la maestra los muestra en dibujos y dice su nombre en idioma en Inglés: Es un pájaro carpintero. Es un cuervo. Es un cuervo. Mucha gente tiene loros divertidos en sus apartamentos. Loro Inglés - un loro.

4. Trabajar con material gramatical.

Se introduce el discurso Es una muestra de pájaro.. Un pájaro puede volar. La maestra dice que todos los pájaros pueden volar y sugiere escuchar la canción “Una vez vi un pajarito”. Los niños escuchan la canción y repiten la letra después del maestro.

5. Juego "Recoger y nombrar". La maestra invita a los niños a jugar. Durante el juego, los niños repiten los nombres de los pájaros en Inglés.

6. Juego “Pájaros”. El presentador dice estas palabras. contando rimas:

Vuela, vuela hacia el cielo.

Rápido, rápido y alto – ¡alto!

¡Uno, dos, vuela!

Tras estas palabras, los niños huyen y la trampa los atrapa.

7. Dibujo con elementos de la tecnología del arte. Sujeto: “¿Qué clase de pájaro quiero ser?”. La tarea del niño es imaginarse a sí mismo como un pájaro con algunas características y dibujarlo en una hoja de papel o en el asfalto. Se puede dibujar mientras se escucha música suave.

8. Adiós.

Entretenimiento para niños en edad preescolar media “NUESTRO DIVERTIDO VIAJE AL PRADO”.

Tareas:

1. Desarrollo del pensamiento lógico, la memoria y la atención.

2. Estudiar la paleta de colores.

3. Desarrollo de la motricidad fina.

4. Desarrollo de habilidades creativas.

5. Repetición de unidades léxicas.

6. Aprenda a responder verbalmente a las solicitudes del profesor.

Fonético material de idioma:

[m], [a], [n], s

Léxico material de idioma:

Colores: amarillo, azul, morado, rosa, verde, rojo, blanco; números: 1 -5; palabras: una hormiga, una mariposa, un globo, volar, llover, contar, una casa, una estrella, buenos días, vamos.

material de gramática:

Es un... Es rojo. Vamos...

Material para la creatividad:

Lápices de colores, papel de dibujo.

Accesorios:

Pelotas inflables de colores, hormigas de plastilina, palos de madera (hongos, bayas, hojas de papel (hojas de imitación de cualquier árbol).

Progreso del ENTRETENIMIENTO:

Maestro: ¡Hola niño! Hola mis queridos hijos! Hoy iremos a un entretenido. caminar en el prado. Jugaremos allí, nos divertiremos y tal vez conozcamos a alguien. Pero nuestro prado está lejos. Cómo llegamos allí ir allí? Volemos allí en globos aerostáticos. Nuestras bolas son de diferentes colores. ¿En qué colores de globos volarás? (A los niños se les da una canasta con caramelos de colores y cada niño elige en qué color de globo volará. Olya, tienes un caramelo rojo. Vuelas con el globo rojo). ¡A volar mis queridos niños! (los niños junto con la maestra corren en círculo con bolas de colores y cantar: "¡Nosotros volamos! ¡Nosotros volamos! “

Bueno aquí estamos. ¡Mira qué bonito es! ¡Mirar! ¡Que agradable! ¡Qué hermoso prado!

¡Oh! Parece que va a llover. Mientras volábamos aparecieron nubes grises. ¿Cómo jugaremos si llueve?

Niños: (respuesta sugerida) No podremos jugar. Nos mojaremos todos.

Maestro: Pidamos entonces a la lluvia que riegue otro prado. Enseñémosle a jugar con los dedos.

¡Lluvia, lluvia, vete!

Ven de nuevo otro día.

¡Queremos jugar!

Maestro: ¡Buenos chicos y chicas! ¡Oh mira! ¿Quién es? Es una pequeña hormiga. Niños, miren qué pequeña es la hormiga. Lleva algo. ¿Qué es esto? ¿Qué es esto?

Niños: Palos. Palos.

Maestro: A las hormigas les encanta trabajar. Mira cuántos palos y hojas trajo. Ayudemosle a contarlos. ¡Contemos! (los niños junto con la maestra cuentan cuántas hojas y palos recogido en montones). ¡Gracias cariño! Chicos, ¿quién es ese que vuela hacia nosotros? ¡Abejas! Vamos a saludarlos. ¡Hola abejas! Cantemos una canción para ellos. (los niños cantan una canción junto con la maestra)

¡Buen día! ¡Buen día!

Buenos días a ti.

¡Buen día! ¡Buen día!

¡Me alegro de verte!

Maestro: ¡Buenos chicos y chicas! Gracias. Mira, a las abejas les gustó tu canción y te invitan a tocar. (los niños juegan un juego al aire libre):

Maestro: Bueno, ¿estás cansado?

Niños: ¡Sí!

Maestro: Descansemos un poco. Siéntese, por favor. (los niños se sientan en la alfombra). Recuperemos el aliento. Entonces podremos seguir jugando. (ejercicios de respiración):

Una pequeña oruga se arrastra (inhala y, exhalando intermitentemente, pronuncia el sonido [s-s-s]).

Hay una mariquita sentada en tu brazo. Ayudemosla a volar a casa. (inhala por la nariz, exhala por la boca. Sopla en la palma de tu mano). Todos los ejercicios se realizan tres veces.

Maestro: ¡Niños, miren! ¡Es mariposa! ¡Muchas mariposas! ¡Están perdidos! Ayudémoslos a volar a sus casas. (juego didáctico "Elige el color correcto". Los niños deben ir a cada casa de color. levantar una mariposa y una estrella del mismo color. Por ejemplo: Una casa azul Una casa rosa

Una estrella azul Una estrella rosa

Una mariposa azul. Una mariposa rosa.

Los niños recogen cartas y ellos dicen nombres de colores y objetos.

Maestro: ¡Buenos chicos y chicas! Chicos, sabéis que en el prado siempre crecen flores muy hermosas. ¿Te gustan las flores?

Niños: ¡Sí!

Maestro: ¿Tus madres te aman?

Niños: ¡Sí!

Maestro: Démosles un regalo. Sortearemos contigo bonitos ramos y se los regalaremos a las madres. creo que son muy será feliz. ¡Dibujemos flores! (los niños se sientan a las mesas y pintan flores de diferentes colores).

Maestro: Bueno, queridas, es hora de que volvamos al jardín de infancia, a nuestro grupo. El resto de los niños nos extrañaron. Y volveremos a volar en nuestros globos. Llevémoslos, pero antes de volar, digamos adiós a nuestros amigos. (los niños recitan una rima de despedida):

Adiós, adiós mi muñeca.

Adiós, adiós a todos.

Maestro: Ahora tomemos nuestras pelotas y volemos. (niños

toma sus bolas de colores y corre en círculo, pronunciamiento: ¡Nosotros volamos! Nosotros volamos).

Maestro: Bueno aquí estamos. ¿Te gustó nuestro caminar?

Niños: ¡Sí!

Maestro: La próxima vez volaremos a algún lugar nuevamente. Y ahora ha llegado el momento de que nosotros también nos despidamos. ¡Adiós, mis queridos hijos!

educación adicional

en idioma ingles

para la escuela primaria

"Hablamos inglés"

Profesora de la escuela secundaria MBOU n.º 51 Kuzhagalieva Dinara Sirazhovna

Moscú

Curso académico 2009-2010

Nota explicativa.

El lenguaje es un medio de comunicación intercultural, un medio para comprender el mundo como un todo.

El idioma es un medio universal de transmisión de experiencias para entablar un diálogo igualitario con representantes de otras culturas y tradiciones; proporciona a las personas inclusión en procesos modernos generalmente civilizados.

El inglés se ha convertido en el idioma de la comunicación internacional. Se ha extendido por todo el mundo. Es el lenguaje de todos los ámbitos de la comunicación humana: empresarial, científico, político y medioambiental.

El proceso educativo se basa en los últimos medios metodológicos y didácticos, seleccionados específicamente teniendo en cuenta la edad y las capacidades individuales de los estudiantes. El programa está diseñado teniendo en cuenta las necesidades del niño moderno y se basa en el principio de accesibilidad a la educación.

Este programa tiene una orientación social y pedagógica.

Al ser adaptado y multinivel, el programa está diseñado para la enseñanza a niños de 7 a 12 años. Utiliza ampliamente juegos, actividades productivas creativas (“Dibujar, colorear, pegar”), así como actividades físicas (ejercicio, juegos al aire libre). El programa puede ser dominado por estudiantes individuales a un ritmo individual.

Relevancia y novedad de este programa.

Este programa es el resultado del trabajo conjunto de los profesores de la asociación sobre la base de la experiencia general en la enseñanza del inglés e incluye materiales desarrollados por los profesores de la asociación.

En el programa se presta especial atención al trabajo en la formación de habilidades auditivas y de pronunciación y al desarrollo de la memoria auditiva de los estudiantes, lo que facilitará el proceso de dominio de la escucha y la lectura.

Es necesario aprovechar las oportunidades de la etapa inicial para crear una base sólida para la enseñanza del inglés en etapas posteriores.

Metas y objetivos del programa.

Objetivo:

Los principales objetivos de la enseñanza del inglés a niños en edad escolar primaria son: despertar su interés y desarrollar una actitud positiva hacia el idioma inglés como medio de comunicación; la formación de habilidades y destrezas básicas de comunicación oral en inglés a un nivel accesible para los niños, teniendo en cuenta su experiencia del habla en su lengua materna y sus necesidades del habla; demostración de que el proceso de dominio de la lengua de otro pueblo es un trabajo diario fascinante, pero minucioso, que requiere esfuerzo por parte del alumno; desarrollo de las habilidades creativas de los niños, su deseo de comprender el mundo que los rodea a través de la comunicación en un idioma extranjero, expresando sus pensamientos en un idioma extranjero y criando una personalidad educada y desarrollada armoniosamente.

Objetivos del programa:

involucrar a los estudiantes en el proceso educativo;

desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos;

promover su comprensión de una lengua extranjera como herramienta de comprensión del mundo y medio de comunicación;

enseñar a los niños los tipos básicos de actividad del habla, percepción auditiva del habla, habla oral, lectura y escritura en el orden en que aparecen;

desarrollar un sentido del lenguaje;

formar en niños de diferentes edades ideas sobre la vida de sus compañeros extranjeros;

contribuir a la acumulación de conocimientos por parte de los estudiantes sobre la vida de otros pueblos, su cultura, ciencia, arte;

dar una idea de la cultura, historia y tradiciones de los países de la lengua en estudio, el papel de la lengua y la cultura nativas en comparación con la cultura de otros pueblos;

inculcar una actitud amistosa hacia los demás;

promover buenos modales y un comportamiento cortés; Desarrollar sentimientos de amistad e internacionalismo.

El programa es un sistema de formación de niños en edad de asistir a la escuela primaria, que se lleva a cabo durante dos años.

Forma y modalidad de clases:

Las clases se llevan a cabo en forma grupal.

1 año de estudio – 144 horas. Horario de clases: 4 horas semanales (dos veces por semana durante dos horas);

Segundo año de estudio: 216 horas (tres veces por semana durante dos horas o dos veces por semana durante tres horas).

El número de estudiantes en un grupo de 1 año de estudio es de 15 personas, en 2 años de estudio, de 12 a 15 personas.

Resultados previstos y control de la asimilación de materiales.

Como resultado de la implementación de este programa, los estudiantes de primer año:

dominar la pronunciación estándar de los sonidos básicos del idioma inglés;

son capaces de distinguir de oído los sonidos del inglés y sus lenguas maternas;

imitar la entonación de oraciones narrativas e interrogativas simples;

comprender de oído el discurso en una lengua extranjera realizado por un profesor y un hablante nativo;

puede mantener diálogos basados ​​​​en modelos memorizados, sustituyéndoles las palabras necesarias;

seguir las órdenes del profesor durante las clases y los recreos de educación física;

segundo año de estudio:

dominar las habilidades del habla oral basándose en una comprensión subconsciente (y luego consciente) de las leyes de una lengua extranjera;

responder a las preguntas del profesor dentro de los temas léxicos tratados;

imitar preguntas basadas en modelos presentados por el profesor;

saber hacer y responder preguntas básicas;

pueden expresarse dentro del material del lenguaje del programa;

participar en diálogos elementales: etiqueta, diálogo de preguntas, diálogo de incentivos;

analizar la composición sonido-letra de una palabra;

hacer una breve descripción de un objeto, imagen, personaje.

En la etapa inicial de aprendizaje se establece el interés por una lengua extranjera; los logros de los estudiantes son muy flexibles e individuales. El control en esta etapa se realiza de forma lúdica (concursos, actuaciones, juegos de vocabulario, resolución de crucigramas y acertijos).

Tanto el seguimiento como la evaluación de las actividades de los estudiantes corresponden a su nivel de edad.

Plan educativo y temático.

primer año de estudio

Total:

Plan educativo y temático.

segundo año de estudio

Introducción al programa.

sesión de entrenamiento

Mascota favorita.

sesión de entrenamiento

Mi escuela.

sesión de entrenamiento

Actividades de clase. Vacaciones escolares.

sesión de entrenamiento

El mundo que me rodea.

sesión de entrenamiento

Mi casa.

sesión de entrenamiento

Estación favorita.

sesión de entrenamiento

Mirar.

Números.

sesión de entrenamiento

Naturaleza: plantas y animales.

sesión de entrenamiento

Alimento.

sesión de entrenamiento

País de la lengua que se estudia y país de origen.

sesión de entrenamiento

Personajes literarios de libros populares.

sesión de entrenamiento

Obras de folklore infantil en inglés.

sesión de entrenamiento

Total:

Contenidos y soporte metodológico del programa.

El programa consta de dos etapas principales: el primer y segundo año de estudio. Cada etapa consta de varios temas léxicos diseñados para un año de estudio y puede utilizarse como un curso independiente.Además, los materiales didácticos para cada etapa pueden variar teniendo en cuenta las capacidades y habilidades individuales de los niños.

Primer año La formación consta de 8 temas. Al estudiar cada uno de los siguientes temas, se utilizan rimas infantiles, rimas, rimas para contar, así como crucigramas y acertijos sobre el tema.

Tema 2. Conocerse: formas de saludar y responder a los saludos, dirigirse a adultos y compañeros, presentarse y despedirse.

Tema 3. Mi familia y yo: miembros de la familia, nombres de profesiones, rasgos de carácter, apariencia, edad.

Tema 4. Días festivos: nombres y organización de los días festivos, nombres de platos y productos alimenticios.

Tema 5. El mundo de mis aficiones: juegos al aire libre, juguetes, actividades deportivas, aficiones, libros, patrones de habla (incitación a la acción)

Tema 6. Día libre. Vacaciones. – recreación al aire libre en el pueblo o en el parque, excursiones al museo, visitas al cine y al zoológico.

Tema 7. Mis amigos y yo: presentar a tus amigos, hablar sobre cómo pasar tu tiempo libre y componer diálogos situacionales.

Tema 8. Carta a un amigo: diseñar un sobre, escribir las direcciones del remitente y del destinatario, redactar una invitación, escribir una postal.

Segundo año de estudio. Consta de 13 temas. A la hora de estudiarlos también se utilizan rimas infantiles, rimas, rimas para contar, así como crucigramas y acertijos sobre el tema.

Tema 1. Introducción al programa - familiarización con el programa.

Tema 2. Mascota favorita: animales y pájaros, partes del cuerpo de los animales, características de los animales.

Tema 3. Mi escuela y Tema 4. Actividades lectivas. Vacaciones escolares: descripción de la escuela y el aula, útiles y objetos escolares, clichés de etiqueta.

Tema 5. El mundo que me rodea: la ciudad, el transporte, las situaciones de comunicación en la ciudad, las reglas de comportamiento de los niños en la ciudad y en las carreteras.

Tema 6. Mi casa - habitaciones, muebles y elementos modernos, ubicación de los elementos.

Tema 7. Época favorita del año: estaciones, nombres de meses, clima.

Tema 8. Reloj. Números: tiempo, partes del día, contando.

Tema 9. Naturaleza: plantas y animales - colores, colores, acciones de los animales, hábitat.

Tema 10. Alimentos: productos alimenticios, nombres de platos, familiarización con los clichés del habla de etiqueta.

Tema 11. País del idioma en estudio: familiarización con países y ciudades, visualización de fragmentos de videos con las vistas de los países del idioma en estudio.

Tema 12. Personajes literarios de libros populares y Tema 13. Obras de folclore infantil en inglés: familiarización con las obras, lectura, observación y puesta en escena de extractos de "Blancanieves", "Winnie the Pooh", "Cenicienta", etc.

En la práctica metodológica internacional moderna de la enseñanza del inglés, se concede gran importancia a los trabajos creativos temáticos (Proyectotrabajar). Un tipo de trabajo creativo es la producción teatral. En este programa se presta gran atención a las dramatizaciones (representaciones teatrales). Teniendo en cuenta que los principales metodólogos de Rusia y los países de habla inglesa recomiendan el uso de la dramatización en todos los niveles de la educación para maximizar la emancipación del niño, eliminar el miedo a comunicarse en un idioma extranjero y revelar habilidades creativas, las representaciones teatrales se utilizan en cada etapa de la educación.

Las guías de estudio para todos los niveles contienen numerosas tareas creativas. Estas tareas se dan sistemáticamente al final del estudio de cada tema léxico y gramatical.

Los juegos y las técnicas de enseñanza basadas en juegos han adquirido especial importancia en el contexto del enfoque comunicativo moderno de la enseñanza de lenguas extranjeras y actualmente ocupan un lugar importante en la práctica de la enseñanza de lenguas extranjeras en diferentes niveles.

Jugar es una excelente manera de sumergirse en un idioma; estimula la imaginación y promueve el desarrollo del habla espontánea. Gracias al juego, podrás aprovechar conocimientos escondidos tan profundamente en lo más profundo de la memoria que parecen olvidados. Cuando juegas solo, experimentas una verdadera alegría cuando encuentras la solución adecuada. Los juegos colectivos te enseñan cómo lograr el éxito y hacer que el habla sea más libre. En un juego lingüístico se pueden simular situaciones de comunicación, creando las condiciones para el desarrollo del habla oral y escrita de los estudiantes, lo que contribuye al desarrollo de la motivación para aprender una lengua extranjera.

El programa utiliza numerosos juegos y ejercicios de forma lúdica que te ayudarán a penetrar en el mágico mundo de las palabras: cambia, adivina, elige, crea, inventa y encuentra, en una sola palabra te permitirán revivir palabras.

El objetivo principal del programa es hacer que aprender inglés sea interesante y emocionante.

Las clases utilizan juegos que se pueden jugar de forma individual o en grupo reducido: crucigramas, escandalos, adivinanzas, acertijos, etc. Algunos juegos pondrán a prueba tu capacidad de pensar lógicamente, mientras que otros prepararán a los principiantes para aprender inglés con percepción visual.palabras desconocidas, se le presentarán gestos típicos en inglés. Todos los juegos ayudan a ampliar el vocabulario de los estudiantes.

También se utilizan juegos tradicionales ingleses: por ejemplo, teléfono (Elteléfono),horca (ElVerdugo), mono(ElMono) y otros.

La mayoría de los juegos no requieren ningún equipo especial. Los jugadores necesitarán papel y lápices; también se puede utilizar una pizarra para organizar juegos en el aula.

Decidir utilizar juegos de lenguaje en el aula es un gran paso hacia la creatividad y la comunicación. La organización de juegos requerirá que sus participantes puedan buscar conjuntamente una solución y trabajar en un equipo de personas con ideas afines. Para mantener el espíritu competitivo en el grupo, el profesor puede anunciar los resultados individuales y de equipo cada mes, y al final del año realizar un gran partido final.

Bibliografía.

"Canción para niños en Inglés." Ed. Prensa Iris 2008 (6 partes)

“Inglés en broma”. Yo, Frank. Ed.Liceo de Moscú 2007

"Libro para leer". comp. I.V.Evdokimova. Ed.AST. Astro 2006

"Lectura cognitiva". Ed. Avutarda. Moscú 2006.

"Trabalenguas en inglés". Ed. Impresión CORONA 2007

"¡Vamos a jugar!" M. Paon, K. Gret. Ed. Karo 2007

“105 lecciones de inglés para escolares” I.Vronskaya. Ed. karo 2006

"Inglés para niños". I. A. Shishkova, M. E. Verbovskaya. Ed.Moscú "Rosman" 2006

"Clases abiertas y vacaciones en inglés."Ed. "Fénix" 2008

"Lee ruso, aprende inglés".Ed. "Libélula-Prensa" 2007

"Inglés para los grados de primaria". “Escuela editorial” “Rile” Moscú 2008

“Inglés para escolares”. G.G.Agapova, N.Yu.Agapova Ed. Avutarda 2006

"Libro para leer". comp. Por ejemplo, Kopyl, M.A. Borovik. Ed. AST Astrel 2006

"Desarrollos basados ​​​​en el tiempo". E.V. Ed.Moscú "Waco" 2009

"Programas ejemplares de educación primaria general".Ed. "Ilustración" 2009

“Cómo diseñar actividades educativas universales en la escuela primaria” A.G. Asmolov Ed.Ilustración 2008

“Escenarios para vacaciones escolares en inglés”. M.A. Sukhorosova, I.N. Pavlenko, N.N. Ed. Ast.Astrel. Moscú 2008

"Vacaciones para niños que aprenden inglés". M.D. Astafieva. Ed. "Mosaico-Síntesis" 2006

curso electivo

en idioma ingles

para estudiantes de décimo grado

ESCRIBIENDO

Abramicheva E.Yu.

profesor Inglés

Nizhni Taguil

2016

Nota explicativa

Este curso está dirigido a estudiantes de 10º a 11º grado de escuelas secundarias que quieran dominar los conceptos básicos de la comunicación escrita en inglés. En la escuela secundaria se dedica muy poca atención y tiempo a la escritura, lo que dificulta la formación de las habilidades y habilidades necesarias. Aprender a escribir implica dominar los principios de la construcción de una declaración escrita y desarrollar las habilidades para expresar pensamientos por escrito de forma libre y correcta. La capacidad de realizar correspondencia comercial en inglés, redactar un currículum y enviar correos electrónicos aumenta la competitividad de una persona en el mundo moderno.

El curso tiene como objetivo implementar un enfoque de aprendizaje basado en actividades, comunicativo, sociocultural y orientado al estudiante.

Objetivo: Preparar a los graduados para el Examen Estatal Unificado, desarrollar habilidades prácticas en el uso del inglés para la comunicación y como herramienta para adquirir nuevos conocimientos para la vida posterior.

Tareas prioritarias:

Educativo:

desarrollar ciertas habilidades y destrezas necesarias para completar con éxito las tareas de examen;

enseñar a analizar y evaluar objetivamente los resultados de las propias actividades educativas;

desarrollar habilidades en idiomas extranjeros, como escribir cartas comerciales y personales, solicitudes de empleo;

Familiarizar a los estudiantes con el formato del examen.

Educativo:

desarrollar habilidades:

evaluar sus trabajos creativos de acuerdo con los criterios adoptados en el Examen Estatal Unificado;

desarrollar el sentido del lenguaje y las conjeturas lingüísticas de los estudiantes;

Desarrollar el potencial creativo de los estudiantes.

Educativo:

capacitar a los estudiantes para que se comporten correctamente durante el examen;

Socioculturales:

familiarizar a los estudiantes con los principios básicos de la etiqueta por correspondencia adoptados en los países de habla inglesa (Gran Bretaña y Estados Unidos);

Dominar las habilidades para aplicar estos principios en situaciones específicas de comunicación escrita.

Estructura del curso y organización de la formación.

El curso está diseñado para 35 horas lectivas. Pertenece al tipo desarrollista-compensatorio, ya que implica la sistematización de conocimientos, destrezas y habilidades adquiridas en el curso escolar básico. Los simuladores interactivos que se utilizan en nuestro trabajo permiten:

Pon a prueba tus conocimientos en la práctica;

Obtenga calificaciones y comentarios instantáneos sobre respuestas incorrectas;

Pasar las pruebas de examen en condiciones cercanas a las reales;

Prepararte psicológicamente para el Examen del Estado Unificado en inglés.

Distribución típica del tiempo de estudio:

Explicaciones y discusiones.	15 %
Realizar ejercicios de entrenamiento.	30 %
Lectura
Practica de la escritura	40 %
Control de absorción de material.	10 %

Principios de formación:

trabajar en diferentes tipos y géneros de escritura: completar cuestionarios, escribir postales, escribir cartas personales, escribir ensayos;

orientación comunicativa de tareas;

enfoque diferenciado;

trabajo constante en la preparación de una declaración escrita: determinación del público objetivo, tipo de texto, estructuración y edición del texto;

aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridos en la práctica;

gestión del proceso de aprendizaje.

Resultados del curso planificado

Como resultado de tomar un curso optativo, los estudiantes deben poder expresar sus opiniones por escrito, respaldadas por argumentos a favor y en contra, solicitar información, seguir el formato de una carta informal y redactar una carta de acuerdo con los estándares adoptados en los países de la lengua que se estudia.

Hay 10 temas en el programa.

Estructura y contenido de la sección “Redacción”;

tareas de examen;

Criterios de evaluación de la prueba de examen en el apartado “Redacción”.

2. Llenar cuestionarios, formularios, currículums.

3. ¿Cómo escribir una postal?

4. Cartas personales (felicitaciones, mensajes, impresiones, etc.):

Reglas para escribir una carta personal;

Clichés del habla utilizados en un estilo informal.

5. Oficios (queja, sobre empleo/estudio, solicitud de información):

Reglas para redactar una carta comercial;

Solicitud de información.

6. Aprender a escribir un ensayo de opinión:

Estilo de escritura formal;

Frases útiles para usar en tu ensayo.

7. Ensayos de discusión:

Plan de redacción de ensayos;

Argumentos a favor y en contra.

8. Reseñas y comentarios (sobre libros, películas, etc.).

9. Escribir una historia (basada en imágenes, vídeos, gráficos o una situación):

Trama y personajes principales.

10 Artículo en un periódico/revista:

Cómo expresar acuerdo o desacuerdo;

Problemas y sus soluciones.

Cada tema finaliza con un trabajo práctico escrito. Está previsto realizar tareas escritas en el formato del Examen Estatal Unificado con posterior análisis de errores típicos. Al final del curso, los estudiantes son evaluados. en línea en el sitio web Dnevnik.ru.

Planificación de cursos temáticos.

	Sujeto	Número de horas	Tipos de trabajo y formas de control.
	Estrategias para aprobar el Examen Estatal Unificado en Inglés (Sección “Redacción”): Estructura y contenido de la sección “Redacción”; sobre la enseñanza de tecnología y la realización de tareas de examen; Criterios de evaluación de la prueba de examen en el apartado “Redacción”.		Familiaridad con la estructura del material del Examen Estatal Unificado y los criterios de evaluación.
	Llenado de cuestionarios, formularios, currículums.		Taller.
	¿Cómo escribir una postal?		Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Cartas personales (felicitaciones, mensajes, impresiones, etc.): Reglas para escribir una carta personal; Clichés del habla utilizados en un estilo informal.		Vea la presentación “Carta a un amigo”. Realizar ejercicios interactivos. Taller. Redacción de cartas por correo electrónico.
			De control intermedio.
	Oficios (queja, sobre empleo/estudio, solicitud de información): Reglas para redactar una carta comercial; Solicitud de información.		Vea la presentación “Carta comercial”. Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Implementación práctica del trabajo escrito.		De control intermedio.
	Escribir una carta en formato del Examen del Estado Unificado.		Control final.
	Errores típicos y análisis de la tarea C 1.		Análisis de obras.
	Aprender a escribir un ensayo de opinión: Estilo de escritura formal; Frases útiles para usar en tu ensayo.		Ver la presentación "Ensayo de Opinión". Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Implementación práctica del trabajo escrito.		De control intermedio.
	Ensayos de discusión: Plan de redacción de ensayos; Argumentos a favor y en contra.		Ver la presentación "Ensayo con elementos de razonamiento". Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Implementación práctica del trabajo escrito.		De control intermedio.
	Reseñas y opiniones (sobre libros, películas, etc.).		Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Escribir una historia (basada en imágenes, vídeos, gráficos o una situación): Trama y personajes principales.		Trabajando con la webquest “Cómo escribir una historia usando todos los elementos”. Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Artículo de periódico/revista: Cómo expresar acuerdo o desacuerdo; Problemas y sus soluciones.		Realizar ejercicios interactivos. Taller.
	Implementación práctica del trabajo escrito.		De control intermedio.
	Redacción de un ensayo en formato del Examen del Estado Unificado.		Control final.
	Errores típicos y análisis de la tarea C 2.		Análisis de obras.
	Pruebas en línea en el sitio web Dnevnik.ru.		Control final.
Total

Apoyo educativo y metodológico.

1. Inglés: 500 tareas educativas y formativas para la preparación del Examen Estatal Unificado. comp. E.S. Muzlanova. - M.AST: Astrel, 2009.

2. Examen del Estado Unificado. Inglés: Folletos de prueba de práctica. E.S. Severinova. - San Petersburgo: Trigon, 2009.

3. Inglés (Preparación para el Examen Estatal Unificado). Voronova E. G. M.: Avutarda, 2011.

Fuentes electrónicas de información.

Formación interactiva: preparación para el Examen Estatal Unificado. "Nueva Escuela", 2007

Simulador multimedia para estudiantes y aspirantes de bachillerato. "Escuela Nueva", 2008

Curso “Examen del Estado Unificado 2011. Idioma inglés. Preparación para el examen". "Escuela Nueva", 2011