El ciclo del agua en los trabajos de investigación de la naturaleza. Proyecto de investigación “Ciclo del agua en la naturaleza. Justificación de la importancia social.

ELENA KALUGA
Proyecto de investigación “Ciclo del agua en la naturaleza”

Introducción

De particular importancia para el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar es su asimilación de ideas sobre la relación. naturaleza y hombre. Dominar los métodos de interacción práctica con el medio ambiente garantiza la formación de la visión del mundo del niño y su crecimiento personal. Un papel importante en esta dirección lo desempeña la búsqueda y la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, que se desarrolla en forma de acciones experimentales. En su proceso, los niños transforman objetos para revelar sus conexiones significativas ocultas con los fenómenos. naturaleza.

Experimental investigación La actividad contribuye a la formación de una imagen holística del mundo de un niño pequeño y los fundamentos del conocimiento cultural del mundo circundante. Les da a los niños ideas reales sobre los diversos aspectos del objeto que se está estudiando.

No es ningún secreto que los niños en edad preescolar exploradores por naturaleza. La sed insaciable de nuevas experiencias, la curiosidad, el deseo constante de experimentar y de buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran tradicionalmente las características más importantes del comportamiento de los niños. Investigación, la actividad de búsqueda es el estado natural de un niño, está decidido a comprender el mundo, quiere conocerlo. Investigación, abrir, estudiar significa dar un paso hacia lo desconocido y lo desconocido. Exactamente investigación comportamiento y crea las condiciones para que el desarrollo mental del niño se desarrolle inicialmente como un proceso de autodesarrollo.

Uno de los primeros materiales naturales, con el que se encuentra en la vida cotidiana, el más cercano y accesible es el agua. Proporciona al niño sensaciones agradables, desarrolla varios receptores y brinda oportunidades casi ilimitadas para explorar el mundo y a sí mismo en él. Observando a los niños jugar con agua, mientras se lavan y bañan, vimos el interés de los niños por el agua y nos convencimos de la relevancia de este tema, es decir, de la necesidad de adquirir conocimientos e ideas sobre las propiedades básicas. agua, sus estados y papel en la vida de humanos, animales y plantas.

A la hora de organizar y crear las condiciones para la crianza y educación ambiental, es necesario, teniendo en cuenta la edad de los niños, asegurar tanto la accesibilidad como la fascinación de lo cognitivo y, por tanto, la motivación tan importante de las actividades realizadas. trabajar. Los niños están especialmente interesados ​​en hacer algo cuando ellos mismos realizan directamente acciones activas, investigación, realizar experimentos, organizar experimentos, es decir "acto" de forma independiente, aunque bajo la cuidadosa supervisión y orientación de un profesor. Estas actividades son accesibles y emocionantes para un niño en edad preescolar.

El proyecto se basa en realizar numerosos experimentos y experimentos entretenidos, organizar observaciones interesantes, leer ficción y mirar libros. Una pregunta que fomenta la cognición investigación y experimental trabajar, presentado en forma de una situación problemática. La tarea principal, que por tanto es "emerge" antes investigadores - para entender, para aclarar por qué los adultos insisten en que el agua debe ahorrarse, usarse con moderación, no desperdiciarse; después de todo, hay tanta y fluye por el grifo tanto como se quiere, y especialmente en el mar es visible e invisible. Los niños piensan que el número agua ilimitada. Es decir, la base proyecto es la pregunta- problema:

"¿Por qué los adultos dicen que debemos cuidarnos?" (ahorrar) agua, si hay tanta por todas partes, corre por el grifo y no se acaba, pero en el mar hay tanta que ni siquiera se ven las orillas?

Formación de conocimientos e ideas ambientales básicos en niños en edad preescolar a través de la búsqueda y la actividad cognitiva. Justificación de la eficacia del conocimiento sobre el agua para la formación de una actitud cuidadosa en los niños hacia el agua, como recurso valioso. naturaleza.

Proyecto de investigación

« El ciclo del agua en la naturaleza.»

Preparado: Kaluga Elena Anatolyevna

Objetivo proyecto:

Formación de las ideas de los niños sobre el agua como parte necesaria de todos los seres vivos. tierra: sistematizar y profundizar ideas sobre el agua - como factor ambiental bienestar: activar el pensamiento de los niños; consolidar las ideas de los niños sobre las propiedades de sustancias líquidas, sólidas y gaseosas; Enseñar la capacidad de comparar y analizar las propiedades de los objetos.

Tareas:

Descubra qué es el agua, qué tipo de agua hay, de dónde viene.

Descubra por qué se necesita agua, ¿es posible prescindir de ella? ¿Por qué el agua tiene diferentes estados?

Investigar las propiedades del agua experimentalmente..

Estimular el interés cognitivo creando condiciones para actividades de investigación para niños.

Anime a los niños a fijarse una meta, seleccionar los medios necesarios para su implementación, determinar la secuencia de acciones, predecir el resultado, evaluar y corregir acciones, disfrutar del proceso y el resultado.

Desarrollar la creatividad, la imaginación, la curiosidad.

Desarrollar las habilidades comunicativas de los niños.

Encuentra información sobre el agua en diversas obras de ficción. Cultivar el interés y el amor por el arte popular oral a través de cuentos de hadas, refranes, refranes y expresiones figurativas.

Realización de experimentos y experiencias con agua.

¿De dónde vino nuestra investigación? Primero estudiamos las propiedades y cualidades. agua. Descubrimos que el agua no tiene sabor, color, olor y disuelve sal, azúcar, pinturas, aceite de girasol, etc.

Lo más interesante para los niños fue el experimento. "Cómo se mueve el agua". Joven investigadores Escuchó atentamente las instrucciones y llevó a cabo el experimento de forma independiente bajo la supervisión de un adulto. Las actividades experimentales independientes dieron a los niños confianza en sus habilidades y aumentaron el interés cognitivo. En curso investigación, actividad cognitiva, los chicos expresaron audazmente sus pensamientos, suposiciones, demostraron e hicieron de forma independiente. conclusiones.

Discusión-conversación (actualización de conocimientos e ideas):

1 pregunta: ¿Dónde podemos observar el agua?

"En el río, en el grifo, en las botellas, en la jarra, en el mar, en la tetera, en el acuario, en la piscina, en la sartén, en el charco, en el cielo."

2. Pregunta: ¿Dónde y para qué se utiliza el agua?

- “Para hacer sopas, etc.”

- "Para lavar platos, suelos"

- "Viajar por mar".

Y: “Para beber, lavar, regar las plantas, lavar; Los pájaros, los peces, etc. necesitan agua”.

Conclusión: “¡El agua nos rodea por todas partes, pero también la necesitamos siempre y en todas partes!”

3. Pregunta: ¿Se puede utilizar toda el agua para esto? “¿Qué tipo de agua hay en naturaleza?»

Conclusión: “En los mares y océanos el agua es salada, en los ríos y lagos es dulce (sin sal)»

1. Experiencia "Hombres sólidos y líquidos"

Objetivo: Desarrollo de ideas sobre el derretimiento del hielo, la transformación del hielo en agua. Formar la acción de transformación.

Problema: ¿Por qué la nieve y el hielo se convierten en agua?

2. Experiencia: Condensación

Objetivo: Formación de ideas sobre la condensación. agua– transformación del vapor en agua cuando se enfría el vapor. Desarrollar capacidades transformacionales.

Problema: Cómo convertir vapor en agua.

Descripción:

Educador: Chicos, hoy escucharemos el cuento de hadas sobre Nastenka y Baba Yaga, pero primero recordaremos enigma:

Si hay fiebre fuerte, muy fuerte,

Del agua habrá... (vapor).

(calor).

Entonces, un día Nastenka fue al bosque a recoger setas en verano. En verano hace calor, brilla el sol, no como en invierno hace frío y heladas. Nastenka estaba caminando por el bosque recogiendo setas y quería beber un poco de agua y agua No puedes verlo en ninguna parte del bosque. En invierno hay nieve por todas partes, y si quieres beber, ¿qué puedes hacer con la nieve? ¿Se puede sacar agua de la nieve?

Niños. ¡Sí! La nieve se derretirá y habrá agua.

Educador: Pero en invierno hay mucha nieve por todas partes, pero en verano no hay nieve. Y así Nastenka caminó buscando un arroyo del que beber. Pero el arroyo no se veía por ninguna parte. Y de repente vio una choza sobre patas de pollo en el bosque. Nastenka llamó a la puerta y entró en la cabaña. Y Baba Yaga vivía en la cabaña. "Hola abuela"- dijo Nástenka. "Hola, hola, Nastenka", respondió Baba Yaga. “¿Qué te trae a mi cabaña?” Nastenka dijo que tenía mucha sed y le pidió a Baba Yaga un poco de agua. Pero Baba Yaga era astuto y decidió probar primero a Nastenka para ver si podía resolver acertijos. Baba Yaga tenía una gran estufa en su choza. Había una olla muy, muy grande con agua hirviendo en la estufa.

Baba Yaga miró con picardía a Nastenka y dicho: "Entonces, Nastenka, ¿quieres beber un poco de agua?" Bueno, está bien, te mostraré dónde fluye un arroyo en el bosque y puedes beber de él, ¡solo mira aquí primero!

Y Baba Yaga mostró un gran caldero con agua hirviendo. El agua en el caldero estaba hirviendo, hirviendo, un vapor blanco y caliente se elevaba sobre él: el agua se convirtió en vapor. Miren chicos, cómo sale el vapor del calor. agua. Y aquí está Baba Yaga habla: “Verás, Nastenka, esto es agua hirviendo, sobre el agua hay vapor. Si adivinas mi acertijo, te dejaré ir. Aquí tienes un vaso, ¿eh?

El enigma es este: bebe de este caldero”. ¿Qué debería hacer Nastenka? ¡El agua está caliente! ¿Cómo beberlo? ¿Qué piensan ustedes, qué debería hacer Nastenka, cómo debería beber un poco de agua de este caldero?

Niños: Es necesario enfriar el agua.

"¡Así que es necesario enfriar el vapor!"- decidió Nastenka. Qué cosas tan frías tiene... Miró en su canasta y encontró un espejo. Nastenka tocó el espejo: hacía frío.

El vapor está caliente, el espejo está frío. Apoyó el espejo contra el vapor que salía del caldero, colocó el vaso que le regaló Baba Yaga y eso fue lo que hizo. sucedió:

Los niños observan la transformación del vapor en gotas. agua.

El agua se convierte en vapor si (calor).

Educador. “Miren muchachos, el vapor se está convirtiendo en gotas. agua! El vapor está caliente, el espejo está frío, el vapor se enfría y se convierte en agua. Así lo recogió Nastenka gota a gota agua en un vaso y resolvió el enigma de Baba Yaga”.

Conclusión: Para que el vapor se convierta en agua, es necesario enfriarlo.

Experimento 3. ¿Se hunden las piedras en el agua?

Los niños toman una jarra de agua y colocan con cuidado una piedra en el agua. Ellos están mirando. Compartir los resultados de la experiencia. El profesor llama la atención sobre fenómenos adicionales: caminamos sobre el agua. círculos, el color de la piedra cambió y se volvió más brillante.

Conclusión: las piedras se hunden en el agua porque son pesadas y densas.

Experiencia 4. "Jugando con los colores"

Objetivo: introduce el proceso de disolver pintura en agua (libremente y revolviendo); Desarrollar la observación y la inteligencia.

Conclusión: una gota de pintura, si no se revuelve, se disuelve en agua de manera lenta y desigual, pero cuando se revuelve, se disuelve de manera uniforme.

Experiencia 5. "Mago del jabón"

Objetivo: presentar las propiedades y finalidad del jabón; desarrollar la observación y la curiosidad; establecer reglas de seguridad para trabajando con jabón.

Experiencia 6. "Hielo de colores"

Objetivo: introducir propiedades agua en estado líquido y sólido; Muestre cómo el agua coloreada se convierte en hielo coloreado.

Nuestro siguiente paso fue seleccionar literatura sobre actividades experimentales y crear tarjetas de experimentación junto con los niños.

El evento fue la creación de un taller creativo en el grupo. Los niños vieron claramente para qué se necesita el agua y qué equipo interviene en el proceso de purificación del agua potable. agua, conoció los embalses de nuestra tierra natal. Los niños utilizaron sus conocimientos sobre el agua en

juego creativo "Flor que florece en el agua", fantaseó y desarrolló tramas, inventó historias extraordinarias sobre el agua y sus viajes. Era cuento de hadas desarrollado"¡El viaje de una gallina o el mundo más allá de la valla del corral!".

Los niños participaron activamente en la satisfacción de su curiosidad en el proceso de desarrollo cognitivo activo. Actividades de investigación.

La historia "Cómo la gente ofendió al río".

Érase una vez un río azul de agua limpia y clara. Era muy alegre y le encantaba recibir invitados. "Mira lo limpia, fresca y hermosa que soy. ¿Cuántos residentes hay en mi agua: peces, cangrejos de río, pájaros y escarabajos. Te invito a visitarlo, venir a nadar y relajarte. "Me alegrará verte", dijo Rechka.

Un día vinieron a visitarla su padre, su madre y su hijo, Kostya. La familia se instaló en la orilla y comenzó descansar: tomar el sol y nadar. Primero, papá hizo fuego y luego pescó muchos peces. Mamá recogió un enorme ramo de hermosos nenúfares blancos, pero rápidamente se marchitaron y hubo que tirarlos. Kostya sacó muchas conchas del río, las esparció por la orilla y rompió algunas con una piedra para descubrir qué había dentro de ellas. Luego atrapó una rana y la aplastó, porque no le gustaban las ranas. Y también pisó un gran escarabajo negro que sin darse cuenta estaba cerca. Cuando la familia se preparó para irse a casa, papá arrojó todas las latas vacías al río, mamá escondió las bolsas sucias y los trozos de papel entre los arbustos. Amaba mucho la limpieza y no toleraba la basura en su casa. Cuando los invitados se fueron, el río azul se volvió gris, se puso triste y nunca más invitó a nadie a visitarlo.

Promover la educación de la personalidad del niño con un interés cognitivo desarrollado y una actitud conscientemente correcta hacia naturaleza capaz de ver y sentir la belleza del mundo circundante será eficaz si diseño Las actividades de los niños en edad preescolar estimulan el desarrollo interno y aseguran la satisfacción de las necesidades, solicitudes, iniciativas y deseos de los niños.

La etapa final

Hoy, más que nunca, el tema de la educación ambiental de los niños en edad preescolar sigue siendo grave. Niño que se enamoró naturaleza, no recogerán flores sin pensar, no destruirán nidos, no ofenderán a los animales y ahorrarán agua para ellos y quienes nos rodean.

Naturaleza lleno de milagros extraordinarios. Nunca se repite, por lo que proyecto« El ciclo del agua en la naturaleza.» Intentamos enseñar a los niños a ver, sentir, buscar y encontrar algo nuevo en lo ya conocido.

La ficción y las observaciones, experiencias y experimentos sirvieron como medio en la educación ambiental de los niños y contribuyeron a la formación de los primeros conceptos de la unidad del hombre y naturaleza, ayudó a desarrollar la imaginación creativa, la fantasía, el vuelo del pensamiento y permitió revelar el enorme potencial inherente a cada niño.

Resumiendo trabajar¡Me gustaría señalar que esto no se hizo en vano! Observación de plantas y animales, aves, trabajar con agua en grupo, con nieve en la calle, los niños empezaron a notar lo que antes ni siquiera habían notado atención: La lluvia se presenta en diferentes formas, a medida que aumentan las temperaturas, la nieve se derrite y el agua adquiere diferentes formas.

Así que gradualmente en el proceso trabajar, intentamos cultivar la bondad, la capacidad de respuesta en los niños, desarrollar la curiosidad, la curiosidad, el interés y el amor de los niños por sus seres queridos. naturaleza, el deseo de cuidarla.

Esta búsqueda creativa sienta las formas iniciales de una actitud conscientemente correcta hacia naturaleza, interés en su conocimiento, simpatía por todos los seres vivos, la capacidad de ver la belleza. naturaleza en sus diferentes formas y manifestaciones, expresa tu actitud hacia él.

Durante la implementación proyecto los niños vinieron al siguiente conclusiones:

El agua es un líquido saludable y de gran importancia para la salud humana.

El agua es una fuente de vida que el ser humano utiliza en la vida cotidiana y en la producción, en la agricultura y en la medicina.

Bibliografía

1. V. V. Shchetina, O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova "Lo desconocido está cerca". Experiencias y experimentos entretenidos para niños en edad preescolar", Moscú 2011.

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4. Evdokimova E. S. Tecnología diseño en instituciones de educación preescolar. – M.: TC Sfera, 2008.

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6. A. I. Ivanova “Metodología para organizar observaciones y experimentos ambientales en niños jardín: Una guía para empleado instituciones preescolares" - M.: TC Sfera, 2003

7. Alyabyeva E. V. « Naturaleza. Cuentos de hadas y juegos para niños", Esfera, 2012

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9. Ivanova A. I., "Observaciones y experimentos científicos naturales en el jardín de infancia", Hombre, 2010

10. Pashkevich T.D. “ Diseño interacción efectiva entre profesores y niños: recomendaciones, materiales de diagnóstico, tareas y ejercicios”, Docente. 2012

11. Recursos de Internet.

Con este proyecto intentaremos ofrecer nuestra visión y dirección de acción que contribuya a solucionar el problema en pueblos pequeños (con una población de 1000 a 50000 personas), sin mucha inversión, utilizando conocimientos de diversos temas y datos de nuestras investigaciones.

"¡Eureka!" (¡Lo encontré!) - exactamente esta exclamación,

Según la leyenda, fue publicado por el antiguo científico y filósofo griego Arquímedes, quien descubrió el principio de represión. Esta exclamación también la pronunciamos cuando, en la discoteca, llamamos la atención sobre un fenómeno muy interesante, que sirvió de impulso para el inicio de los trabajos del proyecto y que, como era de esperar, se incluyó en su nombre.

Si miramos atentamente desde arriba la sala de baile donde se celebran nuestras discotecas, podemos ver una especie de circulación.

Además, todo el mundo conoce ejemplos como:

Ciclo del agua en la naturaleza;

Movimiento de planetas alrededor del sol;

El ciclo de los compuestos químicos...

Incluso el Gran Nostradamus predijo el futuro basándose en datos obtenidos sobre el pasado, ya que creía que todo en la vida se repite, pero en un nivel o giro del tiempo diferente, moviéndose en espiral.

Podemos hablar infinitamente de ciclos y conectarlos con diversos campos de la ciencia.

Mucha gente, después de leer nuestro trabajo, puede tener una pregunta: ¿Por qué la obra se llamó “Ciclo” en una discoteca cuando todo el proyecto trata sobre la salud de los jóvenes?

De hecho, nuestro ciclo no solo nos sirvió de impulso para mirar la posibilidad de resolver los problemas anteriores desde el otro lado, sino que nuestro propio movimiento por la discoteca se puede llamar una especie de ciclo.

Descargar:

Avance:

Institución educativa no estatal

Internado Liceo de Ciencias Naturales

en el Centro Agrario Estatal de Saratov

universidad

a ellos. N.I. vavílova

clase de liceo

institución educativa municipal

Escuela secundaria nº 1, Krasny Kut

"Círculo" en la discoteca

(proyecto de educación física)

Completado por: alumnos del grado 11 “c” del liceo de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 1

Kushaev Kairat y Sycheva Yana

Líder del proyecto: profesora de educación física

Polovikov V.V.

Kut rojo 2007

I Descripción del problema.

Encantado por un sueño rítmico,

Una vez más me entrego a la fuerza aspirante.

Abriendo los ojos, miro la luz brillante.

Y escucho el constante latido de los corazones

Y estas líneas se miden cantando.

Y la música imaginable de los planetas.

Todo ritmo y carrera...

I. Bunin.

La ciencia a menudo se mueve en algún lugar en los límites de lo real, y cada hecho que obtiene, cada teoría surge de muchos experimentos preliminares e hipótesis de trabajo.

Pensamos durante mucho tiempo en qué dirección tomar el trabajo, para que fuera interesante, útil y relevante, independientemente de la época.

Después de navegar un poco por Internet, releer todo tipo de literatura, realizar una encuesta sociológica a alumnos y profesores de escuelas, descubrimos que entre los problemas que siempre han preocupado a los adultos, lo primero era la salud y el arte de la vida humana. las relaciones quedaron en segundo lugar.

Y ahora nuestro gobierno está poniendo en primer lugar uno de los problemas mencionados anteriormente, resolviéndolos en el marco de proyectos nacionales, invirtiendo enormes cantidades de dinero en la compra de equipos y la construcción de nuevas instalaciones relacionadas con la educación, la salud y el deporte.

Pero, a juzgar por los datos recibidos, en la ciudad de Krasny Kut la actualización de la base material, tanto en las escuelas como en las instituciones deportivas, no produjo resultados tangibles. Para ser más precisos, el número de niños que participan en secciones deportivas no ha aumentado.

Con este proyecto intentaremos ofrecer nuestra visión y dirección de acción que contribuya a solucionar el problema en pueblos pequeños (con una población de 1000 a 50000 personas), sin mucha inversión, utilizando conocimientos de diversos temas y datos de nuestras investigaciones.

"¡Eureka!" (¡Lo encontré!) - exactamente esta exclamación,

Según la leyenda, fue publicado por el antiguo científico y filósofo griego Arquímedes, quien descubrió el principio de represión. Esta exclamación también la pronunciamos cuando, en la discoteca, llamamos la atención sobre un fenómeno muy interesante, que sirvió de impulso para el inicio de los trabajos del proyecto y que, como era de esperar, se incluyó en su nombre.

Si miramos atentamente desde arriba la sala de baile donde se celebran nuestras discotecas, podemos ver una especie de circulación.

Además, todo el mundo conoce ejemplos como:

Ciclo del agua en la naturaleza;

Movimiento de planetas alrededor del sol;

El ciclo de los compuestos químicos...

Incluso el Gran Nostradamus predijo el futuro basándose en datos obtenidos sobre el pasado, ya que creía que todo en la vida se repite, pero en un nivel o giro del tiempo diferente, moviéndose en espiral.

Podemos hablar infinitamente de ciclos y conectarlos con diversos campos de la ciencia.

Mucha gente, después de leer nuestro trabajo, puede tener una pregunta: ¿Por qué la obra se llamó “Ciclo” en una discoteca cuando todo el proyecto trata sobre la salud de los jóvenes?

De hecho, nuestro ciclo no solo nos sirvió de impulso para mirar la posibilidad de resolver los problemas anteriores desde el otro lado, sino que nuestro propio movimiento por la discoteca se puede llamar una especie de ciclo.

II Meta y objetivos.

Objetivo:

Habiendo estudiado el interés de los jóvenes por las discotecas (usando el ejemplo de la ciudad de Krasny Kut), demostrar que organizando programas de baile en las discotecas de las ciudades pequeñas podemos garantizar los movimientos mínimos necesarios para el cuerpo humano durante el día, durante el día. prevención de enfermedades cardiovasculares, llegando al mismo tiempo a la mayoría de los jóvenes.

Tareas:

1. Con la ayuda de este proyecto, intentaremos ofrecer nuestra visión y dirección de actividad que contribuya a resolver el problema de la salud de los jóvenes (el futuro del país), utilizando conocimientos en diversas materias, apoyándonos en datos de una encuesta sociológica y un análisis de los resultados obtenidos durante los experimentos que realizamos.

2. El proyecto en su conjunto tiene como objetivo despertar un gran interés creativo y el deseo de crear una atmósfera artística en la comunidad escolar.

III Actividades dentro del proyecto.

Como sitios experimentales utilizamos todos los lugares posibles donde se celebran discotecas en nuestra pequeña ciudad, a saber, las escuelas nº 1, 2, 3, 5, RDK (Casa de Cultura del Distrito) y la Casa de Cultura KLUGA (Casa de Cultura de Krasnokutsk). Escuela de Vuelo de Aviación Civil).

¿Qué vimos en las discotecas? ¿Cómo es nuestro ciclo que nos empujó a completar el proyecto?

Intentemos explicarlo usando el diagrama No. 1 usando nuestra escuela como ejemplo.

Esquema número 1 Circulación de alumnos de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria N°1 en discotecas.

Utilizamos círculos para indicar quiénes estaban bailando, y con flechas los movimientos de todos los participantes (bailando, parados cerca de la pared, moviéndose en círculo, pero sin bailar...). En este ejemplo, todos los participantes se mueven en el sentido de las agujas del reloj.

Aparecieron las primeras preguntas:

1. ¿Puede la rotación ser en sentido antihorario?
2. ¿Por qué los jóvenes se mueven en círculos?

Para responder a estas preguntas fuimos a estudiar los salones de baile de las escuelas nº 2, 3, RDK y DK KLUGA. Recopilados y analizados los datos, descubrimos que el principal motivo de las rotaciones en un sentido u otro en todos los casos fue la ubicación de las entradas y salidas del salón de baile, así como la ubicación del escenario, todo tipo de mamparas e iluminación.

Escena

círculo de bailarines

Las rotaciones en diferentes direcciones, usando el ejemplo de RDK y la Escuela Secundaria No. 1 de la Institución Educativa Municipal, se pueden ver en el diagrama No. 2.

Escena

Esquema No. 2 Movimiento juvenil en la discoteca de la RDK y la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 1 con diversas direcciones.

En cuanto a la segunda pregunta, la razón es mucho más profunda.

El punto más importante es que pocos jóvenes vienen a la discoteca a bailar. Es gracias a ellos que se produce el movimiento en círculo.

Ahora nos enfrentamos a otras preguntas:

1. ¿Cómo influir en el número de bailarines aumentando su número?
2. ¿Cómo podemos demostrar que bailando (y por tanto divirtiéndonos) podemos realizar los movimientos mínimos necesarios para nuestro cuerpo?

Estas son las preguntas que se convirtieron en las más importantes de nuestro proyecto.

Para empezar, decidimos averiguar cuántos estudiantes practican deportes en clubes deportivos, asisten a clubes de baile o realizan ejercicios generales de desarrollo por su cuenta, y también cuántos asisten a discotecas. Decidimos hacer esto para probar nuestra hipótesis de que hay muchos más niños que asisten a las discotecas que a los que llevan un estilo de vida saludable a través de secciones y clubes deportivos. Y esto hay que usarlo. Al fin y al cabo, si conseguimos atraer su atención para que lleven un estilo de vida saludable, llegaremos a la mayoría de los jóvenes.

Se recopiló información de todas las escuelas de la ciudad, la Escuela de Deportes Juveniles (Escuela de Deportes Juveniles) y la Escuela de Deportes Infantiles de los directores de las instituciones enumeradas, y al mismo tiempo se realizó una encuesta a los estudiantes. Presentamos los resultados ya procesados ​​en forma de diagrama No. 1.

Vemos que incluso si sumamos el número de niños que llevan un estilo de vida saludable fuera de las discotecas, su número será menor que el número de los que asisten a las discotecas.

Por eso el tema principal para nosotros era aumentar el número de bailarines en las discotecas. Después de todo, basta con que el corazón de una persona baile durante unos minutos al menos una vez al día, lo que confirmaremos con los datos obtenidos durante nuestros experimentos con estudiantes y profesores de la escuela número 1.

La mayoría de los chicos prefieren ir a las discotecas, pero sólo el 24% de ellos vienen a bailar, como se puede ver en el diagrama nº 3. Otros vienen con otros propósitos.

Surgen preguntas:

1.¿Con qué finalidades acuden los jóvenes a la discoteca?

2. ¿Qué les impide bailar?

3. ¿Cuáles son las razones?

Una vez que descubra las razones, podrá desarrollar un plan de acción. A juzgar por la encuesta sociológica que realizamos con los chicos, descubrimos lo siguiente, ver diagrama No. 2 y No. 3.

Diagrama No. 2 Razones.

Diagrama No. 3 Objetivos de venir a discotecas.

Según los datos recibidos, vemos que podemos influir en algunos de los chicos, aumentando así el número de bailarines.

Esto es para aquellos que vinieron a encontrarse, a tomar un descanso de las lecciones y de la vida cotidiana, y para aquellos que no saben por qué van a la discoteca.

Esto se puede hacer si influyes en los motivos que vemos en el diagrama nº 2, excluyendo el último motivo (bebí un poco), aunque no se pierden.

Empecemos contándote la historia del surgimiento de los ejercicios físicos acompañados de música. Demostraremos los resultados de encuestas sobre las cualidades que un niño (niña) debe tener en primer lugar, para simplificar las formas de conocerlas, pasaremos a los resultados de nuestros experimentos con alumnos y profesores de la escuela, y Luego presentaremos el escenario del concurso “Bailando con Profesores”.

Educación física, música y baile.

Alabo el conjunto organísmico.

De órganos que suenan maravillosamente...

Alabo su entrada sincronizada

Y un tacto estrictamente codificado,

Increíble consonancia de octavas,

¡Esa es la perfección, la creación más elevada!

V. Kochiashvili

Casi todas las danzas modernas están ciertamente relacionadas, de una forma u otra, con la gimnasia, que a su vez está interconectada con la cultura física.

El ejercicio físico acompañado de música tiene una larga historia.

En la antigüedad en Grecia, uno de los tipos de gimnasia era la gimnasia de danza orquestal.

Los ejercicios de danza están incluidos en la sección "gimnasia" del programa de educación física moderno, donde la coordinación debe manifestarse en la capacidad de combinar las acciones propias con las de un compañero.

En sentido figurado, la gimnasia rítmica, artística, deportiva y recreativa moderna se basa en cuatro “D”:

1. J. Demeny – gimnasia de ritmo y armonía de movimientos, plasticidad libre, donde se concedía gran importancia al desarrollo de la destreza y la flexibilidad;
2. D. Delsarte - intentó enseñar a dominar gestos, expresiones faciales, movimientos y posturas mientras cantaba. Esta gimnasia formó la base de la pantomima;
3. A. Duncan – danza gimnasia para mujeres. Defendió la idea de la educación artística y la nueva danza;
4. J. Dalcroze - reveló la importancia del sentido del ritmo en la actividad física humana. En 1910 abrió una escuela de gimnasia rítmica.

Cualquier ser vivo, incluido el hombre, contiene en su interior una especie de reloj. Su progreso está regulado por muchos procesos periódicos del entorno externo y del propio cuerpo, que pueden compararse con un conjunto musical que interpreta las obras más complejas. Una orquesta donde hay un director - el cerebro y un primer violín - el corazón, donde el suave latido del metrónomo y el ligero movimiento de la batuta del director coordinan los esfuerzos comunes de los instrumentos, donde cada uno conoce perfectamente su parte, cada uno está en su lugar y todos son necesarios.

Cuanto más complejo es un sistema, más importante es organizar el tiempo: más procesos necesitan una mayor coherencia.

En nuestro cuerpo ya se han descubierto más de 300 (!) ritmos circadianos.

En este sentido, cualquier actividad humana requiere de una estricta rutina diaria:

1. reglas de higiene;
2. dieta;
3. reglas para la distribución del trabajo y descanso durante el día;
4. reglas de entrenamiento teniendo en cuenta la frecuencia cardíaca y las características de edad del cuerpo.

Si el presentador de la discoteca elige la música adecuada, a juzgar por nuestro diagrama, podrá influir en el 30% de los jóvenes que se mueven en círculo o se quedan al margen. Cada uno tiene sus propios gustos, y para que a mucha gente le guste la música, es necesario seleccionar una variedad de música y no simplemente repetir lo mismo.

Sobre las relaciones humanas.

En el diagrama nº 3 vemos que la mayoría de los jóvenes vienen a la discoteca con el objetivo de conocer gente. Por eso, caminan en círculos y se buscan, pero cuando se encuentran no saben cómo comportarse.

Beben para ser valientes o empiezan a volverse engreídos para que la gente les preste atención. Luego se sorprenden cuando las relaciones con sus seres queridos no funcionan.

En nuestro proyecto decidimos ayudarlos un poco demostrándoles que beber no es necesario, ya que las personas valoran entre sí cualidades completamente diferentes, que presentamos en forma de diagramas.

Arroz. 1 La opinión de los jóvenes sobre las cualidades que debe tener una niña en primer lugar

Arroz. 2 Opiniones de las niñas sobre las cualidades que debe tener un niño en primer lugar

Muy a menudo, los chicos, cuando se comunican entre sí, desempeñan algún papel, se vuelven arrogantes, se ponen por encima de los demás y cada uno de ellos quiere ser más importante. Pero, de hecho, si quieres ser interesante para los demás, es necesario hacer que la persona con la que te comunicas se sienta significativa, haciéndolo con toda sinceridad.

"... pero hombre,

Pero el hombre orgulloso que está vestido

Minuto de grandeza a corto plazo,

Y tiene tanta confianza en sí mismo que no recuerda

Lo que es frágil como el cristal está frente al cielo.

Hace muecas como un mono enojado

Y para que los ángeles lloren por él”.

Shakespeare

Los resultados de nuestros experimentos con estudiantes y profesores de escuelas.

Para demostrar que con la ayuda del baile es posible realizar los movimientos mínimos necesarios para nuestro cuerpo, y en qué tiempo. Realizamos experimentos con profesores y alumnos, que consistieron en medir la frecuencia cardíaca en reposo, después de bailar (lento, moderno y clásico), después de realizar ejercicios de fuerza y ​​carrera.

Durante la educación física, es necesario controlar los cambios en la frecuencia cardíaca y, para mantener el riesgo al mínimo, se recomienda no exceder el límite superior de la frecuencia cardíaca de entrenamiento individual (ITP), que se calcula mediante las fórmulas:

PTI = (220 – edad – frecuencia cardíaca en reposo en 1 minuto) x 0,66 + frecuencia cardíaca en reposo en 1 minuto;

Límite inferior = PTI – 12;

Límite superior = ITP + 12.

Monitorizamos cómo cambiaba la frecuencia cardíaca, comparándola constantemente con la PTI durante el baile y varios ejercicios de educación física, y registrándola a lo largo del tiempo.

En los experimentos participaron 84 estudiantes de los grados 9º y 11º de la Escuela Secundaria No. 1 de la Institución Educativa Municipal y 15 profesores.

La media aritmética de la frecuencia cardíaca en reposo es

Frecuencia cardíaca = 78 latidos por minuto.

El valor medio aritmético de la PTI = 161,16 latidos por minuto.

Presentamos los resultados obtenidos en forma de tabla.

Método de operación	El tiempo durante el cual los participantes del experimento alcanzaron su ITP a un ritmo promedio y lento de completar las tareas (la tabla muestra los resultados promedio aritméticos en minutos).
	Ritmo promedio	Paso lento
1. Ejercicios de carrera.	7.23	12.35
2. Entrenamiento de fuerza.	8.14	11.4
3. Danzas modernas.		23.8
4. Danza clásica (vals).	14.8	25.9

Tabla No. 1 El tiempo durante el cual los estudiantes alcanzaron la PTI, dependiendo de los métodos de actividad y ritmo.

Escenario del concurso “Bailando con profesores”

o "Pareja Mixta del Año"

Conocemos un proyecto tan maravilloso en Channel One como "KVN", que ha adquirido un amplio alcance y ha atraído no solo a estudiantes de toda Rusia y otros países del mundo, sino también a escolares.

Ahora Channel One y RTR han presentado proyectos como "Dancing with the Stars" y "Dancing on Ice", que han encontrado muchos seguidores. Basándonos en ellos, decidimos ofrecer nuestra propia versión del escenario para alumnos y profesores de la escuela, llamado "Bailando con profesores" o "Pareja mixta del año", con la ayuda del cual será posible influir en el número de bailes. (tímido).

Antes de empezar a escribir el guión, decidimos probar el terreno primero.

Arroz. 3 Actitud de los estudiantes ante el programa “Bailando con las estrellas”

Arroz. 4 La actitud de los profesores ante la propuesta - bailar con los alumnos

Arroz. 5 Actitud de los estudiantes ante la propuesta - baile con profesores

El concurso se lleva a cabo entre estudiantes de los grados 9 a 11 y profesores de escuela.

Antes del inicio de la competencia, cada clase selecciona una pareja, la cual debe preparar dos bailes y dos corresponsales antes del inicio de la competencia, cuya responsabilidad es recopilar información sobre su pareja durante la preparación para la competencia.

La competición en sí se divide en dos etapas:

Etapa I

1. los presentadores hablan sobre el baile en términos generales;
2. actuación de parejas profesionales;
3. antes de cada actuación de la pareja, salen sus corresponsales y hablan de qué tipo de pareja son, cómo se prepararon (cualquier forma);
4. actuación de las propias parejas;
5. segunda actuación de parejas;
6. evaluación del jurado (utilizando un sistema de 10 puntos);

1. después de dos bailes, el jurado anuncia las tres mejores parejas (según la cantidad de puntos obtenidos);
2. antes del inicio del concurso, los presentadores entrevistaron a los profesores e hicieron una presentación en la que deseaban participar ocho profesores (4 hombres, 4 mujeres) (una breve descripción de ellos y fotografías);
3. el alumno de la pareja que obtuvo el primer lugar elige un compañero entre los profesores presentados, luego elige un compañero, etc.;
4. obtenemos seis parejas “mixtas” formadas por estudiantes y profesores;
5. a estas parejas se les da 1 semana para preparar 1 baile.

Etapa II

1. una semana después de la primera etapa, los presentadores, antes de la actuación de cada pareja, hablan sobre qué tipo de parejas son y cómo se prepararon (cualquier forma);
2. actuación de las propias parejas;
3. evaluación del jurado (utilizando un sistema de 10 puntos);
4. al ingresar a la sala, cada espectador recibe 6 fichas con números del 1 al 6 (números de pareja)
5. mientras las parejas profesionales actúan en el escenario, los asistentes caminan por la sala y recogen fichas con los números de sus parejas favoritas del público (1 ficha equivale a 1 punto);
6. Se suman los puntos del jurado y el número de fichas y obtenemos la “pareja del año”.

IV Resultados esperados.

En poco tiempo y con bajos costos de material, basándose en el interés de los estudiantes de los grados 9 a 11 por las discotecas (sin coerción), será posible abordar seriamente los problemas de salud de los jóvenes.

En este proyecto examinamos un fenómeno tan interesante como el “círculo” en una discoteca, que se produce cuando los jóvenes se mueven en círculo. Gracias a la encuesta, en la que participaron 297 personas, se confirmaron las hipótesis planteadas y se identificaron algunas razones por las que los jóvenes hoy en día bailan poco en las discotecas. Mostramos las cualidades a las que los jóvenes suelen prestar más atención cuando buscan pareja, lo que esperamos ayude en las relaciones entre chicos y, en el mejor de los casos, los aleje de la bebida.

Durante los experimentos, en los que participaron 84 estudiantes de la Escuela Secundaria Municipal N° 1 y 15 profesores, llegamos a la conclusión de que la música, la danza y la educación física están interconectadas, pero no pueden ser completamente intercambiables. Con la ayuda de los ejercicios de danza desarrollamos ciertas cualidades físicas y le damos suficiente tensión al corazón. Es muy importante señalar aquí que aquellos niños que están exentos de educación física por motivos de salud también van a las discotecas. Para lo cual determinamos el límite inferior del ITP, y también calculamos el tiempo necesario para que alcanzaran el ITP mientras realizaban varios ejercicios a un ritmo lento, que se ingresaron en la tabla. El baile y la música elegida también tienen una importancia clave para elevar el estado emocional y psicológico de una persona.

Suponemos que con la realización de los concursos “Bailando con Profesores” o “Pareja Mixta del Año” aumentará el número de jóvenes bailando.

Esperamos que la energía cinética que gastamos durante este proyecto no se desperdicie. Y según la ley de conservación de la energía, se volverá interna (aún oculta), lo que empujará a los jóvenes a llevar un estilo de vida saludable, ¡al menos bailando en las discotecas!

LISTA DE FUENTES UTILIZADAS

1. Yagodinsky V.N. ¿Ritmo, ritmo, ritmo? M., Conocimiento, 1985.
2. Dilman V.M. Gran reloj biológico. M., Conocimiento, 1981.
3. Oransky es decir. El reloj está dentro de nosotros. Sverdlovsk, 1979.
4. Kabalevsky D.B. Música en los grados 4 - 7. M., Educación, 1986.
5. Revista de Cultura Física de la Escuela N° 6, 2004
6. Dale Carnegie. Como ganar amigos y influenciar personas. M.: “Martín”, 2006.
7. Conferencias de Novikova I.V. – Jefe del Departamento de Cultura Física del Instituto Saratov de Formación Avanzada y Reciclaje de Trabajadores de la Educación.
8. Kodzhaspirov Yu.G. ¡Entrenamiento físico! ¡Hurra! ¡Hurra! Tutorial. M.: Sociedad Pedagógica de Rusia, 2002. – 202 p.

Escuela secundaria MBOU Stan-Sheloksha Proyecto de investigación educativa “El ciclo del agua en la naturaleza” Autor: estudiante de tercer grado Makshakova Anna Supervisora: Zolotova Maria Yurievna Consultores: Viryasova Nadezhda Tolstova Oksana 2013

Elegir un tema Hoy en la lección de medio ambiente hablamos sobre el ciclo del agua en la naturaleza, y en casa vi accidentalmente la caricatura "Kapitoshka". ¿Me preguntaba de dónde vino? ¿Y cómo viaja? Decidí investigar este problema y aprender más sobre el ciclo del agua.

Metas y objetivos. Objetivos: Comprender cómo ocurre el ciclo del agua en la naturaleza; Conoce las propiedades del agua. Objetivos: Tener una idea de los procesos que ocurren con el agua en la naturaleza; Forme una imagen unificada del ciclo del agua en la naturaleza.

Hipótesis de la investigación. El agua es la principal fuente de vida en la tierra.

Propiedades básicas del agua. Incoloro e inodoro Insípido Fluido Transparente Se expande cuando se calienta y congela Cuando se enfría, se contrae Buen solvente

El agua es parte de cada organismo. 2/3 agua 2/3 agua 4/5 agua

Estado del agua. líquido gaseoso sólido

Transformación del agua. VAPOR DE AGUA HELADA

Procesos de transformación. Evaporación (de líquido a gas) Condensación (de gas a líquido o sólido) Congelación (de líquido a sólido) Induración (de gas a sólido) Sublimación (de sólido a gas)

El ciclo del agua en la naturaleza.

El ciclo del agua en la naturaleza. 1- El agua cae en forma de precipitación (nieve, lluvia) del cielo; 2- Absorbido por el suelo, y las plantas también absorben agua a través de las raíces; 3-Con las aguas subterráneas ingresa a los océanos, ríos, lagos y otros cuerpos de agua; 4- Se evapora de la superficie de los cuerpos de agua; 5- Se evapora de las plantas; 6- Las nubes se forman por evaporación; Después de lo cual se repite el proceso.

Buscar información. Libro de texto “El mundo que nos rodea”; Dibujos animados "Kapitoshka"; Internet; Conversación con adultos; Investigación propia.

Ayuda del maestro

Modelado

Mi investigación. Tenía muchas ganas de observar el proceso del ciclo del agua. Pero como en la naturaleza esto lleva bastante tiempo, después de consultar con consultores decidí simplificar este proceso y realizar experimentos.

Mi experiencia. 1. Vertí agua (lluvia) y puse hielo (nieve) en la tetera (estanque).

Mi experiencia. 2. Para acelerar el proceso de evaporación, puse la tetera en la estufa y encendí el fuego.

Mi experiencia. 3. Acercó el espejo al pico de la tetera cuando hirvió.

Mi experiencia. 4. Se han formado gotas de agua en el espejo, que luego, una vez enfriado, se pueden volver a tirar a la tetera y repetir el proceso.

Conclusión. El agua circula constantemente en la naturaleza. Es la base de todos los organismos vivos, ya que en este proceso atraviesa la atmósfera, litosfera e hidrosfera de la tierra, al mismo tiempo que ingresa a cada organismo vivo.

Misterio. Soy a la vez nube y niebla, soy un arroyo y un océano, vuelo y corro y puedo ser vidrio. (AGUA)

Reflexión. Realmente disfruté realizando un experimento para crear un ciclo artificial del agua. Me ayudaron un gerente y consultores que me dieron consejos. Entonces hacer el trabajo fue fácil y divertido.

Protección del proyecto

Bibliografía. Golitsyn M.S. Enciclopedia. Estoy explorando el mundo. Tesoros de la tierra. – M.: “Abril”, 2001. Zhiltsova N. Gran enciclopedia para niños en edad preescolar. –M.: “OLMA – PRENSA”, 1999. Savina L.A. Enciclopedia. Estoy explorando el mundo. – M.: “Abril”, 2005. Rumyantseva L.A. Enciclopedia infantil. –M.: ROSMEN, 1994. Mikhailov V.A. Enciclopedia. Geografía en experimentos entretenidos. – M.: “ROSMEN – PRENSA”, 2006.

El ciclo del agua es el proceso más importante que ocurre en nuestro planeta, que proporciona vida a todos los seres vivos, desde pequeños animales y plantas hasta los humanos. El agua es necesaria para la existencia de todos los organismos sin excepción. Participa en muchos procesos químicos, físicos y biológicos. El agua cubre el 70,8% de la superficie de la Tierra y forma la hidrosfera, parte de la biosfera. La capa de agua está formada por mares y océanos, ríos y lagos, pantanos y aguas subterráneas, reservorios artificiales, así como permafrost y glaciares, gases y vapores, es decir, la hidrosfera incluye todos los cuerpos de agua que se encuentran en los tres estados (gaseoso, líquido o sólido).

El significado del ciclo.

La importancia del ciclo del agua en la naturaleza es muy grande, ya que gracias a este proceso se produce la interacción y pleno funcionamiento de la atmósfera, hidrosfera, biosfera y litosfera. El agua es la fuente de vida y brinda a todos los seres vivos la oportunidad de existir. Transporta elementos esenciales por toda la Tierra y asegura el pleno funcionamiento de todos los organismos.

Durante la estación cálida y bajo la influencia de la radiación solar, el agua comienza a convertirse en vapor, transformándose a un segundo estado (gaseoso). El líquido que entra al aire en forma de vapor es fresco, por eso a las aguas del Océano Mundial se les llama "fábrica de agua dulce". Al ascender más alto, el vapor se encuentra con corrientes de aire frío, de las que se transforma en nubes. Muy a menudo, el líquido evaporado regresa al océano en forma de precipitación.

Los científicos han introducido el concepto del “Gran Ciclo del Agua en la Naturaleza”; algunos llaman a este proceso el Ciclo Mundial. La conclusión es la siguiente: el líquido se acumula sobre las aguas del océano en forma de precipitación, tras lo cual una parte se traslada a los continentes. Allí, la precipitación cae al suelo y, con la ayuda de las aguas residuales, regresa al Océano Mundial. Es de acuerdo con este esquema que el agua se convierte de salada a dulce y viceversa. Se puede realizar una especie de “entrega” de agua en presencia de procesos como evaporación, condensación, precipitación y escorrentía de agua. Echemos un vistazo más de cerca a cada etapa del ciclo del agua en la naturaleza:

• Evaporación: este proceso implica convertir el agua de un estado líquido a un estado gaseoso. Esto ocurre cuando un líquido se calienta, después de lo cual se eleva al aire en forma de vapor (se evapora). Este proceso ocurre todos los días: en la superficie de ríos y océanos, mares y lagos, como resultado de la sudoración de una persona o animal. El agua se evapora constantemente, pero sólo se puede ver cuando hace calor.
• La condensación es un proceso único que hace que el vapor vuelva a convertirse en líquido. En contacto con las corrientes de aire frío, el vapor libera calor y luego se transforma en líquido. El resultado del proceso se puede ver en forma de rocío, niebla y nubes.
• Precipitación: al chocar entre sí y sufrir procesos de condensación, las gotas de agua en las nubes se vuelven más pesadas y caen al suelo o al agua. Debido a su alta velocidad, no tienen tiempo de evaporarse, por lo que a menudo vemos precipitaciones en forma de lluvia, nieve o granizo.
• Escorrentía de agua: al caer al suelo, parte de la precipitación se absorbe en el suelo, otra fluye hacia el mar y otra alimenta a las plantas y árboles. El resto del líquido se acumula y se entrega a las aguas del Océano Mundial mediante aguas residuales.

En conjunto, las etapas anteriores constituyen el ciclo del agua en la naturaleza. El estado del líquido cambia constantemente y se libera y absorbe energía térmica. Los humanos y los animales también participan en un proceso tan complejo absorbiendo agua. El impacto negativo de la humanidad es causado por el desarrollo de diversas áreas de la industria, la creación de represas, embalses, así como la destrucción de bosques, el drenaje y el riego de tierras.

También existen pequeños ciclos del agua en la naturaleza: continental y oceánico. La esencia de este último proceso es la evaporación, condensación y precipitación directamente en el océano. Un proceso similar puede ocurrir en la superficie de la Tierra, que comúnmente se denomina ciclo continental del agua pequeña. De una forma u otra, toda precipitación, independientemente de dónde caiga, ciertamente regresa a las aguas del océano.

Dado que el agua puede ser líquida, sólida y gaseosa, la velocidad de movimiento depende de su estado de agregación.

Tipos de ciclo del agua

Convencionalmente, podemos nombrar tres tipos de ciclo del agua:

• Ciclo mundial. Se forma gran vapor sobre el océano mundial. Ascendiendo, las corrientes de aire lo llevan al continente, donde cae en forma de lluvia o nieve. Después de esto, regresa nuevamente al océano a través de ríos y aguas subterráneas.
• Pequeño. En este caso, el vapor se forma sobre el océano y, al cabo de un tiempo, cae directamente en él en forma de precipitación.
• Continental. Este ciclo se forma justo dentro del continente. El agua de la tierra y de los embalses del interior se evapora a la atmósfera y luego de un tiempo regresa a la tierra en forma de lluvia y nieve.

Así, el ciclo del agua es un proceso mediante el cual el agua cambia de estado, se purifica y se satura de nuevas sustancias. El ciclo permite que funcionen todas las formas de vida. Debido a que el agua está en constante movimiento, cubre toda la superficie del planeta.

Diagrama del ciclo del agua en la naturaleza.

Vídeo educativo sobre el ciclo del agua en la naturaleza.

El ciclo del agua en la naturaleza para niños: la aventura de una gota

El contenido del proyecto es un estudio creativo del tema de la pérdida y la búsqueda de un hogar basado en el material de la obra de V. Olshansky “¡No habrá invierno!”, que es tan relevante para las personas que se encuentran en situaciones difíciles de la vida.
Los participantes del proyecto son adultos adictos al alcohol y a las drogas que han completado con éxito la rehabilitación y se encuentran en remisión desde hace varios años, así como adolescentes de familias socialmente desfavorecidas que tienen experiencia viviendo en un refugio. Trabajar con material dramático en el proceso de creación de una actuación brinda a los participantes adultos la oportunidad de restaurar la conexión emocional dañada en las relaciones entre padres e hijos en un entorno creativo seguro.
Al participar junto con los adultos en la tarea creativa común de representar una obra de teatro, los adolescentes ganan confianza social, aprenden a cooperar y tienen la oportunidad de realizar su potencial creativo. Material dramático para la obra “¡No habrá invierno!” proporciona condiciones arte terapéuticas para la resolución de conflictos internos que están asociados con la situación traumática aguda de perder un hogar.
El resultado de esta investigación creativa para el público será una actuación que, en particular, servirá para superar los estereotipos sociales del público sobre personas con comportamientos adictivos en el pasado y huérfanos sociales.
Así, todos participarán en el “círculo de bondad en la naturaleza”, porque los participantes planean donar las ganancias del espectáculo a un orfanato y un refugio para animales sin hogar.
Las actividades dentro del proyecto incluyen:
Llevar a cabo capacitaciones especiales de actuación y “capacitaciones para trabajar en un papel”.
Viajes conjuntos de los participantes del proyecto a teatros de la ciudad.
Lecciones abiertas al equipo SHT como parte del programa.
Clases magistrales.
Clases de actuación en ambientes de arte terapéutico.
Muestra de bocetos abierta a los espectadores.
Crear (componer) y poner en escena una obra de teatro en un entorno creativo atractivo.
Dos representaciones basadas en el material dramático de la obra de V. Olshansky "¡No habrá invierno!" En los límites del proyecto.

Objetivos

1. Creación de un entorno educativo creativo atractivo que garantice la adaptación sociocultural y sociopsicológica de las personas que padecen adicción al alcohol y las drogas, así como de los adolescentes huérfanos sociales.

Tareas

1. Corrección sociopsicológica de relaciones perturbadas entre padres e hijos en familias afectadas por la adicción al alcohol y las drogas en adultos, en un entorno creativo seguro a través del arte teatral.
2. Creación y puesta en escena de una actuación en el ámbito del teatro profesional basada en el principio de cocreación con directores y actores competentes.
3. Llamar la atención del público sobre el problema de las personas sin hogar y la orfandad social. Prevención de la drogadicción, el alcoholismo y sus consecuencias sociales en familias disfuncionales afectadas por el alcohol y la drogadicción en adultos.

Justificación de la importancia social.

Hoy en Rusia hay entre dos y cinco millones de ciudadanos drogodependientes. Muchas más personas se ven arrastradas a la órbita de las drogas junto con los drogadictos y los alcohólicos: estos son sus familiares y amigos, y los niños sufren especialmente.
La principal consecuencia socio-psicológica del alcoholismo y la drogadicción es la imposibilidad del funcionamiento normal de la familia, cuando, en primer lugar, se altera la función de apoyo emocional de sus miembros. Los hijos de adictos (alcohólicos, drogadictos) sufren con más frecuencia que otros trastornos mentales y comportamientos desviados, y otros familiares sufren de codependencia.
Junto con las consecuencias del alcoholismo y la drogadicción como la pobreza, el desempleo, los frecuentes conflictos en la familia, la violencia, etc., en estas familias existe un alto riesgo de abandono de los niños y abuso de ellos. Uno de los resultados del comportamiento antisocial de los adictos es la pérdida del hogar y, en el caso de los niños, la orfandad social y, como consecuencia, un profundo traumatismo sociopsicológico del individuo.
El proyecto tiene como objetivo crear un entorno creativo favorable para restaurar modelos adecuados de comportamiento parental responsable en adultos adictos al alcohol y a las drogas en rehabilitación.
El proyecto tiene como objetivo proporcionar las condiciones sociopsicológicas para liberar el potencial creativo de los adolescentes, huérfanos sociales, así como para que dominen las habilidades de comunicación exitosa con los adultos en actividades creativas conjuntas.
Por supuesto, el proyecto pretende llamar la atención del público sobre el problema de la adicción y la codependencia, así como sus graves consecuencias para los niños que acaban en centros de acogida.
Pero el proyecto también pretende superar los estereotipos sociales del público sobre las personas con comportamientos adictivos y los huérfanos sociales.
Nuestro equipo de teatro tiene una amplia experiencia en la implementación exitosa de proyectos sociales y artísticos con huérfanos sociales https://vk.com/zerkalo_cxt y con personas con adicción al alcohol y las drogas que han completado con éxito la rehabilitación https://vk.com/piesi_zhizni.
Y esta experiencia demuestra que están decididos a ayudar a los demás.
Este proyecto está impulsado por el deseo de estas personas, junto con directores profesionales, actores y profesores del SHT, de componer y realizar una actuación que guste al público, porque todos los beneficios de la venta de entradas están previstos para ir a un refugio para personas sin hogar. animales y un orfanato.

Geografía del proyecto

San Petersburgo

Grupos destinatarios

1. Alcohólicos y drogadictos, así como personas que padecen otro tipo de adicciones graves.
2. Huérfanos y niños sin cuidado parental
3. Personas en situaciones difíciles de la vida.
4. Niños y adolescentes
5. Jóvenes y estudiantes