Kruženje vode u istraživačkom radu u prirodi. Istraživački projekt “Kruženje vode u prirodi. Opravdanost društvenog značaja

ELENA KALUGA
Istraživački projekt “Kruženje vode u prirodi”

Uvod

Od posebne je važnosti za razvoj osobnosti djeteta predškolske dobi njegova asimilacija ideja o odnosu priroda i čovjek. Ovladavanje metodama praktične interakcije s okolinom osigurava formiranje svjetonazora djeteta i njegov osobni rast. Značajnu ulogu u tom smjeru igra potraga i kognitivna aktivnost djece predškolske dobi, koja se odvija u obliku eksperimentalnih radnji. U svom procesu djeca transformiraju predmete kako bi otkrila njihove skrivene značajne veze s pojavama priroda.

Eksperimentalno istraživanje aktivnost doprinosi formiranju cjelovite slike svijeta malog djeteta i temelja kulturnog znanja o svijetu koji ga okružuje. Djeci daje stvarne ideje o različitim aspektima predmeta koji se proučava.

Nije tajna da djeca predškolske dobi istraživači po prirodi. Neutaživa žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalna želja za eksperimentiranjem i samostalnim traženjem novih informacija o svijetu tradicionalno se smatraju najvažnijim obilježjima dječjeg ponašanja. Istraživanje, aktivnost pretraživanja prirodno je stanje djeteta, ono je odlučno razumjeti svijet, želi ga upoznati. Istraživanje, otvoriti, proučiti znači zakoračiti u nepoznato i nepoznato. Točno istraživanje ponašanja i stvara uvjete da se psihički razvoj djeteta u početku odvija kao proces samorazvoja.

Jedan od prvih prirodni materijali, s kojim se susreće u svakodnevnom životu, najbliža i najdostupnija je voda. Djetetu pruža ugodne osjećaje, razvija različite receptore i pruža gotovo neograničene mogućnosti istraživanja svijeta i sebe u njemu. Gledajući dječju igru ​​s vodom, kao i tijekom pranja i kupanja, uvidjeli smo interes djece za vodu i uvjerili se u relevantnost ove teme, odnosno potrebu stjecanja znanja i predodžbi o osnovnim svojstvima vode. voda, njegova stanja i uloga u životu ljudi, životinja i biljaka.

Pri organiziranju i stvaranju uvjeta za ekološki odgoj i obrazovanje potrebno je, s obzirom na dob djece, osigurati dostupnost i fascinantnost spoznajne i stoga tako važne motivacije za aktivnosti koje se provode. raditi. Djeca su posebno zainteresirana za nešto učiniti kada sama neposredno izvode aktivne radnje, istraživanje, provoditi pokuse, organizirati pokuse, tj "djelovati" samostalno, iako pod brižljivim nadzorom i vodstvom učitelja. Takve aktivnosti su pristupačne i uzbudljive za dijete predškolske dobi.

The projekt temelji se na izvođenju brojnih zabavnih pokusa i eksperimenata, organiziranju zanimljivih promatranja, čitanju beletristike i gledanju knjiga. Pitanje koje potiče kognitivne istraživanje i eksperimentalni raditi, predstavljen u obliku problemske situacije. Glavni zadatak, koji je tako "izranja" prije istraživači – razumjeti, da pojasnimo zašto odrasli inzistiraju na tome da vodu treba štedjeti, štedljivo je koristiti, ne rasipati je – uostalom, ima je puno, a u slavini teče koliko hoćeš, a pogotovo na moru je vidljiva i nevidljiva. Djeca misle da broj neograničeno vode. Odnosno osnova projekt je pitanje- problem:

„Zašto odrasli govore da se moramo čuvati (uštedjeti) vode, ako je ima svugdje toliko, teče u slavinu i nikad joj kraja, ali u moru je ima toliko da se ni obale ne vide?”

Formiranje temeljnih znanja i ideja o okolišu u predškolskoj dobi kroz traganje i kognitivnu aktivnost. Obrazloženje učinkovitosti znanja o vodi za formiranje pažljivog odnosa djece prema vodi - kao dragocjenom resursu. priroda.

Istraživački projekt

« Kruženje vode u prirodi»

Pripremljeno: Kaluga Elena Anatolyevna

Cilj projekt:

Formiranje predodžbi djece o vodi kao neophodnom dijelu svih živih bića Zemlja: usustaviti i produbiti predodžbe o vodi – kao okolišnom čimbeniku blagostanje: aktivirati dječje mišljenje; konsolidirati dječje ideje o svojstvima tekućih, čvrstih i plinovitih tvari; podučavati sposobnost uspoređivanja i analize svojstava predmeta.

Zadaci:

Saznajte što je voda, kakve vode ima, odakle dolazi?

Saznajte zašto je voda potrebna, može li se bez nje? Zašto voda ima različita stanja?

Eksperimentalno istražiti svojstva vode.

Poticati kognitivni interes stvaranjem uvjeta za istraživačke aktivnosti djece.

Potaknite djecu da postave cilj, odaberu potrebna sredstva za njegovu provedbu, odrede redoslijed radnji, predvide rezultat, procijene i isprave radnje, uživaju u procesu i rezultatu.

Razvijati kreativnost, maštu, znatiželju.

Razvijati komunikacijske vještine djece.

Pronađi podatke o vodi u raznim djelima beletristike. Gajiti interes i ljubav prema usmenoj narodnoj umjetnosti kroz bajke, poslovice, izreke i figurativne izraze.

Provođenje pokusa i iskustava s vodom

Gdje je nestao naš istraživanje? Prvo smo proučili svojstva i kvalitete voda. Saznali smo da voda nema okus, boju, miris, a otapa sol, šećer, boje, suncokretovo ulje itd.

Djeci je najzanimljiviji bio eksperiment "Kako se voda kreće". mlada istraživači pozorno slušao upute i samostalno izveo pokus pod nadzorom odraslih. Samostalne eksperimentalne aktivnosti dale su djeci povjerenje u svoje sposobnosti i povećale kognitivni interes. U nastajanju istraživanje, kognitivna aktivnost, dečki su hrabro izrazili svoje misli, pretpostavke, dokazali i samostalno napravili zaključke.

Rasprava-razgovor (obnavljanje znanja i ideja):

1 pitanje: Gdje možemo promatrati vodu?

"U rijeci, u slavini, u bocama, u tegli, u moru, u čajniku, u akvariju, u bazenu, u tavi, u lokvi, na nebu."

2. Pitanje: Gdje i za što se koristi voda?

- “Za pripremu juha, itd.”

- "Za pranje suđa, podova"

- "Putovati morem."

I: “Za piće, pranje, zalijevanje biljaka, pranje; Ptice, ribe itd. trebaju vodu.”

Zaključak: “Voda nas svugdje okružuje, ali nam je i potrebna uvijek i svugdje!”

3. Pitanje: Može li se sva voda iskoristiti za ovo? “Kakva je to voda unutra priroda?»

Zaključak: “U morima i oceanima voda je slana, u rijekama i jezerima slatka (neslan)»

1. Iskustvo "Čvrsti i tečni ljudi"

Cilj: Razvoj ideja o topljenju leda, pretvaranje leda u vodu. Oblikovanje radnje preobrazbe.

Problem: Zašto se snijeg i led pretvaraju u vodu?

2. Iskustvo: Kondenzacija

Cilj: Formiranje ideja o kondenzaciji voda– pretvaranje pare u vodu kada se para hladi. Razvijanje transformacijskih sposobnosti.

Problem: Kako pretvoriti paru u vodu.

Opis:

Odgojiteljica: Ljudi, danas ćemo slušati bajku o Nastenki i Babi Yagi, ali prvo ćemo se sjetiti zagonetka:

Ako postoji jaka, jaka groznica,

Od vode će biti... (para).

(toplina).

Tako je jednog dana Nastenka ljeti otišla u šumu brati gljive. Ljeti je vruće, sunce sija, nije kao zimi hladno i mraz. Nastjenka je šetala šumom i brala gljive, i htjela se napiti vode, i voda Ne možete ga vidjeti nigdje u šumi. Zimi je snijeg posvuda, a ako želite piti, što možete učiniti sa snijegom? Možete li dobiti vodu iz snijega?

djeca. Da! Snijeg će se otopiti i bit će vode.

Odgojiteljica: Ali zimi posvuda ima puno snijega, ali ljeti ga nema. I tako je Nastjenka hodala, tražeći potok iz kojeg bi pila. Ali potoka nije bilo nigdje. A onda je odjednom ugledala kolibu na kokošjim nogama kako stoji u šumi. Nastenjka je pokucala i ušla u kolibu. A u kolibi je živjela Baba Yaga. "Zdravo, bako"- rekla je Nastjenka. "Zdravo, zdravo, Nastenka", odgovorila je Baba Yaga. "Što te dovodi u moju kolibu?" Nastenka je rekla da je jako žedna i zamolila Babu Jagu za malo vode. Ali Baba Yaga je bila lukava i odlučila je prvo testirati Nastenku - da vidi može li riješiti zagonetke. Baba Yaga je u svojoj kolibi imala veliku peć. Na štednjaku je bio veliki, veliki lonac kipuće vode.

Baba Jaga je lukavo pogledala Nastjenku i rekao je: "Dakle, Nastjenka, hoćeš li da popiješ malo vode?" Pa, dobro, pokazat ću ti gdje teče potok u šumi, pa možeš piti iz njega, samo prvo pogledaj ovdje!

A Baba Yaga je pokazala veliki kotao kipuće vode. Voda u kotlu je ključala, ključala, iznad nje se dizala bijela, vruća para - voda se pretvorila u paru. Pogledajte, ljudi, kako para izlazi iz vrućeg voda. A evo i Baba Yaga govori: “Vidiš, Nastjenka, ovo je kipuća voda, iznad vode je para. Ako pogodiš moju zagonetku, pustit ću te. Evo čaše za tebe, ha

Zagonetka je sljedeća: pij iz ovog kotla.” Što bi Nastenka trebala učiniti? Voda je vruća! Kako ga piti? Što vi mislite, što bi Nastjenka trebala učiniti, kako bi se napila vode iz ovog kotla?

djeca: Voda se mora ohladiti.

"Dakle, paru treba ohladiti!"- odluči Nastjenka. Kakve hladnoće ima... Pogledala je u svoju košaru i našla ogledalo. Nastenka je dotaknula ogledalo - bilo je hladno.

Para je vruća, ogledalo je hladno. Naslonila je ogledalo na paru koja je izlazila iz kotla, stavila čašu koju joj je dala Baba Jaga i eto dogodilo se:

Djeca promatraju pretvaranje pare u kapljice voda.

Voda se pretvara u paru ako mi (toplina).

Odgajateljica. “Gledajte, ljudi, para se pretvara u kapljice voda! Para je vruća - ogledalo je hladno, para se hladi i pretvara u vodu! Tako je Nastjenka skupljala kap po kap voda u čašu i riješio zagonetku Baba Yage.”

Zaključak: Da bi se para pretvorila u vodu, mora se ohladiti.

Pokus 3. Tone li kamenje u vodi?

Djeca uzmu posudu s vodom i pažljivo stave jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite rezultate iskustva. Učiteljica skreće pozornost na dodatne pojave – hodali smo po vodi krugovi, boja kamena se promijenila i postala svjetlija.

Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Iskustvo 4. "Igranje bojama"

Cilj: predstaviti postupak otapanja boje u vodi (slobodno i uz miješanje); razvijati zapažanje i inteligenciju.

Zaključak: kap boje, ako se ne miješa, otapa se u vodi sporo, neravnomjerno, ali kada se miješa, otapa se ravnomjerno.

Iskustvo 5. "Mađioničar sapuna"

Cilj: upoznati svojstva i namjenu sapuna; razvijati zapažanje i znatiželju; uspostaviti sigurnosna pravila za rad sa sapunom.

Iskustvo 6. "Šareni led"

Cilj: uvesti svojstva voda u tekućem i čvrstom stanju; pokazati kako se obojena voda pretvara u obojeni led.

Sljedeći korak bio je odabrati literaturu o eksperimentalnim aktivnostima i zajedno s djecom izraditi kartice s eksperimentima.

Događaj je bio stvaranje kreativne radionice u grupi. Djeca su jasno vidjela za što je sve potrebna voda, koja je oprema uključena u proces pročišćavanja vode za piće voda, upoznali su se s rezervoarima naše domovine. Svoje znanje o vodi djeca su iskoristila u

kreativna igra "Cvijet koji cvjeta na vodi", maštali i razvijali zaplete, smišljali nesvakidašnje priče o vodi i njezinim putovanjima. bio razvila se bajka“Putovanje kokoši ili svijet iza ograde peradarnika!”.

Djeca su aktivno sudjelovala u zadovoljavanju svoje znatiželje u procesu aktivnog spoznavanja istraživačke aktivnosti.

Priča "Kako su ljudi uvrijedili rijeku"

Jednom davno bila je plava rijeka s čistom, bistrom vodom. Bila je vrlo vesela i voljela je primati goste. "Vidi kako sam čist, cool, lijep. Koliko stanara ima u meni voda: ribe, rakovi, ptice i bube. Pozivam vas da posjetite, dođite plivati ​​i opustiti se. "Bit će mi drago vidjeti te", rekla je Rechka.

Jednog dana u posjet su joj došli otac, majka i dječak Kostja. Obitelj se smjestila na obali i počela odmor: sunčanje i kupanje. Prvo je tata naložio vatru, a onda je ulovio puno ribe. Mama je ubrala ogroman buket prekrasnih bijelih lopoča, ali oni su brzo uvenuli i morali su ih baciti. Kostja je iz rijeke izvukao mnogo školjki, razbacao ih po obali, a neke razbio kamenom kako bi otkrio što je u tim školjkama. Onda je uhvatio žabu i zgnječio je, jer nije volio žabe. A stao je i na veliku crnu bubu koja se nehotice našla u blizini. Kad se obitelj spremala kući, tata je bacio sve prazne limenke u rijeku, mama je sakrila prljave vrećice i papiriće u grmlje. Jako je voljela čistoću i nije podnosila smeće u svom domu. Kad su gosti otišli, plava je rijeka posivjela, rastužila se i više nikoga nije pozvala u posjet.

Promicanje odgoja djetetove osobnosti s razvijenim spoznajnim interesom i formiranim svjesno ispravnim odnosom prema priroda sposobni vidjeti i osjetiti ljepotu okolnog svijeta bit će učinkoviti ako oblikovati Aktivnosti djece predškolske dobi potiču unutarnji razvoj i osiguravaju zadovoljenje djetetovih potreba, zahtjeva, inicijativa i želja.

Završna faza

Danas, više nego ikad, pitanje ekološkog odgoja djece predškolske dobi i dalje je akutno. Dijete koje se zaljubilo priroda, neće nepromišljeno brati cvijeće, uništavati gnijezda, vrijeđati životinje, te će štedjeti vodu za sebe i one oko nas.

Priroda puna izvanrednih čudesa. Nikada se ne ponavlja, dakle projekt« Kruženje vode u prirodi» pokušali smo djecu naučiti vidjeti, osjetiti, tražiti i pronaći nešto novo u već poznatom.

Fikcija i zapažanja, iskustva i pokusi poslužili su kao sredstvo u ekološkom odgoju djece i pridonijeli formiranju prvih pojmova o jedinstvu čovjeka i priroda, pomogao je razviti kreativnu maštu, fantaziju, let misli i omogućio otkrivanje golemog potencijala koji je svojstven svakom djetetu.

Sumirati raditi, želio bih napomenuti da nije uzalud proveden! Promatranje biljaka i životinja, ptica, rad s vodom u grupi, sa snijegom na ulici, djeca su počela primjećivati ​​ono što prije nisu ni primjećivala pažnja: Kiša dolazi u različitim oblicima, kako temperature rastu, snijeg se topi i voda poprima različite oblike.

Tako postupno u procesu raditi, nastojali smo njegovati ljubaznost, susretljivost kod djece, razviti dječju radoznalost, radoznalost, interes, ljubav prema rodnom kraju priroda, želja da se brine o njoj.

Ovo kreativno traženje postavlja početne oblike svjesno ispravnog odnosa prema priroda, zanimanje za njegovo znanje, suosjećanje sa svim živim bićima, sposobnost da se vidi ljepota priroda u njegovim različitim oblicima i manifestacijama izrazite svoj stav prema njemu.

Tijekom provedbe projekt djeca su došla do sljedećeg zaključke:

Voda je zdrava tekućina od velike važnosti za ljudsko zdravlje.

Voda je izvor života koji čovjek koristi u svakodnevnom životu iu proizvodnji, poljoprivredi i medicini.

Bibliografija

1. V. V. Shchetina, O. V. Dybina, N. P. Rakhmanova "Nepoznato je blizu". Zabavna iskustva i eksperimenti za predškolce", Moskva 2011.

2. S. N. Nikolaeva "Mladi ekolog". Program odgoja i obrazovanja za okoliš u dječjem vrtiću. Mozaik sinteza, 2010. (monografija).

3. S. N. Nikolaeva “Folklorna pedagogija u ekološkom odgoju djece predškolske dobi”. Priručnik za stručnjake predškolskog odgoja. Mozaik sinteza, 2010. (monografija).

4. Evdokimova E. S. Tehnologija dizajn u predškolskim obrazovnim ustanovama. – M.: TC Sfera, 2008.

5. G. P. Tugusheva A. E. Chistyakova – Eksperimentalne aktivnosti djece srednje i starije predškolske dobi dob: Childhood-Press, 2013 (monografija).

6. A. I. Ivanova “Metodologija za organiziranje promatranja okoliša i eksperimenata u dječjoj vrt: Vodič za zaposlenik predškolske ustanove" - ​​M.: TC Sfera, 2003

7. Alyabyeva E. V. « Priroda. Bajke i igre za djecu", Sfera, 2012. (enciklopedijska natuknica).

8. Zhuravleva V.N., « Oblikovati aktivnosti starijih predškolaca", Učiteljica, 2011. (enciklopedijska natuknica).

9. Ivanova A. I., “Prirodoslovna promatranja i pokusi u dječjem vrtiću”, Čovjek, 2010

10. Paškevič T. D. “ Oblikovati učinkovita interakcija između nastavnika i djece: preporuke, dijagnostički materijali, zadaci i vježbe,” Nastavnik. 2012

11. Internet resursi.

Ovim projektom pokušat ćemo ponuditi svoju viziju i usmjerenje kako pomoći u rješavanju problema u malim mjestima (od 1000 do 50 000 stanovnika), bez velikih ulaganja, koristeći znanja iz različitih tema i podatke iz naših istraživanja.

"Eureka!" (Pronađen!) - upravo ovaj uzvik,

Prema legendi, objavio ju je starogrčki znanstvenik i filozof Arhimed, koji je otkrio princip potiskivanja. Taj smo uzvik izrekli i kada smo u diskoteci skrenuli pažnju na vrlo zanimljivu pojavu, koja je poslužila kao poticaj za početak rada na projektu i prikladno je ušla u njegov naziv.

Ako pažljivo pogledate odozgo na plesnu dvoranu u kojoj se održavaju naše diskoteke, vidimo nekakvu cirkulaciju.

Štoviše, svi znaju takve primjere kao što su:

Kruženje vode u prirodi;

Kretanje planeta oko Sunca;

Kruženje kemijskih spojeva...

Čak je i Veliki Nostradamus predviđao budućnost na temelju podataka dobivenih o prošlosti, jer je vjerovao da se sve u životu ponavlja, ali na drugoj razini ili vremenskom okretu, krećući se u spirali.

O ciklusima možemo beskrajno govoriti i povezivati ​​ih s raznim područjima znanosti.

Mnogi ljudi nakon čitanja našeg rada mogu imati pitanje: Zašto se rad zove “Bicikliraj” u diskoteci kada se cijeli projekt bavi zdravljem mladih?

Naime, naš ciklus ne samo da nam je poslužio kao poticaj da s druge strane sagledamo mogućnost rješavanja navedenih problema, već se i samo naše kretanje po diskoteci može nazvati svojevrsnim ciklusom.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Nedržavna obrazovna ustanova

Licejski internat prirodnih znanosti

u Saratovskom državnom agraru

sveučilište

ih. N.I. Vavilova

Licejski razred

Općinska obrazovna ustanova

Srednja škola br. 1, Krasny Kut

"Krug" u diskoteci

(projekt tjelesnog odgoja)

Završili: učenici 11. “c” razreda liceja Općinske obrazovne ustanove Srednja škola br.

Kushaev Kairat i Sycheva Yana

Nositelj projekta: profesor tjelesne kulture

Polovikov V.V.

Crveni kut 2007

I Opis problema.

Očarani ritmičnim snom,

Još jednom se predajem sili koja teži.

Otvarajući oči, gledam u jarku svjetlost

I čujem ujednačeno kucanje srca

I ove su linije odmjereno pjevanje

I zamisliva glazba planeta.

Sav ritam i trčanje...

I. Bunin.

Znanost se često kreće negdje na granicama stvarnog, a svaka činjenica do koje dođe, svaka teorija proizlazi iz mnoštva preliminarnih eksperimenata i radnih hipoteza.

Dugo smo razmišljali u kojem smjeru krenuti rad, da bude zanimljiv, koristan i relevantan, bez obzira na vrijeme.

Nakon malo surfanja po internetu, ponovnog čitanja svakojake literature, provođenja sociološke ankete učenika i nastavnika, saznali smo da je među problemima koji oduvijek brinu odrasle zdravlje na prvom mjestu, a umjetnost ljudskog odnosi su bili na drugom mjestu.

I sada jedan od navedenih problema naša Vlada stavlja na prvo mjesto, rješava ih u okviru nacionalnih projekata, ulaže ogromna sredstva u nabavku opreme i izgradnju novih objekata vezanih uz obrazovanje, zdravstvo i sport.

Ali, sudeći prema primljenim podacima, u gradu Krasny Kut ažuriranje materijalne baze, kako u školama tako iu sportskim ustanovama, nije dalo opipljive rezultate. Točnije, nije se povećao broj djece uključene u sportske sekcije.

Ovim projektom pokušat ćemo ponuditi svoju viziju i smjer djelovanja koji doprinosi rješavanju problema u malim mjestima (od 1000 do 50 000 stanovnika), bez velikih ulaganja, koristeći znanja o različitim temama i podatke iz naših istraživanja.

"Eureka!" (Pronađen!) - upravo ovaj uzvik,

Prema legendi, objavio ju je starogrčki znanstvenik i filozof Arhimed, koji je otkrio princip potiskivanja. Taj smo uzvik izrekli i kada smo u diskoteci skrenuli pažnju na vrlo zanimljivu pojavu, koja je poslužila kao poticaj za početak rada na projektu i prikladno je ušla u njegov naziv.

Ako pažljivo pogledate odozgo na plesnu dvoranu u kojoj se održavaju naše diskoteke, vidimo nekakvu cirkulaciju.

Štoviše, svi znaju takve primjere kao što su:

Kruženje vode u prirodi;

Kretanje planeta oko Sunca;

Kruženje kemijskih spojeva...

Čak je i Veliki Nostradamus predviđao budućnost na temelju podataka dobivenih o prošlosti, jer je vjerovao da se sve u životu ponavlja, ali na drugoj razini ili vremenskom okretu, krećući se u spirali.

O ciklusima možemo beskrajno govoriti i povezivati ​​ih s raznim područjima znanosti.

Mnogi ljudi nakon čitanja našeg rada mogu imati pitanje: Zašto se rad zove “Bicikliraj” u diskoteci kada se cijeli projekt bavi zdravljem mladih?

Naime, naš ciklus ne samo da nam je poslužio kao poticaj da s druge strane sagledamo mogućnost rješavanja navedenih problema, već se i samo naše kretanje po diskoteci može nazvati svojevrsnim ciklusom.

II Cilj i zadaci.

Cilj:

Proučavajući interes mladih za diskoteke (na primjeru grada Krasny Kut), dokazati da organiziranjem plesnih programa u diskotekama u malim mjestima možemo osigurati minimalne pokrete potrebne ljudskom tijelu tijekom dana, za prevenciji kardiovaskularnih bolesti, a pritom doprijeti do većine mladih.

Zadaci:

1. Uz pomoć ovog projekta pokušat ćemo ponuditi svoju viziju i smjer djelovanja koji pridonosi rješavanju problema zdravlja mladih (budućnosti zemlje), koristeći znanja iz različitih predmeta, oslanjajući se na podatke iz sociološko istraživanje i analizu rezultata dobivenih tijekom eksperimenata koje smo proveli.

2. Projekt u cjelini ima za cilj pobuditi živi kreativni interes i želju za stvaranjem umjetničkog ozračja u školskoj zajednici.

III Aktivnosti u okviru projekta.

Kao eksperimentalne lokacije koristili smo sva moguća mjesta gdje se održavaju diskoteke u našem malom gradu, naime škole br. 1, 2, 3, 5, RDK (Distriktni dom kulture) i Dom kulture KLUGA (Dom kulture u Krasnokutsku). Letačka škola civilnog zrakoplovstva).

Što smo vidjeli u diskotekama? Kako izgleda naš ciklus koji nas je potaknuo da završimo projekt?

Pokušajmo objasniti pomoću dijagrama br. 1 na primjeru naše škole.

Shema br. 1 Kretanje učenika Gradske obrazovne ustanove Srednje škole br. 1 u diskotekama.

Kružićima smo označili one koji plešu, a strelicama pokrete svih sudionika (pleše, stoji uza zid, kreće se u krug, ali ne pleše...). U ovom primjeru, svi sudionici se kreću u smjeru kazaljke na satu.

Pojavila su se prva pitanja:

1. Može li rotacija biti u smjeru suprotnom od kazaljke na satu?
2. Zašto se mladi kreću u krugovima?

Kako bismo odgovorili na ova pitanja, krenuli smo u proučavanje plesnih dvorana škole br. 2, 3, RDK i DK KLUGA. Prikupivši podatke i analizirajući ih, ustanovili smo da je glavni razlog rotacije u jednom ili drugom smjeru u svim slučajevima bio položaj ulaza i izlaza u plesnu dvoranu, kao i položaj pozornice, svih vrsta pregrade i rasvjeta.

Scena

Krug plesača

Rotacije u različitim smjerovima, na primjeru RDK i Općinske obrazovne ustanove Srednja škola br.1, mogu se vidjeti na dijagramu br.2.

Scena

Shema br. 2 Kretanje mladih u diskoteci u RDK i Općinskoj obrazovnoj ustanovi Srednja škola br. 1 s različitim smjerovima.

Što se tiče drugog pitanja, razlog je mnogo dublji.

Ono što je najvažnije je da malo mladih dolazi u disko na ples. Zahvaljujući njima kretanje se događa u krugu.

Sada se suočavamo s drugim pitanjima:

1. Kako utjecati na broj plesača povećanjem njihovog broja?
2. Kako pokazati da plešući (dakle zabavljajući se) možemo izvoditi minimalne pokrete potrebne našem tijelu?

To su pitanja koja su postala najvažnija u našem projektu.

Za početak smo odlučili saznati koliko se učenika bavi sportom u sportskim klubovima, pohađa plesne klubove ili samostalno izvodi vježbe općeg razvoja, a koliko ih ide u diskoteke? Odlučili smo se na to kako bismo provjerili našu hipotezu da mnogo više djece ide u diskoteku nego što vodi zdrav način života kroz sportske sekcije i klubove. I ovo se mora iskoristiti. Uostalom, ako uspijemo privući njihovu pozornost na održavanje zdravog načina života, tada ćemo doprijeti do većine mladih.

Prikupljene su informacije iz svih škola na području grada, Sportske škole mladeži (ŠPŠ) i Dječje sportske škole od čelnika navedenih ustanova, a ujedno je provedeno i anketiranje učenika. Već obrađene rezultate prikazujemo u obliku dijagrama br.1.

Vidimo da čak i ako zbrojimo broj djece koja vode zdrav život izvan diskoteka, njihov broj će biti manji od broja onih koji posjećuju diskoteke.

Zato nam je glavno pitanje bilo pitanje povećanja broja plesača u diskotekama. Uostalom, dovoljno je da čovjeku srce zaigra nekoliko minuta barem jednom dnevno, što ćemo dodatno potvrditi podacima dobivenim tijekom naših eksperimenata s učenicima i učiteljima škole br.

Većina frajera radije posjećuje diskoteke, ali samo 24% njih zapravo dolazi na ples, što se može vidjeti na dijagramu br.3. Drugi dolaze u druge svrhe.

Postavljaju se pitanja:

1. S kojim ciljem mladi dolaze u disko?

2. Što ih sprječava da plešu?

3. Koji su razlozi?

Nakon što saznate razloge, možete razviti akcijski plan. Sudeći prema sociološkoj anketi koju smo proveli s dečkima, saznali smo sljedeće, pogledajte dijagram br.2 i br.3.

Dijagram br. 2 Razlozi.

Dijagram br. 3 Ciljevi dolaska u diskoteke.

Prema dobivenim podacima vidimo da možemo utjecati na neke dečke, a time i povećati broj plesača.

Ovo je za one koji su se došli upoznati, odmoriti od nastave i svakodnevice i za one koji ne znaju zašto idu u disko.

To se može učiniti ako utječete na razloge koje vidimo na dijagramu br. 2, isključujući posljednji razlog (malo popio), iako oni nisu izgubljeni.

Za početak ćemo vam ispričati povijest nastanka tjelesnih vježbi uz glazbu. Prikazat ćemo rezultate anketa o osobinama koje dječak (djevojčica) prije svega treba imati, da bismo pojednostavili načine njihovog upoznavanja, prijeći ćemo na rezultate naših eksperimenata s učenicima i učiteljima, te zatim ćemo predstaviti scenarij za natjecanje “Ples s učiteljima” .

Tjelesni odgoj, glazba i ples.

Pohvalim organizmsku cjelinu

Od orgulja koje čudesno sviraju...

Hvalim njihov sinkronizirani ulazak

I strogo kodirani takt,

Nevjerojatno sazvučje oktava,

To je savršenstvo, najviša kreacija!

V. Kochiashvili

Gotovo svi suvremeni plesovi svakako su na ovaj ili onaj način povezani s gimnastikom, koja je opet povezana s tjelesnom kulturom.

Tjelesno vježbanje uz glazbu ima dugu povijest.

U antičko doba u Grčkoj jedna od vrsta gimnastike bila je orkestralna, plesna gimnastika.

Plesne vježbe uključene su u odjeljak "gimnastika" suvremenog programa tjelesnog odgoja, gdje se koordinacija mora očitovati u sposobnosti kombiniranja vlastitih radnji s radnjama partnera.

Slikovito rečeno, moderna ritmička, umjetnička, sportska i rekreacijska gimnastika temelji se na četiri „D“:

1. J. Demeny – gimnastika ritma i sklada pokreta, slobodna plastika, pri čemu se velika važnost pridavala razvoju spretnosti i gipkosti;
2. D. Delsarte - pokušao je poučiti ovladavanju gestama, izrazima lica, pokretima i držanjem tijela tijekom pjevanja. Takva je gimnastika bila temelj pantomime;
3. A. Duncan – plesna gimnastika za žene. Branila je ideju umjetničkog obrazovanja i novog plesa;
4. J. Dalcroze – otkrio važnost osjeta za ritam u ljudskoj tjelesnoj aktivnosti. Godine 1910. otvorio je školu ritmičke gimnastike.

Svako živo biće, pa tako i ljudi, u sebi sadrži neku vrstu sata. Njihov napredak reguliran je mnogim periodičnim procesima vanjske okoline i samog tijela, što se može usporediti s glazbenim ansamblom koji izvodi najsloženija djela. Orkestar u kojem postoji dirigent - mozak i prva violina - srce, gdje ujednačeni otkucaji metronoma i lagani zamah dirigentske palice usklađuju zajedničke napore instrumenata, gdje svatko dobro zna svoju ulogu, svatko je na svom mjestu i svatko je neophodan.

Što je sustav složeniji, to je važnije organizirati vrijeme: više procesa zahtijeva bolju dosljednost.

U našem tijelu već je otkriveno više od 300 (!) cirkadijalnih ritmova.

U tom smislu, svaka ljudska aktivnost zahtijeva strogu dnevnu rutinu:

1. higijenska pravila;
2. dijeta;
3. pravila za raspodjelu rada i odmora tijekom dana;
4. pravila treninga uzimajući u obzir otkucaje srca i dobne karakteristike tijela.

Odabere li voditelj diskoteke pravu glazbu, sudeći prema našem dijagramu, moći će utjecati na 30% mladih koji se kreću u krugu ili stoje sa strane. Svatko ima svoj ukus, a da bi se glazba svidjela mnogima, potrebno je odabrati raznoliku glazbu, a ne samo ponavljati jedno te isto.

O ljudskim odnosima.

Iz dijagrama br. 3 vidimo da većina mladih dolazi u disko s ciljem upoznavanja ljudi. Stoga hodaju u krugovima i traže jedni druge, ali kad se nađu, ne znaju kako se ponašati.

Piju da bi bili hrabri ili počnu postajati drski kako bi ljudi obraćali pozornost na njih. Tada se iznenade kada veza s onima koji im se sviđaju ne uspije.

U našem projektu odlučili smo im malo pomoći dokazujući da piće nije potrebno jer ljudi jedni kod drugih cijene potpuno različite kvalitete, što prikazujemo u obliku dijagrama.

Riža. 1 Mišljenje mladića o osobinama koje djevojka prije svega treba imati

Riža. 2 Mišljenja djevojaka o osobinama koje dječak prije svega treba imati

Vrlo često dečki u međusobnoj komunikaciji igraju neku ulogu, umišljaju se, stavljaju se iznad drugih i svaki od njih želi biti značajniji. Ali zapravo, ako žele biti zanimljivi drugima, potrebno je učiniti da se osoba s kojom komunicirate osjeća značajnom, čineći to sa svom iskrenošću.

"... ali čovječe,

Ali ponosni čovjek koji je odjeven

Minuta kratkoročna veličina,

I toliko je siguran u sebe da se ne sjeća

Ono što je krhko, kao staklo - on je ispred neba

Grimase poput ljutitog majmuna

I tako da nad njim plaču anđeli.”

Shakespearea

Rezultati naših eksperimenata s učenicima i učiteljima.

Kako bismo dokazali da je uz pomoć plesa moguće izvesti minimum pokreta potrebnih našem tijelu, i to u kojem vremenu. Proveli smo pokuse s učiteljima i učenicima koji su se sastojali od mjerenja otkucaja srca u mirovanju, nakon plesa (sporog, modernog i klasičnog), nakon izvođenja vježbi snage i trčanja.

Tijekom tjelesnog odgoja potrebno je pratiti promjene u brzini otkucaja srca, a kako bi rizik bio minimalan, preporuča se ne prekoračiti gornju granicu individualne brzine otkucaja srca (ITP), koja se izračunava pomoću formula:

ITP = (220 – dob – broj otkucaja srca u mirovanju u 1 minuti) x 0,66 + broj otkucaja srca u mirovanju u 1 minuti;

Donja granica = ITP – 12;

Gornja granica = ITP + 12.

Pratili smo kako se mijenja broj otkucaja srca, stalno ga uspoređujući s ITP-om tijekom plesa i raznih vježbi iz tjelesnog odgoja, bilježeći ga tijekom vremena.

U pokusima je sudjelovalo 84 učenika 9. i 11. razreda Gradske obrazovne ustanove Srednje škole br. 1 i 15 učitelja.

Aritmetička sredina otkucaja srca u mirovanju je

Otkucaji srca = 78 otkucaja u minuti.

Aritmetička srednja vrijednost ITP = 161,16 otkucaja u minuti.

Dobivene rezultate prikazujemo u obliku tablice.

Način rada	Vrijeme tijekom kojeg su sudionici eksperimenta postigli svoj ITP pri prosječnom i sporom tempu izvršavanja zadataka (u tablici su prikazani aritmetički prosjek rezultata u minutama).
	Prosječan tempo	Spori tempo
1. Vježbe trčanja.	7.23	12.35
2. Trening snage.	8.14	11.4
3. Moderni plesovi.		23.8
4. Klasični ples (valcer).	14.8	25.9

Tablica br. 1. Vrijeme u kojem su učenici postigli ITP, ovisno o načinu aktivnosti i tempu.

Scenarij natjecanja "Ples s učiteljima"

ili "Mješoviti par godine"

Znamo tako divan projekt na Prvom kanalu kao što je "KVN", koji je stekao širok opseg i privukao ne samo studente iz cijele Rusije i drugih zemalja svijeta, već i školsku djecu.

Sada su Channel One i RTR ugostili projekte kao što su "Ples sa zvijezdama" i "Ples na ledu", koji su pronašli mnogo obožavatelja. Na temelju njih odlučili smo ponuditi vlastitu verziju scenarija za učenike i profesore pod nazivom „Ples s učiteljicama“ ili „Mješoviti par godine“, uz pomoć koje će se moći utjecati na brojnost plesanja. (stidljiv).

Prije nego što smo počeli pisati scenarij, odlučili smo prvo testirati vodu.

Riža. 3 Stav studenata o programu "Ples sa zvijezdama"

Riža. 4 Stav učitelja prema prijedlogu - plesati s učenicima

Riža. 5 Stav učenika prema prijedlogu - ples s učiteljima

Natjecanje se održava među učenicima od 9. do 11. razreda i učiteljima škola.

Prije početka natjecanja svaki razred odabire jedan par, koji prije početka natjecanja mora pripremiti dva plesa i dva dopisnika, čija je odgovornost prikupljanje podataka o svom paru tijekom priprema za natjecanje.

Samo natjecanje je podijeljeno u dvije faze:

Stadij I

1. voditelji govore općenito o plesu;
2. nastup profesionalnih parova;
3. prije svakog nastupa para izlaze njihovi dopisnici i pričaju o tome kakav su par, kako su se pripremali (bilo koji oblik);
4. izvedba samih parova;
5. drugi nastup parova;
6. ocjenjivanje žirija (sustavom od 10 bodova);

1. nakon dva plesa žiri proglašava tri najbolja para (na temelju osvojenih bodova);
2. prije početka natjecanja voditelji su intervjuirali učitelje i napravili prezentaciju u kojoj je željelo sudjelovati osam učitelja (4 muškarca, 4 žene) (njihov kratak opis i fotografije);
3. učenik iz prvoplasiranog para bira partnera među predstavljenim učiteljima, zatim bira partnera itd.;
4. dobivamo šest “mješovitih” parova koji se sastoje od učenika i nastavnika;
5. ovi parovi imaju 1 tjedan da pripreme 1 ples.

Stadij II

1. tjedan dana nakon prve etape, voditelji, prije nastupa svakog para, razgovaraju o tome kakvi su parovi i kako su se pripremali (bilo koji oblik);
2. izvedba samih parova;
3. ocjenjivanje žirija (sustavom od 10 bodova);
4. svaki gledatelj prilikom ulaska u dvoranu dobiva 6 žetona s brojevima od 1 do 6 (brojevi u paru)
5. dok profesionalni parovi nastupaju na pozornici, asistenti hodaju po dvorani i skupljaju žetone s brojevima svojih omiljenih parova iz publike (1 žeton je jednak 1 bodu);
6. Zbrajaju se bodovi žirija i broj žetona i dobiva se “par godine”.

IV Očekivani rezultati.

U kratkom vremenu i niskim materijalnim troškovima, na temelju interesa učenika 9. – 11. razreda za diskoteke (bez prisile), moći će se ozbiljno pristupiti zdravstvenim problemima mladih.

U ovom smo projektu ispitali tako zanimljivu pojavu kao što je „krug“ u diskoteci, koji nastaje kao rezultat kretanja mladih ljudi u krugu. Zahvaljujući anketi, u kojoj je sudjelovalo 297 osoba, potvrđene su hipoteze koje smo postavili i identificirani razlozi zašto mladi danas malo plešu u diskotekama. Pokazali smo osobine na koje mladi najčešće obraćaju pažnju u potrazi za partnerom, a za koje se nadamo da će pomoći u odnosima između frajera, au najboljem slučaju odbiti ih od pića.

Tijekom pokusa, u kojima je sudjelovalo 84 učenika Gradske odgojno-obrazovne ustanove Srednja škola br. 1 i 15 profesora, došli smo do zaključka da su glazba, ples i tjelesni odgoj međusobno povezani, ali ne mogu biti potpuno međusobno zamjenjivi. Uz pomoć plesnih vježbi razvijamo određene tjelesne kvalitete i dovoljno opterećujemo srce. Ovdje je vrlo važno napomenuti da u diskoteke idu i ona djeca koja su iz zdravstvenih razloga oslobođena tjelesnog odgoja. Za koje smo odredili donju granicu ITP-a, te izračunali vrijeme potrebno za postizanje ITP-a pri izvođenju različitih vježbi u sporom tempu, koje smo unijeli u tablicu. Ples i odabrana glazba također su od ključne važnosti u podizanju emocionalnog i psihičkog stanja čovjeka.

Pretpostavljamo da će se održavanjem natjecanja „Ples s učiteljicama“ ili „Mješoviti par godine“ povećati broj mladih koji plešu.

Nadamo se da kinetička energija koju smo potrošili tijekom ovog projekta neće biti izgubljena. A prema zakonu održanja energije, ona će se pretvoriti u unutarnju (još uvijek skrivenu), koja će mlade potaknuti na zdrav način života, makar kroz plesanje u diskotekama!

POPIS KORIŠTENIH IZVORA

1. Yagodinsky V.N. Ritam, ritam, ritam? M., Znanje, 1985.
2. Dilman V.M. Veliki biološki sat. M., Znanje, 1981.
3. Oransky I.E. Sat je u nama. Sverdlovsk, 1979.
4. Kabalevsky D.B. Glazba u 4. - 7. razredu. M., Obrazovanje, 1986.
5. Časopis za fizičku kulturu u školi broj 6, 2004
6. Dale Carnegie. Kako steći prijatelje i utjecati na ljude. M.: “Martin”, 2006.
7. Predavanja Novikova I.V. – voditelj Odjela za fizičku kulturu Saratovskog instituta za usavršavanje i prekvalifikaciju obrazovnih radnika.
8. Kodzhaspirov Yu.G. Fizički trening! hura! hura! Tutorial. M.: Pedagoško društvo Rusije, 2002. – 202 str.

MBOU Secondary School Stan-Sheloksha Obrazovno-istraživački projekt “Kruženje vode u prirodi” Autor: učenica 3. razreda Makshakova Anna Voditelj: Zolotova Maria Yurievna Konzultanti: Viryasova Nadezhda Tolstova Oksana 2013.

Odabir teme Danas smo na satu okoliša razgovarali o ciklusu vode u prirodi, a kod kuće sam slučajno vidio crtić "Kapitoshka". Pitao sam se odakle dolazi? A kako putuje? Odlučio sam istražiti ovaj problem i naučiti više o ciklusu vode.

Ciljevi i ciljevi. Ciljevi: Razumjeti kako se odvija ciklus vode u prirodi; Učiti o svojstvima vode. Ciljevi: Imati ideju o procesima koji se odvijaju s vodom u prirodi; Formirajte jedinstvenu sliku kruženja vode u prirodi.

Hipoteza istraživanja. Voda je glavni izvor života na zemlji.

Osnovna svojstva vode. Bez boje i mirisa, bez okusa, tečna, prozirna, širi se kada se zagrije i zamrzne, kada se ohladi, skuplja se, dobro otapalo

Voda je dio svakog organizma. 2/3 vode 2/3 vode 4/5 vode

Stanje vode. tekućina gaseous solid

Transformacija vode. LEDENA VODA PARA

Transformacijski procesi. Isparavanje (iz tekućine u plin) Kondenzacija (iz plina u tekućinu ili krutinu) Smrzavanje (iz tekućine u krutinu) Stvrdnjavanje (iz plina u krutinu) Sublimacija (iz krutine u plin)

Kruženje vode u prirodi.

Kruženje vode u prirodi. 1- Voda pada kao padavine (snijeg, kiša) s neba; 2- Upija se u zemlju, a biljke također upijaju vodu kroz korijenje; 3-S podzemnom vodom ulazi u oceane, rijeke, jezera i druge vodene površine; 4- Isparava s površine vodenih tijela; 5- Isparava iz biljaka; 6- Oblaci nastaju isparavanjem; Nakon čega se postupak ponavlja.

Traži informacije. Udžbenik “Svijet oko nas”; Crtani film "Kapitoshka"; Internet; Razgovor s odraslima; Vlastito istraživanje.

Pomoć učitelju

Modeliranje

Moje istraživanje. Stvarno sam želio promatrati proces kruženja vode. Ali budući da u prirodi to traje dosta dugo, nakon savjetovanja s konzultantima, odlučio sam pojednostaviti ovaj proces i provesti eksperimente.

Moje iskustvo. 1. Natočio sam vodu (kišu) i stavio led (snijeg) u kotao (ribnjak).

Moje iskustvo. 2. Kako bih ubrzao proces isparavanja, stavio sam kuhalo za vodu na štednjak i uključio vatru.

Moje iskustvo. 3. Prinijela je ogledalo kljunu kuhala za vodu kada je zakuhao.

Moje iskustvo. 4. Na zrcalu su se stvorile kapljice vode koje se kasnije, nakon hlađenja, mogu baciti natrag u kuhalo za vodu i ponoviti postupak.

Zaključak. Voda neprestano kruži u prirodi. Osnova je svih živih organizama, budući da u tom procesu prolazi kroz atmosferu, litosferu i hidrosferu zemlje, a pritom ulazi u svaki živi organizam.

Misterija. Ja sam i oblak i magla, ja sam potok i ocean, ja letim i trčim i mogu biti staklo. (VODA)

Odraz. Zaista sam uživao provoditi eksperiment za stvaranje umjetnog ciklusa vode. Pomogli su mi menadžer i konzultanti koji su davali savjete. Tako je obavljanje posla bilo lako i zabavno.

Zaštita projekta

Bibliografija. Golitsyn M.S. Enciklopedija. Ja istražujem svijet. Blago zemlje. – M.: “Travanj”, 2001. Zhiltsova N. Velika enciklopedija za predškolce. –M.: “OLMA – PRESS”, 1999. Savina L.A. Enciklopedija. Ja istražujem svijet. – M.: “April”, 2005. Rumyantseva L.A. Dječja enciklopedija. –M.: ROSMEN, 1994. Mikhailov V.A. Enciklopedija. Geografija u zabavnim pokusima. – M.: “ROSMEN – PRESS”, 2006.

Kruženje vode je najvažniji proces koji se odvija na našem planetu, a koji osigurava život svim živim bićima, od malih životinja i biljaka do čovjeka. Voda je neophodna za postojanje svih organizama bez iznimke. Sudjeluje u mnogim kemijskim, fizikalnim i biološkim procesima. Voda pokriva 70,8% Zemljine površine, a čini hidrosferu – dio biosfere. Vodena ljuska se sastoji od mora i oceana, rijeka i jezera, močvara i podzemnih voda, umjetnih rezervoara, kao i permafrosta i ledenjaka, plinova i para, odnosno hidrosfera uključuje sva vodena tijela koja su u sva tri stanja (plinovito, tekuće ili čvrsta ).

Značenje ciklusa

Važnost ciklusa vode u prirodi je vrlo velika, jer zahvaljujući ovom procesu dolazi do interakcije i potpunog funkcioniranja atmosfere, hidrosfere, biosfere i litosfere. Voda je izvor života, svim živim bićima daje priliku za postojanje. Prenosi bitne elemente diljem Zemlje i osigurava potpuno funkcioniranje svih organizama.

Tijekom tople sezone i pod utjecajem sunčevog zračenja voda se počinje pretvarati u paru, prelazeći u drugo stanje (plinovito). Tekućina koja ulazi u zrak u obliku pare je svježa, zbog čega se vode Svjetskog oceana nazivaju “tvornicama slatke vode”. Dižući se više, para susreće hladne zračne struje, od kojih se pretvara u oblake. Često se isparena tekućina vraća u ocean u obliku oborina.

Znanstvenici su uveli koncept "Velikog ciklusa vode u prirodi"; neki ovaj proces nazivaju Svjetski ciklus. Suština je sljedeća: tekućina se skuplja preko oceanskih voda u obliku padalina, nakon čega se dio kreće na kontinente. Tamo oborine padaju na tlo i uz pomoć otpadnih voda vraćaju se u Svjetski ocean. Upravo prema ovoj shemi voda se pretvara iz slane u slatku i obrnuto. Neka vrsta "isporuke" vode može se izvršiti u prisustvu procesa kao što su isparavanje, kondenzacija, oborina i otjecanje vode. Pogledajmo pobliže svaku fazu ciklusa vode u prirodi:

• Isparavanje – ovaj proces uključuje pretvaranje vode iz tekućeg stanja u plinovito stanje. To se događa kada se tekućina zagrijava, nakon čega se diže u zrak kao para (isparava). Taj se proces događa svakodnevno: na površinama rijeka i oceana, mora i jezera, kao posljedica znojenja čovjeka ili životinje. Voda stalno isparava, ali to možete vidjeti samo kada je topla.
• Kondenzacija je jedinstven proces koji uzrokuje ponovno pretvaranje pare u tekućinu. U dodiru sa strujanjem hladnog zraka, para oslobađa toplinu, a potom prelazi u tekućinu. Rezultat procesa može se vidjeti u obliku rose, magle i oblaka.
• Padalina - sudarajući se međusobno i podvrgavajući se procesima kondenzacije, kapljice vode u oblacima postaju teže i padaju na tlo ili u vodu. Zbog svoje velike brzine nemaju vremena ispariti, pa često vidimo padaline u obliku kiše, snijega ili tuče.
• Otjecanje vode - padajući na tlo, dio oborina se apsorbira u tlo, drugi otječe u more, a treći hrane biljke i drveće. Ostatak tekućine se akumulira i pomoću otpadnih voda isporučuje u vode Svjetskog oceana.

Uzete zajedno, gore navedene faze čine ciklus vode u prirodi. Stanje tekućine se stalno mijenja, a toplinska energija se oslobađa i apsorbira. U tako složenom procesu sudjeluju i ljudi i životinje upijajući vodu. Negativan utjecaj čovječanstva uzrokovan je razvojem raznih područja industrije, stvaranjem brana, akumulacija, kao i uništavanjem šuma, odvodnjavanjem i navodnjavanjem zemljišta.

U prirodi postoje i mali vodeni ciklusi: kontinentalni i oceanski. Bit potonjeg procesa je isparavanje, kondenzacija i taloženje izravno u ocean. Sličan proces se može dogoditi i na površini zemlje, što se obično naziva kontinentalni ciklus male vode. Na ovaj ili onaj način, sve padavine, bez obzira na to gdje padaju, sigurno se vraćaju u oceanske vode.

Budući da voda može biti tekuća, čvrsta i plinovita, brzina kretanja ovisi o njezinom agregatnom stanju.

Vrste kruženja vode

Konvencionalno možemo nazvati tri vrste ciklusa vode:

• Svjetski ciklus. Nad Svjetskim oceanom stvara se velika para. Dižući se prema gore, zračne struje ga nose na kontinent, gdje pada kao kiša ili snijeg. Nakon toga se ponovno vraća u ocean kroz rijeke i podzemne vode.
• Mali. U tom slučaju, para se stvara iznad oceana i pada izravno u njega kao oborina nakon nekog vremena.
• kontinentalni. Ovaj ciklus se formira upravo unutar kontinenta. Voda iz zemlje i unutarnjih rezervoara isparava u atmosferu, a zatim se nakon nekog vremena vraća na zemlju kao kiša i snijeg

Dakle, ciklus vode je proces u kojem voda mijenja stanje, pročišćava se i zasićuje novim tvarima. Ciklus omogućuje funkcioniranje svih oblika života. Zbog činjenice da je voda stalno u pokretu, pokriva cijelu površinu planeta.

Dijagram kruženja vode u prirodi

Edukativni video o ciklusu vode u prirodi

Kruženje vode u prirodi za djecu - avantura kapljice

Sadržaj projekta je kreativna studija teme gubitka i pronalaženja doma na temelju drame V. Olshanskog "Neće biti zime!", koja je toliko relevantna za ljude u teškim životnim situacijama.
Sudionici projekta su odrasle osobe ovisne o alkoholu i drogama koje su uspješno završile rehabilitaciju i nalaze se u višegodišnjoj remisiji, kao i tinejdžeri iz socijalno ugroženih obitelji koji imaju iskustvo boravka u skloništu. Rad na dramskom materijalu u procesu stvaranja predstave odraslim sudionicima daje priliku da u sigurnom kreativnom okruženju obnove narušenu emocionalnu vezu u odnosima roditelj-dijete.
Sudjelujući zajedno s odraslima u zajedničkom kreativnom zadatku postavljanja predstave, tinejdžeri stječu socijalno samopouzdanje, uče se suradnji i dobivaju priliku ostvariti svoje kreativne potencijale. Dramski materijal za predstavu “Neće biti zime!” pruža art terapeutske uvjete za rješavanje unutarnjih konflikata koji su povezani s akutnom traumatskom situacijom gubitka doma.
Rezultat ovog kreativnog istraživanja za publiku bit će predstava koja će posebno služiti prevladavanju društvenih stereotipa publike o osobama s ovisničkim ponašanjem u prošlosti i društvenoj siročadi.
Tako će se svi uključiti u “Kolo dobrote u prirodi”, jer sudionici planiraju prihod od predstave donirati sirotištu i skloništu za beskućnike.
Aktivnosti u okviru projekta uključuju:
Provođenje posebnih glumačkih treninga i “treninga u radu na ulozi”.
Zajednički odlasci sudionika projekta u gradska kazališta.
Lekcije su otvorene za SHT tim kao dio programa.
Majstorske tečajeve.
Tečajevi glume u art terapeutskim okruženjima.
Izložba skečeva otvorena za gledatelje.
Kreiranje (skladanje) i izvođenje predstave u atraktivnom kreativnom okruženju.
Dvije izvedbe temeljene na dramskom materijalu drame V. Olshanskog "Neće biti zime!" U granicama projekta.

Ciljevi

1. Stvaranje atraktivne obrazovne kreativne okoline koja osigurava sociokulturnu i socio-psihološku prilagodbu osoba koje pate od ovisnosti o alkoholu i drogama, kao i adolescentne socijalne siročadi.

Zadaci

1. Socio-psihološka korekcija poremećenih odnosa roditelj-dijete u obiteljima oboljelim od ovisnosti o alkoholu i drogama kod odraslih, u sigurnom stvaralačkom okruženju sredstvima kazališne umjetnosti
2. Stvaranje i postavljanje predstave u području profesionalnog kazališta na principu sustvaralaštva s kompetentnim redateljima i glumcima
3. Skretanje pozornosti javnosti na problem beskućništva i socijalnog siročadstva. Prevencija ovisnosti o drogama, alkoholizma i njihovih društvenih posljedica u disfunkcionalnim obiteljima pogođenim ovisnošću o alkoholu i drogama kod odraslih osoba.

Opravdanost društvenog značaja

U Rusiji danas ima od dva do pet milijuna ovisnika o drogama. Uz narkomane i alkoholičare u orbitu droge uvučeno je mnogo više ljudi: to su njihovi rođaci i prijatelji, a posebno stradaju djeca.
Glavna socio-psihološka posljedica alkoholizma i ovisnosti o drogama je nemogućnost normalnog funkcioniranja obitelji, kada je prije svega poremećena funkcija emocionalne podrške njezinih članova. Djeca ovisnika (alkoholičara, narkomana) češće od ostalih pate od psihičkih poremećaja i devijantnog ponašanja, dok ostali srodnici pate od suovisnosti.
Uz takve posljedice alkoholizma i ovisnosti o drogama kao što su siromaštvo, nezaposlenost, česti sukobi u obitelji, nasilje itd., u takvim obiteljima postoji visok rizik od zanemarivanja djece i zlostavljanja. Jedna od posljedica asocijalnog ponašanja ovisnika je gubitak doma, a za djecu - socijalno siročad, te kao posljedica duboka socio-psihološka traumatizacija pojedinca.
Projekt je usmjeren na stvaranje povoljnog kreativnog okruženja za obnovu adekvatnih modela odgovornog roditeljskog ponašanja kod odraslih ovisnika o alkoholu i drogama na rehabilitaciji.
Projekt je usmjeren na stvaranje socio-psiholoških uvjeta za oslobađanje kreativnog potencijala adolescenata – socijalne siročadi, kao i njihovo ovladavanje vještinama uspješne komunikacije s odraslima u zajedničkim kreativnim aktivnostima.
Naravno, projektom se želi skrenuti pozornost javnosti na problem ovisnosti i suovisnosti, kao i na njihove teške posljedice za djecu koja završe u skloništima.
No projekt je također usmjeren na prevladavanje društvenih stereotipa publike o osobama s ovisničkim ponašanjem i društvenoj siročadi.
Naš kazališni tim ima bogato iskustvo u uspješnoj provedbi društvenih i umjetničkih projekata sa socijalnom siročadi https://vk.com/zerkalo_cxt, te s osobama ovisnicima o alkoholu i drogama koje su uspješno završile rehabilitaciju https://vk.com/piesi_zhizni.
I to iskustvo pokazuje da su odlučni pomoći drugima.
Ovaj projekt potaknut je željom ovih ljudi da zajedno s profesionalnim redateljima, glumcima i profesorima SHT-a osmisle i izvedu predstavu koja će se svidjeti publici, jer sav prihod od prodaje ulaznica planiran je za sklonište za beskućnike. životinje i sirotište.

Geografija projekta

Sankt Peterburg

Ciljane skupine

1. Ovisnici o alkoholu i drogama, kao i osobe koje boluju od drugih teških oblika ovisnosti
2. Siročad i djeca ostala bez roditeljskog staranja
3. Osobe u teškim životnim situacijama
4. Djeca i tinejdžeri
5. Omladina i studenti