Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim: doğru ve hızlı yollar. Bir çocuğa okumayı öğretmek

Rusya'da okula başlayan çocuklar genellikle altı ila sekiz yaş arasındadır. Eğitim programı genel eğitim kurumlarında birinci sınıf öğrencilerinin okuma, yazma ve saymayı tam anlamıyla sıfırdan hızlı bir şekilde öğrenmeleri mümkündür. Ancak hayatın gerçekleri bunun tam tersini gösteriyor.

Bir çocuğa tüm temel becerileri hızlı bir şekilde öğretmek imkansızdır. Bu nedenle ebeveynler onların gelişimlerine önceden dikkat etmelidir. Çocuğunuzla okuldan önce evde çalışmazsanız, dayanılmaz iş yükü, düşük performans ve sınıf arkadaşlarıyla yapılan kötü karşılaştırmalar kesinlikle psikolojik travmaya yol açacaktır.

Okula göre çocuk okumaya alışmalıdır

Tavsiye: Çocuğunuzu okuldan iki yıl önce mektuplarla tanıştırmaya başlamanız ve yaklaşık bir yıl önce de okuma konusunda ustalaşmanız gerekir.

Çocuk, iç mevzuatın öngördüğü şekilde altı buçuk yaşında birinci sınıfa gidiyorsa, beş yaşından itibaren hece ve kelime okuma becerisini kazanması gerekir.

Altı yaşında bir çocukta geliştirilmesi gereken beceriler

Okumaya hazır olma derecesi, okul öncesi çocuğun entelektüel gelişim düzeyine, zihinsel ve duygusal olgunluğuna bağlıdır. Sonuçta, bir ebeveynin nihai hedefi, çocuğuna yüksek sesle yazılanları akılsızca yeniden üretmemeyi, okunanların anlamını anlamayı öğretmektir. Bu nedenle okumayı öğrenmeye başlamadan önce aşağıdakilerden emin olmanız önemlidir:

• bebeğin yeterince var sözlük;
• konuşması doğru ve okuryazar;
• Çocuğun ses üretimi konusunda belirgin bir kusuru yoktur.

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun kelime dağarcığı azsa, konuşması hatalarla veya kusurlarla doluysa, okumaya başlamak için henüz çok erkendir. Evde bebeğin genel gelişimi üzerinde çalışmak daha iyidir. Konuşma terapisi egzersizleri aracılığıyla ona sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretmek önemlidir.

Okula hazırlık 5 yaşında başlamalı

Okumak uzun süreli bir dikkat süresi gerektirir. Hızlı bir şekilde veya sürekli dikkati dağılan bir çocuğa okumayı öğretmek imkansızdır. Bir kıpır kıpır kişinin konsantrasyon becerileri geliştirilebilir Farklı yollar Yapbozlardan resim yapmak, resim yapmak ve inşaat setleriyle oynamak dahil.

Çocuğunuza bir kitabı parmağıyla veya işaretçisiyle yönlendirmeyi öğretmek önemlidir. Bu yeterli değilse ve bebek satırdan satıra atlıyorsa veya sık sık durduğu yeri kaybediyorsa, beyaz bir çarşaftaki pencereyi kesip istenen alana taşımaya değer.

Çoğu çocuk için okumak zor bir iştir. Bu sürecin olumlu algılanmasını sağlamak önemlidir.

Harflere aşinalık 2-3 yaşında başlamalı

İki ila üç yaş arası çocuğun yavaş yavaş kitaplara alışması gerekir. Parlak örneklere odaklanmaya değer detaylı resimler sözlü olarak görüntülenebilen ve tanımlanabilen. Altı ya da yedi yaşındayken büyük puntolu kitaplar ders dışı okumalar için faydalı olacaktır.

Harfleri öğrenme

Okumaya başlamadan önce alfabenin tüm harflerini ezberlemenin doğru olup olmadığı konusunda farklı bakış açıları vardır. Okuryazarlığı öğretmek için orijinal metodolojinin yazarı N.S. Zhukova bu tür eylemlere karşı uyarıyor. Geliştirdiği astar, çocuğun harfleri yavaş yavaş öğrenmesini sağlayacak şekilde inşa edilmiştir. Tanıdık harflerin sayısı arttıkça heceler daha çeşitli ve karmaşık hale gelir ve daha sonra kelimelere dönüşür.

Manyetik ABC Zhukova

Yazarın okumayı öğretme yöntemlerinden birini izlemeye karar veren ebeveynler, geliştiricilerinin tavsiyelerine uymalıdır. Ve çocuklarına eski yöntemlerle okumayı öğretmeye karar verenler için, özel seçim HAYIR. Önce alfabeyi ezberlemeleri, sonra okumaya başlamaları gerekiyor. Mektupların iki ila üç yaş arası bir çocuğa gösterilmesi tavsiye edilir.

Orijinal yol harfleri öğrenmek

Önemli bir nokta: Çocuk ünsüz harfleri, “e” sesi olmadan, bir kelimedeki okunuş şekliyle öğrenir. Doğru telaffuz “re” veya “er” değil “r”dir. Bu kurala uyulmadığı takdirde çocuk “ra” hecesini “rea” veya “era” olarak okumaya başlayacaktır.

Harflerin öğrenilmesi görselleştirilmesiyle kolaylaştırılmıştır. Harfli küpler, manyetik bir alfabe, alfabeyi içeren etkileşimli bir poster - herhangi bir yardımcı ekipman kullanışlı olacaktır. Başlangıç ​​​​olarak, çocuğa sunulanlar arasında istenen harfi hızlı bir şekilde araması öğretilmelidir. Daha sonra onu çubuklardan veya kibritlerden bir mektup hazırlamak, hamuru şekillendirmek ve son olarak yazmak için kullanabilirsiniz. Harfleri karıştıranlar için üç boyutlu görsellerini gözleri kapalı hissettiklerini söylemek doğru olacaktır. Dokunsal duyular hafızaya yardımcı olur.

Seslerin doğru telaffuzuna dikkat etmeniz gerekiyor

İpucu: Sesli harfleri öğrenirken çocuğun dikkatini ses üretim düzenine vermek önemlidir. Örneğin “A” ağzın sonuna kadar açık olduğunu, “y” dudakların tüp gibi olduğunu, “e” ise ağzın yanlara doğru gerildiğini ifade eder.

Harfleri öğrenmeye ilişkin ayrı kurallar

Çocuğunuzu kelimeleri dinlemeye ve içlerindeki doğru sesleri aramaya teşvik etmek önemlidir. Eğer “o” harfi ezberlenmişse çocuğa onunla başlayan kelimeleri anlatabilirsiniz: bulut, geyik, eşek. Dersin ne kadar iyi öğrenildiğini kontrol etmek için, dönüşümlü olarak “o” ile başlayan kelimelerle çocuğa diğer harflerle başlayan kelimeleri doğru bir şekilde sunun. Benzer şekilde, bir çocuğa bir kelimenin sonunda ve ortasında istediği harfi bulması hızlı bir şekilde öğretilebilir.

Şunu bilmek önemlidir: Bir çocuğun bir kelimedeki ilk sesli harfi tanımlamasının en kolay yolu (özellikle vurgulanmışsa). Son ünsüzü belirtmek nispeten kolaydır. Aynı zamanda bir bebeğin ilk ünsüz ile son sesli harfi ayırt etmesi de çok zordur.

Harfleri modellemek onları daha hızlı hatırlamanıza yardımcı olur

Çocuğunuzla birlikte boya ve keçeli kalemlerle mektup yazmanız faydalıdır. Hayal gücünüzde bir sesi ve harfi tanımlarken belirli bir boyut veya renkle sınırlı kalmamanız önemlidir. Gösterilebilir farklı yazı tipleri gazetelerde, kaplarda ve ambalajlarda, tabelalarda vb.

Tavsiye: 6 yaş altı çocuğa basılı olanların yanında büyük harfleri de okuması teklif edilerek kesinlikle kafası karıştırılmamalıdır.

Üstelik okul öncesi bir çocuğa evde el yazısı yazmayı öğretmemelisiniz. Evde öğrenilen beceriler öğretmenin eğim, birleştirme veya birleştirme konusundaki fikirleriyle örtüşmeyebilir. ayrı yazı, bağlantı yöntemi ve benzerleri.

Heceleri okuma

5-6 yaş arası bir çocuğun algısında okuma biriminin ayrı bir harf değil hece olması önemlidir. Harf kombinasyonu okul öncesi çocuk tarafından tek bir grafik öğesi olarak algılanmalıdır. Bu konuya yeterince dikkat edilmezse heceleri ve kelimeleri harfe göre okuma becerisi çocukta uzun süre sabitlenebilir. Bu onun heceleri okumasını ve kelimeleri algılamasını engelleyecektir. Yanlış okuma yöntemini öğrenen bir çocuğun eninde sonunda yeniden eğitilmesi gerekecektir.

Harfleri tek hecede birleştirmeyi öğretmek için aşağıdaki yöntemi denemeye değer. Bir harf satırın başına, diğeri ise sonuna yazılır. Aralarına bir bağlantı oku çizilir. Çocuktan parmağını yavaşça hareket ettirmesi ve tüm bu süre boyunca ilk sesi “çekmesi” (uzatılmış olarak telaffuz edilmesi) istenir. İkinci sesi kısaca telaffuz etmeniz yeterlidir. Örnek: A?U “aaau”, N?O ise “nnno” olarak telaffuz edilir.

Baş heceler telaffuzun düzgünleşmesine yardımcı olur

Böyle bir eğitimin bir sonucu olarak, çocuk bağımsız olarak parmağını bağlantı çizgisi boyunca hareket ettirerek iki harften oluşan heceleri özgürce okumalıdır. Heceler çocuğa aşağıdaki sırayla sunulmalıdır:

• sesli harflerden oluşan (ao-, ua-);
• bir ünsüz ve bir sesli harften oluşan açık (na-, evet-);
• kapalı, bir sesli harf ve bir ünsüzden (an-, em-) oluşur.

Birçok çocuk bir hecedeki harflerin sırasını belirlemede zorluk çeker. Örneğin, “am-”yi “ma-” olarak okuyabilirler veya tam tersini de yapabilirler. İki harfli bir hecedeki harfleri doğru şekilde birleştirme yeteneği otomatikliğe getirilmelidir. Üç ve dört harfli hecelerin okunmasının sunulması ancak iki harfli heceleri akıcı ve akıcı bir şekilde okuyabilen okul öncesi çağındaki çocuklara mümkündür.

Hece okumayı sadece kelime okumaya hazırlık olarak düşünmemek gerekir. Heceleri, özellikle de karmaşık ve sıra dışı olanları (shpy, vpu, smo, zdra) okumak, doğru ses telaffuzu becerilerini geliştirir. Kelimelerin aksine, çocuk soyut heceleri zihinsel olarak hiçbir şeyle ilişkilendirmez, bu nedenle heceleri okumak rastgele okuma isteğini ortadan kaldırır.

Resimler hızlı okumanıza yardımcı olur

Tavsiye: okumaya paralel olarak, 6 yaşındaki bir çocuğa heceleri sert ve yumuşak ünsüzlerle (ma-mya, nu-nyu, ko-kyo) karşılaştırmayı öğretmeye değer. Bu, çocuğunuzun bunları okulda doğru yazmasına yardımcı olacaktır.

Kelimeleri okumak

Geleneksel olarak en basit kelimeler, tekrarlanan iki harfli iki kelimeden oluşan kelimelerdir. açık heceler"anne" ve "baba" gibi. Daha önce karmaşık heceleri okumayı öğrenen çocuklar, tek cümleden oluşan sözcüklere (kedi, kanser, uyku, koro, soğan) kolaylıkla hakim olabilirler.

Çocuklar sözcükleri okurken vurgu yerleştirme konusunda sorun yaşayabilirler. Bu sorunun hiçbir evrensel çözüm. Bir kelimeyi okurken çocuğun onu “tanıması” gerekecektir. Ona böyle bir fırsat sağlamanın tek yolu vardır; ufkunu ve kelime dağarcığını genişletmek. Ebeveynin, çocuğunun okuduğu kelimelerin anlamını anlayıp anlamadığını izlemesi önemlidir.

Kelimeleri hecelere göre okuma - kartlar

Tavsiye: Bir çocuğun hecelerden kelimelere geçişte sorunları varsa, onun için görevi basitleştirmeye ve kelimeleri tirelerle hecelere ayırmaya değer.

Örnek: mu-ha, lu-na, slo-ny, string-na. Çocuğunuzda bu tür sorunlar yoksa birlikte yazılmayan kelimeleri hemen okuyabilirsiniz.

Cümleleri okuma

5-6 yaşındaki bir çocuk, bir cümlenin tam bir düşünce olduğunu hemen fark eder. Bu aşamada çocuğunuzu noktalama işaretleriyle (“.”, “!”, “?”) tanıştırmanın zamanı geldi. Küçük okuyucu bunları kullanarak cümlenin bittiği yere gitmelidir. Başlangıç ​​olarak çocuğunuza “Kolya yürüyor” gibi iki kelimeden oluşan cümleler sunmalısınız.

Cümle okumaya geçiş en kolay olanıdır

Cümleleri okurken asıl zorluk, sonraki kelimeleri okurken önceki kelimeleri hatırlamaktır. En iyi yol Bir çocuğa üç kelimelik cümle kurmayı öğretmek aşağıdaki gibidir.

İlk kelime okunur. Çocuğun bunu hatırlaması gerekir. Hafızasından tekrarlayarak ikinci kelimeyi okur ve onu da hatırlar. Daha sonra çocuk birinci ve ikinci kelimeleri hafızasından tekrarlar ve üçüncüyü okur. Cümlenin bir bütün olarak kompozisyonu ve anlaşılması bu şekilde sağlanır.

Benzer malzemeler

Ön izleme:

BELEDİYE ANAOKULU EĞİTİM KURUMU

19 numaralı anaokulu

“Okul öncesi çocuklara okumayı öğretme programı oyun formu»

ÇALIŞMA PROGRAMI

ek eğitim öğretmeni Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

Program 4 ila 7 yaş arası çocuklara yöneliktir.

Programın süresi 3 yıldır.

St.Petersburg 2015

AÇIKLAYICI NOT.

BÖLÜM I. Okuma programının içeriği

BÖLÜM II. Program uygulamasının yapısı ve ana yönleri

BÖLÜM III. Okuma derslerinin takvim temalı planlanması

ÇÖZÜM

KAYNAKÇA

AÇIKLAYICI NOT

Okuma karmaşık bir psikofizyolojik süreçtir. Eyleminde çeşitli analiz sistemleri yer alır: görsel, konuşma-işitsel, konuşma-motor.

Okuma, harflerin görsel olarak algılanması, ayırt edilmesi ve tanınmasıyla başlar. Bu temelde harfler karşılık gelen seslerle ilişkilendirilir ve kelimenin ses görüntüsü yeniden üretilir - okunur. Bir kelimenin ses şekli ile anlamının ilişkilendirilmesi sayesinde okunanın anlaşılması sağlanır.

Okumayı öğrenmek o kadar kolay değil. Alfabeyi bilmek ve harfleri hecelere, heceleri kelimelere dönüştürmek hepsi bu kadar değil. Birçoğu okuduklarının anlamını görmeyi öğrenemeden kelimeleri bir araya getirebilecek düzeyde kalıyor. Okumayı öğrenmek şüphesiz temel koşullardan biridir. başarılı gelişme kişilik. Okumaya başlayan çocuk okul öncesi yaş Okuma yazma bilmeyen yaşıtlarına göre elbette bir avantajı var.

Herhangi bir nedenle bir çocuğun tek bir becerisi olsaydı, bu beceri şüphesiz okuma becerisi olurdu. Bu beceri hayatta karşılaştığımız tüm etkinliklerin temelini oluşturur.

Ana görev Okul öncesi çocuklara okumayı öğretmeye çalışın - kelimeyi, ses kabuğunu sadece somut değil, aynı zamanda çocuk için çekici ve ilginç hale getirmek için. Çocuklar eğlenceli, onomatopoeik bir aktivitede ünlüler ve ünsüzler, sert ve yumuşak ünsüzler arasında ayrım yapmayı öğrendiğinde, bu sesin yazılı olarak yazıldığı işareti hatırlamak için yeni bir görev belirlenir. Grafik öğelerini - harfleri ezberlemeyi kolaylaştırmak için aşağıdaki çalışma teknikleri kullanılır: çubuklardan, kurşun kalemlerden inşaat; hamuru modelleme; bir kağıda çizim yapmak; kuluçka; örnek bir mektubun vuruşu.

Okumayı öğretmek, çocuklara her çocuğun bireysel yetenekleri düzeyinde okumayı öğretmeyi içerir. Aynı zamanda konuşmayı zenginleştirmek, etkinleştirmek, kelime dağarcığını yenilemek, ses kültürünü geliştirmek, kelime ve deyimlerin anlamlarını netleştirmek, diyalojik konuşmayı geliştirmek için hedefe yönelik çalışmalar yürütülmektedir.

Okuma becerilerinde ustalaşmak, konuşma gelişimi sürecinin bir parçası olduğu için eğitimin ana, temel yönlerinden biri haline gelir. Aynı zamanda okumak da bunlardan biridir. en önemli yollar bilgi edinmek. Yetişkinler, okuma becerilerinde ustalaşma sürecini okul yaşamının ilk yıllarına bırakarak çocuğu zor duruma sokar: Okul yaşamına girişle birlikte asimilasyon için gerekli bilgi akışı keskin bir şekilde artar. Ayrıca çocukların yeni ortama uyum sağlamasına ihtiyaç vardır. dış koşullar okul, rutin anlardaki değişiklikler, yeni bir okul takımına uyum. Buna, ilk okuma becerilerinde ustalaşmanın zorlukları da eklenirse, yeni okul yaşamının herhangi bir bileşeninde ustalaşamama tehlikesi artar. Bu nedenle, çocuklara okumayı okul yıllarından daha erken öğretme ihtiyacı, ihtiyaçlar tarafından belirlenir. sosyal GelişimÇocuğun kişiliğinin oluşumu, okumayı öğrenme ve yaşa bağlı görevler zihinsel gelişimçocuk

Bunu planlamak çalışma programı I. A. Bykov'un "Çocuklara okuryazarlığı eğlenceli bir şekilde öğretme programı" temel alınarak, okul öncesi çocukların yaşları dikkate alınarak derlenmiş, M.D. Makhaneva, “6-7 yaş arası çocuklara okuma-yazma öğretmek” O.M. Rybnikova, “4-5 yaş arası çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi” E.V. Kolesnikova, “5-6 yaş arası çocuklarda ses-harf analizinin geliştirilmesi” E.V. Kolesnikova, “Okumaya başlıyorum” E.V Kolesnikova, Okul öncesi hazırlık için “Primer” elektronik kılavuzu ve ilkokul A.F. Malyshevsky. MDOU No. 19'un genel geliştirme programının hükümleri de dikkate alınır

Amaç Bu Programın amacı, okul öncesi uzmanların tam etkileşimini ve eylemlerinin sürekliliğini sağlayan, 4 ila 7 yaş arası okul öncesi çocuklara okumayı öğretmek için bir sistem oluşturmaktır. Eğitim kurumu ve çocukların ebeveynleri.

Bu amaca ulaşmak için aşağıdaki program hedefleri belirlenmiştir:

· Rus dilinin tüm ses ve harfleriyle çalışma becerisinde ustalaşmak.

· Okul öncesi çocuklara hece kombinasyonlarının analitik-sentetik birleşimini - okumayı öğretmek.

· Düşünce süreçlerinin geliştirilmesi (analiz, sentez, karşılaştırma, genelleme, sınıflandırma unsurları), bir kelimenin ses görüntüsünü duyma ve yeniden üretme ve sesini doğru şekilde aktarma yeteneği.

· Edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin bilişsel aktiviteye uygulanması.

· Kişinin düşüncelerini, duygularını ve deneyimlerini ifade etme yeteneğini geliştiren bir iletişim kültürünü geliştirmek.

Okumayı öğrenme süreci genel didaktik ve özel ilkeler üzerine kuruludur:

1. Sistematiklik ve tutarlılık ilkesi: programın eşmerkezli özümsenmesi; materyalin organizasyonu ve sıralı sunumu (“kolaydan zora”, “basitten karmaşığa öğrenme;

2. açıklık ilkesi: incelenen nesnelerin ve kavramların açıklayıcı (görsel) görüntüsü, okul öncesi çocukların kafasında daha eksiksiz ve net görüntü ve fikirlerin oluşmasına katkıda bulunur; interaktif beyaz tahta kullanma

3. Erişilebilirlik ve uygulanabilirlik ilkesi: incelenen materyalin aşamalara bölünmesi ve yaş özelliklerine ve konuşma gelişimine göre ardışık bloklar ve parçalar halinde çocuklara sunulmasında uygulanır;

4. Ontogenetik prensip (dikkate alınarak) yaş özellikleri stajyerler).

Program 4-7 yaş arası çocuklara yöneliktir.

Bu programın süresi üç yıldır.

BÖLÜM I. OKUMA ÖĞRETİMİ PROGRAMININ İÇERİĞİ

Okumayı öğrenmenin önemli bileşenlerinden birinin iyi gelişmiş bir fonemik farkındalık olduğu bilinmektedir. Programa hakim olma sürecinde, okul öncesi çocukların işitsel algısını, dikkatini ve hafızasını konuşma sesleriyle çalışmaya hazırlayan özel oyunlar kullanılmaktadır. Çocuklar masal karakterleriyle oynarken ünlü ve ünsüz sesleri ve bunların doğru telaffuzunu öğrenirler.

Her dersin yapısı ayrıca şunları içerir: çeşitli oyunlar, çocukların fonemik analiz ve sentez becerilerinin gelişimini teşvik etmek.

Sınıflardaki ünlüler ve ünsüzler karşılık gelen harflerin görüntüleri ile ilişkilendirilirken, grafik görüntü harfle ilgili bir beyit ile güçlendirilir ve bu da materyalin daha hızlı ezberlenmesine katkıda bulunur. Bir masal konusu ve alışılmadık oyun durumları, çocuğun sesleri ve harfleri öğrenmeye olan ilgisini güçlendirir.

Program hazırlanırken çocukların bireysel ve yaş özellikleri, potansiyel yetenekleri ve yetenekleri dikkate alınmıştır.

Program sadece nihai sonucu - okuma yeteneğini - değil, aynı zamanda çocuğun kişisel niteliklerinin yaratıcı gelişimini, dünyada rahat kalmasını ve başkalarına karşı hoşgörülü tavrını da amaçlamaktadır.

Program materyali belirli bir sırayla sistemleştirilir ve incelenir: basitten karmaşığa, sesleri incelemekten harflerle ilgili bilgilere hakim olmaya, hece öğelerini kelimelerle birleştirmeye kadar.

Programın uygulanmasının önemli bir koşulu, öğrencilere yönelik psikolojik ve pedagojik destek, çocukların bireysel yeteneklerinin geliştirilmesi için sınıfta rahat bir atmosferin yaratılmasıdır.

Sınıfta kullanılan didaktik materyal çocuk için açık ve erişilebilirdir, olumlu duygular uyandırır ve yeni öğrenme koşullarına uyum sağlamaya hizmet eder.

Okuma becerilerinin geliştirilmesi ve dil duygusunun geliştirilmesi, değişen karmaşıklık ve odaklanmaya sahip oyunlarda gerçekleşir. Sesli ve harfli oyunlar sayesinde derslere olan ilgi ve yeni şeyler öğrenme isteği korunur.

BÖLÜM II. PROGRAMIN YAPISI VE ANA UYGULAMA YÖNLERİ

Programın uygulanmasına yönelik ortak faaliyetlerin yapısal organizasyonu

Tüm derslerde öğretmen okul öncesi çocuklara şunları tanıtır: masal hikayesiÇocukların Rus dilinin seslerini ve harflerini erişilebilir bir biçimde öğrenmeleri sayesinde. Bir ses ve harfle ilgili her peri masalı, bağımsız bir ders olarak veya bir dersin parçası olarak kullanılabilir. Bir peri masalını birkaç parçaya bölebilirsiniz. Dersin süresi çocukların yaşına göre değişmektedir: 4-5 yaş arası çocuklar için 15 dakika, 5-6 yaş arası çocuklar için 25 dakika, 6-7 yaş arası çocuklar için 30 dakika.

Her ders bir önceki derste hangi ses ve harfin işlendiği sorusuyla başlar, işlenen sesin özellikleri, harfle ilgili bir şiir güncellenir. Her ders bir tekrarla biter: Hangi sese aşina olduk, tekrarı. Sesin özellikleri, harfle ilgili bir şiir, Ses ve harflerin incelenmesine başlamadan önce ses ve harflerle çalışılması, hazırlık sınıfları- Zvon ve Bukovka ile tanışma: konuşma ve fonemik işitmenin gelişimi; bilişsel süreçlerin aktivasyonu Daha sonra seslere ve bunların ifade ettiği grafik unsurlara - harflere alışma süreci başlar.

Ders öğelerinin sırası:

1. Bir peri masalı okumak, resimlere bakmak.

2. Dudaklara veya dile yönelik egzersizler yapmak artikülatör jimnastiğin unsurlarıdır. Bazı okul öncesi çocuklar henüz herhangi bir sesi telaffuz etmiyorsa veya yanlış telaffuz etmiyorsa, bu egzersizler çocuğun dudak ve dil kaslarını geliştirmesine ve eksik sesleri telaffuz etmek için konuşma aparatını hazırlamasına yardımcı olacaktır.

4. Daha sonra okul öncesi çocuklara sesin özellikleri tanıtılır: sesli harf mi, sessiz harf mi, sert mi yumuşak mı, sesli mi yoksa sessiz mi olduğu. Dokunsal, işitsel, görsel ve motor analizörleri Sesin özelliklerine aşina olduğunuzda.

5. Daha sonra derslerde yeni sesli oyunlar tanıtılır ve kullanılır: Her masal, konuşmanın işitmesini (fonemik algı, analiz, sentez ve sunum) geliştiren bir oyun sunar. Öğretmen her derste bu oyunları kullanarak okul öncesi çağındaki çocukların okuma becerilerinde ustalaşmaya yönelik konuşma işitmelerini hazırlar.

7. Bir mektubun görüntüsünü güvence altına almak için kullanılan teknikler:

- masanın üzerine parmağınızla havada bir harf “çizmek”;

Kalemlerden, sayma çubuklarından, kibritlerden, bağcıklardan veya diğer nesnelerden basılı bir mektubun düzenlenmesi;

İrmik veya diğer küçük tanelerin üzerine parmağınızla bir harf çizmek.

Masanın üzerinde irili ufaklı düğmeler, boncuklar, fasulye, bezelye, karabuğdaydan harfler oluşturmak;

Oyun “Sihirli Çanta”: Öğretmen çocukları çantadan harfleri çıkarmaya ve onlara isim vermeye davet eder.

Öğretmen parmağıyla elinin üstüne bir harf “yazar” ve çocuk bu mektuba isim verir. Daha sonra çocuk gözleri kapalı olarak mektubu tahmin eder.

8. Dersin sonunda okul öncesi çocuklar, üzerinde çalışılan harfle birlikte heceleri okurlar (heceyi ayrı seslere bölmeden birlikte). Çocuklar bu görevi zaten iyi bir şekilde yerine getiriyorsa, yavaş yavaş kelimeleri okumaya geçebilirsiniz.

Okuma öğretimi sürecinde ebeveynlerle etkileşim.

Tam uygulanması Eğitim süreci Katılım olmadan okumayı öğretmek imkansızdır ve aktif katılım okul öncesi çocukların ebeveynleri.

Özellikle okul öncesi çağda okuma becerilerinde uzmanlaşmak, sınıfta edinilen sesler ve harflerle ilgili bilgilerin günlük olarak güncellenmesini ve pekiştirilmesini gerektirir. Evde destek ve sistematik alıştırmalar olmadan, okul öncesi çocukların ebeveynlerinin öğrenme sürecinin başarısına ilgisi olmadan, ses-harf kombinasyonlarının analitik-sentetik füzyonu becerilerinde tam olarak ustalaşmak imkansızdır.

Programın eğitim materyali içeriğinin tüm uygulaması boyunca ebeveynler eğitim sürecinin ayrılmaz katılımcılarıdır: eğitimin gerekliliklerine, amaçlarına ve hedeflerine aşinadırlar;

Okumayı öğrenme sürecinde okul öncesi çocuklarla ev etkinlikleri düzenleme konusunda ebeveynlere danışmanlık:

1.Oyna! Oyun, okul öncesi çağındaki bir çocuğun doğal halidir, dünyayı öğrenmenin en aktif, en etkili öğrenme şeklidir. Bir okul öncesi çocuğun eğitimi, eğlenceli bir ortamda, heyecan verici bir ortamda gelişigüzel bir şekilde gerçekleşmelidir.

2. Derslere olan ilginizi sürdürün, çeşitli oyunlar ve yardımcı araçlar kullanın.

3. Önemli olan derslerin süresi değil, sıklığıdır.

4. Okumayı öğretirken tutarlı olun.

5. Yönergeleriniz ve talimatlarınız kısa ama öz olmalıdır; okul öncesi çağındaki bir çocuk uzun talimatları algılayamaz.

6. Yalnızca aşağıdaki durumlarda okumayı öğrenmeye başlayın: Sözlü konuşmaÇocuk yeterince gelişmiştir. Bir çocuğun konuşması kelime uyumunda, kelimelerin hece yapısında hatalarla veya ses telaffuzunda kusurlarla doluysa, öncelikle bir konuşma terapistine başvurmalısınız.

7. Okumada ustalaşmak çocuğun çok fazla zihinsel ve fiziksel çaba harcamasını gerektirir. Bu nedenle her derste eğitici egzersizleri ısınmalarla (fiziksel egzersizler, parmak jimnastiği, açık hava oyunları) birleştirdiğinizden emin olun.

8. Çocuk, yetişkinin daha küçük bir kopyası değildir. Bir çocuğun bilmeme ve bilmeme hakkı vardır! Sabırlı ol!

9. Çocuğunuzun başarılarını diğer çocukların başarılarıyla karşılaştırmayın. Okumayı öğrenmenin hızı her çocuk için bireyseldir.

10. Her çocuğun okumayı öğrenmenin kendine özgü bir yolu vardır. Bireysel özelliklerine karşılık gelen teknik ve çalışma yöntemlerini tam olarak bulmaya çalışın.

BÖLÜM III TAKVİM - OKUMA ÖĞRETİMİ DERSLERİNİN TEMATİK PLANLANMASI

Eğitimin ilk yılı için müfredat ve tematik plan.

Son teslim tarihleri	Ders	Görevler	Saat sayısı
Ekim	Alfabe nedir? Bu ne için?	Teşhis Okul öncesi çocuklarda konuşma ve fonemik işitme gelişimi Okul öncesi çocukların parmaklarının ince motor becerilerinin geliştirilmesi “Ses” kavramının oluşumu. Sesli harf kavramının oluşumu. Sesli harflerle ilgili bilgileri pekiştirin, onlara karakteristik özelliklerini tanıtın.
	Hangi sesleri biliyoruz?
	"Tanıdık: Zil çalıyor"
	Toplantı, Zvon ve Bukovka
	Ses A
	Ses U
	Ses O
	A, U, O'nun Sabitlenmesi
Kasım	Ses Y	Eğlenceli anlara yer vererek çocukların aktiviteye olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocuklarda ses ile ilgili istikrarlı fikirlerin oluşması. Okul öncesi çocuklarda konuşma ve fonemik işitme gelişimi Rus dilinin seslerinin algılanmasına hazırlık; egzersiz yapmak için motivasyon oluşumu Okul öncesi çocukların parmaklarının ince motor becerilerini geliştirmek, incelenen seslerin doğru artikülasyonunu pekiştirmek “Ses” kavramının oluşumu. Ünlü, ünsüz ses kavramının oluşumu. Ünlü seslerle ilgili bilgilerin pekiştirilmesi. Ünsüz seslerin sert ve yumuşak olduğu fikrini oluşturun.
	Ses E
	Ses ben
	Sabitleme S, E, I,
	M - M sesleri
	Sesler N - N
	B - B sesleri
	Sesler P-P
Aralık	B-B, P-P'yi sabitleme	Fonemik farkındalığı geliştirin. Yeni seslerle kelimelerin dilsel analizi becerisini geliştirin. Görsel ve işitsel dikkati geliştirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların derse olan ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin. Ünsüz seslerle ilgili bilgiyi pekiştirin.
	Sesler D-D
	Sesler T - Th
	Sabitleme D-D, T-T
	Ses G
	Ses K
	Sabitleme G, K
	Sesler V - V
Ocak	Sesler F - F	Fonemik kavramların geliştirilmesi; Çalışılan seslerin doğru artikülasyonunun güçlendirilmesi “Ses” kavramının oluşumu. Ünlü ses kavramının oluşumu. Ünsüz seslerle ilgili bilgileri pekiştirmek, onları karakteristik özellikleriyle tanıştırmak. Çubuklardan harfleri yerleştirme yeteneğini güçlendirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların derse olan ilgisini geliştirmek.
	Sabitleme V-V, F-F
	Ses X
	Sesler L - L
	Sesler S-S
	Z - Z sesleri
	Sabitleme S – S, Z-Z
	Ses T'leri
Şubat	A, O, U, Y, E sesli harflerini birleştirme	İşitsel dikkatin gelişimini teşvik edin, belirli bir sesi diğerlerinden daha net bir şekilde adlandırma yeteneğini pekiştirin, karakteristik özellikleri vurgulayarak bilmeceleri çözme yeteneğini geliştirin. Dikkati görsel olarak geliştirin - figüratif ve mantıksal düşünme. Ünsüz seslerle ilgili bilgiyi pekiştirin. “Kelime” terimini ve kelime çeşitlerini tanıtın. Edebi bir metnin şiirsel kulağını ve sanatsal algısını geliştirmek, anlam bakımından uygun kelimelerin seçimini teşvik etmek, kelimelerdeki seslerin doğru telaffuzu becerilerini pekiştirmek. En basit modellemeyi tanıtın - bir kelimenin dikdörtgen biçimindeki görüntüsü. Kısa, keskin çizgiler çizerek görsel arama etkinliğini teşvik edin. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin. Kelimeleri hecelere ayırma, iki benzer resimdeki farklılıkları bulma.
	Ünsüz harflerin birleştirilmesi Мь, Пь, Бь, Н
	G, K, S, C ünsüz harflerinin konsolidasyonu
	Çeşitli kelimeleri tanıtmak, modellemek, kısa, sarsıntılı çizgiler çizmek
	Kelime çeşitliliğini tanıma, modelleme, benzer iki çizimde farklılıkları bulma
	Kelimeleri seslerine göre karşılaştırma, kelimelerin uzunluklarına (uzun ve kısa) aşina olma
	Kelimelerin çeşitliliğini tanımak, sesler yüksek, yüksek, sessiz
	Kelime çeşitlerini tanımak
Mart	Kelime çeşitlerini tanıma, “Bana bir kelime ver” oyunu	Kelime çeşitliliğini tanıtmaya devam edin (kelimeler farklı ve benzer görünür), kelimelerin uzunluğunu tanıtın (kısa ve uzun). Edebi bir metnin şiirsel kulağını ve sanatsal algısını geliştirmek, şiiri dikkatle dinlemeye teşvik etmek, sadece sese yakın değil aynı zamanda anlam bakımından da uygun kelimeleri seçmek. kelimeler. Çizimdeki tutarsızlıkları bularak çocukların dikkatini ve görsel işlevlerini geliştirin. Konuşma etkinliklerine ilgiyi, bağımsızlığı ve bilişsel sorunları çözmede inisiyatifi geliştirmek.
	Kelime çeşitlerini tanıma, kelimeleri hecelere ayırma, yol çizme
	Sesler S - S', Z-Z', sert ve yumuşak ünsüzler, modelleme, iki benzer çizimde farklılıkları bulma
	Ses T, salatalık çizimi
	Ses Ш, “Rüzgar Şarkısı”, top çekme
	Sound Zh, “Böcek Şarkısı”
	Ш – Ж sesleri, çizim yollarının modellenmesi
	Sound Shch, modelleme çizim fırçaları
Nisan	Sound Ch, çizim nesnelerini modelleme	İşitsel dikkatin gelişimini teşvik edin, belirli bir sesi diğerlerinden daha net bir şekilde adlandırma yeteneğini pekiştirin, bir kelimedeki ilk sesi adlandırma yeteneğini pekiştirin. Görsel olarak - mecazi ve mantıksal düşünmeyi geliştirin. Ünsüz sesler hakkındaki bilgiyi pekiştirmek, sert ve yumuşak ünsüz seslerin tonlamasını teşvik etmek, kelimelerin doğrusallığını tanıtmaya devam etmek. “Kelime” terimini ve kelime çeşitlerini tanıtın. Edebi bir metnin şiirsel kulağını ve sanatsal algısını geliştirmek, anlam bakımından uygun kelimelerin seçimini teşvik etmek, kelimelerdeki seslerin doğru telaffuzu becerilerini pekiştirmek. Kısa, keskin çizgiler çizerek görsel arama etkinliğini teşvik edin. Bilişsel problemleri çözmede konuşma etkinliğine, bağımsızlığa ve inisiyatife ilgi geliştirmek. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin.
	“Ch - Shch” sesi, farklılıkları bulmayı modelleme
	“R - R” sesleri, nesneleri boyama
	Sesler “L – L”, modelleme, bardak çizimi
	Bir ayı çizen “M – M” sesleri
	Seslerin “B – B” modellenmesi, boncuk çizimi
	“K – K” sesleri, nesneleri boyama

Eğitimin ikinci yılı için müfredat planı.

Son teslim tarihleri	Ders	Görevler	Saat sayısı
Ekim		Edebi bir metnin şiirsel kulağını ve sanatsal algısını geliştirmek, anlam bakımından uygun sözcük seçimini teşvik etmek. Teşhis Kelimelerdeki seslerin doğru telaffuz becerilerini güçlendirin. Kısa, keskin çizgiler çizerek görsel arama etkinliğini teşvik edin. Bilişsel problemleri çözmede konuşma etkinliğine, bağımsızlığa ve inisiyatife ilgi geliştirmek. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin.
	Teşhis. Ünlü seslerin tekrarı.
	Teşhis. Ünsüz seslerin tekrarı.
	Tekrarlama. Sert ve yumuşak ünsüz seslerin özellikleri.
	Tekrarlama Kelimelerin sese göre karşılaştırılması, kelimelerin uzunluğu (uzun ve kısa)
	Tekrarlama. Kelimelerin seslerinin karşılaştırılması (yüksek, sessiz)
	Tekrarlama. Kelimeleri hecelere bölme
Kasım	Ses ve A harfi	Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Fonemik farkındalığı geliştirin. Ünlü sesi ve onun özelliklerini tanıtın sembol– kırmızı kare sesli harflerin bilgisini ve karakteristik özelliklerini pekiştirir. “Harf” kavramını tanıtın, “ses” ve “harf” kavramlarının ayırt edici özelliklerini belirtin. Seslerin kelimelerdeki yerini belirleme yeteneğini geliştirmek. Metni dikkatlice dinleme yeteneğini geliştirin, üzerinde çalışılan sesi içeren kelimeleri vurgulayın. Çubuklardan yeni bir harf düzenlemeyi öğrenin.
	Ses ve U harfi
	AU, UA kombinasyonu
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	Ses ve O harfi
	Ses ve Y harfi
	Ses ve E harfi
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
Aralık	Ses ve L harfi. Hecelerin okunması.	Kelimeleri hecelere, bir kelimedeki vurgulu heceye ve vurgulu sesli harfe bölme. Heceleri okuma, cümledeki tanıdık kelimeleri okuma, cümledeki kelimelerin sayısını ve sırasını belirleme, grafik. tekliflerin görüntüsü. Kelimelerin fonetik analizi ve diyagramla ilişkileri, heceleri ve kelimeleri okumayı öğretin. Çocuklara yeni bir harfle heceleri okumayı öğretin.
	Ses ve M harfi
	Ses ve N harfi
	Ses ve P harfi
	Kelimelerin ses analizi (ünlü ve ünsüzlerin farklılaşması).
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	Cümleye giriş: Annem çerçeveyi yıkadı.
	Konsolidasyon: ünlüler ve ünsüzler sesler ve harfler.
Ocak	Y harfi	Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Fonemik farkındalığı geliştirin. Kelimenin başındaki harf, kelimedeki ilk sesin harfle ilişkisi. Ünsüzlerin telaffuzu, fonetik analiz, hecelerin, kelimelerin, cümlelerin okunması. Harflerin kelimelerdeki yeri, hecelerin karşılaştırmalı okunması, ünsüz seslerin telaffuzu, Ses-harf analizi. Ünsüz seslerin sert ve yumuşak olduğu, sert seslerin mavi, yumuşak seslerin ise yeşil renkle gösterildiği kavramını güçlendirin. Çubuklardan, doğal malzemelerden bir mektubun nasıl yerleştirileceğini ve havada "çizileceğini" öğretin. Görsel işitsel dikkati geliştirin, genel, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek.
	Kapsanan materyalin tekrarı. Ünsüzler ve harfler M, L, N, R,
	Konsolidasyon: Kelimelerin ses-harf analizi, kelimelerin fonetik analizi, cümle okuma.
	Harf Y. Kelimelerin hecelerini okumak. Teklif yazma
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	Harf E. Kelimelerin hecelerini okumak. Teklif yazma
	Harf E. Kelimelerin hecelerini okumak.
	Ses ve harf I. Kelimelerin hecelerinin okunması. Tekliflerin hazırlanması.
Şubat	Konsolidasyon: sert ve yumuşak ünsüzler; kelimeler ve heceler, cümleleri okuma	Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Fonemik farkındalığı geliştirin. Kelimelerin fonetik analizi. Bir kelimedeki yumuşak ve sert ünsüzlerin grafiksel gösterimi, seslerin (sesli/sessiz) karşılaştırmalı analizi, hecelerin okunması. Kelimelerin okunması ve kelimelerin fonetik analizi, kelime kalıplarının ilişkilendirilmesi, hecelerden kelimelerin oluşturulması. Havaya bir harf “çizmeyi” öğretin, çocuklara yeni bir harfle heceleri okumayı öğretin. Görsel işitsel dikkati geliştirin, genel, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Г ve Гь, К ve Кь sesleri
	Harfler G, K
	D ve D, T ve T sesleri
	Harfler D, T
	V ve V', F ve F' sesleri ve V ve F harfleri.
	Z ve Z, S ve S sesleri ve Z, S harfleri
	B ve B, P ve P sesleri ve B, P harfleri
Mart	X ve X sesleri ve X harfi	Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Fonemik farkındalığı geliştirin. Bir hikaye okuyarak ve kelimeleri arayarak bir cümleyle çalışın. . Çubuklardan, doğal malzemelerden bir mektubun nasıl yerleştirileceğini ve havada "çizileceğini" öğretin.
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.
	Zh ve Sh sesleri ve harfleri
	CH ve Ш sesleri ve harfleri
	Ses ve C harfi
	Ses ve Y harfi
	Yumuşak işaret b
	Katı b işareti
Nisan	Kapsanan materyalin tekrarı.	Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Kelimeleri hecelere bölerek fonemik farkındalık geliştirin. Kelimeler: Harfleri uydurmak, okumak. Öneri: resimden oluşturun. Havada bir harf "çizmeyi" öğrenin, kelimelerin dilsel analizi becerisini geliştirin. Görsel işitsel dikkati geliştirin, genel, ince ve artikülasyon motor becerilerini geliştirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi. Ünlüler ve ünsüzler sesler ve harfler
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi. Alfabe, şiir okuma
	Bulmacalar, bilmeceler, şiir okumaları.
	İzleme.
	İzleme.
	Sınav

Eğitimin üçüncü yılı için eğitim ve tematik plan.

Son teslim tarihleri	Ders	Görevler	Saat sayısı
Ekim	Eski arkadaşlarla yeni toplantılar. Yüzük ve mektup. Tekrarlama. Kelimeleri hecelere ayırma.	Teşhis. Kapsanan materyalin tekrarı. Ses-harf analizinin gelişimini teşvik etmek. Sağlam analitik-sentetik aktivite oluşturun. Kelimeleri hecelere bölerek fonemik farkındalık geliştirin. Görsel işitsel dikkati geliştirin, genel, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Teşhis. Ünlü seslerin tekrarı. Şok ve stressiz.
	Teşhis. Ünsüz seslerin tekrarı. Sert ve yumuşak, sesli ve sessiz ünsüzlerin özellikleri.
	Tekrarlama. Ses ve harf sayısı.
	Heceleri ve kelimeleri okumak.
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.
	N - Нь sesi ve N harfi
	M - Мь sesi ve M harfi
Kasım	j sesi ve Y harfi	Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	J sesi ve E harfi
	J sesi ve E harfi
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	j sesi ve yu harfi
	J sesi ve I harfi
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	Ses ve C harfi
Aralık	Ses ve harf Ch	Fonemik süreçler geliştirin. Kaba, ince ve artikülatör motor becerileri geliştirin. Görsel ve işitsel dikkati geliştirin. Çocukları j sesiyle tanıştırın. “Ünlü ses”, “ünsüz ses” kavramını güçlendirin. İyotlu harfleri tanıtın, çubuklardan nasıl yerleştirileceğini öğretin, doğal materyaller, havada "çizmek". Yeni bir harfle heceleri ve kelimeleri okuma becerisini güçlendirin. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Ses ve harf Ш
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	L - L sesleri ve L harfi
	R - Рь sesleri ve R harfi
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi
	Final oyun etkinliği kapsanan tüm sesler ve harfler için.
	Sınav
Ocak	Sesler ve harfler. Konsolidasyon. "Mektuplar dağıldı"	Form önkoşulları Eğitim faaliyetleri, öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirin. Fonemik farkındalığın gelişimini teşvik edin. Okumaya ilgi ve yeteneğin gelişimini teşvik edin. Çevrenizdeki dünyaya ilişkin bilginizi ve anlayışınızı genişletin. Dikkat, hafıza, düşünme, konuşma gelişimini teşvik edin. ekstra iş bir astar ile. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek.
	Sesler ve harfler. Konsolidasyon. "Mektuplar kayboldu"
	Kelimeler ve heceler. Konsolidasyon.
	Teklif.
	Kış.
	Yılbaşı.
	Kitapların dünyasında.
	Evcil Hayvanlar.
Şubat	Vahşi hayvanlar.	Eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturun, öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirin. Fonemik farkındalığın gelişimini teşvik edin. Okumaya ilgi ve yeteneğin gelişimini teşvik edin. Çevrenizdeki dünyaya ilişkin bilginizi ve anlayışınızı genişletin. Dikkat, hafıza, düşünme, konuşma gelişimini teşvik edin. ABC kitabıyla ek çalışma. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Peri masalları.
	Ulaşım.
	Meslekler.
	Doğal olaylar.
	Orman.
	Haşarat
Mart	Bahar.	Eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturun, öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirin. Fonemik farkındalığın gelişimini teşvik edin. Okumaya ilgi ve yeteneğin gelişimini teşvik edin. ABC kitabıyla ek çalışma. Eğlenceli ve eğlenceli anlara yer vererek çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirmek. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	Kuşlar.
	Çiçekler.
	Sebzeler.
	Meyveler.
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.
	"Yaz yakında geliyor"
Nisan	"Yakında okula"	Eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturun, öz kontrol ve öz saygı becerilerini geliştirin. Fonemik farkındalığın gelişimini teşvik edin. Okumaya ilgi ve yeteneğin gelişimini teşvik edin. Çevrenizdeki dünyaya ilişkin bilginizi ve anlayışınızı genişletin. Dikkat, hafıza, düşünme, konuşma gelişimini teşvik edin. ABC kitabıyla ek çalışma. Çocukların etkinliklere olan ilgisini ve ilgisini geliştirin. Çocukların konuşması üzerinde öz kontrolü geliştirin.
	"Şehrin Günü"
	Bulmacalar.
	Bulmacalar.
	Kaplanan malzemenin güçlendirilmesi.
	Öğrenilen tüm sesleri ve harfleri pekiştirmek için “Beyin Çalışması”.
	Teşhis.
	Teşhis.

ÇÖZÜM

“Okul öncesi çocuklara okumayı eğlenceli bir şekilde öğretme” programının uygulanması, çocukların gelişimine katkıda bulunmaktadır. okul öncesi kurumlar fonemik işitme ve algılama; konuşma seslerini telaffuz ederken doğru ve kesin artikülasyon kalıplarının oluşturulması; alfabenin tüm harflerine ilişkin fikirlerin güçlendirilmesi; Analitik okuma becerilerinde bilinçli ustalık.

Ana görevi yerine getirmenin yanı sıra - okul öncesi çocuklara okumayı öğretmek, bu programdaki dersler okul öncesi çocukların yüksek zihinsel işlevlerini etkinleştirmeye yardımcı olur: dikkat ve algı kapsamını genişletmek; hafızanın ve mantıksal düşünmenin gelişimi.

İşbirlikçi faaliyetler için ek oyunların listesi.

1.Konuşma temasına yetkin bir şekilde girme eğitimi. Oyun "Bana kendinden bahset."

2. Soruların oluşturulması. İtirazlar. Oyun “Nesneyi parçalarına göre tahmin et.”

3. Alfabe nedir? Oyun "Harfleri tanımak."

4.Gösterimleri raporlamayı öğrenmek. Doğaçlama “Tek tek anlatmak”.

5. Ünlüleri söyleyelim. Oyun "Cümleyi karmaşıklaştırın."

6. Bir konu hakkında konuşmak kişisel deneyim“Birlikte oynamayı nasıl kabul edebiliriz?” Sesli harflerin tekrarı.

7. “Ünlü harfler” kelimesi hangi harfle başlıyor? Dikkat çekmek için rekabet.

9. Oyun “Tanıdık bir mektubu duy.” Sesli harflerin tekrarı.

10. Yetişkinlere ve akranlarımıza kibar davranmayı öğreniriz.

11. Ünsüzler. Nasıl telaffuz ediliyorlar? Oyun "Sesli harfleri ortadan kaldırın."

12.Harfleri belirtmek için hangi sesler kullanılır? Oyun "İlk ses - son ses."

13. Ses, harf, kelime kavramı. Görev "Sesi adlandırın".

14.Ünlüler ve ünsüzler. Oyun "Kelimeleri karşılaştır".

15.Türlerin genellemeleri ve özellikleri (bunlar oyuncaktır - onlarla oynarlar).

16. Sesin kelimedeki yeri (ilk, son, orta).

17. Sezgisel okuma. Oyun "Hayvanları besle."

18. “Kazlar ve Kuğular” masalına göre okuma-yazmayı öğreniyoruz.

19.Kısa süreli hafızayı kullanarak grafik dikte etme.

20. Oyun görevi "Belirli bir sese sahip bir kelime bulun."

21. Zor ıslık sesleri.

22. Harfleri hecelere dönüştürme büyüsü.

23. Hayal gücü eğitimi “Orada ne tür bir köpek var?”

24. Zor tıslama sesleri.

25. Oyun “Bil bakalım arkadaşım kim?” Ünlüler, ünsüzler.

26.Hecelerle okumayı öğretmek. Oyun görevi “Sözcüğü bitir.”

27. “Ses hafızası eğitimi” egzersizi yapın.

28. Bir kelimenin ses analizi. Sezgisel okuma “Bir hayvan için pasaport.”

29. Bir dizi olay örgüsü resmine dayanarak bir hikaye derlemek.

30. Ünlüler ve ünsüzler hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.

31. Eğitim görevleri “Tekerlemeler oyunu”.

32.Bir kelimenin ses analizini öğrenmek.

33. Okumayı ve yazmayı öğrenmek her zaman faydalıdır!

KAYNAKÇA

1. Belousova L. E. Yaşasın, öğrendim! SPb.: “ÇOCUKLUK-BASIN”, 2004

3. Golubina T. G. Hücre ne öğretecek... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E. V. 5-6 yaş arası çocuklarda ses-harf analizinin gelişimi. M .: “Gnome ve D”, 2000.

5. Kolesnikova E. V. 3-4 yaş arası çocuklarda sağlam konuşma kültürünün gelişimi. M .: "Gnome ve D". 2000.

6. Kolesnikova E. V. Okul öncesi çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi. M .: “Gnome ve D”, 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Okul öncesi çocuklarda fonemik işitmenin gelişimi. M .: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. Resimlerde ve şiirlerde eğlenceli ABC. Yaroslavl: “Kalkınma Akademisi”, 1997.

9. Sadovnikova I. N. İlkokul çocuklarında yazılı konuşma ihlalleri ve bunların aşılması. M.: “Bizimki,” 1997.

10. Neşeli Dilin Hikayesi. M.: "Karapuz" Yayınevi, 2002.

11. Tkachenko T. A. Konuşma terapisi defteri “Fonemik algı ve becerilerin geliştirilmesi ses analizi" SPb.: “ÇOCUKLUK-BASIN”, 1998.

12. Tkachenko T. A. 4 yaşındaki çocukları okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlamada özel semboller. M .: “Gnome ve D”, 2000.

13. Zhukova N.S. Astar. M.: "Eksmo", 2014

Okul öncesi çağındaki bir çocuğun annesi, henüz bir yaşında olmasa bile, zaten okumayı öğretmenin çeşitli yöntemlerine bakıyor. Gerçekten de bazıları çok genç yaşta sonuçlara ulaşmanıza izin veriyor. Erken yöntemlerin faydaları nelerdir, dezavantajları nelerdir yazımızı okuyun.

Ses (fonetik) yöntemi

Bu bize okulda öğretilen okumayı öğretme sistemidir. Alfabetik prensibe dayanmaktadır. Harflerin ve seslerin telaffuzunun (fonetik) öğretilmesine dayanır ve çocuk yeterli bilgi biriktirdiğinde önce seslerin birleşmesinden oluşan hecelere, sonra da tüm kelimelere geçer.

Yöntemin avantajları

• Bu yöntem genellikle okullarda okumayı öğretmek için kullanılır, böylece çocuğun "yeniden öğrenmesi" gerekmez.
• Ebeveynler bu öğretim ilkesini çok iyi anlıyorlar çünkü kendileri de bu şekilde öğrendiler.
• Yöntem, çocuğun fonemik işitmesini geliştirir, bu da onun kelimelerdeki sesleri duymasına ve tanımlamasına olanak tanır, bu da onların doğru telaffuzuna katkıda bulunur.
• Konuşma terapistleri, okumayı öğretmede bu özel yöntemi önermektedir, çünkü bu aynı zamanda çocukların konuşma bozukluklarından kurtulmasına da yardımcı olmaktadır.
• Çocuğunuza uygun herhangi bir yerde ses yöntemini kullanarak okumayı öğretebilirsiniz; hatta bazı egzersizleri sokakta bile yapabilirsiniz. Bebek oynamaktan mutlu olacak kelime oyunları hem evde, hem kırda, hem trende, hem de klinikte uzun bir kuyrukta.

Yöntemin dezavantajları

• Bu yöntem, çocuğun beş veya altı yaşından önce akıcı bir şekilde okumayı öğrenmesini isteyen erken çocuk gelişimini destekleyenler için uygun değildir. Bu şekilde okumayı öğrenmek, çocuğun belirli bir düzeyde gelişimini gerektiren oldukça uzun bir süreç olduğundan, bu yöntemle çalışmaya çok erken başlamak kesinlikle anlamsızdır.
• Genellikle ilk başta çocuk okuduğunu anlamaz, çünkü tüm çabaları tek tek kelimeleri okumaya ve anlamaya yönelik olacaktır. Okuduğunu anlamaya özel önem verilmesi gerekecektir.

Zaitsev'in küp eğitim yöntemi

Bu yöntem depolara dayalı okuma öğretimini içerir. Bir depo, bir ünsüz ve bir sesli harf çiftinden veya bir ünsüz ve sert veya sert harften oluşan bir çifttir. yumuşak işaret veya bir harf. Zaitsev'in küplerini kullanarak okumayı öğrenmek eğlenceli, aktif ve heyecan verici bir küp oyunu biçimini alır.

Yöntemin avantajları

• Çocuk eğlenceli bir şekilde ifadeleri ve harf kombinasyonlarını hemen hatırlar. Kekelemez ve okumayı ve kelime oluşturma mantığını hızla öğrenir.
• Zaitsev'in küpleri yalnızca Rus dilinde temelde mümkün olan harf kombinasyonlarını içerir. Mesela onun sisteminde hiçbir kombinasyon veya ZHY yok. Bu nedenle, çocuk derhal ve hayatının geri kalanında en aptalca hatalardan korunacaktır (örneğin, "zhyraf" veya "shyn" kelimesini asla yanlış yazmayacaktır).
• Zaitsev'in küpleri, bir çocuğa bir yaşından itibaren bile okumayı öğretmenize izin verir. Ancak beş yaşındaki çocuklar bile başlamak için çok geç değil. Sistem belirli bir yaşa bağlı değildir.
• Bir çocuk modern okul programlarının hızına ayak uyduramazsa Zaitsev'in sistemi bir tür "ilk yardım" haline gelebilir. Yazarın kendisi, örneğin dört yaşındaki bir çocuğun birkaç dersten sonra okumaya başlayacağını iddia ediyor.
• Dersler fazla zaman almaz, gelişigüzel yürütülür.
• Zaitsev'in küpleri birçok duyuyu etkiliyor. Müzik için bir kulak, ritim duygusu, müzik hafızası, ince motor becerileri geliştirirler ve bu da başlı başına zekanın gelişimini büyük ölçüde etkiler. Çok renkli küpler sayesinde çocuklar mekan ve renk algısını geliştirir

Yöntemin dezavantajları

• "Zaitsev'e göre" okumayı öğrenen çocuklar genellikle sonları "yutarlar" ve bir kelimenin kompozisyonunu çözemezler (sonuçta, onu yalnızca cümlelere ayırmaya ve başka hiçbir şeye ayırmaya alışkın değiller).
• Çocuklar, kelimelerin fonemik analizine tabi tutulmaya başladıklarında, birinci sınıfta zaten yeniden eğitilmeleri gerekir. Bir çocuk sesleri ayrıştırırken hata yapabilir.
• Küplerde ZHY veya SHY kombinasyonu yoktur ancak bir ünsüzün E sesli harfiyle (BE, VE, GE, vb.) kombinasyonları vardır. Bu, çocuğun dilde mümkün olduğunca bu kombinasyona alışması anlamına gelir. Bu arada, Rus dilinde E harfinin ünsüzden sonra yazıldığı neredeyse hiç kelime yoktur (“efendim”, “belediye başkanı”, “akran”, “ude”, “plein air” hariç).
• Zaitsev'in faydaları oldukça pahalıdır. Veya ebeveynler küpleri kendileri tahta ve karton parçalarından (52 küp kadar) yapmalıdır. Aynı zamanda kısa ömürlüdürler, bebek bunları kolaylıkla ezebilir veya çiğneyebilir.

Doman kartlarını kullanarak eğitim

Bu yöntem çocuklara kelimeleri parçalara ayırmadan bütün birimler olarak tanımayı öğretir. Bu yöntem harf adlarını veya sesleri öğretmez. Çocuğa günde birkaç kez kelimelerin net telaffuzunu içeren belirli sayıda kart gösterilir. Sonuç olarak çocuk kelimeyi hemen algılayıp okur ve okumayı çok hızlı ve erken öğrenir.

Tekniğin avantajları

• Neredeyse doğumdan itibaren okumayı öğretme yeteneği. Tüm eğitim onun için bir oyun, annesiyle iletişim kurma, yeni ve ilginç bir şeyler öğrenme fırsatı olacak.
• Bebek olağanüstü bir hafıza geliştirecektir. Çok miktarda bilgiyi kolayca hatırlayacak ve analiz edecek.

Tekniğin dezavantajları

• Sürecin karmaşıklığı. Ebeveynlerin çok sayıda kelime içeren kart basması ve ardından bunları çocuğa göstermek için zaman bulması gerekecek.
• Bu yöntemle eğitilen çocuklar daha sonra zorluklarla karşılaşırlar. Okul müfredatı. Okuryazarlık ve kelimeleri anlama konusunda sorun yaşama olasılıkları daha yüksektir.
• Çoğu zaman evdeki posterlerdeki kelimeleri okumakta sorun yaşamayan çocuklar, eğer farklı yazılmışsa kelimeyi okuyamıyorlardı.

Maria Montessori Yöntemi

Montessori sisteminde çocuklar önce ekleri ve çerçeveleri kullanarak harf yazmayı öğrenirler, ancak daha sonra harfleri öğrenirler. Öğretim materyali kaba kağıttan kesilip karton tabletlere yapıştırılan harflerden oluşur. Çocuk sesi adlandırır (yetişkinlerin söylediklerini tekrarlar) ve ardından parmağıyla mektubun ana hatlarını çizer. Daha sonra çocuklar kelimeleri, cümleleri ve metinleri eklemeyi öğrenirler.

Tekniğin avantajları

• Montessori sisteminde sıkıcı alıştırmalar veya sıkıcı dersler yoktur. Tüm öğrenme oyundur. Eğlenceli, parlak ilginç oyuncaklar. Bebek oyun oynarken her şeyi (okumayı, yazmayı ve günlük becerileri) öğrenir.
• Montessori yöntemini kullanarak okumayı çok hızlı bir şekilde öğrenen çocuklar, kelimeleri hecelere bölmeden, akıcı bir şekilde okumaya başlarlar.
• Çocuk hemen bağımsız ve sessizce okumayı öğrenir.
• Alıştırmalar ve oyunlar analitik düşünceyi ve mantığı geliştirir.
• Birçok Montessori materyali sadece okumayı öğretmekle kalmaz, aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştirir. önemli unsur genel gelişim zeka (örneğin, kaba alfabeli oyunlar bunu kolaylaştırır).

Tekniğin dezavantajları

• Derslerin ve pahalı materyallerin hazırlanması çok fazla zaman gerektirdiğinden dersleri evde yapmak zordur.
• Hantal materyaller ve yardımcı araçlar: Çok sayıda çerçeve, kart, kitap ve öğrenme ortamının diğer unsurlarını satın almanız veya kendiniz yapmanız gerekecek.
• Teknik grup dersleri için tasarlanmıştır çocuk Yuvası, evde değil.
• Bu sistemde anne öğretmen değil gözlemci rolünü oynuyor.

Olga Soboleva'nın Metodolojisi

Bu yöntem beynin “bihemisferik” çalışmasına dayanmaktadır. Yeni bir harf öğrenirken çocuk, onu tanınabilir bir görüntü veya karakter aracılığıyla öğrenir. Yöntemin temel amacı insanlara okumayı öğretmekten çok, okumayı sevmeyi öğretmektir. Tüm sınıflar oyun biçiminde oluşturulmuştur, bu nedenle okumayı öğrenmek farkedilmez ve heyecan vericidir. Yöntemin 3 bilgi akışı vardır: görsel, işitsel ve dokunsal öğrenenler için. İlişkisel ezberleme tekniği kullanıldığından mekanik ezberleme en aza indirilir.

Tekniğin avantajları

• Bu okuma yöntemi sonucunda çocuklarda hata sayısı azalır, konuşma daha özgür ve renkli hale gelir, kelime dağarcığı genişler, yaratıcılığa olan ilgi harekete geçer ve düşünceleri yazılı olarak ifade etme ihtiyacı korkusu ortadan kalkar.
• Kurallar, kanunlar, tatbikatlar şaka gibi, istemsizce yapılıyor. Çocuk, yeni bilgiler öğrenmek için yararlı olduğundan konsantre olmayı ve rahatlamayı öğrenir.
• Teknik, hayal gücünü, fanteziyi çok iyi geliştirir, mantıklı düşünmeyi öğretir, hafızayı ve dikkati geliştirir.
• Neredeyse doğumdan itibaren öğrenmeye başlayabilirsiniz.
• Farklı bilgi algı kanallarına sahip çocuklar için uygundur.

Eksileri
Her şeyin açık ve tutarlı olmasına ihtiyaç duyan ebeveynler için alışılagelmiş bir sistem yoktur. “Yaratıcı” çocuklar için daha uygundur.

Okumayı öğretmek için didaktik oyunlar ve alıştırmalar.

Bilgi teknolojisini kullanarak okul öncesi çocuklara okumayı öğretmek için didaktik oyunlar ve alıştırmalar.

İşin amacı: didaktik oyunlar daha büyük ve daha büyük çocuklara yöneliktir hazırlık grupları anaokulu, ek eğitim öğretmenleri, ebeveynler.

Hedef:Çocuklarda okulda ders çalışmaya motivasyon yaratın.
Görevler:
1.Bilişsel aktiviteyi geliştirin.
2. Harf ve ses bilgilerini pekiştirin.
3. Sözlüğü etkinleştirin
4. Olumlu bir sonuç elde etme arzusunu geliştirin.

İş tanımı: Modern Bilişim teknolojisi Okumayı öğrenmeyi erişilebilir ve etkileşimli hale getirin. Çocuk yalnızca canlı, akılda kalıcı görüntüler görmekle kalmaz, aynı zamanda eğitim programıyla aktif olarak etkileşime girebilir. Bu oyunlar çocukta okulda ders çalışmaya motivasyon yaratmayı amaçlamaktadır.
Alıştırmalarda - harfli oyunlarda çocuklar harf ve ses bilgilerini tekrarlar ve pekiştirir, yazımı hatırlar blok harfler- onların imajı. Bu oyunların kullanımı 5-7 yaş arası çocuklarda mantıksal düşünme, hafıza, hayal gücü, yaratıcılık ve merakın gelişimini içermektedir.
Harf okumayı ve ezberlemeyi öğretmeye yönelik alıştırmalar ve oyunlar, yaş özellikleri dikkate alınarak tasarlanmış ve farklı seviye zorluklar. Bazı çocuklar ilk seferde tüm görevleri tamamlayamazlar. Zorluğa neden olan görevi atlayabilir ve daha sonra ona dönebilirsiniz. Ayrıca bu oyunlar, bir çocuk için neyin zorluklara neden olduğunu belirlemenize ve onun için bireysel olarak uygun materyalleri ve egzersizleri seçmenize olanak tanır. Nitekim okul öncesi çağda bir çocuğun gelişim düzeyi genellikle kimin, nasıl ve ne kadar onunla çalıştığına bağlıdır.
Alıştırmalarda birkaç tür görev vardır - harf ve heceli oyunlar. Görevlerde iyi kullanıldı çocuğun bildiği 2-3 heceden oluşan kelimeler. Heceler bir sesli harf ve bir ünsüz harf olmak üzere iki harften oluşur. Kural olarak çocuk bu tür görevleri yerine getirirken herhangi bir zorluk yaşamaz.
Ödevler öğretmenin takdirine bağlı olarak tamamlanabilir.

Oyun 1.

Eksik harfi doldurun ve kelimeleri okuyun.

Oyun 2.

Resimde gösterilen kelimeyi oluşturmak için heceleri bağlayın.

Oyun 3.

Heceleri oklarla bağlayın ve elde ettiğiniz şeyi tek kelimeyle adlandırın.

Oyun4.

Harflerden kelimeler yapın.

Oyun 5.

Harfleri kullanarak iki çiçeğin adını oluşturun.

Okumayı öğrenmek eğlenceli bir süreçtir. Bu önemli becerinin 5-6 yaşlarında öğrenilmesi okulda ders öğrenmeyi büyük ölçüde kolaylaştıracağı gibi uyum sürecini de kolaylaştıracaktır.

Ancak okumak aynı zamanda çok zor bir adımdır. Bu nedenle çocuğun öğrenmeye psikolojik hazırlığı önemlidir. Sonuçta ona sadece okumayı öğretmek değil, aynı zamanda okuma ve edebiyat sevgisini de aşılamamız gerekiyor. Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim? Önemli olan ebeveynlerin arzusu ve bebeğin hazır olmasıdır! Ve her şey yoluna girecek!

Çocuğun öğrenme sürecine hazır olduğunun işaretleri

Tabii ki, harika bir çocuk yetiştirmeye çalışarak üç yaşında bir çocukla çalışmaya başlayabilirsiniz. Her şey bireyseldir! Ancak yine de psikologlar, bebeğin bilimin temellerini - okumayı - öğrenmeye hazır olduğunu söyleyen bazı işaretlere dikkat etmenizi öneriyor. Bu tür pek çok işaret var ve işte bunlardan sadece birkaçı:

• Çocuğun yeterince gelişmiş, anlaşılır bir konuşması vardır;
• Geniş bir sözcük dağarcığı vardır; konuşması aynı zamanda karmaşık cümleler de içermelidir;
• Çocuğun anaokulunda kendisine söylenenleri evde tekrar anlatabilmesi gerekir. Hikaye açık ve yapılandırılmış olmalıdır;
• Çocuğun mekansal ve zamansal yönelimi vardır. Ayrıca ana yönleri anlamak;
• Konuşma kusuru yok. Yani çocuk bazı sesleri ve harfleri telaffuz edemiyorsa okumaya başlamak için henüz çok erkendir. Ancak yine de bu çok bireysel bir yaklaşım gerektiriyor!

Bebekte tüm bu işaretler gözlenirse, ebeveynler okumada ustalaşma görevini zaten düşünebilirler. Günümüzde öğretmenler ve bilim insanları bu beceriyi öğretmek için birçok yol geliştirmişlerdir. Okumayı öğretme yöntemleri çeşitlidir ve her ebeveyn ve öğretmen kendileri için en uygun olanı seçebilecektir. Bugün en yaygın ve popüler olanlara bakacağız.

Zaitsev'in küpleri ve çocuklar neden onları bu kadar çok seviyor?

Zaitsev'in tekniği şu anİlk ortaya çıkışının üzerinden epey zaman geçmesine rağmen hâlâ çocuklara okumayı öğretmenin en popüler yöntemlerinden biri olmaya devam ediyor.

Öğretmen N.A. Petersburg'dan Zaitsev. Sık sık telaffuz edilen harf dizilerini bir tabloya yerleştirme ve ardından bunları küplere ayırma fikri ortaya çıktı.

Yöntemin özelliği nedir? Tüm öğrenme bir oyun şeklinde gerçekleşir ve oyunda çocuk kendini kaptırıp sürece tamamen dahil olduğu için daha iyi hatırlar. Bu arada birçok öğretmen bu yöntemin solak çocuklar için çok uygun olduğunu belirtiyor. Bu, bu tür çocukların tek tek harflerden ziyade tüm kelimeyi daha iyi hatırladıkları ve algıladıkları gerçeğiyle haklı çıkar.

Ancak yöntemde, defektologların oldukça önemli olduğuna inandığı bir eksi var. Zaitsev yöntemine göre eğitilen, harfleri öğrenen ve okumaya başlayan çocuklar, genellikle bir kelimenin veya cümlenin sonunu "yutarlar" ve daha sonra kelimeyi başlangıçta şu şekilde algıladıkları için kompozisyonuna göre parçalamaya başlayamazlar: parçalara ayıramadığımız bir bütün.

Oluşturulan metodolojide yeterince hata veya daha doğrusu eksiklik var. Yani örneğin küplerin üzerinde “BE”, “GE” vb. harf kombinasyonları var. Oldukça nadir durumlarda geçerli olmasına rağmen, çocuk bu tür harf "kombinasyonlarına" alışır.

Evet, başka kusurlar da var; okuma ve yazma arasındaki farklar. Bir harfte “kahve”, “cafe” kelimelerinde “FE” kombinasyonunu kullanırsak, o zaman “CAFE” vb. şeklinde telaffuz ederiz. Bu tür tutarsızlıkların birçok örneği var.

Bugün dikkat çeken şey, herkesin kendi başına bir Zaitsev küpü seti yapabilmesi, bunları kendi ihtiyacına göre ve her boyutta yapabilmesidir. Yani küpler sadece gençler için geniş okul sırt çantalarına değil, aynı zamanda okul öncesi çocuklar için küçük komik sırt çantalarına da sığacak.

Heceleri kolay ve doğal bir şekilde okuruz. En ünlü yöntem hece okumadır

Hece okuma günümüzde hemen hemen her okul öncesi ve ilkokul kurumunda kullanılan bir tekniktir. Beş yaşına geldiğinde, eğer ona bu zor görevlerde tutarlı ve yavaş bir şekilde yardım ederseniz, çocuk alfabeyi tamamen ezberleyebilir ve hatta okumayı öğrenebilir. Bu arada hece tekniği bu yaş için idealdir.

Bebek önce ebeveynleri veya eğitimcileri sayesinde harflerle tanışır, onları doğru isimlendirmeyi, telaffuz etmeyi öğrenir ve ardından bu harfleri diğerleriyle bağlayarak heceler halinde birleştirir. Daha sonra heceler sözcükleri oluşturur. Ancak bu eğitimin her aşaması kademeli olarak yapılır.

Sınıflar için beyaz zemin üzerine, tercihen büyük harfli kartlara ihtiyacınız olacak. Bu arada, bu tür kartları kendiniz de yapabilirsiniz.

Kalın karton alın, daha iyi beyaz. Keçeli kalem veya kırmızı işaretleyici. Ve her kart için karton üzerine işaretler yapın. 5'e 5 santimetre olmalarına izin verin, böylece bebeğin onları tutması uygun olur ve sonra onları bir araya getirmeniz kolay olacaktır. Her kartın bir tarafına büyük bir harf yazın ve renklendirin. Basılı yazı tipinde yazdığınızdan emin olun. Bunun gibi bütün bir alfabe yapın veya en iyisi, bir değil birkaç kart seti yapın, böylece daha sonra hem heceleri hem de kelimeleri oluşturabilirsiniz.

Ayrıca bir ABC kitabı da satın alabilirsiniz - kesinlikle işe yarayacaktır ve ayrıca daha sonra okulda da işe yarayacaktır. Bebeğiniz için ilk ders kitabı çok dikkatli seçilmelidir. Her şeyi hesaba katın - yazı tipi, resimlerin varlığı, bir sayfada çok fazla olmadığından emin olun, çünkü çok parlak ve büyük çizimler küçük bir öğrencinin dikkatini dağıtabilir. Resimlerin yokluğu da çalışmanın sonuçları üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir - çocuk ders çalışmakla ilgilenmeyecektir.

Açık sesli harfleri öğrenmeye başlamak en iyisidir. Bunlar A, E, U, Y. Daha sonra çalışmanıza birkaç sesli ünsüz ekleyebilirsiniz. İlk akla gelenler M ve L'dir. En sık telaffuz edilen "anne" kelimesi bu harfle başladığı için "M" harfi çabuk hatırlanır. Bebek sadece “ma-ma” hecelerini okumaya başlar ve ardından kendi adının harflerini ve hecelerini de yazmaya başlar.

Ünsüzler ve sesli harflerden sonra tıslayan harfleri incelemeye başlayabilirsiniz: Ch, Sh, P, X vb.

Bir tavsiye daha, daha psikolojik; acele etmeyin. Her şeyin bir zamanı var. Bir çocuk mutlaka okumayı öğrenecektir, ancak 4, 3, hatta 6 yaşında olması önemli değildir. Sonuçta, kendimize itiraf edersek, çoğu kişi çocuklarının başarılarıyla övünmek istiyor ve bu yüzden onlarla giderek daha fazla çalışıyorlar ve onlara mümkün olduğunca fazla bilgi vermeye çalışıyorlar.

Harf öğrenmede her yeni derse önceki dersleri gözden geçirerek başlamak en doğrusudur. Çocuğun bildiği harfleri isimlendirmesini sağlayın ve bu harflerle başlayan kelimeleri birlikte isimlendirin. Her yeni günde farklı kelimeleri adlandırmaya çalışın, böylece sonunda gelişmiş bir kelime dağarcığı, harika bir hayal gücü ve hafızaya sahip olursunuz.

Bütün harfleri öğrendin mi? Kafan mı karıştı? Kekeliyor musun? Harika! Aferin, şimdi başlama zamanı hece okuma. Bir harf söyleyin, bağlantılı olabileceklerini açıklayın ve hecenin tamamını birlikte okuyun.

Biraz sonra hece okuma oyunlarıyla ilgili bir makale olacak.

Oynayarak öğrenme

Okumayı oynayarak öğrenmek belki de çocuklar için en eğlenceli ve erişilebilir yöntemdir. İsmin kendisi kendisi adına konuşuyor - çocuk yapmayı sevdiği şeyi yaparken aktif olarak bilgiye hakim oluyor.

Örneğin bu basit oyunu ele alalım. İşte bebeğin önünde bir mektup - çizilebilir, kağıttan yapılabilir, kumaştan dikilebilir, hatta hamuru kalıplanabilir (başka bir artı, ince motor becerilerin geliştirilmesidir) ve işte ikincisi - ve yetişirler birbirleriyle.

Harfleri öğrenmeye yönelik ders kitabım “Bukvograd” bu son derece eğlenceli ve masalsı prensip üzerine inşa edilmiştir. Henüz ona aşina değilseniz, tanışmaya başlayın.

Kaybolan ve evinin yolunu bulamayanlar için “kayıp mektupları arama” oyunu oynayabilirsiniz. Onlara nasıl yardımcı olabilirim? Doğru şekilde adlandırın. "A" harfi okunacak ve "eve git" vb. Çocuğunuzu bu basit oyuna dahil edin - gerekli harfleri televizyon programlarında, resimli kitaplarda, sokaktaki mağaza tabelalarında vb. arayın... Çok fazla seçenek var.

Evde “Harf Labirenti” yapabilirsiniz. Karton alın ve aynı renk ve boyutta kartlar yapın, üzerlerine harfler yazın. Ünlüler kırmızı, ünsüzler mavi olsun. Bu, bebeğin bunları hatırlamasını kolaylaştıracaktır. Şimdi her kartta bir delik açın ve bu delikten farklı mesafelerde bir iplik geçirin. Dairenin etrafına üzerine harfler dizilmiş bir ip yerleştirin. Ve çocuğun bu dizenin başlangıcını bulmasına ve karşılaştığı her harfe isim vererek ilerlemesine izin verin. Hem ilginç hem de basit!

Bir yandan, bu yöntemin tek bir avantajı var gibi görünüyor - sonuçta çocuk için iyi, sıkıcı değil ve anne ve baba için kolay - oyunlar karmaşık değil ve onların yardımıyla kazanılan beceriler çok değerli. Ancak hala bazı dezavantajlar var. Yani her aktivite oyuna dönüşebilir... Yani çocuk sadece oynamaya alışacak ve gerçekten ciddi aktiviteler başladığında bunları yanlış algılayacaktır. Bu nedenle önceliklerinizi hemen belirlemelisiniz çünkü amacınız sadece oynamak değil, aynı zamanda okumayı, dikkati odaklama yeteneğini ve çalışkan olmayı da öğretmektir.

Oyunda harflere hakim olduktan sonra aynı şekilde heceleri alıp daha sonra okuyabilirsiniz. basit kelimeler. Bir diğer önemli nokta! Oyununuz ne kadar ilginç olursa olsun okunabilir harfleri, heceleri ve kelimeleri her zaman doğru telaffuz edin. çarpıtmaya gerek yok doğru aksan, kendinize ve çocuğunuza iyi bakın. Hecelerle okumayı öğretmeye yönelik oyuna dayalı yöntem, bilgilerin komik bir sunumunu, eğlenceli dersleri içerir, ancak bebek konuşmasını veya aptalca küçültücü kelimeler icat etmeyi içermez.

Glen Doman'ın okumayı öğretme yöntemi

Glen Doman'a göre öğretim yöntemi modern ebeveynler arasında popülerdir. Buna göre mirasçı veya mirasçı ile bebeklikten itibaren çalışmaya başlamanız gerekir. Yöntem, farklı görsellere sahip kartların gösterilmesine dayanmaktadır. Bunlar harfler, sayılar, hayvanlar, bitkiler ve çok daha fazlası olabilir. Bu, küçük çocuğunuza ne öğretmek istediğinize bağlıdır.

Özellikle okumaya gelince, Doman'ın kendi tahminleri ve açıklamaları var: Çocuğun ilk önce ilk birkaç düzine kelimeyi ezberlemesi gerekiyor. Annem karttaki resmi birkaç saniyeliğine gösteriyor. Bu tür kartlardan çok sayıda olabilir veya az olabilir. Genel olarak teknik, resimlerin hızla değiştirilmesini önerir.

Bu tekniğin ufkunuzun genişliği üzerinde de olumlu bir etkisi vardır. Doman sayesinde çocuklar, kelimenin tam anlamıyla beşikten itibaren çevredeki nesnelere ve hatta henüz hiç görmedikleri şeylere hakim olmaya ve "incelemeye" başlar.

Hangi yöntemi veya yöntemi seçerseniz seçin, hatta ayrı bir kılavuz, artık birçoğu var, bir şeyi unutmayın - bebeğinizi acele etmeyin, kaygısız bir çocukluk geçirmesine izin verin, tamamen hazır olduğunda derslere ve ciddi eğitime başlayın! Birbirinizi hissedin...

Mutlu öğrenme ve oynama!

Sıcaklıkla,