Главная / Светильники

Житков рассказ белый домик краткое содержание отзыв. Белый домик

Мы жили на море, и у моего папы была хорошая лодка с парусами. Я отлично умел на ней ходить - и на вёслах и под парусами. И всё равно одного меня папа никогда в море не пускал. А мне было двенадцать лет.

Вот раз мы с сестрой Ниной узнали, что отец на два дня уезжает из дому, и мы затеяли уйти на шлюпке на ту сторону; а на той стороне залива стоял очень хорошенький домик: беленький, с красной крышей. А кругом домика росла рощица. Мы там никогда не были и думали, что там очень хорошо. Наверно, живут добрые старик со старушкой. А Нина говорит, что непременно у них собачка и тоже добрая. А старики, наверное, простоквашу едят и нам обрадуются и простокваши дадут.

И вот мы стали копить хлеб и бутылки для воды. В море-то ведь вода солёная, а вдруг в пути пить захочется?

Вот отец вечером уехал, а мы сейчас же налили в бутылки воды потихоньку от мамы. А то спросит: зачем? - и тогда всё пропало.

Чуть только рассвело, мы с Ниной тихонько вылезли из окошка, взяли с собой наш хлеб и бутылки в шлюпку. Я поставил паруса, и мы вышли в море. Я сидел как капитан, а Нина меня слушалась как матрос.

Ветер был лёгонький, и волны были маленькие, и у нас с Ниной выходило, будто мы на большом корабле, у нас есть запасы воды и пищи, и мы идём в другую страну. Я правил прямо на домик с красной крышей. Потом я велел сестре готовить завтрак. Она наломала меленько хлеба и откупорила бутылку с водой. Она всё сидела на дне шлюпки, а тут, как встала, чтобы мне подать, да как глянула назад, на наш берег, она так закричала, что я даже вздрогнул:

Ой, наш дом еле видно! - и хотела реветь.

Я сказал:

Рёва, зато старичков домик близко.

Она поглядела вперёд и ещё хуже закричала:

И старичков домик далеко: нисколько мы не подъехали. А от нашего дома уехали!

Она стала реветь, а я назло стал есть хлеб как ни в чём не бывало. Она ревела, а я приговаривал:

Хочешь назад, прыгай за борт и плыви домой, а я иду к старичкам.

Потом она попила из бутылки и заснула. А я всё сижу у руля, и ветер не меняется и дует ровно. Шлюпка идёт гладко, и за кормой вода журчит. Солнце уже высоко стояло.

И вот я вижу, что мы совсем близко уж подходим к тому берегу и домик хорошо виден. Вот пусть теперь Нинка проснётся да глянет - вот обрадуется! Я глядел, где там собачка. Но ни собачки, ни старичков видно не было.

Вдруг шлюпка споткнулась, стала и наклонилась набок. Я скорей опустил парус, чтобы совсем не опрокинуться. Нина вскочила. Спросонья она не знала, где она, и глядела, вытаращив глаза. Я сказал:

В песок ткнулись. Сели на мель. Сейчас я спихну. А вон домик.

Но она и домику не обрадовалась, а ещё больше испугалась. Я разделся, прыгнул в воду и стал спихивать.

Я выбился из сил, но шлюпка ни с места. Я её клонил то на один, то на другой борт. Я спустил паруса, но ничто не помогло.

Нина стала кричать, чтобы старичок нам помог. Но было далеко, и никто не выходил. Я велел Нинке выпрыгнуть, но и это не облегчило шлюпку: шлюпка прочно вкопалась в песок. Я пробовал пойти вброд к берегу. Но во все стороны было глубоко, куда ни сунься. И никуда нельзя было уйти. И так далеко, что и доплыть нельзя.

А из домика никто не выходил. Я поел хлеба, запил водой и с Ниной не говорил. А она плакала и приговаривала:

Вот завёз, теперь нас здесь никто не найдёт. Посадил на мель среди моря. Капитан! Мама с ума сойдёт. Вот увидишь. Мама мне так и говорила: "Если с вами что, я с ума сойду".

А я молчал. Ветер совсем затих. Я взял и заснул.

Когда я проснулся, было совсем темно. Нинка хныкала, забившись в самый нос, под скамейку. Я встал на ноги, и шлюпка под ногами качнулась легко и свободно. Я нарочно качнул её сильней. Шлюпка на свободе. Вот я обрадовался-то! Ура! Мы снялись с мели. Это ветер переменился, нагнал воды, шлюпку подняло, и она сошла с мели.

Я огляделся. Вдали блестели огоньки - много-много. Это на нашем берегу: крохотные, как искорки. Я бросился поднимать паруса. Нина вскочила и думала сначала, что я с ума сошёл. Но я ничего не сказал.

А когда уже направил шлюпку на огоньки, сказал ей:

Что, рёва? Вот и домой идём. А реветь нечего.

Мы всю ночь шли. Под утро ветер перестал. Но мы были уже под берегом. Мы на вёслах догреблись до дому. Мама и сердилась и радовалась сразу. Но мы выпросили, чтобы отцу ничего не говорила.

А потом мы узнали, что в том домике уж целый год никто не живёт.

Дата создания: 1903.

Жанр. стихотворение.

Тема. тоска о прошлом.

Идея. время разрушает абсолютно все.

Проблематика. Переломная эпоха в судьбе русского дворянства.

Основные герои: лирический герой.

Сюжет. Лирический герой описывает свои впечатления при виде старого заброшенного дома. Глядя на него, он предается печальным размышлениям о тех людях, которые когда-то его населяли. Бывшие жильцы уже давно покоятся в могилах. За старым домом некому следить. Разрушительное действие времени сказывается на нем: каменные стены поросли мхом. Разросшиеся деревья ("дуплистые липы") склоняют свои ветви к самой крыше. Они тоже скорбят и тоскуют о покинувших свое жилище хозяевах.

Лирическому герою очень тяжело видеть остатки былого величия. Главным украшением здания когда-то был дворянский герб. Теперь он стерся и облупился. Случайный человек может не разобрать, что на нем изображено. Печальное настроение усиливает "охрипшая галка", которая своим криком "глумится над горем" лирического героя.

Рассказчик даже не хочет заходить внутрь заброшенного дома. Ему вполне достаточно заглянуть в окно. Сразу бросаются в глаза детали прежней роскошной обстановки ("часы из форфора", "старинная мебель"). Но на всех предметах лежит толстый слой многолетней пыли.

Лирический герой пытается избавиться от тоски, отойдя подальше от заброшенного дома. Но на много верст вокруг расстилаются необозримые равнины, которые только усиливают чувство невероятного одиночества. Звук хлопающей "сорванной ставни" вызывает в душе лирического героя ассоциации с жизнью предков. Когда-то в этом доме испытывали счастье и любили, а сейчас тишину нарушает лишь шепот "ветра с листвой".

Отзыв о произведении. Андрей Белый был одним из ярких представителей поэзии Серебряного века. В это время набирает популярность тема сожаления о безвозвратной утрате старого дворянского образа жизни. Стихотворение "Заброшенный дом" - яркий пример развития этой темы. Старый дом символизирует собой крепкое дворянское гнездо, находящееся в центре обширных земельных владений. Бурное развитие капитализма привело к расслоению и разорению дворянства. В доме, где выросло несколько поколений, не осталось хозяев. Жилище еще хранит следы былого величия, но скоро исчезнут и они.

Лирический герой тоскует не столько о заброшенном доме, сколько о судьбе всего русского дворянства. Он не случайно упоминает о "скирдах золотистого хлеба". Вокруг продолжается жизнь. На ее фоне дворянский дом, подобно своим бывшим хозяевам, выглядит всего лишь жалким пережитком прошлого.

Евгения Бижанова
Методическая разработка НОД с детьми старшей группы по рассказу Б. С. Житкова «Белый домик»

Тема: «Белый домик», Б. С. Житкова

«Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития». (В. А. Сухомлинский)

Цель мероприятия: Формирование интереса и потребности в чтении в условиях инклюзии детей с ОНР

Задачи и направленность:

Вызывать интерес к художественной литературе как к средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в т. ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

Развитие литературной речи

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Выяснять симпатии и предпочтения детей, учитывая индивидуальные особенности ребёнка

Методическая разработка адресована воспитателям дошкольного учреждения.

Актуальность и востребованность:

Чтение книг играет очень значимую часть в жизни каждого ребёнка, в особенности детей с нарушениями речи.

Одна из важнейших функций – познавательная. Книга помогает ребенку познать мир в котором он живет и о котором еще практически ничего не знает. Книга расширяет естественные границы познания, позволяя ребёнку узнать о том, что ему, возможно, даже не придется никогда увидеть.

Еще одна из наиболее значимых функций литературы – воспитательная. При помощи простейших, постепенно усложняющихся образов, ребенок учится законам жизни в обществе, правилам общения со сверстниками. Очень часто книга помогает объяснить ребенку те вещи, которые сам он не смог бы сформулировать, именно примеры из книг чаще помогают ребенку понять и принять новую информацию. Применение современных технологий помогает

погрузить ребенка с ОНР в образовательную деятельность, учитывая его индивидуальные особенности. В условиях инклюзии количество детей с нарушением речи увеличивается с каждым годом в общеобразовательных группах, что необходимо учитывать при планировании занятий.

Условия реализации:

Общеобразовательная группа 5-6 лет инклюзия детей с ОНР III-IV уровня в

условиях ДОУ, образовательная область «Речевое развитие» приобщение к Художественной литературе.

Оборудование и материалы: портрет писателя, книга с произведением, иллюстрации к произведению, выставка книг данного писателя в книжном уголке, репродукция моря, запись звука моря, предметы связанные с морем (ракушки, камешки, песок, интерактивная доска, зеркало детей с ОНР для мимической гимнастики.

Ход занятия:

В: Здравствуйте, дети! Что вы видите на столе? (разложены морские атрибуты) Как вы думаете, где эти предметы можно найти?

Ответы детей

В: Я хочу вас познакомить с писателем Борисом Степановичем Житковым. В этом году 11 сентября у него был юбилей 135 лет со дня рождения. Этот выдающийся детский писатель родился в городе Новгород, семье учителя математики и пианистки. В дальнейшем учился в гимназии вместе с Корнеем Чуковским. Главным интересом Бориса Житкова было море. Ребята вспомните произведения К. Чуковского

Ответы детей

Чтение рассказа «Белый домик» (в Приложении)

Дыхательная гимнастика:

Выдуваем звук Ш, имитируя звук моря

Закрепление звука в тексте

Скачет зверушка-

Не рот, а ловушка.

Попадут лягушке

И комар и мушка.

Впечатление о прочитанном

В: Как называется рассказ? (ответы детей)

В: О чем говорится? Главные герои? (ответы детей)

В: Что больше понравилось в произведении (ответы детей)

В: Кто из героев понравился и почему? (ответы детей)

В: Почему так произошло? (ответы детей)

В: Зачем писатель рассказал нам эту историю? (ответы детей)

В: Как бы вы назвали этот рассказ? (ответы детей)

Какие эмоции вызвало у вас это произведение?

«Мимическая гимнастика». Развивать мимические мышцы, выразить эмоциональное состояние (настроение) доволен – недоволен, виноват – пристыжен, счастлив – несчастлив спокоен – рассержен

Методические советы:

Устанавливать многообразные связи в сюжете произведения;

Не только видеть поступки. Но и раскрывать переживание героев;

Понимать скрытые мотивы поступков героев

Характеризовать нравственные качества персонажей.

Список литературы:

Арбекова Н. Е. Развитие связной речи детей 5-6 лет сОНР М. : Издательство Гном, 2011

Гомзяк О. С. Говорим правильно в 5-6 лет. М. : Издательство Гном, 2017

Нищева Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2017

Нищева Н. В. весёлая дыхательная гимнастика. – СПб. :ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2016

Османова Г. А., Л. А. Позднякова Первые шаги к правильной речи

Савицкая Н. М. Логопедические игры на каждый день

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет- М. : Мозайка – Синтез, 2017

Публикации по теме:

Методическая разработка модуля «Секреты безопасности» для детей старшей группы Модуль «Секреты безопасности» в старшей группе. Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических.

Методическая разработка НОД в старшей группе «Пожарный в гостях у детей» Актуальность: Подсчитано: на тысячу пожаров сто вспыхивает по вине детей, которые становятся жертвами своего незнания и легкомыслия. Число.

Методическая разработка НОД «Весёлые нотки» Методическая разработка НОД: «Весёлые нотки» Цель: развитие музыкальных и творческих способностей у детей. Формирование устойчивого интереса.

Цель: Создание праздничной атмосферы и положительного эмоционального отклика у детей. Задачи: - Развивать музыкальные способности детей;.

Федеральный государственный образовательный стандарт направлен на решение очень важной задачи в наш непростой век: охраны и укрепления физического.

Методическая разработка «Педагогическая технология восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста» Методическая разработка «Педагогическая технология восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста Музыкальный руководитель Сарычева.