Строительство, ремонт, интерьер, ландшафт

Месяц: Апрель 2025

В интерьере

Кто такие русские? Откуда пошла Русская Земля? «Откуда есть пошла Русская земля» — четыре летописные версии

13.04.2025 admin

В основе наших представлений о «призвании варягов» лежит сообщение «Повести временных лет» под 862 г.: «В лето 6370. Изъгнаша варяги за море, и не даша имъ дани, и почаша сами…

Светильники

Крупнейшие земли во время феодальной раздробленности. Русь удельная — период феодальной раздробленности на руси

13.04.2025 admin

6)Феодальнаяраздробленность — процесс экономическогоусиления и политической обособленностиотдельных земель. Этот процесс пережиливсе крупные западноевропейские страны;на Руси — с XII по XV в. Причинами феодальнойраздробленности являлись: ослаблениецентральной власти, отсутствие прочныхэкономических связей между…

Светильники

Русь удельная — период феодальной раздробленности на руси. Политическая раздробленность на руси

13.04.2025 admin

2. Тема: Феодальная раздробленность на Руси. Заполните таблицу: Политическая организация Новгородского княжества. Название правящего органа должность Из числа кого избирались Основные функции вече Орган гос самоуправления Собиралось муж население города…

Освещение

История славянофильства и западничества в россии. Западники — это мыслители, ратующие за процветание россии

13.04.2025 admin

Политическая мысль России в 19 — нач. 20 вв. Становление самобытной русской философско-политической мысли начиналось с постановки и осмысления вопроса об исторической судьбе России. В напряженной полемике конца 30-х —…

Карниз

Феодальная раздробленность, особенности разделившихся русских княжеств. Феодальная раздробленность. Русские княжества в период раздробленности

13.04.2025 admin

6)Феодальнаяраздробленность — процесс экономическогоусиления и политической обособленностиотдельных земель. Этот процесс пережиливсе крупные западноевропейские страны;на Руси — с XII по XV в. Причинами феодальнойраздробленности являлись: ослаблениецентральной власти, отсутствие прочныхэкономических связей между…

Люстры

Крупнейшие земли во время феодальной раздробленности

13.04.2025 admin

Период феодальной раздробленности, называемый по традиции «удельным периодом», продолжался с XII до конца XV вв. Феодальная раздробленность ослабила оборонительные возможности русских земель. Это стало заметным еще во второй половине XI…

Карниз

Особенности невербального общения в деятельности учителя. Невербальное общение в аспекте педагогической деятельности учителя Введение Общение играет важную роль в овладении человеком культурными и общечеловеческими ценностями, общественным опытом. В результате общения происходит гуманизация информационного процесса. Умение эффективно общаться с людьми становится неотъемлемой частью успешности, как профессиональной деятельности в межличностных контактах. Педагогический процесс образно состоит из коммуникативной передачи информации с помощью вербального сообщения, но подкрепляет и усиливает его именно невербальное дополнение. Актуальность темы : заключается в недостаточном уровне исследования невербального общения в педагогическом процессе и в частом отсутствии практического научения детей в процессе обучения невербальному компоненту. Объект исследования : педагогическое общение. Предмет исследования : невербальные средства педагогического общения. Цель : состоит в том, чтобы проанализировать эффективность невербальных средств педагогического общения. Задачи : 1 — изучить теоретические источники, характеризующие невербальное общение педагогов; 2 — расмотреть особенности невербального общения в педагогическом взаимодействии; Глава 1. Невербальное общение в процессе образования 1.1 Понятие и структура педагогической деятельности современного педагога Выделяют три компонента педагогической деятельности: конструктивный; организаторский; коммуникативный. 1.2 Сущность и элементы невербального общения Невербальное общение — известный большому кругу читателей как «язык тела», этот термин означает любой аспект общения без участия устной или письменной речи. Невербальное общение может происходить через жесты, позы, выражение лица и много другое . Общение без слов — общение наиболее обширное и достоверное. Глава 2. Невербальное общение в деятельности педагога 2.1 Особенности невербального общения в процессе обучения Сущность труда учителя является помощь психическому развитию ученика, а важнейшим инструментом выступает его психическая связь с ребенком, педагогическое общение . По мнению Л.М. Митина, «взаимодействие ученика и учителя состоит, прежде всего, в обмене между ними информацией познавательного и аффективно-оценочного характера. И передача этой информации осуществляется как вербальным путем, так и с помощью различных средств невербальной коммуникации» . Общаясь с учениками, учитель большую часть информации, которая касается их эмоционального состояния, намерений, отношения к чему-либо получает не из слов детей, а из интонации, позы, жестов, мимики, взгляда, манеры слушать. «Жест, мимика, взгляд, поза подчас оказываются более выразительными и действенными, чем слова», — говорит Е.А. Петрова. Невербальные аспекты общения представляют значительную роль и в управлении взаимоотношений, установлении контактов, во многом обуславливают эмоциональную атмосферу и самочувствие как ученика, так и учителя. Укажем на то, что средства невербального общения всегда нужным образом задействованы в ходе учебно-воспитательного процесса, несмотря на то, что, чаще всего, педагог не осмысливает их значения. Общепринято, что во взаимосвязь педагога с детьми, как, впрочем, любых субъектов общения, невербальное общение происходит по нескольким каналам: · мимика; · прикосновение; · жесты; · дистанция общения; · изуальное взаимодействие; · интонация. Остановимся на разборе каждой из составляющих процесса невербального взаимодействия в системе «учитель-ученик». Мимическая сторона общения очень важна — по лицу человека можно иногда узнать больше, чем он может или хочет сказать, а вовремя появившаяся улыбка, выражение уверенности в себе, расположенности к общению может весомо помочь в установлении контактов . Анализ исследований показывает, что обучающие отдают предпочтение педагогам с доброжелательным выражением лица, с высоким уровнем внешней эмоциональности. Но так же было заметно, что чересчур подвижные мускулы глаз или лица, как и их неподвижность, создает серьезные проблемы в общении с учениками. Особое место в системе невербального общения педагога имеет взгляд, которым он выражает свое отношение к учащемуся, его поведению. Воздействие взгляда педагога зависит от дистанции общения. Взгляд издали, сверху вниз, дает возможность учителю увидеть сразу всех учеников, но не позволяет вглядываться в каждого из них в отдельности. Действие взгляда, как заметила Е.А. Петрова, тем сильнее, чем ближе к учителю находится ученик. Особенно большое влияние оказывает пристальный взгляд, который может быть и неприятным. Сопровождение педагогом своего замечания взглядом отрицательно сказывается на состоянии ребенка, мешает поддержанию связи. Немаловажное значение имеет и дистанция общения.А. А. Леонтьев, отмечает, что вопрос о взаимном разположение участников общения в пространстве достаточно актуален, так как в зависимости от этого фактора в общении в разной мере применяются другие неречевые компоненты, разной оказывается природа обратной связи от слушателя к говорящему. Исследователи утверждают, что дистанция между учащимися зависит от отношений между ними. Педагогу особенно важно знать связь между протеканием процесса общения и расположением собеседников относительно друг друга в пространстве . Если учитель произвольно перемещается по классу, то он, меняя дистанцию, добивается проксемического разнообразия и равенства в общении с каждым учеником. При анализе пространства общения нельзя не коснуться и такого аспекта, как организационные условия обучения, а именно, размещение мебели (столов и стульев) в пространстве класса. При этом Н.В. Самоукина предлагает организовать пространство классной комнаты другим образом, сделав его более демократичным: стол педагога поставить впереди по центру, а парты учеников расположить полукругом на равном расстоянии от стола учителя. Особое место в системе невербального общения педагога занимает система жестов. Как заметила Е.А. Петрова, жестикуляция учителя является для детей одним из индикаторов его отношений к ним. Жест обладает свойством «тайное делать явным», о чем педагог всегда обязан помнить. Характер жестов педагога с первых минут формирует определенный настрой в классе. Исследования доказывают, что если движения педагога порывисты и нервны, то в результате вместо готовности к уроку возникает состояние напряженного ожидания неприятностей. Как отмечает Е.А. Петрова, так же важна в использовании жестов и такая функция, как активизация разных познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления и воображения. Жесты могут сопровождать рассказ педагога, с их помощью может реализовываться активизация зрительного восприятия, памяти, наглядно-образного мышления. Жесты в комплексе с другими невербальными коммуникациями применяются педагогом для обеспечения контроля за деятельностью учеников. С этой целью чаще всего применяют оценивающие, регулирующие и дисциплинирующие жесты. Жесты педагога часто становятся образцом для подражания. Особенно внимательны дети к случаям неточного применения жестов, которые отвлекают их от выполняемых разного рода заданий. К культуре невербального поведения педагога в целом и к его жестикуляции в частности необходимо предъявлять высокие требования. В общении педагога с учащимися большое значение имеет и тон речи. По утверждению М.М. Рыбаковой, интонация при общении взрослых может нести до 40% информации. Однако при общении с детьми воздействие интонации возрастает. В интонации проявляются те переживания, сопровождающиеся речью педагога, обращенную к ребенку, и он реагирует на них. Ученик очень точно узнает по интонации отношение к нему взрослых, он имеет исключительный «эмоциональный слух», расшифровывает не только содержание, смысл произнесенного слова, но и отношение к нему со стороны других. 2.2 Рекомендации по развитию невербального общения для педагогов и учеников Если вы хотите научиться лучше понимать людей, то поставьте перед собой задачу хотя бы по 15 минут в день заниматься изучением и пониманием жестов других людей, а также анализом своих собственных жестов. 1. Можно начать с того, что снова просмотреть свой альбом с фотографиями, особенно групповыми. Обратите внимание, как, в какой последовательности стоят действующие лица, куда смотрят, как улыбаются, какая у них поза в целом, как относятся друг к другу. 2. То же самое можно сделать уже с чужими фотографиями, так как в этом случае все изображенные герои будут для вас неизвестными. 3. Следующим этапом можно начать наблюдать за окружающими людьми на улице, в пробке, автобусе, в кафе или кино. 4. Пришло время понаблюдать и за языком собственного тела. В этом вам могут помочь видео с праздников, обратная связь от близких, друзей и товарищей. Сами будете удивлены, как то, что вы делаете, разнится с тем, как вы это себе представляете. Вам будет, с чем работать, хотя можно все оставить так, как есть. Решать вам. 5. Так же выпуски новостей, как бы вы к ним не относились, могут сослужить вам добрую службу. Ваша задача состоит в том, чтобы просто выключить звук и наблюдать за диктором. Через какое-то время вы начнете без его слов понимать, где и что конкретно происходит в нашем нестабильном мире. 6. Если новости смотреть это выше ваших сил, то помогут фильмы. Просто возьмите и посмотрите любимый фильм без звука. У вас есть возможность поймать множество нюансов, которые раньше вы не замечали. А если вы еще от начала и до конца, без звука посмотрите неизвестный вам фильм, то это будет высший пилотаж! Заключение Однако необходимо помнить, что люди не похожи друг на друга. По обыкновению, чуткость в невербальном общении повышается с возрастом и опытом. Список литературы

13.04.2025 admin

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Размещено на…

Карниз

В чем заключается работа главного инженера. Должностная инструкция главного инженера предприятия

13.04.2025 admin

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ главного инженера (примерная форма) 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящая должностная инструкция определяет функциональные обязанности, права и ответственность главного инженера Организации. 1.2. Главный инженер назначается на должность и освобождается…

Карниз

Освобождение руси от татаро монгольского ига. Реферат на тему: «Освобождение от татаро-монгольского ига 4 Освобождение от монголо-татарского ига и его последствия

13.04.2025 admin

Первым камнем, положенным в основу борьбы Руси за освобождение от монголо-татарского ига стала Куликовская битва, состоявшаяся 8 сентября 1380 года. Орда имела численное превосходство над русскими, но благодаря превосходным тактическим…

Люстры

Собиратель земель русских. История объединения Руси. Иван III как отец великорусской государственности

13.04.2025 admin

Русские князья Шишов Алексей Васильевич ВАСИЛИЙ III ИВАНОВИЧ — ПОСЛЕДНИЙ СОБИРАТЕЛЬ ЗЕМЛИ РУССКОЙ Новый великий московский князь Василий III Иванович начал правление решением «тронного вопроса» с племянником Дмитрием. Сразу же…

You missed

Интересное на заметку

Сочи: жемчужина черноморского побережья для взыскательного путешественника

19.06.2026 admin
Техника

Платформа для развертывания контейнеров: зачем она нужна и как она работает?

19.06.2026 admin
Материалы

Листовой прокат: сферы применения и преимущества

19.06.2026 admin
Строительство

Как сделать отвод воды с участка: выбираем водоотводные лотки

19.06.2026 admin