Είδη προσφορών. Σύνθετη πρόταση Κατηγορητική περίπτωση έμψυχων ουσιαστικών

Το βράδυ συμφωνήσαμε να πάμε αύριο να μαζέψουμε μανιτάρια. Σηκωθήκαμε πριν ξημερώσει. Γρήγορα ετοιμάστηκαν, πήραν τα καλάθια και πήγαν στο δάσος. Δεν συναντήσαμε μανιτάρια αμέσως. Ξαφνικά είδαμε κόκκινα καπέλα. Ενα δύο τρία! Τι ωραία που ήταν τα μανιτάρια boletus! Δυνατό και φρέσκο! Σε μια ώρα γεμίσαμε το μισό καλάθι. Και τότε φάνηκαν στα καλάθια μας μπολέτο, λαχανίδες και μπολέτο. Γυρίσαμε σπίτι με καλάθια γεμάτα μανιτάρια.

Τι ακούσατε;

Ποια είναι τα ονόματα των ιστοριών;

Ποια ιστορία αποκαλύπτει το θέμα πληρέστερα; Γιατί; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Ποια ιστορία έχει ανακριβή τίτλο; Γιατί; Δώστε του ένα όνομα.

("In the Woods", "Summer Morning", "Walk in the Woods.")Εξηγήστε την επιλογή σας .

α) Διαβάστε τις λέξεις «στον εαυτό σας»:

Φτιάξτε μια ιστορία για τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις. β) Διαβάστε τις λέξεις «στον εαυτό σας»:

Χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις, γράψτε μια ιστορία για τον φίλο σας. Επιλέξτε έναν τίτλο που έχει νόημα: "Το πρωί"; "Χιονοδρόμια"; "Πριν το σχολείο"; " Πρωινή προπόνηση"; "Περπατήστε".

(Η εργασία ολοκληρώνεται σε ζευγάρια με αμοιβαίο έλεγχο και συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας.)

9. α) Διαβάστε «στον εαυτό σας»:

Τι έχετε διαβάσει;

Με ποιο θέμα ενώνονται όλες αυτές οι προτάσεις;

Τι μπορείτε να κάνετε με αυτές τις προτάσεις για να φτιάξετε μια ιστορία; Ολοκληρώστε την εργασία.

(Συλλογικός έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας.)

Σκεφτείτε: ποια είναι η κύρια ιδέα της ιστορίας;

Διαβάστε και υπογραμμίστε την πρόταση που εκφράζει αυτή την κύρια ιδέα.

Με βάση την κύρια ιδέα της ιστορίας, δώστε της έναν τίτλο. Να αιτιολογήσετε την επιλογή του τίτλου σας.

β) Διαβάστε «στον εαυτό σας»:

Σκεφτείτε τι πρέπει να γίνει πρώτα, τι πρέπει να γίνει αργότερα. Τι πρέπει να συμβεί;

Ολοκληρώστε την εργασία.

(Συλλογικός έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας)

3 . Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο:

Σκεφτείτε τι στο κείμενο δεν είναι σχετικό με το θέμα και εξηγήστε γιατί το πιστεύετε.

Διαγράψτε τις προτάσεις που δεν αντιστοιχούν στο θέμα. Διαβάστε το διορθωμένο κείμενο. Το περιεχόμενο ταιριάζει τώρα με τον τίτλο του κειμένου;

11 . Διαβάστε μόνοι σας:

Τι έχετε διαβάσει; Μπορούμε να πούμε ότι όλες οι προτάσεις ενώνονται από ένα θέμα; Τι μπορείτε να πείτε για τη σειρά των γεγονότων στο κείμενο;

Τι πρέπει να γίνει για να γίνει μια ιστορία; Πόσα λάθη πρέπει να διορθωθούν; Ποια είναι η κύρια ιδέα της ιστορίας;

(Ομότιμος έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας: διαίρεση του κειμένου σε προτάσεις, λογική ακολουθία προτάσεων, επιλογή τίτλου.)

12 . Τα παιδιά παρουσιάζονται με 3 σχέδια πλοκής, τα οποία ενώνονται με ένα θέμα (για παράδειγμα, ένα περιστατικό).

Κοιτάξτε προσεκτικά τα σχέδια. Σκεφτείτε τι συνέβη πρώτα και πώς τελείωσε το περιστατικό. Τακτοποιήστε τις εικόνες στη σωστή σειρά και φτιάξτε μια ιστορία με βάση αυτές. Ποια εικόνα περιέχει την κύρια ιδέα; Με βάση την κύρια ιδέα, επιλέξτε τον τίτλο της ιστορίας.

(Συζήτηση της εργασίας.)

α) Διαβάστε ξεκάθαρα:

Τι έχετε διαβάσει; Γιατί πιστεύεις ότι αυτή είναι μια ιστορία; Ποιο χαρακτηριστικό της ιστορίας λείπει;

Διαβάστε την πρόταση που εκφράζει την κύρια ιδέα της ιστορίας. Ποιος τίτλος της ιστορίας υποδηλώνει την κύρια ιδέα της;

β) Κάντε μια ερώτηση για κάθε μέρος της ιστορίας. Απαντήστε στις ερωτήσεις σας. Γράψτε τις απαντήσεις σας με τη μορφή ενός σχεδίου ιστορίας.

Επαναλάβετε το κείμενο σύμφωνα με το σχέδιο.

(Συλλογική εργασία με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας)

4 . Διαβάστε προσεκτικά:

Πες μου τι διάβασες; Πού πιστεύετε ότι μπορούν να συμπεριληφθούν αυτές οι προτάσεις;

Φτιάξε μια ιστορία. Τίτλος του.

Σκεφτείτε το σχέδιο της ιστορίας σας εκ των προτέρων.

(Ομότιμος έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας.)

15. Διαβάστε ξεκάθαρα το κείμενο:

Τι έχετε διαβάσει; Μπορεί αυτό το λήμμα να ονομαστεί ιστορία; Εξηγήστε την απόφασή σας.

Ίσως ένα σχέδιο να βοηθήσει να διορθωθεί το λάθος; Διαβάστε προσεκτικά το περίγραμμα της ιστορίας.

Σκεφτείτε αν το κείμενο που διαβάσατε αντιστοιχεί στο σχέδιο.

Τι δουλειά πρέπει να γίνει για να γίνει μια ιστορία; Ολοκληρώστε την εργασία.

(Συλλογικός έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας.)

16 . Κάντε ένα σχέδιο για μια ιστορία με θέμα «Ταξίδι σκι». Χρησιμοποιήστε τις παρακάτω φράσεις στην ιστορία σας:

Επιλογή I: συλλογικός έλεγχος με συζήτηση για την ορθότητα της εργασίας.

Επιλογή II: η εργασία μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως δοκιμή.

17 . Θυμηθείτε και πείτε μας πού και πώς περάσατε το καλοκαίρι ή τις διακοπές σας. Ίσως είναι πιο ενδιαφέρον για εσάς να μιλήσετε για ψάρεμα, μια βόλτα στο δάσος ή για γενέθλια που έγιναν πρόσφατα.

Κάντε ένα σχέδιο και μια ιστορία. Φροντίστε να εκφράσετε τις εντυπώσεις σας. Μιλήστε για τα γεγονότα ώστε να είναι ξεκάθαρο αν ήσουν λυπημένος ή χαρούμενος, χαρούμενος, ευχαριστημένος.

Στην ιστορία μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ακόλουθες εκφράσεις:

«Διασκέδαζα τόσο πολύ που δεν πρόσεξα πώς πέρασαν οι διακοπές (καλοκαίρι, αυτή τη μέρα)";

«Δεν περίμενα πόσα ενδιαφέροντα πράγματα θα μάθαινα στο στρατόπεδο (αλιεία)"

«Η ομορφιά του βουνού και της θάλασσας (πευκόδασος, φυλλοβόλο δάσος)Έμεινα έκπληκτος».

Σε ποιο μέρος της ιστορίας πιστεύετε ότι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτές τις εκφράσεις; Εξήγησε γιατί.

Σε αυτό το μάθημα θα εξοικειωθείτε με φράσεις και θα μάθετε αν μπορούν να γίνουν φράσεις από οποιεσδήποτε λέξεις. Θα εξασκηθείτε στην απομόνωση φράσεων από μια πρόταση και στη σύνθεση φράσεων. Θα μάθετε να θέτετε δύο τύπους ερωτήσεων: σημασιολογικές και πεζές.

Οι συνδυασμοί λέξεων που προέκυψαν:

Για να ονομάσετε ένα αντικείμενο, ένα σημάδι, μια ενέργεια με μεγαλύτερη ακρίβεια, μπορείτε να δημιουργήσετε φράση. Για να γίνει αυτό, να κύρια λέξηπρέπει να προστεθούν εξαρτώμενος, το οποίο θα βοηθήσει να διευκρινιστεί τι έχει ειπωθεί.

Κάναμε πιο ακριβείς λεζάντες για τα σχέδια δημιουργώντας φράσεις. Σημειώνουμε με σταυρό το κύριο μέλος της φράσης, σχεδιάζουμε ένα βέλος από αυτό και γράφουμε μια ερώτηση στο εξαρτημένο μέλος της φράσης. (βλ. Εικ. 3)

Ρύζι. 3. Συνεγκατάσταση

Τις περισσότερες φορές, κάθε μέλος μιας φράσης αντιπροσωπεύεται από μία λέξη: πήγε (πώς;) χαρούμενα

Συχνά κάποιο μέλος μιας φράσης εκφράζεται με ένα ουσιαστικό με μια πρόθεση: πήγε (που; τι;) στο σχολείο, στο (τι;) νέο σχολείο

Ας ελέγξουμε αν κάποιες λέξεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να σχηματίσουν φράσεις.

Συντοπίσεις:

Το εξαρτημένο μέλος της φράσης πρέπει να συνδέεται με το κύριο στη σημασία.

Το παιχνίδι είναι μικρό, το παιχνίδι είναι ευρύ, το παιχνίδι είναι θυελλώδες, το παιχνίδι είναι γενειοφόρο - Δεν είναι φράσεις, γιατί οι λέξεις δεν σχετίζονται ως προς το νόημα.

Είναι δυνατόν να ονομάσουμε δύο λέξεις φράση; στο πάρκο?Ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ.

Μια φράση αποτελείται πάντα από λέξεις ανεξάρτητα μέρηομιλία (μερικές φορές βοηθούνται από προθέσεις), με τη μια λέξη να προστά και την άλλη να υπακούει.

Ας φτιάξουμε φράσεις χρησιμοποιώντας αυτό το ζευγάρι λέξεων.

Για παράδειγμα, στο (τι;) καλοκαιρινό πάρκο. Στο πάρκο - το κύριο μέλος της φράσης.

Περπατούσα (που;) στο πάρκο.Στο πάρκο - εξαρτημένο μέλος.

έχτισε (τι;) σχολείο

χτίστηκε (πώς;) γρήγορα

χτισμένο (που;) στο χωριό

χτισμένο (από τι;) από τούβλα

χτίστηκε (για ποιον;) για τα παιδιά

χτίστηκε (πότε;) το καλοκαίρι.

Χτισμένο από οικοδόμους.Αυτό δεν είναι φράση. Αυτή είναι η βάση της πρότασης. Τα κύρια μέλη της πρότασης δεν είναι φράσεις.

Συμπεριλάβετε τις φράσεις στην πρόταση. Επιλέξτε τον καλύτερο τρόπο για να τακτοποιήσετε λέξεις για να εκφράσετε τις σκέψεις σας πιο καθαρά.

Ένα κοπάδι από λευκές χήνες κολυμπά σε ένα τρίγωνο πάνω από το πλοίο. (Β. Πεσκόφ)

Αυτή η πρόταση είναι πιο ολοκληρωμένη και εκφράζει με μεγαλύτερη ακρίβεια τη σκέψη.

Έχετε παρατηρήσει ότι συχνά μπορούν να γίνουν δύο ερωτήσεις: κατά την έννοια τουΚαι σύμφωνα με τη μορφή.

Για να καταλάβετε τι νόημα δίνει το εξαρτημένο μέλος στη φράση, τι ακριβώς διευκρινίζει, η σημασιολογική ερώτηση είναι ιδιαίτερα σημαντική.

Χρειάζεται πεζή ερώτηση (ερώτηση κατά μορφή) για να μάθουμε την περίπτωση που χρησιμοποιείται το εξαρτημένο ουσιαστικό.

Ας θέσουμε ερωτήματα σημασιολογικών και πεζών σε φράσεις.

Γκρι ποντίκι(ποιο; - σημασιολογική ερώτηση, έννοια της φράσης: αντικείμενο και το χαρακτηριστικό του).

λάμπει πάνω από το δάσος(πού; - σημασιολογική ερώτηση, έννοια της φράσης: δράση και τόπος εκτέλεσής της, πάνω από τι; - ερώτηση σε μορφή, πάνω από το δάσος κ.λπ.)

πέταξε μακριά το φθινόπωρο(πότε; - σημασιολογική ερώτηση, έννοια της φράσης: δράση και χρόνος εκτέλεσης της).

κοίταξε κάτω από τα φύλλα(από πού; - σημασιολογική ερώτηση, έννοια της φράσης: δράση και τόπος εκτέλεσης της, από κάτω από τι; - ερώτηση σε μορφή, από κάτω από τα φύλλα, R.p.).

Ποια φράση είναι γραμμένη λάθος από την πρόταση;

Ένα ίχνος αλεπούς απλωνόταν από το έλατο.

ίχνος (ποιανού;) αλεπούς

ίχνος (από πού; από τι;) από το αλσύλλιο

από ένα πυκνό (τι;) έλατο

Ένα ίχνος αλεπούς απλωνόταν από το έλατο.

Βάση πρότασης ένα μονοπάτι απλώθηκε.

Θέτουμε μια ερώτηση από το θέμα: ίχνος (ποιανού;) αλεπούς.

Θέτουμε ένα ερώτημα από το κατηγόρημα: απλώθηκε (από πού; από τι;) από το αλσύλλιο.

Θέτουμε μια ερώτηση από ανήλικο μέλοςπροσφέρει: από ένα πυκνό (τι;) έλατο.

Ίχνη (από πού; από τι;) από το αλσύλλιο -Η επισημασμένη φράση είναι λανθασμένη, γιατί ένα ουσιαστικό διατάσσεται από ένα ρήμα.

Διαβάστε τις καταχωρήσεις και αποφασίστε τι είναι: λέξη, φράση ή πρόταση.

αφράτες νιφάδες χιονιού

πέταξε γύρω από μια σημύδα

κάθισε στο γήπεδο

κάθισε ήσυχα

κοντά στη σημύδα

σε ένα έρημο χωράφι

νιφάδες χιονιού πέταξαν και προσγειώθηκαν

Αυτές είναι φράσεις, αφού υπάρχει ένα κύριο μέλος και ένα εξαρτημένο:

νιφάδες χιονιού (τι;) αφράτα

πέταξε (πού; κοντά σε τι;) κοντά σε μια σημύδα

κάθισε (που; σε τι;) στο γήπεδο

κάθισε (πώς;) ήσυχα

σε ένα (τι;) έρημο χωράφι

Αυτό δεν είναι φράση, είναι ουσιαστικό με πρόθεση:

κοντά στη σημύδα

Κύρια μέλη της πρότασης:

νιφάδες χιονιού πέταξαν και προσγειώθηκαν

Ας χαράξουμε τα όρια της πρότασης που βρέθηκε.

Νιφάδες χιονιού πέταξε και προσγειώθηκε.

Ας επεκτείνουμε την πρόταση χρησιμοποιώντας φράσεις.

Αφράτες νιφάδες χιονιού πέταξαν γύρω από τη σημύδα και προσγειώθηκαν ήσυχα στο έρημο χωράφι.

Για να ονομάσετε ένα αντικείμενο, ένα σημάδι, μια ενέργεια με μεγαλύτερη ακρίβεια, μπορείτε να κατασκευάσετε μια φράση. Η φράση έχει ένα κύριο μέλος και ένα εξαρτημένο μέλος. Συχνά, μπορούν να τεθούν δύο ερωτήσεις σχετικά με το εξαρτημένο μέλος μιας φράσης: κατά νόημα και κατά μορφή.

Τα κύρια μέλη της πρότασης δεν είναι φράσεις.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Στα μυστικά της γλώσσας μας" Ρωσική γλώσσα: Εγχειρίδιο. Γ΄ τάξη: σε 2 μέρη. Smolensk: Association XXI αιώνας, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko "Στα μυστικά της γλώσσας μας" Ρωσική γλώσσα: Βιβλίο εργασίας. Γ΄ τάξη: σε 3 μέρη. Smolensk: Association XXI αιώνας, 2010.
3. T. V. Koreshkova Εργασίες δοκιμήςΣτα ρώσικα. Γ΄ τάξη: σε 2 μέρη. - Smolensk: Association XXI αιώνας, 2011.
4. Εξάσκηση T.V. Koreshkova! Σημειωματάριο για ανεξάρτητη εργασίαστα ρωσικά για τον βαθμό 3: σε 2 μέρη. - Smolensk: Association XXI αιώνας, 2011.
5. L.V Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Δημιουργικές εργασίες στη ρωσική γλώσσα. - Αγία Πετρούπολη: KARO, 2003
6. Εργασίες της Ολυμπιάδας G.T Dyachkova στα ρωσικά. 3-4 τάξεις. - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2008

1. Oldskola1.narod.ru ().
2. Κοινωνικό δίκτυο εκπαιδευτικών Nsportal.ru ().
3. Ext.spb.ru ().

• Σε ποια πρόταση του κειμένου είναι αδύνατο να εντοπιστούν φράσεις; Κάντε τον tag.

Διασκορπίστε μια από τις υπόλοιπες προτάσεις σε φράσεις.

Φθινόπωρο. Στο γύρω βάλτο, κατακόκκινα κράνμπερι σκορπισμένα σαν περιδέραιο πάνω από τις γουρούνες. Τα μανιτάρια μελιού με λεπτά πόδια στριμώχνονται κοντά σε ένα παλιό μεγάλο κούτσουρο.

(Σύμφωνα με. I. Sokolov-Mikitov)

• Σε φράσεις με επίθετα, σημειώστε τις κύριες λέξεις με σταυρό, θέστε προφορικά ερωτήσεις σε εξαρτημένες λέξεις και εισαγάγετε γράμματα στις καταλήξεις.

Είναι βαθύ... φθινόπωρο! Γκρι... ουρανός, χαμηλά..., βαριά... σύννεφα. Στο βάθος είναι ένα γυμνό, διάφανο δάσος.

• Διαβάστε τις γραμμές από το ποίημα του D. Kedrin. Να υπογραμμίσετε τα κύρια μέρη των προτάσεων.

Βρείτε φράσεις: σημειώστε τις κύριες λέξεις με σταυρό, δείξτε εξαρτημένες λέξεις με ένα βέλος, γράψτε μια ερώτηση πάνω από το βέλος.

Το καλοκαίρι έχει πετάξει το πράσινο καφτάνι.

Οι κορυδαλλοί σφύριξαν με την καρδιά τους.

Διαβασέ το. Με ποιο θέμα ενώνονται αυτές οι προτάσεις; Καταγράψτε, συμφωνώντας τα επίθετα που δίνονται σε παρένθεση με τα ουσιαστικά στα οποία αναφέρονται. Συμπληρώστε τα κόμματα που λείπουν. Επισημάνετε την ορθογραφία "Ε και και μέσα" καταλήξεις υπόθεσηςουσιαστικά» και «Άτονα φωνήεντα στις καταλήξεις των επιθέτων». Ποιες λέξεις στο πλαίσιο δείχνουν ιδιαίτερη σιωπή, ηρεμία, πλήρης απουσίακίνηση, φασαρία, θόρυβος; Βρείτε τη σύγκριση στην τελευταία πρόταση.
1. Θυμάμαι (αρχές, ωραία) φθινόπωρο. 2. Θυμάμαι τα (νωρίς, φρέσκα, ήσυχα) πρωινά (μεγάλα..ε, ολόχρυσα) σοκάκια του κήπου (σφενδάμι) (λεπτά) αρ..ψάθα πεσμένων φύλλων και η μυρωδιά των μήλων (Antonovsky) μυρίζει μέλι και ( το φθινόπωρο) φρεσκάρει... 3. Είναι τόσο ωραίο να ξαπλώνεις σε ένα καρότσι το βράδυ, να κοιτάς τον (έναστρο) ουρανό, να μυρίζεις (;) την πίσσα στον (φρέσκο..) αέρα και να ακούς πόσο προσεκτικά τρίζει στον σκοτεινό .υπάρχει μια μεγάλη νηοπομπή κατά μήκος (μεγάλων..ου) δρόμων... 4. Στον αραιωμένο κήπο ο δρόμος προς τη (μεγάλη..ου) καλύβα είναι ορατός μακριά. 5. Ο άνεμος αναστάτωσε τον κήπο και ανατίναξε τους (αισιόδοξους) θάμνους της περιοχής (στάχτη). 6. Ήταν κρύο και φωτεινό στα βόρεια πάνω από τον (βαρύ μολυβένιο) συννεφιασμένο (λεπτό μπλε) ουρανό και πίσω από αυτά τα σύννεφα (;) αναδύθηκαν σιγά σιγά οι κορυφογραμμές των (χιονισμένων) βουνών -reg..kov (I. Bunin )

12. Διαβασέ το.

Ξημερώνει

Ο ήλιος ξύπνησε. Ξημερώνει.
Ο ουρανός γίνεται ροζ από μακριά...
Στην παλάμη του ουρανού
Τα αστέρια λιώνουν
Σαν νιφάδες χιονιού στο χέρι το χειμώνα.
(S. Pshenichnykh)

• Τι φανταζόσασταν καθώς διαβάζατε κάθε πρόταση; Ποιες λέξεις στο ποίημα χρησιμοποιούνται μεταφορικά;
• Ετοιμαστείτε να γράψετε από τη μνήμη αυτού του ποιήματος. Σημειώστε το. Δοκίμασε τον εαυτό σου.

13. Διαβασέ το. Φτιάξτε και γράψτε προτάσεις χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις.

1. Έρχεται χρυσό φθινόπωρο.
2. Στις σημύδες φαίνονται κίτρινα νήματα φυλλώματος και λεμονιάς.
3. Ανοιχτό, κοκκινισμένο, ορεινή τέφρα, συστάδες, ξέφωτα, φωτεινά και, δάσος, βίβουρνουμ.
4. Απλώνοντας, σταγόνες, επάνω, δρυς, βελανίδια, αλεσμένα, ώριμα.
5. Σμήνη, για, ετοιμάζονται, για, κοτσύφια, σε, πτήση, νότια.
6. Και, στο δάσος, εμφανίστηκαν τόσα μανιτάρια!

• Σχηματίζουν οι προτάσεις κείμενο; Με τι θέμα μπορούν να συνδυαστούν;
• Συνεχίστε το κείμενο: συνθέστε και γράψτε 1-2 προτάσεις για το ίδιο θέμα.

14. Διαβασέ το. Γιατί χαμογέλασες; Πού πρέπει να βάλετε τις τελείες;

Στο ποτάμι υπάρχει ένα ψάρι σε ένα λόφο, μια αγελάδα γκρινιάζει σε ένα ρείθρο, ένας σκύλος γαβγίζει στο φράχτη, ένας τσιμπούκος τραγουδάει στο διάδρομο, τα παιδιά παίζουν στον τοίχο, μια εικόνα κρέμεται στο παράθυρο , σχέδια παγετού στη σόμπα, ξύλα καίγονται...

(Γ. Γκράνικ)

• Διαβάστε, παρατηρώντας τον τονισμό του τέλους κάθε πρότασης. Καταγράψτε τις προτάσεις σημειώνοντας σωστά την αρχή και το τέλος τους.

Θυμάμαι!Σύμφωνα με τον σκοπό της εκφοράς, οι προτάσεις μπορεί να είναι αφηγηματικές, ερωτηματικές και ενθαρρυντικές.

• Μια αφηγηματική πρόταση περιέχει ένα μήνυμα, μια αφήγηση, μια ιστορία για κάτι:
  Ένα σχοινί θα σας φανεί επίσης χρήσιμο γύρω από το σπίτι.
• Μια ερωτηματική πρόταση περιέχει την ερώτηση: Τι καλό έχεις κάνει στη ζωή σου;
• Μια πρόταση κινήτρου περιέχει ένα κίνητρο (συμβουλή, αίτημα, επιθυμία, έκκληση):
  Ας υπάρχει ειρήνη σε όλο τον κόσμο!

15. Διαβασέ το. Γράψτε εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν.

Φικαρία

Στην άκρη του κοκκινόδασους υπάρχει περίπου μια μυρμηγκοφωλιά που φυτρώνει...με φελαντίνα. Γιατί το r..wall..i έχει τέτοιο όνομα; Σπάστε το ατσάλι..λευκό. Μια λαμπερή σταγόνα χυμού εμφανίστηκε στο διάλειμμά του. Ο χυμός Celandine χρησιμοποιείται για τη θεραπεία δερματικών παθήσεων.

(G. Kuchneva)

• Ποιες προτάσεις σχετικά με το σκοπό της δήλωσης βρέθηκαν στο κείμενο; Για ποιο σκοπό χρησιμοποιούνται από τον συγγραφέα; Δώστε έμφαση στην πρόταση κινήτρου.
• Πώς σχηματίστηκε η λέξη φικαρία? Επιλέξτε τις ρίζες σε αυτό και υπογραμμίστε το συνδετικό γράμμα Ο.
• Υπογράμμισε στην πρώτη πρόταση γραμματική βάση: υποκείμενο και κατηγόρημα.

16. Διαβάστε αινίγματα και παροιμίες. Μαντέψτε τους γρίφους.

1. Γίνε ο κύριος του λόγου σου.
2. Ποιο κουδούνι δεν χτυπάει;
3. Ποιος έχει μουστάκι μακρύτερο από τα πόδια του;
4. Ένα κακόγουστο αστείο δεν θα κάνει καλό.
5. Ποιος κουβαλάει το δικό του σπίτι;
6. Αγαπήστε τη φιλία σας, μην βιαστείτε να την ξεχάσετε.
7. Μην καυχιέστε μέχρι να σας επαινέσουν οι άνθρωποι.

• Δώστε μια περιγραφή κάθε πρότασης: ποιος είναι ο σκοπός της δήλωσης;
• Γράψε πρώτα τη δηλωτική πρόταση, μετά την ερωτηματική και μετά την προστακτική.
• Υπογραμμίστε τα μελετημένα ορθογραφικά μοτίβα στις λέξεις οποιασδήποτε πρότασης.

Χ Ο zya Και n x Οαγροκτήματα Ο

Θυμάμαι!Οι δηλωτικές, παρακινητικές και ερωτηματικές προτάσεις μπορούν να προφέρονται με θαυμαστικός τονισμός.

Σε αυτή την περίπτωση, ένα θαυμαστικό τοποθετείται στο τέλος των αφηγηματικών και ενθαρρυντικών προτάσεων και στο τέλος ερωτηματικές προτάσειςΠαραμένει ένα ερωτηματικό ή τοποθετούνται και ερωτηματικό και θαυμαστικό.

Όμορφο πρωινό ξημέρωμα!
Παιδιά, ας φυτέψουμε ένα σοκάκι βελανιδιάς κοντά στο σχολείο!
Τι κάνει αυτό το πουλί;! Μπάνιο?!

17. Διαβασέ το.

1. Τι όμορφο που είναι το φθινόπωρο! Πόσο καθαροί είναι οι ουρανοί! (Π. Βυαζέμσκι) 2. Έλεος, κυρία ψάρι! (Α. Πούσκιν) 3. Πού θα μπορούσε να είχε πάει το μέλι μου; Τελικά ήταν γεμάτη κατσαρόλα! (B. Zakhoder) 4. Αλίμονο! Αλίμονο! Ο κροκόδειλος κατάπιε τον ήλιο στον ουρανό! (Κ. Τσουκόφσκι) 5. Κανείς δεν με λυπάται! (Β. Οσέεβα)

• Ποια συναισθήματα εκφράζονται σε αυτές τις προτάσεις; Μεταφέρετέ τα με τονισμό.
• Προσδιορίστε τι είναι καθεμία από αυτές τις προτάσεις όσον αφορά τον σκοπό της δήλωσης και τον τονισμό.

18. Διαβασέ το. Διαγράψτε το.

Πάμε θέατρο σήμερα; Ποιος ζει στον πάτο της θάλασσας; Υπάρχει ποτάμι κοντά στο σχολείο;

• Ποια από αυτές τις ερωτηματικές προτάσεις μπορεί να μετατραπεί σε αφηγηματικές προτάσεις αλλάζοντας μόνο τον τονισμό τους και αντικαθιστώντας το ερωτηματικό με τελεία;

19. Διαβάστε τους διαλόγους.

Αρκούδα, αρκούδα (_) Τι σου συμβαίνει
(_) Γιατί κοιμάσαι το χειμώνα (_)
- Επειδή το χιόνι και ο πάγος -
Όχι σμέουρα και όχι μέλι (_)

Με τι δεν βγαίνουν
Από το σπίτι του σαλιγκαριού (_)
- Όχι στο σπίτι τους
Χωρίς πόρτες, χωρίς πύλη (_)
(Β. Ορλόφ)

• Ποια σημεία στίξης πρέπει να μπαίνουν στο τέλος κάθε πρότασης; Εξήγησε την απάντησή σου.
• Καταγράψτε οποιονδήποτε διάλογο. Στο τέλος κάθε πρότασης βάλτε απαραίτητα σημάδιασημεία στίξης.

Εγχειρίδιο για την 4η τάξη (Μέρος 1)

ρωσική γλώσσα

Αιτιατικήέμψυχα ουσιαστικά

265. Διαβασέ το. Γράψτε αυτά τα ουσιαστικά στις ονοματικές, γενετικές και κατηγορούμενες περιπτώσεις. Επισημάνετε τις καταλήξεις πεζών-κεφαλαίων.

ΤρώωΠΟΥ? Τι? βιβλία σκίουροι
Οχιποιόν? τι; λύκοι στο σπίτι
βλέπωποιόν? Τι? πράγματα του ποντικιού

• Ποια ουσιαστικά και σε ποια περίπτωση οι τύποι έχουν τις ίδιες καταλήξεις;
• Πώς να προσδιορίσετε την περίπτωση των ουσιαστικών με τις ίδιες καταλήξεις;

266. Διαβασέ το.

1. Το χειμώνα δεν θα δείτε αρκούδες, ασβούς ή σκαντζόχοιρους στο δάσος που κοιμούνται όλο το χειμώνα. 2. Τα ποντίκια ξύλου δεν έχουν αρκετά αποθέματα δασών το χειμώνα. Ξεφεύγουν από λαγούμια από λαγούμια, νυφίτσες και κουνάβια. 3. Μια μεγάλη πολική κουκουβάγια εμφανίστηκε στο δάσος. Κυνηγάει πουλιά, σκίουρους και λαγούς. 4. Τι είδους θαύμα; Πικρός παγετός, και υπάρχουν νεοσσοί στη φωλιά. Ήταν ένα ζευγάρι ελατόσταυρος που μεγάλωσε τους νεοσσούς τους το χειμώνα.

• Με ποιο θέμα μπορούν να συνδυαστούν αυτές οι προτάσεις; Βρείτε ουσιαστικά σε πτώσεις γενετικής και αιτιατικής και εξηγήστε πώς να τα ξεχωρίσετε.
• Γράψτε την τρίτη ομάδα προτάσεων. Να αναφέρετε την περίπτωση πάνω από τα ουσιαστικά του πληθυντικού.

267. Διαβασέ το. Δεν είναι όμορφη πρόταση;

Μικρά πεύκακρατώντας λευκό στα κλαδιά εξογκώματα, μοιάζει με αυτούς που παίζουν παιδικές χιονόμπαλες.

(Ε. Ρουσάκοφ)

• Διαγράψτε το. Να αναφέρετε την περίπτωση των επισημασμένων ουσιαστικών.

268. Δείτε τις φωτογραφίες.

• Για κάθε σχέδιο, δημιουργήστε έναν διάλογο που λαμβάνει χώρα μεταξύ του αγοραστή και του πωλητή. Χρησιμοποιήστε ουσιαστικά πληθυντικόςστη γενετική περίπτωση.