Kako naučiti dijete čitati: pravi i brzi načini. Učenje djeteta čitanju

U Rusiji djeca koja kreću u školu obično imaju između šest i osam godina. Program treninga u općeobrazovnim ustanovama omogućeno je da prvašići brzo savladaju čitanje, pisanje i brojanje doslovno od nule. Ali realnost života pokazuje suprotno.

Nemoguće je brzo naučiti dijete svim osnovnim vještinama. Stoga bi se roditelji trebali unaprijed pobrinuti za njihov razvoj. Ako ne radite s djetetom kod kuće prije škole, tada će nepodnošljivo opterećenje, loš uspjeh i nelaskave usporedbe s kolegama iz razreda sigurno dovesti do psihičke traume.

Do škole dijete treba biti upoznato s čitanjem

Savjet: dijete trebate početi upoznavati sa slovima dvije godine prije škole, a čitanje savladati oko godinu dana prije.

Ako dijete, kako propisuje domaće zakonodavstvo, ide u prvi razred sa šest i pol godina, tada treba stjecati vještine čitanja slogova i riječi od pete godine.

Vještine koje treba razvijati kod šestogodišnjeg djeteta

Stupanj spremnosti za čitanje ovisi o stupnju intelektualnog razvoja, psihičkoj i emocionalnoj zrelosti djeteta predškolske dobi. Uostalom, krajnji cilj roditelja je naučiti dijete da ne reproducira besmisleno naglas napisano, već da razumije značenje pročitanog. Stoga, prije nego što počnete učiti čitati, važno je provjeriti sljedeće:

• beba ima dovoljno leksikon;
• govor mu je ispravan i pismen;
• Dijete nema očitih nedostataka u reprodukciji zvuka.

Ako je vokabular predškolskog djeteta mali, njegov govor je prepun pogrešaka ili nedostataka, prerano je početi čitati. Kod kuće je bolje raditi na cjelokupnom razvoju bebe. Kroz logopedske vježbe važno ga je naučiti pravilnom izgovaranju glasova.

Pripreme za školu trebaju započeti u dobi od 5 godina

Čitanje zahtijeva dugotrajnu pažnju. Nemoguće je naučiti čitati brzo ili s djetetom koje je stalno ometeno. Vještine koncentracije fidgeta se mogu razviti različiti putevi, uključujući izradu slika od zagonetki, slikanje i igranje s konstrukcijskim setovima.

Važno je naučiti dijete voditi knjigu prstom ili pokazivačem. Ako to nije bilo dovoljno, a beba skače s retka na red ili često gubi mjesto na kojem se zaustavila, vrijedi izrezati prozor u bijelom listu i premjestiti ga na željeno područje.

Za većinu djece čitanje je težak posao. Važno je osigurati pozitivnu percepciju ovog procesa.

Upoznavanje sa slovima trebalo bi započeti u dobi od 2-3 godine.

Od druge ili treće godine dijete treba postupno navikavati na knjige. Vrijedno je usredotočiti se na primjerke sa svijetlim detaljne slike, koji se može pogledati i usmeno opisati. U dobi od šest ili sedam godina, knjige s velikim slovima bit će korisne za izvannastavno čitanje.

Učenje slova

Postoje različita stajališta o tome je li ispravno zapamtiti sva slova abecede prije nego što počnete čitati. Autor originalne metodologije poučavanja pismenosti N.S. Žukova upozorava na takve postupke. Početnica koju je razvila napravljena je na takav način da dijete postupno uči slova. Kako se broj poznatih slova povećava, slogovi postaju raznolikiji i složeniji, a zatim se pretvaraju u riječi.

Magnetski ABC Žukova

Roditelji koji odluče slijediti jednu od autorovih metoda poučavanja čitanja trebali bi slijediti preporuke njihovih autora. A za one koji su odlučili svoje dijete naučiti čitati na starinski način, poseban izbor Ne. Prvo moraju zapamtiti abecedu, a tek onda početi čitati. Preporučljivo je pokazivati ​​slova djetetu od dvije do tri godine.

Izvorni način učenje slova

Važna točka: dijete uči suglasnička slova onako kako se čitaju u riječi - bez glasa "e". Ispravan izgovor je "r", a ne "re" ili "er". Ako se ovo pravilo ne poštuje, dijete će početi čitati slog "ra" kao "rea" ili "era".

Učenje slova olakšava njihova vizualizacija. Kocke sa slovima, magnetska abeceda, interaktivni poster s abecedom - svaka pomoćna oprema će vam dobro doći. Za početak, dijete treba naučiti da brzo traži željeno slovo među ponuđenim. Kasnije ga možete koristiti za slaganje slova od štapića ili šibica, oblikovanje od plastelina i, na kraju, pisanje. Za one koji brkaju slova, ispravno bi bilo predložiti da njihove trodimenzionalne slike pipaju zatvorenih očiju. Taktilni osjećaji pomažu pamćenju.

Morate paziti na pravilan izgovor glasova

Savjet: kada učite samoglasnike, važno je obratiti pozornost djeteta na obrazac reprodukcije zvuka. Na primjer, "A" znači da su usta širom otvorena, "y" znači da su usne poput cijevi, "e" znači da su usta razvučena u stranu.

Odvojena pravila za učenje slova

Važno je poticati dijete da sluša riječi i traži prave zvukove u njima. Ako je slovo "o" napamet, možete djetetu reći riječi koje počinju njime: oblak, jelen, magarac. Kako biste provjerili koliko je dobro naučena lekcija, naizmjenično s riječima koje počinju s "o", ispravno ponudite djetetu riječi koje počinju drugim slovima. Na sličan način dijete se može brzo naučiti pronaći željeno slovo na kraju i u sredini riječi.

Važno je znati: dijete će najlakše prepoznati početni samoglasnik u riječi (osobito ako je naglašen). Relativno je lako označiti završni suglasnik. U isto vrijeme, bebi je vrlo teško identificirati početni suglasnik i posljednji samoglasnik.

Modeliranje slova pomaže vam da ih brže zapamtite

Korisno je s djetetom pisati slova bojama i flomasterima. Važno je da se u vašoj mašti, kada identificirate glas i slovo, ne ograničite na određenu veličinu ili boju. Može se prikazati različite fontove u novinama, na spremnicima i pakiranjima, na znakovima itd.

Savjet: dijete mlađe od 6 godina svakako ne treba zbunjivati ​​nudeći mu da čita velika slova uz tiskana.

Štoviše, ne biste trebali učiti predškolsko dijete pisati kurzivom kod kuće. Vještine naučene kod kuće možda neće odgovarati idejama učitelja u vezi s nagibom, spojenim ili odvojeno pisanje, način povezivanja i slično.

Čitanje slogova

Važno je da u percepciji djeteta od 5-6 godina jedinica čitanja bude slog, a ne zasebno slovo. Dijete predškolske dobi treba percipirati kombinaciju slova kao jedan grafički element. Ako ne obratite dovoljno pozornosti na ovo pitanje, vještina čitanja slogova i riječi slovom može se dugo fiksirati kod djeteta. To će ga spriječiti da čita slogove i percipira riječi. Dijete koje je naučilo pogrešnu metodu čitanja s vremenom će se morati ponovno uvježbati.

Vrijedno je isprobati sljedeću metodu podučavanja spajanja slova u jedan slog. Jedno slovo je napisano na početku retka, drugo na kraju. Između njih nacrtana je povezujuća strelica. Od djeteta se traži da polako pomiče prst po njemu i cijelo to vrijeme "povlači" (izgovara izvučeno) prvi zvuk. Dovoljno je kratko izgovoriti drugi glas. Primjer: A?U se izgovara kao "aaau", N?O kao "nnno".

Glavni slogovi pomažu u glatkom izgovoru

Kao rezultat takvog treninga, dijete bi trebalo samostalno, pomičući prst duž spojne linije, slobodno čitati slogove od dva slova. Slogove treba ponuditi djetetu u sljedećem nizu:

• koji se sastoji od samoglasnika (ao-, ua-);
• otvoren, koji se sastoji od jednog suglasnika i jednog samoglasnika (na-, da-);
• zatvoren, koji se sastoji od jednog samoglasnika i jednog suglasnika (an-, em-).

Mnogoj djeci je teško odrediti redoslijed slova u jednom slogu. Na primjer, mogu čitati "am-" kao "ma-" ili obrnuto. Sposobnost pravilnog kombiniranja slova u dvoslovnom slogu mora se dovesti do automatizma. Ponuda čitanja slogova od tri i četiri slova moguća je samo za djecu predškolske dobi koja mogu tečno i tečno čitati slogove od dva slova.

Čitanje slogova ne treba smatrati samo pripremom za čitanje riječi. Čitanje slogova, osobito složenih i neobičnih (shpy, vpu, smo, zdra) trenira vještine pravilnog izgovora zvuka. Za razliku od riječi, dijete mentalno ne povezuje apstraktne slogove ni s čim, pa čitanje slogova eliminira iskušenje da čita nasumično.

Slike vam pomažu da brzo čitate

Savjet: paralelno s čitanjem, vrijedno je učiti šestogodišnje dijete da razlikuje slogove s tvrdim i mekim suglasnicima (ma-mya, nu-nyu, ko-kyo). To će pomoći vašem djetetu da ih ispravno piše u školi.

Čitanje riječi

Tradicionalno, najjednostavnije riječi su one koje se sastoje od dvije ponovljene riječi od dva slova. otvoreni slogovi poput "mama" i "tata". Djeca koja su prethodno trenirala čitanje složenih slogova mogu lako savladati riječi koje se sastoje od jedne rečenice (mačka, rak, spavanje, refren, luk).

Kad čitaju riječi, djeca mogu imati problema s postavljanjem naglaska. Ovaj problem nema univerzalno rješenje. Kad čita riječ, dijete će je morati "prepoznati". Postoji samo jedan način da mu se pruži takva prilika - širenjem njegovih vidika i vokabulara. Važno je da roditelj prati kako njegovo dijete razumije značenje pročitanih riječi.

Čitanje riječi po slogovima – kartice

Savjet: ako dijete ima problema pri prijelazu sa slogova na riječi, vrijedi mu pojednostaviti zadatak i podijeliti riječi na slogove crticama.

Primjer: mu-ha, lu-na, slo-ny, string-na. Ako dijete nema takvih problema, možete odmah pročitati riječi koje nisu napisane zajedno.

Čitanje rečenica

Dijete od 5-6 godina brzo shvati da je rečenica cjelovita misao. U ovoj fazi, vrijeme je da svoje dijete upoznate s interpunkcijskim znakovima (“.”, “!”, “?”). Koristeći ih, mali čitač mora se kretati gdje rečenica završava. Za početak, trebali biste djetetu ponuditi rečenice koje se sastoje od dvije riječi poput "Kolja hoda".

Prijelaz na čitanje rečenica je najlakši

Glavna poteškoća pri čitanju rečenica je zapamtiti prethodne riječi prilikom čitanja sljedećih. Najbolji način Učenje djeteta da napravi rečenicu od tri riječi je kako slijedi.

Čita se prva riječ. Dijete to mora zapamtiti. Ponavljajući je iz sjećanja, čita drugu riječ i sjeća se i nje. Zatim dijete ponavlja prvu i drugu riječ iz sjećanja i čita treću. Tako se postiže sastav i razumijevanje rečenice u cjelini.

Slični materijali

Pregled:

OPĆINSKA PREDŠKOLSKA ODGOJNO-OBRAZOVNA USTANOVA

vrtić br.19

“Program poučavanja čitanja predškolske djece u oblik igre»

PROGRAM RADA

učitelj dodatnog obrazovanja Kazalieva D.N.

"ABVGDeyka."

Program je namijenjen djeci od 4 do 7 godina.

Trajanje programa je 3 godine.

Sankt Peterburg 2015

OBJAŠNJENJE.

POGLAVLJE I. Sadržaj programa lektire

POGLAVLJE II. Struktura i glavni pravci provedbe programa

POGLAVLJE III. Kalendarsko-tematsko planiranje nastave lektire

ZAKLJUČAK

BIBLIOGRAFIJA

OBJAŠNJENJE

Čitanje je složen psihofiziološki proces. U njegovom djelovanju sudjeluju različiti analizatorski sustavi: vizualni, govorno-slušni, govorno-motorni.

Čitanje počinje vizualnom percepcijom, razlikovanjem i prepoznavanjem slova. Na temelju toga slova se povezuju s odgovarajućim glasovima i reproducira se zvučna slika riječi - čita se. Zbog korelacije zvučnog oblika riječi s njezinim značenjem postiže se razumijevanje onoga što se čita.

Naučiti čitati nije tako lako. Poznavati abecedu i slagati slova u slogove, a slogove u riječi, nije sve. Mnogi ostaju na razini slaganja riječi, a da ne nauče vidjeti smisao onoga što pročitaju. Naučiti čitati bez sumnje je jedan od glavnih uvjeta uspješan razvoj osobnost. Dijete koje je počelo čitati predškolska dob, naravno, ima prednost pred svojim vršnjacima koji ne znaju čitati.

Ako bi iz bilo kojeg razloga dijete imalo samo jednu vještinu, onda bi ta vještina nedvojbeno morala biti sposobnost čitanja. Ova vještina je temelj svih aktivnosti s kojima se susrećemo u životu.

glavni zadatak raditi na podučavanju čitanja predškolske djece - učiniti riječ, njenu zvučnu ljusku ne samo opipljivom, već i privlačnom i zanimljivom za dijete. Kada su djeca u igrivoj, onomatopejskoj aktivnosti naučila razlikovati samoglasnike i suglasnike, tvrde i meke suglasnike, postavlja se novi zadatak prisjetiti se znaka kojim je taj glas zapisan u pisanom obliku. Za lakše pamćenje grafičkih elemenata - slova koriste se sljedeće tehnike rada: konstrukcija od štapića, olovke; modeliranje od plastelina; crtanje na komadu papira; valjenje; potez uzorka slova.

Poučavanje čitanja uključuje poučavanje djece čitanju na razini individualnih sposobnosti svakog djeteta. Istovremeno se ciljano radi na bogaćenju, aktiviranju govora, nadopunjavanju rječnika, poboljšanju zvučne kulture, pojašnjavanju značenja riječi i izraza te razvijanju dijaloškog govora.

Ovladavanje vještinom čitanja postaje jedan od glavnih, temeljnih aspekata obrazovanja, jer je dio procesa razvoja govora. Istovremeno, čitanje je jedan od najvažnije načine dobivanje informacija. Ostavljajući proces svladavanja vještina čitanja do prvih godina školskog života, odrasli stavljaju dijete u tešku situaciju: protok informacija potrebnih za asimilaciju naglo se povećava s ulaskom u školski život. Osim toga, postoji potreba za prilagodbom djece na novo vanjski uvjetiškoli, do promjena u rutinskim trenucima, prilagodbe novom školskom timu. Ako se tome pridodaju i poteškoće u svladavanju početnih vještina čitanja, povećava se opasnost da se bilo koja od sastavnica novog školskog života neće savladati. Dakle, potreba za učenjem djece čitanju ranije nego u školskim godinama je diktirana potrebama društveni razvoj i formiranje djetetove osobnosti, učenje čitanja i zadaci vezani uz dob mentalni razvoj dijete

Planiranje ovoga program rada sastavljen na temelju „Programa za poučavanje pismenosti djece na razigran način“ I. A. Bykova, uzimajući u obzir dob djece predškolske dobi, „Poučavanje pismenosti djece od 5-7 godina“ M.D. Makhaneva, "Podučavanje pismenosti djece od 6-7 godina" O.M. Rybnikova, "Razvoj fonemskog sluha kod djece 4-5 godina" E.V. Kolesnikova, "Razvoj analize zvuka i slova kod djece 5-6 godina" E.V. Kolesnikova, "Počinjem čitati" E.V. Kolesnikova, "Primer" elektronički priručnik za predškolsku pripremu i osnovna škola A.F. Malyshevsky. Također se uzimaju u obzir odredbe općeg razvojnog programa MDOU br. 19

Svrha ovog Programa je izgraditi sustav poučavanja čitanja predškolske djece u dobi od 4 do 7 godina, osiguravajući punu interakciju i kontinuitet djelovanja stručnjaka predškolske dobi. obrazovna ustanova i roditelji djece.

Kako bi se postigao ovaj cilj, utvrđeni su sljedeći programski ciljevi:

· Ovladavanje sposobnošću rada s punim rasponom glasova i slova ruskog jezika.

· Poučavanje predškolske djece analitičko-sintetičkom spajanju slogovnih kombinacija – čitanje.

· Razvijanje misaonih procesa (elementi analize, sinteze, usporedbe, generalizacije, klasifikacije), sposobnost slušanja i reproduciranja zvučne slike riječi, te pravilnog prenošenja njezina zvuka.

· Primjena stečenih znanja, vještina i sposobnosti u kognitivnoj djelatnosti.

· Poticanje kulture komunikacije koja promiče sposobnost izražavanja vlastitih misli, osjećaja i iskustava.

Proces učenja čitanja izgrađen je na općim didaktičkim i posebnim načelima:

1. načelo sustavnosti i dosljednosti: koncentrična asimilacija programa; organizacija i sekvencijalno izlaganje gradiva („od lakšeg ka težem“, „od jednostavnog ka složenijem učenju;

2. načelo jasnoće: ilustrativna (vizualna) slika predmeta i pojmova koji se proučavaju pridonosi stvaranju cjelovitijih i jasnijih slika i ideja u svijesti djece predškolske dobi; pomoću interaktivne ploče

3. načelo pristupačnosti i izvedivosti: provodi se u dijeljenju gradiva koje se proučava u etape i prezentiranju djeci u uzastopnim blokovima i dijelovima, prema dobnim karakteristikama i razvoju govora;

4. ontogenetski princip (uzimajući u obzir dobne karakteristike pripravnici).

Program je namijenjen djeci od 4 – 7 godina.

Trajanje ovog programa je tri godine studija.

POGLAVLJE I. SADRŽAJ PROGRAMA NASTAVE LEKTIRE

Poznato je da je jedna od važnih komponenti učenja čitanja dobro razvijena fonemska svijest. U procesu svladavanja programa koriste se posebne igre koje pripremaju slušnu percepciju, pažnju i pamćenje predškolaca za rad s govornim zvukovima. Igrajući se s likovima iz bajki, djeca upoznaju samoglasnike i suglasnike te njihovu pravilnu artikulaciju.

Struktura svake lekcije također uključuje razne igre, promicanje razvoja dječje fonemske analize i vještina sinteze.

Samoglasnici i suglasnici u nastavi su u korelaciji sa slikama odgovarajućih slova, dok je grafička slika pojačana parom o slovu, što pridonosi bržem pamćenju gradiva. Zaplet bajke i neobične situacije u igri jačaju djetetovo zanimanje za učenje glasova i slova.

Pri izradi programa vodilo se računa o individualnim i dobnim karakteristikama djece, njihovim potencijalnim mogućnostima i sposobnostima.

Program je usmjeren ne samo na krajnji rezultat - sposobnost čitanja, već i na kreativni razvoj osobnih kvaliteta djeteta, njegov ugodan boravak u svijetu i tolerantan odnos prema drugima.

Programski materijal se sistematizira i proučava u određenom slijedu: od jednostavnog prema složenom, od proučavanja glasova do svladavanja znanja o slovima, spajanja slogovnih elemenata u riječi.

Važan uvjet za provedbu programa je psihološka i pedagoška podrška učenicima, stvaranje ugodne atmosfere u razredu za razvoj individualnih sposobnosti djece.

Didaktički materijal koji se koristi u nastavi jasan je i pristupačan djetetu, budi pozitivne emocije i služi prilagodbi novim uvjetima učenja.

Poboljšanje vještina čitanja i razvijanje osjećaja za jezik događa se u igrama različite složenosti i fokusa. Uz pomoć igara sa zvukovima i slovima održava se snažan interes za nastavu i želja za učenjem novih stvari.

POGLAVLJE II. STRUKTURA I GLAVNI PRAVCI PROVEDBE PROGRAMA

Strukturna organizacija zajedničkih aktivnosti za provedbu programa

Kroz sve razrede učiteljica upoznaje predškolce sa priča iz bajke, zahvaljujući čijoj upotrebi djeca uče zvukove i slova ruskog jezika u pristupačnom obliku. Svaka bajka o glasu i slovu može se koristiti kao samostalna lekcija ili kao dio lekcije. Jednu bajku možete podijeliti na nekoliko dijelova. Trajanje sata varira ovisno o dobi djece: 15 minuta za djecu 4-5 godina, 25 minuta za 5-6 godina, 30 minuta za djecu 6-7 godina.

Svaka lekcija počinje pitanjem koji je glas i slovo obrađeno u prošloj lekciji, karakteristike zvuka su obrađene, pjesma o slovu se obnavlja. Svaka lekcija završava ponavljanjem: koji smo zvuk upoznali, ponavljanje karakteristike zvuka, pjesma o slovu Rad sa zvukom i slovom, prije početka proučavanja glasova i slova, pripremna nastava- upoznavanje sa Zvonom i Bukovkom: razvoj govora i fonemskog sluha; aktivacija kognitivnih procesa počinje proces upoznavanja glasova i grafičkih elemenata koje oni označavaju – slova.

Redoslijed elemenata lekcije:

1. Čitanje bajke, gledanje ilustracija.

2. Izvođenje vježbi za usne ili jezik, to su elementi artikulacijske gimnastike. Ako neki predškolci još ne izgovaraju glasove ili ih izgovaraju nepravilno, ove vježbe pomoći će djetetu da razvije mišiće usana i jezika, te pripremiti govorni aparat za izgovaranje glasova koji nedostaju.

4. Zatim se predškolci upoznaju s karakteristikama zvuka: je li samoglasnik ili suglasnik, tvrd ili mek, zvučn ili bezvučan. Potrebno je osloniti se na taktilne, slušne, vizualne i motorički analizatori prilikom upoznavanja sa karakteristikama zvuka.

5. Zatim se uvode i koriste u nastavi igre s novim zvukom: svaka bajka predstavlja igru ​​koja razvija govorni sluh (fonemska percepcija, analiza, sinteza i prezentacija). Koristeći ove igre u svakoj lekciji, učitelj priprema govorni sluh predškolske djece za svladavanje vještina čitanja.

7. Tehnike korištene za osiguranje slike slova:

- “crtanje” slova prstom u zraku, na stolu;

Slaganje tiskanog slova od olovaka, štapića za brojanje, šibica, vezica ili drugih predmeta;

Crtanje slova prstom po krupici ili drugom sitnom zrnu.

Izrada slova od velikih i malih gumba, perli, graha, graška, heljde na stolu;

Igra "Čarobna torba": učitelj poziva djecu da izvade slova iz torbe i imenuju ih.

Učitelj prstom „piše“ slovo na nadlanici, a dijete to slovo imenuje. Zatim dijete zatvorenih očiju pogađa slovo.

8. Na kraju lekcije, predškolci čitaju slogove sa slovom koje se proučava (zajedno, bez dijeljenja sloga na zasebne zvukove). Ako djeca već dobro rade ovaj zadatak, možete postupno prijeći na čitanje riječi.

Interakcija s roditeljima u procesu poučavanja čitanja.

Provedba pune obrazovni proces poučavanje čitanja nemoguće je bez uključivanja i aktivno sudjelovanje roditelji djece predškolske dobi.

Ovladavanje vještinom čitanja, osobito u predškolskoj dobi, zahtijeva svakodnevno obnavljanje i učvršćivanje znanja o glasovima i slovima stečenog u nastavi. Bez podrške i sustavnog vježbanja kod kuće, bez zainteresiranosti roditelja djece predškolske dobi za uspješnost procesa učenja, nemoguće je u potpunosti ovladati vještinama analitičko-sintetičkog stapanja glasovno-slovnih kombinacija.

Tijekom cjelokupne provedbe sadržaja odgojno-obrazovnog materijala programa roditelji su integralni sudionici odgojno-obrazovnog procesa: upoznati su sa zahtjevima, ciljevima i ciljevima odgoja i obrazovanja;

Savjetovanje za roditelje o organiziranju kućnih aktivnosti s djecom predškolske dobi u procesu učenja čitanja:

1.Igraj! Igra je prirodno stanje djeteta predškolske dobi, najaktivniji oblik upoznavanja svijeta, najučinkovitiji oblik učenja. Obrazovanje djeteta predškolske dobi treba se odvijati ležerno, u igri, u uzbudljivom okruženju.

2. Održavajte interes za nastavu, koristite razne igre i pomagala.

3. Nije važno trajanje nastave, već njihova učestalost.

4. Budite dosljedni u podučavanju čitanja.

5. Vaše upute i upute trebaju biti kratke, ali sažete – predškolsko dijete nije u stanju percipirati duge upute.

6. Počnite učiti čitati samo ako usmeni govor dijete je dovoljno razvijeno. Ako je djetetov govor prepun grešaka u slaganju riječi, u slogovnoj strukturi riječi ili nedostataka u izgovoru zvukova, prvo se trebate obratiti logopedu.

7. Ovladavanje čitanjem zahtijeva od djeteta veliki psihički i fizički napor. Stoga, na svakom satu, obavezno kombinirajte obrazovne vježbe s zagrijavanjem (tjelesne vježbe, gimnastika prstima, igre na otvorenom).

8. Dijete nije manja kopija odrasle osobe. Dijete ima pravo ne znati i ne moći! Budi strpljiv!

9. Ne uspoređujte uspjehe svog djeteta s uspjesima druge djece. Tempo učenja čitanja je individualan za svako dijete.

10. Svako dijete ima svoj optimalan način učenja čitanja. Pokušajte pronaći upravo one tehnike i metode rada koje odgovaraju njegovim individualnim karakteristikama.

POGLAVLJE III KALENDAR - TEMATSKO PLANIRANJE SATA IZ NASTAVE LEKTIRE

Nastavni plan i program za prvu godinu studija.

Rokovi	Predmet	Zadaci	Broj sati
listopad	Što je abeceda? Čemu služi?	Dijagnostika Razvoj govora i fonemskog sluha djece predškolske dobi Poboljšanje fine motorike prstiju predškolske djece Formiranje pojma "zvuk". Formiranje pojma zvuka samoglasnika Učvrstiti znanje o glasovima samoglasnika, upoznati ih s njihovim karakterističnim značajkama.
	Koje zvukove poznajemo?
	"Poznanik: Zvoni"
	Susret, Zvon i Bukovka
	Zvuk A
	Zvuk U
	Zvuk O
	Pričvršćivanje A, U, O
studeni	Zvuk Y	Kultivirati dječju pozornost i interes za aktivnost uključivanjem trenutaka igre u nju. Formiranje stabilnih ideja o zvuku kod djece. Razvoj govora i fonemskog sluha djece predškolske dobi Priprema za percepciju zvukova ruskog jezika; formiranje motivacije za vježbanje Poboljšanje finih motoričkih sposobnosti prstiju predškolske djece, učvršćivanje ispravne artikulacije zvukova koji se proučavaju Formiranje pojma "zvuk". Formiranje pojma samoglasnika, suglasnika. Učvrstiti znanje o glasovima samoglasnika. Formirajte ideju da su suglasnici tvrdi i meki.
	Zvuk E
	Zvuk I
	Pričvršćivanje S, E, I,
	Zvuči M - M
	Zvukovi N - N
	Zvukovi B-B
	Zvuči P-P
prosinac	Pričvršćivanje B-B, P-P	Razvijte fonemsku svijest. Razvijati vještinu jezične analize riječi s novim glasovima. Razvijati vizualnu i slušnu pažnju. Potaknuti pozornost djece na lekciju uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka u nju. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom. Učvrstiti znanje o suglasnicima.
	Zvuči D-D
	Zvukovi T - Th
	Pričvršćivanje D-D, T-T
	Zvuk G
	Zvuk K
	Pričvršćivanje G, K
	Zvukovi V - V
siječnja	Zvukovi F - F	Razvijanje fonemskih pojmova; jačanje pravilne artikulacije glasova koji se proučavaju Formiranje pojma "zvuk". Formiranje pojma zvuka samoglasnika Učvrstiti znanje o glasovima suglasnika, upoznati ih s njihovim karakterističnim značajkama. Ojačati sposobnost slaganja slova sa štapića. Potaknuti pozornost djece na lekciju uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka u nju.
	Pričvršćivanje V-V, F-F
	Zvuk X
	Zvukovi L - L
	Zvuči S-S
	Zvuči Z-Z
	Pričvršćivanje S – S, Z-Z
	Zvuk Ts
veljača	Učvršćivanje samoglasnika A, O, U, Y, E	Promicati razvoj slušne pažnje, učvrstiti sposobnost imenovanja određenog zvuka jasnije od drugih, učvrstiti sposobnost imenovanja prvog glasa u riječi. Razvijati pozornost vizualno - figurativno i logično razmišljanje. Učvrstiti znanje o suglasnicima. Uvesti pojam “riječ” i raznolikost riječi. Razvijati pjesnički sluh i umjetničku percepciju književnog teksta, poticati izbor riječi prikladnih po značenju. Učvrstiti vještinu pravilnog izgovora glasova u riječima. Uvedite najjednostavnije modeliranje - sliku riječi u obliku pravokutnika. Potaknite aktivnost vizualnog pretraživanja crtanjem kratkih, naglih linija. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja. Dijeljenje riječi na slogove, pronalaženje razlika u dvije slične slike.
	Učvršćivanje suglasnika Mʹ, Pʹ, Bʹ, N
	Učvršćivanje suglasnika G, K, S, C
	Uvođenje raznih riječi, modeliranje, crtanje kratkih, trzavih linija
	Upoznavanje raznolikosti riječi, modeliranje, pronalaženje razlika u dva slična crteža
	Uspoređivanje riječi po glasu, upoznavanje s duljinom riječi (duge i kratke)
	Upoznavanje s raznolikošću riječi, zvukova glasno, glasno, tiho
	Upoznavanje s raznolikošću riječi
ožujak	Upoznavanje s raznolikošću riječi, igra „Daj mi riječ“	Nastaviti uvoditi raznolikost riječi (riječi zvuče različito i slično), predstaviti duljinu riječi (kratke i duge). Razviti poetsko uho i umjetničku percepciju književnog teksta, potaknuti na pažljivo slušanje pjesme, odabrati riječi koje su ne samo bliske po zvuku, već i prikladne po značenju riječi. Razvijati dječju pažnju i vizualne funkcije pronalaženjem nedosljednosti u crtežu. Razvijati interes za govorne aktivnosti, samostalnost i inicijativu u rješavanju kognitivnih problema.
	Upoznavanje raznolikosti riječi, dijeljenje riječi na slogove, crtanje puta
	Glasovi S – S’, Z-Z’, tvrdi i meki suglasnici, modeliranje, pronalaženje razlika u dva slična crteža.
	Zvuk T, crtanje krastavaca
	Zvuk Š, “Pjesma vjetra”, izvlačenje loptica
	Zvuk Zh, "Pjesma buba"
	Glasovi Š – Ž, modeliranje crtačkih staza
	Zvuk Shch, kistovi za crtanje modeliranja
travanj	Zvuk Ch, modeliranje crtežnih objekata	Promicati razvoj slušne pažnje, učvrstiti sposobnost imenovanja određenog zvuka jasnije od drugih, učvrstiti sposobnost vizualnog imenovanja prvog zvuka u riječi. Učvrstiti znanje o suglasnicima, promovirati intonaciju tvrdih i mekih suglasnika, nastaviti uvoditi linearnost riječi. Uvesti pojam “riječ” i raznolikost riječi. Razvijati pjesnički sluh i umjetničku percepciju književnog teksta, poticati izbor riječi prikladnih po značenju. Učvrstiti vještinu pravilnog izgovora glasova u riječima. Potaknite aktivnost vizualnog pretraživanja crtanjem kratkih, naglih linija. Razvijati interes za govornu aktivnost, samostalnost i inicijativu u rješavanju kognitivnih problema. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.
	Zvukovi "Ch - Shch", modeliranje pronalaženja razlika
	Zvuči "R - R", slikanje predmeta
	Zvukovi "L - L", modeliranje, crtanje čaše
	Zvuči "M - M", crtanje medvjeda
	Zvukovi "B - B" modeliranje, crtanje perli
	Zvukovi "K - K", slikanje predmeta

Nastavni plan i program za drugu godinu studija.

Rokovi	Predmet	Zadaci	Broj sati
listopad		Razvijati pjesnički sluh i umjetničko opažanje književnog teksta, poticati odabir riječi primjerenih značenju. Dijagnostika. Ojačati vještine pravilnog izgovora glasova u riječima. Potaknite aktivnost vizualnog pretraživanja crtanjem kratkih, naglih linija. Razvijati interes za govornu aktivnost, samostalnost i inicijativu u rješavanju kognitivnih problema. Razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja.
	Dijagnostika. Ponavljanje glasova samoglasnika.
	Dijagnostika. Ponavljanje suglasnika.
	Ponavljanje. Karakteristike tvrdih i mekih suglasnika.
	Ponavljanje riječi po zvučnosti, duljini riječi (duge i kratke).
	Ponavljanje. Uspoređivanje zvuka riječi (glasno, tiho)
	Ponavljanje. Dijeljenje riječi na slogove
studeni	Glas i slovo A	Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razvijte fonemsku svijest. Predstavite glas samoglasnika i njegov simbol– crveni kvadrat učvrstiti znanje o glasovima samoglasnika, njihovim karakterističnim značajkama. Uvedite pojam "slovo", navedite razlikovna obilježja pojmova "zvuk" i "slovo". Razviti sposobnost određivanja mjesta glasova u riječima. Razvijte sposobnost pažljivog slušanja teksta, ističući u njemu riječi koje sadrže zvuk koji se proučava. Naučite složiti novo slovo sa štapića.
	Glas i slovo U
	Kombinacija AU, UA
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Glas i slovo O
	Glas i slovo Y
	Glas i slovo E
	Ojačanje pokrivenog materijala
prosinac	Glas i slovo L. Čitanje slogova.	Dijeljenje riječi na slogove, naglašeni slog i naglašeni samoglasnik u riječi. Čitanje slogova, čitanje poznatih riječi u rečenici, određivanje broja i redoslijeda riječi u rečenici, grafički. slika prijedloga. Fonetska analiza riječi i njihov odnos sa dijagramom, čitanje slogova i riječi. Naučite djecu da čitaju slogove novim slovom.
	Glas i slovo M
	Glas i slovo N
	Glas i slovo R
	Zvučna analiza riječi (razlikovanje samoglasnika i suglasnika).
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Uvod u rečenicu: Mama je prala okvir.
	Konsolidacija: glasovi i slova samoglasnika i suglasnika.
siječnja	Slovo Y	Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razvijte fonemsku svijest. slovo na početku riječi, odnos prvog glasa u riječi sa slovom. Izgovor suglasnika, fonetska analiza, čitanje slogova, riječi, rečenica. Mjesto slova u riječima, usporedno čitanje slogova, izgovor suglasnika, Zvučno-slovna analiza. Učvrstite koncept da su suglasnici tvrdi i meki, tvrdi su označeni plavom bojom, meki zelenom. Naučite kako složiti pismo od štapića, prirodnog materijala i "crtati" u zraku. Razvijati vizualnu slušnu pažnju, razvijati opću, finu i artikulacijsku motoriku. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka.
	Ponavljanje pređenog gradiva. Suglasnici i slova M, L, N, R,
	Konsolidacija: Zvučno-slovna analiza riječi, fonetska analiza riječi, čitanje rečenica.
	Slovo Y. Čitanje slogova riječi. Pisanje prijedloga
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Slovo E. Čitanje slogova riječi. Pisanje prijedloga
	Slovo E. Čitanje slogova riječi.
	Glas i slovo I. Čitanje slogova riječi. Izrada prijedloga.
veljača	Učvršćivanje: tvrdih i mekih suglasnika; riječi i slogova, čitanje rečenica	Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razviti fonemsku svijest. Fonetska analiza riječi. Grafički prikaz mekih i tvrdih suglasnika u riječi, poredbena analiza glasova (zvučni/bezvučni), čitanje slogova. Čitanje riječi i fonetska analiza riječi, povezivanje obrazaca riječi, sastavljanje riječi od slogova. Naučite "crtati" slovo u zraku, naučite djecu čitati slogove novim slovom. Razvijati vizualnu slušnu pažnju, razvijati opću, finu i artikulacijsku motoriku. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Zvukovi G i Gʹ, K i Kʹ
	Slova G, K
	Zvukovi D i D, T i T
	Slova D, T
	Glasovi V i V', F i F' i slova V i F.
	Glasovi Z i Z, S i S i slova Z, S
	Zvukovi B i B, P i P i slova B, P
ožujak	Glasovi X i X, te slovo X	Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razviti fonemsku svijest. Rad s rečenicom čitajući priču i tražeći riječi. . Naučite kako složiti pismo od štapića, prirodnog materijala i "crtati" u zraku.
	Ojačanje pokrivenog materijala.
	Zvukovi i slova Zh i Sh
	Glasovi i slova CH i Š
	Glas i slovo C
	Glas i slovo Y
	Meki znak b
	Čvrsti znak b
travanj	Ponavljanje pređenog gradiva.	Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razvijati fonemsku svijest, dijeljenje riječi na slogove. Riječi: sastavljanje slova, čitanje. Prijedlog: sastavi prema slici. Naučiti "crtati" slovo u zraku, razvijati vještinu jezične analize riječi, razvijati vizualnu slušnu pažnju, razvijati opću, finu i artikulacijsku motoriku. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Ojačanje pokrivenog materijala. Samoglasnici i suglasnici glasovi i slova
	Ojačanje pokrivenog materijala. Abeceda, čitanje pjesama
	Rebusi, zagonetke, čitanje poezije.
	Praćenje.
	Praćenje.
	Kviz

Nastavno-tematski plan za treću godinu studija.

Rokovi	Predmet	Zadaci	Broj sati
listopad	Novi susreti sa starim prijateljima. Prsten i pismo. Ponavljanje. Dijeljenje riječi na slogove.	Dijagnostika. Ponavljanje pređenog gradiva. Promicati razvoj glasovno-slovne analize. Oblikovati zvučnu analitičko-sintetičku aktivnost. Razvijati fonemsku svijest, dijeljenje riječi na slogove. Razvijati vizualnu slušnu pažnju, razvijati opću, finu i artikulacijsku motoriku. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Dijagnostika. Ponavljanje glasova samoglasnika. Šokiran i bez stresa.
	Dijagnostika. Ponavljanje suglasnika. Osobine tvrdih i mekih, zvučnih i bezvučnih suglasnika.
	Ponavljanje. Broj glasova i slova.
	Čitanje slogova i riječi.
	Ojačanje pokrivenog materijala.
	Glas N - Nʹ i slovo N
	Glas M - Mʹ i slovo M
studeni	Glasovi j i slovo Y	Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Glasovi j i slovo E
	Glasovi j i slovo E
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Glasovi j i slovo Yu
	Glasovi j i slovo I
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Glas i slovo C
prosinac	Glas i slovo Ch	Razviti fonemske procese. Razvijati grubu, finu i artikulacijsku motoriku. Razvijati vizualnu i slušnu pažnju. Upoznati djecu s glasom j. Učvrstiti pojam "zvuk samoglasnika", "zvuk suglasnika". Predstavite jodirana slova, naučite kako ih složiti sa štapića, prirodni materijali, "crtati" u zraku. Učvrstite vještinu čitanja slogova i riječi novim slovom. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Glas i slovo Š
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Zvukovi L - L i slovo L
	Glasovi R - Rʹ i slovo R
	Ojačanje pokrivenog materijala
	Konačna igra aktivnost za sve obuhvaćene glasove i slova.
	Kviz
siječnja	Zvukovi i slova. Konsolidacija. "Slova su se raspala"	Formirajte preduvjete obrazovne aktivnosti, razvijati vještine samokontrole i samopoštovanja. Promicati razvoj fonemske svijesti. Promicati razvoj interesa i sposobnosti za čitanje. Proširite svoje znanje i razumijevanje svijeta oko sebe. Promicati razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora. dodatni rad s temeljnim premazom. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka.
	Zvukovi i slova. Konsolidacija. "Pisma su izgubljena"
	Riječi i slogovi. Konsolidacija.
	Ponuda.
	Zima.
	Nova godina.
	U svijetu knjiga.
	Kućni ljubimci.
veljača	Divlje životinje.	Formirajte preduvjete za obrazovne aktivnosti, razvijajte vještine samokontrole i samopoštovanja. Promicati razvoj fonemske svijesti. Promicati razvoj interesa i sposobnosti za čitanje. Proširite svoje znanje i razumijevanje svijeta oko sebe. Promicati razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora. Dodatni rad s Bukvarom. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Bajke.
	Prijevoz.
	profesije.
	Prirodni fenomen.
	Šuma.
	Insekti
ožujak	Proljeće.	Formirajte preduvjete za obrazovne aktivnosti, razvijajte vještine samokontrole i samopoštovanja. Promicati razvoj fonemske svijesti. Promicati razvoj interesa i sposobnosti za čitanje. Dodatni rad s Bukvarom. Potaknuti dječju pozornost i interes za aktivnosti uključivanjem razigranih i zabavnih trenutaka. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	Ptice.
	Cvijeće.
	Povrće.
	Voće.
	Ojačanje pokrivenog materijala.
	"Ljeto će uskoro"
travanj	"Uskoro u školu"	Formirajte preduvjete za obrazovne aktivnosti, razvijajte vještine samokontrole i samopoštovanja. Promicati razvoj fonemske svijesti. Promicati razvoj interesa i sposobnosti za čitanje. Proširite svoje znanje i razumijevanje svijeta oko sebe. Promicati razvoj pažnje, pamćenja, razmišljanja, govora. Dodatni rad s Bukvarom. Razviti dječju pažnju i interes za aktivnosti. Razvijati samokontrolu nad dječjim govorom.
	"Dan grada"
	Zagonetke.
	Križaljke.
	Ojačanje pokrivenog materijala.
	"Razmišljanje" za konsolidaciju svih naučenih glasova i slova.
	Dijagnostika.
	Dijagnostika.

ZAKLJUČAK

Provedba programa „Poučavanje čitanja predškolske djece na razigran način“ doprinosi razvoju predškolske ustanove fonemski sluh i percepcija; formiranje ispravnih i točnih artikulacijskih obrazaca pri izgovaranju govornih zvukova; jačanje ideja o svim slovima abecede; svjesno ovladavanje vještinom analitičkog čitanja.

Osim ispunjavanja glavnog zadatka - poučavanja predškolske djece čitanju, nastava u ovom programu pomaže aktiviranju viših mentalnih funkcija predškolske djece: širenje opsega pažnje i percepcije; razvoj pamćenja i logičkog mišljenja.

Popis dodatnih igara za aktivnosti suradnje.

1. Osposobljavanje za kompetentno stupanje u govorni kontakt. Igra "Pričaj mi o sebi."

2. Konstruiranje pitanja. Žalbe. Igra "Pogodi predmet po njegovim dijelovima."

3. Što je abeceda? Igra "Upoznavanje slova."

4. Učenje izvještavanja o dojmovima. Improvizacija “Pričati jedan po jedan”.

5. Pjevajmo samoglasnike. Igra "Zakompliciraj rečenicu."

6.Razgovor na temu iz osobno iskustvo“Kako se dogovoriti da igramo zajedno?” Ponavljanje samoglasnika.

7.Kojim slovom počinje riječ “Vowels”? Natjecanje za pozornost.

9. Igra "Čuj poznato slovo." Ponavljanje samoglasnika.

10. Učimo se pristojno odnositi prema odraslima i vršnjacima.

11. Suglasnici. Kako se izgovaraju? Igra "Ukloni samoglasnike."

12.Koji se glasovi koriste za označavanje slova? Igra "Prvi zvuk - posljednji zvuk."

13. Pojam glasa, slova, riječi. Zadatak "Imenuj zvuk".

14.Samoglasnici i suglasnici. Igra "Usporedi riječi".

15. Generalizacije vrsta i njihove karakteristike (to su igračke - igraju se s njima).

16. Mjesto glasa u riječi (prvi, zadnji, u sredini).

17. Intuitivno čitanje. Igra "Nahrani životinje."

18. Učimo čitati i pisati prema bajci “Guske i labudovi”.

19. Grafički diktat korištenjem kratkoročnog pamćenja.

20. Igra-zadatak "Pronađi riječ sa zadanim glasom."

21. Teški zviždući zvukovi.

22. Čarolija spajanja slova u slogove.

23. Trening mašte “Kakav je pas tamo?”

24. Teški šištavi zvukovi.

25. Igra “Pogodi tko je moj prijatelj?” Samoglasnici, suglasnici.

26.Nastava čitanja po slogovima. Igra-zadatak "Završi riječ."

27. Vježba “Trening zvučne memorije.”

28. Zvukovna analiza riječi. Intuitivno čitanje “Putovnica za životinju.”

29. Sastavljanje priče na temelju niza sižejnih slika.

30. Učvršćivanje znanja o samoglasnicima i suglasnicima.

31. Zadaci za obuku “Igra rime”.

32.Učenje glasovne analize riječi.

33. Učenje čitanja i pisanja je uvijek korisno!

BIBLIOGRAFIJA

1. Belousova L. E. Hura, naučila sam! SPb.: “DJETIJSTVO-PRESS”, 2004

3. Golubina T. G. Što će ćelija naučiti ... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E. V. Razvoj analize zvuka i slova u djece 5-6 godina. M.: "Gnom i D", 2000.

5. Kolesnikova E. V. Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine. M.: "Gnom i D". 2000. godine.

6. Kolesnikova E. V. Razvoj fonemskog sluha u djece predškolske dobi. M.: "Gnom i D", 2000.

7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Razvoj fonemskog sluha u djece predškolske dobi. M.: "Gnome-Press", 1995.

8. Savichev V.N. Zabavna abeceda u slikama i pjesmama. Jaroslavlj: “Akademija razvoja”, 1997.

9. Sadovnikova I. N. Poremećaji pisanog govora i njihovo prevladavanje kod učenika osnovne škole. M.: “Mi to posjedujemo”, 1997.

10. Priča o veselom jeziku. M.: Izdavačka kuća "Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T. A. Logopedska bilježnica „Razvoj fonemske percepcije i vještina analiza zvuka" SPb.: “DJETIJSTVO-PRESS”, 1998.

12. Tkachenko T. A. Posebni simboli u pripremi 4-godišnje djece za učenje čitanja i pisanja. M.: "Gnom i D", 2000.

13. Žukova N.S. Primer. M.: "Eksmo", 2014

Svaka majka predškolskog djeteta, čak i ako još nema godinu dana, već gleda na različite metode poučavanja čitanja. Doista, neki od njih omogućuju postizanje rezultata u vrlo mladoj dobi. Koje su prednosti ranih metoda, kao i koje nedostatke imaju, pročitajte u našem članku.

Zvučna (fonetska) metoda

To je sustav poučavanja čitanja kakvom su nas učili u školi. Temelji se na abecednom principu. Temelji se na učenju izgovora slova i glasova (fonetika), a kada dijete stekne dovoljno znanja, prvo prelazi na slogove nastale spajanjem glasova, a zatim na cijele riječi.

Prednosti metode

• Ova metoda se obično koristi za podučavanje čitanja u školama, tako da dijete ne mora "ponovno učiti".
• Roditelji vrlo dobro razumiju ovaj princip učenja, jer su i sami tako naučili.
• Metoda razvija djetetov fonemski sluh, koji mu omogućuje da čuje i identificira glasove u riječima, što doprinosi njihovom pravilnom izgovoru.
• Logopedi preporučuju upravo ovu metodu podučavanja čitanja, jer također pomaže djeci da se riješe govornih mana.
• Dijete možete naučiti čitati pomoću zvučne metode na bilo kojem prikladnom mjestu; neke se vježbe mogu izvoditi čak i na ulici. Beba će se rado igrati igre s riječima i kod kuće, i na selu, i u vlaku, i u dugom redu na klinici.

Nedostaci metode

• Ova metoda nije prikladna za pobornike ranog razvoja djeteta koji žele da dijete nauči tečno čitati prije pete ili šeste godine. Budući da je učenje čitanja na ovaj način prilično dug proces koji zahtijeva određenu razinu razvoja djeteta, prerano započeti učenje ovom metodom jednostavno je besmisleno.
• Obično u početku dijete ne razumije ono što je pročitalo, jer će svi njegovi napori biti usmjereni na čitanje i razumijevanje pojedinačnih riječi. Razumijevanje pročitanog morat će se posvetiti posebnoj pozornosti.

Metoda treniranja Zajcevljeve kocke

Ova metoda uključuje podučavanje čitanja na temelju skladišta. Skladište je par suglasnika i samoglasnika, ili suglasnika i tvrdog ili meki znak, ili jedno slovo. Učenje čitanja pomoću Zajcevljevih kocki odvija se u obliku zabavne, aktivne i uzbudljive igre kockama.

Prednosti metode

• Na razigran način dijete odmah pamti tekst i kombinaciju slova. Ne zamuckuje i brzo svladava čitanje i logiku građenja riječi.
• Zajcevljeve kocke sadrže samo one kombinacije slova koje su načelno moguće u ruskom jeziku. Na primjer, u njegovom sustavu nema kombinacija ili ZHY. Stoga će dijete odmah i do kraja života biti zaštićeno od najglupljih pogrešaka (na primjer, nikada neće krivo napisati "zhyraf" ili "shyn").
• Zaitsevove kocke omogućuju vam da naučite dijete čitati čak i od prve godine. Ali ni petogodišnjacima nije prekasno za početak. Sustav nije vezan uz određenu dob.
• Ako dijete ne prati tempo suvremenih školskih programa, Zaitsevov sustav može postati svojevrsna "hitna pomoć". Sam autor tvrdi da će, primjerice, četverogodišnjak početi čitati već nakon nekoliko lekcija.
• Nastava ne oduzima puno vremena, odvija se ležerno.
• Zajcevljeve kocke djeluju na mnoga osjetila. Razvijaju sluh za glazbu, osjećaj za ritam, glazbenu memoriju, finu motoriku, što samo po sebi uvelike utječe na razvoj inteligencije. Zahvaljujući raznobojnim kockama, djeca razvijaju prostornu percepciju i percepciju boja

Nedostaci metode

• Djeca koja su naučila čitati "prema Zaitsevu" često "gutaju" završetke i ne mogu shvatiti sastav riječi (uostalom, navikli su je dijeliti isključivo na rečenice i ništa drugo).
• Djecu je potrebno prekvalificirati već u prvom razredu, kada se počnu podvrgavati fonemskoj analizi riječi. Dijete može pogriješiti prilikom raščlanjivanja zvukova.
• Na kockicama nema kombinacija ZHY ili SHY, ali ima kombinacija suglasnika s vokalom E (BE, VE, GE itd.). To znači da se dijete navikava na ovu kombinaciju što je više moguće u jeziku. U međuvremenu, u ruskom jeziku gotovo da nema riječi u kojima je slovo E napisano iza suglasnika (osim "gospodine", "gradonačelnik", "vršnjak", "ude", "plener").
• Prednosti Zaitseva su prilično skupe. Ili roditelji moraju sami izraditi kocke od komadića drveta i kartona, što je čak 52 kocke. Istodobno, oni su kratkotrajni, beba ih lako može zgnječiti ili žvakati.

Trening korištenjem Doman kartica

Ova metoda uči djecu da prepoznaju riječi kao cjeline, bez da ih rastavljaju na komponente. Ova metoda ne uči imena slova ili zvukove. Djetetu se nekoliko puta dnevno pokazuje određeni broj kartica s jasnim izgovorom riječi. Kao rezultat toga, dijete odmah percipira i čita riječ te vrlo brzo i rano uči čitati.

Prednosti tehnike

• Sposobnost poučavanja čitanja gotovo od rođenja. Svi će treninzi za njega biti igra, prilika da komunicira s majkom, nauči nešto novo i zanimljivo.
• Beba će razviti fenomenalno pamćenje. Lako će zapamtiti i analizirati golemu količinu informacija.

Nedostaci tehnike

• Složenost procesa. Roditelji će morati ispisati ogroman broj kartica s riječima, a zatim pronaći vremena da ih pokažu djetetu.
• Djeca obučena ovom metodom kasnije imaju poteškoća s školski plan i program. Veća je vjerojatnost da će imati problema s pismenošću i razumijevanjem riječi.
• Često djeca koja kod kuće nisu imala problema s čitanjem riječi na plakatima nisu mogla pročitati riječ ako je drugačije napisana.

Metoda Marije Montessori

U Montessori sustavu djeca prvo uče pisati slova koristeći umetke i obrise, a tek onda uče slova. Nastavni materijal se sastoji od slova izrezanih od grubog papira i zalijepljenih na kartonske tablete. Dijete imenuje zvuk (ponavlja za odraslima), a zatim prstom prati obris slova. Zatim djeca uče dodavati riječi, izraze i tekstove.

Prednosti tehnike

• U Montessori sustavu nema dosadnih vježbi niti zamornih lekcija. Svako učenje je igra. Zabavan, sa svijetlim zanimljive igračke. I beba uči sve - čitanje, pisanje i svakodnevne vještine - igrajući se.
• Djeca koja nauče čitati Montessori metodom vrlo brzo počinju čitati glatko, bez dijeljenja riječi na slogove.
• Dijete odmah uči čitati samostalno i tiho.
• Vježbe i igre razvijaju analitičko mišljenje i logiku.
• Mnogi Montessori materijali ne samo da uče čitati, već i razvijaju fine motoričke sposobnosti - važan element opći razvoj inteligencija (na primjer, to olakšavaju igre s grubom abecedom).

Nedostaci tehnike

• Nastavu je teško izvoditi kod kuće, jer zahtijeva ogromnu količinu vremena za pripremu nastave i skupe materijale.
• Nezgrapni materijali i pomagala: morat ćete kupiti ili sami izraditi puno okvira, kartica, knjiga i drugih elemenata okruženja za učenje.
• Tehnika je dizajnirana za grupnu nastavu Dječji vrtić, ne kod kuće.
• Mama u ovom sustavu ima ulogu promatrača, a ne učiteljice.

Metodologija Olge Soboleve

Ova metoda se temelji na "bihemisfernom" radu mozga. Učeći novo slovo, dijete ga uči kroz prepoznatljivu sliku ili lik. Glavni cilj metode nije toliko naučiti ljude čitati, već ih naučiti zavoljeti čitanje. Svi razredi izgrađeni su u obliku igre, tako da je učenje čitanja neprimjetno i uzbudljivo. Metoda ima 3 toka informacija: za vizualne, auditivne i kinestetičke učenike. Mehaničko pamćenje je minimalizirano jer se koristi asocijativna tehnika pamćenja.

Prednosti tehnike

• Kao rezultat ovakvog načina čitanja smanjuje se broj pogrešaka kod djece, a govor postaje slobodniji i šareniji, proširuje se vokabular, aktivira se interes za kreativnost, nestaje strah od potrebe za pismenim izražavanjem misli.
• Pravila, zakoni, vježbe izvode se kao od šale i nehotice. Dijete se uči koncentrirati i opustiti, jer je to korisno za učenje novih informacija.
• Tehnika vrlo dobro razvija maštu, fantaziju, uči vas logično razmišljati, razvija pamćenje i pažnju.
• Možete početi učiti gotovo od rođenja.
• Prikladno za djecu s različitim kanalima percepcije informacija.

minusi
Ne postoji uobičajeni sustav za roditelje koji trebaju da sve bude jasno i dosljedno. Pogodnije za “kreativnu” djecu.

Didaktičke igre i vježbe za poučavanje čitanja.

Didaktičke igre i vježbe za poučavanje čitanja djece predškolske dobi pomoću informacijske tehnologije.

Svrha rada: didaktičke igre namijenjene su starijoj djeci i pripremne grupe vrtić, odgajatelji dopunskog obrazovanja, roditelji.

Cilj: Stvoriti motivaciju kod djece za učenje u školi.
Zadaci:
1.Razviti kognitivnu aktivnost.
2.Učvrstiti znanje o slovima i glasovima.
3. Aktivirajte rječnik
4. Gajite želju za postizanjem pozitivnog rezultata.

Opis posla: Moderno informacijska tehnologija učiniti učenje čitanja dostupnim i interaktivnim. Dijete ne samo da vidi živopisne, nezaboravne slike, već može i aktivno sudjelovati u obrazovnom programu. Ove igre imaju za cilj stvoriti motivaciju kod djeteta za učenje u školi.
U vježbama - igrama sa slovima djeca ponavljaju i učvršćuju znanje o slovima i glasovima, prisjećaju se pravopisa blok slova- njihova slika. Korištenje ovih igara uključuje razvoj logičkog mišljenja, pamćenja, mašte, kreativnosti i znatiželje kod djece u dobi od 5-7 godina.
Vježbe i igre za podučavanje čitanja i pamćenja slova osmišljene su uzimajući u obzir dobne karakteristike i imaju drugačija razina poteškoće. Neka djeca ne mogu izvršiti sve zadatke prvi put. Možete preskočiti zadatak koji je uzrokovao poteškoće i vratiti mu se kasnije. Također, ove igre vam omogućuju da utvrdite što djetetu predstavlja poteškoće i individualno odaberete odgovarajuće materijale i vježbe za njega. Doista, u predškolskoj dobi stupanj razvoja djeteta često ovisi o tome tko, kako i koliko radi s njim.
U vježbama postoji nekoliko vrsta zadataka – igre slovima i slogovima. Dobro se koristi u zadacima poznato djetetu riječi koje se sastoje od 2-3 sloga. Slogovi se sastoje od dva slova, samoglasnika i suglasnika. Dijete u pravilu nema poteškoća u izvršavanju takvih zadataka.
Zadaci se mogu dopunjavati prema nahođenju nastavnika.

Igra 1.

Upiši slovo koje nedostaje i pročitaj riječi.

Igra 2.

Povežite slogove u riječ prikazanu na slici.

Igra 3.

Spojite slogove strelicama i jednom riječju nazovite što ste dobili.

Igra4.

Sastavite riječi od slova.

Igra 5.

Od slova sastavite imena dva cvijeta.

Učenje čitanja je zabavan proces. Svladavanje ove važne vještine u dobi od 5-6 godina uvelike će olakšati učenje lekcija u školi, a olakšat će i razdoblje prilagodbe.

Međutim, čitanje je također vrlo težak korak. Zbog toga je važna psihička spremnost djeteta za učenje. Uostalom, ne samo da ga trebamo naučiti čitati, već i usaditi ljubav prema čitanju i književnosti. Kako naučiti dijete čitati? Glavna stvar je želja roditelja i spremnost bebe! I sve će uspjeti!

Znakovi spremnosti djeteta za proces učenja

Naravno, možete početi učiti s trogodišnjakom, pokušavajući odgojiti čudo od djeteta. Sve je individualno! Ali ipak, psiholozi preporučuju da obratite pozornost na neke znakove koji će vam reći da je beba spremna naučiti osnove znanosti - čitanje. Postoji mnogo takvih znakova, a evo samo nekoliko:

• Dijete ima dovoljno razvijen, razumljiv govor;
• Ima bogat rječnik; njegov govor također mora sadržavati složene rečenice;
• Dijete mora znati kod kuće prepričati ono što mu je rečeno u vrtiću. Priča treba biti jasna i strukturirana;
• Dijete ima prostornu i vremensku orijentaciju. Također razumijevanje kardinalnih smjerova;
• Nema govornih mana. Odnosno, prerano je početi čitati ako dijete ne može izgovoriti neke glasove i slova. Ali, opet, to zahtijeva vrlo individualan pristup!

Ako se svi ovi znakovi primijete kod bebe, roditelji već mogu razmišljati o zadatku svladavanja čitanja. Danas su učitelji i znanstvenici razvili mnoge načine podučavanja ove vještine. Metode poučavanja čitanja su raznolike i svaki će roditelj i učitelj moći odabrati onu koja mu najviše odgovara. Danas ćemo pogledati one najčešće i najpopularnije.

Zajcevljeve kocke i zašto ih djeca toliko vole?

Zajcevljeva tehnika na ovaj trenutak, čak i dosta vremena nakon svog prvog pojavljivanja, još uvijek ostaje jedna od najpopularnijih metoda poučavanja djece čitanju.

Učiteljica N.A. Zaitsev iz Sankt Peterburga. Došao je na ideju da često izgovarane nizove slova postavi u tablicu, a zatim ih podijeli u kocke.

Što je posebno u metodi? Svo učenje odvija se u obliku igre, au igri dijete bolje pamti, jer se zanosi i potpuno je uključeno u proces. Usput, mnogi učitelji primjećuju da je ova metoda vrlo prikladna za ljevoruku djecu. To se opravdava činjenicom da takva djeca bolje pamte i percipiraju cijelu riječ, a ne pojedinačna slova.

Postoji, međutim, minus u metodi, za koji defektolozi smatraju da je prilično značajan. Djeca koja su poučavana po metodi Zaitseva, nakon što su naučila slova i počela čitati, često "progutaju" završetak riječi ili izraza, a zatim ne mogu početi rastavljati riječ prema njenom sastavu, jer u početku riječ doživljavaju kao cjelinu, a da je ne možemo rastaviti na dijelove.

U izrađenoj metodologiji ima dovoljno grešaka, odnosno nedostataka. Tako, na primjer, postoje kombinacije slova na kockama, kao što su "BE", "GE" i tako dalje. Dijete se navikava na takve "kombinacije" slova, iako su one primjenjive u prilično rijetkim slučajevima.

Da, a postoje i drugi nedostaci - razlike između čitanja i pisanja. Ako u pismu koristimo kombinaciju "FE" u riječima "kava", "kafić", tada izgovaramo: "KAFIĆ" i tako dalje. Mnogo je primjera takvih nedosljednosti.

Ono što je danas izvanredno je da svatko može sam napraviti set Zajcevljevih kocki, i to prema svojim potrebama i u bilo kojoj veličini. Tako će kocke stati ne samo u prostrane školske ruksake za tinejdžere, već iu male smiješne ruksake za predškolce.

Čitamo slog po slog - lako i prirodno. Najpoznatija metoda je slogovno čitanje

Čitanje slogova danas je tehnika koja se koristi u gotovo svakoj predškolskoj i osnovnoškolskoj ustanovi. Do pete godine života dijete može u potpunosti zapamtiti abecedu, pa čak i čitati, ako mu dosljedno i polako pomažete u ovim teškim zadacima. Usput, silabička tehnika je idealna za ovu dob.

Prvo se beba sa svojim roditeljima ili odgajateljima upoznaje sa slovima, uči ih pravilno imenovati, izgovarati, a zatim ta slova povezuje s drugima, spajajući ih u slogove. Slogovi pak tada tvore riječi. Ali svaka faza ovog treninga odvija se postupno.

Za nastavu će vam trebati kartice sa slovima, po mogućnosti velikim, na bijeloj pozadini. Usput, takve kartice možete napraviti sami.

Uzmi debeli karton, bolje je bijela. Flomaster ili crveni marker. I napravite oznake za svaku karticu na kartonu. Neka budu 5 puta 5 centimetara, tako da će bebi biti zgodno da ih drži, a onda ćete ih lako sastaviti. Na svakoj kartici napišite jedno veliko slovo s jedne strane i obojite ga. Obavezno pišite tiskanim slovima. Napravite cijelu ovakvu abecedu ili najbolje ne jednu, nego nekoliko kompleta kartica, tako da kasnije možete sastavljati i slogove i riječi.

Možeš kupiti i bukvaricu – očito će ti dobro doći, a osim toga, dobro će ti doći i kasnije u školi. Prvi udžbenik za bebu treba pažljivo odabrati. Uzmite u obzir sve - font, prisutnost ilustracija, pazite da ih nema previše na jednoj stranici, jer vrlo svijetli i veliki crteži mogu odvratiti pozornost malog učenika. Nedostatak slika također može imati negativan utjecaj na rezultate studija - dijete jednostavno neće biti zainteresirano za učenje.

Najbolje je početi učiti o slovima s otvorenim samoglasnicima. Ovo su A, E, U, Y. Tada možete uključiti nekoliko zvučnih suglasnika u studiju. Prvi se pamte M i L. Slovo "M" se brzo pamti, budući da najčešće izgovorena riječ "majka" počinje ovim slovom. Beba počinje čitati upravo te slogove "ma-ma", a zatim počinje i pisati, i naravno, slova i slogove svog imena.

Nakon suglasnika i samoglasnika, možete početi proučavati siktajuće: Ch, Sh, P, X i tako dalje.

Još jedan savjet, više psihološki - ne žurite. Sve ima svoje vrijeme. Dijete će svakako naučiti čitati, ali nije važno kada će imati 4, 3 ili čak 6 godina. Uostalom, priznajemo sami sebi, mnogi se jednostavno žele pohvaliti uspjesima svoje djece i zato sve marljivije rade s njima, nastojeći im dati što više informacija.

Svaku novu lekciju učenja slova najbolje je započeti ponavljanjem prethodnih lekcija. Neka dijete imenuje slova koja zna i zajedno imenujte riječi koje počinju tim slovima. Pokušajte imenovati različite riječi svaki novi dan, tako ćete na kraju dobiti razvijen rječnik i divnu maštu i pamćenje.

Jeste li naučili sva slova? Jesi li zbunjen? Mucaš li? Sjajno! Bravo, sada je vrijeme da počnete slogovno čitanje. Navedite jedno slovo, objasnite da se mogu povezati i pročitajte cijeli slog zajedno.

Malo kasnije bit će cijeli članak o igrama u slogovnom čitanju.

Učenje kroz igru

Učenje čitanja u igri je možda najugodnija i najpristupačnija metoda za djecu. Sam naziv govori sam za sebe - dijete aktivno svladava znanje, radeći ono što voli.

Uzmimo, na primjer, ovu jednostavnu igru. Evo slova pred bebom - može se nacrtati, napraviti od papira, sašiti od tkanine, čak i oblikovati od plastelina (još jedan plus je razvoj fine motorike), a evo drugog - i oni ga sustižu jedno s drugim.

Na tom duboko razigranom i bajkovitom principu izgrađen je moj udžbenik za učenje slova “Bukovograd”. Ako je još niste upoznali, počnite je upoznavati.

Možete igrati "potraga za izgubljenim slovima" za one koji su izgubljeni i ne mogu pronaći put kući. Kako im mogu pomoći? Nazovite ga ispravno. Slovo "A" će se pročitati i "idi kući", i tako dalje. Uključite svoje dijete u ovu jednostavnu igru ​​- tražite potrebna slova u televizijskim programima, slikovnicama, na ulici u natpisima na trgovinama i slično... Mogućnosti je puno.

Možete napraviti "labirint od slova" kod kuće. Uzmite karton i napravite kartice iste boje i veličine, napišite slova na njima. Neka samoglasnici budu crveni, a suglasnici plavi. Tako će ih beba lakše zapamtiti. A sada napravite rupu u svakoj kartici i provucite nit kroz ovu rupu na različitim udaljenostima. Po stanu stavite uzicu s nanizanim slovima. I neka dijete pronađe početak ovog niza i krene naprijed po njemu, imenujući svako slovo na koje naiđe. I zanimljivo i jednostavno!

S jedne strane, čini se da ova metoda ima samo jednu prednost - uostalom, dobra je za dijete, nije dosadna, a mami i tati je laka - igre nisu komplicirane, a vještine koje se stječu uz njihovu pomoć vrlo su vrijedan. Ali još uvijek postoje neki nedostaci. Naime, svaka aktivnost može postati igra... Odnosno, dijete će se naviknuti samo na igru, a kada počnu prave ozbiljne aktivnosti, krivo će ih percipirati. Stoga biste trebali odmah postaviti prioritete, jer vaš cilj nije samo igrati, već i naučiti čitati, sposobnost fokusiranja pažnje i biti marljiv.

Nakon što ste savladali slova u igrici, možete na isti način preuzimati slogove, a zatim čitati jednostavne riječi. Još jedna važna točka! Koliko god vaša igra bila zanimljiva, uvijek pravilno izgovarajte čitljiva slova, slogove i riječi. Nema potrebe za iskrivljavanjem ispravan naglasak, čuvajte sebe i svoje dijete. Metoda učenja čitanja po slogovima koja se temelji na igricama uključuje duhovitu prezentaciju informacija, zabavne lekcije, ali ne dječji govor ili izmišljanje glupih umanjenica.

Glen Domanova metoda poučavanja čitanja

Metoda podučavanja prema Glen Domanu popularna je među suvremenim roditeljima. Prema njemu, morate početi raditi s nasljednikom ili nasljednicom od djetinjstva. Metoda se temelji na prikazivanju kartica s različitim slikama. To mogu biti slova, brojevi, životinje, biljke i još mnogo toga. Ovisi o tome što želite naučiti svog mališana.

Što se konkretno čitanja tiče, Doman ima vlastita nagađanja i izjave: dijete najprije treba zapamtiti prvih nekoliko desetaka riječi. Mama samo pokazuje sliku na kartici nekoliko sekundi. Takvih karata može biti mnogo ili ih može biti malo. Općenito, tehnika savjetuje brzu promjenu slika.

Ova tehnika također ima blagotvoran učinak na širinu vaših vidika. Zahvaljujući Domanu, djeca doslovno od kolijevke počinju svladavati i "proučavati" okolne predmete, pa čak i ono što još uopće nisu vidjeli.

Koju god metodu ili način odabrali, ili čak poseban priručnik, sada ih ima mnogo, zapamtite jednu stvar - nemojte požurivati ​​svoju bebu, pustite ga da uživa u bezbrižnom djetinjstvu, započnite nastavu i ozbiljan trening kada je potpuno spreman za to! Osjetite jedno drugo...

Sretno učenje i igranje!

s toplinom,