Composición del número 9 a partir de dos más pequeños. Resumen de una lección de matemáticas para el grupo preparatorio "en el reino del número nueve". Trabajando en una serie de números
Lección sobre FEMP en el grupo preparatorio.
Sujeto: Composición del número 9
Contenido del programa :
Introducir la composición.números 9 de unos.
IntroducirNúmero 9.
Mejorar las habilidades para nombrarnúmeros hacia adelante y hacia atrások de cualquieranúmeros.
Fortalecer la capacidad de nombrar un número “uno más”, “uno menos”, nombrar los “vecinos” de los números nombrados y consolidar los nombres de los días de la semana.
Desarrolla tu ojo
Fortalecer la capacidad de navegar a lo largo de una hoja de papel, determinar sus lados y ángulos.
Didáctico material visual:
Material de demostración. Pelota, tarjetas con imágenes de animales (lobo, zorro, liebre, oso, alce, jabalí, erizo, ardilla, lince, gato, perro, vaca), tarjetas connúmeros del 1 al 9.
Repartir . circulos color diferente(10 piezas para cada niño), una hoja de papel blanco A4, lápices de colores, hojas de dominó.
Progreso de la lección
I Parte. Calentamiento
El sol salió hace mucho tiempo,
Miró por nuestra ventana
Porque a esta hora,
Tenemos matemáticas.
Hagamos un calentamiento de matemáticas con una pelota.
di que el numero es 1 mas
nombra el numero 1 menos
nombra a los vecinos del número...
Yo empiezo, tú sigues con el día de la semana (si lo sabes llama con tres días de antelación).
Bien hecho chicos, completaron la tarea, lo que significa que están listos para viajar. Hoy iremos al zoológico.
Descubrirás qué transporte utilizaremos para llegar si conectas los números en orden. Empezamos con el número 1, cuál viene después... (Los niños se turnan para conectar los números)
¿Qué seguiremos?
Arranquemos el motor y empecemos la cuenta atrás 10...1 y volemos......
Hagamos un aterrizaje suave (sentémonos en nuestros escritorios).
II Parte. Ejercicio de juego "Zoo"
Tarjetas con imágenes en la pizarra.animales - lobo, zorro, liebre, oso, alce, jabalí, erizo, ardilla, lince, gato, perro, vaca.
La maestra pregunta a los niños:
¿En qué dos grupos podemos dividir a los animales?
¿Qué animales se llaman salvajes?(Los animales salvajes son animales que no han sido domesticados ni domesticados por los humanos. Naturaleza salvaje- este es su hábitat, es decir su casa. Los animales salvajes viven de forma independiente en la naturaleza: obtienen su propio alimento, construyen sus propios hogares).
¿Cuáles son caseros?
En nuestro zoológico sólo vivirán animales salvajes.
Sasha, ven y selecciona cartas solo con animales salvajes.
¿Cuántos animales hay en nuestro zoológico? Haz las matematicas. Dnueve
¿Qué número representa el número nueve?Número 9
Encuentra el número 9 en la recta numérica.
¿A qué número se parece el número 9? (Los niños encuentran el número 6)
¿Cuál es la diferencia entre los números 9 y 6?(El número 9 está en la pierna y el número 6 está al revés y está en la cabeza).
El profesor lee un extracto de un poema.
S. Marshak"Feliz Conde" :
Número"nueve" , las nueve,
acróbata de circo,
Si se para sobre tu cabeza,
El número seis pasará a ser nueve.
¿Qué animales vivirán en nuestro zoológico?Salvaje.
¿Cuántos animales vivirán en nuestro zoológico?Nueve.
¿Qué número usamos para denotar el número nueve?Número 9.
Ejercicio físico “Tic-tac”.
III Parte. Ejercicio de juego “Plano del Zoológico”.
La maestra pide a los niños que cuenten tantos círculos de diferentes colores como animales hay en el zoológico y que los coloquen en fila en una hoja de papel.
Luego de completar la tarea, la maestra aclara: “¿Cuántos círculos hiciste en total? ¿Cuántos círculos de qué color? ¿Cómo se te ocurrió el número nueve?
Luego, la maestra pide a los niños que coloquen círculos en el territorio del “zoológico” (en hojas de papel):
Círculo rojo en el centro de la hoja;
Círculo verde a la izquierda. esquina superior;
Círculo amarillo en la esquina superior derecha;
Círculo azul en la esquina inferior derecha;
Azul en la esquina inferior izquierda;
Dos círculos en la parte superior de la hoja;
Dos círculos en la parte inferior de la hoja.
¿Cuenta cuántos animales colocamos en el zoológico?Nueve.
Los niños dicen dónde vivirá tal o cual animal.(Dasha, ¿dónde vive el zorro? El zorro vive en la esquina superior derecha), etc.
- ¡Bien hecho muchachos! Completamos la tarea. ¡Deja tus esquemas a un lado y relajémonos!
Ejercicio físico “El sol está durmiendo”.
IV Parte. Ejercicio de juego “Número de vecinos”.
Cada niño tiene una carta de Dominó (de 1 a 10 círculos) y un juego de 10 cartas con círculos (de 1 a 10).
La maestra explica: Cada número tiene dos números vecinos: el menor es uno menos, se coloca al frente y se llama número anterior; y el mayor es uno mayor, viene después y se llama número subsiguiente. Mira tus cartas y determina los vecinos de tu número.
Los niños determinan los números anteriores y posteriores al número que se muestra en la tarjeta. círculos y tapa los cuadrados vacíos con una tarjeta con un número determinado de círculos.
Después de completar la tarea, los niños explican: cuál es el número anterior (siguiente) al número indicado en la tarjeta y por qué estos números se llamaron vecinos.
Resumen de la lección
¿Recordemos qué número nos encontramos hoy?(con el número 9)
¿Qué dígito representa el número 9?Número 9.
- ¿A qué animales llamamos salvajes?(Animales que no son domesticados ni domesticados por el hombre. La naturaleza salvaje es su hábitat, es decir, su hogar. Los animales salvajes viven de forma independiente en la naturaleza: obtienen su propia comida, construyen sus propios hogares).
- ¿Cuáles son caseros?(Las mascotas viven cerca de los humanos, estos animales no sobrevivirán sin el cuidado humano).
- ¿Quién puede nombrar los días de la semana en orden?
Institución de educación preescolar municipal
Jardín de infancia Suksun "Bell".
Resumen de NOD OO "Desarrollo cognitivo"
sección "FEMP"
Tema: “Introducción a la composición del número 9 a partir de dos más pequeños”
grupo preparatorio
Educador grupo preparatorio:
2015
Objetivo: Introduzca la composición del número 9 a partir de dos más pequeños.
Tareas:
1. Educativo:
Introduce la composición del número 9 a partir de dos más pequeños;
Ejercite a los niños para que resuelvan problemas de búsqueda del minuendo;
Practica la orientación en un avión;
Practica diseñar figuras según un patrón de contorno.
2. De desarrollo:
Desarrollo del pensamiento lógico, memoria, atención.
Formar actividad e imaginación creativa;
Expandir léxico niños con palabras: detective, ruta, problema aritmético.
3. Educativo:
Enseñe a los niños a ser perseverantes, atentos y a levantar la mano al contestar.
Material: una carta de Matroskin, una imagen de un detective, una ruta, letras para formar palabras, una imagen de un sándwich, una imagen de tazas, una imagen y una imagen de la composición del número 9 de dos más pequeñas.
Movimiento MCD:
1. Tiempo de organización:
Los niños entran al grupo y se paran en semicírculo.
La maestra se dirige a los niños: Hola chicos, me alegro mucho de verlos a todos hoy.
Educador: Chicos, hoy tenemos invitados, saludémoslos y saludémoslos.
Niños: ¡Hola!
Educador: Y ahora tú y yo nos tomaremos de la mano y nos sonreiremos, para estar de buen humor para el próximo trabajo. Bien, bien hecho.
2. Momento motivacional:
Chicos, hoy nos convertiremos en detectives. ¿Sabes quiénes son los detectives?
La maestra muestra una foto de un detective y dice que un detective es una persona que resuelve crímenes.
Y chicos, hoy recibimos una carta del gato Matroskin.
Leámoslo.
La maestra lee la carta: “Mi amigo el tío Fyodor envió una carta muy delicioso sándwich y para celebrar invité a los invitados, pero resultó que no había nada que obsequiarles porque me robaron el sándwich. "Por favor, encuentra mi sándwich". Atentamente, el gato Matroskin.
Educador: ¿Ayudamos al gato Matroskin a encontrar su sándwich?
Educador: Ahora tomemos asiento, enderecemos la espalda y preparémonos para trabajar.
3. Escenario principal:
Educador: Cada detective comienza su investigación averiguando todos los detalles del crimen.
Y chicos, en la carta el gato Matroskin indicó que no sabe contar y por tanto no sabe cuántos invitados deben venir.
¿Qué piensan ustedes, cuántos invitados vinieron a Matroskin?
Niños: 9 invitados.
Educador: ¿Por qué decidiste eso?
Niños: contaron los círculos.
Educador: Así es.
Educador: Ahora abramos los cuadernos y veamos:
“Los gatos blancos y negros vinieron a visitar al gato Matroskin. Ahora descubriremos cuántos y qué tipo de gatos había: si había 8 gatos blancos, ¿cuántos negros? Contemos 8 gatos blancos y no los pintemos, pero ahora dime, ¿cuántos gatos negros significa?
Educador: Pintémoslo de negro y al lado escribamos en números cuántos gatos negros tienes.
Educador: Y ahora tú y yo sabemos cuántos invitados había.
Educador: Repite con los niños, entonces ¿cuántos invitados había?
Educador: ¿Pero cuál de ellos es el ladrón?
Educador: Oh, chicos, miren, hay una nota debajo de una de las tazas. Leámoslo: “Si quieres conseguir un sándwich, debes resolver mi problema”.
Educador: Pero antes de resolver problemas, repitamos ¿qué debería haber en el problema?
Niños: Condición, pregunta, solución y respuesta.
Educador: Correcto.
Educador: Ahora escuche las tareas:
1. “Me encanta el pescado. Recientemente pesqué varios peces y los puse en un balde, cuando llegué a casa había 6 peces en el balde porque me comí uno en el camino. ¿Cuántos peces pesqué?
2. “Atrapé varios ratones, pero 2 de ellos escaparon. Cuando conté los restantes, eran 6. ¿Cuántos ratones atrapé?
Educador: Bueno, los problemas están resueltos, pero nos han preparado una tarea más, solo que no está escrita con números, sino con las letras PO+ROG. ¿A ver qué palabra salió?
El umbral es correcto, entonces, ¿dónde debemos buscar un sándwich?
Niños: ¡En el umbral!
El profesor se acerca a la puerta y encuentra otra nota con una imagen convencional de la ruta (la ruta está escrita en la pizarra).
Educador: Chicos, ¿qué es esto?
Niños: ruta por la que buscaremos un bocadillo.
Educador: Irina, ve a la pizarra e intenta anotar la ruta. Y el resto está en sus cuadernos.
Educador: por la ruta descrita en el código, tú y yo llegamos a la sombra del gato.
Educador: Miremos la figura de un gato y dividámosla en formas geométricas. Cómo vamos a hacer esto?
La maestra pregunta a los niños: primero dividimos la cabeza en un cuadrado y obtenemos 2 triángulos pequeños, y luego pasamos al cuerpo, también lo dividimos en un cuadrado y obtenemos 1 triángulo grande y seleccionamos la pata: este es un triángulo pequeño.
Educador: lo dividimos bien y ahora disponemos a nuestro gato de “Tangram”. Un niño está en el tablero, el resto en las mesas.
Educador: ¡Entonces atrapamos al ladrón! ¿Pero dónde está el sándwich?
Educador: Chicos, nuestro gato se arrepiente y ya no robará, pero no recuerda dónde escondió el sándwich, pero tiene un cifrado, escuchen y adivinen:
1. ¿Es este un lugar donde vienen niños todos los días? (jardín de infancia).
2. Esta es la sala donde juegas jardín de infancia? (grupo).
3. ¿Es este un mueble ante el cual se sienta el profesor? (mesa)
Educador: Ahora hemos resuelto el cifrado y ahora veamos dónde está escondido el sándwich en la mesa (encuentran un sándwich).
Educador: Chicos, qué maravillosos detectives somos, ayudamos al gato Matroskin a encontrar un sándwich y le pediremos que no robe más.
4. Resumen:
¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendiste?
¿Qué salió bien y qué no funcionó? ¿Califícate, dibújate un sol o una nube?
Eso es todo, ¡gracias por su atención!
Sujeto:"Composición del número 9 a partir de dos números más pequeños"
Tareas:
Reconocer y transformar formas geométricas;
Determinar la igualdad y desigualdad de varios grupos de objetos.
2. Sujetar:
Componer el número 9 a partir de dos números más pequeños;
Conteo cuantitativo hasta 10 en orden directo e inverso;
Capacidad para conectar líneas rectas cortas, hacer patrones de cuadrados y rectángulos.
Material de demostración: tableros magnéticos y 3 juegos de formas geométricas (óvalos, triángulos); Cuadrados de Nikitin; 3 tipos de juguetes para 2 equipos.
Repartir: cifras del número de hijos; cuadernos a cuadros; lápices.
Progreso de la lección
La maestra forma un círculo con los niños y les ofrece un calentamiento matemático en forma de resolución de acertijos (poemas de N. Vladimirova).
Diez hermanas inteligentes
Todo el mundo lleva mucho tiempo contando.
Mira, están uno al lado del otro.
Ya estás familiarizado con ellos. (Números.)
Parezco un cisne:
También hay un cuello y una cola. (Dos.)
Esta figura estaba cayendo
Y resultó ser un seis. (Nueve.)
soy como un poker
Tengo una pierna. (Siete.)
¿Cuál es este número: dos anillos?
Sin principio ni fin. (Ocho.)
La maestra agradece a los niños por las respuestas correctas y los invita a dividirse en 3 equipos. Cada equipo llega a su propio tablero magnético. El profesor da la tarea:
— Coloca 8 óvalos y un triángulo en fila.
- Coloca 7 óvalos y 2 triángulos en la segunda fila.
La maestra invita a los niños a imaginar todas las opciones para componer el número 9 a partir de dos números más pequeños. Después de completar la tarea, cada equipo cuenta cómo se les ocurrió el número 9.
Los niños se acercan al tablero y toman un número a la vez. La maestra lee el poema “Merry Counting” de M. Sendak. Cuando se menciona el número deseado, el niño se acerca al tablero y lo fija:
UNO. Juan se queda solo.
Él es su propio amo.
DOS. Un ratón voló hacia la ventana.
Y quería meterme en la olla.
TRES. Hay un gato detrás del pobre ratón.
Luego saltó por la ventana.
¿Y quiénes son los CUATRO? ¡Cachorro!
Entró corriendo y se sentó a mis pies.
CINCO - anciana tortuga.
¡El cachorro chilló de miedo!
SEIS. Por extraño que parezca, ella apareció
Cartera mono.
SIETE. Un cuervo voló hacia ellos
Y agarró a John por la nariz.
OCHO - ¡tigre! bestia terrible
¡Abrió la puerta del apartamento!
NUEVE. Entró a la casa en secreto
El negro está descalzo.
¡Un acertijo muy difícil!
¿Cómo podemos lograr orden aquí?
Joni pensó y se preguntó
Y luego se dijo a sí mismo:
- ¡Lo adiviné! ¡Todo claro!
Cuando se menciona el número deseado, el niño se acerca al tablero y lo retira.
¡NUEVE! - gritó John en voz alta.
El negro salió.
¡OCHO! No hay tifus.
El desapareció. No hubo rastro.
¡SIETE! El cuervo se fue volando
Aunque realmente no quería.
¡SEIS! el mono se escapo
El plátano se fue con ella.
¡CINCO! Y tan rápido como pude,
La tortuga se alejó arrastrándose.
¿Y quiénes son los CUATRO? ¡Cachorro!
También arrastró el trineo.
¡TRES! ¡El gato agarró al ratón!
¡No, querida, estás siendo traviesa!
¡DOS! ¡Y el ratón se escapó!
¡El gato no pudo quedarse con el ratón!
De nuevo en casa John SOLO -
Él es su propio amo.
El maestro invita a los niños a ir detrás de sus puestos de trabajo y les ofrece el juego "Doblar el cuadrado" (Nikitin B. Pasos de la creatividad o juegos educativos. M.: Prosveshchenie, 1991. P. 89).
La maestra agradece a los niños por las tareas completadas, luego los invita a levantarse de las mesas y dividirse en 2 equipos.
- Coger y poner 3 ardillas en un aro rojo, 3 liebres en un aro azul y 2 muñecos en un aro verde. ¿Cuántos grupos de juguetes hay frente a ti? (3.) ¿Cómo están compuestos estos grupos? ¿Todos los grupos tienen la misma cantidad de juguetes? ¿Qué tipo de juguetes hay menos? (Hay 2 muñecos en el aro verde). ¿Qué juguetes hay en igual número? ¿Cuántos juguetes hay en tres aros? (8.)
- Ahora deja que un equipo tome un muñeco y lo ponga en cada aro. ¿Tú y el otro equipo tenéis el mismo número de grupos? (¿No porque? (Nosotros tenemos 2, ellos tienen 3.) ¿Ambos equipos tienen la misma cantidad de juguetes? (Sí.) ¿Por qué sucedió esto? (¿Ha disminuido el número de grupos, pero el número de juguetes sigue siendo el mismo? Sí, solo movimos los juguetes de un grupo a otro y no los retiramos).
La maestra invita a los niños a ir a las mesas.
Los niños completan las tareas en sus cuadernos sugeridas por el maestro: dibujar un patrón de cuadrados, un patrón de rectángulos.
Tatiana Nikitina
Resumen de GCD en el grupo preparatorio “Composición del número 9”
“Composición del número 9"
Edad grupo: grupo preparatorio(6 -7 años)
Objetivo:
Resumir y sistematizar los conocimientos de los niños sobre el tema. « Composición del número 9»
Tareas:
Educativo:
1. Fortalecer ideas sobre composición del número 9, contando habilidades hasta 10
2. Corregir el conteo ordinal e inverso hasta 10
3. Desarrollar la habilidad de responder preguntas por completo.
4. Continuar enseñando a navegar en una hoja de papel;
De desarrollo:
1. Desarrollar pensamiento lógico, capacidad para realizar dictados gráficos.
2. Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico y la inteligencia.
3. Desarrollar la atención auditiva y visual, la memoria.
Tareas educativas:
1. Fomentar relaciones amistosas entre los niños, el hábito de realizar tareas juntos;
2. La capacidad de regocijarse por su éxito y el éxito de su amigo.
Material y equipo: numérico una fila con números del 1 al 10; fotografías de animales salvajes (liebre, ardilla, lobo, oso, leopardo, lince, alce, erizo, zorro, casas) "Comparando números", contando palos, lapices simples por número de niños, hojas de papel (cuadernos) para dictado gráfico.
Movimiento MCD:
leyendo un poema
Siéntate más cómodamente
No hagas ruido, no te muevas.
Considere todo cuidadosamente
Y si te pregunto, responde.
¿Entiendes la condición?
Me alegra oír esto.
Las matemáticas nos esperan
Empecemos a contar verbalmente. Los niños escuchan al maestro.
Habilidades de escuchar
Actividades conjuntas Trabajar con números, adivinar acertijos, comparar números, resolver problemas, escribir dictados gráficos
Acertijos 1. Conteo oral
Cuente hasta 10, cuente hacia atrás.
Cuente del 3 al 9, del 5 al 10, del 6 al 1, del 10 al 5.
Cual el número está entre los números 3 y 5, 7 y 9, 1 y 3.
Bien hecho, todos completaron la tarea.
2. Tarea del juego "Vecinos números»
V yo llamo número y vosotros sois sus vecinos. Nombra a tus vecinos numeros 3;) vecinos número 5;) vecinos numero 7;) vecinos Número 9.
Adivina los acertijos.
La maestra plantea acertijos y los niños los adivinan. Al mismo tiempo, en el tablero se muestran imágenes de los animales adivinados.
1. Llevo un abrigo de piel esponjoso,
Vivo en un bosque denso.
En un hueco de un viejo roble
Estoy royendo nueces. (Ardilla)
2. Pie zambo y grande,
Duerme en una guarida en invierno.
Ama las piñas, ama la miel,
Bueno, ¿quién le pondrá el nombre? (Oso)
3. En la parte posterior de la aguja.
Largo y punzante.
Y se acurruca formando una bola.
No hay cabeza ni piernas. (Erizo)
4. Parece un pastor
¡Cada diente es un cuchillo afilado!
Corre con la boca descubierta,
Listo para atacar a una oveja. (Lobo)
5. Tocar la hierba con los cascos,
Un hombre guapo camina por el bosque
Camina con audacia y facilidad.
Los cuernos se extendieron ampliamente. (Alce)
6. Blanco en invierno,
Y en verano es gris.
No ofende a nadie
Y le tiene miedo a todo el mundo. (Liebre)
7. Tengo una cola lujosa,
Pero mi personaje no es simple.
Soy astuto y astuto.
Profundo es mi agujero. (Zorro)
8. Cuando está en una jaula, es agradable.
Hay muchas manchas negras en la piel.
Es una fiera de presa, aunque sea un poquito,
Como un león y un tigre, parecido a un gato. (Leopardo)
¿Cómo puedes llamar a estos animales en una palabra?
¿Cuántos hay?
Hace otro acertijo
Menos tigre, más gato
Sobre las orejas hay pinceles en forma de cuernos. (Lince)
Pone la imagen de un zorro en la pizarra y pregunta a los niños ¿cuántos animales hay en total? (9) ¿Cómo llegamos? Número 9? 8+1=9.
De donde dos números consiste en el numero 9? Usemos palos de contar para llenar la casa. Cuente 9 palos. Ya hay 6 inquilinos viviendo en un apartamento, ¿cuántos tendrían que mudarse a otro apartamento para que funcione? Número 9?
8 y 1; 8 y 7; 5 y 4; 5 y 4; 3 y 6; 6 y 3; 2 y 7.
Minuto de educación física.
Una vez: levántate, estírate,
Dos: inclinarse, enderezarse,
Tres - tres aplausos,
Tres movimientos de cabeza.
Cuatro - brazos más anchos,
Cinco: agita los brazos
Y permanezca en silencio en su lugar.
4. Comparación de números.
Chicos, necesitas comparar. números con el número de puntos y poner signos "más", "menos" o (=)
¡Bien hecho! Lo hicimos bien.
Y ahora tu y yo decidiremos "Desafíos divertidos". ¡Escucha cuidadosamente!
1. Mamá lo metió en el horno.
Hornea pasteles con repollo.
Para Natasha, Kolya, Vova.
Las tartas estan listas
Si, un pastel mas
El gato fue arrastrado debajo del banco.
Si, incluso desde la estufa cinco.
Mamá necesita sacárselo.
Si puedes, ayuda.
¡Cuenta los pasteles! (9)
2. La gaviota calentó la tetera,
Invitó a ocho gaviotas.
"¡Vengan todos a tomar el té!"
¡Cuántas gaviotas, responde! (9)
4. ¿Están todas las gallinas, los niños,
Seis en el jardín, tres en el centeno.
¿Cuantos son en total, dime?
5. Seis ositos divertidos
Corren hacia el bosque en busca de frambuesas.
Pero un niño está cansado
Me quedé atrás de mis camaradas.
Ahora encuentra la respuesta: ¿Cuántos osos hay por delante? (5)
6. Había 4 osos y 3 carneros en el zoológico. ¿Cuántos animales salvajes había en el zoológico?
7. Había 5 manzanas creciendo en el abedul. 3 manzanas cayeron al suelo. ¿Cuántas manzanas quedan en el abedul? (en absoluto, las manzanas no crecen en los abedules)
8. El gallo puso un huevo. ¿Quién lo obtendrá? (para nadie)
¡Bien hecho muchachos!
Miren muchachos, frente a ustedes hay otra hoja de papel a cuadros, ahora escribirán un dictado gráfico bajo mi dictado. Escucha cuidadosamente.
Retroceda 2 celdas desde arriba y 5 celdas hacia la izquierda. Coloca un punto y comienza a dibujar. Los niños cuentan
Llamado numeros vecinos
Los niños adivinan acertijos y responden a las preguntas del profesor.
Respuesta: animales salvajes
Realizar educación física.
Comparar números
Los niños resuelven problemas.
Realizar dictado gráfico Desarrollo de la atención y la memoria.
Conversación de reflexión Chicos, ¿qué aprendimos hoy? Muéstrame el número "9"¿Cómo es ella? Anotemos el número 9 en nuestros cuadernos. Los niños hablan con el profesor Consolidando los conocimientos adquiridos.
Open End Nuestra lección ha terminado, recojamos los cuadernos....
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de GCD para niños de 5 a 6 años “Número y figura 7. Composición del número 7” Contenido del programa: introduzca el número y el número 7, la composición del número 7; consolidar el conocimiento de las formas geométricas: triángulo, cuadrado.
Resumen de GCD para FEMP “Composición del número 5” Tema: “Formación del número 5” Propósito: familiarizar a los niños con la composición del número 5 a partir de unidades. Objetivos: 1. Enseñar a los niños a formar el número 5 a partir de unos.
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Resumen de OD sobre FEMP en el grupo preparatorio “Composición del número cinco” Tema: Composición del número cinco Propósito: familiarizar a los niños con la composición del número cinco a partir de dos números más pequeños; practicar contar hasta 10; aprende a nombrar.
Enrutamiento
Organizativo actividades educacionales para puesto de control.
Ámbito educativo: cognición.
Sección: matemáticas.
Tema: número y figura 9.
Objetivo: Presente a los niños el número y el número 9, la formación del número 9 y la composición del número 9 a partir de dos números más pequeños. Aprenda a correlacionar números con la cantidad de objetos. Enseñe a escribir el número 7. Ejercite a los niños en la capacidad de disminuir y aumentar en 1. Utilice los signos apropiados al resolver ejemplos y problemas. Fortalecer la capacidad de determinar la ubicación espacial y copiarla. Fortalecer las habilidades de contar. Aprenda a comprender una tarea de aprendizaje y complétela de forma independiente. Desarrollar el pensamiento lógico y la atención. Cultivar el interés por las matemáticas.
Componente bilingüe: bir - uno, eki - dos, ush - tres, agravio - cuatro, bes - cinco, alty - seis, zheti - siete, segiz - ocho, togyz - nueve.
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Etapas de actividad |
Acciones de gestión maestro |
Actividad infantil |
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Etapa I: motivación e incentivo. |
Atención, compruébalo, amigo mío. ¿Estás listo para comenzar la lección? ¿Está todo en su lugar, está todo bien? Libro, bolígrafo y cuadernos, ¡No olvides nada! ¡Las matemáticas son nuestro camino! La lección de hoy es un poco inusual. Comenzamos a prepararnos para el Año Nuevo, hicimos tarjetas, decoramos el aula. Te sugiero que completes las tareas que el muñeco de nieve y la Doncella de Nieve han preparado para ti. Necesitamos trabajar juntos Si están de acuerdo conmigo, deseémonos buena suerte y todo saldrá bien. 1.-¿Qué época del año es ahora? ¿Los principales signos del invierno? (nevada) Los copos de nieve volaron hacia nosotros. Mientras volaban, el viento los dispersó. lados diferentes, no encuentran su lugar. Ejercicio: Coloca los copos de nieve para que queden en orden: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿Qué obtendremos? (Serie numérica, serie de números, serie natural números). 2.- Composición del número 8. 3. ¿De qué formas geométricas se compone el árbol de Navidad? |
Mostrar interés por lo que está sucediendo. Los niños escuchan atentamente. Ellos razonan. Se desean buena suerte. Mira las diapositivas. Ellos piensan. Ellos contestan. Restaurar la serie numérica. Cuente hasta 10 y regrese. Mira las diapositivas. Ellos piensan. Ellos contestan. |
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Etapa II: organización y búsqueda. |
1).Formación del número 9. . Mirar dibujos con rosas (pág. 35-a.-t.) Dice: El número 9 es 1 mayor que 8 y está detrás de él, y el número 8 menos numero 9 por 1 y por lo tanto viene antes del número 9. 2).Composición del número 9. 3). ¿Mira cómo se ve el número 9? - Número nueve, o nueve... Acróbata de circo: Si se para sobre tu cabeza, El número seis pasará a ser nueve. minuto de educación física Somos copos de nieve, somos pelusas 2.Trabajar en el cuaderno del abecedario pág.36 1).Escribe el número 9 según la muestra. 2).Preparación y solución de problemas. Minuto de educación física- gimnasia con los dedos Apretemos las manos en puños Y esperemos un poco. Soplaremos en nuestras palmas Les quitaremos todos los copos de nieve. Tomaremos cada dedo Presionemos fuerte. 3).D.i. - “Nos instalamos en la casa”. 4.En el mundo de las cosas interesantes: - La magia del número 9. |
Los niños escuchan atentamente y muestran interés. Examinan y cuentan las rosas y llegan a la conclusión de que si sumas 1 al número 8, obtienes 9. Completan la serie numérica con el número 9. Cuentan en orden directo e inverso en los idiomas kazajo y ruso. Mira las diapositivas. Ellos piensan. Ellos contestan. Participan activamente en la conversación. Ellos piensan. Ellos razonan. Los niños lo hacen. Los niños completan tareas bajo la guía de un maestro. Imprime el número 9. Redacta y resuelve problemas. Los niños lo hacen. Los niños juegan con entusiasmo. Los niños escuchan atentamente y muestran interés. |
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Etapa III- reflexivo-correctivo |
Ofrece hacer generalizaciones y conclusiones sobre la lección. Celebra a los niños activos. |
Están contentos con los resultados de su trabajo. |
Resultado Esperado:
Saber: número y Número 9, la composición del número 9 a partir de dos números más pequeños.
Tener: idea sobre la formación del número 9; habilidades numéricas .
Ser capaz de: relacionar el número con el número de objetos , disminuir y aumentar en 1, comprender la tarea de aprendizaje y completarla de forma independiente. Utilice signos apropiados al resolver ejemplos y problemas. Escribe el número 9.