Cartes syllabes lettres imprimées et écrites. Textes à lire par syllabes

Dans cet article vous trouverez le plus simple cartes à lire par syllabes, ils ne contiennent que des phrases courtes contenant jusqu'à 5 mots.

Comment lire correctement les cartes : Au début, vous lisez vous-même syllabe par syllabe, en passant votre doigt sur le mot que vous lisez, et dès que vous atteignez mots-images, laissez l'enfant le nommer. Ainsi, l’enfant sera tout le temps enchaîné à l’image et au texte. C'est significatif va accélérer son apprentissage de la lecture des syllabes.

Des fiches "Lecture par syllabes" peuvent être imprimées.

Règles pour apprendre à lire à un enfant

N'oubliez pas de soutenir l'intérêt de l'enfant pour la lecture constamment, mais sans pression inutile. Si vous lisez à haute voix, lisez à votre enfant. tous les jours des histoires courtes, proposant de lire ceci ou cela ensemble mot, alors phrase, et puis le tout offre.

Lire noms sur les canettes et emballage : que cela devienne une activité régulière - vous remarquerez alors très vite les fruits de votre travail - l'enfant aura automatiquement envie de lire tout ce qu'il voit : panneaux, noms de tablettes de chocolat, noms de rues, inscriptions sur les étiquettes et les étiquettes de prix , noms de magasins, etc. Une telle lecture quotidienne, d’une part, est discrète et, d’autre part, elle oblige le cerveau de l’enfant à travailler activement et à rechercher constamment de nouvelles inscriptions à lire.

Après les cours de lecture et tous les cours en général, donnez à votre enfant détente: les rires, le tag (jeu d'attrapage), les émotions positives, les chatouilles, les jeux de vitesse avec les paumes, les sauts périlleux et autres jeux de plein air doivent venir après le travail mental. Par conséquent, n'hésitez pas à organiser une heure de « folie en mouvement » après l'école.

Si l'enfant n'a aucune envie d'étudier, proposez-lui 1 tâche au choix parmi 5 différents. Par exemple, dans le cas de la lecture :

1. lire les syllabes des mots,
2. lire uniquement les syllabes,
3. lire des phrases courtes
4. lire des lettres,
5. lecture de cartes.

Si la situation se répète plusieurs fois, voyez ce que l'enfant choisit plus souvent : peut-être trouve-t-il d'autres tâches difficiles ? Ne le précipitez pas, apprenez-lui en jouant.

Souviens-toi! Votre enfant suivra toujours votre exemple, donc si vous lisez des livres pour vous-même, et pas seulement pour lui, il sera encore plus intéressé à lire.

Votre bébé a appris les lettres et ajoute activement des syllabes et des petits mots. Il est temps de passer à des tâches plus complexes mais intéressantes : la lecture de textes. Mais ici, les parents et les enseignants s'attendent à quelques difficultés. Il est impossible de proposer des cartes de texte à un enfant d'âge préscolaire sans prendre en compte les caractéristiques de l'âge et le degré de développement des compétences en lecture de syllabes. Nous vous expliquerons dans notre article comment choisir des textes à lire pour les enfants d'âge préscolaire, où les trouver et comment imprimer correctement les textes à lire par syllabes pour les enfants d'âge préscolaire plus jeunes et plus âgés.

Caractéristiques d'âge des enfants d'âge préscolaire

Après 5 ans, les enfants de la maternelle sont très actifs, mobiles et curieux. Ils grandissent vite, deviennent plus intelligents, se développent physiquement et mentalement.
Lors de la préparation à l'école, les parents et les enseignants doivent prêter attention aux points suivants : caractéristiques d'âge enfants de 4 à 7 ans :

• Les besoins fondamentaux des enfants de la maternelle sont la communication et les jeux. Les enfants posent de nombreuses questions aux adultes, à eux-mêmes et à leurs pairs. Ils apprennent en jouant.
• La fonction mentale principale est l'imagination, la fantaisie. Cela aide à faire preuve de créativité.
• Les émotions, les impressions, les expériences positives sont importantes pour la poursuite du développement, envie de continuer les activités. Un enfant de maternelle de 5 à 7 ans a besoin d'éloges, de soutien et d'aucune comparaison avec les autres enfants.
• Les processus cognitifs se développent activement : attention, mémoire. Les enfants d'âge préscolaire peuvent mémoriser et analyser entre 5 et 7 ans un grand nombre de information. Mais il faut le donner en doses, en essayant de ne pas surcharger le cerveau de l’enfant en une seule leçon.
• La parole devient plus développée. A 5 ans l'enfant parle Phrases complexes, peut choisir plusieurs synonymes pour un mot, connaît par cœur de nombreux poèmes, énigmes et plusieurs contes de fées.
• Un enfant de maternelle veut découvrir de nouvelles choses et apprendre. Le bébé est stimulé par la curiosité ; il s'intéresse à tout ce qui est nouveau et inconnu.

Tenez compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des enfants d'âge préscolaire lors du choix des textes à lire. Dans ce cas, les séances de formation seront plus efficaces.

Comment travailler avec des textes

Lecture de poèmes, de nouvelles pour les enfants d'âge préscolaire - le nouveau genre travail. La difficulté d'accomplir la tâche de lecture est que l'enfant de la maternelle ne comprend pas toujours le sens du passage. Pour éviter cela, vous devez aborder correctement le choix du matériau et les méthodes de son traitement. Organisez votre processus d'apprentissage comme suit :

1. Sélectionnez les documents en fonction de l'âge de l'élève. Pour les enfants de 4 à 5 ans, cartes de 1 à 3 phrases, pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés - 4 à 5 phrases.
2. Faites attention au nombre de mots dans les phrases. Il devrait y en avoir peu. Les textes de lecture simples pour les enfants d'âge préscolaire sont plus faciles à digérer, mais vous ne pouvez pas rester longtemps au niveau facile.
3. Commencez à travailler avec des cartes de texte après avoir automatisé la lecture syllabique.
4. Lisez en séquence en groupe ou avec des adultes lorsque vous travaillez individuellement.
5. Ne précipitez pas votre enfant. Au stade de l’apprentissage, c’est la compréhension en lecture qui est importante, et non la vitesse de lecture et le temps passé.

Textes pour les enfants de 4 à 5 ans

Pour les enfants d'âge préscolaire jeune âge Nous avons besoin de cartes d'offres spéciales. La lecture par syllabes pour les enfants de moins de 5 ans est mieux accompagnée de texte avec des images. Par exemple, des pages à colorier avec des commentaires. La coloration sera une tâche supplémentaire.

Si nous lisons des syllabes pour la première fois, les textes à lire doivent comprendre 1 à 2 phrases. Utilisez de petits mots, 1 à 2 syllabes. Vous pouvez préparer les cartes vous-même, les retrouver en ligne et les imprimer.

Pour les jeunes étudiants, il est important qu'il y ait un trait d'union ou autre séparateur entre les syllabes. Pour imprimer des supports de lecture de syllabes à 4 ans, choisissez une police de caractères large et grasse.

• Apprendre à lire les syllabes en travaillant avec du texte ne doit pas nécessairement commencer après avoir appris l'ensemble de l'alphabet. Trouvez des livres de lecture pour les enfants âgés de 5 ans et plus et imprimez des phrases individuelles de mots composés des lettres que vous avez apprises. Il y en a beaucoup dans l'alphabet de Joukova.
• A l'âge de 4 ou 5 ans, inutile de proposer aux enfants l'intégralité d'un conte ou d'un livre. Les gros volumes effraient les enfants et les distraient avec des dessins colorés sur d'autres pages. Imprimez uniquement la partie dont vous avez besoin.
• Jouez avec un passage, un poème. Vous pouvez lire un mot séparément, puis une phrase, puis toute une unité syntaxique.
• Travaillez selon l'algorithme suivant. Nous lisons d’abord, puis nous discutons, dessinons et fantasmons.

Tâches

Après avoir lu les textes, assurez-vous d'étudier davantage le matériel. Cela est nécessaire pour une forte assimilation des informations et la formation de compétences de lecture significatives. Proposer aux enfants d'âge préscolaire les types de tâches suivants pour le passage :

1. Un court récit.
   L'enfant de la maternelle doit raconter ce qu'il a appris, quelles informations étaient principales dans le texte. Il est conseillé d'utiliser les mots que vous lisez, de nommer les noms des personnages et leurs actions.
2. Répondez aux questions.
   L'orthophoniste et le parent posent 1 à 3 questions simples sur le matériel lu.
   Si l'enfant n'y répond pas, vous devez lire le passage ensemble, avec les commentaires d'un adulte.
3. Dessinez une image.
   Jouons aux illustrateurs. Les enfants créent une intrigue basée sur les informations reçues d'un passage ou d'un poème. Cela pourrait être un devoir.
4. Que s'est-il passé ensuite ?
   Invitez-les à fantasmer et à imaginer ce qui pourrait arriver ensuite aux personnages.

Lecture de textes avec images et tâches :

Textes pour les enfants de 6 à 7 ans

Si vous préparez des textes de lecture pour des enfants de 6 à 7 ans, vous pouvez imprimer des paragraphes entiers. Pour le travail, choisissez des extraits de contes de fées et de nouvelles. Les grandes œuvres peuvent être travaillées en 2-3 leçons. N'oubliez pas les nouvelles de l'alphabet ou du manuel.

• Travaillez les phrases en chaîne, essayez d'impliquer chaque élève.
• Après avoir lu un court passage pour la première fois, discutez du contenu. Si vous constatez des malentendus, relisez le passage.
• Si nous lisons les syllabes individuellement, les différents textes à lire aux enfants de 7 ans doivent être imprimés sur des feuilles séparées.

Textes avec queues :

Les parents qui souhaitent apprendre à lire à leur enfant doivent se rappeler les caractéristiques de la formation progressive de la compétence et la nécessité de passer par toutes les étapes au sein de chaque sujet de lettre.
(Des commentaires méthodologiques plus détaillés sur les cours d'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire sont donnés dans la brochure « Recommandations méthodologiques pour l'Igrobookbook : un guide pour les enfants d'âge préscolaire »)

La question du développement des compétences en lecture n’est pas aussi simple qu’il y paraît à certains parents et enseignants. La compétence en lecture est l’une des compétences les plus complexes de l’activité humaine. Ainsi, avant de commencer les cours, nous vous conseillons de lire attentivement les informations qui vous présenteront les principales étapes du développement de cette compétence chez les enfants.

Naturellement, c'est un long processus. Il se décompose en plusieurs étapes (il est peu probable que vous ayez rencontré un enfant qui, après s'être familiarisé avec les lettres, a immédiatement commencé à lire et à comprendre (!) des textes). Jusqu'à ce moment, l'enfant devra franchir plusieurs étapes :
Étape 1 - Apprendre et mémoriser les lettres ;
Étape 2 - Apprendre à lire des syllabes plus ou moins difficiles ;
Étape 3 – Lire et comprendre le sens du mot lu ;
Étape 4 - Nous lisons et percevons les mots que nous lisons comme faisant partie d'un tout sémantique : phrases, phrases, texte.

Étape 1 de la formation - Apprendre et mémoriser les lettres ;

La première chose qui doit être enseignée à un enfant est la capacité de distinguer une lettre d'une autre, de les reconnaître dans une variété d'images graphiques et de les lire. Il est conseillé de ne pas donner aux enfants les noms des lettres de consonnes sous la forme sous laquelle elles sont acceptées dans l'alphabet, mais de nommer la lettre de consonne telle qu'elle est lue (pas « ES », mais « S » ; pas « KA », mais "K").

Si vous décidez d'initier votre enfant aux lettres à l'aide d'un alphabet électronique, vérifiez d'abord si les noms des lettres de cet alphabet correspondent à ces recommandations.
Quelles techniques peuvent être utilisées pour aider un enfant à mieux mémoriser les lettres ?

Accrochez une grande image de la lettre avec des images d'objets dont les noms commencent par elle au-dessus du lit ou du bureau de votre bébé. Les lettres doivent être dans son champ de vision toute la journée.
Lorsque vous vous promenez dans les rues, concentrez constamment l’attention de votre enfant sur les enseignes des magasins. Qu'il retrouve parmi les lettres stylisées celles qui lui sont déjà connues. Une très bonne technique est la connexion associative entre image graphique des lettres et l'image d'un objet créé à partir de cette lettre.

Désormais, dans les magasins, vous pouvez acheter différents jeux de lettres en plastique ou en mousse isolante souple. Essayez de choisir des lettres plus grandes afin qu’elles tiennent confortablement dans la paume de l’enfant.
En règle générale, ces lettres ont des aimants et il est très pratique de jouer avec elles sur la porte du réfrigérateur ou d'utiliser un tableau spécial pour enfants avec une base en métal. Vous pouvez utiliser des cubes traditionnels avec des images et des images de lettres.

Achetez "ABC" en images. Ce serait bien si ce livre contenait de courts poèmes pour chaque sujet de l'alphabet. Lisez-les avant de vous coucher. Cela aidera le bébé à mieux se souvenir de cette lettre et, surtout, à reconnaître le son désigné par la lettre parmi de nombreux autres sons.

L’exercice suivant est très utile. Vous devez d'abord découper les lettres dans du velours ou papier de verre, puis collez-les sur une feuille de carton épais. Demandez à votre enfant de tracer le contour de la lettre avec son doigt, d'abord avec avec les yeux ouverts, puis avec les fermés. Les sensations tactiles contribueront à une meilleure mémorisation des lettres. Vous pouvez sculpter des lettres à partir de pâte à modeler, d'argile ou de sable humide.
Ou vous pouvez découper des lettres dans la pâte et faire des biscuits.
Apprenez à votre enfant à surligner et à imprimer les lettres par lesquelles commencent les noms de ses proches et amis.

Les tâches dans lesquelles l'enfant recrée une image complète d'une lettre à partir d'une ou plusieurs de ses parties sont très efficaces et utiles. Par exemple, l'enfant doit examiner attentivement le dessin et deviner quelles lettres se trouvent sur la table, c'est-à-dire créer un tout à partir de parties.

Le jeu « Sac » est très utile pour une meilleure mémorisation des lettres. L'enfant, par le toucher, en se concentrant uniquement sur les sensations tactiles et ses idées sur l'image graphique des lettres, détermine celles que vous mettez dans le sac.

L'ordre d'introduction des lettres de familiarisation est suggéré comme suit : a, o, s, n, m, y, t, k, s, l, c, d, p, p, i, h, b, g, f, h, w, je, b, e, f, j, f, yu, c, sch, x, e, b.

Au cours du premier mois de formation (le plus difficile !), les enfants se familiariseront avec les voyelles dont on se souvient bien (A, O). Sur stade initial la familiarité avec les lettres de consonnes est déterminée par les données acoustiques et la structure articulatoire des sons désignés par ces lettres. L'essentiel est de permettre aux enfants de lire plus facilement des syllabes comme C+G (NA, SA, MA).
Par exemple, les sons N, M ont un ton de voix prédominant, ils seront donc faciles à prononcer en combinaison avec des voyelles. En prononçant le son « C » dans une syllabe ouverte, les lèvres prennent la position qui leur est caractéristique lors de la prononciation d'une voyelle qui suit une consonne. De plus, toutes ces lettres ne se ressemblent pas en apparence, il sera donc plus facile de s'en souvenir.

Étape 2 de la formation - Apprendre à lire des syllabes plus ou moins difficiles ;

Le principal objectif ultime de cette étape est de consolider les liens entre le type de syllabe et sa prononciation.
C'est ici, à ce stade, que naissent la plupart des difficultés auxquelles l'enfant est parfois incapable de faire face tout au long de sa vie. Ce travail difficile pour les enfants doit être rendu aussi accessible et compréhensible que possible.

La méthode contient plusieurs techniques spécialement conçues pour faciliter la fusion des sons par les enfants (la fusion est la lecture de syllabes telles que SA, RU, TI, c'est-à-dire des syllabes dans lesquelles une consonne est suivie d'une voyelle). Cependant, le moyen le plus efficace, à notre avis, est d’apprendre à lire les fusions par imitation.

Un enfant ne maîtrise pas cela théoriquement, mais purement pratique : il voit comment un autre le lit et l'imite. Puis, à travers des exercices, il maîtrise le mécanisme de lecture de syllabes de toute complexité.

Pour rendre ce processus aussi simple que possible, des astuces pour les enfants sont incluses dans le matériel de lecture : des diagrammes visuels (arcs et points interlinéaires).

Le fait est le suivant : pendant la lecture, l'enfant passe simultanément sa main le long des arcs et des points. Arcs inciter l'enfant à lire deux lettres ensemble, en douceur (cela correspond à un mouvement fluide de la main) ; points parlez de lire brièvement les noms des lettres.

Cette méthode d’enseignement soulage l’enfant des soi-disant « douleurs de fusion ». Nous pouvons affirmer avec une grande certitude que cette technique est le plus simple et le plus efficace. Dès que l’enfant maîtrise quelques lettres (par exemple A. O, N, C), l’adulte lui propose l’exercice « Descendre une colline ».
L'enseignant, déplaçant le pointeur le long des arcs, lit les syllabes : « gravir la colline » - lentement, en soulignant les voyelles avec sa voix ; "descendre la colline", - rapidement. Tout d'abord, vous devez attirer l'attention des enfants sur le fait qu'un arc semble relier deux lettres ; ils doivent être lus en douceur, en se concentrant sur la deuxième lettre.

Les enfants copient toutes les actions d'un adulte (un mouvement fluide de la main en arcs correspondra à la prononciation douce d'une syllabe droite et aidera les enfants au stade initial). Plusieurs fois, l'enfant « fait le toboggan » avec un adulte, puis sans lui.

Très exercice efficace pour automatiser la lecture de syllabes de difficulté variable - lecture de tableaux de syllabes.

Ce type de travail évitera aux enfants de nombreuses difficultés, car... leur attention se concentrera uniquement sur l'aspect technique du processus. Ils ne seront pas capables de se souvenir d’un ensemble de syllabes, leur lecture peut donc devenir répétée. Il est très important que la mobilité de l'appareil articulatoire soit également étudiée.

On sait que quoi lourde charge les organes de la parole ressentent lors de la lecture, plus l'effet obtenu est important. De plus, pratiquer la lecture de chaînes de syllabes différentes structures, nous préparons les enfants à lire des mots plus ou moins difficiles.

Lors de l’introduction du tableau suivant, l’adulte le lit en premier. Lors de la lecture, vous devez déplacer doucement le pointeur le long des arcs, en vous concentrant sur l'arrêt du mouvement de la main au niveau des points. Les tableaux peuvent être lus aussi bien horizontalement que verticalement (ligne par ligne et colonne par colonne). Les enfants peuvent lire les syllabes des tableaux à voix basse ou à voix haute. Vous pouvez recommencer à lire les tableaux plus d'une fois.

A ce stade, des exercices pour isoler la première syllabe lue des noms d'images d'objets seront très efficaces.

La première syllabe fusionnée dans le titre d’une image n’est pas toujours accentuée. Dans ce cas, l’adulte doit prononcer le mot clairement tel qu’il est écrit, par exemple : « sa-a-a-rafan », sa-a-a-lyut.

Les jeux de société imprimés, dans lesquels l'enfant est invité à sélectionner l'image appropriée pour une syllabe particulière, seront d'une grande aide pour l'enfant dans le développement de ses compétences en lecture de syllabes.


Les enfants aiment beaucoup lire des syllabes dans lesquelles les images graphiques des lettres sont inhabituelles pour la perception des enfants ou leur rappellent des objets familiers.

L'erreur la plus courante que font les adultes à ce stade de l'apprentissage est d'essayer de dire des lettres à l'enfant s'il a des difficultés à lire une syllabe (ou un mot).
Par exemple, une mère aide son fils à lire le mot « FARINE » de la manière suivante : « Regardez, la lettre « M » et la lettre « U », on lit « MU » ; la lettre "K" et la lettre "A", on lit "KA". Ce qui s'est passé?"

Cela ne doit en aucun cas être fait !À l'avenir, l'enfant pourra se souvenir de cette technique et l'utiliser constamment (par exemple, en se prononçant d'abord les lettres). Et la conséquence de ceci est la formation d'une manière incorrecte de lire (lettre par lettre), dont il peut être très, très difficile de se débarrasser, ce qui ralentira le développement des compétences de lecture rapide et entraînera des erreurs d'écriture.

Par conséquent, dans de telles situations, il serait correct de montrer à l'enfant la lecture correcte (syllabes, mots), et il répétera après vous. Ou proposez plusieurs options de lecture, et l'enfant choisira celle dont il a besoin. Et n’ayez pas peur si vous devez recourir assez souvent à une telle aide. Soyez patient : le moment viendra (c'est individuel pour chaque enfant), et lui-même refusera toute aide de votre part.

A ce stade de la formation, les séries d'exercices suivantes seront très utiles :

	Cycle d'exercices "Montons sur les montagnes russes"
	Travailler avec des tables de syllabes et des chaînes de syllabes
	Poèmes « martiens »
	Lecture de syllabes imprimées en lettres stylisées
	Travailler avec des tables de syllabes (2)

Étape 3 de la formation - Lire et comprendre le sens du mot lu ;

Ainsi, dans les deux premières étapes, à travers des exercices particuliers, on élève la technique de lecture des syllabes au niveau où il devient possible d'assimiler le sens des mots lus.

Cela ne devient possible que lorsque le rythme de lecture du mot sera proche du rythme de prononciation du mot dans un discours ordinaire en direct.

Si les syllabes du mot lu sont trop longues, la plupart des enfants n'ont pas de supposition sémantique, même lorsque les lettres sont complètement correctement combinées en syllabes et que les syllabes sont prononcées dans le bon ordre (l'enfant, finissant de lire le dernier syllabe du mot, oublie quelle syllabe il a lu en premier ?).

À cet égard, l'énorme importance de l'étape 2 dans la formation des compétences en lecture devient claire. Si, grâce à des exercices d'entraînement, un adulte parvient à y parvenir objectif principal(apprendre à un enfant à reconnaître rapidement les syllabes « à vue »), alors combiner des syllabes en mots ne lui posera pas beaucoup de difficultés. Ainsi, en lisant un mot, l'enfant comprendra simultanément le sens de ce qu'il a lu. Il n’aura pas à répéter encore et encore la même chose. Une réponse rapide à une image visuelle entraînera une vitesse et une efficacité de lecture accrues.

Tout d'abord, à ce stade, il est recommandé de travailler avec des colonnes de mots ayant le même début ou la même fin. Cet exercice automatise très bien la compétence de lecture et facilite le processus de lecture lui-même, car À chaque fois, ce sont plusieurs lettres des mots qu’ils lisent qui sont relativement nouvelles pour les enfants, et non le mot entier.

Il est important de suivre ces recommandations :
Les mots doivent être lus plusieurs fois : lentement, en augmentant progressivement le rythme, fort, doucement, etc.
Après la lecture, il est nécessaire de demander à l'enfant le sens des mots qu'il ne comprend pas et ce qui est commun dans l'orthographe des mots dans chaque colonne.
L'adulte nomme un mot (adjectif) et l'enfant choisit dans les colonnes celui dont le sens est approprié à celui donné.

Par exemple : un adulte prononce le mot « électrique », et l'enfant doit trouver le mot (lampe) approprié dans la première colonne.

Pas moins efficace !! à ce stade, il lit les légendes des images du sujet.

Pour les enfants, au début, les mots peuvent être incompréhensibles, dont l'orthographe diffère considérablement du son. Par exemple, un enfant ne comprendra pas immédiatement que le mot NAIL qu'il lit signifie le même objet que la combinaison sonore NAIL, qu'il entend souvent et qu'il prononce habituellement. Il faudra un certain temps à l'enfant pour comprendre ces caractéristiques de la langue russe. C'est pourquoi, pendant cette période de développement des compétences en lecture, il est très utile d'inviter les enfants à lire les légendes des images thématiques.

Les jeux de société imprimés pour les enfants d’âge préscolaire peuvent être d’une grande aide pour réaliser de tels exercices. Il y en a beaucoup maintenant. L'ensemble de jeu doit inclure des dessins d'objets colorés et des légendes pour ceux-ci. Les avantages de cela matériel visuel tant. Premièrement, les enfants peuvent le manipuler. Deuxièmement, les adultes disposent d’un large champ d’imagination. Vous pouvez proposer vous-même des tâches à votre enfant. Mais tu devrais toujours te rappeler Tâche principale: Suivant les conditions du jeu, l'enfant doit lire les mots et les relier à des objets familiers.

Proposez par exemple à votre enfant 6 dessins et 5 légendes pour lui. Laissez-le deviner quelle image n’a pas de légende. Ou, à l'inverse, 5 images de sujet et 6 légendes.

Vous pouvez également confier à votre enfant la tâche de trier les images et leurs légendes (4 à 6 éléments). L’enfant les lit alors et s’en souvient. Ferme les yeux. A ce moment, l'adulte remplace 1 à 2 images et laisse des signatures en dessous. L'enfant doit déterminer ce qui a changé.

Composer des mots à partir de lettres et de syllabes n'est pas moins efficace. Cet exercice développe la conscience phonémique chez les enfants, la capacité d'analyse et de synthèse, augmente le volume de la mémoire à court terme et la concentration.

Le but général de l'exercice est de trouver des points communs et caractéristiques distinctives sur divers objets, figures. L'enfant lui-même contrôlera si cette recherche a réussi ou non, car... à la bonne décision tâches, il sera capable de former un mot (à partir de lettres ou de syllabes).

Par exemple, dans dans ce cas l'enfant doit déterminer comment il peut former un mot à partir de ces syllabes. L’indice dans cet exemple est la taille du plateau. Si les planches et les syllabes situées en dessous sont disposées dans l'ordre souhaité, vous obtenez le mot « caméra ».

Il existe de nombreux exercices similaires présentés sur les pages du livre ABC "IGROBOOKVOTEKA". Vous pouvez créer vous-même des exercices similaires ou choisir un jeu de société imprimé adapté.

Une fois que l'enfant a correctement composé le mot, il doit être disposé à partir des lettres de l'alphabet ou imprimé dans un cahier.
Les enfants aiment beaucoup l'exercice « Le mot filé ». En cours d'exécution, vous devez lire un mot sans savoir quelle lettre de ce mot est la première et laquelle est la dernière. Les enfants doivent comprendre qu’ils doivent lire sans fautes et, si possible, rapidement, sans s’arrêter. Ce n’est qu’alors que le mot lui-même « apparaîtra ».

Avec votre enfant, façonnez les lettres d'un mot en pâte à modeler. Lorsqu'il ferme les yeux, disposez-les en cercle.
Remarque : dans un premier temps, vous devez d'abord familiariser les enfants avec les mots qui seront « tourner sur une soucoupe ». Ils doivent être prononcés selon les normes orthographiques. Les mots peuvent être : aquarium, bibliothèque, poêle à frire, tabouret, voiture, télévision, nouilles, crocodiles, astronautes, vélo, compositeur, instrument, magnétophone, plomberie, chameaux, ourson, Snow Maiden.

La même tâche peut être proposée aux enfants lors de n'importe quelle fête comme moment de jeu. Mais d'abord, façonnez les lettres de la pâte et faites une inscription circulaire sur le gâteau ou le gâteau de Pâques.

Les exercices pour résoudre des exemples de lettres et reconnaître des mots dans une chaîne de syllabes sont très efficaces.

L'exercice se déroule comme suit : d'abord, un adulte lit toute la chaîne de mots du début à la fin en une seule respiration. Ensuite, l'enfant essaie de le répéter. Il n’est pas nécessaire de demander à l’enfant de lire toute la chaîne. L'essentiel est qu'il s'efforce d'y parvenir.

L'étape suivante consiste à trouver (sélectionner) des mots de la chaîne et à les écrire en lettres majuscules dans un cahier. Il n’est pas nécessaire de surligner les mots dans l’ordre. L'essentiel est que l'enfant voie tous les mots de la chaîne.

Et n'oubliez pas le très façon efficace La formation du discours écrit chez un enfant est la formation de mots à partir de lettres. Commencez par très mots simples, compliquent progressivement la tâche. Il est préférable que l'enfant compose des mots basés sur la mémoire visuelle. D'abord, il lit le mot plusieurs fois, puis, fermant les yeux, le prononce, et après une telle préparation préalable, il le compose à partir de lettres.

Je voudrais encore une fois attirer l'attention des adultes sur le fait que lors de la lecture de tout le matériel de vocabulaire que vous utilisez à ce stade, vous devez utiliser la prononciation orthographique, c'est-à-dire lisez les mots tels qu'ils sont écrits !

Les types d'exercices répertoriés n'épuisent en aucun cas tous les types de tâches présentées dans le manuel « Igrobukvoteka ». Encore une fois, je voudrais souligner qu'en effectuant ces exercices et d'autres, parallèlement à la formation des compétences en lecture, les enfants développeront l'observation, la perception auditive et visuelle, la mémoire, la réflexion et l'imagination.

A ce stade de la formation, les séries d'exercices suivantes seront très utiles :

Mais même ici, les adultes doivent surveiller en permanence les enfants et comprendre les difficultés auxquelles ils seront confrontés. 1. L'enfant a lu correctement tous les mots de la phrase, mais n'en a pas compris le sens. Pourquoi? Probablement, en lisant la phrase, il a rencontré un mot difficile à comprendre et a attiré son attention dessus. Le processus de compréhension fut interrompu un instant. Un autre raison possible: pour lire correctement et comprendre le sens d'une phrase, un enfant doit simultanément garder à l'esprit tous les mots qui composent la phrase. Mais beaucoup d’enfants n’y parviennent pas. Par conséquent, le sens de ce qu’ils lisent n’est perçu par eux qu’après avoir lu le texte plusieurs fois. 2. Certains enfants qui ne maîtrisent pas suffisamment une bonne technique de lecture tentent de lire en devinant (surtout lorsque les adultes leur demandent de lire vite) : l'enfant, essayant de comprendre ce qui est écrit, saisit la première association de ce qui est lu avec un mot familier ou cherche à simplifier un mot difficile à prononcer ou un mot incompréhensible. 3. Très souvent, lors de la lecture, les enfants subissent des substitutions, des omissions ou des ajouts de lettres dans les mots (les enfants saisissent l'image graphique du mot, mais pas avec précision). Si vous sentez que de telles difficultés surviennent systématiquement chez votre enfant, alors il est préférable de revenir au stade 2 - 3 et de continuer à faire des exercices d'entraînement liés à la lecture de tableaux syllabiques ou de mots individuels (pour le travail, il est préférable de prendre des mots avec structure syllabique complexe). Ne le forcez pas à relire encore et encore la même chose, parce que... Cette forme de travail, qui « ennuie » rapidement les enfants, interfère avec le développement de leur intérêt pour le livre, et « tue » le lecteur chez l'enfant. Pour résumer ce qui a été dit, il convient de souligner une fois de plus que l'efficacité de la maîtrise de la compétence en lecture (et, par la suite, en écriture compétente) dépend du degré avec lequel les enfants maîtrisent chacune des étapes de sa formation. A ce stade de la formation, les séries d'exercices suivantes seront très utiles :

Description complète

L'article et les tableaux présentent du matériel pouvant être utilisé :

1) pour enseigner la lecture ;

2) identifier les lacunes en matière de connaissances et de compétences ;

3) corriger les compétences erronées ;

4) développer l'habileté de déterminer la douceur et la dureté des consonnes et la sélection correcte des voyelles ;

5) maîtriser certaines règles de la langue russe (ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU, etc.)

L'article résume l'expérience pratique de l'enseignement de la lecture et de l'analyse des lettres sonores aux enfants d'âge préscolaire par l'enseignante-psychologue N.F. Vorobyova.

Commentaires sur l'utilisation des tableaux :

1. Avant d'utiliser les tableaux, l'adulte doit aider l'enfant à apprendre toutes les voyelles, structurées comme suit (lues par colonne) :

Options possibles :

option 1 : B, C, F

option 2 : D, D, W

option 3 : Z, K, C

option 4 : L, M, F

option 5 : N, P, W

option 6 : R, S, C

option 7 : V, F, F

option 8 : X, H, L

option 9 : Shch, J, C

3. Il est souhaitable que la reconnaissance et la lecture des syllabes de fusion soient amenées à l'automatisme.

4. Les syllabes de fusion rares sont mises en évidence en petits caractères.

5. Pour combler des lacunes dans l'apprentissage de la lecture ou corriger des compétences inadéquates, il peut suffire de lire seulement quelques tableaux pertinents au problème à résoudre. Par exemple, un enfant essaie d'adoucir (prononcer doucement) ces consonnes qui restent toujours dures. Cela signifie que dans ce cas, il suffit à l'enfant de lire les tableaux des lettres Zh, Sh, Ts.

6. L'habitude de lire les consonnes dures et douces par paires (par exemple, TA-TYA, TO-TO, TU-TYU, etc.) peut aider l'enfant à l'avenir à faire la sélection correcte des lettres et à distinguer facilement les consonnes douces et douces. consonnes dures lors du passage du son à la lettre.

Tableau 1 (B).

Tableau 2 (B)

Tableau 3 (D)

Tableau 4 (D)

Tableau 5 (W)

Tableau 6 (3)

Tableau 7 (O)

Tableau 8 (K)

Tableau 9 (L)

Tableau 10 (M)

Tableau 11 (N)

Tableau 12 (P)

Tableau 13 (P)

Tableau 14 (C)

Tableau 15 (T)

Tableau 16 (F)

Tableau 17 (X)

Tableau 18 (C)

Tableau 19 (H)

Apprendre à lire à un enfant. Nous nous souvenons des syllabes. Apprendre à lire une syllabe. Fusionner des lettres en syllabes. Fusion de syllabes. Comment apprendre à un enfant à lire les syllabes. Transition de la lettre à la syllabe.

Actuellement, le marché de la littérature éducative pour enfants regorge d'une variété d'alphabets et d'abécédaires pour les enfants d'âge préscolaire. Malheureusement, de nombreux auteurs ne fournissent pas de lignes directrices sur la manière d’enseigner la lecture. Les premières pages des manuels présentent aux enfants quelques lettres, puis les parents sont invités à réaliser des tâches avec leurs enfants telles que « ajouter des syllabes avec la lettre A et les lire », « composer, écrire et lire des syllabes », et parfois ils le font il n'y a pas de telles explications, mais simplement sur les pages des syllabes apparaissent pour la lecture. Mais comment un enfant peut-il lire une syllabe ?

Ainsi, N.S. Zhukova dans son « Primer » illustre la fusion de la consonne et de la voyelle à l'aide d'un « homme qui court ». Il suggère de montrer la première lettre avec un crayon (pointeur), de déplacer le crayon (pointeur) vers la deuxième lettre, de les relier par un « chemin », tout en tirant la première lettre jusqu'à ce que « vous et le petit homme couriez le long du chemin vers le deuxième lettre. La deuxième lettre doit être lue de manière à ce que « la piste ne se casse pas ».

Nous trouvons une autre façon de faciliter la fusion des syllabes dans le livre de Yu. V. Tumalanova « Enseigner la lecture aux enfants de 5 à 6 ans ». La partie méthodologique du livre suggère différentes variantes accompagnement syllabique :

L'adulte tient une lettre dans ses mains, l'enfant lit, en même temps une autre lettre est apportée de loin, et la première "tombe", l'enfant commence à lire une nouvelle lettre,

Un adulte tient des lettres dans ses mains, l'une haute, l'autre plus basse, l'enfant commence à lire la lettre supérieure, s'approchant lentement de la lettre inférieure, et commence à lire la lettre inférieure,

L'adulte tient dans ses mains une carte avec des lettres écrites des deux côtés, l'enfant lit la lettre d'un côté, l'adulte retourne la carte de l'autre côté, l'enfant continue de lire.

Sur les pages destinées au travail avec les enfants, on voit les images originales de syllabes suivantes :

Les techniques décrites ci-dessus se rapportent à la bonne méthode analytique-synthétique d’enseignement de la lecture. « La lettre I après une consonne dénote sa douceur, ce qui signifie que dans la combinaison VI la lettre B dénote doux son. Il s'avère que VI." Voilà à peu près à quoi ressemble la chaîne d'inférence lors de la lecture d'une syllabe grâce à l'analyse son-lettre. Et à quoi ressemblera la chaîne lors de la lecture, par exemple, du mot CROCODILES ? Un enfant peut-il facilement maîtriser la lecture en un si « long » chemin Oui, il y a des enfants encore plus jeunes ? âge préscolaire, ce qui merci haute organisation la pensée analytique-synthétique est ainsi capable de maîtriser avec succès la lecture. Mais pour la plupart des enfants, cette méthode est trop difficile. Ce n'est pas adapté à l'âge activité cognitive. Même en utilisant les techniques auxiliaires décrites ci-dessus, les enfants ne peuvent toujours pas maîtriser la lecture en utilisant la bonne méthode analytique-synthétique, ou la formation des compétences en lecture est difficile, l'intérêt pour les cours est perdu et problèmes psychologiques(faible estime de soi, réactions de protestation, développement plus lent des processus cognitifs caractéristiques d'un âge donné).

Essayez de lire n'importe quelle phrase et observez en même temps comment les mots sont formés à partir des lettres. Vous reproduisez simplement différents types de syllabes de mémoire et comprenez leurs combinaisons ! C'est le souvenir qui nous aide à lire rapidement, en contournant l'étape de construction de chaînes d'inférences sur la composition son-lettre d'un mot.

Sur cette base, nous pouvons comprendre qu'il est plus facile pour un enfant d'apprendre à lire en mémorisant un système d'unités de lecture - les syllabes de fusion. Cette méthode d'enseignement de la lecture sera plus efficace pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés. C'est à cet âge que la mémoire, tous ses types (mémoire auditive, visuelle, « mouvement », combinée, sémantique, etc.) et ses processus (mémorisation, stockage et reproduction de l'information) se développent et s'améliorent le plus activement.

Vous devez mémoriser les syllabes selon le même schéma que celui utilisé lors de la mémorisation des lettres :

Nomination répétée d'une syllabe par un adulte ;
- rechercher une syllabe selon les instructions d'un adulte, suivie d'une dénomination ;
- dénomination indépendante - « lire » une syllabe.

Bien sûr, l'enfant doit être intéressé à étudier. Pour initier un enfant aux syllabes, vous pouvez utiliser de courts contes de fées composés selon le même principe : une lettre de consonne, en voyage, rencontre des voyelles sur son chemin, toutes à tour de rôle, et par paires ils chantent des « chansons » - des syllabes. Une lettre de consonne peut « aller dans la forêt pour cueillir des champignons », « prendre l'ascenseur », « rendre visite à des copines - des voyelles » et bien plus encore dont votre imagination est capable. Vous pouvez réaliser de grandes lettres découpées dans du carton coloré avec des visages et des poignées, puis les lettres de voyelles et de consonnes « se prennent également par la main et chantent une chanson ensemble » (syllabe). Ne pensez pas que vous devez inventer de telles histoires pour chaque lettre de consonne. L'enfant sera bientôt capable de raconter lui-même des histoires de syllabes et pourra même nommer de nouvelles syllabes par analogie avec celles qu'il maîtrise déjà en lecture.

L’ordre dans lequel vous introduisez les syllabes n’a pas d’importance ; il sera déterminé par l’alphabet que vous choisissez pour apprendre à lire à votre enfant. Certains alphabets fixent la séquence d'apprentissage en fonction de la fréquence d'utilisation des lettres dans la langue, d'autres en fonction de la séquence de formation des sons chez les enfants, et d'autres selon l'intention des auteurs des manuels.

Après la première familiarisation de l’enfant avec les syllabes pouvant être formées à l’aide d’une consonne, il est nécessaire de créer des situations où l’enfant recherchera la syllabe donnée par l’adulte. Écrivez les syllabes sur des feuilles de papier séparées et placez-les devant l'enfant :

Demandez à apporter une « brique » de KA, ou KO, ou CU, etc. sur un camion ;

- « transformer » des feuilles avec des syllabes en bonbons, traiter la poupée avec des « bonbons » KI, ou KE, ou KO, etc. ;

Jouez au « facteur » - livrez des « lettres »-syllabes aux membres de votre famille, par exemple : « Apportez-la à grand-mère KU », « Apportez une lettre à PE pour papa », etc.

Disposez les syllabes sur le sol, « transformez » l'enfant en avion et commandez sur quel aérodrome atterrir.

Vous pouvez également rechercher une syllabe donnée sur les pages de l'alphabet ou de l'abécédaire. Dans ce cas, la situation de jeu peut ressembler à apprendre à lire à votre jouet préféré (« Montrez à Pinocchio la syllabe PU ! », et immédiatement après le spectacle - « Dites-lui de quelle syllabe il s'agit »).

Vous pouvez couper les syllabes écrites sur des morceaux de papier horizontalement ou en diagonale (mais pas verticalement, sinon la syllabe sera divisée en lettres). Vous donnez à l'enfant la partie supérieure d'une syllabe, nommez la syllabe, demandez-lui de trouver partie inférieure, puis composez les moitiés et nommez la syllabe.

Si l'enfant tient en toute confiance un crayon dans sa main et sait écrire ou tracer des lettres, écrivez avec une ligne pointillée les syllabes que vous apprenez avec l'enfant, proposez de tracer la syllabe que vous avez nommée, vous pouvez tracer différentes syllabes avec des crayons de Couleurs différentes.

Toujours après avoir effectué des tâches pour trouver une syllabe, demandez à l'enfant de quelle syllabe il s'agit (mais pas « Lisez ce qui est écrit ! »). Dans ces situations d'apprentissage, l'enfant a seulement besoin de se souvenir de la tâche avec laquelle il a complété la syllabe ; Si l'enfant ne se souvient pas d'une syllabe, proposez-lui plusieurs options de réponse : « Est-ce GO ou GU ? », « LE BE ? Vous protégerez ainsi l'enfant de l'analyse forcée lettre par lettre d'une syllabe ("G et O, il y aura... Il y aura... Il y aura..."), ce qui lui fera émotions négatives, car cela compliquerait le processus de lecture. Les enfants qui s'habituent à « voir » des lettres individuelles dans une syllabe et essaient souvent de « les assembler » longue durée je ne peux pas y aller lecture syllabique et en lisant des mots entiers, « plier » des mots à partir de lettres ne leur donne pas la possibilité d'augmenter leur vitesse de lecture.

Vaut-il la peine d’apprendre toutes les syllabes avec la même persévérance ? Non! Faites attention aux syllabes que l'on trouve rarement dans la langue russe (généralement avec les voyelles Yu, Ya, E) ; n'insistez pas sur une lecture sûre de ces syllabes si l'enfant a des difficultés à s'en souvenir. Les mots RYUSHA, RYASA, NETSKE et autres ne se retrouvent pas si souvent dans les livres !

Un écran unique pour réussir à apprendre à lire à un enfant peut être la Maison des Syllabes, que l'enfant lui-même « construira » à mesure qu'il apprend les syllabes de fusion. Pour le réaliser, vous aurez besoin d'une grande feuille de papier (papier Whatman, papier peint), de feutres ou de peintures, de colle et papier coloré ou du carton. Sur grande feuille papier, vous devez représenter la « charpente » de la maison : écrivez les voyelles en bas horizontalement (vous pouvez les représenter dans des entrées cintrées), verticalement, de bas en haut, écrivez les consonnes dans l'ordre suggéré par votre alphabet ou votre apprêt (ce sera plus intéressant si les consonnes sont " se tenir sur les balcons"). Le cadre est prêt. Maintenant, sur des morceaux de papier séparés - des « briques » - écrivez ce que vous étudiez. actuellement syllabes. Demandez à votre enfant de retrouver les syllabes selon votre mission, déterminez la place de cette « brique » dans la maison (horizontalement - « sol », verticalement - « entrée »), collez la syllabe à sa place. Maintenant, après avoir pratiqué avec un groupe de syllabes, vous pouvez les coller dans cette maison. De cette façon, la maison s'agrandira d'étage en étage et l'enfant verra ses progrès dans la maîtrise de la lecture.

En fait, la Maison des Syllabes est un analogue d’un tableau de lecture selon la méthode de Zaitsev. Mais dans cette option, seules les syllabes qu'il a déjà commencé à maîtriser apparaîtront sous les yeux de l'enfant, et vous déterminerez vous-même l'ordre des syllabes (à votre discrétion ou selon l'ordre dans lequel les lettres apparaissent dans l'alphabet).

Travailler avec la table ne s'arrête pas là. Les exercices suivants sont réalisés selon le tableau :

Rechercher une syllabe selon les instructions (noms d'adultes, trouvailles d'enfants, spectacles, prénoms) ;

Lecture de chaînes de syllabes - par voyelle (MA - NA - RA - LA - PA -...), par consonne (PA-PO-PU-PY-...) ;

Lecture de syllabes avec complétion du mot (KA - bouillie, KU - poulet,...) ;

À l'avenir, à l'aide du tableau, vous pourrez deviner des mots pour l'enfant, en leur montrant syllabe par syllabe, ou l'enfant, selon son propre plan ou les instructions d'un adulte, pourra composer lui-même des mots. Dans un tel tableau, l'enfant verra l'absence de certaines « briques » - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Ce sera peut-être la première étape dans la maîtrise de l'orthographe russe.

Assez rarement, mais de telles tâches peuvent néanmoins être trouvées dans des cahiers. L'enfant doit colorier une image divisée en parties. Chaque partie est signée d'une syllabe. Chaque syllabe est peinte de sa propre couleur.

Lors de l'exécution d'une telle tâche, il existe une possibilité naturelle de nommer une syllabe à plusieurs reprises et donc de la mémoriser. Travaillez sur la tâche de manière séquentielle : d'abord une syllabe, puis une autre... Tout d'abord, montrez et nommez vous-même la syllabe, déterminez la couleur pour la peindre, puis, lorsque l'enfant trouve et peint le détail correspondant de l'image, demandez quelle est la syllabe écrit ici.

Syllabe + image

Au stade de la lecture autonome, l'exercice « Syllabe + image » est utilisé. Ce type de tâches se trouve rarement dans les manuels scolaires, mais elles sont très utiles, car elles contribuent à la formation précoce d'une lecture significative.

Il est demandé à l'enfant de relier l'image à la syllabe par laquelle commence son nom.

ATTENTION! Nous attirons votre attention sur le fait que dans cet exercice et les suivants, il faut sélectionner des mots dans lesquels la prononciation de la 1ère syllabe coïncide avec son orthographe (par exemple, le mot « vata » convient, mais « eau » ne l'est pas, car il se prononce « vada » ").

Dans une autre version de la tâche, différentes syllabes sont étiquetées sous chaque image ; l'enfant doit choisir la bonne première syllabe du nom de l'objet montré dans l'image.

Vous pouvez créer vous-même de telles tâches : utilisez les syllabes que vous avez écrites précédemment et sélectionnez les images correspondantes parmi n'importe quel jeu de plateau ou du loto.

Les plus difficiles lorsqu'on apprend à lire aux enfants d'âge préscolaire sont la fusion des syllabes, dont nous avons parlé ci-dessus, mais dans la langue russe, en plus de la fusion des syllabes, il existe d'autres types de syllabes - une syllabe inversée (AM, AN...) , une syllabe fermée (SON, CON...), une syllabe avec une combinaison de consonnes (SLO, SKO...). Chacun de ces types de syllabes nécessite une attention particulière lors de l'apprentissage ; une formation à leur nom et à leur lecture est nécessaire pour simplifier la transition ultérieure vers la lecture avec des mots.

Ainsi, il faut éviter la lecture incorrecte d'une syllabe inversée : elles sont constituées, comme une fusion, d'une consonne et d'une voyelle, et un enfant d'âge préscolaire peut lire une syllabe inversée comme une fusion en réorganisant les lettres lors de la lecture (TU au lieu de UTAH). Il sera utile de comparer et de lire des paires de syllabes - fusionnées et ouvertes, constituées des mêmes lettres (MA - AM, MU - UM, MI - IM, etc.).

Quand on apprend à lire syllabe fermée inviter l'enfant à lire des paires et des chaînes de telles syllabes, similaires dans la fusion incluse dans leur composition (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, etc.) ou dans la consonne « lue » (VAS - MAC - PAS, MOS - MUS, etc. .d.). Un travail similaire doit être effectué lors de l'apprentissage de la lecture des syllabes avec des groupes de consonnes (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA, etc.) Exercices de ce contenu, qui sont présentés dans celui que vous avez choisi cahier de texte, cela ne suffit peut-être pas, vous pouvez créer de telles chaînes vous-même. Parfois les enfants n'aiment pas ce type de travail en raison de sa monotonie ; dans ce cas, proposez non seulement de lire la syllabe, mais aussi de la terminer au mot (SKO - bientôt, MOS - pont...). Cet exercice est non seulement amusant, mais développe également la conscience phonémique de l’enfant et contribuera également à une lecture significative des mots à l’avenir.

Alors, lorsque vous apprenez à lire une syllabe, n'oubliez pas !

Une caractéristique des enfants d'âge préscolaire est leur manque de préparation physiologique à apprendre les règles de fusion des syllabes et leur utilisation en lecture.

Avant que l'enfant lui-même puisse nommer une syllabe fusionnante, il doit entendre son nom plusieurs fois et s'entraîner à trouver la syllabe selon vos instructions.

Si un enfant a du mal à nommer une syllabe, proposez-lui plusieurs options de réponse pour l'aider, lui évitant ainsi de passer à la lecture lettre par lettre de la syllabe.

Les plus difficiles à retenir sont les premiers groupes de syllabes mémorisées ; puis, par analogie, l'enfant commence à nommer des syllabes similaires en voyelle ou en consonne.

Le rythme de maîtrise des syllabes doit correspondre aux capacités de l’enfant. Il est préférable de maîtriser un plus petit nombre de consonnes et de syllabes correspondantes, mais de reconnaître et de lire automatiquement les syllabes.

Compétence en lecture de syllabes différents types favorise apprentissage plus rapide enfant lisant des mots entiers.

Vous trouverez un abécédaire en ligne (alphabet), des jeux avec des lettres, des jeux pour apprendre à lire des syllabes, des jeux avec des mots et des phrases entières, des textes à lire. Des images lumineuses et colorées, uniforme de jeu la présentation du matériel rendra les cours sur l'enseignement de la lecture aux enfants d'âge préscolaire non seulement utiles, mais aussi intéressants.