Yabancı dil öğrenmenin etkili yöntemleri. İngilizce öğrenmek için en iyi yöntemler

Kendi başınıza İngilizce öğrenmeye kesin olarak karar verirseniz, kesinlikle seçim sorunuyla karşı karşıya kalacaksınız. etkili metodoloji bunlardan çok sayıda var. Hangi yöntemi seçeceğinize yalnızca siz karar verirsiniz.

Seçim yaparken nelere dikkat edilmeli?

• Öncelikle dil yeterlilik seviyeniz
• İkincisi, kişisel finansal ve zaman yetenekleriyle ilgili
• Üçüncüsü, kendi sezgisel arzunuza dayanarak

Dragunkin yöntemi

Dragunkin'in yöntemi Alexander Dragunkin, İngilizcenin temellerini açık ve anlaşılır bir şekilde açıklıyor. Dragunkin'in İngilizce öğrenme yöntemi aşağıdakiler için mükemmeldir: hızlı öğrenme ve ezberleme. Dilbilgisi mümkün olduğu kadar basitleştirildi, kurallar basitleştirildi. Hem yeni başlayanlar hem de ileri seviyeler için kurslar bulunmaktadır.

Dragunkin'in öğretme konusunda tamamen farklı bir yaklaşımı, kendi terminolojisi, kendi yasaları, kendi kelime dağarcığı var. Hatta dilbilgisi kurallarını yeniden düzenledi, istisnaları sistematize etti, artikellerin kullanımındaki sorunları çözdü ve düzensiz fiiller. Dragunkin, bunları ortak özelliklere göre birleştirerek yeni sınıflar ve kelime grupları belirledi; arasındaki ilişkiyi ortaya çıkardı. Materyalin sunumu, basitten karmaşığa doğru bir zincir izler; biri diğerinden katı bir mantıksal sıra izler.

İngilizce öğretimi ana dil esas alınarak yapılır. Tüm bu faktörlerden dolayı eğitim süresi birkaç kat kısalır ve eğitim materyalinin algılanması gözle görülür derecede kolaylaşır. Teknik, sonuçlara hızlı bir şekilde ulaşmayı amaçlamaktadır. Programın amacı öğretmek değil öğretmektir.

Pimsleur tekniği

Pimsleur Metodu Amerikan Konuşma İngilizcesi, “Rusça Konuşanlar için Pimsleur İngilizce” sesli kursunda uzmanlaşmanıza yardımcı olacaktır. Dr. Pimsleur'un yöntemini kullanarak İngilizce Öğrenmek makalesine bakın. Pimsleur tekniği aynı zamanda doğru okumayı öğrenmenize de yardımcı olur. Web sitemizde okuma derslerinin yanı sıra konuşulan Amerikan dilinin tüm sesli dersleri de bulunmaktadır.

Pimsleur Yöntemi, benzersiz, patentli bir hafıza eğitimi yöntemini içeren tek yabancı dil öğrenme şeklidir. Ders, ayrıntılı açıklamalar ve çeviriler içeren tematik diyaloglardan oluşmaktadır. İfadeler ana dili İngilizce olan biri tarafından seslendirilmektedir.

Öğrenciler kaydı dinler ve konuşmacının ardından cümleleri tekrarlarlar. Daha sonra bir sonraki konuşma şekli duyurulur ve anlamı açıklanır. Öğrenci bunu birçok kez tekrarlar, ardından önceki cümleleri tekrarlaması, aynı zamanda yeni ifadedeki kelimeleri de içine eklemesi gerekir. Yeni kelimeler tanıtılır, eski ifadelerin sürekli artan belirli bir zaman aralığından sonra tekrarlanması istenir.

Her biri yarım saat olan 30 sesli dersten oluşan çok ilginç ve en önemlisi çalışan bir sistem. Kurs, ABD'de yaşayanların konuşmalarını öğrenmek isteyen Rusça konuşanlar için özel olarak oluşturuldu. Ders kitabı yok, sadece dinleyin ve tekrarlayın. Ve çok geçmeden gerçek bir Amerikalı gibi sohbeti hiçbir sorun yaşamadan sürdürebileceksiniz.

Schechter yöntemi

Bu tamamen yeni bir duygusal ve anlamsal yaklaşımdır ve ustalaşmanın gerekli olduğunu ileri sürer. yabancı Dil anadilinizi öğrenmeye benzer olmalıdır. Bu yöntem doğrudan oyun etkileşimli yöntemlerini ifade eder. aktif öğrenme. Politikacılar, astronotlar ve ünlü kişiler bu yöntemi kullanarak çalıştılar. Batılı özel dil okulları bile Schechter'in yöntemine önem verdi.

Metodolojisi, İngilizce ile ne yapılacağına değil, öğrenme sürecini kolaylaştırmak için kişiyle ne yapılacağına dikkat etmenin önemli olduğu kişi odaklı bir yaklaşım üzerine inşa edilmiştir. Olumlu bir atmosfer, iyi niyet, yorulmadan ve stres olmadan öğrenme - bunlar her dersin ana ve zorunlu bileşenleridir.

Her bir dersin ve bir bütün olarak öğretimin amacı, ders kitaplarından ezberlenmiş kalıpları ve cümleleri tekrarlamak yerine, öğrenciyi kendi sözcükleriyle görüşlerini ifade etmeye teşvik etmektir. Bu nedenle dersler iş ve şehir hayatının değişen olaylarına aktif insan katılımı şeklinde düzenlenmektedir.

Ayrıca büyük önemÖğrencilerin kursun üst düzeylerinde çalıştıkları konuşma düzeltme ve dilbilgisi vardır. Bu teknoloji aynı zamanda yeni materyalleri ezberlemeden ve ezber tekrarı olmadan ezberlemek için de kullanılır.

BERLITZ İngilizce öğrenme yöntemi Bir diğer popüler yöntem ise çok dillilerin 200 yıldır kullandığı BERLITZ yöntemidir. Yurt dışında yabancı dil öğrenimine dayanmaktadır. 400'den fazla dil okulları BERLITZ dünyanın her yerinde bulunmaktadır. Hem grup derslerini hem de bireysel eğitimi seçebilirsiniz. Yurtdışında İngilizce nasıl öğrenilir makalesini okuyun.

Bu yöntem temel ilkelere sıkı sıkıya bağlı kalmayı gerektirir:

• Önce konuşmayı öğrenmeniz, ardından okuma ve yazma becerilerinde ustalaşmanız gerekir.
• Dilbilgisi ve kelime bilgisi, konuşma bağlamında doğal, eğlenceli konuşma yoluyla öğrenilmelidir.
• Dili yalnızca ana dili konuşanlar öğretmelidir
• Öğrenci öğrenme sürecinde aktif rol almalıdır.
• Anadil konuşması hiç kullanılmaz ve eğitimin dışında tutulur
• Çeviri gibi bir kavram da kapsam dışındadır

Rosetta Taşı

Rosetta Stone'un İngilizce öğrenme yöntemi Rosetta Stone yöntemi aynı zamanda en iyilerden biri olarak kabul edilmektedir - göç etmeyi planlayanlar için uygun bir program. Sıfırdan dil öğrenimi. Kullanıcı kendi ana dilini öğrenirken izlediği yolu izler: kelimeler ve resimler, telaffuz, dil bilgisi ve sözdizimi. Zorluk seviyesi giderek artıyor.

Flash yöntemi, İngilizce'yi bebekliğinizden itibaren ana dilinizi öğrendiğiniz gibi, kurallar olmadan öğrenmenize olanak tanır. İngilizcede ustalaşmak, tekrarlanan tekrarlar, dil ortamına dalma ve çağrışımların oluşumu yoluyla gerçekleşir. Bu program size en yaygın konuşma yapılarını otomatik olarak algılamayı ve yeniden üretmeyi öğretir.

Kurs tamamen çeviriden yoksundur, bunun yerine ilişkisel bir dizi vardır. Kelime bilgisi, sözdizimi ve gramer, çeşitli yaşam durumlarının modellenmesi yoluyla öğrenilir. Ana vurgu görsel hafıza üzerinedir. Ek olarak kendi başınıza bol bol okumanızı tavsiye ederim.

Çeviri dışı yöntem şu anlama gelir:

• Kural veya çeviri yok
• Kelimeler bağlam içinde hemen verilir
• Ezberleme çok sayıda tekrarla sağlanır

Detaylara çok fazla girmeden, dilin temellerini kendi başına öğrenmek isteyenler için mükemmel bir program. Resimler tekniği ilgi çekici hale getirir ve öğrenme stres olmadan gerçekleşir.

Lex!

Lex programı! — bilinen yöntem Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi. Bilgisayar başında oturan kullanıcı, ekranda periyodik olarak görünen kelimeleri, cümleleri, konuşma kalıplarını ezberler. Kelime silme ve ekleme, düzenleme, egzersiz yoğunluğu seviyelerini ve zaman parametrelerini değiştirme yeteneğini destekler. İnsan hafızasının, dikkatinin ve algısının özellikleri dikkate alınır.

Kullanıcı çeşitli çeviri modlarını kurabilir ve ayrı ayrı yapılandırabilir: doğrudan, ters, yazılı çeviri ve bunların rastgele değişimi. Kelimenin öğrenildiğinin göstergesi olan doğru çeviri sayısını öğrenci bağımsız olarak belirler. Lex! — tüm sorularınızın yanıtlarını hızlı bir şekilde bulmanızı sağlayacak ayrıntılı bir referans kitabı eşlik etmektedir.

Müller yöntemi

Stanislav Müller'in tekniği bilinçli ve bilinçaltı düşüncenin uyumlu etkileşiminden oluşur. Öğrenmeyi ve hafızayı arttırmak için Rus ve Batı bilimindeki en son gelişmeler kullanılıyor - süper öğrenme ve holografik hafıza:

• Süper öğrenme yeteneği - herhangi bir beceride birkaç kat daha hızlı ustalaşmanıza yardımcı olur. Aynı zamanda çok daha az yorulursunuz ve performansınızı yüksek seviyede tutarsınız.
• Holografik hafıza - yaşam deneyimlerini sistematikleştirmeye yardımcı olur, hafıza yeteneklerini artırır ve dilde uzmanlaşma yeteneğini geri kazanmanıza olanak tanır

Kurs sırasında, sözcük materyalini ezberlemeye yardımcı olan hayal gücünü geliştirmeye yönelik alıştırmalar yapılır. Ders konuşulan dili anlama, akıcı okuma, yazma ve konuşma sorunlarını çözer.

Frank yöntemi

İlya Frank'ın çalışmaya dayanan yöntemini öneriyorum İngilizceözel metinleri okuyarak. Bir yıl boyunca bu şekilde sürekli okuyarak, orijinal metnin ve çevirinin özel düzenlemesi sayesinde akıcı konuşmayı öğrenebilirsiniz. Aynı zamanda kelime ve deyimleri ezberlemek, ezberlemekle değil, metin içinde sürekli tekrarlanmasıyla gerçekleşir.

Hala aynı çeviri dışı yöntem. Ilya Frank'ın kitaplarında metin birkaç pasajdan fazlasına bölünmüştür: harfi harfine tercümesi ve sözcüksel ve gramer yorumlarıyla uyarlanmış bir pasaj, ardından aynı metin, ancak ipuçları olmadan. Sadece bir kitap okursunuz ve aynı zamanda bir dil öğrenirsiniz.

Yönetici satış fişini yazdı (yönetici fiyatı içeren formu doldurdu). Dolandırıcı fişe baktı ve şöyle dedi: "Bu, harcamayı planladığımdan biraz daha fazla." Bana daha ucuz bir şey gösterebilir misin? (bana daha ucuz bir şey gösterebilir misin).”

Yönetici kabul etti ve satış fişini yazdı. Dolandırıcı, slipe baktı ve şöyle dedi: “Bu, harcamayı planladığımdan biraz daha fazla. Bana daha ucuz bir şey gösterebilir misin?”

Uyarlanmamış metnin anlamı, okuyucunun kısa bir süre için de olsa “tahta olmadan yüzmesi”dir. Uyarlanmamış bir paragrafı okuduktan sonra bir sonraki uyarlanmış paragrafa geçebilirsiniz. Geriye dönüp tekrar etmeye gerek yok. Aşağıdaki metni okumanız yeterli.

Gunnemark'ın tekniği

Eric Gunnemark'ın yöntemini deneyebilirsiniz. İsveç çok dillisi, aktif olarak minimum düzeyde kelime ve gramer kurallarına hakim olarak dili öğrenmeye başlamanızı önerir. Ona göre neden kendi başınıza ezberlemeniz gereken bir "konuşma klişeleri" listesi oluşturdu? Gunnemark bu koleksiyonlara "Minilex", "Minifraz" ve "Minigram" adını verdi. Tüm materyaller anadili İngilizce olan kişiler tarafından resimlendirilmiş ve seslendirilmiştir. Kurs yeni başlayanlar için tavsiye edilir. Gunnemark'ın Yöntemi Bu “mini koleksiyonlar” ihmal edilmemelidir çünkü en başından itibaren neye odaklanılması gerektiği konusunda rehberlik sağlarlar. Bir “mini repertuvarda” ustalaşmak, yeni başlayana özgüven verecektir. Bu koleksiyonda yer alan listeler, öğrencinin temel konularda kendi başına uzmanlaşabileceği şekilde yapılandırılmıştır. Sonuçta, arkanızda iyi bir şekilde ustalaşmış materyal ve temel bilgiye sahip olduğunuzda, kaçınılmaz olarak her ortamda kendinizi çok daha güvende hissetmeye başlarsınız.

Gunnemark'a göre tüm öğretim aşağıdaki ilkelere tabidir:

• "Merkez kelimelere", yani çoğunlukla "dilden yuvarlanan" kelimelere özellikle dikkat edilir.
• Tek tek kelimeleri değil, ifadelerin tamamını öğrenmeniz gerekir. Her şeyi öğrenmenize gerek yok. Her tipik durum için 1-2 ifadeyi ezberleyin, ancak "ezbere"
• Birkaç kelimeyi kötü öğrenmektense, bir kelimeyi mükemmel öğrenmek daha iyidir. Eş anlamlılara gerek yok. Ana kelimeyi öğrenin
• Öğrenilen ifadeleri mümkün olduğunca sık kullanmaya çalışın
• İyi ve doğru telaffuzun temellerini mümkün olduğunca çabuk öğrenmek gerekir.
• Gerekli minimum dilbilgisine hakim olun
• En faydalı şey okumaktır

İLE dış faktörler Bir dilbilimcinin başarılı öğrenmesi emek, zaman, öğretmen ve malzeme gerektirir. Yani, öğrenmede ne kadar hızlı ilerleyeceğiniz, doğrudan çalışmanızı ve zamanınızı düzenleme yeteneğinize, seçilen metodolojiye ve öğretmene bağlıdır.

Gördüğünüz gibi birçok yol var ve hepsi farklı. Hangisinin daha iyi olduğuna karar vermek size kalmış. Ancak temel ilkelerini inceledikten sonra asıl şeyin iletişim ve okuma olduğu sonucuna varabiliriz. Ben de buna katılıyorum.

Başka ilginç teknikler biliyor musunuz? Yorumlarda bize onlardan bahsedin. Size başarılar ve sürdürülebilir sonuçlar diliyorum!

Eğer okulda veya üniversitede bir dil öğrenmediyseniz, o zaman endişelenmeyin ve bu konuda beceriksiz olduğunuzu düşünmeyin: onu orada öğrenemezsiniz.

Okul veya kolej programlarının kendisi (dil odaklı özel bir eğitim programından bahsetmediğimiz sürece), kendinizi özgürce ifade edebileceğiniz veya arkadaşlarınızla yabancı bir dilde yazışabileceğiniz, çeviri olmadan film izleyebileceğinizi, edebiyat okuyabileceğinizi, vesaire.

Londra Büyük Britanya'nın başkentidir

Okul ve üniversite programlarının görevi, temel temelleri atmak ve öğrencileri dilin kendisinden çok yabancı dil öğrenme sürecine alıştırmaktır. Yani öğretilen dilin kendisi bile değil, belli sayıda örneklerle yabancı dil öğrenmekten bahseden belli bir konudur.

Ancak bir okulda veya çekirdek olmayan bir enstitüde okumanın en ciddi dezavantajı, her şeyin orada öğretilmesi gerçeği olarak düşünülebilir. Kaç tane gereksiz ayrıntı öğrencinin bilincini bombalıyor! Ancak öğrencinin bunların altına gömülmesinin daha iyi olacağına inanılıyor ancak daha sonra kendisine tüm bilgiler verildi.

Aynı zamanda dil edinimi konusunda öğrencinin kafatası gibi öğretmenin de vicdanı rahattır.

Bu öğretim tarzı, doğru kapıyı nasıl bulacağınızı açıklamaya benzer: “Öncelikle koridor boyunca doğrudan ilk kapıya gidin, oraya gitmenize gerek yok. Ondan sonra da dümdüz ilerleyin, sağa değil, çünkü sağda bir çıkmaz sokak var. Solda iki bankın bulunduğu bir koridor olacak. Petya Amca geçen ay getirip bayramdan sonra taktı. Bu koridora girmenize gerek yok. Sonra sağa bir dönüş olacak, o kadar dik adımlar var ki - geçin, oraya gitmenize gerek yok. Daha sonra solda iki yeşil, sağda üç mavi kapı göreceksiniz. Aralarında bir pencere var ama manzara pek ilgi çekici değil. İhtiyacınız olan kapı koridordaki en son kapıdır. Genel olarak girişten hemen görülebiliyor; eğer merkezden değil de sağ kanattan girerseniz.”

Ne kadar gereksiz bilgi var görüyor musunuz? Sonuçta, kişiye binaya başka bir girişe ihtiyacı olduğunu hemen söyleyebilirsiniz.

Bir okulda veya “normal” bir üniversite programında okuyan bir kişi de yaklaşık olarak aynı şeyleri hisseder. Dili öğrenme konusundaki ilgisizlik ve isteksizliğin nedeni budur; %95'inin rutin ve sıkı çalışma olduğu yönündeki hakim fikir.

Ancak bu tam olarak doğru değil. Yabancı dil öğrenme yöntemleri toplumla birlikte gelişti ve artık, öğrenme deneyiminizden hatırladığınız zaman kaybı ve sıkıcı dersler olmadan yabancı bir dilde ustalaşabilirsiniz. lise. Aşağıda dikkat etmeniz gereken yabancı dil öğretiminin ana yöntemlerini listeliyoruz.

Dilbilgisi-çeviri (sözlük-dilbilgisi, geleneksel) yöntemi.

Dilbilgisi-çeviri (geleneksel) yöntemi ilk öğretim yöntemlerinden biriydi. Başlangıçta, “ölü dilleri” (Latince, Yunanca vb.) incelemeye yönelik programları büyük ölçüde tekrarladı; Eğitim süreci okumaya ve tercümeye yöneldim. Temelleri 18. yüzyılda aydınlar tarafından atılmış ve 20. yüzyılın ortalarına gelindiğinde bu tekniğe “Dilbilgisi-çeviri yöntemi” adı verilmiştir.

Bu yönteme göre dil yeterliliği belirli sayıda kelimeyi ezberlemek ve dilbilgisini bilmekten ibarettir. Öğrenme süreci, öğrencinin sürekli olarak farklı dilbilgisi şemalarını öğrenmesinden ve kelime dağarcığını genişletmesinden oluşur. Metin tabanlı eğitim materyalleri, söylediğinizin anlamının değil, onu nasıl söylediğinizin önemli olduğu yapay metin olarak adlandırılan materyallerdir.

Çoğu okul programı bu yöntem kullanılarak oluşturulur; henüz uyanmamış bir öğrencinin öğrendiklerini üzgün bir şekilde mırıldandığı ünlü "aile" alıştırmalarını hatırlayın: "Benim adım Ivan. Moskovada yaşıyorum. Babam mühendisti, annem aşçıydı..."

Yabancı dil öğretmeye yönelik geleneksel yöntem biraz modası geçmiş, sıkıcı ve zor olduğu düşünülüyor ve sonuca ulaşmak çok uzun sürüyor - çok sıkıcı ve zor dilbilgisi kuralları, sıkıştırılması gereken çok sayıda kelime, Okunması, çevrilmesi ve bazen yeniden anlatılması gereken sıkıcı metinler. Sürekli sözünü kesen ve hataları düzelten bir öğretmen. Bütün bu sıkıntı birkaç yıl sürüyor ve sonuç her zaman beklentileri karşılamıyor.

Geleneksel yöntemin temel dezavantajı, kişi konuşmadığı, sadece dilbilgisi kurallarını kullanarak kelimeleri birleştirdiği için sözde dil engelinin ortaya çıkması için ideal koşullar yaratmasıdır.

Bu yöntem 50'li yılların sonuna kadar geçerliydi ve kesinlikle herkesin öğrendiği tek yöntemdi - başka yöntem yoktu. Dersler şu şemaya göre gerçekleştirildi: oku - tercüme et, oku - tercüme et. Bu teknik derslere olan motivasyonu ve ilgiyi büyük ölçüde azalttı.

Ancak o zaman bile birçok kişi şunu merak etti: Neden bir insandan bir filolog yaratılsın - eğer sadece yabancı bir dilde konuşmayı ve yazmayı öğrenmek, onu anlamak istiyorsa? Bir kişinin ikinci bir uzmanlığa değil, pratik becerilere ihtiyacı vardır. O zamanlar öğrenci aslında dilin kendisi hakkında değil, dil hakkında bilgi alıyordu; bir gramer yapısını diğerinden iyi ayırt etti, ancak örneğin yurtdışında olan bir yabancıya basit bir soru soramadı.

Bununla birlikte, tüm eksikliklere rağmen, geleneksel yöntemin de avantajları vardır - dilbilgisine yüksek düzeyde hakim olmanızı sağlar, ayrıca bu yöntem, dili bir bütün olarak algılayabilen, oldukça gelişmiş mantıksal düşünceye sahip kişiler için çok uygundur. gramer formüllerinden oluşur.

50'li yılların ortalarında geleneksel yöntem artık temel dilsel gereksinimleri karşılamıyordu. Sonuç olarak onlarca alternatif teknik, dil alanını yemyeşil genç sürgünlerle kapladı. Ancak geleneksel yöntem, her ne kadar çok değişmiş olsa da, temelini kaybetmemiş ve ünlü dil okullarının faaliyet gösterdiği modern sözcük ve dilbilgisi yöntemi biçiminde başarıyla varlığını sürdürmektedir.

Modern sözlük-dilbilgisi yöntemi, dili 4 ana bileşenden oluşan bir sistem olarak öğretmeyi amaçlamaktadır - konuşma (sözlü konuşma), dinleme (dinleme), okuma, yazma. Metinleri analiz etmeye, makale yazmaya, sunumlara ve diktelere en büyük önem verilmektedir. Ayrıca öğrencilerin yabancı dilin yapısına ve mantığına hakim olmaları, kendi ana dilleriyle ilişkilendirebilmeleri, benzerlik ve farklılıklarını anlayabilmeleri gerekmektedir. Ciddi bir gramer çalışması yapılmadan ve iki yönlü çeviri yapılmadan bu mümkün değildir. Yöntem, yabancı dil öğrenmeye yeni başlayanların yanı sıra mantıksal ve matematiksel düşüncesi güçlü olanlara da önerilir.

İletişimsel yöntem

Bugün, bu, daha önce açıklanan geleneksel yöntemden sonra, yabancı dil öğrenmenin en popüler yöntemidir. 70'lerin başında gerçek bir atılım haline geldi, çünkü bu yöntemin asıl amacı, bir kişiye hedef dilde diğer insanlarla etkileşimde bulunmayı öğretmektir; bu, her türlü iletişim biçimini ima eder: konuşma, yazma (hem okuma hem de yazma becerileri) , muhatabın ne söylediğini dinleyip anlayın. Bunu, bir kişiye doğal koşullarda - her şeyden önce sağduyu açısından doğal - öğreterek başarmanın en kolay yolu. Örneğin öğretmenin “Bu nedir?” sorusu. Bir sandalyeyi işaret etmek ancak öğretmenin gerçekte ne olduğunu bilmediği durumlarda doğal kabul edilebilir.

Modern iletişim yöntemi, yabancı dil öğretiminin birçok yolunun birleşimidir. Bugün bu, çeşitli eğitim yöntemlerinin evrimsel piramidinin tepesidir.

İletişimsel yöntem çoğu insan için uygundur ve yabancı dili daha hızlı ve daha bilinçli öğrenmenizi sağlar. ITEC Yabancı Diller Yüksekokulu'nun çalışmalarında kullandığı yöntem budur.

Daldırma yöntemi (Sugesto pedia)

Bu program 70'lerin sonlarında ortaya çıktı ve çoğu kişi için, malzemenin sıkıcı ve metodik olarak delinmesi arasında umut haline geldi.

Bu yönteme göre, eğitim süresi boyunca başka bir kişi (anadili konuşan biri) haline gelerek yabancı bir dili öğrenebilirsiniz. Dili bu şekilde inceleyen tüm öğrenciler kendilerine isimler seçer ve biyografiler bulurlar. Bu nedenle sınıfta öğrencilerin tamamen farklı bir dünyada, çalışılan dilin dünyasında oldukları yanılsaması yaratılır. Tüm bunlar, öğrenme sürecindeki herhangi bir kişinin yeni bir ortama tam olarak uyum sağlayabilmesi, oyun ortamında rahatlayabilmesi, açılabilmesi ve konuşma ve dil becerilerinin anadili İngilizce olan birine mümkün olduğunca yakın olabilmesi için yapılır.

Yani "gerçek Ivan" yerine "kurgusal Jack" gibi konuşmak daha iyidir.

Yöntem doğaçlama yapmayı seven yaratıcı insanlar için uygun olabilir.

Sessiz yol

“Sessizlik Yöntemi” adı verilen (60'lı yıllarda ortaya çıkan) yönteme göre, dil bilgisi başlangıçta kişinin kendisinde vardır ve en önemli şey öğrenciye müdahale etmemek ve öğretmenin bakış açısını empoze etmemektir. görüş.

Bu metodolojiyi takip ederek, öğrencilerin dile ilişkin öznel algısını karıştırmamak için öğretmen hedef dilde tek bir kelime konuşmaz.

Telaffuz öğretirken öğretmen, her rengin veya sembolün belirli bir sesi temsil ettiği renkli tablolar kullanır ve böylece yeni kelimeler sunar. Örneğin, "kalem" - "kalem" kelimesini "söylemek" için önce "p" sesini gösteren bir kare, ardından "e" sesini gösteren bir kare vb. göstermeniz gerekir.

Böylece, dil bilgisi, yazarlara göre mükemmel sonuçlara yol açması gereken, bilinçaltına kadar koşullu etkileşimler sistemi düzeyinde oluşur.

Ayrıca öğretmenin otoritesi öğrenciler üzerinde baskı oluşturmadığı gibi öğretmenin dil bilgi düzeyi de öğrencilerin dil bilgi düzeyini etkilememektedir. Sonuç olarak öğrenci dili öğretmeninden daha iyi bilebilir.

Ne yazık ki bu yöntemi öğrenmek çok uzun zaman alabilir.

Toplam fiziksel yanıt yöntemi

Bir başka ilginç yöntem ise fiziksel tepki yöntemi olarak adlandırılıyor. Ana prensibi: Sadece kendi içinden geçtiğin şeyi, kelimenin tam anlamıyla "hissettiğini" anlayabilirsin.

Sınıflar şu şekilde yapılır: Öğrenci eğitimin ilk aşamalarında tek kelime etmez - sonuçta öncelikle yeterli miktarda "pasif" bilgi alması gerekir. İlk derslerde öğrenci sürekli olarak yabancı konuşmaları dinler, bir şeyler okur ancak çalışılan dilde tek bir kelime konuşmaz. Daha sonra, öğrenme sürecinde, duyduğuna veya okuduğuna zaten tepki vermesi gereken, ancak yalnızca eylemle tepki vermesi gereken bir dönem gelir.

İlk olarak fiziksel hareketi ifade eden kelimeler öğrenilir. Örneğin, "ayağa kalk" kelimesini öğrenirken herkes ayağa kalkar, "oturur" - herkes oturur vb. . Bir kişinin aldığı tüm bilgileri kendi içinden aktarması nedeniyle iyi bir etki elde edilir.

Bu yöntemi kullanarak dil öğrenme sürecinde öğrencilerin sadece öğretmenle değil, birbirleriyle de (doğrudan veya dolaylı olarak) iletişim kurması önemlidir.

Bu yöntem içedönükler için harikadır; konuşmak yerine dinlemeyi tercih eden insanlar.

Sesli dilli yöntem

Bu yöntem bir anlamda ezberciliğe dayanmaktadır. Açık İlk aşama Eğitim sırasında öğrenci öğretmenden sonra duyduğu cümleyi defalarca tekrarlar. Ve telaffuz ulaşır ulaşmaz gerekli seviye, öğrencinin kendi bazı cümlelerini eklemesine izin verilir, ancak daha fazla çalışma aynı prensibe iner - duyulur ve çoğaltılır. Bu yöntem, işitsel algısı güçlü kişiler için çok uygundur.

Günümüzde yabancı dil öğrenmenin 100'den fazla yöntemi vardır ve bunların çoğu pek etkili değildir ve girişimci insanlar için yaygın bir para kazanma yöntemidir.

Öncelikle 25. çerçevenin yöntemi, kodlama, nöro-linguistik programlama vb. benzer teknikler.

Unutmayın - bir dili çaba harcamadan öğrenmek imkansızdır.

Ancak bu öğrenmeyi, yabancı dilleri daha fazla öğrenmek, başka bir dili anlama ve hissetme arzusu için ilginç ve motive edici hale getirebilirsiniz.

Eğitim kurumu Gomel Devlet Üniversitesi

onlara. F. Skorina

Konu: “Dil araştırma yöntemleri”

Tamamlayan: A-13 grubu öğrencisi

Feoktistova Daria Vladimirovna

Kontrol eden: Osipova Tamara Anatolyevna

Gomel'in 2014

Giriş…………………………………………………………………………………………2

1. Dilbilimdeki metodolojiyi, tekniği, yöntemi, tekniği anlamak…………5

2. Dil araştırmalarının genel yöntemleri…………………………………………6

3. Dil araştırmalarının özel yöntemleri………………………………………….8

Referanslar……………………………………………………………13

giriiş

Dilin farklı yönleri ve yönlerinin dilsel analizinin yöntem ve ilkeleri farklıdır. Bir dilin şu veya bu yönünün tanımlanması çoğu zaman dilsel değerlendirme yönteminden ayrılamaz. Dilin kendisi, her zaman fonetik, sözlükbilim, morfoloji, sözdizimi vb. gibi bölümleri içeren geleneksel (klasik) dilbilim çerçevesinde geliştirilen dil tanımlama modeline yansıyan karmaşık ve tarihsel olarak hareketli bir olgu olarak tanımlanır. . .D. Bu bölümlerin her birinin kendi çalışma konusu vardır ve aynı zamanda birleşik bir dil biliminin parçasını oluşturur. Klasik dilbilimin bir bilim olarak yapısı, bilim adamlarının dil olaylarını tanımlarken dilin belirli bir sistem olduğu inancından yola çıktıklarını açıkça göstermektedir.

Dili bir sistem olarak anlamak, 20. yüzyıl dilbiliminin en önemli metodolojik ilkesi haline gelir. Bu nedenle dilbilimsel araştırma ve analizin temel görevlerinden biri, dil sisteminin bileşenlerinin kendi aralarında var olduğu ilişkilerin yeterli bir şekilde tanımlanması ve yorumlanmasıyla ilgili görevdir. Bununla birlikte, dil sistemi karmaşıktır ve karmaşıklığı öncelikle çok katmanlı yapısından, yani tabakalaşma ilkesi adı verilen temelde izole edilmiş bir dizi alt sistemden oluşmasından kaynaklanmaktadır. Bu alt sistemler dilin düzeylerini oluşturur. Modern dilbilimde hakim olan fikirlere göre, bir dilin eklemli doğası ve unsurlarının ayrıklığı gibi temel bir özelliğini doğru bir şekilde yansıtmak ancak seviye kavramının yardımıyla mümkündür. Buna rağmen bir dildeki düzey sayısı sorununun net bir çözümü yoktur. Ancak çoğu kişi bunlardan dört tanesi olduğu konusunda hemfikirdir: 1) fonetik-fonolojik, 2) morfemik, 3) sözcüksel-anlamsal ve 4) sözdizimsel.

Yöntem genellikle bilimlerin genel metodolojisi, bir bütün olarak biliş teorisinin temel ilkelerini formüle eden felsefi bir biliş yöntemi anlamına gelir. Bizim için böylesine genel bir bilimsel, felsefi yöntem, maddenin birincil ve bilincin ikincil olduğunu savunan diyalektik yöntemdir; madde ve bilinç bir birlik oluşturur; hareket, maddenin bir varoluş biçimidir, bu nedenle maddi dünya hareket halinde incelenmeli, kavranmalıdır; çevremizdeki dünyanın fenomenleri birbirine bağlıdır vb. Diyalektik yöntemin bu ve diğer ilkeleri, dilbilim de dahil olmak üzere materyalist diyalektiğe yönelik herhangi bir bilimin felsefi temelini oluşturur. Öte yandan yöntem, belirli bir bilimsel bilgiyi elde etmenin bir yolunu ifade eder. Sonuç olarak dilsel yöntem, dil hakkında bilgi edinmemizi ve dil hakkında bilgi edinmemizi sağlayan araçtır, yoldur. Bu tür yöntemlerin kombinasyonu özel yöntemlerden oluşan bir sistem oluşturur. Yöntemin en genel tanımı: "...bilişe ve gerçekliğin pratik dönüşümüne ilişkin bir dizi teknik ve işlem." Dil öğrenmenin özel yöntemlerini kullanarak etkili sonuçlar elde etmek için bu yöntemleri doğru kullanmanız ve bu konularda yetkin olmanız gerekir. Kurallar, dilsel yöntemlerin kullanım sırası ve bunları oluşturan teknikler dilsel analiz metodolojisidir.

Dilsel analizin yöntem ve teknikleri bilimsel araştırmanın yönü ve kavramıyla yakından ilgilidir.

Dilbilimde metodoloji, teknik, yöntem, teknik kavramı

Dilbilimde metodoloji (Yunanca methodos “araştırma yolu”, logos “öğretme”) dillerin incelenmesinin ilkelerinin incelenmesidir. Metodoloji, dilbilimin nesnesine yaklaşımı, bilimsel bilgi oluşturma yöntemini, dilbilimsel araştırmanın genel yönelimini ve doğasını belirler. Metodoloji, çalışmanın bilimsel sonuçlarını büyük ölçüde belirler. Metodoloji üç seviyeye ayrılır:

1. genel felsefi metodoloji (dünya görüşüyle ​​ilgili);

2. Bilim gruplarında kullanılan yöntem ve ilkeleri de içeren genel bilimsel metodoloji;

3. Herhangi bir bilimin yöntemlerini de içeren özel metodoloji.

Araştırmacıların felsefi konumlarındaki farklılıklar, dilbilimde metodolojik yönelimlerin önemli bir çeşitliliğine yol açmıştır. Örneğin, Marksist dilbilimde "metodoloji" teriminin anlaşılması, bu terimin daha çok yalnızca dili incelemek için bir dizi belirli yöntem ve teknik anlamında kullanıldığı diğer bazı alanlardaki anlayışından farklıdır.

Metodoloji dile dair farklı görüşleri belirler: Diyalektik-materyalist dilbilimde, dilin insan bilincindeki yansımasına bakılmaksızın maddi bir yapıya sahip olduğuna ve nesnel olarak var olduğuna inanılır. Dilin doğasını ve özünü anlamaya yönelik bu yaklaşım, her şeyden önce, “halkın ruhunun” (Humboldtianizm) bir tezahürü olarak, temelde zihinsel bir fenomen (W teorileri) olarak idealist dil anlayışından temelde farklıdır. Wundt, H. Steinthal, N. Chomsky). Diyalektik materyalizm, dünyayı bilme olasılığını inkar etmenin yanlış olduğuna inanır (gerçeği bilmediğimiz ancak ötesine hiçbir çıkış yolu olmayan duyum komplekslerini bildiğimiz yaklaşımına bağlı olan agnostisizmin aksine).

Dilbilimde yöntemler (Yunanca yöntemi “araştırma yolu”): 1. belirli bir dilbilimsel teori ve genel metodolojiyle ilişkili genelleştirilmiş teorik tutumlar, teknikler, dil araştırma yöntemleri - genel yöntemler olarak adlandırılan; 2. teknik bir araç olarak, dilin bir veya başka bir yönünü incelemek için bir araç olarak belirli teorik ilkelere dayanan bireysel teknikler, yöntemler, işlemler - özel yöntemler.

Her genel yöntem, belirli bir dil teorisinde en önemli olarak kabul edilen, bir çalışma nesnesi olarak dilin bu yönlerini tam olarak tanımlar; örneğin, karşılaştırmalı tarihsel dilbilimdeki tarihsel yön, yapısal dilbilimdeki yapısal yön vb. Bu anlamda yöntem araştırmanın konusunu oluşturur. Dilbilimin gelişimindeki herhangi bir önemli aşama, dil hakkındaki görüşlerde bir değişiklik, dil teorisinde bir değişiklik ile karakterize edilir ve buna yöntemlerde radikal bir değişiklik ve yeni bir genelleştirilmiş yöntem yaratma arzusu eşlik eder. Aynı zamanda dil konusundaki eski görüşlerin ve bunların yenileriyle değiştirilmesinin aksine, önceki aşamadan devralınan yöntemler tamamen ortadan kalkmaz, ancak bu ana yöntemle yeni aşamada daha özel yöntemler olarak önemini korur. Bu nedenle, modern dilbilimin farklı dönemlere dayanan birçok ortak bilimsel yöntemi vardır. Modern dilbilim, genel bilimsel yöntemlerin (matematiksel analiz - niceliksel yöntem, istatistiksel yöntem; sistematik yaklaşım– karşılaştırmalı yöntem vb.).

Bir araştırma yöntemi anlamında teknik terimi kullanılabilir (yöntem teriminin eşanlamlısı olarak). Tekniklere özel yöntemler denilebilir, yani bir teknik birkaç yöntemde kullanılabilir. Örneğin: dönüşüm yöntemi (dönüşümler), belirli yöntemler çerçevesinde belirli araştırma kuralları kümesi olarak var olan tanımlayıcı ve tarihsel-karşılaştırmalı yöntemlerin bir parçasıdır.

Teknik terimi aynı zamanda yöntem ve teknik terimleriyle eşanlamlı olarak da kullanılır. Bu terim aynı zamanda bir yöntemler koleksiyonu anlamına da gelebilir. Bununla birlikte, bu terim çoğunlukla belirli bir yöntem veya tekniğin pratik uygulaması anlamına gelir.

Dil araştırmasının genel yöntemleri

Dil araştırmalarının genel yöntemleri her zaman belirli bir dil teorisiyle ilişkilendirilir. Başlıca genel dilsel yöntemler şunlardır:

1.açıklayıcı;

2. taksonomik (yapısal);

3. karşılaştırmalı tarihsel;

4. karşılaştırmalı.

Dilbilimin temel amacı dilsel olguları betimlemektir. Tanımlayıcı yöntem, bir dilin gerçeklerini veya olgularını ve bunların gelişiminin belirli bir aşamasındaki özelliklerini belirlemek için kullanılan bir araştırma teknikleri sistemidir. Bu yöntem eski zamanlarda bilim adamları tarafından normatif-açıklayıcı dilbilgileri (M.Ö. 5. yüzyıl, Panini'nin dilbilgisi, Sanskritçe morfolojisinin açıklaması) ve modern dilbilimciler (açıklayıcı, yani ABD'de ortaya çıkan tanımlayıcı dilbilim) oluşturmak için kullanıldı. 20. yüzyılda Amerikan Kızılderili kabile dillerinin yapılarını tanımlamak için - B. Block, J. Treyger, Z. Harris, vb.). Betimleyici yöntem, daha sonra sınıflandırılan ve yorumlanan büyük miktarda gerçek materyali biriktirmenize olanak tanır. Bu yöntemin temel tekniği, dilsel birimlerin seçimi ve sınıflara indirgenmesiyle gözlem yapmaktır. Gözlem tekniği başkaları tarafından, özellikle de açıklama tekniği ile tamamlanmaktadır. Bu tekniğin içeriği, dil olgularının gözlem sonuçlarının tekrarlanan yazılı kayıt eylemleridir - dilsel olguların gözlemlenen işaretlerinin, bu işaretlerin ortaya çıktığı koşulların, bir işaretin diğerine bağımlılığının, bunların kimliklerinin ve farklılıklar vb. 20. yüzyılda, dilsel deneylerin dilsel araştırma pratiğine dahil edilmesiyle betimleyici yöntem derinleştirildi ve geliştirildi. Bu, betimleyici olan çerçevesinde özel bir dilsel yöntemdir. Herhangi bir yapının bileşiminden belirli bir öğenin çıkarılması veya bir öğenin eklenmesi, yapının dönüştürülmesi veya belirli bir öğenin başka bir öğeyle değiştirilmesinden oluşur. Bu, fenomenlerin gizli doğasını keşfetmek için anlamsal farklılıkları vb. gözlemlemeyi mümkün kılar.

Taksonomik (yapısal) yöntem 20. yüzyılda ortaya çıktı. 20. yüzyılda dilbilimde yeni bir yön ortaya çıktı - dilin sistemik bütünlüğü kavramıyla yapısalcılık. Bu kavram dil olgularının tek bir zaman düzleminde düzenlenmesini, tarihsel gelişiminden soyutlanmasını gerektirdiğinden betimleyici yöntem esas alınmıştır. Ancak yapısal dilbilimin yöntemi, geleneksel betimleyici yöntemden (ortak bir özelliği olan zamansızlıkla) farklıdır; çünkü dilsel malzemeden karmaşık çıkarımlar yoluyla türetilen bir dil sistemini tanımlar. Betimleyici yöntem, gerçekte gözlemlenen dilsel olgularla ilgilenir. Taksonomik yöntemin içeriği “dilsel gerçeklerin ve dillerin kendilerinin sınıflandırılmasına temel olarak aynı veya farklı dillerdeki benzer (benzer) olayların karşılaştırılması” dır (Akhmanova O.S., “Dilbilimsel Terimler Sözlüğü” ). Bu nedenle taksonomik yönteme sınıflandırma yöntemi de denilmektedir. Taksonomik yöntem çerçevesinde özel yöntemler: dağılım analizi, NS ile analiz (doğrudan bileşenler), dönüşüm analizi, bileşen analizi.

Karşılaştırmalı tarihsel yöntem, temel dilden (protolanguage) başlayarak, gelişim kalıplarını ortaya çıkarmak amacıyla bu dillerin tarihsel geçmişinin bir resmini yeniden oluşturmak için ilgili dillerin incelenmesinde kullanılan bir araştırma teknikleri sistemidir. . Bir dili belirli bir zaman diliminde (yani eşzamanlı bir bakış açısıyla) analiz eden betimleyici yöntemin aksine, karşılaştırmalı tarihsel yöntem, ilgili dillerin artzamanlı (tarihsel) tanımlanmasına yönelik bir yöntemdir. Dillerin farklı dönemlerdeki durumlarının karşılaştırılması, en eski dönemler de dahil olmak üzere tarihlerinin yeniden inşasına ve proto-dilin restorasyonuna yardımcı olur. Karşılaştırmalı tarihsel yöntemi kullanarak ilgili dilleri incelerken, bilim adamları en istikrarlı dil unsurlarını seçerler: morfoloji alanında - kural olarak ödünç alınmayan bir çekim ve çekim sistemi; ses yapısının unsurları; kelime hazinesi alanında - bu, istisnasız tüm dillerde mevcut olan en istikrarlı kelime hazinesidir. Ancak genel olarak sözcüklerin bir dilden diğerine kolaylıkla geçmesi nedeniyle sözcüksel olguların dikkatle ele alınması gerekir. Analiz için seçilen dil birimleri köken bakımından aynı olmalıdır (maddi ve anlamsal olarak örtüşmeyebilirler; örneğin, [g] ve [zh] sesleri, özellikle farklı Hint-Avrupa dillerinin kök morfemlerinde düzenli olarak birbirine karşılık gelir. diller: Rusça demir - ışıklı geleziler, Rusça sarı - ışıklı geltalar vb.). Dil birimlerinin genetik kimliğini oluşturmak için ilgili dillerden ve diyalektolojiden elde edilen veriler kullanılır. Buna ek olarak, karşılaştırmalı tarihsel yöntem, en eski biçimlerin (protoformlar) yeniden inşasını içerir: altın ← zolto, vb. ve ayrıca dilsel süreçlerin kronolojisini (mutlak ve göreceli kronolojinin oluşturulması). Karşılaştırmalı tarihsel yöntem çerçevesinde özel yöntemler: dışsal yeniden yapılandırma (yani ilgili dillerden gerçekleri kullanma) ve göreceli kronoloji.

Karşılaştırmalı (karşılaştırmalı, tipolojik) yöntem, benzer olaylarda neyin ortak ve farklı olduğunu belirleyerek karşılaştırılabilir ilişkili veya ilişkisiz dil olgusunu karakterize etmeyi amaçlamaktadır. Karşılaştırmalı-tarihsel yöntem, ilgili dilleri incelemeyi amaçlar ve karşılaştırmalı yöntem, hem ilgili hem de ilgisiz dilleri inceler ve daha sıklıkla iki dil karşılaştırılır; karşılaştırmalı-tarihsel yöntem ise tüm ilgili dillerin dikkate alınmasını gerektirir. Karşılaştırmalı yöntem, gerçeklerin karşılaştırılmasına dayanması nedeniyle tanımlayıcı yöntemden farklıdır. farklı diller. Karşılaştırmalı çalışma, farklı dillerin yapısal özelliklerini keşfetmeyi, belirli özelliklere göre yapı türünü oluşturmayı mümkün kılar: fonetik, morfolojik, sözdizimsel, bu nedenle tipolojik olarak da adlandırılır. Bu yöntemin kullanılması dilbilim - dilsel tipolojide özel bir dalın ortaya çıkmasına yol açtı. Dillerin tipolojik incelenmesi tipolojik sınıflandırmaların oluşturulmasına yol açtı. En yaygın tipolojik sınıflandırma morfolojiktir; Sözdizimsel ve diğer sınıflandırmalar vardır. Dilsel tipoloji aynı zamanda dilsel evrenselleri de ortaya çıkarır.

Özel Yöntemler

Genel dilsel yöntemler çerçevesinde belirli yöntemler kullanılır ve bunları bir şekilde tamamlar. Aşağıdaki özel yöntemlere daha yakından bakalım:

dağıtım analizi;

bileşen analizi;

doğrudan bileşenlere göre analiz (NC);

dönüşüm yöntemi.

Dağıtım analizi yöntemi (DA), belirli bir düzeydeki dil birimlerini sözdizimsel özelliklerine göre, özellikle konuşma akışında birbirlerine göre dağılımlarına göre sınıflandırmayı amaçlamaktadır. Bir dilsel birimin hangi ortamda bulunabileceği açıklığa kavuşur. Belirli bir birimin olası tüm ortamlarının toplamı onun dağılımını oluşturur (Latince distributio'dan - “dağıtım”). DA'nın ilkeleri ilk olarak Amerikan tanımlayıcı dilbilim okulunda geliştirilmiş ve uygulanmıştır. Fonetik (fonolojik) öğeler, dildeki sayıları az ve kesin olarak sınırlı olduğundan, bu tür bir analize en kolay şekilde katkıda bulunurlar. Örneğin, sağır ve sesli ünsüzlerin kombinasyonunu analiz ederek, sağırların sağırlarla, sesli - sesli ile birleştirildiğini görüyoruz: kavga, dur, şarkı söyle; topraksız, kulübe, burada. Ama: içeri, içeri' - sesli, ancak sessiz olanlarla birleştirilmiş: sizinki, kvas, ışık vb.

Morfemik unsurlarla ilgili olarak EVET:

Tel -chik (-shik) -ets -un

Öğren + - - -

Aşk + - - -

Takdir + - - -

Uçmak - + - (+)

Böylece aşağıdaki dağıtım sınıfları ayırt edilebilir: yazma, okuma; öğretin, sevin, takdir edin vb.

Söz diziminde EVET: sembolik gösterimin bir sonucu olarak, metnin birçok spesifik ifadesi bir dizi standart örnek diyagrama (formüllere) indirgenir. Örneğin sözel yapının ifadeleri için:

Onunla. Ch. - Çocuk uyuyor.

Onunla. Ch. Şarap ile — Postacı mektupları dağıtır.

S. im. Ch. Enf. - Kardeşim şarkı söylemeyi seviyor

vesaire. İkame (ikame) tekniği kullanılır: Sevilen fiil, yalnızca onunla dağıtım formülüne sahip bir ifadenin parçası olarak görünmeyebilir. Ch. Inf., aynı zamanda Onlarla formülünü içeren bir ifadenin parçası olarak. Ch. Şaraptan: Kardeşim şarkı söylemeyi seviyor.

Kelime dağarcığında EVET (anlambilimde EVET), bir kelimenin anlambiliminin, onun metindeki kullanımının diğer kelimelerle bağlantısıyla gözlemlenerek incelenmesidir. Örneğin: çalışmanın amacı, modern İngilizcede "kişilerin ortak isimleri" olan bir kelime grubudur: bebek, oğlan, çocuk, çocuklar, adam, vatandaş, düşman, arkadaş "adam", arkadaş "arkadaş", kız "kız," kız”, beyler “beyefendi”, delikanlı “erkek”, bayan “hanımefendi”, erkek “erkek”, eş “yoldaş” insanlar “insanlar”, kişi “kişi”, kişi”, yabancı “yabancı”, kadınlar “kadın”, gençlik “genç adam”. Bu grup, dilin sözcük sisteminin yüksek frekanslı bölgesini temsil eder ve bu, analiz edilen kelimelerin birleştirilebilirliğinin çeşitliliğine yansır. Materyal, 20. yüzyılın İngiliz yazarlarının sanat eserlerinden seçilmiştir (tüm ifadeler: çocukla oynamak vb., yaklaşık 65 bin adet). Kişiyi niteleme anlamı taşıyan kelimelerle, duygu fiilleri, konuşma fiilleri ve hareket fiilleriyle kombinasyonların sıklığı yüksektir. Örneğin kadın – kız, kadın – oğlan, erkek – kadın, kız – oğlan vb. kelime çiftleri dağılım açısından büyük benzerlik göstermektedir.

Kelimelerin anlambilimi, bileşen analizi yöntemi kullanılarak da incelenebilir. Bu analiz, her kelimenin anlamının kendisini oluşturan bileşenlere ayrıştırılabileceğinin kabulüne dayanmaktadır. Böyle bir analiz, bir dilin materyali üzerinde ve farklı dillerin materyalleri üzerinde (karşılaştırmalı olarak incelendiğinde) gerçekleştirilebilir. Örneğin, Amerikan etnodilbilim okulunun bir temsilcisi olan A. Kroeber'e göre, çeşitli dillerdeki akrabalık terimlerinin anlamsal içeriği, temel özelliklerin tüm olası kombinasyonları ile tanımlanabilir:

nesil işareti;

cinsiyet işareti;

korelasyondaki kişinin cinsiyetinin işareti (“ego”);

hem egonun akrabası hem de başka bir kişi olabilecek kişinin cinsiyeti;

kan ilişkisi (yasal ilişkinin aksine;

doğrusal ilişkinin bir işareti;

bir nesil içindeki yaş;

bir akrabanın yaşamı veya ölümü.

Bileşen analizini kullanarak birçok kelimenin anlamını açık ve net bir şekilde tanımlayabilirsiniz. Örneğin amca kelimesi, ebeveynlerden birinin kız kardeşinin erkek kardeşi veya kocası olan erkek akrabayı ifade eder. Ancak (bu, diğer yöntemlerin yanı sıra bileşen analizi yönteminin de sınırlamasıdır), sözlüğe göre, bir amca genellikle "yetişkin bir adamdır" (genel tabirle) veya daha geniş anlamda "birine hitap eden" bir kişidir.

Bir dilin sözdizimi doğrudan bileşenler yöntemi (NC) kullanılarak da incelenebilir. Amerikan tanımlayıcı dilbilimi çerçevesinde geliştirilmiştir.

NS, bir veya başka bir yapının doğrudan oluşturulduğu bir, iki veya daha fazla bileşendir. Sözdizimsel analiz esas olarak NS'nin ardışık katmanlarını tanımlamaktan, NS arasında var olan ilişkileri ve NS arasındaki ilişkilere indirgenemeyen ilişkileri tanımlamaktan oluşur. NS analizi ayrıca sembollerle de yazılabilir: sıfat - A, isim - N, fiil - V, herhangi bir bileşen grubu - P.

Küçük bir çocuk plastik bir top fırlattı.

NN analiz yöntemi günümüzde araştırma uygulamalarında hala kullanılmaktadır ancak yetenekleri oldukça sınırlıdır. Dezavantajları: 1) cümlelerin sözdizimsel yapısındaki bariz farklılıkları kaydetmek imkansızdır; 2) aktif ve pasif yapılar arasında ayrım yapılmaması; 3) hantallık vb. Bu nedenle, betimleyici dilbilim çerçevesinde, dönüşüm yöntemi adı verilen yeni bir sözdizimsel analiz yöntemi geliştirmeye başladılar. Bu yöntemin kendisi, sözdizimsel düzeydeki dağıtım prosedürlerinin bir devamı olarak kabul edilir ve Amerikalı dilbilimciler Z. Harris ve N. Chomsky'nin isimleriyle ilişkilendirilir.

Bir dilin tüm sözdizimsel sistemi, biri orijinal, nükleer olan, geri kalanı türev olarak kabul edilen alt sistemlere bölünmüştür. Bu durumda, nükleer alt sistem bir dizi temel cümle türü olarak karakterize edilir: biraz karmaşık olan herhangi bir sözdizimsel tip, bir veya daha fazla nükleer tipin dönüşümüdür. Çekirdek cümle de basit cümle dönüşümleri sınıfına girer. Çekirdek cümle - gösterge niteliğindeki bir fiil, şimdiki zaman, aktif çatı, olumlu form, kip ve vurgulu kelimeler içermez. Örneğin:

Nükleer öneri

(1) Profesör hastayı muayene eder.

(2) Profesör hastayı muayene ediyor mu?

(3) Profesör hastayı muayene etmez.

(4) Hasta profesör tarafından muayene edilir.

(5) Profesör hastayı muayene edecektir.

(6) Hasta bir profesör tarafından muayene edilecektir.

(7) Hastayı kim muayene edecek?

(8) Hastayı kim muayene etti?

(9) Hastayı kim muayene ediyor?

(10) Hastanın profesör tarafından muayenesi.

(11) Profesör bir hastayı muayene ediyor.

(12) Hasta profesör tarafından muayene edildi

Belirli bir cümlenin tüm dönüşümleri onun paradigmasını oluşturur ve aynı zamanda cümleleri de içerir.

Dönüşüm analizi yöntemi aynı zamanda şu ifadelere de uygulanabilir: yazarın daveti → yazar davetli

→ yazar davet edildi

Dolayısıyla dönüştürme yönteminin görevi, çeşitli cümleleri ve türlerini en aza indirgemektir (temel cümle türlerini ve anlamlarını belirlemek).

Kaynakça

Edebiyat

1. Rus dilinin yöntemlerini okuyan okuyucu. Öğretim konusu olarak Rus dili / Comp. A.V. - M., 1982.

2. Lvov M.R. Rus dilinin yöntemleri üzerine sözlük-referans kitabı. - M., 1997.

3. 4-8. Sınıflarda Rus dili metodolojisinin temelleri: Öğretmenler için bir el kitabı / Ed. A.V.Tekuchev, M.M.Razumovskaya, T.A. - 2. baskı. - M., 1983.

Bu gerekli - insanlar bunu uzun zaman önce anladılar. Ve eğer daha önce en popüler olanı İngilizce idiyse, şimdi hem Avrupalı ​​​​hem de daha nadir olanlar ona eklendi. Öğretmenler ve bilim insanları, bilgiye daha hızlı hakim olmak isteyen herkese yardımcı olmak amacıyla yeni öğretim yöntemleri geliştiriyor. Örneğin Pimsleur yöntemini kullanarak çalışmak son derece popüler hale geldi. Bugün bunun neden dikkat çekici olduğunu bulmayı öneriyoruz.

Neden yabancı dil öğrenmeli?

Ülkelerin ekonomik, politik, kültürel ve diğer açılardan hızla yakınlaşması bağlamında, yalnızca kendi ana lehçenizi bilmek, karşılanamaz bir lüks haline geldi. İngilizce, herhangi bir zamanda herkesin işine yarayabilecek, gerekli bir minimum dildir. Yabancı çevrimiçi mağazalar, kullanım talimatları, bazı son derece uzmanlaşmış makaleler, ilginç kitaplar ve filmler, seyahat - insanlığın bu yararlarının çoğuna erişmek ve bunların tam potansiyelini gerçekleştirmek için en az bir yabancı dil bilmeniz gerekir.

Bunu fark eden insanların gelişmeye başlaması şaşırtıcı değil çeşitli teknikler, yeni bilgileri olabildiğince hızlı ve verimli bir şekilde öğrenmenize, başka bir deyişle diğer ülkelerdeki muhataplarla konuşmaya ve anlamaya başlamanıza olanak tanır. Bu teknikler çeşitli prensiplere dayanmaktadır.

Çalışmanın temel ilkeleri

Çok dil bilenler ve profesyoneller, isterseniz herhangi bir dili öğrenebileceğinizi söylüyor. Bu bazıları için daha kolay, diğerleri için daha zordur, ancak iki prensibi takip etmek son derece önemlidir: kapsamlı uygulama ve düzenlilik. Yabancı dil öğrenmenin üç ana açıdan en etkili olduğuna inanılmaktadır: okuma, dinleme ve konuşma. İkinci prensibe gelince, çok basit; biraz yapabilirsiniz, ama her gün. Sürekli olarak yeni bilgilerin alınması ve eski bilgilerin tekrarlanması daha iyidir. İlk aşamalarda kelime dağarcığına odaklanabilirsiniz ancak dilbilgisine de çok yakında ihtiyaç duyulacaktır, bu nedenle onu uzun süre ihmal edemeyeceksiniz.

Ve yine de, aynı şeyleri öğrenmeniz gerekmesine rağmen, bunu tamamen farklı şekillerde yapabilirsiniz. Dilbilimciler, çevirmenler, filologlar ve meraklıları yıllar içinde pek çok yöntem geliştirdiler.

Modern teknikler

Her bir yönteme özel olarak değinmeden, belli ezberleme mekanizmalarını içeren kabaca 6 büyük gruba ayrılabilirler. Yani, yabancı dil öğrenmenin aşağıdaki ana yöntemleri vardır:

1. Geleneksel (sözlük-gramatik). İstisnasız herkes buna aşinadır, çünkü çoğu eğitim kurumunda bu metodolojiye uygun olarak eğitim programları oluşturulmuştur. Bu yönteme göre bir dili ezberlemek, kelimeleri ve dilbilgisi kurallarını öğrenmek, kendi cümlelerinizi oluşturmak ve her iki yönde çeviri yapmak üzerine kuruludur. Bu yöntemi kullanan programlar en uygun şekilde oluşturulabilir. farklı prensipler ama hepsinin ortak bir yanı var; sürekli aktif pratik.
2. Çevreye daldırma. Kural olarak, bu yöntem, çalışılan dilin ülkesine geçici bir taşınmayı içerir. Bununla birlikte, minimum düzeyde bilgi olmadan hala işe yaramaz; güncel bilgileri bilinenlerin üzerine ekleyerek elde etmek daha iyidir. temel prensipler. Bu yaklaşımın saf haliyle avantajı, ülke kültürünün, içindeki yaşamın özelliklerinin vb. Eş zamanlı anlaşılmasıdır. Öte yandan, bilginin bir kısmı gözden kaçırılabilir.
3. İletişimsel yöntem. Bugün geleneksel olandan sonra en popüler olanıdır. İÇİNDE bu durumda amaç, hayatla ilgisi olmayan kuru cümleler okumayı veya oluşturmayı öğrenmek değil, bilginizi kullanarak insanlarla etkileşime girmeye başlamaktır. Bu teknik grubu en gelişmiş ve etkili olarak kabul edilir, bu nedenle popülaritesi şaşırtıcı değildir. Düzgün yapılandırılmış bir program gerçekten mükemmel sonuçlar üretebilir.
4. Sessizlik yöntemi. Bu yaklaşım, öğretmenin öğrenciye otoritesiyle “baskı yapmadığını”, kendi otoritesiyle onun bilgi düzeyini etkilemediğini, sadece rehberlik ettiğini varsaymaktadır. Bu tekniğe göre yabancı dilde, transkripsiyon ve okuma kuralları çalışmaları tamamlanana kadar tek bir ses çıkarılmaz. Bu yaklaşım, muhtemelen zaman alıcı doğası ve şüpheli etkinliği nedeniyle popülerliğini hızla kaybetti.
5. Fiziksel tepki yöntemi. Bu yöntem aynı zamanda oldukça sıra dışıdır çünkü öğrencilerin kelimenin tam anlamıyla "tüm bilgiyi kendi başlarına aktarmaları" gerekir. İlk dersler, her öğrencinin zamanla yanıt vermeye başladığı fiillerin incelenmesine dayanmaktadır. "Ayağa kalk" kelimesinde performans sergiliyor gerekli eylem dolayısıyla soyut sözcükleri hatırlamak değil, çağrışımsal belleği kullanmak.
6. İşitsel dilbilimsel yöntem. Çoğu zaman "duy - tekrarla" şemasına göre basit sıkıştırmaya dayanır. Dinleme anlayışı çok az kişide iyi gelişmiş olduğundan bu herkes için uygun değildir. Dr. Pimsleur'un geniş çapta reklamı yapılan yöntemi bu gruba aittir. Peki bu gruptan nasıl öne çıkıyor?

Pimsleur yöntemi: öz

Bu yaklaşım sonuncu, işitseldilbilimsel gruba aittir. Standart kurs üç seviyeye bölünmüş 90 ders içerir. Bunlardan ilki yeni başlayanlar için, diğer ikisi orta düzey olanlar için.

Yöntemin yaratıcısına göre öğrenci herhangi bir ders kitabına ihtiyaç duymaz; kelimenin tam anlamıyla ilk derslerden itibaren konuşmaya başlayabilir. Bu yaklaşımın patentli olduğu ve Amerikan istihbarat teşkilatları tarafından onlarca yıldır kullanıldığı belirtiliyor.

Aslında her şey belirli konuşulan ifadelerin tekrar tekrar dinlenmesine ve tekrarlanmasına bağlıdır, yani belirli iletişim kalıpları oluşur. Bu değerlidir ama hiçbir dil burada bitmez.

İnşaat dersleri

Her ders yarım saatten fazla sürmez çünkü daha uzun sürenin öğrenciyi yorduğu ve motivasyonunu düşürdüğü düşünülür. Ayrıca bilim insanları bu dönemin beynin yeni bilgileri en etkili şekilde özümsediği dönem olduğuna inanıyor. Eğitim günde bir ders içermektedir, yani kursun tamamı yaklaşık 3 ay sürmektedir.

Dr. Pimsleur'un yöntemini kullanan dersler, önceki derslerde elde edilen bilgilerin sürekli tekrarını içerir; daha sonra, önceden ezberlenmiş cümlelerin tercümesini içeren görevler de ortaya çıkar. Böylece hafıza eğitilir ve belirli durumlar için kararlı kalıplar oluşturulur.

Yeterlik

Daha önce de belirtildiği gibi, neredeyse tüm işitseldilbilimsel teknikler öğrencinin çabasını haklı çıkarmaz. Destek ve ek uygulama olarak faydalıdırlar ancak ana yaklaşım değildirler. Dr. Pimsleur'ün metodunu kullanan dersler yenilikçi ya da çığır açan bir şey değil. Ancak dersin yarım saatten fazla sürmemesi doğru bir hareketti, aksi takdirde öğrenciler çabuk yorulur ve açıkçası sıkılmaya başlarlardı.

Elbette herkes yabancı bir dili hemen konuşmaya başlamasını ve anlamasını sağlayacak mucizevi bir yol bulmak ister ama maalesef bu gerçekleşmez. Özellikle bu kadar karmaşık bir alanda bilgi edinmek çok şey gerektirir. Muhtemelen poliglotların bu kadar beğenilmesinin nedeni budur.

Ayrıca Paul Pimsleur, bu anlamda yetişkinlerden oldukça farklı olan çocuklarda dil öğrenmenin mekanizmalarını da inceledi.

Rusça konuşanlar için

Pimsleur yöntemini kullanarak çeşitli Çince, Yunanca, Hintçe, Arapça, Fransızca, İspanyolca, Almanca öğrenebilirsiniz. Bu da biraz düşündürücü çünkü evrensel bir çözüm olamaz. Doğru yani büyük seçim yalnızca İngilizce bilenler erişebilir, geri kalanlar ise çok daha azıyla yetinmek zorundadır. Bunun, yaratıcısının ölümünden sonra tekniğe olan ilginin giderek azalmasından mı yoksa etkinliğine ilişkin şüphelerden mi kaynaklandığı bilinmiyor.

Örneğin, Rusça konuşanlar için Pimsleur yöntemi yalnızca en popüler dil olan İngilizce ile sınırlıdır. Bununla birlikte, çok daha büyük bir sete sahip ancak yaklaşık olarak aynı etkiye sahip birçok analog vardır. Çok az sesli ders dilbilgisi öğrenmeyi içerir ve bu olmadan bilginin değeri neredeyse sıfıra düşer.

Avantajları

Herhangi bir işitsel-dilbilimsel yaklaşım gibi, Dr. Pimsleur'un yöntemi de anında doğru telaffuzu oluşturur ve size yabancı konuşmaları kulaktan anlamayı öğretir. Ayrıca tek tek kelimeler yerine cümleleri öğrenmek, öğrencilerin diğer yaklaşımlarda çoğu zaman mahrum kaldığı belli bir avantaj sağlar. Bu durumda, kişinin kendi ana dilinde bir cümle oluşturması ve ancak daha sonra onu istediği dile çevirmesi gerekmez. Dilsel kalıplar, belirli durumlara bu gecikme olmadan anında tepki vermenize olanak tanır, çünkü sürekli pratik, kesin bir yanıt geliştirir. Ancak bu aynı zamanda bir eksidir.

Kusurlar

Elbette öğrenci bir yabancıya soru sorabilecek ve hatta onunla diyalog başlatabilecektir, ancak "standarttan" herhangi bir sapma bir tür şok olacaktır ve yine de aynı şey tamamen farklı kelimelerle söylenebilir. Mevcut bir ifadedeki herhangi bir kelimeyi değiştirmek inanılmaz derecede zordur ve Pimsleur yöntemini kullanan dersler sizi buna pek iyi hazırlamaz.

İkinci büyük dezavantaj ise yaklaşımın yalnızca konuşma diline odaklanmasıdır. Oldukça sınırlı bir kelime dağarcığı oluşur ve dilbilgisi genellikle ustalaşmadan kalır. Ayrıca öğrenciler daha sonra yazılı ve sözlü dil arasında bağlantı kurmakta zorlanırlar. Yani sadece Pimsleur yöntemini kullanırsanız kapsamlı ve kapsamlı bir çalışmadan bahsetmeye gerek yok.

İngilizce öğrenmenin geleneksel olmayan birçok yöntemi vardır. “Geleneksel olmayan” - okul müfredatında kullanılanlardan farklı anlamda. Bu tamamen yeni oldukları anlamına gelmiyor çünkü hepimiz bir şekilde geleneksel bir okuldan “büyüdük”. Sadece yabancı dil öğrenmenin yeni yöntemlerinin yazarları, klasik tekniklerle aynı fikirde değil, başka bilgi yolları sunuyorlar.

İlgili herhangi bir öğretmen normal okul belki de farkında olmadan sınıfta harikalar yaratır. Eğer hakkında konuşursak kişisel deneyim 70'li yıllarda, okuldaki İngilizce öğretmeni Natalya Pavlovna, kaset kayıtları, ilginç tablolar, İngilizce şakalar ve disiplinli çalışma kullanarak her gün sınıfımızın dili anlamasını sağladı ve takip edilecek bir örnek oldu. Herhangi bir ileri teknik, yöntem, teknoloji ve teknik, çocuklarla canlı çalışmada okul öğretmenleri arasında doğar. Ancak bu tür günlük çalışmalarda geleneksel öğretimin artılarını ve eksilerini görebilir, ardından kendinize ait bir şeyler tanıtabilir ve dersler sırasında yeniliklerin etkinliğini test edebilirsiniz.

Son zamanlarda internet sayesinde İngilizce öğrenmenin yeni yöntemleri hızla yayıldı. Kısaca ve değer yargısı olmadan, bunların özelliklerine ve farklılıklarına değineceğiz ki, bu inceleme sonrasında herkes kendi mizacına, boş zamanının olup olmamasına ve eğitim seviyesine göre en uygun alternatifi seçebilsin. Bu tekniklerin çoğu derslerimde şu ya da bu şekilde kullanılıyor - onlarla ilgili hikaye, onları tanımayı başardığım sıraya göre ilerleyecek.

Vladislav Milashevich'in Metodolojisi

İlk etkileyici deneyim Vladislav Milashevich'in tekniğiyle ilişkilendirildi. Belki de 80'lerin sonunda onu kişisel olarak tanıdığım ve doğrudan yazardan bir şeyler öğrendiğim için. Ne yazık ki, Vladislav Milashevich tam teşekküllü yayınlanmış bir eğitim kursunu geride bırakmadı, ancak harika derslerinin birçok kaydı korunmuştur. Her şeyi sistematik hale getirme ve anlaşılır diyagramlar ve tablolar halinde sunma becerisine hayran kaldım.

Vladislav Milashevich’in tekniğinin temel prensipleri Materyalin sistematik sunumu. Dilin tüm önemli konuları ele alınmaktadır. Görünürlük. Dilbilgisinin birçok karmaşık bölümüne (edatlar, zamanlar vb.) hızlı bir şekilde hakim olmanızı sağlayan çok net, basit resim diyagramları kullanılır. Kompakt malzeme. Emilim hızına odaklanın. Teknik, bilim insanlarını İngilizce bir metni hızlı bir şekilde anlama (çevirme) konusunda eğitmek için "özel olarak tasarlandı"; dolayısıyla özümseme hızı, tekniğin ana özelliklerinden biridir. Sadece birkaç ders - ve neredeyse hiç İngilizcesi olmayan bir yüksek lisans öğrencisi, yabancı dergilerdeki zor materyalleri anlayabildi ve tez ve makale yazarken bunlara güvenebildi. Sunumda cesaret. Bugün bile dile bu kadar cesur ve yaratıcı yaklaşabilen çok az yazar var. Özünde Vladislav Milashevich yarattı yeni DünyaÖğrencilerini de dahil ettiği ve yarattığı yeni kurallarla sadece karmaşık şeylerden bahsetti.

Vladislav Milashevich'in metodolojisinin internette bir sunumunu bulmak kolay değil: ilginç malzeme Makschool.com'da mevcuttur. Bunlar temel diyagramları ve formülleri özetleyen birkaç derstir.

Vitaly Leventhal'in tekniği

Bu yazarın çalışmalarıyla 90'lı yılların başında Amerika'daki Rusça konuşan toplulukların web sitelerinde makaleleri yayınlandığında tanıştım. Yenilik ve tazelik konusunda silinmez bir izlenim bıraktılar çünkü bu yaşayan bir hikayeydi. Amerikan dili. Böyle bir şeyi ne ders kitaplarından ne de diğer öğretmenlerden öğrenmek mümkün değildi. Ve bugün, yüksek rekabete rağmen yaklaşımı çok net ve çekici.

Vitaly Leventhal tekniğinin temel prensipleri Dürüst yaklaşım. Kimseye hızlı başarı ya da kolay öğrenme vaad etmez. Günlük özenli çalışma ve titizlik gereklidir - alt korteks üzerinde başka bir etki yoktur. Metodoloji, Amerika Birleşik Devletleri'ne göç eden yurttaşlarımızı hedef alıyor, bu nedenle çok sayıda yerel deyim, mizah, argo - tek kelimeyle, Amerikan yaşamına hızlı bir şekilde "uyum sağlamanıza" olanak tanıyan her şeyi kullanıyor. İngilizce öğrenme sürecinde Rus diliyle yakın bağlantı. Kitaplar, makaleler ve dersler aracılığıyla dilsel düşünme becerilerini geliştirmek. Bu, bir yetişkinin arama, duygular ve sonucu kontrol etme yoluyla bir dil "duygusu" geliştirmesi durumunda çok nadir görülen bir niteliktir.

Ilona Davydova'nın ekspres yöntemi

Ses kaseti versiyonunu 90'lı yılların ortalarında çok para karşılığında satın aldım - açmak için sabırsızlanıyordum ve sihirli duyulamayan sinyaller yardımıyla İngilizce "kendileri" kelimelerinin sonsuza kadar kafama nasıl aktığını kontrol etmek için sabırsızlanıyordum. . Genel olarak bu olmadı, ancak yine de kasetlerin kendileri ve onlara ekli kitap daha sonraki çalışmalarda çok kullanıldı. Yani şikayet etmek günahtır.

Ilona Davydova’nın yönteminin özellikleri Materyal, ses biçimindeki tek tek kelimeler ve ifadelerden (diyaloglar) oluşur. Kurs dinlediğini anlamak için oluşturuldu, ancak bugün zaten ortaya çıktı bilgisayar seçenekleri grafik ve renk ile. Halihazırda eğitim almış ve kelime dağarcığını geliştirmek isteyenlerin ilgisini çekebilir.

Galina Kitaigorodskaya ve Igor Shekhter'in iletişim tekniği

Bu yaklaşımla oldukça geç tanışmak mümkün oldu - 90'ların sonunda, çünkü bu yazarların ders kitapları en çok satanlar değildi ve internette reklamı yapılmadı. burada ana prensip- iletişim yoluyla öğrenmek inanılmaz derecede çekicidir. Benim için Igor Shekhter'in deneyimi çok değerli çünkü onun yaklaşımlarının çoğu benimkilerle uyumlu.

Igor Shekhter tekniğinin temel prensipleri Öğretilmesi gereken dil bu değil. Bir kişinin yabancı dil konuşması için koşullar yaratmak gerekir. Geleneksel İngilizce öğretme yöntemleri kişiyi kırar (testler, sınavlar, kurallar vb.), ancak kişiliğinizi bozmadan her şeyi öğretebilirsiniz. Dolayısıyla bu yöntemde (başlangıç ​​aşamasında) herhangi bir ödev ya da gramer çalışması yapılmaz. Yaşayan konuşma inşa edilmez, üretilir. Öğrenme aktif, duygusal olarak yüklü aktiviteler yoluyla gerçekleşir. Her öğrenci kendi yaşam deneyimlerine uygun sözcükleri seçme ve anlamlarını aktarma özgürlüğüne sahip olmalıdır. Öğretmen etkinliğin yalnızca başlangıcını ve yalnızca bir ipucu vererek doruk noktasını belirler. Sonuç tahmin edilemez. Bu yüzden bu kadar ilginç. Kurs her biri 100 saatlik 3 döngü içerir. Döngüler arasında 1-3 aylık bir ara vardır; bu süre içerisinde öğrenci İngilizce okur, filmleri izler ve tartışır ve şarkıları dinler.

Bu yöntem kesinlikle hem öğretmende hem de öğrencilerinde yaratıcılığın gelişmesine olanak sağlar.

Nikolay Zamyatkin'in tekniği

Bu teknikle uzun zaman önce, 90'ların sonlarında tanıştım. Bunu kendim denemek ilginçti ve burada rasyonel bir nokta olduğuna ikna olduğumda bunu öğrencilerle olan çalışmalarımda kullanmaya başladım. Çoğu zaman Nikolai Zamyatkin'in tekniğine "matris" denir.

Nikolai Zamyatkin'in metodolojisinin temel ilkeleri Ana dili İngilizce olan biri tarafından okunan bir parçanın tekrar tekrar dinlenmesi (diyalog veya sadece metin). Bu şekilde materyal hafızaya kazınır. Daha sonra aynı metni tekrar tekrar yüksek sesle telaffuz edin. Ana koşul, bunu mümkün olduğu kadar yüksek sesle yapmaktır. Bütün bunlar beynin en derin, bilinçsiz yapılarını etkiler, konuşma aparatının mikro hareketlerini tipik fonemler, ses kombinasyonları ve çalışılan dilin görsel görüntüleri ile birleştirerek onları tanıdık hale getirir. Başarı, dudakların ve dilin sayısız hareketi, yüz ve boğaz kaslarının kasılması, bağların çalışması, yani yabancı bir dili “konuşmaktan” sorumlu olan her şeyle elde edilir. Bu, müzikte ölçüleri öğrenmek veya sporda pratik yapmak gibidir. Bütün bunlar ana dilde “düşünmemeye”, yani kafanın ana dilde düşüncelerden arındığı bir duruma yol açar.

Timur Baitukalov'un yöntemi

Timur Baitukalov yönteminin temel prensipleri (matris tekniği) Düzenli dil dersleri – günde en az 1 saat. Ana eğitim materyali hedef dilde altyazılı videolar ve sesli kitaplardır. Yeni dil materyalini öğrenmenin ana yolu, anadili İngilizce olanların konuşmasını “cehalet” durumunda modellemektir. Ana dilini konuşanların en doğru şekilde kopyalanması. Anlayışa ulaşmak amaç değildir. Çalışılan eğitim materyalinin anlamını ancak eğitim materyali iyice öğrenildikten sonra öğrenebilirsiniz (çeviriyi okuyun).

Grigory Gromyko'nun Metodolojisi

Grigory Gromyko tekniğinin temel prensipleri (matris tekniği) İngilizce öğrenmek için hafızayı kullanmamak. Aynı cümle/kelimelerin çok sayıda tekrarı yoluyla, şu veya bu şekilde konuşmadan sorumlu olan organların (ağız, dudaklar, gözler, kulaklar vb.) sürekli eğitimi. Çalışma yalnızca öğrencinin "burada ve şimdi" ilgisini çeken materyalle gerçekleştirilir. Bir değil, en az üç yabancı dili aynı anda öğrenmek daha etkili olur ve sonuçta daha belirgin sonuçlara yol açar.

Alexander Dragunkin'in Metodolojisi

90'lı yılların sonunda kitaplarıyla tanıştım. İlk başta çok sıradışıydı, ancak daha sonra Alexander Dragunkin'in fikirlerinin çok ilginç olduğu ve öğretim için kullanılabileceği ortaya çıktı.

Alexander Dragunkin'in tekniğinin özellikleri Bütünlük. Hemen hemen tüm önemli gramer konuları ele alınmaktadır. Anlaşılması kolay, alternatif bir dilbilgisi oluşturuldu. Yüksek malzeme emilim hızı. Tüm kursu tamamlamak için genellikle 10-20 gün yeterlidir. Daha sonra bağımsız çalışma bekleniyor. Temel öneme sahip olan, bir ifadenin neden başka şekilde değil de şu şekilde oluşturulması gerektiğine dair bir anlayışın ortaya çıkmasıdır. İlk dersten itibaren her düzeyde karmaşıklığa sahip cümleler oluşturulur. Amaç temel atmak. Sonra bir birikim var: Kelime dağarcığını arttırmak, dilbilgisini geliştirmek vb.

Gözlemlerden: Alexander Dragunkin'in aynı kitabını sürekli okursanız (örneğin, günde bir kez okuyun, bu mümkündür) veya en azından aynı bölümü birkaç kez okursanız, aniden çok iyi bir etki ortaya çıkar. Bazıları bunun herhangi bir eğitim materyalinde olabileceğini söyleyecektir. Ancak bu doğru değil: Geleneksel ders kitaplarının aynı bölümlerini okursanız sonuç en iyi olmayacaktır - her şey içeriğe bağlıdır.

Dmitry Petrov'un Metodolojisi

Nispeten yakın zamanda Dmitry Petrov'un kursları Kültür kanalında gösterildi.

Dmitry Petrov'un tekniğinin özellikleri Materyallerin, iyi geliştirilmiş videoların ve diğer materyallerin doğru sunumu. Örneğin, “Cümle Oluşturucu” doğru cümleyi kurmanıza ve telaffuzunu duymanıza olanak tanır. Yüksek hızlı kurs sunumu. Standart program 16 saatten oluşmaktadır. Bu yöntemi kullanarak dil öğrenmenin maksimum süresi 6 haftadır. Kendinizi bir dil ortamına kaptırmak için filmleri kullanmak. Karmaşık gramer şemaları yoktur ve kuralları ezberlemeye gerek yoktur.

Bu makalede tartışılan yöntemler "ana" yöntemler değildir - bir dahaki sefere tartışılacak olan oldukça ilginç ve orijinal başka yöntemler de vardır.

Şunu belirtmekte fayda var: Yabancı dil öğrenmenin yöntemleri ne kadar ilgi çekici olursa olsun, başarı ancak bir koşulun karşılanması durumunda elde edilecektir: bunu her gün yapmalısın. O kadar zor ki en çok bile arzu ve motivasyon işe yaramıyor. Yabancı bir dil öğrenmeyi günlük yaşamın bir parçası haline getirmenin birkaç yolunu buldum: Her gün tanıdık bir şey yaparsınız ve aynı zamanda İngilizce veya başka bir dil öğrenirsiniz. Ayrıntılar gelecek makalelerden birinde ve web seminerinde.

Kapak illüstrasyonu: Greg Shield