Hangi İngilizce öğretme yöntemi daha iyidir? İngilizce öğretme yöntemleri

En yaygın yöntemlerin temel ayırt edici özelliklerini tartıştık. çocuklara İngilizce öğretmek, artıları ve eksileri ile her teknik için oyun seçenekleri. Ve bugün Daria Popova çocuklarla çalışma deneyimini paylaşacak farklı yöntemler İngilizce öğretmek. Makale üçünün analizini sunuyor temel yöntemler:

• ikame yöntemi;
• iletişimsel yöntem;
• daldırma yöntemi.

Çocuklara İngilizce öğretmek için ikame yöntemi

İngilizce dil gruplarını ilk yönetmeye başladığımda kendimi çok güvensiz hissettim. bunu itiraf ediyorum Yüksek öğretim dil seviyem açısından bana hiçbir şey kazandırmadı. Bu benim ikincim ve anlıyorsunuz ki giriş koşulları sadık olmaktan da öteydi. Enstitünün bana verdiği tek şey seviyemi desteklemek ve İngilizceyi unutmama izin vermemekti. Ve tabii ki "kabuk".

Lisede bir öğretmenden İngilizce öğrendim. Bana teyzem öğretti ve 11. sınıftan sonra onunla çalışmaya devam etmediğim için hâlâ çok pişmanım.

İngilizceyi akıcı konuşmama rağmen, düşüncelerimi ifade edecek kelimeleri her zaman bulabiliyorum (çoğunlukla beceriksizce ve çocukça da olsa - ama beni anlıyorlar!), İngilizce film okuyup izliyorum, ana fikri kavrıyorum ve sözlüklere yöneliyorum ancak bilginin tüm ayrıntılarını bulmam gerekiyorsa, herhangi bir test seviyemin üst-orta, yani ortalamanın üzerinde ve ileri düzeyden uzak olduğunu gösterir ( profesyonel seviye– daha yüksek dil eğitimi almış bir kişinin sahip olması gerektiği gibi).

Bu nedenle ilk 5 yaşındaki çocuklarımı İngiliz kanadımın altına aldığımda, “aptal” İngilizcemle onlara zarar verir miyim diye çok endişelendim.

Çocuklarla çalışmak benim için her zaman kolay olmuştur. Zaten Rusça'da gelişimsel dersler yürütme deneyimim vardı ve bu, İngilizce dersleri için oyunların kendi kendine ortaya çıkması için yeterliydi. Ve okul öncesi çocuklara öğretimin yapısı, organizasyonu ve yöntemleri zaten öğrenilmiştir.

Çocuklarla kullanmaya çalıştığım ilk ders kitabı, en genç yazarlar Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. için İngilizce idi. http://www.ozon.ru/context/detail/id/2616412/

İlk öğretim yöntemiyle bu şekilde tanıştım. Bilimsel olarak buna ne diyeceğimi bilmiyorum. Kendi adıma buna “ikame yöntemi” adını verdim.

İlk derslerimi tamamen Rusça olarak, yalnızca 3-6 İngilizce kelime tanıtarak gerçekleştirdim. Yılın ortasında sınıfın yarısı zaten İngilizce öğretiliyordu ve yıl sonuna gelindiğinde artık sınıfta Rusça kullanmıyordum (acil durumlar hariç).

Böylece derslerimde Rusçanın yerini İngilizce aldı. Bunu nasıl başardım?

Dolayı ritüel oyunlarıİngilizce konuşulan bir ülkeye olan yolculuğumuzun 50 dakikasının tamamına nüfuz ediyor.

Derse başlıyoruz - doğrudan masalarımıza oturuyoruz, masaların üzerindeki şeyleri düzene koyuyoruz ve dikkat çekmek için kısa bir şiir dinliyoruz.

Bir, iki, üç,

Sonra Rusya ve İngilizce konuşulan ülkeler hakkında birkaç söz. İngiltere'ye gidiyoruz. Rokete biniyoruz, kemerimizi takıyoruz, 1’den 5’e kadar sayıyoruz, öğrendik, 10’a kadar saymaya başladık. Ya da “uçarken” şarkı söylüyoruz.

Ve bütün gece!

İngiltere'ye varıyoruz dostlarımıza merhaba deyin- ders kitabındaki karakterler. Kediye korkunç bir dalgınlık bahşettim, bu yüzden her zaman birinin adının ne olduğunu unutuyordu (herkese "Adın ne?" diye sordu). Tanıdıklık üzerinden ilerledik - kaç yaşında olduğumu sormaya başladım. Nasılsın? nerelisin vb.

Daha sonra kedinin şişmanlamaması için egzersizler yaptık ve evde öğrendiklerimizi bize anlattık. "Kırık TV" oyunları.

Gün içinde karton kutu resmin yalnızca bir kısmının görülebileceği bir delik açılır. Çocuklar televizyonun gösterdiğini söylüyorlar. Doğru söylediniz - resmi anladınız. Kimin daha fazla fotoğrafı olduğunu sayıyoruz. Kazananı tebrik ediyoruz ve ödül olarak ona bir şarkı söylüyoruz. Şarkı sırasında tekrar hareket ediyoruz.

Sonrasında - yeni kelimelerin tanıtılması. Arkadaşlar bize başlarına gelen bir ders kitabından bir hikaye anlattılar. Hikaye Rusça okundu ama içinde İngilizce kelimeler vardı. Çocuklar bunların Rusçaya nasıl çevrildiğini tahmin etmek zorundaydı. Onları hareketlerle, pandomimle ya da resimlerle yönlendirdim.

Daha sonra takip edildi konuyla ilgili açık hava oyunu. Kural olarak, yeni kelimelerin pantomimsel tasviriyle ilişkilendirilir (örneğin, tavşan - atlama, ayı - çarpık ayak vb.)

Bizden sonra 2-3 oyunda yeni kelimeler üzerinde çalıştım ve skeçler. Her “hareketsiz” oyundan sonra hareket etmeye dikkat ettik.

Arkadaşlara veda ediyorum, örnek davranışlarından dolayı sessizlik perisinden bir hediye aldı, bir rokete bindi ve eve uçtu.

Ders boyunca ders kitabını hiç kullanmadım. Resimleri taradım ve çıktısını aldım. Çocuklar ders kitabındaki görevleri evde ebeveynleriyle birlikte tamamladılar. "Ödev" her zaman 5-6 yeni kelime öğrenmek ve istenirse ders kitabındaki çeşitli görevleri (renk, daire, "kutulara koyma" vb.) tamamlamaktı. Bu gelişimsel etkinliklerin özünde İngilizce ile ilgisi yoktur ancak bunları yapma sürecinde çocuklar yeni kelimeler öğrenebilirler.

Yapının dersten derse değişmeden kalması nedeniyle, İngilizce ifadeler yavaş yavaş Rusça ifadelerin yerini aldı - ve şu anda olup bitenlere bakılırsa onlara ne söylediğimi açıkça anladıkları için anlamları çocuklar için açık kaldı.

Değiştirme sürecinde sürekli tercüme yaptım. Bunu yüksek sesle İngilizce söyleyeceğim ve sonra sessizce Rusçada ne anlama geldiğini açıklayacağım. Sonra çocuklardan çeviri istemeye başladım; anladıklarını görüyorum. Çevirmeyi tamamen bıraktım.

Bir yıl boyunca bu yöntemle çalıştım. Yıl çok başarılıydı, haftada 2 saat 5 yıllık ders (olmadan değil) Ev ödevi elbette ebeveynlerle birlikte):

• yaklaşık 70 kelime öğrendim
• en çok yanıtlanan temel sorular kolayca
• hoşuma giden yapılandırılmış ifadeler..., yapabilirim..., elimde...,
• anlaşılan Sınıf dili (öğretmen dili)
• birkaç şarkıyı ve tekerlemeyi ezbere biliyordum
• yaşadığımız neredeyse her şeyi tercüme edebildim

Ama bunu hissettim gelecek yıl Ben bu şekilde çalışmak istemiyorum. Hem ben hem de öğrencilerim (ve onların ebeveynleri) daha fazlasını yapabilecek kapasitedeydik. Ve başka öğretim yöntemleri aramaya başladım.

Çocuklara İngilizce öğretmek için iletişimsel yöntem

Üzerinde çalışmaya başladığım ve hala üzerinde çalıştığım bir sonraki ders kitabı J.Dooley ve V.Evans'ın yazdığı Fairyland'dir.

http://www.expresspublishing.co.uk/elt/fairyland/come_with_me_to_fairyland.html

Bu ders kitabının programı, amacı çocuklara iletişim kurmayı öğretmek olan iletişimsel bir metodolojiye dayanmaktadır. İngilizce iletişim kurulurken, yani çocuklar öğretmeni veya birbirlerini anlarken kullanılır. Eğer çocuklar “ünlü değilse” ana dillerine geçmeleri caizdir.

Artık derslerin en başından itibaren neredeyse tamamen İngilizce olarak yürütmeye başladım. Elbette ilk başta Rusça "lirik aralar" yaptım - çünkü tüm çocuklar "alışılmadık" bir ortama o kadar kolay uyum sağlayamıyor. Ancak kural olarak 1-2 ay sonra gruptaki tüm çocuklar zaten “öğretmen sınıfta sadece İngilizce konuşuyor” kuralını destekliyor. Çocuklar istedikleri gibi konuşabiliyorlardı, ben onlara yabancı dil kullanmaları için koşullar yarattım.

Bunu nasıl yaptım? Her şeyden önce oyunlar nedeniyle. Bana yardım ettiler:

• zaferin İngilizce kullanılarak elde edildiği rekabetçi oyunlar;
• Bir şeyi tahmin etmeniz gereken ve bunu İngilizce olmadan yapamayacağınız "tahmin etme" oyunları;
• Yine İngilizce bir şeyi hatırlamanız gereken “hafıza” oyunları;
• İngilizce bilmeden oynamanın imkansız olduğu açık hava oyunları;
• yalnızca İngilizce konuşan karakterlerle diyaloglar;
• dans veya parmak jimnastiği eşliğinde şarkılar (kesinlikle Rusça söyleyemezsiniz);
• eğitici çizgi filmlerden, şarkılardan, hikayelerden sahneler canlandırmak.

Dersin yapısı özünde değişmedi. Yeni oyunlar, ödevler, şarkılar, skeçler ve diyaloglar dahil edildi. Ritüeller kaldı ama içlerinde daha fazla değişken vardı.

Mesela İngiltere'ye önceden sadece roketle uçuyorduk ama şimdi otobüsle (Otobüsteki The Wheels şarkısı), trenle (biletin rengine göre renkli arabalara oturuyorduk), tekneyle ( şarkısı Row your boat), vb.

Fairyland ders kitabı veya daha doğrusu eğitim ve metodolojik kit, yalnızca sınıflar için ses ve video kayıtlarını değil, aynı zamanda - bence - en iyilerini de içeriyor yazılım Artık İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenmeye başlayan çocuklar için mevcut. Bunu çocuklara ödev vermek için kullandım, dili bilmeyen ebeveynlerin işini kolaylaştırdım - bilgisayar onlar için her şeyi doğru telaffuz etti, konuştu, kontrol etti ve onlara şarkılara nasıl geçeceklerini gösterdi.

Yani yapmaya başladığım en önemli şey Rus dili olmadan yapmaktı. İngilizce olarak açıklamanın bir yolu yoksa, çocuklarla yalnızca Rusça konuştum. İlk başta çok zordu ama öğrenmenin o kadar da zor olmadığı ortaya çıktı. Eğer birbirimizi İngilizce olarak anlayamıyorsak, sakince Rusçaya geçtim; eğer işe yaramazsa, o zaman bir dahaki sefere. Buna takılıp kalamazsınız. Ayrıca elbette birçok organizasyonel konuya (eğitimsel olmayan) Rusça karar verdim.

Rusça olmadan iletişim kurmama ne yardımcı oldu?

• işaret dili ve pantomim;
• hareketler, eylemler;
• nesnelerin göstergeleri;
• skeçler kukla Tiyatrosu;
• Resimler;
• tahtadaki çizimler;
• ders kitapları;
• karikatürler ve diğer videolar.

Elbette oyunculuk becerilerimi geliştirmem gerekiyordu ama buna değdi. Bir yıl sonra sonuçlar baş ve omuzların çok üstündeydi.

Aktif kelime dağarcığı - yaklaşık 150 kelime (2 kat daha fazla), çocukların anladığı komut ve ifadelerin sayısı (pasif kelime dağarcığı) da arttı. Yanıtlar – hem temel hem de Genel Konular(sadece evet-hayır değil, kısa ve tam formlar Yanıtlar). İfadeler sadece olumlu değil, aynı zamanda olumsuzdur. Ve en önemlisi diyalojik konuşma ortaya çıktı. Çocuklar aktif olarak diyaloğa girmeye başladı: bana ve birbirlerine sorular sordular, olup bitenler hakkında İngilizce yorum yaptılar ve kendi başlarına cümleleri "değiştiler". Bu bağımsızlık, benden ve desteğimden “bağımsızlık” – geçen sene çok özledim (her ikisi de 5 yıllık kurslar, 1 yıllık eğitim, haftada 2 gün, her biri 50 dakika).

Bizim için acı çeken tek şey çeviriydi. Bu yüzden bazı ebeveynler bana evde bir şarkı dinlerken bebeğin tüm hareketleri ve komutları tekrarladığından bir gülümsemeyle "şikayet etti", ancak ondan söyleneni tercüme etmesini istediklerinde bunun bir şey olmadığı ortaya çıktı. kolay bir görev.

Bir yıl sonra 3 yaşındaki çocuklarla çalışmaya başladım. İlk başta 5 yaşındaki çocuklara göre daha basit bir programa ihtiyaçları olduğunu düşündüm ve onlarla Shishkova'nın ders kitabını kullanarak, ancak Rus diline güvenmeden çalışmaya başladım. Rusça olarak bırakılması gereken tek şey İngilizce kelimelerin yer aldığı hikayelerdi. Deneyimlerim yanıldığımı gösterdi - 3 yaşındaki çocuklar hiçbir şekilde kendilerinden büyük arkadaşlarından aşağı değildi ve biz de aynı miktarda, hatta bazı durumlarda bir avuç kadar öğrenmeyi başardık.

İşte kendim için çıkardığım sonuçlar:

Rus dili hakkında:

1. Rus dili, adaptasyon döneminde - çocukları kurallarla, ritüellerle tanıştırmanız ve onları alışılmadık bir ortamda desteklemeniz gerektiğinde - çok yardımcı olur.
2. Adaptasyondan sonra sınıftaki Rus diline çocuk değil yetişkin ihtiyaç duyar.
3. Derste Rusça kullanıyorsanız bunun “zararlı” bir tarafı yoktur. Ana dilinizi kullanmanın gerekli olduğu durumlar vardır. Ancak bu tür durumlar ne kadar az olursa o kadar iyidir.
4. Herhangi bir şeyi tercüme etmek çocukları yavaşlatır. Çeviri ancak bağlamdan anlaşılması veya elle açıklanması mümkün olmadığında gereklidir.
5. Derste Rusça kullanmak İngilizceden zaman alır.

Çocuklar hakkında:

1. 3-6 yaş arası çocukların dil becerilerinde pek bir farklılık yoktur.
2. Çocukların İngilizce kullanmaları, İngilizce olmadan yapamayacakları “sanki” bir dünya yaratmaları gereken yapay oyun koşullarına yerleştirilmeleri gerekiyor.
3. İngilizce konuşmama gibi bir boşluk varsa Rusça konuşacaklar.

Bağımsız olarak İngilizce konuşma ihtiyacı, bir çocuğun ana dilini uzun süre duymaması durumunda ortaya çıkar. Temel olarak çocuklar iletişimde pasiftirler (soruları yanıtlamak, oyunlar için cümleler vb.).

Ders kitapları hakkında:

1. Ders kitapları olmadan da çalışabilirsiniz.
2. Bundan sonra ne olacağını düşünmenize ve planlamanıza gerek kalmaması için ders kitaplarına ihtiyaç vardır.
3. Eğitimsel ve metodolojik kitler, dersler için ses-video ve diğer materyallerin aranmasında hayal edilemeyecek kadar zaman tasarrufu sağlar.
4. Okul öncesi çocuklara yönelik tüm ders kitaplarındaki program oldukça basmakalıptır.
5. Ders kitabı bir tekniği seçmez; bir ders kitabından farklı tekniklerle çalışabilirsiniz.

Hem ikame yöntemi hem de iletişimsel yöntem Birkaç tane var ortak özellikler :

• Çocuklar dili yapay olarak, yani doğrudan kopyalama yoluyla edinirler. yetişkin konuşması: yetişkin dedi ki - çocuk tekrarladı. Bunu defalarca tekrarladım ve başardım.
• Dil materyali, uzun yıllara dayanan pedagojik deneyimle dikkatlice seçilir ve dozlar halinde verilir: sözlük, konuşmada en çok kullanılan temel kelimelerden oluşur
• Dilbilgisi konuşma kalıpları - örnek ifadeler (örneğin, giyiyorum... için) yoluyla edinilir. Şimdiki zaman).
• Her iki yöntem de okul öncesi çocukluk döneminde çocuğun yalnızca temel İngilizce bilgilerini öğreneceğini ve okul çağında daha karmaşık materyalleri öğreneceğini varsaymaktadır.
• Dersler planlandığı gibi yapılır: haftada birkaç saat. Derslerin süresi 15 dakika ile 1,5 saat arasında değişebilir.
• Her iki yöntem de ancak çocuğun bir yetişkinden sonra bilinçli olarak tekrarlayabildiği andan itibaren uygulanabilir. Farklı çocuklarda bu yetenek şu şekilde oluşur: farklı zaman. Ve buradaki aralık oldukça geniş; tecrübelerime göre 2 ila 4 yıl arasında değişiyor.

Tüm bu özellikler, ilk iki yöntemi sonuncusu olan daldırma yönteminden ayırır.

Çocuklara İngilizce öğretmek için daldırma yöntemi

Daldırma yöntemi, çocuğun bir yetişkinle doğrudan iletişim kurarak dili doğal olarak edinmesini içerir. Bu yöntem ancak çocuğu yeterince uzun bir süre dil ortamına sokmak mümkünse mümkündür. uzun zaman. Yani onu ana dilinden “yoksun bırakmak” ve beynini farklı bir dil alanında gezinmeye zorlamak.

Daldırma yöntemi mümkündür aşağıdaki koşullar:

• Aile içinde çocukla İngilizce konuşulduğunda (ebeveynler, mürebbiyeler, akrabalar)
• bir çocuk "İngilizce"ye götürüldüğünde çocuk Yuvası derslerin İngilizce olarak yürütüldüğü yer
• bir çocuk İngilizce konuşulan ülkeleri sık sık ziyaret ettiğinde

Mesleki pratiğimde daldırma yöntemine aşina olma fırsatım olmadı. Kızımı büyütürken onunla tanışmayı bile düşünmedim. Ama... daha kesin olarak nasıl söylenir? Kendisi tarafından fark edilmeden yanıma yaklaştı.

Bunca yıllık pratikten sonra kafamda sayısız şarkı, tekerleme vb. birikmiş olması doğaldır. Ve böylece kızımın hayatının ilk aylarında ona masaj yapıyorum, ninni söylüyorum, parmaklarımla oynuyorum ve hatta İngilizceye nasıl geçtiğimin farkına bile varmıyorum. Komik ama işim sayesinde bebeğimle İngilizce "şakacı" konuşmanın Rusça konuşmaktan daha kolay olduğu ortaya çıktı. Hatta aklım başıma geldi ve ana dilimi unutmamak için Rus tekerlemelerinin metinlerini yazdırdım, Rus ninnilerini öğrenmeye ve Zheleznov'ların şarkılarını dinlemeye başladım))

Marina'nın bu sitede bir köşe tutma önerisi sayesinde kendimi kızımla olan faaliyetlerimi sistemleştirmeye zorladım. Bu da çalışmalarımızı büyük ölçüde geliştirdi. Artık moda olduğu gibi “artık bunu bilinçli yapıyorum”. Kızım neredeyse bir yaşında ve ben zaten kafamda bebeklerle daldırma yöntemini kullanarak nasıl çalışılacağına dair belirli bir sistem buldum.

Çoğunlukta Rus okullarıİngilizce zorunlu derslerden biridir. Ancak diğer konularda olduğu gibi öğrencilerin bilgi düzeyleri aynı değildir. Ve okul çocuklarının dil öğrenmeye karşı tutumu büyük ölçüde farklılık gösterir. İlerleme ve son beceriler, İngilizce konuşma isteği sadece çocukların yeteneklerine ve öğretmenin kişiliğine bağlı değildir. Burada belirleyici olan, okulda İngilizce öğretiminin yöntemidir. Ülkemizde kullanılan başlıca yöntemlere bakalım.

Makaleden öğreneceksiniz:

İngilizce öğrenmenin çeşitli yöntemleri

Klasik

Onlarca yıldır okullarda uygulanan klasik (geleneksel) yöntem, gramer-çeviri yöntemine dayanmaktadır. Tipik bir klasik ders kitabı bölümlerden veya derslerden oluşur ve bölümün özü gramer konusudur. Tüm gramer yapıları Rusça olarak açıklanan kurallarla net bir şekilde sunulmaktadır. Her derste çevrilecek bir metin, yeni kelimelerin bir listesi ve bir kural bulunur. Öğrenciler belirli bir konu için alıştırma olarak, kelimeleri “tıka basa doldurarak” cümlelerin yazılı çevirilerini yaparlar. Öğretmen açıklayarak ve okuyarak aktif bir pozisyon alır, konuşma kısmı minimuma indirildiği için öğrenciler pasif bir pozisyon alır. Bu tekniğin en büyük avantajı dilbilgisinin açık ve kesin bir şekilde açıklanması, metinlerin anlaşılması ve analizidir. Ama içinde modern toplum Teorik bilgi ve yazma yeteneği tek başına kullanılamaz; canlı olarak rahat iletişim kurabilme yeteneği gereklidir. Okulda İngilizce öğretmeye yönelik bu yöntem, öğrencilerin gerçek iletişimde kaybolmalarına, kendiliğinden diyaloglar kuramamalarına ve muhatabı doğru algılayamamalarına yol açmaktadır.

Ses-dilbilimsel yöntem

İkinci geleneksel yöntem ise işitsel dilbilimseldir. Öğretimin temeli standart diyalogları, cümleleri ve standart yapıları dinlemek ve tekrarlamaktır. Merkezi konumu duyulan cümlelerin yeniden üretilmesini ve ardından tek tek kelimelerin değiştirilmesini içerir. Öğretmen materyalin tercümesini veya açıklamasını sağlamaz. Bu tür bir eğitimin sonucu olarak, okul çocukları yalnızca bağlamdan yoksun olan ve pratikte uygulanması pek mümkün olmayan belirli bir dizi cümleyi hatırlar.

İletişimsel

Günümüzde geçerliliğini yitiren klasik yöntemin aksine, okulda İngilizce öğretiminde iletişimsel bir yöntem bulunmaktadır. Tekniğin amacı, bir kişiye yalnızca bir dizi kural ve kelimeye hakim olarak değil, aynı zamanda anadili İngilizce olan kişilerin kültürünün özelliklerini öğrenerek iletişim kurmayı öğretmektir. Okul çocukları, materyalin yaşam durumları bağlamında verildiği modern ders kitaplarını kullanarak çalışırlar. İdeal olarak, kuralların, ödevlerin ve genel olarak sınıftaki tüm iletişimin açıklamaları İngilizce olarak yapılır. Öğrenciler tek tek kelimelerin birebir çevirisini değil, anlamların kendisini hatırlarlar; Kelime dağarcığını gerçeklerle ilişkilendirin, bu da onlara Rusça değil İngilizce düşünmeyi öğretir.

Teknik, dilin tüm yönleriyle (konuşma, okuma, yazma, dinleme) pratik yapmayı içerir. Her öğrencinin kişiliğine odaklanma ilkesi esastır; çocukların yetenekleri, özellikleri ve bilgi düzeyleri dikkate alınır. Öğrenciler sürekli motive oluyor, İngilizce konuşmaya ilgi duyuyorlar ve ödev konuları konuyla alakalı. Asıl mesele dilbilgisi kurallarına sıkı sıkıya bağlı kalmak olmadığından özgür iletişime alışırlar ve çoğu için büyük zorluklar yaratan dil engelini aşarlar.

Bazı öğretmenler aynı zamanda dilbilimcilerin ve profesörlerin çeşitli özel yöntemlerini kullanarak da çalışırlar.

Dil öğrenmenin temel amacı iletişim kurabilmektir. Bunu yapmak için, bir kelime dağarcığına ve farklı alanlarda serbestçe uygulanabilecek bir takım kurallara sahip olmanız gerekir. sosyal durumlar. Uygulama, geleneksel ve iletişimsel yöntemlerin bir kombinasyonunun en iyi sonuçlara yol açtığını göstermektedir.

Çocuğunuz için uygun bir İngilizce öğretme yöntemi seçerken, bunu saf haliyle uygulayamayacağınızı unutmayın. Bu yıllar süren pratik gerektirir. Bu nedenle çocuğunuz büyüdükçe farklı yaklaşımları birleştirmek ve yeni yöntemler denemekten korkmayın.

Çocuğunuz için İngilizce öğrenme yöntemini seçmeden önce İngilizce dil ortamının daha iyi olduğunu bilmeniz gerekir.

İÇİNDE modern dünyaÇocuklara İngilizce öğretmek için çok sayıda yöntem vardır. Şunu söyleyebiliriz ki hemen hemen her Dil Okulu Her öğretmen kendi yaklaşımını geliştirmeye çalışır. Ancak bu tescilli yöntemlerin çoğu aşağıdakilerden birine dayanmaktadır.

1. Glen Doman'ın tekniğiçok küçük çocuklar için tasarlanmıştır (6 aydan itibaren), ancak ortalamaya kadar kullanılabilir okul yaşı. Bu tekniğe göre çocuğa kısa bir süre içerisinde özel kartların gösterilmesi ve isimlerinin telaffuz edilmesi gerekmektedir. Fotoğraflar gibi kelimeler de çocuğun beynine kazınır ve bebek hızla yabancı bir dil öğrenir.

Başlangıçta dersler 10 saniyeden fazla sürmez, ancak düzenli olarak ve günde birkaç düzine kez sürer. Gelecekte metodolojiyi geliştirebilirsiniz: farklı olanları kullanın, sunumları gösterin. Rusya'da binlerce ebeveyn halihazırda bu yöntemi uyguluyor ve etkinliğini doğruluyor.

2. Oyun tekniği Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için uygundur. Fikir basit: Öğretmen çocukların dil becerilerini geliştirecekleri oyunlar düzenler. Teknik, hayali bir durumun yaratılması ve çocuk veya öğretmen tarafından belirli bir rolün benimsenmesine dayanmaktadır. durumsal, rekabetçi, ritmik-müzikal ve sanatsal olarak ayrılır.

İLE durumsal ilgili olmak rol yapma oyunları, bir durumda veya başka bir durumda iletişim durumlarını modelleyen. Bunlar da, çocukların tipik bir diyaloğu belirli bir duruma uygulayarak yeniden ürettiği üreme niteliğindeki oyunlara ve çeşitli modellerin değiştirilmesini gerektiren doğaçlama oyunlara ayrılır.

İLE rekabetçi Kelime ve dilbilgisi edinimini destekleyen çoğu oyunu içerir. Kazanan, dil materyaline daha iyi hakim olan kişidir. Bunlar her türlü bulmaca, açık artırma, loto, Masa oyunları, komutların yürütülmesi vb.

Ritim müzik oyunları- bunlar, iletişim becerilerinde ustalaşmaya değil, konuşma ve dalmanın fonetik, ritmik ve melodik yönlerinin geliştirilmesine çok fazla katkıda bulunan, partnerlerin seçimiyle yapılan yuvarlak danslar, şarkılar ve danslar gibi her türlü geleneksel oyunlardır. dilin ruhuyla.

Sanatsal veya yaratıcı oyunlar oyunun sınırında duran bir aktivite türüdür ve artistik yaratıcılık, çocuk için oyun yoluyla ulaşılan yol. Bunlar sırasıyla dramatizasyon (İngilizce küçük sahnelerin sahnelenmesi), görsel oyunlar (grafik dikte, resimlerin renklendirilmesi) ve sözel ve yaratıcı oyunlara (küçük masalların toplu yazılması, tekerlemelerin seçimi) ayrılabilir.

Oyun yönteminin temel avantajı her yaştaki çocuğa uyarlanabilir olmasıdır. Sözlü konuşma yanı sıra dilbilgisi, imla vb. bilgisi.

3. İletişim tekniği Amacı konuşma etkinliği olan okul çağındaki çocuklar için daha uygundur. Bu teknik, tutarlı ve istikrarlı bilgi elde etmeyi mümkün kılar, çünkü vurgu, okul çocuklarına dilde aktif olarak iletişim kurmayı ve dört dil becerisini geliştirmeyi öğretmektir: dinleme (dinleme), konuşma (konuşma), okuma (okuma), yazma (yazma). İletişimsel metodoloji çerçevesinde geniş bir yelpazede eğitim araçları ve teknikler: çocukların anadili İngilizce olan bir öğretmenle ve birbirleriyle iletişimi, oyun öğeleri, ses ve görüntü materyalleri vb.

4. N. Zaitsev'in Metodolojisi Beş yaşından itibaren çocuklar için uygundur. Tekniğin özü, bir çocuğa heceli küpleri kullanarak okumayı öğretmektir. Son zamanlarda bu teknik İngilizce öğrenmek için uyarlandı - artık ünlü Zaitsev küplerinde İngilizce harfleri görebilirsiniz. İngiliz dilinin gramerini ve fonetiğini inceleyen Nikolai Zaitsev, ilginç algoritma Diyagramlar ve tablolar kullanarak İngilizce öğretmek. Bu algoritma İngilizceden Rusçaya ve tersi yönde çeviriyi büyük ölçüde basitleştirir. Çocuklar renkli küplerle oynayarak ve masalarda kendilerini test ederek İngilizce kelimeleri ve cümleleri kesinlikle doğru bir şekilde oluştururlar. Doğru transkripsiyonu öğrenmek çok ilginçtir. Zaten ilk derste çocuklar ve yetişkinler en yaygın iki bin kelimeden herhangi birini doğru bir şekilde okuyorlar. Hata yapma olasılığı neredeyse sıfırdır çünkü her yerde tek bir net algoritma çalışır. Geleneksel çerçeveye uymayan her şey atılır. Ayırt edici özellik Zaitsev'in metodolojisi, herhangi bir dilde tek tek harflerin ve kelimelerin doğru telaffuzuna yönelik çok sayıda dil alıştırmasından oluşur. Bu teknik, profesyonel bir öğretmenle yapılan grup eğitimiyle en iyi sonuçları verir.

5. Tasarım metodolojisi 4-5 yaş arası çocuklar için uygundur. Öğretmen bir konu seçer ve ona bir dizi ders ayırır. O teklif eder farklı şekillerÇocukların projenin konusu hakkında ilginç bir şeyler öğrendikleri etkinlikler, bağımsız iş(veya yaşa bağlı olarak ebeveynlerle). Son ders için çocuklar belirli bir konu üzerinde yaşlarına uygun yaratıcı, büyük ölçekli çalışmalar getirirler.

6. Video eğitimi yalnızca İngilizce öğrenmek için kullanılması anlamına gelir. Bunlar filmler, yabancı dilde çizgi filmler, belgesel videolar, eğitici video dersler olabilir. Bu teknik, yabancı konuşmayı tanıma ve istemsiz ezberleme becerilerini geliştirmeyi amaçladığı için her yaştan çocuğa öğretmek için kullanılabilir.

7. Karma metodoloji– kendi takdirinize bağlı olarak diğer yöntemleri birleştirir, çocuğunuzla oyun oynar, şarkı öğrenir, projeler geliştirir vb. Tekniğin temel avantajı çeşitliliktir. Bebeğinizin ilgisini çekmeniz daha kolay olacak; bugün ne yapacağınızı asla önceden bilemeyecek.

Temas halinde

Öğretme yöntemlerini seçme yöntemim basit - eğer bir yöntem işe yararsa ve iyi bir sonuç verirse, o zaman onu kullanırım, eğer sonuç yoksa, o zaman bu yöntem, ne kadar harika olursa olsun, uygulamamda kalmayacaktır. İngilizce derslerimde üç ana yöntemi tercih ediyorum: iletişimsel yöntem, proje yöntemi ve eğitim yaklaşımı. Aşağıda bunları ayrıntılı olarak anlatmaya çalıştım.

İletişim tekniği. İletişimsel metodoloji aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:
Sınıfta size öğretilen her şey (gramer, kelimeler, deyimler) konuşma veya yazmada kullanılmalıdır; uygulamaya koymak
Tüm dersler İngilizce olarak verilmektedir
Öğretmenin sınıftaki konuşması minimumda tutulur (zamanın yaklaşık %70'i öğrenciler tarafından ve yalnızca %30'u öğretmen tarafından konuşulur). Radyo dinlemeye veya TV izlemeye değil, İngilizce konuşmayı öğrenmeye geldiniz.
İngilizce konuşmak ve İngilizce konuşmayı dinlediğinizi anlama yeteneğinizi geliştirmek istiyorsanız, iletişimsel teknik bunu çok daha hızlı bir şekilde başarmanıza yardımcı olur. geleneksel yöntemler kullanılan eğitimler Sovyet okulları, Örneğin.

Proje yöntemi. Amerika Birleşik Devletleri'ndeki modern ortaöğretim okullarında kullanılan en popüler yöntemlerden biri. Özü, çalışılan materyali pratikte uygulamanız gerçeğinde yatmaktadır. Diyelim ki dersinizin konusu bir tedarikçiyle e-posta yoluyla ilk iletişim kurmak. Bunu nasıl öğrenebilirsin? Ancak birkaç mektup yazdıktan, hataları analiz ettikten ve iş yazışmalarında kullanılan klişeleri hatırladıktan sonra. Bunu yapmak için, her öğrenciye veya öğrenci grubuna bir şirkete başvuru mektubu şablonunu inceleme görevi verilir, başarılı bir mektup yazmak için gerekli yeni kelimelerle çalışma yapılır ve ardından şirkete bir mektup yazılır ( öğretmenden şirket hakkında detaylı bilgi alacaksınız). Böylece, sonuç olarak şunu elde edersiniz: bitmiş proje– İngilizce ticari yazışmaların tüm kurallarına uygun yazılı bir mektup. Proje yönteminin iyi yanı, hayatta karşılaştığınız sorunların aynıları üzerinde çalışmanızdır. Dil öğrenmenin kalitesi diğer yaklaşımlara göre çok daha yüksektir.

Eğitim yaklaşımı. Eğer daha önce eğitime gittiyseniz, ne olduğunu bilirsiniz. Derslerde biraz teori öğrenirsiniz, sonra bunu pratiğe uygularsınız, sonra tekrar biraz yeni bilgi öğrenirsiniz ve öğrendiklerinizi tekrar uygularsınız. Anahtar an Herhangi bir eğitimin amacı, bilginin size gümüş tepside sunulması değil, sizin bu bilginin özüne inmenizdir. Başka bir deyişle, siz kendiniz öğrenme sürecinize aktif olarak katılıyorsunuz. Aktif katılım, yeni materyalin çok daha iyi düzeyde ezberlenmesini ve pratik kısımda pekiştirilmesini sağlar. Bu yüzden İngilizce öğretiminde bu yaklaşımı kullanıyorum.

Benimle İngilizce öğrenme süreci nasıl görünüyor?

Tekniği elbette iyidir. Peki İngilizce derslerim nasıl gidiyor? Yoğun, ilginç ve etkileşimlidirler. Benimle İngilizceyi nasıl öğreneceğinizi gösteren “tuğlalara” bakalım.

1. Sizinki Aktif katılımöğretimde. Bununla sadece derslere aktif katılımınızı (sunulan konuların tartışılması, yeni materyaller öğrenme ve sınıfta pratik yapma) değil, aynı zamanda evde İngilizce ile aktif olarak çalışmayı, böylece İngilizce öğrenmek için kendinize ayırdığınız zamanı kastediyorum. Sonucunuzu elde etmek için çalışır. Örneğin, bir seviye İngilizce almaya karar verirseniz, yalnızca 1 veya 3,5 ayınız olur ve bu süre zarfında aktif olarak çalışmazsanız, o zaman sadece zamanınızı ve paranızı boşa harcadığınızı düşünün.

2. Ödev. İngilizce öğrenmede başarıya ulaşmanıza yardımcı olmak için her şeyi yapıyorum, bu nedenle sınıfta işlenen materyalleri evde pekiştirmenize veya sadece yeni bir derse hazırlanmanıza olanak sağlayacak özel ev ödevleri hazırlıyorum. gelecek ders. Bu ev ödevlerinin tamamlanması gerekiyor, çünkü bu şekilde önceki konuları iyice pekiştirdikten sonra yeni konularda uzmanlaşmaya başlayabilirsiniz. Bu arada, ödevlerin özelliği (yaratıcı tamamlama gerektirenler hariç), cevaplarınızın doğruluğunu her zaman evde kontrol edebilmenizdir. Bu neden gerekli? Evde 5 dakikada kendiniz yapabiliyorsanız, konuşma pratiği yapmak yerine sınıfta 20-30 dakikanızı ödevinizi kontrol ederek geçirmek ister misiniz? Ayrıca kendi kendine test yapmak bu konudaki bilgi seviyenizi görmenizi sağlayacak ve size sakin bir ortamda hataları çözme fırsatı verecektir. Daha sonra, konuyla ilgili hâlâ sorularınız varsa Ev ödevi, o zaman bunları benimle tartışabilirsin. İnanın bana, sınıftaki tüm ödevleri kontrol etmekten çok daha az zaman alacaktır.

3. Dinleme – İngilizce konuşmanın dinlediğini anlama. Bu en gerekli becerilerden biridir, çünkü iletişim iki yönlü olmalıdır ve bunun için muhatabın aslında size ne söylemek istediğini anlamanız gerekir. Bu beceriyi geliştirmenize yardımcı oluyorum. Diyalogları ve metinleri, radyo yayınlarını mutlaka dinleyecek, film, dizi vb. parçaları izleyeceksiniz. her derste ama elbette bu yeterli değil. Bu beceriyi oldukça yüksek bir düzeyde geliştirmenize yardımcı olmak için, sizin için birçok ses materyali içeren bir CD kaydedeceğim ve tek yapmanız gereken işe/kurslara/eve giderken onu dinlemek. Bu kadar. Çalışılan dilin ortamında sürekli olarak bulunmak, tek bilim tarafından bilinenİngilizceyi kulaktan net bir şekilde algılamayı öğrenmenin bir yolu.

4. Yeni kelimeler öğrenmek. Bir şey söylemek istediğiniz ancak yeterli sözünüz olmadığı bir durumu hayal edin kelime bilgisi. Ne yazık ki bu durum İngilizce'de yaygındır. Bununla başa çıkmanıza yardımcı olmak için, belirli bir konuda iletişim kurarken işinize yarayacak kelimelerin listelerini sizin için hazırlıyorum. Çalışmadan önce yeni kelimelerin bir listesini alırsınız yeni Konu böylece ona alışabilir ve bu kelime ve ifadelerin çoğunu dersten önce bile öğrenebilirsiniz. Bu yaklaşım yalnızca kendini haklı çıkarmakla kalmaz, aynı zamanda öğrenme sürecini önemli ölçüde hızlandırmanıza da olanak tanır. Ve derslerde kelime diktelerini (basit ama etkili), kelime oyunlarını (kelimelerin daha iyi ezberlenmesi için) ve bu kelimelerin pratikte uygulanmasını (sonuçta, onları bunun için öğreniyorsunuz) bulacaksınız.

5. Okumak. Hayatta nadiren yüksek sesle okuruz, giderek daha fazlasını kendi kendimize okuruz. Ancak İngilizce derslerinde bazen yüksek sesle okumak faydalı olabilir. Ne için? Tek bir amaç var - telaffuzu ve tonlamayı düzeltmek. Sonuçta yazma ve telaffuz ingilizce kelimeler– bunlar Odessa'da söylendiği gibi iki büyük fark. Bu nedenle çoğu zaman İngilizce kelimeleri gerektiği gibi öğreniyoruz ve öğrendikçe öğrendiklerimizi düzeltiyoruz. Ancak bu yaklaşım esas olarak şu durumlarda kullanılır: Ilk aşamalar eğitim. Daha fazlası için yüksek seviyeler(Alt-Orta ve üstü) daha fazla pratik, metinleri kendi kendine okumaktır.

6. Telaffuz. İlk önce telaffuzun ne olduğunu bulalım. Çoğu kişi için bu sadece İngilizce seslerin telaffuzudur. Ancak telaffuz aynı zamanda muhatabınızın sizi anlaması için genellikle kritik olan tonlamayı da içerir. Neden doğru telaffuza ihtiyacınız var? Öncelikle kelimeleri doğru telaffuz etmek. İkincisi, muhatabı anlamak. Üçüncüsü, duygularınızı İngilizce olarak doğru bir şekilde ifade etmek. Bu arada, ilginç gerçek IELTS sınavında sınav görevlisi, zayıf telaffuz nedeniyle konuşma bölümünden puanın %25'ini keser.

7. Mektup. Eğer anadilinizde bile olsa bir makale yazmak zorunda kaldıysanız, muhtemelen en azından hakkında yazacak bir şeyler bulmanın çok zaman aldığını hatırlayacaksınız. Bu nedenle yazılı ödevler İngilizce derslerinde odak noktamız değildir. Öncelikle bunları evde gayet güzel bir şekilde yapabilirsiniz. Sakin bir ortamda, acele etmeden, bir arkadaşınıza kısa bir makale veya kartpostal veya bir e-posta yazacaksınız, çok daha iyi ve hızlı. İkincisi derslerimiz kauçuk değil, zamanla sınırlıdır. Elbette sözlü iletişim yerine sınıfta yazmak istiyorsanız, o zaman sizin için bu tür ödevler hazırlamaktan memnuniyet duyarım. Ancak amacınız İngilizceyi akıcı bir şekilde konuşmaksa, o zaman benim deneyimime güvenin ve yazma ödevlerini evde yapmayı kabul edin. Bu durum derslerde yazılı ödevlerin olmayacağı anlamına gelmemektedir. Orada olacaklar ama küçük olacaklar. Ayrıca dikteler, testler ve fazla zaman almayan kısa yazılı alıştırmalar yapıyorum. Ve elbette, harici bir sınava veya başka bir sınava hazırlanıyorsanız ve aynı zamanda ticari yazışmalar konusunda da eğitim alıyorsanız, o zaman yazılı ödevler dersin zorunlu bir parçasıdır.

8. Dilbilgisi. Dilbilgisi olmadan iletişim bir bakıma sözlük okumaya benzer. Yüzbinlerce İngilizce kelime bilebilirsiniz, ancak gramer bilmeden iletişim süreci imkansız olacaktır çünkü tüm bu kelimelerin nasıl cümle halinde birleştirileceğini açıklayan gramerdir. Ancak tuhaf bir şekilde dilbilgisi Merkezi kısmı ders ve açıklaması dersin yarısını kaplamayacaktır. Teori her zaman kısa ve öz bir şekilde verilir ve çok açıklanır. basit bir dille, herhangi bir anlaşılması zor terim olmadan (kullanımlarından kaçınılabilirse), gerekirse Rusça'da ve sonra şunu veya bu dilbilgisi olgusunu tereddüt etmeden uygulamayı öğrenmeniz için kapsamlı bir uygulama vardır. Kelimeleri ve dilbilgisini öğrenmek hazırlık aşaması konuşma pratiğine. Evde öğrendiğiniz konuları pekiştirmek için sıklıkla gramer egzersizleri alacaksınız.

9. Konuşma. İngilizce derslerimin en önemli kısmı konuşma pratiğidir. Aslında konuşmayı yalnızca konuşarak öğrenebilirsiniz, bu nedenle kelimeleri, dilbilgisini çalışmak, dinlediğini anlama becerisini geliştirmek, okumak ve dinlemek farklı malzemeler gelişim için bir platformdur günlük konuşma. Size vereceğim tüm alıştırmalar, konuşma dilinizi geliştirmeyi amaçlıyor ve cümleler yazmaya, bazı konularda açıklamalar yapmaya (monologlar), bazı konuları bir partnerle tartışmaya (diyaloglar) ve tartışmalara iniyor. İngilizce öğrenirken geçirdiğiniz süre boyunca neler öğrendiğinizi göstermek için konuşma pratiği yapmayı düşünün. Ayrıca konuşma pratiği yalnızca yakınınızda konuşacak biri olduğunda yapabileceğiniz bir şeydir. Üstelik İngilizce konuşun. Kural olarak, bu sizin öğretmeninizdir. Bu nedenle ders dışında iletişim kurmak için fazla zamanınızın olmadığını fark ettiğimden, ders sırasında İngilizce konuşma pratiğine mümkün olduğunca fazla zaman ayırmaya çalışıyorum.

Yeni bir dil öğrenmek karmaşıktır ve bireysel özelliklere sahiptir. Bazıları kafalarını duvara vurup en azından “benim adım Vasya”yı ezberlemeye çalışırken, bazıları da Hamlet’i zaten orjinalinden rahatlıkla okuyup yabancılarla rahat iletişim kurabiliyor. Öğrenme süreci onlar için neden bu kadar kolay? Ustalaşmanın özel sırları var mı? yabancı Dil? Bunu aşağıda öğreneceksiniz.

Bir dili nasıl öğreniriz?

Birisi öğrenemediğini söylediğinde yeni dil, o zaman yanıt olarak itiraz etmek istiyorum.

Herkes yeni bir dil öğrenebilir. Bu yetenek doğuştan itibaren beynimize kazınmıştır. Onun sayesinde bilinçsizce ve doğal olarak ana dilimize hakim oluyoruz. Üstelik uygun bir dil ortamına yerleştirilen çocuklar, herhangi bir stres yaşamadan yabancı dile hakim olabilirler.

Evet, sonra okula gideriz, dilbilgisi ve noktalama işaretlerini öğreniriz, bilgimizi cilalayıp geliştiririz, ancak dil becerilerimizin temeli tam olarak erken çocuklukta atılan temeldir. Lütfen bunun herhangi bir zorlayıcı teknik, dil dersi veya ders kitabı olmadan gerçekleştiğini unutmayın.

Neden yetişkinler olarak biz de ikinci, üçüncü, dördüncü dili aynı kolaylıkla öğrenemiyoruz? Belki de bu dil yeteneği yalnızca çocuklarda vardır ve büyüdükçe kaybolur?

Bu kısmen doğrudur. Yaşlandıkça beynimizin esnekliği (yeni nöronlar ve sinapslar yaratma yeteneği) o kadar azalır. Tamamen fizyolojik engellere ek olarak bir şey daha var. Gerçek şu ki, yetişkinlikte dil edinim süreci temel olarak çocukluktakinden farklıdır. Çocuklar sürekli olarak bir öğrenme ortamına kapılırlar ve her adımda yeni bilgiler kazanırlar, yetişkinler ise kural olarak belirli saatleri derslere ayırır ve geri kalan zamanda ana dillerini kullanırlar. Motivasyon da aynı derecede önemlidir. Bir çocuk bir dil bilmeden yaşayamıyorsa, o zaman ikinci dili olmayan bir yetişkin başarılı bir şekilde var olma yeteneğine sahiptir.

Bunların hepsi anlaşılabilir, ama ne pratik çıkarımlar bu gerçeklerden bir sonuç çıkarılabilir mi?

Dil nasıl öğrenmeliyiz

Bir yabancı dile hızlı ve etkili bir şekilde hakim olmak istiyorsanız, çalışırken bazı kurallara uymaya çalışmalısınız. basit ipuçları. Beyninizde yaşa bağlı değişikliklerin etkisini en aza indirmeyi amaçlıyorlar ve aynı zamanda tüm süreci çocuklar kadar kolay ve sessizce geçirmenize yardımcı olacaklar.

Aralıklı Tekrar

Bu teknik yeni kelimeleri ve kavramları daha iyi hatırlamanızı sağlar. Çalışılan materyali belirli aralıklarla tekrarlamanız gerektiği ve ne kadar ileri giderseniz bu aralıkların o kadar kısalması gerçeğinde yatmaktadır. Örneğin, yeni kelimeler öğreniyorsanız, bunların bir derste birkaç kez tekrarlanması, ardından ertesi gün tekrarlanması gerekir. Daha sonra birkaç gün sonra tekrar ve nihayet bir hafta sonra malzemeyi düzeltin. Süreç grafikte şöyle görünüyor:

Bu yaklaşımı kullanan başarılı uygulamalardan biri . Program hangi kelimeleri öğrendiğinizi takip edebiliyor ve bunları tekrarlamanızı hatırlatıyor. kesin zaman. Aynı zamanda, daha önce çalışılan materyaller kullanılarak yeni dersler oluşturulur, böylece edindiğiniz bilgiler oldukça sağlam bir şekilde pekiştirilir.

Yatmadan önce dil öğrenin

Yeni bir dil öğrenmek çoğunlukla büyük miktarda bilgiyi ezberlemeyi gerektirir. Evet, dilbilgisi kurallarının uygulamalarını anlamanız tavsiye edilir, ancak temel olarak örneklerle birlikte yeni kelimeler de öğrenmeniz gerekecektir. Daha iyi ezberlemek için yatmadan önce materyali tekrar etme fırsatını kaçırmayın. Amerikalı bilim adamları tarafından yapılan bir araştırma, yatmadan önce ezberlemenin gün içinde yapılan derslerden çok daha güçlü olduğunu doğruladı.

Sadece dili değil, içeriği de öğrenin

Kapsamlı deneyime sahip öğretmenler, yabancı bir dili soyut olarak öğrenmenin, bazı ilginç materyallere hakim olmak için kullanılmasından çok daha zor olduğunu çok iyi biliyorlar. Bilim insanları da bunu doğruluyor. Örneğin yakın zamanda bir grup katılımcının üzerinde çalıştığı bir deney yapıldı. Fransızca her zamanki gibi diğeri ise bunun yerine temel Fransızca derslerinden birini öğretti. Sonuç olarak, ikinci grup dinlediğini anlama ve çeviri konusunda önemli ilerleme gösterdi. Bu nedenle çalışmalarınızı hedef dilde ilginizi çeken içeriklerin tüketimiyle desteklemeye çalışın. Bu podcast dinlemek, film izlemek, kitap okumak vb. olabilir.

Hepimiz sürekli meşgulüz ve tam zamanlı faaliyetler için zaman bulmak o kadar kolay değil. Bu nedenle birçok kişi, özellikle yabancı dile ayrılan haftada 2-3 saatle kendilerini sınırlandırıyor. Ancak daha az süreyle de olsa her gün pratik yapmak çok daha iyidir. Beynimizin bu kadar büyük bir RAM tamponu yok. Bir saate maksimum miktarda bilgiyi sığdırmaya çalıştığımızda hızla taşma meydana geliyor. Daha küçük ama sık seanslar çok daha faydalıdır. Boş bir anda çalışmanıza olanak sağlayacak özel egzersizler bunun için idealdir.

Eski ve yeniyi karıştırın

Eğitimde hızla ilerlemeye ve daha fazla yeni bilgi kazanmaya çalışıyoruz. Ancak bu tamamen doğru değildir. Yeni şeyler zaten tanıdık olan malzemelerle karıştırıldığında işler çok daha iyi ilerliyor. Bu şekilde hem yeni materyalleri daha kolay öğrenmekle kalmıyoruz, hem de öğrendiğimiz dersleri pekiştiriyoruz. Sonuç olarak, yabancı dile hakim olma süreci çok daha hızlı gerçekleşir.