Kişiler
Ev/ Süpürgelik

Cehaletin Ortadan Kaldırılması için Tüm Rusya Olağanüstü Komisyonu. Genç bir teknisyenin edebi ve tarihi notları

“Ülkede eğitim alanında gerçek anlamda demokratik olan her otorite, cehaletin ve cehaletin hüküm sürdüğü yerde,Bu karanlığa karşı mücadeleyi kendine amaç edinmelidir.O başarmalı mümkün olan en kısa süre evrensel okuryazarlık..."

AV Lunacharsky (Petrograd, 1917)


26 Aralık 1919'da, RSFSR Halk Komiserleri Konseyi, "RSFSR'de Okuma-yazma Bilgisinin Ortadan Kaldırılmasına İlişkin" tarihi Kararnameyi kabul etti. Buna göre, Sovyet Rusya'nın 8 ila 50 yaş arasındaki okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dilinde veya Rusça (isteğe bağlı) okuma-yazma öğrenmek zorundaydı. Kararname cehaletin tamamen ortadan kaldırılmasını sağladı.

Yirminci yüzyılın başlarında, endüstriyel kalkınma yoluna giren bir ülke için Rusya'da okuryazarlık düzeyi çok düşüktü. Çeşitli kaynaklar Okur-yazar nüfusun %30 ila %38'i arasındaki rakamları aktarın toplam sayısı Rusya sakinleri.

1917'deki devrimci olaylardan sonra evrensel okuryazarlık mücadelesi, eğitim alanlarındaki radikal değişimlerin belirleyici önkoşullarından biri haline geldi. Halkla ilişkiler, ulusal ekonomi ve kültür. Aralık 1917'de, RSFSR Halk Eğitim Komiserliği'nde, ana görevlerinden biri ülkedeki cehaletin ortadan kaldırılmasının organizasyonu olan N.K. Krupskaya'nın liderliğinde bir okul dışı bölüm oluşturuldu. Mayıs 1919'da 1. Tüm Rusya Kongresi okul dışı eğitimle ilgili. Kongre katılımcılarının girişimiyle Halk Eğitim Komiserliği, “RSFSR nüfusu arasında cehaletin ortadan kaldırılmasına ilişkin” bir kararname taslağı hazırladı.

Halk Komiserleri Konseyi Kararnamesi "RSFSR nüfusu arasında cehaletin ortadan kaldırılması hakkında." 26 Aralık 1919

Halk Komiserleri Konseyi, Cumhuriyet nüfusunun tamamının ülkenin siyasi yaşamına bilinçli olarak katılma fırsatını sağlamak amacıyla:

1. Cumhuriyetin 8-50 yaş arası okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dilinde veya istenirse Rusça okuma-yazma öğrenmekle yükümlüdür. Bu eğitim, Halkın Komünist Partisi'nin planlarına göre okuma yazma bilmeyen nüfus için hem mevcut hem de kurulmuş devlet okullarında verilmektedir.

2. Okuma-yazma bilmemenin ortadan kaldırılması için son tarih, il ve ilçe Temsilciler Meclisi tarafından belirlenir.

3. Halk Eğitim Komiserliği'ne, eğitimcilerin standartlarına göre emeklerinin karşılığını alarak, ülkenin orduya alınmamış tüm okuryazar nüfusunu okuma yazma bilmeyen insanların eğitimine dahil etme hakkı verilmiştir.

4. Çalışan nüfusun tüm örgütleri, NKP ve yerel yönetimler tarafından cehaletin ortadan kaldırılmasına yönelik çalışmalara derhal katılımda bulunmaktadır...

5. Askeri işletmelerde çalışanlar hariç, ücretli olarak çalışan okuma-yazma öğrencileri için, çalışma süresi tüm eğitim süresi boyunca iki saat kısaltılır ve bu süre devam eder. ücretler.

6. Okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmak için, NCP organlarına aşağıdakilerin kullanımı sağlanır: halk evleri, kiliseler, kulüpler, özel evler, fabrikalarda, fabrikalarda ve Sovyet kurumlarında uygun tesisler.

7. Tedarik makamları, diğer kurumlar yerine, okuma-yazma bilmemeyi ortadan kaldırmaya yönelik kurumların taleplerini karşılamakla yükümlüdür.

8. Bu kararnameyle belirlenen görevlerden kaçanlar ve okuma yazma bilmeyenlerin okula gitmesini engelleyenler cezai sorumluluğa tabi tutulacak.

9. Halk Eğitim Komiserliği'ne, bu kararnamenin uygulanmasına ilişkin talimatları iki hafta içinde yayınlaması talimatı verildi.

Halk Komiserleri Konseyi Başkanı V. Ulyanov

SNK VI'nın yöneticisi. Bonch-Bruevich

Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması, tüm nüfusun siyasi ve sosyal faaliyetlere bilinçli katılımını sağlamanın vazgeçilmez bir koşulu olarak görülüyordu. Ekonomik hayat Rusya. V.I.'nin dediği gibi Lenin -“Kültürde büyük bir artışa ihtiyacımız var. Okuma ve yazma becerisinin kültürün gelişmesine hizmet etmesini sağlamak gerekir ki köylü bu okuma ve yazma becerisini ekonomisini ve devletini geliştirmek için kullanma fırsatına sahip olsun.”

Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması en zor koşullar altında gerçekleşti İç savaş ve yabancı askeri müdahale. Sovyet hükümeti cehaletle mücadele için büyük miktarda para ayırdı. Tüm tedarik kuruluşları öncelikle eğitim programlarının ihtiyaçlarını karşılamakla yükümlüydü.

Temmuz 1920'de Halk Komiserleri Konseyi, Halk Eğitim Komiserliği'ne bağlı Tüm Rusya Okuma-yazma Bilincinin Ortadan Kaldırılması Olağanüstü Komisyonunu (eğitim programı) kurdu. Komisyon, eğitim kurslarının düzenlenmesi, öğretmenlerin yetiştirilmesi ve eğitim literatürünün yayınlanmasının kontrolünü ele aldı. Halk Eğitim Komiseri Anatoly Lunacharsky bu komisyonun işlerinden sorumluydu.

Okuryazarlığın Ortadan Kaldırılmasına ilişkin 1. Tüm Rusya Kongresi (1922), işçiler için öncelikli okuryazarlık eğitimine duyulan ihtiyacı kabul etti endüstriyel Girişimcilik ve devlet çiftlikleri, sendika üyeleri ve 18-30 yaş arası diğer işçiler. Tıp merkezindeki eğitim süresi 7 ay (haftada 6-8 saat) olarak belirlendi. Okuma-yazma öğrenenlerin tüm öğrenim süreleri boyunca çalışma günleri iki saat kısaltılırken, ücretleri aynı kaldı. Kamu eğitim kurumlarının, okuma yazma bilmeyenlere eğitim vermek amacıyla sınıflar düzenlemek için insanların evlerini, kiliselerini, kulüplerini, özel evlerini, fabrikalardaki uygun binaları ve diğer kurumları kullanmasına izin verildi. Halk Eğitim Komiserliği ve yerel organlarına, tüm kamu kuruluşlarını okuma yazma bilmeyenlerin eğitimine ve ayrıca ülkenin tüm okuryazar nüfusuna emek hizmeti yoluyla dahil etme hakkı verildi.

14 Ağustos 1923'te, RSFSR Halk Komiserleri Konseyi'nin “Cehaletin Ortadan Kaldırılması Hakkında” kararnamesi yayınlandı, 26 Aralık kararnamesini tamamladı ve eğitim okullarının sayısını 1072 (574 tasfiye merkezi ve 498 okul) olarak belirledi. okuma yazma bilmeyenler).

1925 yılında, okuma yazma bilmemeye karşı mücadelenin meraklıları, ülke çapında yerel şubeleri oluşturulan "Kahrolsun Cehalet" gönüllü toplumunda birleşti. Toplum, SSCB'nin yetişkin nüfusu arasındaki cehaleti ve cehaleti ortadan kaldırmak için önlemlerin uygulanmasında mümkün olan her türlü yardımı kendisine görev olarak belirledi: üyeleri önderlik eden okullar ve gruplar oluşturuldu. bireysel çalışma okuma yazma bilmeyenleri eğitmek ve ayrıca kapsamlı siyasi ve eğitimsel çalışmalar yürüttü.

NEP yıllarında okuma-yazma bilmeyenlerin oranındaki düşüş arzu edilenden çok uzaktı. Özel sektörde çalışan yetişkin nüfusun, eğitim ile işi birleştirmelerine olanak tanıyan sosyal güvenceleri yoktu. Genel olarak SSCB, 1926'da Avrupa ülkeleri arasında okuryazarlık açısından Türkiye ve Portekiz gibi ülkelerin ardından yalnızca 19. sırada yer alıyordu. Kentsel ve kırsal nüfusun (1926'da sırasıyla %80,9 ve %50,6), erkek ve kadınların (şehirde %88,6 ve %73,9, köyde %67,3 ve %35,4) okuryazarlık düzeyinde önemli farklılıklar kaldı.

1928'de Komsomol'un girişimiyle sözde kültürel kampanya başlatıldı. Destek merkezleri, okuma yazma bilmeyenlerin büyük kısmının halk tarafından eğitildiği Moskova, Saratov, Samara ve Voronej'di. 1930 ortalarına gelindiğinde tarikat ordusunun mensuplarının sayısı 1 milyona, yalnızca kayıtlı okuma-yazma okullarındaki öğrenci sayısı ise 10 milyona ulaştı.

1930'da evrensel ilköğretimin başlatılması okuryazarlığın yayılması için belirli garantiler yarattı. Okuma-yazma bilmemenin ortadan kaldırılması artık yerel Sovyetlerin ilgili bölümlerine bırakılmıştı. Aynı zamanda 330 kişilik eğitim okullarına yönelik eğitim programları da mevcuttur. eğitim oturumları(Şehirde 10 ay, kırsalda 7 ay). Okuma yazma bilmemeye karşı mücadele artık acil bir görev olarak görülüyordu.

1936'ya gelindiğinde yaklaşık 40 milyon okuma yazma bilmeyen kişi eğitim almıştı. 1933-1937'de 20 milyondan fazla okuma yazma bilmeyen ve yaklaşık 20 milyon yarı okuryazar insan yalnızca kayıtlı okuma yazma okullarında eğitim gördü.

1930'ların sonuna gelindiğinde kitlesel cehaletin üstesinden gelinmişti. 1939 nüfus sayımına göre RSFSR'de 9-49 yaş arası okuryazar kişilerin oranı %89,7 idi. Kentsel ve kırsal alanlar ile kadın ve erkekler arasındaki okuryazarlık düzeyleri arasındaki farklar önemsiz kaldı. Buna göre erkeklerin okuma-yazma oranı yüzde 96, kadınların yüzde 83,9'u, kentsel nüfusun yüzde 94,9'u, kırsal nüfusun ise yüzde 86,7'si oldu.

Bu, en zorlu sınavların eşiğinde olan Sovyet devleti için büyük bir başarıydı.

Eğitim programı (cehaletin tasfiyesi) - Sovyet Rusya ve SSCB'de okuma yazma bilmeyen yetişkinlerin okuma ve yazma konusunda kitlesel eğitimi. Mecazi anlamda - hazırlıksız bir izleyici kitlesine eğitim vermek temel konseptler herhangi bir bilim, süreç veya olgu.

Tarihsel olarak, “eğitim eğitimi” kavramı “okuma yazma bilmemenin tasfiyesi”nin kısaltması olarak ortaya çıkmıştır. devlet programı Sovyet Rusya, 26 Aralık 1919 tarihli Halk Komiserleri Konseyi'nin “RSFSR'de cehaletin ortadan kaldırılmasına ilişkin” kararnamesi ile başladı. Buna göre, Sovyet Rusya'nın 8 ila 50 yaş arasındaki okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dilinde veya Rusça (isteğe bağlı) okuma-yazma öğrenmek zorundaydı. Halk Eğitim Komiserliği'ne, okuma yazma bilen tüm kişileri, okuma yazma bilmeyenlere emek hizmeti temelinde eğitim vermeye dahil etme hakkı verildi. Kararname aynı zamanda yaşı aşan çocuklar için okulların, yetimhanelerdeki okulların, kolonilerin ve Glavsotsvos sisteminin parçası olan diğer kurumların kurulmasını da öngörüyordu.

Rusya'da okuryazarlığı yaymaya yönelik ilk girişim, 10. yüzyılın sonu ve 11. yüzyılın başlarına kadar uzanıyor. Vladimir Svyatoslavovich ve Yaroslav yönetiminde, "kasıtlı insanlardan" "çocukları aldılar" ve onlara okuma, yazma ve inanç dogmalarını öğrettiler. İlginçtir ki Vladimir okuma yazma bilmiyordu, Yaroslav ise "kitapları kendisi okuyordu." 1030 civarında Yaroslav, Novgorod'daki yaşlılardan ve rahiplerden 300 çocuğun toplanmasını emretti ve onlara okuma yazma öğretti. Okulun amacı değerli kilise bakanları yetiştirmekti. Aslında ilk eğitim kurumuydu. 1080 yılına gelindiğinde Prenses Anna'nın kadınlar için bir okul açtığı haberi gelir. 12. yüzyılda Smolensk prensi Roman Rostislavovich tüm parasını okulların kurulmasına harcadı.

Dolayısıyla, 12. yüzyıla gelindiğinde okuryazarlığın yalnızca kilise bakanları arasında değil, başta prensler olmak üzere laik insanlar arasında da yaygın olduğu ileri sürülebilir. Ancak o dönemde okuryazarlığın yayılma sınırları abartılmamalı; aynı Dmitry Donskoy okuma yazma bilmiyordu.

Eğitim durumu o kadar kötüydü ki 15. yüzyılın sonlarında. Okuma yazma bilmeyenlerin rahip olarak atanması gerekiyordu.

Okuma yazma bilmeyen üstler ve altlar

Stoglavy Konseyi'nde (1551), evlerde rahipler, diyakozlar ve katipler için "okuma yazma, kitap yazma ve kilisede şarkı söyleme ve adak okumayı" öğretmek için okullar kurulmasına karar verildi; ancak konseyin kararı yerine getirilmedi. Din adamları bunun için çok fakir ve cahildi. Okullar yalnızca büyük merkezler. Böylece 1553 yılında Kazan ve Kargopol'deki yeni piskoposluklarda okulların açılmasından söz edildi.

Boris Godunov döneminde Rusya'da laik okulların açılması planlanmıştı ancak yaşanan kargaşa buna engel oldu. 16. yüzyılın sonunda. Godunov'un krallığa seçilme mektubunu imzalayan 22 boyardan dördü mektubu bilmiyordu; 22 görevliden 8'i okuma yazma bilmiyordu. Soyluların ve boyarların çocukları okuma ve yazma konusunda daha da az bilgiye sahipti. 16. yüzyılın bir perdesinde. 115 prens ve boyar çocuğundan sadece 47'si imzasını atabildi. Söylemeye gerek yok, Petrine öncesi zamanlarda "sıradan insanlar" arasında okuryazarlık sıfırdı.

Peter ben

Peter I, okuryazarlığın yayılmasına ciddi şekilde dikkat eden ilk kişiydi. 1714'te okuryazarlığın, aritmetiğin ve geometrinin temellerinin öğretildiği sayısal veya aritmetik okulları kurdu. Öğrenciler ücretsiz okudular ve yalnızca okuldan ayrılmak için para ödediler. Soylular ve memurlar 10-15 yaşlarındaki çocuklarını aritmetik okullarına göndermek zorunda kalıyorlardı; Daha sonra bu emir diğer sınıflardan kişileri de kapsayacak şekilde genişletildi. 1714'ten 1722'ye kadar 1.389 öğrenci tüm dijital okullara devam etti ve bunlardan yalnızca 93'ü kursu tamamladı.

Peter I'in saltanatının sonunda Rusya'da yaklaşık 110 alt okul vardı. Peter I'in asıl amacı aydınlanmış personel yetiştirmekti. sivil hizmet. İmparatorun ölümünden sonra açtığı eğitim kurumlarının faaliyetleri pratikte gelişmedi. Catherine I ve Peter II döneminde rahiplerin çocuklarını eğitmek için yalnızca birkaç okul açıldı. Anna Ioannovna birkaç garnizon okulu kurarken, dijital okulların faaliyetleri tamamen durdu. İmparatoriçe Elizabeth aktif olarak uygulamaya çalıştı Eğitim Kurumları ve hatta emirlere uymama nedeniyle para cezasıyla tehdit etti, ancak emirlerinin çoğu yalnızca kağıt üzerinde kaldı. Bununla birlikte halk arasında eğitim isteği arttı. Evde eğitim o zamanlar Novorossiya'da Volga kıyısındaki Pomors arasında zaten geliştirilmişti.

Büyük Catherine'in Reformları

Catherine II, eğitim amacına önemli bir katkı yaptı. Onun hükümdarlığı döneminde “Yunan-Rus mezhebinin çocukları” için okuma, yazma, aritmetik, çizim ve ilmihal gibi konuları içeren programları olan okullar açılmaya başlandı. Ancak en büyük sorun öğretmenlerin, fonların ve iyi ders kitaplarının eksikliğiydi. 1782 yılında eğitim programlarının geliştirilmesi, eğitim kurumlarının kurulmasına yönelik planlar, okulların açılması ve yetenekli öğretmenlerin yetiştirilmesiyle görevlendirilen bir komisyon kuruldu.

Geliştirilenlere göre Müfredat, tüm devlet okulları 3 kategoriye ayrıldı: küçük (2 sınıf), orta (3 sınıf) ve ana (4 sınıf ve 5 yıllık eğitim). Küçük okullarda Tanrı Yasasını, okumayı, yazmayı, temel dilbilgisini, çizimi, aritmetiği öğretmesi ve “İnsanın ve Vatandaşın Konumları Üzerine” kitabının okunması gerekiyordu. Ortaokulların üçüncü sınıfında ilmihal, kutsal tarih, Hıristiyan ahlakı öğretimi, İncil'in açıklanması, aritmetik, gramer, genel ve Rus tarihi ve kısa coğrafya. Ana okullarda geometri, mimarlık, mekanik, fizik, doğal Tarih Ve Almanca. Catherine ayrıca öğretimin kurulmasını da emretti farklı diller yerelliğe göre (örneğin Novorossiysk, Kiev ve Azak eyaletlerinde Yunanca, Irkutsk'ta Çince), ancak aslında bu diller hiçbir zaman devlet okullarında öğretilmedi.

Köylüler için özgürlük, onlar için okuryazarlık.

19. yüzyılda eğitimin gelişimi tamamen yeni bir düzeye ulaştı. Önemli engellere rağmen okullar açıldı ve yeni eğitim programları uygulamaya konuldu. Okuma-yazma istatistiklerini incelemek için büyük bir sorun, gerçek durumdan uzak olan hesaplamanın bürokratik doğası olarak kaldı. Pek çok okul yalnızca kağıt üzerinde mevcuttu; Milli Eğitim Bakanlığı kararlarının uygulanması üzerindeki kontrol çok zayıftı. Okuryazarlığın yayılması, ancak köylülerin özgürleşmesinden sonra, zemstvo'nun kamu eğitimine katılımının gelişmesiyle ilerleme kaydetmeye başlar. Köylülüğü serflikten kurtaran İmparator II. Aleksandr, devlet okuluna gelişme için gerekli zemini vermiş ve tam anlamıyla bir devlet okulu yaratmıştır. yeni organizasyon tüm halk eğitimi meselesi. Eğitim materyallerinin eksikliği ciddi düzeyde olmaya devam etti. Tüm ders kitapları sıkı bir sansüre tabi tutuldu, yardım sıkıntısı çok şiddetliydi ve bu da nüfus arasında okuryazarlık sağlama sürecini yavaşlattı.

Son derece yavaş ilerlemesine rağmen, Çarlık Rusya'sında okuryazarlık artışı, ülkede yeni okulların açılmasıyla gerçekleşti. İÇİNDE büyük ölçüde Bu, ülkedeki devrimci olaylarla kolaylaştırıldı. “Kamu Eğitimi Politikası Sorunu Üzerine” makalesinde V.I. Lenin şunları yazdı: "Beşinci yıl, Rusya'da halk kitlelerinin büyük uyanışının yılı, proletaryanın önderliğinde büyük özgürlük mücadelesinin yılı, Dışişleri Bakanlığımızı bile ölü bölgesinden çıkmaya zorladı." 1900 yılında Rusya Halk Eğitim Bakanlığı sisteminde 2.592 bin öğrencili 36.820 okul varsa, 1914'te zaten 5.942 bin öğrencili 80.801 okul vardı. Ayrıca 1905 ile 1914 yılları arasında yaklaşık 2 milyon çocuk dar görüşlü okullara gidiyordu.

Çoğu çocuk dokuz yaşına geldikten sonra okula başladı. Okul çocuklarının yalnızca %2'si sekiz yaşın altındaydı ve %11'i sekiz yaşındaydı. L.N.'nin hikayesinden Filipka. Tolstoy'un annesi onun "hala küçük" olduğunu söyleyerek okula gitmesine izin vermedi. Öğrencilerin çoğu 9-12 yaş aralığındaydı ve Rus okullarındaki öğrencilerin %75,8'ini oluşturuyorlardı. 12 yaşından sonra çocuklar genellikle okula gitmiyordu. Şehirlerde erkek çocukların yalnızca %10,9'u, köylerde ise %12,5'i okula devam etti. Kızlar arasında - şehirlerde %9,8 ve köylerde %8,7.

9 ila 12 yaş arası çocukların yarıya yakınının okullarda eğitim görmesi, ülkenin Ortodoks nüfusunun genç neslinin okuryazarlığının artmasına katkıda bulundu. Ayrıca birçok çocuk okuma-yazmayı okul dışında öğrendi. N.S. Kruşçev kendisine "bir çuval patates karşılığında" okuma yazmanın bir köy rahibi tarafından öğretildiğini hatırladı. Filipok okula ilk geldiğinde adını zaten okuyabiliyordu: "Hwe-i-hvi, le-i, pe-ok - pok."

Bu nedenlerden dolayı, Rusya'nın genç erkeklerini temsil eden askere alınanlar arasında okuma yazma bilmeyenlerin sayısında yavaş ama istikrarlı bir düşüş yaşandı. 1913'te kabul edilenlerin %68,8'i askeri servis okuryazar kabul ediliyordu. Bununla birlikte, çoğu zaman okuryazarlık düzeyleri Filipok'unkinden daha yüksek değildi ve asker kayıt defterini zorlukla imzalayabiliyorlardı. harflerle. Bununla birlikte, yalnızca askere alınanların okuryazarlığı hakkındaki şüpheli verilere atıfta bulunarak ve Rus nüfusunun çeşitli yıllarda ve ülkenin farklı bölgelerindeki gerçek eğitim durumuna ilişkin çok sayıda belge ve çalışmayı açıkça göz ardı ederek, Sovyet karşıtı şarlatanlar, Devrimden sonra Rus nüfusunun yaklaşık %80'i okur-yazardı. Aynı zamanda dolandırıcılar, ileri yaşlarda, özellikle de kadınlar arasında ve temsilcileri Rusya'nın Hıristiyan olmayan halkları arasında kalan bariz cehaleti de görmezden geliyor. çarlık ordusu almadı.

Pek çok okul çocuğunun eğitimini tamamlamadığını belirtmek gerekir. Devrim öncesi öğretmen P.F. Kapterov şunları yazdı: "Erkek çocukların yarısından fazlası ve kızların üçte ikisinden fazlası okulu bırakıyor." Katılım da düşüktü okul dersleri. Bunun o zamanki yaşamın özellikleriyle ilgili iyi nedenleri vardı. Kapterov bunları şöyle sıraladı: “yoksulluk, okulların erişilememesi ve çocuk işçiliğinin kullanılması ihtiyacı köylü çiftliği... ekonomik iflas, hastalık, soğuk, çamurlu yollar, ev işleri, ev işleri.”

Bu arada birçok devlet okulu öğretmeni de zor durumda kaldı. VE. Lenin şunları yazdı: “Kamu öğretmenlerinin maaşları söz konusu olduğunda Rusya fakir. Onlara cüzi bir ücret ödeniyor. Halkın öğretmenleri ısıtılmamış ve neredeyse ıssız kulübelerde açlıktan ölüyor ve donuyor. Halk öğretmenleri, köylülerin kışın kulübelerine götürdükleri hayvanlarla yaşıyorlar... Rusya, kamu eğitiminin dürüst çalışanlarına maaş verme konusunda fakirdir, ancak Rusya, milyonlarca ve on milyonlarca doları asalak soylulara, askeri maceralara, savaşlara akıtacak kadar zengindir. şeker üreticilerine ve petrol krallarına vb. bildiriler". (Lenin'in yüz yıl önce yazdığı sözler bugün hâlâ geçerliliğini koruyor.)

Halkın öğretmenlerinin ve rahiplerinin tüm çabalarına rağmen, öğrencilerin ezici çoğunluğuna sınırlı sınırlar içinde bile asgari bir kültür sağlayamadılar. ilkokul. Kültüre aşinalıkla desteklenmeyen, bir şekilde edinilen okuryazarlık çoğu zaman ters etki yarattı. O zamanlar, şehirlerde ve köylerde, harfleri kelimelere dökmeyi zar zor öğrenen, Bunin'in "Köy" hikayesindeki Denis gibi, ucuz edebiyatı doyumsuz bir şekilde okumaya başlayan önemli sayıda okuma yazma bilmeyen insan ortaya çıktı.

Kendine güvenen ama okuma yazma bilmeyen "okuyucuların" ortaya çıkışı zamanın bir işareti haline geldi ve Rusya'nın büyük yazarlarının alay konusu oldu. Aynı 1910 yılında, I.A. Buna, L.N. Tolstoy, "Tüm Niteliklerinden" adlı oyununda, bir demirci olan ilk "perdagogu" hakkında coşkuyla konuşan ve belirsiz bir şekilde "tarım sorunu" hakkında konuşan bir Yoldan Geçeni ortaya çıkardı.

Eğitim programı - olmak!

19. yüzyılın sonuna gelindiğinde nüfus okuryazarlığı Rus imparatorluğu endüstriyel kalkınma yoluna çoktan girmiş bir ülke için çok düşüktü. 1917'ye gelindiğinde ülke nüfusunun önemli bir kısmı okuma yazma bilmiyordu (özellikle Orta Asya'da).

Rusya'daki Ekim Devrimi'nden sonra evrensel okuryazarlık mücadelesi, toplumsal ilişkiler, ulusal ekonomi ve kültür alanlarındaki radikal değişikliklerin belirleyici önkoşullarından biri haline geldi.

Bu mücadelenin başlangıcı, Aralık 1917'de RSFSR Halk Eğitim Komiserliği'nde, ana görevlerinden biri olan N.K. Krupskaya'nın (1920'den itibaren - Glavpolitprosvet) liderliğinde bir okul dışı departmanın yaratılmasıydı. Ülkedeki cehaletin ortadan kaldırılmasını organize etmek.

Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması, İç Savaş ve yabancı askeri müdahale koşulları altında ortaya çıktı. Halk Komiserleri Konseyi'nin "RSFSR nüfusu arasında cehaletin ortadan kaldırılması hakkında" kararnamesine göre (Aralık 1919), proje, 1. Kongre katılımcılarının inisiyatifiyle Halk Eğitim Komiserliği'nde hazırlandı. -okul eğitimi) cumhuriyetin 8 ila 50 yaş arası okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dillerinde veya Rusça (isteğe bağlı) okuma ve yazmayı öğrenmek zorunda kaldı.

Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması, tüm nüfusun ülkenin siyasi ve ekonomik hayatına bilinçli katılımını sağlamanın vazgeçilmez bir koşulu olarak görülüyordu. Halk Eğitim Komiserliği'ne, okuma yazma bilen tüm kişileri, okuma yazma bilmeyen insanlara emek hizmeti temelinde eğitim vermeye dahil etme hakkı verildi. Kararnamede ayrıca çocukların eğitiminin düzenlenmesi de öngörülüyor okul yaşı okulların kapsamı dışındadır. Bu sorun, yaşı aşan çocuklar için okulların açılmasıyla ve aynı zamanda - evsizlikle mücadele bağlamında - yetimhanelerdeki okullar, koloniler ve Glavsotsvos sisteminin parçası olan diğer kurumlar aracılığıyla çözüldü.

Kitlesel kamu kuruluşları cehaletin ortadan kaldırılmasına dahil oldu. 19 Temmuz 1920'de Halk Komiserleri Konseyi, Halk Eğitim Komiserliği'ne bağlı Tüm Rusya Eğitim ve Cehaletin Ortadan Kaldırılması Olağanüstü Komisyonunu (VChK l/b) kurdu. Komisyon, eğitim kurslarının düzenlenmesi, öğretmenlerin yetiştirilmesi ve eğitim literatürünün yayınlanmasının kontrolünü ele aldı. Ders kitaplarının oluşturulmasında komisyona maddi destek ve yardım sağlandı.

Okuma yazma bilmeyenlerin sayısı 15'ten fazla olan her bölgede bir okuma-yazma okulunun, yani bir tasfiye merkezinin bulunması zorunluydu. Müfredat okuma, yazma ve saymayı içeriyordu. 1920'lerin başlarında program geliştirildi: Tıp merkezindeki derslerde anlaşılır basılı ve yazılı yazı tiplerinin nasıl okunacağı öğretildi; yaşamda ve resmi işlerde gerekli olan kısa notlar almak; tamsayıları okuma ve yazma ve kesirli sayılar, yüzdeler, diyagram ve diyagramları anlama; Öğrencilere Sovyet devletini inşa etmenin temel konuları anlatıldı. Eğitim süresi 3-4 ay sürdü.
Müfredat, öğretmenler ve diğerleri için kapsamlı ve organize bir eğitim gerektiriyordu öğretim Üyesi. 1920 sonbaharına gelindiğinde, yalnızca Çeka l/b'nin 26 ildeki organları, okuma-yazma bilmeyenleri tasfiye eden öğretmenler için kurslar açıyordu. Okuma yazma bilmeyen yetişkin öğrencilerin eğitimini kolaylaştırmak amacıyla çalışma saatleri azaltılırken ücretler sabit tutuldu ve sağlık merkezlerine eğitim araçları ve yazı malzemeleri sağlanmasına öncelik verildi.

1918'de, okuma ve yazmayı öğrenmeyi önemli ölçüde basitleştiren bir Rusça yazım reformu da gerçekleştirildi. Daha önce yazı dili olmayan halklar için yazı dili oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapıldı. 1922'den bu yana, SSCB halklarının Türk ve Moğol dillerinin alfabelerinin Latinizasyonu, yetişkin öğrencilerin okuma ve yazma konusunda ustalaşmalarını kolaylaştırmak için geçici bir önlem olarak gerçekleştirildi. 1930'ların sonunda bazı halkların yazıları Rus grafiklerine aktarıldı. Bu önlemler okuryazarlığın ortadan kaldırılmasının ölçeğini genişletmeyi amaçlıyordu. Aynı zamanda, yazının grafik temelindeki değişiklik, birçok halkın kültürel mirasına hakim olmasını bir dereceye kadar zorlaştırdığı için, bunlar açık bir şekilde değerlendirilmektedir. Ayrıca grafiklerdeki değişiklik, yetişkinlerin önceki yıllarda ustalaştığı okuma yazma becerilerini etkisiz hale getirdi.

Halk Eğitim Komiserliği, yetişkin öğrenciler için politik açıdan anlamlı ve anlaşılır sloganlar ve basit metinler kullanarak okuma yazma öğretim yöntemleri geliştirdi. Öğretim yöntemleri akademik çalışma ve bağımsız düşünme becerilerini geliştirmeye odaklandı. Özel astarların yayınlanmasına başlandı. 1920 - 1924'te, yetişkinlere yönelik ilk Sovyet kitlesel astarının iki baskısı D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya tarafından yayınlandı (“Cehalet Kahrolsun” başlıklı 2. baskı, örneğin “ Biz köle değiliz, köle değiliz - biz değiliz”, ayrıca V.Ya Bryusov ve N.A. Nekrasov'un şiirleri). Aynı yıllarda V.V. Smushkov'un “Yetişkinler için İşçi ve Köylüler Kitabı” ve E.Ya. Faydaların bir kısmı cumhuriyetin para fonlarından ödenerek yurt dışında basıldı. Kitlesel gazeteler (“Bednota” ve diğerleri) sayfalarında veya özel eklerinde tematik okuryazarlık derslerine ilişkin materyaller yayınladı. Şairler V.V. Mayakovsky (şiir “Sovyet ABC”, 1919), Demyan Bedny ve diğerleri cehaleti ortadan kaldırma çalışmalarına katıldı. Yetişkinler için kitlesel primerlerin ve diğer başlangıç ​​kılavuzlarının Ukraynaca, Belarusça, Kırgızca, Tatarca, Çuvaşça, Özbekçe ve diğer dillerde yayınlanması kuruldu.

Ülkenin YEP'e geçmesi ve okul dışı eğitim kurumlarının yerel bütçeye devredilmesiyle birlikte acil tedavi noktaları ağı önemli ölçüde azaldı. Bu koşullar altında, 1. Tüm Rusya Cehaletin Ortadan Kaldırılması Kongresi (1922), öncülerle çevrili Krupskaya'nın, endüstriyel işletmelerde ve devlet çiftliklerinde çalışanlara, sendika üyelerine ve 18 yaşındaki diğer işçilere öncelikli okuma yazma eğitimi vermesi ihtiyacını kabul etti. -30 yıl. Tıp merkezindeki eğitim süresi 7 ay (haftada 6-8 saat) olarak belirlendi.

1923 sonbaharında, Tüm Rusya Gönüllü Derneği “Kahrolsun cehalet. 1. Tüm Rusya Birleşik Ulusal Hareket Kongresi'nden (1926) sonra, Merkez Konsey bünyesinde komisyonlar oluşturuldu: ulusal azınlıklar arasında çalışmak için, taban hücrelerinin liderliği için bir ajitasyon komisyonu ve diğerleri. Öğretmenler, öğrenciler ve okuryazar işçiler de dahil olmak üzere halk, okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasına giderek daha fazla dahil oldu. 1925-1926 öğretim yılında siyasal okuryazarlık dersi eğitim programlarına zorunlu ders olarak eklenmiştir. ODN'ye benzer kitlesel toplumlar Ukrayna, Belarus, Gürcistan, Kazakistan, Ermenistan ve Kırgızistan'da ortaya çıktı. 1926'da 9-49 yaşları arasındaki kişilerin okuryazarlık oranı %56,6'ydı (1920'de %44,1). Toplamda, 1917 - 1927'de, 5,5 milyonu RSFSR'de olmak üzere 10 milyona kadar yetişkine okuma ve yazma öğretildi. Ancak genel olarak SSCB, diğer Avrupa ülkelerine kıyasla okuryazarlık açısından ülkelerin arkasında yalnızca 19. sırada yer aldı. Türkiye ve Portekiz gibi. Özerk ulusal bölgesel birimlerin nüfusunun okuryazarlığı düşük kaldı: Yakutya'da - %13,3, Dağıstan'da - %12,2, Kabardey-Balkar'da - %23,6, İnguşetya'da - %23,8, Kalmıkya'da - %12,1. Kentsel ve kırsal nüfusun (1926'da sırasıyla %80,9 ve %50,6), erkek ve kadınların (şehirde %88,6 ve %73,9, köyde %67,3 ve %35,4) okuryazarlık düzeylerinde önemli farklılıklar devam etti.
1928'de Komsomol'un girişimiyle başlatılan tüm Birlik kültür kampanyası, okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırma hareketinin genişletilmesinde de önemli bir rol oynadı. Kültürel kampanyanın ana merkezleri, okuma yazma bilmeyenlerin büyük kısmının halk tarafından eğitildiği Moskova, Saratov, Samara ve Voronej'di. Poster-kültürel kampanya sırasında cehaletin ortadan kaldırılmasına binlerce gönüllü katıldı.

Okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırma görevi kolay değildi. 1926'ya gelindiğinde SSCB, okuryazarlık oranları açısından Avrupa ülkeleri arasında Portekiz ve Türkiye gibi ülkelerin ardından 19. sırada yer alıyordu. Ancak aynı kültürel kampanyalar sayesinde nüfusun önemli bir kitlesi halkın desteğiyle eğitilince, okuma yazma bilmemeyle mücadelede önemli bir başarı elde edildi.

Öğretim elemanı yetiştirmek amacıyla taşra kentlerinde halk eğitim enstitüleri açıldı. Kalıcı pedagojik kurslar da oluşturuldu. Yıl sonuna kadar ülkede faaliyet gösteren 55 pedagojik üniversite vardı; bu sayı, devrim öncesine göre iki buçuk kat daha fazlaydı. Burada 10 binin üzerinde öğrenci eğitim gördü. 1920 yılında yüksek öğrenimden mezun oldu Eğitim kurumları ve 5 bine yakın öğretmen ders vermeye başladı.

1920'nin ikinci yarısında Rusya'yı ziyaret eden H.G. Wells şunları yazdı: “Sovyet Rusya'daki muazzam zorluklar koşullarında, kamu eğitimi konusunda çalışmaların sürekli devam ettiği ve ülkedeki durumun ciddiyetine rağmen, bu kanaate vardım. Şehirlerdeki okulların sayısı ve eğitimin kalitesi Çarlık döneminden bu yana ölçülemeyecek kadar arttı.”

Okul kurumlarının inşası ve öğretim kadrosunun oluşturulması, Tüm Rusya Merkezi Yürütme Komitesi ve Halk Komiserleri Konseyi'nin 31 Ağustos 1925 tarihli kararnamesine uygun olarak RSFSR'de evrensel ilköğretimin başlatılmasını mümkün kıldı. Son teslim tarihi bu kararnamenin uygulanması için 1933/34 öğretim yılı belirlendi. Eğitimin gelişmesindeki ilerlemeler, 1926'da SSCB'de okuryazarlık oranının %56,6'ya yükselmesine yol açtı.

1930 ortalarına gelindiğinde kültür mensuplarının sayısı 1 milyona, yalnızca kayıtlı okuma-yazma okullarındaki öğrenci sayısı ise 10 milyona ulaştı.

Bu dönemde temel okuryazarlık, ülkenin ekonomik ve kültürel yeniden yapılanmasının ihtiyaçlarını karşılamayı bıraktı. Eğitim okullarının programlarına teknik asgari ve tarımsal asgari dersler verilmeye başlandı.

1930'da evrensel ilköğretimin başlatılması okuryazarlığın yayılması için belirli garantiler yarattı. Okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırma sürecinde, maddi zorluklar, öğretmen eksikliği, birçok okuma-yazma tasfiye memuru grubunun yetersiz metodolojik eğitimi ve bunun yanı sıra bazı yerlerde komuta yöntemlerinin ve idari odaklı yaklaşımların hakimiyeti ile ilgili kaçınılmaz maliyetler vardı. Çalışma sonuçlarını organize etmek ve değerlendirmek. Ancak genel olarak cehaletin ortadan kaldırılması için halka güvenmek işe yaradı.

1930'ların ortalarında ODN'nin görevini tamamladığı anlaşıldı. Okuma-yazma bilmemenin ortadan kaldırılması artık yerel Sovyetlerin ilgili bölümlerine bırakılmıştı. Aynı zamanda, eğitim okullarına yönelik eğitim programları da revize edilerek 330 eğitim oturumu (10 ay kentte ve 7 ay kırsal kesimde) için tasarlandı. Endüstriyel üretimin normal organizasyonunun önünde gözle görülür bir engel haline gelen cehaletle mücadele artık acil bir görev olarak görülüyordu.

1936'ya gelindiğinde yaklaşık 40 milyon okuma yazma bilmeyen kişi eğitim almıştı. 1933 - 1937'de 20 milyondan fazla okuma yazma bilmeyen ve yaklaşık 20 milyon okuma yazma bilmeyen kişi yalnızca kayıtlı okuma yazma okullarında eğitim gördü. 1930'ların sonuna gelindiğinde okuma-yazma bilmeme akut karakterini kaybetmişti. sosyal sorun. 1939 nüfus sayımına göre 16 ila 50 yaş arasındakilerin okuryazarlık oranı %90'a yakındı. 40'lı yılların başında cehaletin ortadan kaldırılması görevi temel olarak çözüldü. 1950'lerin başında SSCB'de cehalet neredeyse tamamen ortadan kaldırılmıştı.

Okuma yazma bilmeyen yetişkinlerin yanı sıra okula kayıtlı olmayan okul çağındaki ergenler için kitlesel zorunlu okuryazarlık eğitimi. Rusya'daki Ekim Devrimi'nden sonra evrensel okuryazarlık mücadelesi toplumsal ilişkilerde, ulusal ekonomide ve kültürde radikal dönüşümlerin belirleyici önkoşullarından biri haline geldi. L.n. ch oldu. başkanlığındaki RSFSR Halk Eğitim Komiserliği'nin (1917'de oluşturuldu; 1920'den itibaren - Glavpolitprosvet) ders dışı bölümünün görevi. Krupskaya. Halk Komiserleri Konseyi'nin "Cehaletin Ortadan Kaldırılması Hakkında" (Aralık 1919) kararnamesine göre, cumhuriyetin 8 ila 50 yaş arası okuma yazma bilmeyen tüm nüfusu, kendi okullarında okuma-yazma öğrenmek zorunda kaldı. ana dil veya Rusça (isteğe bağlı). Ayrıca okula kayıtlı olmayan okul çağındaki çocukların eğitimlerinin düzenlenmesi de sağlandı. Glavsotsvos sisteminin bir parçası olan fazla çocuklar için okullar, yetimhanelerdeki okullar, koloniler vb. oluşturuldu. 1920'de Halk Komiserleri Konseyi, Halk Eğitim Komiserliği'ne bağlı Tüm Rusya Okuryazarlığın Ortadan Kaldırılması Olağanüstü Komisyonunu kurdu. Finansal asistan M. Gorky, L.N. komisyona eğitim literatürünün hazırlanmasında yardımcı oldu. Seifullina, V.Ya. Bryusov, V.V. Mayakovsky, Demyan Bedny ve bilim adamları V.M. Bekhterev, N.Ya. Marr ve diğerleri. Okuma yazma programı, okuma yazma bilmemeyi tasfiye eden öğretmenler için kapsamlı kursların düzenlenmesini gerektiriyordu (1920 sonbaharında - 26 ilde). 1918'de, okuma ve yazmayı öğrenmeyi önemli ölçüde kolaylaştıran bir Rusça yazım reformu gerçekleştirildi. Daha önce yazı dili olmayan halklar için yazı dili oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapıldı. 1922'den itibaren geçici bir önlem olarak SSCB halklarının Türk ve Moğol dillerinin alfabelerinin Latinizasyonu gerçekleştirildi. 30'lu yılların sonunda. bazı halkların yazıları Rus grafiklerine çevrildi. Bu önlemler bir yandan L.N.'nin kapsamını genişletirken diğer yandan birçok kişinin işini zorlaştırdı. halkların kültürel miraslarına hakim olmaları. 1920-24'te yetişkinler için özel primerler yayınlandı (D.Yu. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya; V.V. Smushkova; E.Ya. Golanta). Yetişkinler için Ukraynaca, Belarusça, Kırgızca, Tatarca, Çuvaşça ve diğer dillerde (toplamda yaklaşık 40) toplu primerler ve diğer eğitim yardımlarının yayınlanması kuruldu. Ülkenin YEP'e geçmesi ve okul dışı eğitim kurumlarının yerel bütçeye devredilmesiyle birlikte acil tedavi noktaları ağı önemli ölçüde azaldı. L.N.'ye ilişkin 1. Tüm Birlik Kongresi. (1922), endüstriyel işletmelerde ve devlet çiftliklerinde çalışan işçiler, sendika üyeleri ve 18-30 yaş arasındaki diğer işçiler için öncelikli okuryazarlık eğitiminin gerekliliğini kabul etmiştir. Tıp merkezindeki eğitim süresi 7 ay olarak belirlendi. 1923'te Tüm Rusya Gönüllü Derneği "Kahrolsun Okuma Yazma!" (ODN), M.I. Kalinin. Dernek, edebiyat bilimleri, temel kitaplar ve metodolojik edebiyat üzerine gazete ve dergiler yayınladı (1927'de RSFSR Devlet Yayınevi'nin bir parçası oldu). RSFSR ODN'sinde (1924) St. 20'li yılların 2. yarısında 11 bin sağlık ocağı (500 binin üzerinde öğrenci). toplum ana konuyu aktardı köyde çalış. Toplamda, 1917-27'de 10 milyona kadar yetişkine okuma ve yazma öğretildi. RSFSR'de 5,5 milyon Ancak genel olarak SSCB, okuryazarlık seviyeleri açısından Avrupa'da 19. sırada yer aldı. Evrensel ilköğretimin başlatılması (1930), okuryazarlığın yayılması için belirli garantiler yarattı. 1936'ya gelindiğinde yaklaşık. 40 milyon okuma yazma bilmiyor. 30'lu yılların sonunda. cehalet ciddi bir sosyal sorun olma özelliğini kaybetmiştir. 40'lı yılların başında. görev L.n. temelde çözüldü. 50'li yılların başından beri. SSCB neredeyse tamamen okuryazarlığa sahip bir ülke haline geldi.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

Cehaletin Tasfiyesi

kitlesel zorunluluk. Okuma yazma bilmeyen yetişkinlere ve ergenlere okuma-yazma öğretmek. okula kaydolmayan yaşlar.

Ekim'den sonra Rusya'daki devrimin ardından evrensel okuryazarlık mücadelesi, toplumların radikal dönüşümü için belirleyici ön koşullardan biri haline geldi. ilişkiler, Av. x-va, kültür. Aralık'ta 1917, RSFSR Halk Komiserliği'nde harici olarak yaratıldı. şeflerden biri olan N.K. Krupskaya'nın (1920 Glavpolitprosvet'ten) liderliğindeki departman. Görevleri L. n. ülkede.

L.n. Sivil koşullarda ortaya çıktı. savaşlar ve yabancı askeri müdahaleler. Halk Komiserleri Konseyi'nin "RSFSR nüfusu arasında okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılması hakkında" kararnamesine göre (Aralık 1919, proje 1. Yabancı Eğitim Kongresi katılımcılarının inisiyatifiyle Halk Eğitim Komiserliği'nde hazırlandı) Cumhuriyetin 8 ila 50 yaş arası okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dillerinde veya Rusça okuma-yazma öğrenmek zorunda kaldı. dil (isteğe bağlı). L.n. tüm nüfusun bilinçlendirilmesinin vazgeçilmez bir koşulu olarak kabul edildi. siyasete katılım ve ev ülkenin hayatı. Halk Eğitim Komiserliği'ne, okuma yazma bilen tüm kişileri, okuma yazma bilmeyen insanlara emek hizmeti temelinde eğitim vermeye dahil etme hakkı verildi. Kararname aynı zamanda çocukların okullaşmasını da sağladı. okulların kapsamadığı yaş (bu sorun, yaşı aşan çocuklar için okulların yanı sıra - evsizlikle mücadele bağlamında - Glavsotsvos sisteminin bir parçası olan yetimhaneler, koloniler vb. yerlerdeki okulların oluşturulmasıyla çözüldü).

L.n. kitlesel toplumlar dahil edildi. organizasyonlar. 19 Temmuz 1920'de Halk Komiserleri Konseyi All-Ros'u kurdu. Halk Eğitim Komiserliği'ne bağlı olan Okuma-yazma Bilgisinin Ortadan Kaldırılması Olağanüstü Komisyonu (VChK l/b). Komisyon eğitim kurslarının düzenlenmesi, öğretmen eğitimi ve ders kitaplarının yayınlanmasının kontrolünü ele aldı. litre. Ders kitaplarının oluşturulmasında komisyona maddi destek ve yardım, M. Gorky, L. N. Seifullina, V. Ya. Bryusov, V. V. Mayakovsky, Demyan Bedny ve bilim adamları N. Ya.

Çok sayıda okuma yazma bilmeyen St. 15'inin bir okuma-yazma okuluna sahip olması gerekiyordu (sıvı noktası). Eğitim programı okuma, yazma ve saymayı içeriyordu. Başlangıçta. 20'li yaşlar program netleştirildi: sağlık merkezindeki dersler anlaşılır basılı ve yazılı yazı tiplerinin nasıl okunacağını öğretmeyi amaçlıyordu; yaşamda ve resmi işlerde gerekli olan kısa notlar almak; tam ve kesirli sayıları, yüzdeleri okuyup yazabilir, diyagramları ve diyagramları anlayabilir; öğrencilere temel bilgiler anlatıldı. Baykuş inşaatı sorunları. durum Eğitim süresi 3-4 aydır. Ah. Program, öğretmenler ve diğer eğitimciler için kapsamlı bir eğitim organizasyonunu gerektiriyordu. işçiler. 1920 sonbaharına gelindiğinde, yalnızca Tüm Rusya Çeka'nın organları 26 ilde öğretmenler için okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmak için kurslar oluşturdu.

Okuma yazma bilmeyen yetişkin öğrencilerin eğitimini kolaylaştırmak amacıyla çalışma saatleri azaltılırken ücretler korundu ve eğitim yardım istasyonlarına öncelikli malzeme sağlandı. kılavuzlar, mektuplar. Aksesuarlar.

1918'de Rus reformu gerçekleştirildi. Okumayı ve yazmayı öğrenmeyi önemli ölçüde kolaylaştıran yazım denetimi. Daha önce yazı dili olmayan halklar için yazı dili oluşturulmasına yönelik çalışmalar yapıldı. 1922'den itibaren geçici bir önlem olarak Türk ve Moğol alfabelerinin Latinizasyonu gerçekleştirilmiştir. Yetişkin öğrencilerin okuma ve yazma edinimini kolaylaştıran SSCB halklarının dilleri. Sonunda 30'lar bazı halkların yazıları Rusçaya çevrildi. grafikler. Bu önlemler L. n.'nin kapsamını genişletme hedefini takip etti. Aynı zamanda değişiklikler grafiksel olduğundan kesin olarak değerlendirilemezler. yazmanın temelleri belli bir dereceye kadar birçokları için zorlaştırdı. halkların kültürel miraslarına hakim olmaları. Grafiklerdeki değişiklik, yetişkinlerin önceki yıllarda ustalaştığı okuma yazma becerilerini de etkisiz hale getirdi.

Halk Eğitim Komiserliği, siyasi açıdan anlamlı ve yetişkin öğrencilerin anlayabileceği sloganlar ve basit metinler kullanarak okuryazarlık öğretmeye yönelik yöntemler geliştirdi. Öğretim yöntemleri, öğretim becerilerinin geliştirilmesine odaklandı. emek ve bağımsız düşünme. Özel bir sürüm piyasaya sürüldü. astarlar. 1920-24'te 2 baskı yayınlandı. ilk baykuş D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya'nın yetişkinler için kitlesel astarı (2. baskı - “Kahrolsun Cehalet” başlığı altında - “Köle değiliz, köleler biz değiliz” gibi sloganlar, V. Ya'nın şiirleri dahil . Bryusov, N. A. Nekrasov, vb.), V. V. Smushkov'un "Yetişkinler için İşçi ve Köylüler Kitabı", E. Ya. Faydaların bir kısmı cumhuriyetin para fonlarından ödenerek yurt dışında basıldı. Kitlesel gazeteler (“Bednota” ve diğerleri) sayfalarda veya özel baskılarda yayınlandı. uygulama materyalleri tematik. okuryazarlık dersleri. L. n. şairler V.V. Mayakovsky (şiirsel “Sovyet ABC”, 1919), Demyan Bedny ve diğerleri başlangıçta kitlesel primerlerin ve diğer kitapların yayınlanmasına katıldı. Ukraynaca, Belarusça, Kırgızistan, Tat., Çuvaşça., Özbekçe'de yetişkinlere yönelik faydalar. ve diğer diller (toplamda yaklaşık 40).

Ülkenin NEP'e geçmesiyle birlikte bir transfer yaşandı. m dış kurumlar Yerel bütçeye yönelik eğitim, sağlık merkezleri ağı önemli ölçüde azaldı. Bu koşullar altında 1. All-Grew. L. n. (1922) sanayi işçileri için öncelikli okuryazarlık eğitimine olan ihtiyacı kabul etti. işletmeler ve devlet çiftlikleri, sendika üyeleri ve 18-30 yaş arası diğer işçiler. Sağlık ocağındaki eğitim süresi 7 ay (haftada 6-8 saat) olarak belirlendi.

1923 sonbaharında Vseros yaratıldı. gönüllü toplum “Cehalet kahrolsun!” (ODN), M.I. K con. 1923 yakl. 100 bin kişi Dernek, aynı adı taşıyan yayınevi aracılığıyla, Leningrad bilimi üzerine “Kült Yürüyüşü” (1930-32), “Okuryazarlığı Artıralım” (1933-36), astarlar, propaganda ve yöntem dahil olmak üzere gazete ve dergiler yayınladı. edebi ru (1927'de yayınevi RSFSR Devlet Yayınevi'nin bir parçası oldu). RSFSR ODN'sinde (1924) St. 11 bin sağlık merkezi (500 binin üzerinde öğrenci). 2. yarıda. 20'li yaşlar şirket ana binayı taşıdı Okuma yazma bilmeyen kitlenin yoğunlaştığı köydeki çalışmalar, çabaları şehirden Leningrad'daki köye himaye yardımına yönlendirdi. 1. Tüm Rusya'dan sonra Merkezin bir parçası olarak ODN Kongresi (1926). Konsey vatandaşlar arasında çalışacak komisyonlar oluşturdu. azınlıklar, propaganda, taban hücrelerinin liderliği için vb. K L. n. Öğretmenler, öğrenciler ve okuryazar işçiler de dahil olmak üzere halk daha fazla katılım gösterdi. 1925/26 öğretim yılında. Siyasal okuryazarlık dersi eğitim programlarına zorunlu ders olarak eklendi. ODN'ye benzer kitle dernekleri Ukrayna (G. I. Petrovsky), Belarus (A. G. Chervyakov), Gürcistan (M. Tskhakaya), Kazakistan (S. Seifullin), Ermenistan (R. Dashtoyan), Kırgızistan'da (S. Mendeshev) ortaya çıktı.

1926'da 9-49 yaş arası kişilerin okuryazarlık oranı %56,6'ydı (1920'de %44,1). Toplamda, 1917-27'de, 5,5 milyonu RSFSR'de olmak üzere 10 milyona kadar yetişkine okuma ve yazma öğretildi. Ancak genel olarak SSCB, okuryazarlık düzeyi açısından Avrupa'da Türkiye ve Portekiz gibi ülkelerin ardından 19. sırada yer aldı. . Özerk ulusal bölgelerin nüfusunun okuryazarlık oranı düşük kaldı. oluşumlar: Yakutya - %13,3, Dağıstan - %12,2, Kabardey-Balkar - %23,6, İnguşetya - %23,8, Kalmıkya - %12,1. Korunmuş anlamına gelir. Kent okuryazarlığındaki farklılıklar. ve oturdum. nüfus (1926'da sırasıyla %80,9 ve %50,6), erkekler ve kadınlar (şehirde - %88,6 ve %73,9, köyde %67,3 ve %35,4).

Araç. L. n. için hareketin genişletilmesindeki rol. 1928'de Komsomol'un inisiyatifiyle başlayan tüm Birlik kültür kampanyasını oynadı. Kültürel kampanyanın ana merkezleri Moskova, Saratov, Samara, Voronej idi. Okuma-yazma bilmeyenlerin bir kısmı halk tarafından eğitiliyordu. L.n. Kültürel kampanya sürecine binlerce gönüllü katıldı. K ser. 1930'da kültür askerlerinin sayısı 1 milyona, yalnızca kayıtlı okuma-yazma okullarındaki öğrenci sayısı 10 milyona ulaştı.

Bu dönemde temel okuryazarlık hane halkının ihtiyaçlarını karşılamayı bıraktı. ve ülkenin kültürel yeniden inşası. Eğitim okullarının programlarına teknik asgari ve tarımsal asgari dersler verilmeye başlandı.

Evrensel başlangıcın tanıtılması. eğitim (1930), okuryazarlığın yayılması için belirli garantiler yarattı. L.n. sırasında. Maddi zorluklar, öğretmen eksikliği ve zayıf yöntemden kaynaklanan kaçınılmaz maliyetler vardı. birçoğunun hazırlanması okuryazarlık tasfiyeci gruplarının yanı sıra ekip yöntemleri ve yönetimi. İş sonuçlarının organizasyonu ve değerlendirilmesine çeşitli yerlerdeki yaklaşımlar. Ancak genel olarak Leningrad'da halka güven var. kendini haklı çıkardı. Hepsi R. 30'lar ODN'nin görevini tamamladığı kabul edildi. L.n. Yerel Sovyetlere bağlı ilgili bölümlere atandı. Aynı zamanda eğitim okullarının 330 öğrenciye yönelik eğitim programları da revize edildi. sınıflar (şehirde 10 ay ve kırsalda 7 ay). Sanayinin normal organizasyonunun önünde gözle görülür bir engel haline gelen cehaletle mücadele acil bir görev olarak görülüyordu. üretme

1936'ya gelindiğinde yaklaşık. 40 milyon okuma yazma bilmiyor. 1933-37'de yalnızca kayıtlı eğitim okullarında St. 20 milyon okuma yazma bilmiyor ve yaklaşık. 20 milyonu okuma yazma bilmiyor. K con. 30'lar Okuma-yazma bilmeme, ciddi bir sosyal sorun olma özelliğini kaybetmiştir. 1939 nüfus sayımına göre 16-50 yaş arası kişilerin okuma-yazma oranı %90'a yakındı. Başlangıca 40'lar L. n.'nin görevi temelde çözüldü. Başlangıca 50'li yıllar SSCB neredeyse tamamen okuryazarlığa sahip bir ülke haline geldi. Doğu. dersler L.n. SSCB'de genel eğitimin arttığını belirtiyorlar. ve halkın kültürel düzeyi siyasetin genişlemesiyle birleşti. bakış açısı, toplumsal yeniden yapılanmanın, yeni bir toplum kalitesine geçişin temel ilkelerinden biridir. Bu deneyim insanlar arasında kazanılmıştır. Anlam.

Yandı: Fried L.S., Siyasi eğitimin gelişim tarihi üzerine yazılar. RSFSR'de (1917-1929), Leningrad, 1941'de çalışır; Bogdanov I. M Devrim öncesi dönemde okuryazarlık ve eğitim. Rusya ve SSCB, M., 1964; Kuma-nev V. A., Devrim ve kitlelerin eğitimi, M., 1973; Stamm S.I., Halk Yönetimi. SSCB'de eğitim. (1917 - 1936), M. 1985, bölüm. 3. S. A. Kumanev.

Mükemmel tanım

Eksik tanım ↓

1919 . Buna göre, Sovyet Rusya'nın 8 ila 50 yaş arasındaki okuma yazma bilmeyen nüfusunun tamamı, kendi ana dilinde veya Rusça (isteğe bağlı) okuma-yazma öğrenmek zorundaydı. Halk Eğitim Komiserliği'ne, okuma yazma bilen tüm kişileri, okuma yazma bilmeyenlere emek hizmeti temelinde eğitim vermeye dahil etme hakkı verildi. Kararname aynı zamanda yaşı aşan çocuklar için okulların, yetimhanelerdeki okulların, kolonilerin ve Glavsotsvos sisteminin parçası olan diğer kurumların kurulmasını da öngörüyordu.

Ansiklopedik YouTube

  • 1 / 5

    Müfredat, öğretmenler ve diğer öğretim personeli için kapsamlı ve organize bir eğitim gerektiriyordu. 1920 sonbaharına gelindiğinde, yalnızca Çeka eğitim programının organları 26 ilde öğretmenler için okuma yazma bilmemeyi ortadan kaldırmaya yönelik kurslar oluşturdu.

    Okuryazarlığın Ortadan Kaldırılmasına ilişkin 1. Tüm Rusya Kongresi (1922), endüstriyel işletmelerde ve devlet çiftliklerinde çalışanlar, sendika üyeleri ve 18-30 yaş arası diğer işçiler için öncelikli okuma yazma eğitimi ihtiyacını kabul etti. Tıp merkezindeki eğitim süresi 7 ay (haftada 6-8 saat) olarak belirlendi.

    Evsizlikle mücadele sırasında, çocuklara eşzamanlı okuma ve yazma öğretimi ve ardından diğer disiplinlerle birlikte, "Pedagojik Şiir" in yazarı en büyük Sovyet öğretmeni A. S. Makarenko'nun yeteneği ortaya çıktı.

    Sağlık merkezleri ve okuma-yazma okulları

    Her bölge Okuma yazma bilmeyenlerin sayısı 15'in üzerinde olduğundan, bir okuma yazma okulu (sıvı nokta) olması gerekiyordu. Böyle bir okulda eğitim süresi 3-4 aydı. Eğitim programı okuma, yazma ve saymayı içeriyordu. 1920'lerin başında tıp merkezindeki derslerin anlaşılır basılı ve yazılı yazı tiplerinin nasıl okunacağını öğretmeyi amaçladığı açıklandı; yaşamda ve resmi işlerde gerekli olan kısa notlar almak; tam ve kesirli sayıları, yüzdeleri okuyup yazabilir, diyagramları ve diyagramları anlayabilir; Öğrencilere Sovyet devletini inşa etmenin temel konuları anlatıldı. Yetişkin öğrenciler için ücretler aynı kalırken çalışma günü azaltıldı ve yardım istasyonlarına eğitim malzemeleri ve yazı malzemelerinin öncelikli olarak sağlanması sağlandı.

    Eğitimsel ve metodolojik temel

    1920-1924'te, yetişkinlere yönelik ilk Sovyet kitlesel kitabının iki baskısı D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya tarafından yayınlandı (“Kahrolsun Cehalet” başlıklı 2. baskı, okumayı öğretmek için artık yaygın olarak bilinen ifadeyi içeriyordu) - "Biz köle değiliz, köleler biz değiliz" ve ayrıca V. Ya. Bryusov ve N. A. Nekrasov'un şiirleri). Aynı yıllarda V.V. Smushkov'un “Yetişkinler için İşçi ve Köylüler Kitabı” ve E. Ya. Faydaların bir kısmı cumhuriyetin para fonlarından ödenerek yurt dışında basıldı. Yetişkinler için kitlesel primerlerin ve diğer başlangıç ​​kılavuzlarının Ukraynaca, Belarusça, Kırgızca, Tatarca, Çuvaşça, Özbekçe ve diğer (toplamda yaklaşık 40) dilde yayınlanması sağlandı.

    Her zaman okuryazarlığın öğretilmesine, okuma yeteneği ile erişimin açılan ideolojik değerlerin desteklenmesi eşlik etti. Catherine II'nin hükümdarlığı sırasında, pek çok kişi "ayaktakımının eğitilmesine gerek olmadığına" inandığında, en anlayışlı kişiler (örneğin, Klin soylularından vekil Pyotr Orlov) okuryazarlık öğretilse bile ısrar etti:

    o zaman şu temelde: Bırakın köylüler okuryazarlık yoluyla Tanrı'ya, hükümdara, anavatana ve yasaya göre toprak sahiplerine ne borçlu olduklarını kendi başlarına öğrensinler.

    Bu nedenle 1925/26 öğretim yılında eğitim programlarının zorunlu olması şaşırtıcı değildir. siyaset okuryazarlığı kursu: Parti içi de dahil olmak üzere ideolojik mücadele tüm hızıyla sürüyordu.

    Eğitim programının zorlukları ve sonuçları

    Toplamda, 1917-1927'de, 5,5 milyonu RSFSR'de olmak üzere 10 milyona kadar yetişkine okuma ve yazma öğretildi. Başlangıç ​​seviyesi oldukça düşüktü. Böylece, 1 Kasım 1920 nüfus sayımına göre (1920 ana anketine göre Halk Eğitimi), okullarda yalnızca yaklaşık 7,3 milyon öğrenci eğitim görüyordu (birinci düzey okullarda - 6.860.328 çocuk ve ikinci düzey okullarda - 399.825) ve Avrupa yakasındaki okullar Sovyet Rusya 8-12 yaş arası çocukların %59'undan azı katılmıştır (12 yaş üstü - çok daha az).

    Ayrıca bakınız

    Notlar

    1. Kahan, Arcadius. Rusya'nın ekonomik tarihi: ondokuzuncu yüzyıl // University of Chicago Press. - 1989. - S. 244.

    Ve herkes için tam olarak net olmayan diğerleri. Çoğunlukla ne olabileceğini biliyoruz, ancak kelimenin anlamını her zaman tam olarak bilmiyoruz. Konuyla ilgili bu küçük notları tam da bu vesileyle yazıyorum: “nedir...”

    Bütün bunların tek kelimeyle nasıl adlandırılabileceğini biliyor musun? Eğitici program! Aynen öyle. Yine de kullanabilirsiniz, ancak yine de eğitim programı okuyucular için pek gurur verici olmasa da anlam açısından daha yakın olacaktır. Ama utanılacak bir şey yok ki bir şeyler bilmiyor olabiliriz. Bu normaldir, çünkü her şeyi bilmek sadece imkansız değil, aynı zamanda gerekli de değildir. Ancak bugünkü yazımızın konusuna dönelim.

    Eğitim programı...

    Likbez bir kısaltmadır ancak içerisinde yer alan kelimelerin ilk harflerine göre değil ilk üç harfine göredir. İlk kez yaklaşık yüz yıl önce, daha sonra SSCB olarak anılacak olanın inşası Rus İmparatorluğu topraklarında başladığında kullanıldı. Bu ifadeden türetilmiştir cehaletin ortadan kaldırılması, yani yüzü olmayan, her kelimeden üç harf alırsanız.

    Başlangıçta bu kelime gerçek anlamında kullanıldı. O zamanlar (geçen yüzyılın başında) ülke nüfusunun çoğu okuma yazma bilmiyordu. Okuyamıyordum ve yazamıyordum. Şimdi bunu hayal etmek elbette zor, ancak o zamanlar acil sanayileşme göreviyle karşı karşıya olan genç cumhuriyet için bu büyük bir sorundu ve bunu böyle bir güçle gerçekleştirmek zordu. yüksek seviye"karanlık" insanlar.

    Ülke çapında eğitim programları düzenlendi (dersler verildi, okuryazarlık yaygınlaştırıldı ve cehalet alay konusu oldu). Bu program, genç eyalette okuma ve yazma becerisiyle ilgili durum az çok düzeltilene kadar yirmi yıldan fazla bir süre uygulandı.

    Bugün eğitim programı biraz farklı bir anlam taşıyor.. Anladığınız gibi, bugün okuma yazma bilmeyen insanlarla tanışmak oldukça zor ama cehalet aslında ortadan kalkmış değil. Ve şu anda eğitim programları yürütülüyor yeni bir "konu hakkında" kendilerini buna kaptırmaya karar verenler için.

    Örneğin SEO ilkelerini anlamak ister misiniz? Bundan önce bunu hiç duymamıştınız, dolayısıyla ne derse desin, bu konuda cahilsiniz. Alınmayın. Benim görevim gerçekleri yöneterek bu cehaleti yok etmek. SEO, web sitesi oluşturma ve çevrimiçi para kazanma konusunda eğitim programı, yani eğitimsiz kullanıcılara yönelik materyaller yayınlayarak.

    Bu konulardaki bilgisizliğinizi ortadan kaldırıyorum, siz de yorumlarda ilginizi ve geri bildirimlerinizi bana ödüyorsunuz. 🙂

    Sana iyi şanslar! Yakında blog sitesinin sayfalarında görüşmek üzere

    adresine giderek daha fazla video izleyebilirsiniz.
    ");">

    İlgini çekebilir

    Sorun - nedir ve sorun kelimesinden bahsederken uygun olur Rus dilinin kurallarında yazım nedir
    Bağlam - nedir bu?
    A priori - bu kelimenin Wikipedia'ya göre anlamı ve ne anlama geldiği Gündelik Yaşam Disleksi nedir; bir hastalık mı, yoksa küçük bir bozukluk mu? Mükemmeliyetçi - kimdir (kelimenin anlamı mükemmeliyetçiliğe maruz kalan kişidir) ve onun için hayat ne kadar kolaydır Özet - nedir bu? Masumiyet karinesi - kağıt üzerinde ve hayatta nedir?