Время в иконе. Тексты для тренировки написания сжатого изложения

Цели:

• Учить видеть структуру текста, работать над выделением главной и второстепенной информации.
• Развивать умение сжимать текст разными способами.
• Учить составлять связный пересказ, не искажающий содержание и не нарушающий логики исходного текста.

Оборудование урока:

• Распечатки текста изложения у каждого ученика (Приложение 1)
• Презентация (Приложение 2)

Ход урока

I. Предварительный этап.

1. Прочитайте текст.
2. Определите его тему и идею (слайд 3)
3. Что такое «микротема»? (слайд 4) Сколько микротем в данном тексте?
4. Ваша задача – сжать исходный текст. Какие способы сжатия вам известны? (слайд 5)
5. Расскажите о них. (Обобщение, исключение; упрощение) (слайды 6, 7,8)

II. Работа над сжатием исходного текста. (по микротемам)

1. Попробуйте сформулировать микротему 1 абзаца (современный зритель может усмотреть недостаток в единообразии средневековых иконописных изображений)
2. Подчеркните в первом абзаце самую важную информацию, без которой нельзя обойтись.

Современный зритель, глядя на средневековые иконы,нередко обращает вниманиена ихнекоторое однообразие. Действительно, на иконах повторяются не только сюжеты, но и позыизображенных святых, выражения лиц, расположение фигур. Неужелидревним авторам не хватало таланта для того, чтобы преобразитьс помощью своей художественной фантазии известные библейские и евангельские сюжеты?

Какую информацию можно обобщить? (Второе предложение)

Что можно исключить совсем, а что следует упроститьи оставить?

• Современный зритель, глядя на средневековые иконы, нередко обращает внимание на их некоторое однообразие. Действительно, на иконах повторяются не только сюжеты, но и позы изображенных святых, выражения лиц, расположение фигур. Неужели древним авторам не хватало таланта для того, чтобы преобразить с помощью своей художественной фантазии известные библейские и евангельские сюжеты?

Запишите получившийся вариант текста (слайд 10):

Современный зритель, глядя на средневековые иконы, обращает внимание на единообразие иконописных изображенийи может подумать, что автору не хватало таланта.

1. Выделите важную информацию во втором абзаце. Каким способом сжатия вы воспользуетесь в данном фрагменте текста? (исключение)

(слайд 11):

Дело в том, что средневековый художник старался следовать уже созданным произведениям, которые были признаны всеми за образец. Поэтому каждый святой наделялся именно ему присущими чертами внешности и даже выражением лица, по которым верующие могли легко найти его икону в храме.

1. Сформулируйте микротему 3 абзаца (Так появились иконописные каноны, для сохранения которых церковь создала специальные пособия по иконописи)
2. Упростите первое предложение абзаца и запишите полученный вариант.
3. Что можно исключить без потери смысла? (слайд 12): Такие образцы со временем становились каноническими. А чтобы художники не ошибались, под руководством церкви создавались специальные руководства по иконописанию. В них подробно объяснялись особенности лиц, цвета и одежд святых.
4. Сформулируйте 4 микротему. (Настоящий мастер, зная каноны, не нуждался в помощи пособий по иконописи)
5. Сожмите текст этого абзаца. Каким приемом вы воспользуетесь? (исключение, возможно с упрощением) (слайд 13): Такие образцы со временем становились каноническими. А чтобы художники не ошибались, под началом церкви создавались специальные руководства по иконописанию. В них подробно объяснялись особенности лиц, цвета и одежд святых.
6. Самостоятельная работа по выделению важной информации последнего абзаца и сжатию текста.
7. Проверка (слайд 14):

Следование традиции не делало работы мастеров бездушными и шаблонными. Художественные шедевры иконописцев до сих пор поражают нас своей духовной глубиной. Они говорят с нами через века, зовут в мир высших ценностей.

Тексты для тренировки написания сжатого изложения

Составитель: ,

МБОУ «Амгинская СОШ№2 им. »,

Республика Саха (Якутия), с. Амга

Итоговая аттестационная работа для обучающихся 9 классов (с 2014г. – ОГЭ) состоит из трех частей. Первая часть (С1) включает 1 задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Предлагаемая подборка текстов даст обучающимся дополнительную возможность для самоподготовки.

Современный зритель, глядя на средневековые иконы, обычно обращает внимание на их, так сказать, однообразие. Действительно, на иконах повторяются не только сюжеты, но и позы изображенных святых, выражения лиц, расположение фигур. Неужели древним авторам не хватало фантазии для того, чтобы разнообразить своей художественной выдумкой известные библейские и евангельские сюжеты?

Недостаток фантазии здесь ни при чем. Дело в том, что средневековый художник, изображая фигуры, лица и ситуации, стремился вовсе не к оригинальности. Наоборот, он старался следовать уже созданным произведениям, которые были признаны всеми за образец. Поэтому каждый святой на иконе наделялся именно ему присущими чертами внешности и даже выражением лица, по которым верующие могли легко найти его изображение в храме. Например, Николай Чудотворец на иконах всегда добродушен и с теплотой смотрит на зрителя. А вот лицо пророка Ильи по традиции изображалось суровым и непреклонным.

Такие образцы с течением времени превращались для живописцев в одобренные церковью каноны (слово «канон» по-гречески означает правило). А чтобы художники не ошибались, церковь создавала специальные руководства по иконописанию. В этих руководствах подробно объяснялись особенности лиц, цвета и одежд святых. В них также приводились цитаты из Библии, которые художники должны были воспроизводить на иконах. Пособия снабжались подробными рисунками.

Однако подобные «инструкции» требовались, в основном, начинающему живописцу или такому художнику, творческий потенциал которого был невелик. Подлинный же мастер писал икону без их помощи. Он, конечно же, не забывал следовать традиционным образцам, которые прекрасно знал, но они не сковывали его сил. Мастер мог иногда даже выйти за пределы установленных норм. Это не делало его произведения хуже.

Нелюбовь средневековых мастеров к внешней оригинальности, тяготение их к традиции вовсе не делало их работы внутренне бездушными и шаблонными. Художественные шедевры иконописцев до сих пор поражают нас своей духовной глубиной. Они говорят с нами через века, завораживают своей непреходящей красотой, зовут в мир высших ценностей.

Древнеримский зодчий Витрувий почти две тысячи лет тому назад «вывел» формулу, с помощью которой описал требования, предъявляемые к произведению архитектуры. Архитектурное сооружение должно быть не только красивым и прочным, но и отвечать требованию пользы, то есть соответствовать своему назначению.

Кстати, именно требование пользы, плохо, казалось бы, соотносимое с высоким искусством архитектуры, легло в основу многих архитектурных решений, ставших классическими. Ведь именно в зависимости от своего назначения здания имели ту или иную форму, размер, внутреннюю планировку, внешнюю композицию.

Приведем в пример отечественную традицию строить церкви с несколькими главами. Здесь проблема заключалась в том, чтобы создать достаточное освещение внутри здания во время церковных служб. Ведь каждый купол опирается на цилиндрический барабан с окнами, а окна служат для освещения внутреннего пространства храма. Чем крупнее церковь, тем больше нужно барабанов с окнами, чтобы ее осветить, а значит – и больше глав.

Настоящую литературу читать сложно. Она требует от читателя работы: осмысления, переживания, поиска. А еще воображения и фантазии: благодаря писателю мы оказываемся в особом мире, в котором возможно невозможное, и разгадываем его тайны. Однако чем больше внутренней работы проделывает читатель, тем больше он получает от общения с произведением.

Настоящая литература помогает жить полнее и интереснее. Более чутко отзываться на прекрасное и безобразное в жизни, строить отношения с другими людьми по гуманным законам жизни, видеть в происходящих событиях более глубокий смысл. Поэтому так важно в юности открыть для себя литературу, понять, что чтение – не обязанность, а счастливая возможность, которая есть у каждого из нас.

Для многих людей настоящее чтение начинается в школе с уроков литературы. На них получаем мы и наслаждение, и научение. Магией слов литература формирует и правит человеческую душу. Изложить содержание произведения, помнить даты жизни его создателя – все это, конечно, хорошо, но становится никому не нужным, если ты не прочитал самого произведения, не понял, почему оно прекрасно. Читать литературу – значит общаться с хорошими, серьезными и интересными книгами, которые могут стать частью твоего сознания и души.

(По Ю. Нагибину)

Велика роль книги в жизни людей. Без нее невозможно развитие образования и культуры. Именно книга хранит в себе все то, что накопило человечество за века своего существования.

Важна любая книга, из какой бы области жизни она ни была. Историческая расскажет нам о наших предках и о героических событиях отечественной и мировой истории. С расстояний прошедших лет мы лучше поймем и оценим наше настоящее, увидим будущее. Научная литература – книги по физике, химии, биологии и другим дисциплинам – поможет освоить законы окружающего мира. Сколько открытий и еще не разгаданных тайн содержат в себе эти книги! Нам только надо научиться читать их и брать самое ценное. Художественная книга погружает нас в увлекательный мир, созданный творческой фантазией писателя. Мы путешествуем вместе с героями, переживаем за них, становимся свидетелями и участниками интересных событий.

Благодаря книге мы познаем мир и взрослеем. Книга учит нас быть умнее, любознательнее. Она становится нашим другом, помощником и учителем.

(По материалам Интернета)

Чтобы что-то глубоко и искренне воспринять, человеку нужен определенный душевный настрой. Если один сидит, а другой мимо него бежит, никакой беседы между этими людьми не получится. Нужно одинаковое, если так можно сказать, течение души.

Так и восприятие природы не терпит суеты. Человек невнимательный, одержимый внутренним беспокойством, не сможет принять неторопливое и гармоничное движение природной жизни. Чтобы общаться с природой, нужно в нее погрузиться, как если бы вы погрузили лицо в груду мокрых от дождя листьев и ощутили их роскошную прохладу, их запах, их дыхание. В такой момент возникают в душе человека светлые чувства и высокие помыслы.

Очевидно, что природа обладает мощным эмоциональным воздействием на каждого из нас: встречи с ней наполняют жизнь человека радостью, добротой и любовью ко всему, что его окружает. Красота природы развивает в человеке чувство прекрасного, вдохновляет его на творчество. Сколько замечательных произведений искусства создано под влиянием, казалось бы, знакомых нам пейзажей! А главное, природа воспитывает человека силой своей красоты – без нравоучений и наставлений. Открывая прелесть родной природы, мы открываем в себе большое чувство – любовь к родной земле.

(По В. Солоухину)

Язык — это своего рода зеркало, которое стоит между нами и миром и отражает общие представления всех говорящих на нем о том, как устроен мир. Причем оно отражает не все свойства окружающей действительности, а только те, которые казались особенно важными предкам – носителям этого языка.

Так, в языках некоторых северных народов существует множество названий для снега. Это легко объяснить: снег занимает в их жизни важное место, его количество и состояние очень важны. Например, по плотному снегу удобнее передвигаться, чем по пушистому; в слежавшемся снегу можно делать укрытия, его используют канадские эскимосы при строительстве снежных жилищ – иглу.

Каждый язык отражает свою картину мира и через грамматику. Есть языки, имеющие более тридцати падежей, которые помогают указать точное положение предмета в пространстве. Некоторые лингвисты связывают это с условиями жизни человека в горах. Именно в горной местности такие признаки, как «находиться дальше или ближе», «выше или ниже», «вплотную или вдали», становятся весьма существенными для собеседников.

(По мотивам энциклопедии

«Языкознание. Русский язык».)

Источники:

1. , Кузнецова к экзамену по русскому языку ГИА 9 в 2011 году. Тренировочные задания. – М.: МЦНМО, 2011. – 64с.

2. , Сененко к экзамену по русскому языку ГИА 9 в 2012 году. Тренировочные задания. – М.: МЦНМО, 2012. – 56с.

3. , Чадина язык. Подготовка к ГИА 9 в 2013 году. Диагностические работы. – М.: МЦНМО, 2013. – 64с.

4. , Сененко к экзамену по русскому языку ГИА 9 в 2014 году. Тренировочные задания. – М.: МЦНМО, 2014. – 96с.

«Некрасивые» это ещё мягко сказано. Младенцы на средневековых полотнах похожи на кошмарных крошечных мужичков с высоким уровнем холестерина.

Такие вот дети 1350 года:

Жутковатый младенец 1350 года в композиции «Мадонна из Вевержи» мастера Вышебродского алтаря. Фото: .

Или вот ещё один 1333 года:

Написанная в Италии «Мадонна с Младенцем», Паоло Венециано, 1333 год. Фото: Mondadori Portfolio/ .

Глядя на этих страшненьких человечков, мы задумываемся о том, как удалось перейти от уродливых средневековых образов детей к ангелоподобным младенцам эпохи Возрождения и современности. Ниже два изображения, которые позволяют убедиться, насколько изменились представления о детском лице.

Фото: .

Фото: Filippino Lippi/ .

Почему же в картинах было так много уродливых младенцев? Чтобы разобраться в причинах, нужно обратиться к истории искусства, средневековой культуре и даже к нашим современным представлениям о детях.

Может, средневековые художники просто плохо рисовали?

Эта картина 15-го века кисти венецианского художника Якопо Беллини, но младенец изображён в средневековом стиле. Фото: .

Детей изображали некрасивыми умышленно. Границу между Средневековьем и Ренессансом удобно использовать при рассмотрении перехода от «уродливых» детей к значительно более милым. Сравнение разных эпох, как правило, выявляет разницу в ценностях.

«Когда мы думаем о детях в принципиально ином свете, это отражается в картинах, –говорит Аверетт. – Таков был выбор стиля. Мы могли бы посмотреть на средневековое искусство и сказать, что эти люди выглядят неправильно. Но если задача в том, чтобы картина выглядела как у Пикассо, а вы создаёте реалистичное изображение, то и вам сказали бы, что вы сделали неправильно. Хотя с Ренессансом и наступили художественные инновации, но не в них причина того, что младенцы похорошели».

Примечание: Принято считать, что Ренессанс зародился в 14-м веке во Флоренции, а оттуда распространился по Европе. Однако, как и любое интеллектуальное движение, он характеризуется одновременно и слишком широко, и слишком узко: слишком широко в том плане, что создаётся впечатление, будто ренессансные ценности возникли мгновенно и повсеместно, а слишком узко в том, что ограничивает массовое движение одной зоной инноваций. В эпохе Возрождения были пробелы – легко можно было увидеть изображение некрасивого ребёнка в 1521 году, если художник был привержен этому стилю.

Мы можем отследить две причины, по которым в Средние века младенцы в картинах выглядели мужиковато:

• Большинство средневековых младенцев были изображениями Иисуса. Идея гомункулярного Иисуса (что Он появился на свет в подобии взрослого человека, а не ребёнка) повлияла на то, как изображали всех детей.

Средневековые портреты детей, как правило, создавались по заказу церкви. А это значит, что изображали либо Иисуса, либо ещё нескольких библейских младенцев. В Средние века представления об Иисусе сформировались под сильным влиянием гомункула , что буквально означает человечек. «Согласно этой идее, Иисус появился полностью сформировавшимся и не изменялся, –говорит Аверетт. – А если сопоставить это с византийской живописью, получаем стандартное изображение Иисуса. В некоторых картинах, похоже, у него признаки облысения по мужскому типу».

Картина Барнаба да Модена (работал с 1361 по 1383 годы). Фото: DeAgostini/ .

Гомункулярный (взросло выглядящий) Иисус стал основой для рисования всех детей. Со временем люди просто стали думать, что именно так должны изображать младенцев.

• Средневековых художников меньше интересовал реализм

Такое нереалистичное изображение Иисуса отражает более широкий подход к средневековому искусству: художники в Средние века были меньше заинтересованы в реализме или идеализированных формах, чем их коллеги в эпоху Возрождения.

«Странность, которую мы видим в средневековом искусстве, проистекает из отсутствия интереса к натурализму и большей склонности к экспрессионистским традициям», – говорит Аверетт.

В свою очередь, это привело к тому, что большинство людей в Средневековье изображали похожими. «Идея художественной свободы в рисовании людей так, как вам хочется, была бы нова. В искусстве соблюдались условности».

Из-за приверженности этому стилю живописи младенцы выглядели как папы, потерявшие форму, по крайней мере, до эпохи Возрождения.

Как в эпоху Возрождения дети снова стали красивыми

Милое дитя в картине Рафаэля, 1506 год. Фото: Fine Art Images/Heritage Images/ .

Что же изменилось и привело к тому, что дети вновь стали красивыми?

• Нерелигиозное искусство процветало, и люди не хотели, чтобы их дети выглядели как жуткие человечки

«В Средние века мы видим меньше изображений среднего класса и простых людей», – говорит Аверетт.

С Возрождением это начало меняться, поскольку средний класс во Флоренции процветал, люди могли позволить себе портреты своих детей. Популярность портретной живописи росла, и заказчики хотели, чтобы их дети выглядели как симпатичные малыши, а не уродливые гомункулы. Так во многом изменились стандарты в искусстве, а в итоге и в рисовании портретов Иисуса.

• Ренессансный идеализм изменил искусство

«В эпоху Возрождения, –говорит Аверетт, – вспыхнул новый интерес к наблюдению за природой и изображению вещей такими, какими их видели на самом деле». А не в устоявшихся ранее экспрессионистских традициях. Это отобразилось и в более реалистичных портретах младенцев, и в прекрасных херувимах, вобравших лучшие черты от реальных людей.

• Детей признали невинными созданиями

Аверетт предостерегает от чрезмерного разграничения относительно роли детей в эпоху Возрождения – родители в Средние века любили своих чад не иначе, чем в эпоху Ренессанса. Но трансформировалось само представление о детях и их восприятие: от крошечных взрослых к невинным созданиям.

«Позже у нас появилось представление о том, что дети невинны, –отмечает Аверетт. – Если дети рождаются без греха, они ничего не могут знать».

По мере того, как изменялось отношение взрослых к детям, то же самое отражалось в портретах малышей, написанных взрослыми. Уродливые дети (или красивые) – это отражение того, что общество думает о своих детях, об искусстве и о своих родительских задачах.

Почему мы по-прежнему хотим, чтобы наши дети выглядели красивыми

Все перечисленные факторы повлияли на то, что дети стали пухлощёкими персонажами, которые нам хорошо знакомы сегодня. И нам, современным зрителям, это легко понять, ведь у нас всё ещё сохранились некоторые постренессансные идеалы о детях.

Тренировочная работа №2по РУССКОМУ ЯЗЫКУНоябрь, 2009Вариант №1РайонГород (населенный пункт)ШколаКлассФамилияРусский язык. Вариант № 12Инструкция по выполнению работыНа выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа(240 минут). Работа состоит из 3 частей.Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшуюписьменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходныйтекст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.Это задание выполняется на отдельном листе или бланке.Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из7 заданий с выбором ответа (А1–А7) и 14 заданий с кратким ответом (В1–В14).К каждому заданию с выбором ответа (А1–А7) даны 4 варианта ответа, изкоторых только один правильный. Обведите номер правильного ответакружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённыйномер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы кзаданиям В1–В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайтеответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их принеобходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его изапишите рядом новый.Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали,работая над заданиями второй части.Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенныхзаданий(С2.1илиС2.2)идайтеписьменныйразвёрнутыйаргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листеили бланке.Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоватьсяорфографическими словарями.Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Дляэкономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у васостанется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.Правильный ответ в зависимости от сложности каждого заданияоценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами завсе выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можнобольше заданий и набрать как можно больше баллов.Желаем успеха!ИмяОтчество МИОО, 2009 г. МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 13Часть 1Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельномподписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затемтекст сжатого изложения.C1Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждоймикротемы, так и всего текста в целом.Объём изложения — не менее 90 слов.Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.Часть 2(1) – Машина-магазин приехала!(2) Женщины кинулись искать припрятанную мелочь (крупных отродясьне было) и выскочили, обгоняя одна другую. (3) Мальчик почувствовал себяпольщенным оттого, что именно он, а не кто-нибудь другой принес им этуновость, закричав на всю улицу. (4) Сначала женщины хватали все подряд,потом стали выбирать, потом возвращать отобранное, наконец отошли отмашины.(5) Продавец хмурился: не видно было, что они вернутся хоть что-нибудькупить. (6) Зачем было ему тащиться сюда, в такую даль, по горам?(7) Женщины погалдели, потолкались возле автолавки, потом разошлисьпо домам, а огорченный продавец принялся собирать разворошенные товары,чтобы сесть за руль и уехать. (8) Вдруг он остановил сборы: продавец заметилмальчишку.(9) – Ну, чего купить хочешь, большой хозяин?(10) Продавец спрашивал просто так, от нечего делать, но мальчишкаответил с серьезностью и уважительно: «Ничего, дядя, денег нет».(11) – А я думал, есть, – с притворным недоверием протянул продавец.(12) – Нет, дядя, – по-прежнему искренне и серьезно ответил мальчик.(13) – Ты чей будешь, старика Момуна?(14) Мальчик кивнул в ответ.(15) – Внуком ему доводишься?(16) – Да.(17) – А мать где?(18) – Не знаю.(19) – А отец, тоже не знаешь?(20) Мальчик молча кивнул головой.(21) – Да-а-а… ну, ладно, коли так, то держи!(22) Продавец достал горсть конфет. (23) Мальчик застеснялся: конфет уМомуна не видели, наверное, больше года.(24) – Бери, брат, не задерживай, мне ехать пора.(25) Мальчик положил конфеты в карман и собрался было бежать замашиной, чтобы проводить автолавку на дорогу. МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 14(26) И тут как раз появился дед. (27) Старик Момун только на подходезаметил автолавку: он ездил на пасеку, откуда не было видно дома.(28) Вначале старик обратился к продавцу.(29) – Ассалам-алейкум, большой купец! – сказал он, щуря свои лукавыеглаза. (30) – В благополучии ли прибыл твой караван, удачно ли идет твояторговля?(31) – Караван в целости, только вот купец к вам, а вы женщинамнаказываете держать копейку, как душу перед смертью. (32) Тут хоть завалитоварами, не раскошелится никто.(33) – Не взыщи, дорогой, денег нет, вот продадим осенью мед… – началМомун.(34) – Знаю я вас, жадных богачей. (35) Пасеку в сто ульев держишь –копейку отдать жмешься. (36) Купи шелковые одеяла женщинам.(37) – Ей-богу, нет на это денег, – оправдывался Момун. (38) Отказался они от покупки швейной машинки, и от новых сапог, хотя старые былидырявыми.(39) – Ну, купи хотя бы портфель: мальчишке-то в школу пора, должнобыть?(40) Школа, о которой мальчик давно мечтал, была от них в ближайшемпоселке, куда на лошади надо было добираться по горам два часа. (41) Никтоиз домашних ни разу не упоминал до сих пор о школе.(42) Дед ушел в дом и через некоторое время молча вынес припрятаннуюпятерку. (43) Продавец лукаво подмигнул мальчику, вручил ему портфель.(44) – Теперь учись, а не осилишь грамоту, останешься с дедом навсегда вгорах.(45) – Осилит, он у меня смышленый, – отозвался Момун, пересчитываясдачу. (46) Потом глянул на внука, неловко держащего новенький портфель,прижал его к себе.(47) – Вот и добро: пойдешь осенью в школу, буду тебя сам возить, –негромко сказал он. (48) Твердая, увесистая ладонь деда мягко прикрылаголову мальчика. (49) И тот почувствовал, как вдруг сильно сдавило горло, иостро ощутил худобу деда, бедность его одежды и важность принятого дедомрешения.(По Ч. Айтматову)A1Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ навопрос: «Почему старик Момун отказался купить у продавцаавтолавки шелковые одеяла, швейную машинку и сапоги?»1) Его семья не нуждалась в подобных товарах.2) Семья Момуна была бедной, денег не хватало даже на нужныетовары.3) Момун копил деньги на расходы, связанные с образованиемвнука.4) У семьи Момуна уже были предметы, которые продавецавтолавки предложил купить. МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 1A25Почему старик Момун купил в автолавке внуку портфель?1) Момуну стало стыдно, что продавец, специально приехавший кего семье, уедет назад без проданного товара.2) Момун тревожился о том, что продавец автолавки в следующийраз не заглянет к его семье.3) Момун принял решение о том, что его внук должен получитьшкольное образование.4) Момун не смог отказать в просьбе любимого внука приобрестипортфель.Русский язык. Вариант № 1A6A4Как характеризует продавца автолавки информация, заключенная впредложениях 13 – 24?1) Продавец автолавки − человек щедрый, своих покупателей онобычно угощает конфетами.2) Продавец − человек расчетливый, он пытается задобрить внукав надежде на то, что его дед в ответ купит товар в автолавке.3) Продавец − человек, не чуждый жалости: он готов угоститьсироту редким в тех местах лакомством.4) Продавец − человек жадный: даже конфету ребенку он даром недаст.Укажите, в каком значении употребляется в«держать» (предложение 35).1) не отпускать от себя, заставлять быть при себетекстеслово4) продавец благодушно называет так всех своих собеседников.Укажите предложение, в котором содержится гипербола.1) Женщины кинулись искать припрятанную мелочь (крупныхотродясь не было) и выскочили, обгоняя одна другую.2) Продавец спрашивал просто так, от нечего делать, номальчишка ответил серьезно и уважительно: «Ничего, дядя,денег нет».3) − Ассалам-алейкум, большой купец! − сказал он, щуря своилукавые глаза.4) − Теперь учись, а не осилишь грамоту, останешься с дедомнавсегда в горах.Задания B1 – B14 выполните на основе прочитанного текста.Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами.В случае использования бланков пишите слова и цифры, неразделяя их знаками препинания и пробелами (пустымиклеточками).2) класть, помещать куда-нибудьЗамените слово ТАЩИТЬСЯ в предложении 6 стилистическинейтральным синонимом. Напишите этот синоним.3) служить опорой чему-нибудь, поддерживатьОтвет:4) вести какое-нибудь дело, предприятиеA5Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему продавецназвал мальчика братом?» (Предложение 24)Такая форма обращения свидетельствует о том, что …1) продавец понял из разговора, что мальчик − его родственник.2) продавец хотел показать мальчику свое сочувствие ирасположение.3) в беседе продавца с мальчиком проявляется скрытая неприязнь.A7A36В каком предложении содержится противопоставление?1) Продавец хмурился: не видно было, чтобы они собирались хотьчто-нибудь купить.2) Женщины потолкались возле автолавки и разошлись по домам,а огорченный продавец принялся собирать разворошенныетовары, чтобы сесть за руль и уехать.3) Пасеку в сто ульев держишь − копейку отдать жмешься.4) Мальчик застеснялся: конфет у Момуна не видели годами. МИОО, 2009 г.B1B2Из предложения 40 выпишите слово с чередующейся безударнойгласной в корне.Ответ:B3Из предложений 1 – 4 выпишите слово, в котором правописаниеприставки определяется правилом: «Если после приставкиследует звонкий согласный или гласный, то на конце еёпишется буква, обозначающая звонкий согласный звук».Ответ: МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 1B47Из предложений 4 – 6 выпишите омонимичный неопределённойформе глагол, в котором не пишется Ь перед постфиксом, посколькуэто глагол в форме 3 лица единственного числа настоящего времени.Русский язык. Вариант № 1B8Ответ:B58Замените словосочетание ОТВЕТИЛ С СЕРЬЕЗНОСТЬЮ(предложение 10), построенное на основе управления, синонимичнымсловосочетанием со связью примыкание. Напишите получившеесясловосочетание.Ответ:В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) привводном слове.B9наверное,(2) больше года.B10Выпишите грамматическую основу предложения 9.Ответ:Мальчик застеснялся: конфет у Момуна не видели,(1)– Бери,(3)брат,(4)не задерживай,(5)мне ехать пора.Ответ:B6В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) междучастями, связанными сочинительной связью.потом разошлись по домам,(3)B11Ответ:B12B13В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) междучастями, связанными подчинительной связью.Мальчик почувствовал себя польщенным оттого,(1) чтоименно он,(3)анекто-нибудь другойзакричав на всю улицу.Ответ: МИОО, 2009 г.принесимэтуУкажите количество грамматических основ в предложении 33.Ответ:Ответ:(2)Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обособленнымуточняющимобстоятельством.Напишитеномерэтогопредложения.а огорченный продавецпринялся собирать разворошенные товары,(4) чтобы сестьза руль и уехать.новость,сОтвет:Женщины погалдели,(1) потолкались возле автолавки,(2)B7Среди предложений 25 – 32 найдите предложение(-я)однородными членами.Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).Среди предложений 2 – 8 найдите сложноепредложение. Напишите номер этого предложения.бессоюзноеОтвет:B14Среди предложений 25 – 33 найдите сложное предложение сразными видами связи (с союзной подчинительной и бессоюзнойсвязью между частями). Напишите номер этого предложения.Ответ: МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 19Часть 3Используя прочитанный текст части 2, выполните наотдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номервыбранного задания: С2.1 или С2.2.C2.1Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли запятых вписьменной речи.Русский язык. Вариант № 1C2.210Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаетесмысл последнего предложения текста: «И тот почувствовал,как вдруг сильно сдавило горло, и остро ощутил худобу деда,бедность его одежды и важность принятого дедом решения».Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,подтверждающихваширассуждения.Приводяпримеры,указывайте номера нужных предложений или применяйтецитирование.Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.Помогите Антону доказать его точку зрения.Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужны запятые?»Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текстЧ. Айтматова.Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующиеразные функции запятых.Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений илиприменяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или вобщекультурном плане.Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону,так и собственным высказыванием.Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. МИОО, 2009 г. МИОО, 2009 г.Тренировочная работа №2по РУССКОМУ ЯЗЫКУНоябрь, 2009Вариант №2РайонГород (населенный пункт)ШколаКлассФамилияРусский язык. Вариант № 22Инструкция по выполнению работыНа выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа(240 минут). Работа состоит из 3 частей.Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшуюписьменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходныйтекст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.Это задание выполняется на отдельном листе или бланке.Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из7 заданий с выбором ответа (А1–А7) и 14 заданий с кратким ответом (В1–В14).К каждому заданию с выбором ответа (А1–А7) даны 4 варианта ответа, изкоторых только один правильный. Обведите номер правильного ответакружком. Если вы обвели не тот номер, то зачеркните этот обведённыйномер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы кзаданиям В1–В14 вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайтеответы на эти задания словами или цифрами, разделяя их принеобходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его изапишите рядом новый.Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали,работая над заданиями второй части.Приступая к третьей части работы, выберите одно из двух предложенныхзаданий(С2.1илиС2.2)идайтеписьменныйразвёрнутыйаргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листеили бланке.Через 70 минут после начала экзамена разрешено пользоватьсяорфографическими словарями.Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Дляэкономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у васостанется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.Правильный ответ в зависимости от сложности каждого заданияоценивается одним или несколькими баллами. Баллы, полученные вами завсе выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можнобольше заданий и набрать как можно больше баллов.Желаем успеха!ИмяОтчество МИОО, 2009 г. МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 23Часть 1Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельномподписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затемтекст сжатого изложения.C1Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждоймикротемы, так и всего текста в целом.Объём изложения — не менее 90 слов.Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.Русский язык. Вариант № 24(31) – Нет, ты не так услышал, не так подумал, и не надо полагать, что япытаюсь взвалить на тебя все это. (32) Не сообщай им, я сам все скажу, нотолько не сейчас. (33) Когда отец забудет про сердце… тогда. (34) А ты покаотвлеки их немного чем-нибудь, подготовь. (35) Этим ты мне поможешь.(36) Как мужчина мужчине… ведь ты уже совсем взрослый!(37) – Какой же я взрослый?(38) – Теперь должен им быть, ведь ты и сам хотел…(39) Часа через полтора я возвращался домой, пытаясь понять, как можноподготовить сестру и отца к такому. (40) Первый раз в жизни я должен былподняться к нам на третий этаж взрослым, совсем взрослым. (41) Я никогдане думал, что это так трудно…(По А. Алексину)Часть 2(1) Больше всего в письме Ивана, который только что прибыл изкомандировки, мне понравились слова «мужской разговор», и я поехал к немупрямо из школы.(2)Я, взволнованный и радостный, гордился, что первым увижу в деньприезда жениха моей сестры, которого все в нашей семье так ждали!..(3) Увижу раньше сестры Людмилы! (4) Раньше отца и мамы.(4)Иван встретил меня на лестничной площадке, увидев с балкона.(5) Когда мы вошли в квартиру, он, бросив свое пальто на диван, потомбросил туда мою куртку и мою ушанку, начал ходить из угла в угол. (6) «Всетаки мы не виделись целых пять месяцев, вот и разволновался!..» — подумал я.(7) – Видишь ли, – произнес Иван медленно, растягивая слоги.(8) — Стыдно, брат, просто стыдно: никогда, кажется, не дрейфил, а сейчас незнаю, как тебе объяснить. (9)Страшное дело, Ленька… (10) В командировке,на строительстве, я встретил другую девушку… (11) Пошло звучит, а иначе нескажешь: встретил. (12) Пытался о ней забыть — ничего не получилось! (13)Тыпонимаешь?(14) Я понял и растерялся. (15)«Нет безнадежных положений!» – уверенноговорил он мне раньше. (16)Сейчас оно было передо мной – безвыходноеположение. (17)Разве я мог теперь упросить Ивана, уговорить?..(18) – Вы уезжаете прямо сегодня? – спросил я.(19) – Почему вы? (21)Я еду один.(20) А я и спрашивал про него одного…(21) Раньше мне казалось, что мы с Иваном останемся друзьями, что бытам ни случилось! (22) Случиться могло что угодно, но только не это.(23) Могла быть беда, болезнь, но то, что произошло, вообще показалось мненевозможным. (24) Ну, как если бы мама сказала вдруг: «Я встретила другогомальчишку, он лучше тебя. (25)Теперь он, а не ты, будет моим сыном».(26) – Твоя сестра все поймет со временем, – сказал Иван.(27) – А что случится с отцом – у него ведь больное сердце?(28) – Ты знаешь, я нарочно продлил себе сегодня командировку еще наполгода, чтоб он успел совсем поправиться. (29) Ты подготовь ихпостепенно…(30) – Как это…подготовить? МИОО, 2009 г.A1Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ навопрос: «С какой целью Иван вызвал героя-рассказчика на «мужскойразговор»?1) Ивану было стыдно самому сообщить родителям своей невестыгорькую правду, поэтому он хотел, чтобы это сделал геройрассказчик.2) Иван прибыл в город на короткое время, и у него не быловозможности сообщить важную новость лично Людмиле и ееродителям.3) Иван попытался прибегнуть к помощи героя-рассказчика,чтобы смягчить удар, который он нанес бы своим сообщениемблизким.4) Иван не решился открыть правду невесте и ее родителям исобирался попросить Леньку как-нибудь обмануть их.A2Почему Иван просил героя-рассказчика не сообщать родителямневесты о случившемся?1) Иван хотел, чтобы его поступок остался для родителейрассказчика тайной.2) Иван опасался, что родители его бывшей невесты сообщат ейнеприятную новость раньше, чем следовало.3) Иван хотел, чтобы отец невесты успел поправить свое здоровьедо того, как узнает тяжелое для него известие.4) Иван боялся, что родители невесты будут мстить ему за егопоступок. МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 25A3Как характеризует героя-рассказчика информация, заключенная впредложениях 21-25?1) Герой-рассказчик – человек, который не может понять ипринять поступок Ивана.2) Герой-рассказчик − недоверчивый человек, он не верит вискренность намерений Ивана.3) Герой-рассказчик − обидчивый человек, который ищет повода,чтобы прервать отношения с бывшим другом.4) Герой-рассказчик – рассудительный человек, способный найтискрытые мотивы человеческих поступков и оправдать их.A4Укажите, в каком значении«встретил» (предложение 11).1) увидеть идущего навстречуупотребляетсявтекстесловоРусский язык. Вариант № 26A6Выберите верное продолжение ответа на вопрос:Почему после того, как Иван признался, что «встретил девушку»,герой-рассказчик сказал ему «вы»?Такая форма обращения свидетельствует о том, что …1) герой-рассказчик в этот момент ясно осознал, что Иван намногостарше его.2) герой-рассказчик имел в виду одновременно Ивана и девушку,которую тот полюбил.3) герой-рассказчик с особой остротой почувствовал, что Иван,который разлюбил его сестру, уже не может быть близкимчеловеком и для него.4) герой-рассказчик почувствовал к Ивану, находящемуся втрудном положении, особое уважение.A7Укажите предложение, в котором содержатся синонимы.1) Больше всего в письме только что прибывшего изкомандировки Ивана мне понравились слова: «мужскойразговор», и я поехал к нему прямо из школы, с портфелем.2) Когда мы вошли в квартиру, он, бросив свое пальто на диван,потом бросил туда мою куртку и мою ушанку, начал ходить изугла в угол.3) Разве я мог теперь упросить Ивана, уговорить?2) остановить на ком-либо взгляд3) найти, обрести, сблизиться4) взглянув на кого-либо, уловить ответное движение глаз4) Первый раз в жизни я должен был подняться к нам на третийэтаж взрослым, совсем взрослым.A5Вкакомфрагментетекстасодержитсясмысловоепротивопоставление?1) Я, взволнованный и радостный, гордился, что первым увижу вдень приезда жениха моей сестры, которого все в нашей семьетак ждали!..Увижу раньше сестры Людмилы!2) «Нет безнадежных положений!» − уверенно говорил он мнераньше.Сейчас оно было передо мной − безвыходное положение.3) Это вообще показалось мне невозможным. Ну, как если бы мамасказала вдруг: «Я встретила другого мальчишку, он лучшетебя».4) − А как быть с отцом − у него ведь больное сердце?− Ты знаешь, я нарочно продлил себе сегодня командировкуеще на полгода, чтоб он совсем уж поправился. МИОО, 2009 г.Задания B1 – B14 выполните на основе прочитанного текста.Ответы на задания B1 – B14 записывайте словами или цифрами.В случае использования бланков пишите слова и цифры, неразделяя их знаками препинания и пробелами (пустымиклеточками).B1Замените слово ДРЕЙФИЛ в предложении 8нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.стилистическиОтвет:B2Из предложений 31 – 35 выпишите слово с чередующейсябезударной гласной в корне.Ответ: МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 2B37Из предложений 1 – 3 выпишите слово, в котором правописаниеприставки определяется правилом: «Если после приставкиследует звонкий согласный или гласный, то на конце еёпишется буква, обозначающая звонкий согласный звук».Русский язык. Вариант № 2B8Ответ:B4Из предложений 27 – 29 выпишите омонимичный неопределённойформе глагол, в котором не пишется Ь перед постфиксом, посколькуэто глагол в форме 3 лица единственного числа настоящего времени.В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) привводном слове.–Стыдно,(1)брат,(2)простостыдно:B9Выпишите грамматическую основу предложения 17.Ответ:B10Среди предложений 9 – 14 найдите предложение(-я) с однороднымичленами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).Ответ:никогда,(3)кажется, (4) не дрейфил,(5) а сейчас не знаю,(6) как тебеобъяснить.B11Ответ:B6Замените словосочетание УВЕРЕННО ГОВОРИЛ (предложение15),построенноенаосновепримыкания,синонимичнымсловосочетанием со связью управление. Напишите получившеесясловосочетание.Ответ:Ответ:B58Среди предложений 1 – 6 найдите предложение с обособленнымопределением. Напишите номер этого предложения.Ответ:В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) междучастями, связанными сочинительной связью.B12– Нет,(1) ты не так услышал,(2) не так подумал,(3) и не надоУкажите количество грамматических основ в предложении 5.Ответ:полагать,(4) что я пытаюсь взвалить на тебя все это.Ответ:B7B13В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) междучастями, связанными подчинительной связью.Больше всего в письме Ивана,(1) который только чтоприбылизкомандировки,«мужской разговор»,(3)(2)мнепонравилисьсловаи я поехал к нему прямо из школы.Ответ:Среди предложений 7 − 13 найдите сложноепредложение. Напишите номер этого предложения.Ответ:B14Среди предложений 21 − 25 найдите сложное предложение сразными видами связи (с союзной сочинительной и союзнойподчинительной связью между частями). Напишите номер этогопредложения.Ответ: МИОО, 2009 г.бессоюзное МИОО, 2009 г.Русский язык. Вариант № 29Часть 3Используя прочитанный текст части 2, выполните наотдельном подписанном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номервыбранного задания: С2.1 или С2.2.C2.1Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли тире вписьменной речи.Русский язык. Вариант № 2C2.210Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаетесмысл двух последних предложения текста: «Первый раз в жизни ядолжен был подняться к нам на третий этаж взрослым, совсемвзрослым. Я никогда не думал, что это так трудно…».Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,подтверждающихваширассуждения.Приводяпримеры,указывайте номера нужных предложений или применяйтецитирование.Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.Помогите Антону доказать его точку зрения.Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?»Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст А. Алексина.Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующиеразные функции тире.Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений илиприменяйте цитирование.Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или вобщекультурном плане.Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону,так и собственным высказыванием.Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. МИОО, 2009 г. МИОО, 2009 г.Русский язык.1Русский язык.2Текст для прослушиванияИнформация о тексте для сжатого изложенияСовременный зритель, глядя на средневековые иконы, нередко обращает вниманиена их некоторое однообразие. Действительно, на иконах повторяются не только сюжеты,но и позы изображенных святых, выражения лиц, расположение фигур. Неужелидревним авторам не хватало таланта для того, чтобы преобразить с помощью своейхудожественной фантазии известные библейские и евангельские сюжеты?Недостаток фантазии здесь ни при чем. Дело в том, что средневековый художник,изображая фигуры, лица и ситуации, стремился вовсе не к оригинальности. Наоборот, онстарался следовать уже созданным произведениям, которые были признаны всеми заобразец. Поэтому каждый святой наделялся именно ему присущими чертами внешностии даже выражением лица, по которым верующие могли легко найти его икону в храме.Например, Николай Чудотворец на иконах всегда добродушен и с теплотой смотрит назрителя. А вот лицо пророка Ильи по традиции изображалось суровым и непреклонным.Такие образцы с течением времени становились каноническими (слово «канон» погречески «правилоозначает »). А чтобы художники не ошибались, под началом церквисоздавались специальные руководства по иконописанию. В этих руководствах подробнообъяснялись особенности лиц, цвета и одежд святых. В них также приводились цитатыиз Библии, которые художники должны были воспроизводить на иконах. Пособияснабжались подробными рисунками.Однако подобные«инструкции» требовались, в основном, начинающемуживописцу или такому художнику, творческий потенциал которого был невелик.Подлинный же мастер писал икону без их помощи. Он, конечно же, не забывал следоватьтрадиционным образцам, которые прекрасно знал, но они не сковывали его сил. Мастермог иногда даже выйтиза пределы установленных норм. Это не делало егопроизведения хуже.Нелюбовь средневековых мастеров к внешней оригинальности, тяготение их ктрадиции вовсе не делало их работы бездушными и шаблонными. Художественныешедевры иконописцев до сих пор поражают нас своей духовной глубиной. Они говорятс нами через века, завораживают своей непреходящей красотой, зовут в мир высшихценностей.Номер абзаца12345МикротемаСовременный зритель, глядя на иконы, можетусмотреть в единообразии иконописных изображенийнедостаток.Средневековые живописцы при создании иконнамеренно стремились следовать единым образцам, врезультате чего возникли общепринятые традициииконописного изображения.Так появились иконописные каноны, длясохранения которых церковь создала специальныепособия по иконописи.Настоящий мастер, прекрасно зная каноны, ненуждался в помощи пособий по иконописи.Единообразие средневекового искусства не мешаетему оказывать на нас глубокое влияние.(По Ю.С. Рябцеву.) МИОО, 2009 г. МИОО, 2009 г.

1.КоллекционерБахрушин

Расскажите, чтовы коллекционируете или хотели бы коллекционировать. Аргументируйте. Кто былиили стали бы первыми зрителями вашей коллекции?

Желаниеколлекционировать, в той или иной степени, является вполне естественным длялюбого человека. Оно было заложено еще в древности, когда люди занималисьсобиранием пропитания и предметов, которые бы могли помочь им в облагораживаниисвоего жилища. Сейчас же коллекционирование,с психологической точки зрения, помогает человеку снизить личностную тревогу ичувство несовершенства нашего мира, также дает ощущение спокойствия иуверенности. Особенно коллекционирование присуще детям, многие из ныне взрослыхлюдей в детстве коллекционировали что — то. Можно сказать, что, создаваяколлекцию, некоторые тешат это «дитя» в своей душе.

Лично себя я немогу отнести к типу людей, которым нравится коллекционировать, мое отношение квещам является сугубо практичным. Если бы мне и хотелось собрать большоеколичество определенных предметов, то только в целях использования всех ихсразу. Поэтому собирание тех же монет для меня является странным процессом.

Но если уж я быстал коллекционером, то (как безусловный сторонник информационных инноваций) бережно хранил бы самые удачныеэлектронные сообщения от своих друзей и близких, ведь это мощное средствопсихологической поддержки и защиты от современных стрессов.

2. Айвазовский вФеодосии

Напишитеподробное изложение. Опишите своё любимое произведение живописи, включив в рассказнесколько фактов биографии художника.

На меня огромноевпечатление произвела картина Айвазовского «Девятый вал», написаннаяв 1850 году. Название её взято из народного поверья о том, что в общем ритменакатывающихся волн одна, девятая, заметно выделяется своей мощью и размерамисреди других.

На картинеизображено раннее утро после ночной бури. Первые лучи солнца освещают бушующийокеан. Громадный «девятый вал» готов обрушиться на группу людей,ищущих спасения на обломках мачт. Я представляю себе, какая страшная грозапрошла ночью, какое бедствие терпел экипаж корабля, как гибли моряки. Я думаю отом, как они с честью выдержали испытание, постоянно поддерживая друг друга.

Противостояниелюдей и стихии — вот тема картины. Есть смысл в борьбе, в воле человека кспасению, в его вере. И люди выживают, когда по всем законам им было сужденопогибнуть!

Поражаетнеобычайный реализм картины. Никто в то время в изображении морских стихийдостичь такого не мог. В картине соединилось многое из виденного и испытанногосамим художником. Особенно памятна была ему буря, которую он пережил вБискайском заливе в 1844 году. Шторм был столь сокрушителен, что судно сочлиутонувшим. В газетах даже появилось сообщение о гибели молодого русскогоживописца, имя которого тогда уже было хорошо известно.

Эта картинанашла широкий отклик в момент ее появления и остается до наших дней одной изсамых популярных в русской живописи.

3. Ландыш

Выскажите своёмнение по поводу существующих экологических проблем, включив в рассуждение комментарийк словам Ралфа Уолдо Эмерсона: «Природа – вечно изменчивое облако; никогда неоставаясь одной и той же, она всегда остаётся сама собой».

Природабесконечна, в ней нет случайного и лишнего – все разумно и взаимосвязано. Именно поэтому она совершенна.

Но часть самойприроды, венец ее эволюции – человек – стал серьезной угрозой ее совершенству.

Развитиемирового технического прогресса, увеличение численности населения инерациональное использование природных ресурсов Земли привело к появлениюсерьезных глобальных проблем в экологии. Человек 21-го века стал угрозой самомусебе.

Сегодняэкологических проблем – огромное количество. Но одна из тех, к которым мы,жители Донбасса, не можем остаться равнодушными – это обмеление и загрязнениеАзовского моря. Главная причина этой проблемы – увеличение отбора вод рекКубань и Дон, впадающих в море. В результате, вода в море стала болеесоленая, что вредит рыбе, особенно осетровым, и водной растительности. Если вближайшее десятилетие ничего не будет сделано, наш любимый Азов простопревратится в болото, и люди потеряют уникальное, такое полезное для укрепленияздоровья природное явление.

4. ПодвигМиклухо-Маклая

Напишитеподробное изложение.

Расскажите овеликом учёном, который, как и Миклухо-Маклай, думал о будущем народа.

Величинанаучного открытия (и популярности его автора), безусловно, определяется егопрактическим значением для людей. Великий греческий математик и механик Архимедявляется автором многочисленных открытий и изобретений, овеянных легендами иполезных до сих пор. Именно принимая ванну ученый придумал, как определитьобъем предмета неправильной формы. С криком «Эврика!» он открыл основной закон гидростатики: объем тела равенобъему вытесненной им жидкости. Он соорудил систему блоков, с помощью которыходним движением руки смог спустить на воду тяжеленный многопалубный корабль.Это изобретение позволило Архимеду заявить: «Дайте мне точку опоры, и япереверну мир!»

Носовременники ученого, жители Сиракуз, поминают его имя добром, потомучто он помог им одолеть римских захватчиков. Он соорудил мощные метательныемашины, краны, захватывающие корабли противника (так называемые «когтиАрхимеда»), собрал более семидесяти гладко отполированных щитов и, сфокусировавна них солнечные лучи, поджег флот врага.

Такова былачудесная сила одного человека, одного дарования, что современник ученого,историк Полибий, считал, что римлянемогли бы быстро овладеть городом, если бы кто-либо изъял из среды сиракузянодного старца.

5. Ф.М.Достоевский

Ф.М. Достоевский«любил всматриваться в лица, в фигуры, походку, жесты людей». Попробуйте и выописать самого себя: лицо, фигуру, походку, жесты, мимику, характерные черты ит. д. Оформите свои наблюдения в виде портретной зарисовки.

Каждый человекокружен большим или меньшим количеством людей. Мы хорошо знаем и можем описатьчленов своей семьи, своих друзей и приятелей, многих знаменитостей. Но знаем лимы себя, присматриваемся ли к собственным лицу, фигуре, походке, жестам?

Внимательносмотрюсь в зеркало… На меня пристально глядит стройная невысокая девушка спушистыми темно-русыми волосами до плеч. Для друзей ее взгляд открыт иприветлив, на людей неприятных она часто смотрит хмурясь, исподлобья. Пустьнебольшие, но внимательные … глаза – зеркало моей души – спрятаны отпосторонних длинными ресницами.

Я, как и каждаясовременная девушка, стараюсь следить за собой, веду здоровый образ жизни,поэтому кожа у меня гладкая, светлая, на свежем воздухе на щекахпоявляется румянец.

В одежде я отдаюпредпочтение молодежному стилю: джинсы,блузки и футболки светлых тонов, удобная спортивная обувь – вот скромная рамкак моему портрету. Я не люблю яркости, броскости ни в движениях, ни в поступках,ни в косметике. На мой взгляд, главное условие красоты – естественность.

6. Учитьсяговорить и писать

Напишитеподробное изложение.

Согласны ли вы смнением Д. Лихачёва, что «язык человека – это его мировоззрение и егоповедение»? Аргументируйте свой ответ, включив в него рассказ о самом яркомвпечатлении этого учебного года.

Я с большимудовольствием познакомился со статьей выдающегося российского филолога Д.С.Лихачева, она мне очень понравилась. Я,безусловно, согласен с академиком Лихачевым в том, что именно язык и речь человека являются самым яркимотражением его мировоззрения и поведения.

Как говоритчеловек, так, следовательно, и думает. Поэтому самый верный способ узнатьчеловека — прислушаться к тому, что и как он говорит. Тогда можно будет многоесказать и о его взглядах, и о характере, и о возможном поведении в различныхситуациях.

Поэтому за своейречью — устной или письменной — надо следить постоянно. Недаром есть такаяпоговорка: «Язык мой – враг мой». А он должен быть другом человека! Поэтомуперед тем, как сказать, необходимо хорошо подумать и взвесить каждое слово.

Язык не можетбыть плохим или хорошим… Ведь язык — это только зеркало, показатель личныхкачеств говорящего. Недавно я лишний раз смогла в этом убедиться. Пусть и всвязи с печальными событиями, но с большим удовольствием посмотрела интервью содним из талантливейших поэтов современности – Евгением Евтушенко. Как красивои интересно рассказывал этот человек о событиях своей жизни и жизни целогопоколения, об интересных людях, с которыми свела его судьба. И в его рассказах дляменя сложилась, проявилась неординарная личность поэта. Вот уж прав был Сократ,сказав: «Заговори, чтоб я тебя увидел»! В массе все люди кажутся похожими,достаточно стандартными, но стоит человеку заговорить, и глубоко раскрываютсяего личные, индивидуальные достоинства.

7. Подвиг ИванаФедорова

Напишитеподробное изложение.

Аргументированноответьте на вопрос: как вы понимаете выражение «книжная печатная культура» ипочему «время – лучший судия»?

Книжная печатнаякультура (то есть современное книгопечатание) сегодня, в эпоху информационныхтехнологий, претерпевает значительные изменения, трансформируя мышление ичеловека-творца и человека-читателя. Больше всего эти процессы связывают сконцепцией клипового мышления. Некоторые исследователи утверждают, чтосовременные молодые люди не любят и нехотят читать, предпочитая познавать мир не через текст, а посредствомвидеофильмов и видеоигр, им проще работать с гипертекстом из короткихфрагментов, чем с длинным линейным текстом.Такие ученые предсказывают, что книга будущего будет представлять собойсловарь с короткими, ссылающимися друг на друга статьями. Будет ли так?Рассудит время – лучшее средство проверки на прочность любой инновации.

Но сегодня можносмело утверждать, что люди продолжают читать книги – тонкие и толстые, длядетей и взрослых. Причем, несмотря на конкурентоспособное существование книгэлектронных, печатная книга и печатная пресса своих позиций не сдают. Пока ещемногие читатели отдают предпочтение именно печатному слову, самому процессуобщения с книгой. Да и сами писателисчитают, что текст, размещенный в Интернете,воспринимается как рукопись и не может конкурировать с опубликованнымпечатным изданием, обеспечивающим им настоящее признание и популярность.

8. Из историивозникновения книги

Напишитеподробное изложение.

Порассуждайтенад проблемой, поставленной автором в тексте: какой будет книга будущего? Какуюкнигу читали бы с удовольствием вы?

Книга существуетуже очень давно, являясь древнейшим носителем информации. Первобытные люди передавали такую информацию посредствомнаскальных рисунков. Чуть позже перешли на бересту. Были и глиняные таблички, ипапирусные свитки. Затем китайцы изобрели бумагу. Еще позже придумали буквы,стали переписывать книги вручную, пока не изобрели печатный станок. Врезультате мы имеем современную книгу — непериодическое издание, состоящее избумажных листов, на которых типографским или рукописным способом нанесенатекстовая и графическая информация.

Но мир не стоитна месте. Все мы являемся свидетелями огромного прорыва в сфере информационныхтехнологий. Это касается и книг. Например, появились электронные книги. Этопозволяет решить вопрос хранения больших объемов информации и отказаться отдорогостоящей бумаги. Думаю, что в скором времени книга, как таковая, полностьюперейдет на электронные носители. Мне бы хотелось, чтобы при этом увеличиласьее информативность и наглядность. Очень интересно было бы почитать книгу оприключениях с «живыми», анимированными иллюстрациями.

Человек будетнуждаться в новой информации всегда. И какой будет книга будущего, не важно.Главное, чтобы ее читали!

9. Выборжизненной цели

Напишитеподробное изложение.

Как вы понимаетефразу «жизненно необходимая цель»? Сформулируйте свою главную жизненную задачу.Аргументируйте свой выбор.

Все мы к чему-тостремимся в своей жизни. Хотим кем-то стать, что-то иметь, где-то побывать.Цель в жизни – это маяк, без которого легко потеряться на жизненном пути.

Человек долженсознательно выбирать свою жизненную цель. От того, какую цель он выбирает,будет зависеть его самооценка. Ведь каждый оценивает себя по тем целям, которыеон перед собой ставит. Только достойная цель позволяет человеку достойно прожить свою жизнь и получитьнастоящую радость. Важно при этом, чтоб наши цели не вредили нам: не портилинаши отношения с близкими, не причиняли вреда окружающим.

Для меня «жизненно необходимой целью» на данный момент является получениезаветной профессии. Я считаю, что этоочень важный и ответственный шаг. Ведь любимая работа делает жизнь человекапо-настоящему интересной, а неподходящая превращает ее в тяжкое бремя.

10. Лебедь-храм

Напишите подробноеизложение.

Расскажителегенду или историю, связанную с известным храмом, включив в свой пересказразвёрнутое описание архитектурного сооружения.

Каждыйправославный храм, вроде бы созданный по определенным общим архитектурнымканонам, неповторим и прекрасен по-своему.

На Краснойплощади в Москве еще в середине XVI века по приказу Ивана Грозного былвоздвигнут собор Василия Блаженного. Еговозводили русские зодчие Барма и Постник в ознаменование покорения Казанскогоханства. По легенде, чтобы зодчие не смогли создать ничего лучшего, царь ИванIV по завершении строительства велел их ослепить.

Храм ВасилияБлаженного состоит из девяти церквей на одном фундаменте. Собор выстроен изкирпича. Центральная часть увенчана высоким великолепным шатром с «огненным»декором почти до середины его высоты. Окружают шатер со всех сторон купола, ниодин из которых не похож на другой. Мало того, что различается рисунок большихлуковиц-куполов; если всмотреться, то легко заметить, что и отделка каждогобарабана уникальна.

Главное в обликехрама то, что он лишен определенно выраженного фасада. С какой стороны к соборуни подойдешь – кажется, что именно она и есть главная.

Не раз этотуникальный памятник русского зодчества мог быть безвозвратно потерян. Егоминировали, но не смогли взорвать французы в 1812 году, Каганович в 30-е годы,расчищая Красную площадь для парадов,убрал с ее макета этот храм, но Сталин скомандовал: «Лазарь, поставь на место!»

И сегодня мывидим в первозданной красоте этот памятник Веры и Таланта человека, хочетсянадеяться, — навсегда.

11.Царь-колоколи царь-пушка

Напишитеподробное изложение.

Опишитевпечатление, которое произвело на вас звучание колокола или органа, фортепианоили скрипки, включив в описание краткий пересказ художественного произведения,где упоминается один из этих музыкальных инструментов.

Все по-разномуотносятся к музыке, но все видят ее важную роль в жизни и судьбе человека ичеловечества. Так, например, К.Бальмонт писал об этом так: «Вся жизнь мираокружена музыкой. Когда земля при своем создании была уже готова к жизни, жизнивсе – таки еще не было. Тогда вдруг ветер промчался над полем и над лесом. И вволнах возник плеск, а в лесных вершинах гул. Через это в мире возникла музыка,и мир стал живой».

И это правда.Нет на свете ничего живее музыки. А самым живым из всех инструментов мнекажется скрипка, особенно в руках мастера. В своей книге «Осуждение Паганини»Анатолий Виноградов многократно описывал впечатление, которое производила назрителей игра гения. Еще мальчиком он извлекал из огромного для его ростаинструмента звуки, перекрывающие и хор, и оркестр. Казалось, что запела неодна, а десять скрипок. Даже священник, всегда обращенный к богу, почувствовалтрепетное волнение в крови и всю прелесть греховной жизни.

12. Удивительнаяженщина

Напишитеподробное изложение.

Каких людей, повашему мнению, можно считать добрыми людьми? Встречались ли на вашем жизненномпути такие люди? Дополните изложение кратким рассказом о них.

«Доброта -это то, что может услышать глухой, и увидеть слепой, » — говорил МаркТвен. Что же такое доброта и кто такиедобрые люди?

Говорят, чтосветлый человек лучше всего виден в темноте. И в наше нелегкое время мынаблюдаем примеры настоящей доброты. Люди с большим сердцем делятся последнимкуском хлеба и кровом с оставшимися без жилья, сдают кровь, чтобы помочьраненым, организуют волонтерские центры для помощи переселенцам.

А если «перейтина личности», то хотелось бы упомянуть человека, который не оставил меня, равнодушным. Я думаю, образчикомпо-настоящему доброго человека для моихсовременников может служить врач-реаниматолог, основатель фонда «Справедливаяпомощь», Елизавета Глинка. Это она в течение многих лет оказывала паллиативнуюпомощь, кормила и одевала бездомных, давала им приют; это она под пулямивывозила больных и раненых детей из Донбассав лучшие больницы Москвы и Санкт-Петербурга; это она организовала длядетей с ампутированными конечностями приют, где они проходят реабилитацию послебольницы.

Хотелось бы,чтобы истинно добрых людей было побольше. Ведь доброта – основа взаимоотношениймежду людьми. На ней стоит мир. Стоял и будет стоять.

13. Чтообъединяет людей

Напишитеподробное изложение.

На мой взгляд, вмире нет ничего невозможного. Всем людям подвластны любые преграды. Если каждыйчеловек начнет с себя, это будет его вклад в процесс изменения всегочеловечества. Только надо заниматься самовоспитанием и самосовершенствованиемсрочно, не откладывать этого дела «в долгий ящик». И начать можно с приобщения к добру.

У добра многолиц: кто-то покормил птиц зимой, собрал игрушки и книги для детей в детскийдом. Улыбнуться прохожему, сказатьдоброе слово – и это тоже доброта. Теплое участие может заменить подарок впраздник, помочь больному быстрее выздороветь, поднять настроение в грустныймомент.

Мне особенноприятно окружать заботой мою бабушку, которая подарила мне столько тепла идобра в жизни! Она же научила им делиться, не жалея запасов души для людей.

14. От папирусадо современной книги

Напишитеподробное изложение.

Расскажите окниге, которую бы вы читали с удовольствием. О чём и о ком она должна быть?

Есть большоеколичество книг, которые являются актуальными на протяжении многих столетий. Ихчитали ваши предки, их будут читать ваши дети и правнуки.

В чем же феномен«нестареющих книг», их «вечноймолодости»? По моему скромному мнению, причина в философских проблемах,которые они затрагивают.

Герои почти всехтрагедий Шекспира бьются над решением вопросов, до сих пор волнующих каждого.Бороться ли со всемирным злом или смириться с ним – «быть или не быть» −дилемма, терзавшая не только принца Гамлета, но и многие последующие поколения.На какие поступки можно пойти ради своей любви, не устраивающей окружающих, −проблема не только Ромео и Джульетты, но и тысяч других юных влюбленных.

Роман И.CТургенева «Отцы и дети» поднимает вопрос взаимоотношения двухпоколений, их вечного конфликта. И каким образом такая книга может устареть?!

Старик Сантьяго,герой знаменитой повести Эрнеста Хемингуэя, не только со своими современниками,но и со всеми поколениями читателей делится важным жизненным принципом: «Человекрожден не для того, чтобы терпеть поражения».

Вот так женеподвластны времени и поражениям настоящие литературные шедевры!

15. Виды памяти

Напишитеподробное изложение.

Проведитесамоанализ и расскажите, какие виды памяти преобладают у вас. Почему вы сделалитакой вывод? Аргументируйте.

Многие людинедооценивают важность памяти для саморазвития и рассуждают так: «Зачемтренировать память, если главное — не количество запоминаемого материала, а егокачество». Это так, однако исследования доказывают, что, развивая память, мыразвиваем и свои способности, особенно творческие.

Мне кажется, чтоособенно важно развивать различные по времени виды памяти.

Мгновеннаяпамять развита почти у всех. Это скорее образ, который мы получаем отстолкновения с каким-либо событием. Длительность мгновенной памяти — от 0,1 до0,5 секунды.

Хорошо, когда учеловека развита оперативная память. Еедлительность — до 20 секунд. У нее имеется такое важное свойство, как объем.Вот над увеличением объема оперативной памяти мне надо поработать. Убольшинства людей он варьируется от 5 до 9 единиц информации. Вероятно, уШерлока Холмса объем кратковременной памяти был больше десяти.

Еще мне, как илюбому человеку, постоянно нужно развивать долгосрочную память,

позволяющую хранить информацию в течение неограниченногосрока. Чем больше ты повторяешь важную информацию, тем сильнее онавпечатывается. Для этого нужно развитое мышление и усилия воли, но именно этапамять обеспечивает нас знаниями.

16. Функциирусского языка

Напишите подробноеизложение.

Вспомните о двухфункциях языка, которые М. Панов считал основными (язык – средство общения исредство мысли) и напишите поэтическую или прозаическую оду русскому языку илислову.

Для меня русскийязык – это не набор определенных лексических конструкций, благодаря которымлюди могут передавать друг другу информацию, а палитра для ярких, живых чувстви ощущений. Когда я говорю на русском языке, используя всю широту его лексики,то раскрываю душу, показываю свой характер в полной мере.

На этом языкетворили Пушкин, Толстой, Достоевский, Тютчев, Лермонтов, которых признают икоторыми восхищаются не только на родине, но и далеко за ее пределами. Ведьименно русская литература считается одним из величайших культурных достояниймира, потому что она способна и согретьсердце, и пронзить его острым копьем протеста, захватить страстью и заставитьхолодеть от ужаса. А главное, она смоглаотразить загадочную русскую душу, которую не удавалось понять никому, потомучто люди другой нации никогда не смогут поверить в то, что русский человек,пренебрегая законами самосохранения, материальным благам предпочтетдуховные.

Только великому народу мог быть дан такойвеликий язык. Вот поэтому мы –русскоязычное великое и сильное государство.Каждое слово передает сильнейший дух нашего народа, и чем богаче язык,тем сильнее духом нация, тем сильнее еекультурное и историческое достояние.

17. МноголикийКуприн

Напишитеподробное изложение.

Порассуждайтенад вопросами: Какие книги не стареют? О ком и о чём они? Расскажите об однойиз таких книг.

У каждогочеловека свои предпочтения, особенно в произведениях искусства. Я думаю, нетлюдей, не читающих книги,− читает каждый. И каждый выбирает то, что ему ближе,по душе: исторические романы, философские эссе, детективы. Но есть книгиуниверсальные, неподвластные времени и личным склонностям, не оставляющиеравнодушными никого – вечные книги. Такие книги заставляют задуматься очеловеке вообще и о себе самом, о смысле человеческой жизни, о счастье и путяхего достижения. Об этом писали Шекспир и Пушкин, Достоевский и Бальзак, Шолохови Ремарк.

Книга, котораяменя восхитила, – рассказ Эрнеста Хемингуэя «Старик и море». Я так понимаю, чтоне только меня, раз она принесла своему автору Нобелевскую премию. В центреповествования − вынужденный поединок человека с миром природы, частью которойон и сам является. И человек с честью выходит из этого испытания, потому чточеловека, по мнению автора, можно даже уничтожить, но победить – нельзя! Этакнига учит нас быть мудрыми и, понимая, что на свете ничто не дается легко, никогда не сдаваться.

18. «БоярыняМорозова»

Напишитеподробное изложение.

Если бы вы былихудожником, задумавшим историческую картину, то о чём и о ком бы она была?Аргументируйте свой выбор.

История любогогосударства и всего человечества складывается из массовых эпохальных событий исудеб отдельных людей. И мне кажется, что зрителю проще понять крупноеисторическое событие, увидев его глазами рядового участника. Поэтому в центремоей картины были судьбы и образы простых людей.

Если бы ясоздал, подобно Илье Глазунову, цикл «На поле Куликовом», то центральнымиперсонажами сделал бы не русских князей, и даже не их дружинников, а простыхкрестьян-ратников, бросивших недопаханные поля, чтобы защитить родную землю отврагов.

Если писалбы Бородинское сражение, то центральнымперсонажем сделал вот того «дядю» изстихотворения М.Ю. Лермонтова, который под командованием бравого полковникапоклялся «умереть под Москвой» ради защиты отечества.

Героями картин оВеликой Отечественной войне я бы сделал обычного солдата, медсестру, партизана,штрафбатника, ведь смерть за родину делает равными и равно достойными всех!

А еще я мог бынаписать картину о сегодняшнем будничном дне моей Республики, люди которой стоятна защите ее рубежей, работают, учатся, отстаивая свою независимость и личноечеловеческое достоинство.

19. Чайковский иприрода

Напишитеподробное изложение.

Почему, повашему мнению, слуга П.И. Чайковского назвал процесс сочинения музыки «святымделом»? Расскажите о том, какое влияние оказывает музыка на вас.

Святое дело… Таквысоко говорят о деле чрезвычайно благородном, важном. О том, что почитается ивысоко ценится людьми. Написание музыки относится именно к таким делам. Почему?Потому, наверное, что музыка оказывает на человека огромное влияние. Она можетмобилизовать людей на совершенно непосильную работу, поднять моральный дух,взбодрить и развеселить, придает уверенности в себе. С другой стороны, онапомогает расслабиться, успокаивает, даже заставляет грустить.

Музыка бываетсамая разнообразная и, какую именно слушать, человек выбирает, опираясь на своиличные предпочтения. Я не поклонница, но человек, старающийся приобщиться кклассической музыке. А это не так-то просто.

Такая музыканужна всегда. Она приносит нам мечту, зовет в ту страну, где никакие проблемы имелочи не смогут охладить любви, где никто не отнимет нашего счастья.

Я не поклонник,но человек, старающийся приобщиться к классической музыке. А это не так-топросто. Никто не станет слушать классическую музыку, перебрасываясь последниминовостями на перемене или проталкиваясь к прилавку в буфете. Не надеваем же мывечернее платье, когда идем выбрасывать мусор, не готовим каждое утро назавтрак торт со взбитыми сливками. Серьезная музыка – это «деликатес» изпраздничного меню, это «бриллианты» из фамильных драгоценностей. И времясерьезной музыки, я думаю, приходит к каждому человеку, как и время большихрешений, большой любви. Такая музыка нужна всегда, а в наше (чересчуррационалистическое) время тем более. Она приносит нам мечту, зовет в ту страну,где никакие проблемы и мелочи не смогут охладить любви, где никто не отниметнашего счастья.