Los intereses pueden ser diferentes e p ilin. Ilyin E. P. Psicología para profesores. Características psicológicas de la etapa previa al lanzamiento.
Evgeny Pavlovich Ilyin
Psicología de las diferencias individuales
Prefacio
El libro presenta información básica sobre la psicología de las diferencias individuales, considerada en psicología diferencial y psicofisiología diferencial. Los problemas de la psicofisiología diferencial fueron esbozados por mí en mi libro publicado anteriormente "Psicofisiología diferencial" (2001). Este libro fue incluido parcialmente en este libro de texto, aunque en forma reestructurada y con algunas adiciones y abreviaturas, lo que dictaba el volumen de este último. Así, la “Psicología de las diferencias individuales” no incluye la parte 5 “La asimetría funcional como problema de psicofisiología diferencial”; Aquellos interesados en este problema pueden consultar la publicación anterior. Tampoco se abordan las diferencias entre hombres y mujeres. Este problema recibió una cobertura bastante completa en mi otro libro, “Psicofisiología diferencial de hombres y mujeres” (2002).
Nuevos capítulos de este. ayuda para enseñar Dedicado principalmente a cuestiones que se consideran en psicología diferencial.
Debería quedar inmediatamente claro qué diferencias individuales se discutirán en este libro. Se trata de diferencias en las propiedades del temperamento y la personalidad, que determinan no tanto diferencias cuantitativas como cualitativas en el comportamiento y las actividades de las personas. Las diferencias cualitativas son expresión de las cuantitativas, pero estas últimas suelen ser tan grandes que las personas, al estar en diferentes polos del continuo (es decir, cuando uno u otro parámetro psicológico o psicofisiológico se manifiesta en ellos en diferente medida), se comportan y trabajar de manera diferente.
Al mismo tiempo, cuando diferencias existentes También se revelan similitudes cualitativas (típicas) de las personas: en el grado de expresión de ciertos parámetros, en la forma de comportamiento, en el estilo de actividad y comunicación, etc. Al ser individuales, inherentes a una persona en particular, estas diferencias cualitativas también son característico de otros individuos, es decir, pueden ser llamados típico. Hablan de diferencias típicas cuando las personas se dividen en fuertes y débiles, amables y codiciosos, emocionales y impasibles, etc. Sin embargo, por ejemplo, también se observan diferencias cuantitativas entre los fuertes: una persona es fuerte, pero no en la misma medida que otro, y éste no es como el tercero, etc.
B. M. Teplov señaló la necesidad calidad aproximación a las diferencias individuales. Son las diferencias cualitativas típicas e individuales entre las personas las que se analizan en este libro. Al mismo tiempo, hablaremos de su génesis (origen): cuál es su condicionalidad, genética o social, así como su influencia en el comportamiento y la eficacia de la actividad humana. En consecuencia, a partir de las características individuales típicas de una persona como individuo y persona, es posible, con cierto grado de probabilidad, predecir las características de su comportamiento, la efectividad de sus actividades y crear las condiciones óptimas para cada persona. que contribuyen a actividades tan eficaces. Esto es significado práctico esta sección ciencia psicológica, obvio para las luminarias de la fisiología y psicología rusas I. P. Pavlov, B. M. Teplov, V. S. Merlin.
Daré un extracto del prefacio de E. A. Klimov al libro de V. S. Merlin “Ensayo sobre el estudio integral de la individualidad” (1986).
...Cuando el laboratorio de B. M. Teplov se sumergió en cuestiones de fisiología de los tipos de actividad nerviosa superior (el propio Boris Mikhailovich descartó la frase de que en cuestiones de tipología ahora era más un fisiólogo que los propios fisiólogos), V. S. Merlin solía decir algo como esto: “¡Bien hecho, Boris Mijáilovich! Se le critica por alejarse de la práctica, de la escuela, incluso de la psicología, pero tiene toda la razón, porque sin conocimiento conceptos básicos reales las diferencias psicológicas individuales no pueden realmente llevarse a la práctica” (p. 12).
Al escribir el libro, me adherí al principio del historicismo, es decir, describí las etapas de desarrollo de la doctrina de las diferencias individuales entre las personas en secuencia, como realmente sucedió, a partir del estudio de las características generales (tipos de temperamento y constitución) a la consideración de individuo particular (propiedades sistema nervioso, temperamento y personalidad), luego regresando nuevamente a lo generalizado: la individualidad. Parecería más lógico presentar el material de otra manera: pasar de la descripción de características particulares a la presentación de características generalizadas, pero este camino tiene sus inconvenientes. En particular, parece imposible mostrar la dificultad de formar las posiciones de los científicos de diferentes generaciones sobre el problema de las diferencias individuales; también sería difícil resaltar no sólo los descubrimientos de los psicólogos, sino también los errores que cometieron;
El libro consta de cinco partes. El primero examina varios enfoques de las características individuales generalizadas de una persona: tipos de temperamento y personalidad. La segunda parte está dedicada a las peculiaridades de la manifestación de las propiedades del sistema nervioso, que representan la base natural de las diferencias individuales. La tercera parte trata de las diferencias individuales en el comportamiento.
La cuarta parte examina la eficacia de la actividad humana en función de sus características individuales. Esta parte consta de tres secciones. El primero está dedicado al problema fundamental de la psicología diferencial y la psicofisiología diferencial de las capacidades y las superdotación, de los que depende en gran medida la eficacia de la actividad de un individuo. La segunda sección se refiere a estilos de actividad y liderazgo en los que se manifiestan las características individuales de una persona. La tercera sección contiene rico material empírico sobre la influencia de las características tipológicas en el éxito de diversos tipos de actividades humanas. Además del significado puramente teórico (el problema de la relación entre lo biológico y lo social en el desarrollo humano), el conocimiento de estos hechos también es de gran importancia. significado práctico, ya que en base a ellos se realiza (o debería realizarse) la selección de personas para diversos ámbitos de la actividad profesional y deportiva, se selecciona la metodología óptima de enseñanza y formación para una determinada materia y el estilo de actividad.
La quinta parte del libro de texto se refiere a la conexión entre las características individuales y la predisposición a varias enfermedades. Este tema está poco tratado en la literatura especializada. Al menos ni un solo libro sobre diferencias individuales menciona esto.
Cabe destacar especialmente que el manual propuesto está destinado a quienes ya están familiarizados con los conceptos básicos de psicología, fisiología del sistema nervioso y psicofisiología. Por lo tanto, una persona no preparada puede tener algunas dificultades al leer este libro.
Intenté mostrar el problema de las diferencias individuales no en forma de proposiciones axiomáticas, sino iluminarlo en toda su complejidad, sin ocultar las contradicciones y juicios erróneos que existen en la historia de la ciencia, para animar al lector a pensar, pensar activamente y, en última instancia, encontrar sus propios puntos de vista sobre el problema en consideración. Número grande Las referencias a fuentes literarias se deben a mi deseo de darle validez y argumentación científica a las posiciones expresadas en el libro.
El libro contiene un apéndice que proporciona métodos para estudiar las características individuales de una persona y una extensa lista de referencias, que pueden ser útiles para aquellos que quieran estudiar los temas presentados en el manual con más profundidad.
Espero que el libro te sea útil. psicólogos prácticos, médicos, así como para profesores universitarios de psicología y ayudará a cerrar la brecha existente entre el conocimiento fisiológico y psicológico obtenido por los psicólogos. Al mismo tiempo, también puede ser de interés para los fisiólogos que estudian a los seres humanos, ayudándoles a comprender las manifestaciones psicológicas de los procesos fisiológicos. El libro también puede ser útil para los profesores, ya que les permite comprender los fundamentos naturales de las habilidades y el comportamiento de los estudiantes, y un enfoque individual hacia ellos en el proceso de aprendizaje y educación.
1.1. El comienzo del desarrollo de ideas sobre las diferencias típicas del individuo.
El origen de la psicología diferencial se debió a la experiencia humana acumulada durante siglos. Con el tiempo, quedó claro que las personas tienen diferencias individuales de comportamiento. Naturalmente, esto nos obligó a sistematizar las diferencias observadas, para darles una cierta explicación científica. Y no es casualidad que ya en Antigua Grecia Los filósofos han discutido este problema. Platón en su libro “La República” escribió que dos personas no pueden ser exactamente iguales: cada una se diferencia del otro en sus habilidades, por lo tanto una debe hacer lo suyo y el otro debe hacer lo suyo. Además, Platón propuso, como dirían ahora, una prueba de idoneidad profesional para el servicio militar.
ESCUELAS CIENTÍFICAS
Y. V. Chezhina
actividades científicas y pedagógicas de E. P. Ilyin: en el aniversario del científico
20 de marzo de 2013 a Evgeny Pavlovich Ilyin, científico de honor Federación Rusa, Doctor en Ciencias Psicológicas, Candidato a Ciencias Biológicas, Profesor, cumplió 80 años.
El estudio de los problemas psicológicos estuvo precedido por un complejo recorrido educativo. E. P. Ilyin recibió educación superior. educación médica, y luego durante los años de estudios de posgrado en LNIIFK y fisiológicos. El científico comenzó a interesarse por la fisiología cuando aún era estudiante de segundo año y, al finalizar el instituto, había recopilado material experimental que le sirvió de base para escribir posteriormente su tesis doctoral. En 1956, en la Conferencia Panrusa de Estudiantes de Institutos Médicos, la investigación de E. P. Ilyin recibió un diploma y un premio de segundo grado. Y en el próximo año Sus primeras publicaciones aparecieron en la revista All-Union y en la colección de trabajos científicos del Departamento de Fisiología.
En 1962, Evgeniy Pavlovich defendió su tesis doctoral en biología sobre el tema "Sobre la simetría y la asimetría en la actividad" en la Facultad de Biología de la Universidad Estatal de Leningrado. analizador de motores persona."
Posteriormente, E.P. Ilyin continuó sus actividades como fisiólogo en el laboratorio de fisiología laboral de la Universidad Estatal de Leningrado, en el que Boris Fedorovich Lomov, que dirigía el laboratorio de psicología industrial (y luego de ingeniería), desempeñó un papel importante para conseguir un trabajo. Ambos laboratorios estaban en el mismo piso, y el jefe del laboratorio de fisiología ocupacional tomó prestada la tarifa del contrato del más joven para E. P. Ilyin. compañero de investigación de B.F. Lomov. Así, E.P. Ilyin figuraba oficialmente como empleado del laboratorio de ingeniería psicológica desde enero de 1963.
Desde 1964, Evgeniy Pavlovich se convirtió en empleado del laboratorio de ingeniería psicológica. Seis meses después, B.F. Lomov nombró a E.P. Ilyin como jefe de un grupo de referentes, lo que fue el primer paso hacia su autoeducación psicológica. Esto fue facilitado por la atmósfera creativa y democrática creada por Boris Fedorovich en el laboratorio y por los seminarios periódicos sobre las investigaciones que se estaban llevando a cabo.
Después de la creación de la Facultad de Psicología de la Universidad Estatal de Leningrado en 1966, E. P. Ilyin se inscribió en el personal del Departamento de Ergonomía y Psicología de la Ingeniería, y después de que B. F. Lomov se fue a Moscú, se desempeñó como jefe interino del departamento.
En 1968, con el asesoramiento científico de B.F. Lomov, E.P. Ilyin defendió su tesis doctoral en psicología sobre el tema “ Características óptimas desempeño humano", que fue la primera de 11 disertaciones defendidas por los estudiantes de Leningrado (San Petersburgo) de B. F. Lomov. Uno de los opositores oficiales fue Boris Gerasimovich Ananyev.
Vale la pena señalar una serie de circunstancias interesantes en la biografía científica de Evgeniy Pavlovich: recibió su primer diploma de Doctor en Ciencias Psicológicas, y no de Doctor en Ciencias Pedagógicas (en psicología), como se escribe hasta ahora, y E. P. Ilyin fue confirmado en el rango de profesor asociado un mes después de la aprobación por su Comisión Superior de Certificación de su doctorado. "Dar-
Universum: Boletín de la Universidad Herzen. 1/2013
Su oponente en su tesis doctoral fue Konstantin Konstantinovich Platonov, quien, después de familiarizarse con cuestión personal E.P. Ilyina se sorprendió por la coincidencia de sus trayectorias profesionales: ambos se graduaron de la escuela de medicina, ambos fueron asignados a trabajar en la región de Chita, ambos estudiaron enfermedades urinarias allí en la estación científica de Yamkun, después de lo cual comenzaron a estudiar fisiología y psicología del trabajo. , ambos pusieron como tema su consideración del problema de las capacidades.
En 1969, E. P. Ilyin aceptó la invitación para ocupar el puesto de profesor en el departamento. fundamentos teóricos educación física e higiene escolar, Facultad de Educación Física, Instituto Pedagógico Estatal de Leningrado que lleva el nombre. A. I. Herzen, habiendo adquirido independencia en la realización de investigaciones sobre una serie de problemas nuevos que le interesaban en el campo de la psicofisiología diferencial y la psicología del deporte. Durante su trabajo en esta facultad, sobre la base del laboratorio público organizado de psicofisiología del deporte y educación física bajo la dirección de E. P. Ilyin, se prepararon 11 colecciones de trabajos científicos, en las que se incluyeron más de 250 trabajos de empleados, estudiantes de posgrado y estudiantes. fueron publicados. En los mismos años, la editorial "Prosveshcheniye" publicó manuales educativos de E. P. Ilyin - "Psicofisiología de la educación física" (libro 1, 1980; libro 2, 1983), "Psicología de la educación física" (1987), la circulación total de que fueron 70 mil.
Desde 1992, E.P. Ilyin se convirtió en profesor del Departamento de Psicología del Desarrollo y Educación de la Facultad de Psicología y Educación de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva su nombre. A.I. Herzen, que se asoció, en primer lugar, con la apelación del científico a problemas psicológicos fundamentales generales: voluntad, motivación, emociones. Y este giro en los intereses de investigación no fue espontáneo. E.P. Ilyin cultivó su comprensión de la estructura del motivo durante un cuarto de siglo y lo describió brevemente en 1980 en su primer libro de texto. El enfoque del problema de la voluntad estuvo determinado por el diagnóstico de las cualidades volitivas de los deportistas allá por los años 1970. El estudio del estado de monotonía llevó a E. P. Ilyin a considerar los estados humanos desde la posición del sistema funcional de P. K. Anokhin. Como resultado, desde 2000, los científicos han publicado una serie de monografías fundamentales en la Editorial Peter: "Psicología de la voluntad", "Motivación y motivos", "Organización psicomotora del hombre", "Emociones y sentimientos", "Psicología del individuo". Diferencias”, “Psicología del Deporte”, “Psicología del riesgo” y muchos otros.
E.P. Ilyin y sus alumnos hicieron una gran contribución al desarrollo de técnicas de psicodiagnóstico. Por lo tanto, los métodos rápidos para estudiar las propiedades del sistema nervioso todavía se utilizan activamente en la actualidad en el Instituto de Investigación de Educación Física de San Petersburgo, y también se utilizan en los equipos nacionales rusos (incluidos los equipos paralímpicos) en el proceso de apoyo psicológico a los atletas. Entre los estudiantes de E. P. Ilyin en la facultad. cultura Física LGPI lleva el nombre. A. I. Herzen, aparecieron muchos entrenadores destacados, algunos en su actividad profesional basándose en la evolución. Entre ellos se encuentran V. A. Platonov (entrenador del equipo de voleibol de la URSS), Yu M. Chistyakov y L. D. Mirsky (entrenadores de patinaje de velocidad) y otros que entrenaron a atletas de alto nivel.
Uno de los méritos científicos importantes de E. P. Ilyin y su escuela es la fundamentación teórica y experimental fundamental de la posición de B. M. Teplov sobre la ilegalidad del enfoque evaluativo de I. P. Pavlov sobre las propiedades del sistema nervioso, dividiéndolas en "buenas" y "malas". Así, un sistema nervioso "débil" (en la terminología de I.P. Pavlov), caracterizado por una mayor sensibilidad que uno "fuerte", tiene una serie de ventajas innegables en ciertos tipos de actividades y comportamientos. E. P. Ilyin y sus alumnos identificaron complejos tipológicos del sistema nervioso que influyen en la manifestación. diferentes habilidades y las inclinaciones de una persona hacia uno u otro tipo de actividad. Un enfoque diferenciado teniendo en cuenta las características tipológicas de los nervios.
escuelas cientificas
El sistema proporciona criterios objetivos para la selección. diferentes tipos laboral, deportivo y actividades educacionales. Hasta la fecha, E. P. Ilyin y sus alumnos han estudiado complejos tipológicos de volitivo (coraje, determinación, perseverancia, paciencia, etc.), motor (velocidad, tiempo de reacción, frecuencia de movimientos), características intelectuales(varios tipos de memoria, creatividad, etc.).
Llama la atención la versatilidad de los intereses científicos del científico: psicofisiología general y diferencial, psicología de la cultura física y el deporte, psicología ocupacional, psicología del desarrollo y educación, psicología de la comunicación. EN Últimamente Ha surgido una línea de investigación, llevada a cabo por alumnos de E. P. Ilyin, dedicada al estudio de la agresividad, así como a los problemas de la relación entre el sexo biológico y social (género) en psicología. Como resultado de los pensamientos del científico en el marco de este problema científico, apareció el concepto de "sexo fenotípico", que E. P. Ilyin fundamentó en detalle en su monografía "Sexo y género".
Durante muchas décadas, Evgeniy Pavlovich ha sido miembro de varios consejos de tesis y ha actuado como opositor oficial en la defensa de tesis doctorales y de candidatos más de 100 veces. Sus alumnos defendieron 7 tesis doctorales y 47 tesis de candidatos.
Las actividades científicas y pedagógicas de E. P. Ilyin recibieron varios premios. Es laureado del concurso de psicólogos de toda Rusia "Psique de Oro" en la categoría "Patriarca de la Psicología", laureado y ganador de la medalla de oro del Centro de Exposiciones de toda Rusia, galardonado con la insignia "Excelencia en la educación de la URSS". ”, Diploma del Comité Olímpico Ruso, medalla de la Academia Internacional de Ciencias Psicológicas por méritos científicos"Factor humano". Sus libros han sido galardonados repetidamente con diplomas en diversos concursos.
Actualmente, E. P. Ilyin continúa su carrera pedagógica y actividad científica en la facultad de psicología y pedagógica de la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia que lleva su nombre. A. I. Herzen. Su investigación está dedicada a resolver los problemas más urgentes, relevantes y prácticamente necesarios de la ciencia psicológica moderna. ¡Felicitamos sinceramente a Evgeny Pavlovich por su aniversario y le deseamos salud, longevidad y nuevos éxitos creativos!
E. P. Ilyin
La violencia como fenómeno psicológico.
Actualmente, el fenómeno de la violencia ha comenzado a atraer cada vez más la atención tanto de la sociedad como de los especialistas de Varias áreas conocimientos (abogados, psicólogos, docentes). Se escriben artículos, libros y disertaciones sobre la violencia. Sin embargo, paradójicamente, la cuestión de qué es la violencia sigue sin discusión. El término “violencia” se utiliza de manera tan amplia que a veces no queda claro de qué estamos hablando.
Definición de violencia. En el “Diccionario de la lengua rusa” de S. I. Ozhegov se da la siguiente definición: “La violencia es el uso de la fuerza física contra alguien; influencia coercitiva sobre alguien. " En esta definición, lo principal es la influencia coercitiva (forzar, obligar a alguien a hacer algo en contra del deseo de la persona misma), y cuál es su naturaleza (física o psicológica), estos ya son detalles.
Por tanto, S.I. Ozhegov considera que la opresión y la anarquía son influencias coercitivas. La opresión es una restricción injusta de la libertad y la anarquía es una violación, una falta de legalidad, es decir, una violación de los derechos humanos.
E. P. Ilyin
Psicología de la voluntad
Prefacio a la segunda edición.
Durante el tiempo transcurrido desde la primera edición de este libro (2000), no se han producido cambios significativos en el estudio del problema de la psicología de la voluntad. Como antes, algunos fisiólogos preguntan con manifiesta ironía: "¿Qué es la voluntad?" Como antes, V. A. Ivannikov escribe que "el concepto de voluntad no significa algún tipo de realidad, sino que es una construcción teórica introducida en la ciencia para explicar esta realidad". Todavía se argumenta que “es ilegal pasar a generalizaciones en términos de comprensión de la voluntad en general” (Yu. B. Gippenreiter) y que las funciones volitivas son un caso especial de funciones arbitrarias. Sin embargo, esto no explica qué son las funciones voluntarias y en qué se diferencian de las volitivas [ibid., p. dieciséis].
Como antes, el número de publicaciones sobre la voluntad se puede contar con los dedos de una mano, y el concepto mismo de "voluntad" es un invitado raro en los trabajos fundamentales no sólo de los psicólogos rusos, sino también de los occidentales. Es cierto que hay signos de un resurgimiento del interés por este problema. Así, en la reedición del libro de H. Heckhausen “Motivación y actividad” (2003), apareció un capítulo “Procesos volitivos: la implementación de intenciones”. Sin embargo, esto resultó ser necesario para el autor no para incluir la motivación en la estructura del comportamiento volitivo (voluntario), sino para separar la motivación de los procesos volitivos. Mientras tanto, B. Rush escribió que la voluntad sin motivos es tan imposible como ver sin luz o oír sin sonido [cit. de: Yaroshevsky, 1986, p. 156].
Por lo tanto, en mis dos libros, "Psicología de la voluntad" y "Motivación y motivos" (así como en parte en el tercero, "Emociones y sentimientos"), se considera el mismo problema: la psicología del control voluntario (volitivo) de comportamiento y actividad humana. Presentar este problema en un solo libro no es realista debido a su escala excesivamente grande. Si tomas el camino de reducir el material, perderás muchas cosas interesantes y información importante, relacionado con las esferas volitiva, motivacional y emocional de una persona, cuyo estudio puede ser de interés independiente.
La segunda edición de este libro incluye algunos datos teóricos y experimentales nuevos sobre la voluntad, y el párrafo "Comportamiento no deseado" de la primera edición se amplía para incluir una discusión sobre el tema de la pereza y se separa en un capítulo separado. El apéndice proporciona métodos para identificar la pereza.
Prefacio a la primera edición.
Cuando, después de la batalla de Borodino en 1812, el famoso soldado de caballería ejército napoleónico El mariscal Murat reprochó a sus generales la falta de energía en los ataques de la caballería; uno de los generales respondió: “Los caballos tienen la culpa de todo, no son lo suficientemente patrióticos. Nuestros soldados luchan brillantemente incluso si ni siquiera tienen pan, pero los caballos sin heno no se mueven” [Decisiones fatales de la Wehrmacht, 1999, p. 126-127].
Este diálogo reflejó la principal diferencia entre el comportamiento humano y el comportamiento animal: los humanos tienen motivación y "fuerza de voluntad".
El problema de la voluntad, la regulación voluntaria y volitiva del comportamiento y la actividad humana, ha ocupado durante mucho tiempo las mentes de los científicos, provocando acalorados debates y discusiones. Ya en la Antigua Grecia surgieron dos puntos de vista sobre la comprensión de la voluntad: el afectivo y el intelectualista. Platón entendió la voluntad como una determinada capacidad del alma que determina y motiva la actividad humana. Aristóteles relacionó la voluntad con la razón. Este dualismo de una forma u otra ha sobrevivido hasta el día de hoy.
A pesar de que durante el último cuarto de siglo se han defendido varias tesis doctorales sobre este problema, todavía está lejos de estar resuelto. Hasta ahora, las opiniones de los psicólogos difieren marcadamente incluso en las cuestiones más importantes relacionadas con este tema. Algunos niegan la existencia de la voluntad como un fenómeno psicológico independiente, cuestionan el valor del concepto mismo de "voluntad" (G. English, A. English), otros, defendiendo la independencia de la voluntad, ven solo un lado: la capacidad. superar dificultades y obstáculos (A. Ts. Puni). Y a menudo en trabajos científicos la regulación voluntaria resulta estar divorciada de la voluntad.
Los fisiólogos simplemente ignoran el problema de la voluntad y el control voluntario. Ninguno de los libros de texto sobre actividad nerviosa superior publicados en las últimas décadas menciona siquiera este problema, como si no existiera en absoluto.
Todo esto provoca importantes dificultades a la hora de plantear el problema de la voluntad tanto en el proceso de enseñanza de la psicología como en la búsqueda de métodos adecuados para diagnosticar el grado de desarrollo de la “fuerza de voluntad”.
Uno de los objetivos de esta monografía es un examen crítico del problema de la voluntad como control arbitrario, es decir, consciente e intencional (motivado) por parte de una persona de su comportamiento, actividades y emociones.
Desde el principio, la cuestión de la esencia de la voluntad resultó estar estrechamente relacionada con el problema de la motivación, con la explicación de las causas y mecanismos de la actividad humana. Al estudiar la voluntad, los científicos inevitablemente tocaron cuestiones de motivación, y al estudiar la motivación, ciertamente tocaron la regulación volitiva. Y esto no es accidental, ya que ambas direcciones de la psicología discuten el mismo problema: los mecanismos del comportamiento consciente y decidido. Sin embargo, esto no impide que los científicos identifiquen la voluntad y la motivación en un caso y, en otro, las separe entre sí. En última instancia, ambos conducen al hecho de que la motivación en la mayoría de los casos se estudia como un problema independiente. Como resultado, la voluntad y la motivación como estimulantes y reguladores de la actividad se consideran fenómenos mentales independientes. Por ejemplo, V.I. Selivanov señaló que “el mérito indudable psicología científica es establecer una estrecha conexión entre la voluntad de una persona y su sistema de motivaciones”. Mi posición es que es necesario hablar no sólo de la conexión entre voluntad y motivación, sino también de la inclusión de la motivación de una persona en su voluntad. N. Akh también escribió que de los dos lados del problema de la voluntad (la implementación de la intención y la determinación), solo el segundo lado fue estudiado en trabajos científicos. Así, incluyó la motivación en la voluntad.
La peculiaridad de mi enfoque al presentar la cuestión de la esfera volitiva es que no considero la voluntad como motivación (más precisamente, la voluntad, no solo como motivación), sino, por el contrario, la motivación, como actividad intelectual volitiva (voluntaria) de una persona, como parte esencial del control voluntario.
Sin embargo, no debe sorprender al lector que este libro no aborde cuestiones de motivación. Este vasto y relativamente problema independiente Otro libro mío está dedicado (Ilyin E.P. Motivación y motivos. San Petersburgo, 2000). Al mismo tiempo, por diseño, ambos libros forman un todo único, y el libro "Motivación y motivos" solo examina en detalle una de las funciones del control voluntario (voluntad).
A pesar de que la motivación es un todo con la voluntad, ya que sin motivación no hay voluntad, las funciones de la voluntad no se limitan a motivar la actividad humana (autodeterminación). Se manifiesta en el inicio (lanzamiento) de acciones, y en el control consciente de las mismas, y en la superación de las dificultades que surgen en el curso de la actividad. En este sentido, el libro examina cuestiones de autoiniciación de acciones, autocontrol y automovilización. Aquí se analiza en detalle la relación entre control voluntario y regulación volitiva; revela lo que se esconde detrás del concepto de “fuerza de voluntad”; la esencia y estructura de las cualidades volitivas se revela de una manera nueva; Se da una descripción de las formas de desarrollo de la esfera volitiva de una persona y su violación en diversas patologías. Al final del libro hay un diccionario volitivo científico y cotidiano de términos y frases, así como métodos y técnicas para estudiar la regulación volitiva.
Al escribir este libro, me basé no sólo en fuentes literarias que son inaccesibles para una amplia gama de lectores, sino también en extensos datos experimentales obtenidos por mis alumnos.
La segunda edición del libro de texto (la anterior se publicó en 2001) ha sido revisada y ampliada. El libro describe cuestiones teóricas y metodológicas en el estudio de las emociones y sentimientos humanos. Se presta especial atención al análisis de la estructura de la esfera emocional y sus componentes: tono emocional, emociones, propiedades emocionales del individuo, sentimientos, tipos emocionales. Se consideran las teorías sobre el surgimiento de las emociones, sus funciones y papel en la vida humana, los cambios en la esfera emocional en la ontogénesis y en la patología. El manual contiene numerosos métodos para estudiar diversos componentes de la esfera emocional humana, que pueden utilizarse con éxito tanto con fines científicos como prácticos. El contenido científico de casi todos los capítulos de la segunda edición se ha ampliado teniendo en cuenta las investigaciones nacionales y extranjeras publicadas en los últimos 15 años.
El libro de texto está destinado a psicólogos, psicofisiólogos, profesores, así como a estudiantes de pregrado y posgrado de facultades de psicología y pedagógica...