Les intérêts peuvent être différents e p ilin. Ilyin E. P. Psychologie pour les enseignants. Caractéristiques psychologiques de la phase de pré-lancement
Evgueni Pavlovitch Iline
Psychologie des différences individuelles
Préface
Le livre présente des informations de base sur la psychologie des différences individuelles, considérées en psychologie différentielle et en psychophysiologie différentielle. Les problèmes de la psychophysiologie différentielle ont été décrits par moi dans mon livre précédemment publié « Psychophysiologie différentielle » (2001). Ce livre a été partiellement inclus dans ce manuel, bien que sous une forme restructurée et avec quelques ajouts et abréviations, dictés par le volume de ce dernier. Ainsi, la « Psychologie des différences individuelles » ne comprend pas la partie 5 « L'asymétrie fonctionnelle comme problème de psychophysiologie différentielle » ; Les personnes intéressées par ce problème peuvent se référer à la publication ci-dessus. Les différences entre hommes et femmes ne sont pas non plus abordées. Ce problème a fait l’objet d’une couverture assez complète dans mon autre livre, « Psychophysiologie différentielle des hommes et des femmes » (2002).
De nouveaux chapitres de ceci aide pédagogique principalement consacré aux questions abordées en psychologie différentielle.
Il devrait être immédiatement clair quelles différences individuelles seront abordées dans ce livre. Il s'agit de différences dans les propriétés du tempérament et de la personnalité, qui déterminent moins des différences quantitatives que qualitatives dans le comportement et les activités des personnes. Les différences qualitatives sont l'expression de différences quantitatives, mais ces dernières sont souvent si grandes que les gens, se trouvant à différents pôles du continuum (c'est-à-dire lorsque l'un ou l'autre paramètre psychologique ou psychophysiologique se manifeste en eux dans une mesure différente), se comportent et travailler différemment.
En même temps, quand différences existantes Des similitudes qualitatives (typiques) entre les personnes sont également révélées - dans le degré d'expression de certains paramètres, dans la manière de se comporter, dans le style d'activité et de communication, etc. Étant individuelles, inhérentes à une personne particulière, ces différences qualitatives sont également caractéristique des autres individus, c'est-à-dire qu'ils peuvent être appelés typique. Ils parlent de différences typiques lorsque les gens sont divisés en forts et faibles, gentils et avides, émotifs et sans émotion, etc. Cependant, par exemple, des différences quantitatives sont également observées parmi les forts : une personne est forte, mais pas dans la même mesure que un autre, et celui-là n'est pas comme le troisième, etc.
B. M. Teplov a souligné la nécessité qualité approche des différences individuelles. Ce sont les différences qualitatives, typiques et individuelles entre les personnes qui sont abordées dans ce livre. Parallèlement, nous parlerons de leur genèse (origine) : quelle est leur conditionnalité - génétique ou sociale, ainsi que leur influence sur le comportement et l'efficacité de l'activité humaine. Ainsi, sur la base des caractéristiques individuelles typiques d'une personne en tant qu'individu et personne, il est possible, avec un certain degré de probabilité, de prédire les caractéristiques de son comportement, l'efficacité de ses activités et de créer des conditions optimales pour chaque personne. qui contribuent à des activités aussi efficaces. C'est importance pratique cette section sciences psychologiques, évident pour les sommités de la physiologie et de la psychologie russes I. P. Pavlov, B. M. Teplov, V. S. Merlin.
Je donnerai un extrait de la préface de E. A. Klimov au livre de V. S. Merlin « Essai sur une étude intégrale de l'individualité » (1986).
...Lorsque le laboratoire de B. M. Teplov s'est plongé dans les questions de physiologie des types d'activité nerveuse supérieure (Boris Mikhaïlovitch lui-même a lancé l'expression selon laquelle, dans les questions de typologie, il était désormais plus physiologiste que physiologistes eux-mêmes), V. S. Merlin avait l'habitude de dire quelque chose comme ceci : « Bravo, Boris Mikhaïlovitch ! On lui reproche de s'éloigner de la pratique, de l'école, voire de la psychologie, mais il a profondément raison, car sans connaissance de vraies bases les différences psychologiques individuelles ne peuvent pas véritablement être mises en pratique » (p. 12).
En écrivant le livre, j'ai adhéré au principe de l'historicisme, c'est-à-dire que j'ai décrit les étapes de développement de la doctrine des différences individuelles chez les personnes dans l'ordre, comme cela s'est réellement produit - à partir de l'étude des caractéristiques générales (types de tempérament et constitution) à la considération d’un individu particulier (propriétés système nerveux, tempérament et personnalité), puis revenant à nouveau à l'individualité généralisée. Il semblerait plus logique de présenter le matériel d'une manière différente - de passer de la description de caractéristiques particulières à la présentation de caractéristiques généralisées, mais cette voie a ses inconvénients. En particulier, il semble impossible de montrer la difficulté de former des positions de scientifiques de différentes générations sur le problème des différences individuelles ; il serait également difficile de mettre en évidence non seulement les découvertes des psychologues, mais aussi les erreurs qu'ils ont commises.
Le livre se compose de cinq parties. La première examine diverses approches des caractéristiques individuelles généralisées d'une personne - types de tempérament et de personnalité. La deuxième partie est consacrée aux particularités de la manifestation des propriétés du système nerveux, qui constituent la base naturelle des différences individuelles. La troisième partie traite des différences individuelles de comportement.
La quatrième partie examine l'efficacité de l'activité humaine en fonction de ses caractéristiques individuelles. Cette partie se compose de trois sections. Le premier est consacré au problème fondamental de la psychologie différentielle et de la psychophysiologie différentielle des capacités et des douances, dont dépend en grande partie l’efficacité de l’activité d’un individu. La deuxième section concerne les styles d'activité et de leadership dans lesquels se manifestent les caractéristiques individuelles d'une personne. La troisième section contient un riche matériel empirique sur l'influence des caractéristiques typologiques sur le succès de divers types d'activités humaines. Outre leur signification purement théorique (le problème de la relation entre le biologique et le social dans le développement humain), la connaissance de ces faits est également d'une grande importance. importance pratique, puisque sur leur base la sélection des personnes est effectuée (ou devrait être effectuée) pour diverses sphères d'activité professionnelle et sportive, la méthodologie d'enseignement et de formation optimale pour une matière donnée et le style d'activité sont sélectionnés.
La cinquième partie du manuel concerne le lien entre les caractéristiques individuelles et une prédisposition à diverses maladies. Cette question est peu abordée dans la littérature spécialisée. Au moins, pas un seul livre sur les différences individuelles ne le mentionne.
Il convient particulièrement de souligner que le manuel proposé est destiné à ceux qui connaissent déjà les bases de la psychologie, de la physiologie du système nerveux et de la psychophysiologie. Par conséquent, une personne non préparée peut avoir quelques difficultés à lire ce livre.
J'ai essayé de montrer le problème des différences individuelles non pas sous forme de propositions axiomatiques, mais de l'éclairer dans toute sa complexité, sans cacher les contradictions et les jugements erronés qui existent dans l'histoire des sciences, afin d'inciter le lecteur à penser : réfléchir activement et, finalement, trouver son propre point de vue sur le problème considéré. Grand nombre les références aux sources littéraires sont dues à mon désir de donner une validité scientifique et une argumentation aux positions exprimées dans le livre.
Le livre contient une annexe qui fournit des méthodes pour étudier les caractéristiques individuelles d'une personne et une liste complète de références, qui peuvent être utiles à ceux qui souhaitent étudier plus en profondeur les questions présentées dans le manuel.
J'espère que le livre vous sera utile psychologues praticiens, médecins, ainsi que professeurs de psychologie universitaires et contribuera à combler le fossé existant entre les connaissances physiologiques et psychologiques acquises par les psychologues. Dans le même temps, cela peut également intéresser les physiologistes qui étudient les humains, en les aidant à comprendre les manifestations psychologiques des processus physiologiques. Le livre peut également être utile aux enseignants, car il nous permet de comprendre les fondements naturels des capacités et du comportement des élèves, ainsi qu’une approche individuelle de ceux-ci dans le processus d’apprentissage et d’éducation.
1.1. Le début du développement d'idées sur les différences individuelles typiques
L’origine de la psychologie différentielle est due à l’expérience humaine accumulée au fil des siècles. Au fil du temps, il est devenu évident que les gens ont des comportements différents. Naturellement, cela nous a obligé à systématiser les différences observées, à leur donner une certaine explication scientifique. Et ce n'est pas un hasard si déjà La Grèce ancienne les philosophes ont discuté de ce problème. Platon dans son livre « La République » a écrit que deux personnes ne peuvent pas être exactement identiques : chacune diffère de l'autre par ses capacités, donc l'un doit faire ce qu'il veut et l'autre doit faire ce qu'il veut. De plus, Platon a proposé, comme on dirait aujourd'hui, un test d'aptitude professionnelle au service militaire.
ÉCOLES SCIENTIFIQUES
Y. V. Chezhina
activités scientifiques et pédagogiques d'E. P. Ilyin : à l'occasion de l'anniversaire du scientifique
20 mars 2013 à Evgeny Pavlovich Ilyin, scientifique émérite Fédération Russe, Docteur en Sciences Psychologiques, Candidat en Sciences Biologiques, Professeur, a eu 80 ans.
L'étude des problèmes psychologiques a été précédée d'un parcours pédagogique complexe. E. P. Ilyin a fait des études supérieures éducation médicale, puis pendant les années d'études supérieures au LNIIFK et physiologiques. Le scientifique a commencé à s'intéresser à la physiologie alors qu'il était encore étudiant en deuxième année et, à la fin de ses études, il avait rassemblé du matériel expérimental qui a servi de base à la rédaction ultérieure de sa thèse de doctorat. En 1956, lors de la Conférence panrusse des étudiants des instituts de médecine, les recherches de E. P. Ilyin ont reçu un diplôme et un prix du deuxième degré. Et en l'année prochaine Ses premières publications sont parues dans la revue All-Union et dans la collection d'ouvrages scientifiques du Département de physiologie.
En 1962, Evgeny Pavlovich a soutenu sa thèse de doctorat en biologie sur le thème « Sur la symétrie et l'asymétrie dans l'activité » à la Faculté de biologie de l'Université d'État de Léningrad. analyseur de moteur personne."
Par la suite, E.P. Ilyin a poursuivi ses activités de physiologiste au laboratoire de physiologie du travail de l'Université d'État de Léningrad, dans lequel Boris Fedorovich Lomov, qui dirigeait le laboratoire de psychologie industrielle (puis d'ingénierie), a joué un rôle majeur dans l'obtention d'un emploi. Les deux laboratoires étaient au même étage et le chef du laboratoire de physiologie du travail a emprunté le tarif contractuel du plus jeune pour E. P. Ilyin chercheur de B.F. Lomov. Ainsi, E.P. Ilyin était officiellement inscrit comme employé du laboratoire de psychologie de l'ingénieur depuis janvier 1963.
Depuis 1964, Evgeniy Pavlovich est devenu employé du laboratoire de psychologie de l'ingénieur. Six mois plus tard, E.P. Ilyin a été nommé par B.F. Lomov à la tête d'un groupe de référents, ce qui fut la première étape vers son auto-éducation psychologique. Cela a été facilité par l'atmosphère créative et démocratique créée par Boris Fedorovich dans le laboratoire et par des séminaires réguliers sur les recherches en cours.
Après la création de la Faculté de psychologie de l'Université d'État de Leningrad en 1966, E. P. Ilyin a été inscrit au personnel du Département d'ergonomie et de psychologie technique et, après le départ de B. F. Lomov pour Moscou, il a occupé le poste de chef par intérim du département.
En 1968, avec les conseils scientifiques de B.F. Lomov, E.P. Ilyin a soutenu sa thèse de doctorat en psychologie sur le thème « Caractéristiques optimales performance humaine", qui était la première des 11 thèses soutenues par les étudiants de Leningrad (Saint-Pétersbourg) de B. F. Lomov. L'un des opposants officiels était Boris Gerasimovich Ananyev.
Il convient de noter un certain nombre de circonstances intéressantes dans la biographie scientifique d'Evgeny Pavlovich : il a obtenu son premier diplôme de docteur en sciences psychologiques, et non de docteur en sciences pédagogiques (en psychologie), comme ils l'ont écrit jusqu'à présent, et E. P. Ilyin a été confirmé au rang de professeur agrégé un mois après l'approbation par sa Commission Supérieure d'Attestation de son doctorat. "Condamner-
Universum : Bulletin de l'Université Herzen. 1/2013
Son adversaire pour sa thèse de doctorat était Konstantin Konstantinovitch Platonov, qui, après s'être familiarisé avec affaire personnelle E.P. Ilyina a été surpris par la coïncidence de leurs parcours professionnels : tous deux sont diplômés de la faculté de médecine, tous deux ont été affectés à travailler dans la région de Chita, tous deux y ont étudié les maladies urinaires à la station de recherche de Yamkun, après quoi ils ont commencé à étudier la physiologie et la psychologie du travail. , tous deux ont fait de leur réflexion le problème des capacités un sujet.
En 1969, E. P. Ilyin accepte l'invitation à occuper le poste de professeur au département fondements théoriqueséducation physique et hygiène scolaire, Faculté d'éducation physique, Institut pédagogique d'État de Léningrad. A. I. Herzen, ayant acquis son indépendance en menant des recherches sur un certain nombre de problèmes nouveaux qui l'intéressaient dans le domaine de la psychophysiologie différentielle et de la psychologie du sport. Au cours de son travail dans cette faculté, sur la base du laboratoire public organisé de psychophysiologie du sport et de l'éducation physique sous la direction d'E. P. Ilyin, 11 recueils d'ouvrages scientifiques ont été préparés, dans lesquels plus de 250 ouvrages d'employés, d'étudiants diplômés et d'étudiants ont été publiés. Dans les mêmes années, la maison d'édition "Prosveshchenie" a publié des manuels pédagogiques d'E. P. Ilyin - "Psychophysiologie de l'éducation physique" (livre 1, 1980 ; livre 2, 1983), "Psychologie de l'éducation physique" (1987), la diffusion totale de ce qui était 70 mille.
Depuis 1992, E.P. Ilyin est devenu professeur au Département de psychologie du développement et d'éducation de la Faculté de psychologie et d'éducation de l'Université pédagogique d'État de Russie. A.I. Herzen, qui était avant tout associé à l'appel du scientifique aux problèmes psychologiques fondamentaux généraux : volonté, motivation, émotions. Et ce tournant dans les intérêts de la recherche n’a pas été spontané. E.P. Ilyin a approfondi sa compréhension de la structure du motif pendant un quart de siècle et l'a brièvement décrit en 1980 dans son premier manuel. L'approche du problème de la volonté a été déterminée par le diagnostic des qualités volitives des athlètes dans les années 1970. L’étude de l’état de monotonie a conduit E. P. Ilyin à considérer les états humains du point de vue du système fonctionnel de P. K. Anokhin. Ainsi, depuis 2000, les scientifiques ont publié un certain nombre de monographies fondamentales aux éditions Peter : « Psychologie de la volonté », « Motivation et motivations », « Organisation psychomotrice de l'homme », « Émotions et sentiments », « Psychologie de l'individu ». Différences », « Psychologie du sport », « Psychologie du risque » et bien d'autres.
E.P. Ilyin et ses étudiants ont apporté une grande contribution au développement des techniques de psychodiagnostic. Ainsi, des méthodes expresses d'étude des propriétés du système nerveux sont encore activement utilisées aujourd'hui par l'Institut de recherche en éducation physique de Saint-Pétersbourg et sont également utilisées dans les équipes nationales russes (y compris les équipes paralympiques) dans le processus de soutien psychologique des athlètes. Parmi les étudiants de E. P. Ilyin à la faculté La culture physique LGPI du nom. A. I. Herzen, de nombreux entraîneurs exceptionnels sont apparus, certains dans leur activité professionnelle en fonction des évolutions. Parmi eux figurent V. A. Platonov (entraîneur de l'équipe de volley-ball de l'URSS), Yu. M. Chistyakov et L. D. Mirsky (entraîneurs de patinage de vitesse) et d'autres qui ont entraîné des athlètes de haut niveau.
L'un des mérites scientifiques importants de E. P. Ilyin et de son école est la justification théorique et expérimentale fondamentale de la position de B. M. Teplov sur l'illégalité de l'approche évaluative d'I. P. Pavlov des propriétés du système nerveux, en les divisant en « bonnes » et « mauvaises ». Ainsi, un système nerveux « faible » (dans la terminologie d'I.P. Pavlov), caractérisé par une sensibilité plus élevée par rapport à un système « fort », présente un certain nombre de des avantages indéniables dans certaines activités et comportements. E. P. Ilyin et ses étudiants ont identifié des complexes typologiques du système nerveux qui influencent la manifestation différentes capacités et les inclinations d’une personne vers l’un ou l’autre type d’activité. Une approche différenciée prenant en compte les caractéristiques typologiques des nerfs
Ecoles scientifiques
Le système fournit des critères objectifs de sélection différentes sortes du travail, du sport et Activités éducatives. À ce jour, E. P. Ilyin et ses étudiants ont étudié des complexes typologiques volitionnels (courage, détermination, persévérance, patience, etc.), moteurs (vitesse, temps de réaction, fréquence des mouvements), caractéristiques intellectuelles(divers types de mémoire, créativité, etc.).
La polyvalence des intérêts scientifiques du scientifique est frappante : psychophysiologie générale et différentielle, psychologie de la culture physique et du sport, psychologie du travail, psychologie du développement et de l'éducation, psychologie de la communication. DANS Dernièrement Une ligne de recherche a émergé, menée par les étudiants d’E. P. Ilyin, consacrée à l’étude de l’agressivité, ainsi qu’aux problèmes de relation entre le sexe biologique et social (genre) en psychologie. À la suite des réflexions du scientifique dans le cadre de ce problème scientifique, est apparu le concept de « sexe phénotypique », qu'E. P. Ilyin a étayé en détail dans sa monographie « Sexe et genre ».
Pendant de nombreuses décennies, Evgeniy Pavlovich a été membre de divers conseils de thèse et a agi plus de 100 fois comme opposant officiel dans la défense de thèses de doctorat et de candidats. Ses étudiants ont soutenu 7 thèses de doctorat et 47 thèses de candidature.
Les activités scientifiques et pédagogiques d'E. P. Ilyin ont reçu de nombreux prix. Il est lauréat du concours panrusse des psychologues « Psyché d'or » dans la catégorie « Patriarche de psychologie », lauréat et lauréat de la médaille d'or du Centre panrusse des expositions, récompensé par l'insigne « Excellence en éducation de l'URSS », Diplôme du Comité olympique russe, médaille de l'Académie internationale des sciences psychologiques pour mérites scientifiques"Facteur humain". Ses livres ont été récompensés à plusieurs reprises par des diplômes lors de divers concours.
Actuellement, E. P. Ilyin poursuit ses activités pédagogiques et activité scientifiqueà la faculté psychologique et pédagogique de l'Université pédagogique d'État de Russie du nom. A. I. Herzen. Ses recherches sont consacrées à la résolution des problèmes les plus urgents, pertinents et pratiquement nécessaires de la science psychologique moderne. Nous félicitons sincèrement Evgeny Pavlovich pour son anniversaire et lui souhaitons santé, longévité et un nouveau succès créatif !
E.P. Ilyin
la violence comme phénomène psychologique
Actuellement, le phénomène de la violence commence à attirer de plus en plus l'attention de la société et des spécialistes du monde entier. divers domaines connaissances (avocats, psychologues, enseignants). Des articles, des livres et des mémoires sont écrits sur la violence. Mais paradoxalement, la question de savoir ce qu’est la violence reste sans discussion. Le terme « violence » est utilisé de manière si large qu’il devient parfois difficile de savoir de quoi nous parlons.
Définition de la violence. Dans le « Dictionnaire de la langue russe » de S. I. Ozhegov, la définition suivante est donnée : « La violence est l'usage de la force physique contre quelqu'un ; influence coercitive sur quelqu'un. " Dans cette définition, l'essentiel est l'influence coercitive (forcer - forcer quelqu'un à faire quelque chose contre le désir de la personne elle-même), et quelle est sa nature (physique ou psychologique), ce sont déjà des détails.
Ainsi, S.I. Ozhegov considère l'oppression et l'anarchie comme des influences coercitives. L'oppression est une restriction injuste de la liberté, et l'anarchie est une violation, un manque de légalité, c'est-à-dire une violation des droits de l'homme.
E.P. Ilyin
Psychologie de la volonté
Préface à la deuxième édition
Au cours du temps qui s'est écoulé depuis la première édition de ce livre (2000), il n'y a eu aucun changement significatif dans l'étude du problème de la psychologie de la volonté. Comme auparavant, certains physiologistes demandent avec une ironie non dissimulée : « Qu’est-ce que la volonté ? Comme auparavant, V. A. Ivannikov écrit que « le concept de volonté ne désigne pas une sorte de réalité, mais est une construction théorique introduite dans la science pour expliquer cette réalité ». On soutient encore qu'« il est illégal de passer à des généralisations en termes de compréhension de la volonté en général » (Yu. B. Gippenreiter) et que les fonctions volitionnelles sont un cas particulier de fonctions arbitraires. Cependant, cela n'explique pas ce que sont les fonctions volontaires et en quoi elles diffèrent des fonctions volontaires [ibid., p. 16].
Comme auparavant, le nombre de publications sur la volonté se compte sur les doigts d'une main, et le concept même de « volonté » est un invité rare dans les travaux fondamentaux non seulement des psychologues russes, mais aussi occidentaux. Il est vrai qu’il y a des signes d’un regain d’intérêt pour ce problème. Ainsi, dans la réédition du livre de H. Heckhausen « Motivation et activité » (2003), est apparu un chapitre « Processus volitionnels : la mise en œuvre des intentions ». Cependant, cela s'est avéré nécessaire pour l'auteur non pas pour inclure la motivation dans la structure du comportement volitionnel (volontaire), mais pour séparer la motivation des processus volitionnels. Pendant ce temps, B. Rush écrivait que la volonté sans motifs est aussi impossible que la vision sans lumière ou l'ouïe sans son [cit. de : Yaroshevsky, 1986, p. 156].
Par conséquent, dans mes deux livres « Psychologie de la volonté » et « Motivation et motivations » (ainsi qu'en partie dans le troisième, « Émotions et sentiments »), le même problème est examiné - la psychologie du contrôle volontaire (volontaire) de comportement et activité humaine. La présentation de ce problème dans un seul livre est irréaliste en raison de son ampleur excessive. Si vous prenez la voie de la réduction du matériel, vous perdrez beaucoup de choses intéressantes et une information important, relatifs aux sphères volitives, motivationnelles et émotionnelles d'une personne, dont l'étude de chacune peut présenter un intérêt indépendant.
La deuxième édition de ce livre comprend de nouvelles données théoriques et expérimentales sur la volonté, et le paragraphe « Comportement involontaire » de la première édition est élargi pour inclure une discussion sur la question de la paresse et est séparé dans un chapitre distinct. L'annexe fournit des méthodes pour identifier la paresse.
Préface à la première édition
Quand, après la bataille de Borodino en 1812, le célèbre cavalier armée napoléonienne Le maréchal Murat reprocha à ses généraux le manque d'énergie dans les attaques de cavalerie ; l'un des généraux répondit : « Les chevaux sont responsables de tout, ils ne sont pas assez patriotes. Nos soldats se battent brillamment même s’ils n’ont même pas de pain, mais les chevaux sans foin ne bougent pas » [Décisions fatales de la Wehrmacht, 1999, p. 126-127].
Ce dialogue reflétait la principale différence entre le comportement humain et le comportement animal : les humains ont de la motivation et de la « volonté ».
Le problème de la volonté, la régulation volontaire et volontaire du comportement et de l'activité humaine, occupe depuis longtemps l'esprit des scientifiques, provoquant des débats et des discussions houleux. Même dans la Grèce antique, deux points de vue sur la compréhension de la volonté ont émergé : affectif et intellectualiste. Platon comprenait la volonté comme une certaine capacité de l'âme qui détermine et motive l'activité humaine. Aristote associe la volonté à la raison. Ce dualisme, sous une forme ou une autre, a survécu jusqu'à nos jours.
Même si plusieurs thèses de doctorat ont été soutenues sur ce problème au cours du dernier quart de siècle, celui-ci est encore loin d'être résolu. Jusqu'à présent, les points de vue des psychologues diffèrent fortement, même sur les questions les plus clés liées à ce sujet. Certains nient l'existence de la volonté en tant que phénomène psychologique indépendant, remettent en question la valeur du concept même de « volonté » (G. English, A. English), d'autres, défendant l'indépendance de la volonté, n'en voient qu'un seul côté : la capacité surmonter les difficultés et les obstacles (A. Ts. Puni). Et souvent dans travaux scientifiques la régulation volontaire s’avère séparée de la volonté.
Les physiologistes ignorent tout simplement le problème de la volonté et du contrôle volontaire. Aucun des manuels sur l'activité nerveuse supérieure publiés au cours des dernières décennies ne mentionne ce problème, comme s'il n'existait pas du tout.
Tout cela pose des difficultés importantes pour présenter le problème de la volonté à la fois dans le processus d'enseignement de la psychologie et dans la recherche de méthodes adéquates pour diagnostiquer le degré de développement de la « volonté ».
L'un des objectifs de cette monographie est un examen critique du problème de la volonté comme arbitraire, c'est-à-dire le contrôle conscient et intentionnel (motivé) de la part d'une personne de son comportement, de ses activités et de ses émotions.
Dès le début, la question de l'essence de la volonté s'est avérée étroitement liée au problème de la motivation, à l'explication des causes et des mécanismes de l'activité humaine. En étudiant la volonté, les scientifiques ont inévitablement abordé les questions de motivation, et lorsqu'ils ont étudié la motivation, ils ont certainement abordé la régulation volitive. Et ce n'est pas accidentel, puisque ces deux directions de la psychologie discutent du même problème : les mécanismes d'un comportement conscient et déterminé. Cependant, cela n’empêche pas les scientifiques d’identifier dans un cas la volonté et la motivation, et dans un autre de les séparer les unes des autres. Les deux conduisent finalement au fait que la motivation est dans la plupart des cas étudiée comme un problème indépendant. En conséquence, la volonté et la motivation en tant que stimulants et régulateurs de l'activité sont considérées comme des phénomènes mentaux indépendants. Par exemple, V.I. Selivanov a noté que « le mérite incontestable psychologie scientifique est d’établir un lien étroit entre la volonté d’une personne et son système de motivations. Ma position est qu’il est nécessaire de parler non seulement du lien entre volonté et motivation, mais aussi de l’inclusion de la motivation d’une personne dans sa volonté. N. Akh a également écrit que des deux aspects du problème de la volonté - la mise en œuvre de l'intention et de la détermination - seul le deuxième aspect a été étudié dans les travaux scientifiques. Ainsi, il a inclus la motivation dans la volonté.
La particularité de mon approche pour présenter la question de la sphère volitive est que je ne considère pas la volonté comme une motivation (plus précisément, la volonté - non seulement comme motivation), mais, au contraire, la motivation - comme une activité intellectuelle volitive (volontaire) de une personne, en tant qu'élément essentiel du contrôle volontaire.
Cependant, que le lecteur ne soit pas surpris que cet ouvrage ne traite pas des questions de motivation. Ce vaste et relativement problème indépendant Un autre de mes livres est dédié (Ilyin E.P. Motivation and motivations. Saint-Pétersbourg, 2000). En même temps, de par leur conception, les deux livres forment un tout, et le livre « Motivation et motivations » n'examine en détail qu'une des fonctions du contrôle volontaire (volonté).
Malgré le fait que la motivation soit un tout avec la volonté - puisque sans motivation il n'y a pas de volonté - les fonctions de la volonté ne se limitent pas à motiver l'activité humaine (autodétermination). Elle se manifeste dans l'initiation (lancement) d'actions, dans leur contrôle conscient et dans le dépassement des difficultés qui surviennent au cours de l'activité. À cet égard, le livre examine les questions d'auto-initiation aux actions, de maîtrise de soi et d'auto-mobilisation. Ici, la relation entre le contrôle volontaire et la régulation volontaire est analysée en détail ; il révèle ce qui se cache derrière le concept de « volonté » ; l'essence et la structure des qualités volitives se révèlent d'une manière nouvelle ; une description est donnée des modes de développement de la sphère volitive d'une personne et de sa violation dans diverses pathologies. À la fin du livre se trouve un dictionnaire volontaire scientifique et quotidien de termes et d'expressions, ainsi que des méthodes et techniques pour étudier la régulation volontaire.
Lors de l'écriture de ce livre, je me suis appuyé non seulement sur des sources littéraires inaccessibles à un large éventail de lecteurs, mais également sur de nombreuses données expérimentales obtenues par mes étudiants.
La deuxième édition du manuel (la précédente a été publiée en 2001) a été révisée et augmentée. Le livre décrit les questions théoriques et méthodologiques liées à l'étude des émotions et des sentiments humains. L'attention principale est portée à l'analyse de la structure de la sphère émotionnelle et de ses composantes : ton émotionnel, émotions, propriétés émotionnelles de l'individu, sentiments, types émotionnels. Les théories de l'émergence des émotions, de leurs fonctions et de leur rôle dans la vie humaine, des changements dans la sphère émotionnelle dans l'ontogenèse et dans la pathologie sont considérées. Le manuel contient de nombreuses méthodes pour étudier diverses composantes de la sphère émotionnelle humaine, qui peuvent être utilisées avec succès à des fins scientifiques et pratiques. Le contenu scientifique de presque tous les chapitres de la deuxième édition a été élargi en tenant compte des recherches nationales et étrangères publiées au cours des 15 dernières années.
Le manuel est destiné aux psychologues, psychophysiologistes, enseignants, ainsi qu'aux étudiants de premier cycle et des cycles supérieurs des facultés de psychologie et de pédagogie...