Понятие депривации и ее основные виды. Виды психологической депривации человека

Психическаядепривация — это психическое состояние,возникшее в результате таких жизненныхситуаций, где субъекту не предоставляетсявозможности для удовлетворения некоторыхего основных психических потребностейв достаточной мере в течение длительноговремени.

Психическиепотребности ребенка наилучшим образомудовлетворяются, несомненно, егоежедневным общением с окружающей средой.Если по какой -либо причине ребенкупрепятствуют в подобном контакте, еслион изолирован от стимулирующей среды,то он неизбежно страдает от недостаткастимулов. Эта изоляция может носитьразную степень При полной изоляции отчеловеческой среды в течение длительногопериода можно предполагать, что основныепсихические потребности, которые ссамого начала не удовлетворялись,развиваться не будут.

Однимфактором при возникновении психическойдепривации является недостаточноепоступление стимулов — социальных,чувствительных, сенсорных. Предполагается,что другим фактором при возникновениипсихической депривации являетсяпрекращение связи уже создавшейся междуребенком и его социальной средой.

Выделяюттри основных варианта психическойдепривации: эмоциональная (аффективная),сенсорная (стимульная), социальная(идентичности). По степени выраженностидепривация может быть полной и частичной.

Й. Лангмейери З. Матейчек подчеркивают некоторуюусловность и относительность понятияпсихической депривации – ведь существуюткультуры, в которых считается нормойто, что будет аномалией в другой культурнойсреде. Помимо этого, конечно, встречаютсяслучаи депривации, имеющие абсолютныйхарактер (например, дети, воспитывающиесяв ситуации Маугли).

Эмоциональнаяи сенсорная депривация.

Проявляетсяв недостаточной возможности дляустановления интимного эмоциональногоотношения к какому либо лицу или разрывеподобной связи, когда такая уже быласоздана. В обедненную среду частопопадает ребенок, оказавшись в детскомдоме, больнице, интернате или другом

учреждениизакрытого типа. Такая среда, вызываясенсорный голод, вредна для человека влюбом возрасте. Однако для ребенка онаособенно губительна.

Как показываютмногочисленные психологическиеисследования, необходимым условием длянормального созревания мозга вмладенческом и раннем возрасте являетсядостаточное количество внешнихвпечатлении, так как именно в процессепоступления в мозг и переработкиразнообразной информации из внешнегомира происходит упражнение органовчувств и соответствующих структурмозга.

Большой вкладв разработку этой проблемы внесла группасоветских ученых, объединившихся подруководством Н. М. Щелованова. Ониустановили, что те участки мозга ребенка,которые не упражняются, перестаютнормально развиваться и начинаютатрофироваться. Н. М. Щелованов писал,что если ребенок находится в условияхсенсорной изоляции, которую неоднократнонаблюдал в яслях и домах ребенка, топроисходит резкое отставание и замедлениевсех сторон развития, своевременно неразвиваются движения, не возникаетречь, отмечается торможение умственногоразвития.

Данные,полученные Н. Н. Щеловановым и егосотрудниками, были настолько яркими иубедительными, что послужили основаниемдля разработки некоторых фрагментарныхположений психологии развития ребенка.Известный советский психолог Л. И.Божович выдвинула гипотезу о том, чтоименно потребность во впечатленияхиграет роль ведущей в психическомраз­витии ребенка, возникая примернона третьей-пятой неделе жизни ребенкаи являясь базой для формиро­ваниядругих социальных потребностей, в томчисле и социальной по своей природепотребности в общении ребенка с матерью.Эта гипотеза противостоит представ­лениямбольшинства психологов о том, чтоисходными выступают либо органическиепотребности (в пище, тепле и т. п.), либопотребность в общении.

Одним изподтверждений своей гипотезы Л. И.Бо­жович считает факты, полученныепри изучении эмоцио­нальной жизнимладенца. Так, советский психолог М. Ю.Кистяковская, анализируя стимулы,вызывающие положительные эмоции уребенка первых месяцев жизни, обнаружила,что они возникают и развиваются лишьпод влиянием внешних воздействий наего органы чувств, в особенности на глази ухо. М. Ю. Кистяковская пишет, чтополученные данные показывают«неправиль­ность той точки зрения,согласно которой положитель­ныеэмоции появляются у ребенка приудовлетворении его органическихпотребностей. Все полученные намиматериалы говорят о том, что удовлетворениеоргани­ческих потребностей лишьснимает эмоционально-от­рицательныереакции, создавая этим благоприятныепредпосылки для возникновенияэмоционально-положи­тельных реакций,но само по себе их не порождает…Установленный нами факт — появление уребенка пер­вой улыбки и другихположительных эмоций при фик­сацияпредмета — противоречит точке зрения,согласно которой улыбка представляетсобой прирожденную социальную реакцию.Вместе с тем, поскольку возник­новениеположительных эмоций связано судовлетво­рением какой-то потребностиорганизма… этот факт дает основаниесчитать, что у младенца наряду сорга­ническими потребностями имеетсятакже потребность в деятельностизрительного анализатора. Эта потреб­ностьпроявляется в положительных, непрерывносо­вершенствующихся под влияниемвнешних воздействий реакций, направленныхна получение, сохранение и усилениевнешних раздражении. И именно на ихоснове, а не на основе безусловныхпищевых рефлексов возни­кают изакрепляются положительно-эмоциональныере­акции ребенка и происходит егонервно-психическое раз­витие». Ещевеликий русский ученый В. М. Бехтеревотмечал, что к концу второго месяцаребенок как бы ищет новых впечатлений.

Безучастность,отсутствие улыбки у детей из приютов,домов ребенка замечались многими ужес самого начала действий таких учреждений,первые из которых датируются IV векомнашей эры (335 г., Цареград), а их бурноеразвитие в Европе датируется примерноXVII веком. Известно изречение испанскогоепископа, относящееся к 1760 году: «Вприюте ребенок становится грустным имногие от грусти умирают». Однако какнаучный факт отрицательные последствияпребывания в закрытом детском учреждениистали рассматриваться лишь в начале XXвека. Эти феномены, впервые систе­матическиописанные и проанализированныеамериканским исследователем Р. Спитцем,были им названы фено­менами госпитализма.Суть сделанного Р. Спитцем открытиясостояла в том, что в закрытом детскомучреж­дении ребенок страдает не толькои не столько от плохого питания илиплохого медицинского обслуживания,сколько от специфических условий такихучреждений, один из существенных моментовкоторых — бедная стимульная среда.Описывая условия содержания детей водном из приютов, Р. Спитц отмечает, чтодети посто­янно лежали в стеклянныхбоксах до 15-18 месяцев, причем до тоговремени, пока сами не вставали на ноги,они не видели ничего, кроме потолка, таккак по сторо­нам висели занавески.Движения детей были ограничены не толькопостелькой, но и вдавленным углублениемв матрасе. Игрушек было крайне мало.

Последствиятакого сенсорного голода, если ихоценивать по уровню и характерупсихического развития, сравнимы споследствиями глубоких сенсорныхдефектов. Например, Б. Лофенфельдустановил, что по результатам развитиядети с врожденной или рано приобретеннойслепотой сходны с депривированнымизрячими детьми (детьми из закрытыхучреждений). Эти результаты проявляютсяв виде общего или частичного запаздыванияразвития, возникновения некоторыхдвигательных особенностей и особенностейличности и поведения.

Другаяисследовательница, Т. Левин, изучавшаяличность глухих детей с применениемтеста Роршаха (известной психологическойметодики, основанной на интерпретациииспытуемым серии картинок с изобра­жениямицветных и черно-белых клякс), обнаружила,что характеристики эмоциональныхреакций, фантазии, контроля у такихдетей также сходны с аналогичнымиособенностями детей-сирот из учреждений.

Таким образом,обедненная среда отрицательно влияетна развитие не только сенсорныхспособностей ребенка, но и всей еголичности, всех сторон психики. Конечно,госпитализм — явление очень сложное,где сенсорный голод выступает лишьодним из моментов, который в реальнойпрактике невозможно даже вычленить ипроследить его влияние как таковое.Однако депривирующее воздействиесенсорного голода сегодня можно считатьобщепризнанным.

И. Лангмейери 3. Матейчек полагают, что младенцы,воспитывающиеся без матери, начинаютстрадать от отсутствия материнскойзаботы, эмоционального контакта сматерью лишь с седьмого месяца жизни,а до этого времени наиболее патогеннымфактором является именно обедненнаявнешняя среда.

По мнению М.Монтессори, имя которой занимает особоеместо в детской психологии и педагогике,автора знаменитой системы сенсорноговоспитания, так и во­шедшей в историюкак система Монтессори, участвовавшейв организации первых домов ребенка,яслей для детей беднейших слоев населения,наиболее сензитивным, наиболеечувствительным для сенсорного разви­тияребенка, а следовательно, и подверженнымнаибольшей опасности от отсутствияразнообразных внешних впечатленииявляется период от двух с половиной дошести лет. Существуют и другие точкизрения, и, по-видимому, окончательноенаучное решение вопроса требуетдополнительных исследований.

Однако дляпрактики можно признать справедливымтезис, что сенсорная депривация можетиметь отрицательное воздействие напсихическое развитие ребенка в любомвозрасте, в каждом возрасте по-своему.По­этому для каждого возраста следуетспециально ставить и особым образомрешать вопрос о создании разнообразной,насыщенной и развивающей среды обитанияребенка.

Необходимостьсоздавать в детских учреждениях сенсорнонасыщенную внешнюю среду, признаваемаяв настоящее время всеми, на делереализуется примитивно, однобоко инеполно. Так, часто из самых лучшихпобуждений, борясь с унылостью иоднообразием обстановки в детских домахи школах-интернатах, стараются максимальнонасытить интерьер разными красочнымипанно, лозунгами, выкрасить стены вяркие цвета и т. п. Но это способноустранить сенсорный голод лишь на самоекороткое время. Оставаясь неизменной,подобная обстановка в дальнейшем всеравно к нему приведет. Только в данномслучае это произойдет на фоне значительнойсенсорной перегрузки, когда соответствующаязрительная стимуляция буквально будетбить по голове. В свое время еще Н. М.Щелованов предупреждал о том, чтосозревающий мозг ребенка особенночувствителен к перегрузкам, создающимсяпри длительном, однообразном влиянииинтенсивных стимулов.

Социальнаядепривация.

Наряду сэмоциональной и сенсорной выделяюттакже социальную депривацию.

Развитиеребенка во многом зависит от общениясо взрослыми, которое влияет не толькона психическое, но и, на ранних этапах,на физическое развитие ребенка. Общениеможно рассматривать с точки зренияразных гуманитарных наук. С точки зренияпсихологии общение понимается какпроцесс установления и поддержанияцеленаправленного, прямого илиопосредованного теми или иными средствамиконтакта между людьми, так или иначесвязанными между собою в психологическомотношении. Развитие ребенка, в рамкахтеории культурно-исторического развития,понимается Выготским как процессприсвоения детьми общественно-историческогоопыта, накопленного предшествующимипоколениями. Извлечение этого опытавозможно при общении со старшими. Приэтом общение играет решающую роль нетолько в обогащении содержания детскогосознания, но и обуславливает егоструктуру.

Сразу послерождения у ребенка отсутствует общениесо взрослыми: он не отвечает на ихобращения и сам ни к кому не адресуется.Но уже после 2-го месяца жизни он вступаетво взаимодействие, которое можно считатьобщением: он начинает развивать особуюактивность, объектом которой являетсявзрослый. Эта активность проявляетсяв форме внимания и интереса ребенка ковзрослому, эмоциональных проявлений уребенка ко взрослому, инициативныхдействий, чувствительности ребенка котношению взрослого. Общение со взрослымиу младенцев играет как бы пусковую рольв развитии реагирования на важныераздражители.

Средипримеров социальной депривации известнытакие хрестоматийные случаи как А. Г.Хаузер, волчьи дети и дети-маугли. Всеони не умели (или плохо говорили) говоритьи ходить, часто плакали и всего боялись.При их посдедующем воспитании, несмотряна развитие интеллекта, нарушенияличности и социальных связей оставались.Последствия социальной депривациинеустранимы на уровне некоторых глубокихличностных структур, что проявляетсяв недоверии (за исключением к членамгруппы, перенесших то же самое-напримерв случае развития детей в условияхконцентрационных лагерей), значимостьчувства «МЫ», завистливость и чрезмернаякритичность.

Учитываяважность уровня личностной зрелостикак фактора толерантности к социальнойизоляции, можно с самого началапредположить, что чем младше ребенок,тем тяжелее для него будет социальнаяизоляция. В кни­ге чехословацкихисследователей И. Лангмейера и 3. Матейчека«Психическая депривация в детскомвоз­расте» приводится множествовыразительных примеров того, к чемуможет привести социальная изоляцияре­бенка. Это и так называемые «волчьидети», и знамени­тый Каспар Хаузер изНюрнберга, и по существу трагическиеслучаи из жизни современных детей,кото­рые с раннего детства никого невидели и ни с кем не общались. Все этидети не умели говорить, плохо илисовершенно не ходили, непрестанноплакали, всею боялись. Caмoe страшное то,что, за единичными исклю­чениями, дажепри самом самоотверженном, терпеливоми умелом уходе и воспитании такие детина всю жизнь оставались ущербными. Дажев тех случаях, когда благодаряподвижниче­ской работе педагоговпроисходило развитие интел­лекта,сохранялись серьезные нарушения личностии общения с другими людьми. На первыхэтапах «пере­воспитания» детииспытывали очевидный страх перед людьми,впоследствии боязнь людей сменяласьнепо­стоянными и слабодифференцированнымиотношениями с ними. В общении такихдетей с окружающими бросается в глазаназойливость и неутолимая потребностьлюбви и внимания. Проявления чувствхарактеризуются, с одной стороны,бедностью, а с другой стороны, острой,аффективной окрашенностью. Этим детямсвойственны взрывы эмоций — бурнойрадости, гнева и отсутствие глубоких,устойчивых чувств. У них практическиот­сутствуют высшие чувства, связанныес глубоким пе­реживанием искусства,нравственных коллизий. Сле­дуетотметить также, что они в эмоциональномотно­шении очень ранимы, даже мелкоезамечание может вызвать оструюэмоциональную реакцию, не говоря уже оситуациях, действительно требующихэмоцио­нального напряжения, внутреннейстойкости. Психо­логи в таких случаяхговорят о низкой фрустрационнойтолерантности.

Массу жестокихжизненных экспериментов на социаль­нуюдепривацию поставила с детьми втораямировая война. Тщательное психологическоеописание одного из случаев социальнойдепривации и ее последующего преодолениядали в своей знаменитой работе А. Фрейд,дочь 3. Фрейда, и С. Дан. Эти исследователинаблюдали за процессом реабилитациишести 3-летних детей, быв­ших узниковконцлагеря в Терезине, куда они попалив грудном возрасте. Судьба их матерей,время разлуки с матерью были неизвестны.После освобождения дети были помещеныв один из детских домов семейного типав Англии. А. Фрейд и С. Дан отмечают, чтос самого начала бросалось в глаза то,что дети являли собой замкнутую монолитнуюгруппу, что не позволяло от­носитьсяк ним как к отдельным индивидам. Междуэтими детьми не было зависти, ревности,они постоянно помогали и подражали другдругу. Интересно, что, когда появилсяеще один ребенок — приехавшая позжедевочка, ее мгновенно включили в этугруппу. И это при том, что ко всему, чтовыходило за пределы их группы,-заботящимся о них взрослым, животным,игрушкам — дети проявляли явное недовериеи боязнь. Таким образом, отношения внутрималенькой детской группы заменили еечленам нарушенные в концентра­ционномлагере отношения с окружающим миромлюдей. Тонкие и наблюдательныеисследователи показали, что восстановитьотношения удалось только через по­средствоэтих внутригрупповых связей.

Похожуюисторию наблюдали И. Лангмейер и 3.Матейчек «у 25 детей, которых насильноотобрали у матерей в рабочих лагерях ивоспитывали в одном тайном месте вАвстрии, где они жили в тесном старомдоме среди лесов, без возможностивыходить на двор, играть с иг­рушкамиили увидеть кого-либо иного, чем своихтрех невнимательных воспитательниц.Дети после своего освобождения такжесначала кричали целыми днями и ночами,они не умели играть, не улыбались и лишьс трудом учились соблюдать чистотутела, к которой их ранее принуждалитолько грубой силой. По истечении 2-3месяцев они обрели более или менеенормальный вид, причем и им при реадаптациисильно помогало «групповое чувство».

Авторыприводят еще один интересный, с моейточки зрения, пример, иллюстрирующийсилу чувства МЫ у детей из учреждений:«Стоит упомянуть об опыте тех времен,когда детей из учреждений обследовалив клинике, а не непосредственно вучрежденческой среде. Когда детинаходились в приемной в крупной группе,то в их поведении не было каких-либоособенностей по сравнению с другимидетьми дошкольного возраста, находившимисяв той же приемной со своими матерями.Однако когда ребенка из учреждениявыключали из коллектива и он оставалсяв кабинете один с психоло­гом, то послепервой радости от неожиданной встречис новыми игрушками его интерес быстропадал, ребенок становился беспокойными плакал, «что дети у него убегут». В товремя как дети из семей довольствовалисьв большинстве случаев присутствиемматери в приемной и сотрудничали спсихологом с соответствующей меройуверенности, большинство детей дошкольноговозраста из учреждений индивидуальноисследовать не удава­лось из-за ихнеприспособленности к новым условиям.Это удавалось, однако, когда в кабинетвходило сразу несколько детей вместеи обследуемый ребенок чувст­вовалподдержку в остальных детях, которыеиграли в помещении. Дело здесь касается,по-видимому, того же проявления «групповойзависимости», которое — как мы ужеупоминали — характеризовало а особовы­раженной форме некоторые группыдетей, воспитыва­емых в концентрационныхлагерях, и превратилось также в основуих будущей реэдукации» (переучива­ния.-Авт.). Чехословацкие исследователисчитают данное проявление одним изнаиболее важных диагно­стическихпоказателей «депривации учрежденческоготипа».

Анализпоказывает: чем старше дети, тем в болеемяг­ких формах проявляется социальнаядепривация и тем быстрее и успешнеепроисходит компенсация в случаеспециальной педагогической илипсихологической ра­боты. Однакопрактически никогда не удается устранитьпоследствия социальной депривации науровне некото­рых глубинных личностныхструктур. Люди, перенес­шие в детствесоциальную изоляцию, продолжаютиспы­тывать недоверие ко всем людям,за исключением членов своей микрогруппы,перенесших то же самое. Они бы­ваютзавистливыми, чрезмерно критичными кдругим, неблагодарными, все время какбы ждут подвоха со стороны других людей.

Многие похожиечерты можно заметить у воспитанни­ковшколы-интерната. Но пожалуй, болеепоказателен характер их социальныхконтактов после окончания учебы винтернате, когда они вошли в нормальнуювзрослую жизнь. Бывшие воспитанникииспытывают явные трудности приустановлении раз­личных социальныхконтактов. Например, несмотря на оченьсильное желание создать нормальнуюсемью, войти в родительскую семью своегоизбранника или из­бранницы, они частотерпят неудачи на этом пути. В результатевсе приходит к тому, что создаютсясемей­ные или сексуальные связи сбывшими однокашниками, с членами тойсамой группы, с которой они терпелисоциальную изоляцию. Ко всем другим онииспытывают недоверие, чувствонезащищенности.

Забор детскогодома или интерната стал для этих людейзабором, отгородившим их от социума. Онне ис­чезал, даже если ребенок убегал,и он остался, когда за него вышли, вступивво взрослую жизнь. Потому что этот заборсоздавал чувство изгоя, делил мир на«Мы» и «Они».

Депривационныеситуации.

Помимо самойдепривации, выделяется еще ряд терминов,связанных с этим явлением. Депривационнойситуацией именуются такие обстоятельстважизни ребенка, когда отсутствуетвозможность удовлетворения важныхпсихических потребностей. Различныедети, подвергаемые одной и той жедепривационной ситуации, будут вестисебя различно и вынесут из этого разныепоследствия, ибо у них разная конституцияи различное предшествующее развитие.

Например,изоляция – один из вариантов депривационнойситуации. Й. Лангмейер и З. Матейчеквыделяют так же термин последствиядепривации («депривационное поражение»),которым они называют внешние проявлениярезультатов депривации, т. е. поведениеребенка, находившегося в депривационнойситуации. Если ребенок уже однаждыпобывал в депривационной ситуации, ноэто, к счастью, было недолго и не привелок грубым психическим отклонениям, тоговорят о депривационном опыте ребенка,после которого он будет более закаленнымили, к сожалению, более чувствительным.

Фрустрация,т. е. переживание досады и т. п. из-заблокады потребности,- это не депривация,а более частное понятие, могущее войтив общее понятие депривации. Если уребенка отнимают, например, игрушку,ребенок может находится в состояниифрустрации (к тому же обычно временной).Если ребенку вообще не дают игратьдлительное время, то это будет депривацией,хотя фрустрации уже нет. Если ребенокв двухлетнем возрасте был разлучен сродителями и помещен в больницу, то наэто он может дать реакцию фрустрации.Если же он остался в больнице год, даеще в одном и том же помещении, безпосещения его родителями, без прогулок,без получения нужной сенсорной,эмоциональной и социальной информации,то у него могут появиться состояния,относимые к кругу депривационных.

Случаи краинейсоциальной изоляции могут привести кискажению и задержке психическогоразвития лишь детей более или менеестаршего возраста, способных ужеобеспечить себе какое-то существованиеи выжить в тяжелых условиях. Другоедело, когда речь идет о маленьких детяхили о грудных,- они обычно не выживают,лишившись человеческого общества, егозаботы.

От социальнойизоляции отграничивают сепарацию. Подпоследней чехословацкие исследователипонимают не только болезненное отделениеребенка от матери, но и всякое прекращениеспецифической связи между ребенком иего социальной средой. Сепарация можетбыть внезапной и постепенной, полнойили частичной, короткой и длительной.Сепарация – результат нарушениявзаимного контакта, она отражается нетолько на ребенке, но и на родителях. Упоследних возникает тревожность и т.п. Если сепарация длится долго, то онапереходит в социальную изоляцию, окоторой говорилось ранее. Сепарацияимеет большое значение для развития вребенке определенных социальныхустановок. Еще в 1946 году английскийученый Боулби опубликовал сравнительныеданные о развитии 44 несовершеннолетнихворов и такой же группы несовершеннолетних,но без антисоциальных тенденций.Оказалось, что у правонарушителейсепарация в детстве встречалась вомного раз чаще, чем у сверстников безправонарушений. Боулби считает, чтосепарация затрагивает прежде всегоэстетическое развитие личности иформирование у ребенка нормальногочувства тревоги.

Одинаковыедепривационные условия различнодействуют на детей различного возраста.С возрастом меняются потребностиребенка, а также восприимчивость к ихнедостаточному удовлетворению.

Заключение

В своей работея попытался рассказать о разных видахпсихической депривации. Конечно, вчистом виде каж­дый из этих видовдепривации можно выделить только вспециальных экспериментах. В жизни онисущест­вуют в достаточно сложномпереплетении. Особенно трудно понять,как действуют отдельные депривационныефакторы в детском возрасте, когда онинаклады­ваются на процесс развития,включающий в себя и физи­ческий рост,и созревание нервной системы, формиро­ваниепсихики. Тем более трудно это в условияхвоспитания в детском учреждении, когдаразличные виды депривации сопряженыили даже являются следствием материнскойдепривации, возни­кающей вследствиелишения ребенка с раннего воз­растазаботы матери, ее тепла.

О такойдепривации можно говорить не только вотношении брошенных детей, детей-сирот,на длитель­ный срок помещаемых вклиники больных детей, но и тогда, когдамать эмоционально холодна или слишкомзанята на работе. Материнская депривацияявляется сегодня важной социальнойпроблемой во всем мире, и наша странане исключение.

Сейчас у насмного делается для детей, которыеиспытывают материнскую депривацию вее крайних формах,- для детей, находящихсяв домах ребенка, детских домах, интернатах.Но проблема начинает осо­знаватьсяи шире. Многие призывают сегодня датьматери максимальную возможность бытьдома с ребен­ком за счет увеличенияпослеродового отпуска, пере­хода напятидневку в школе, на сокращенныйрабочий день для матери, доплату отцу,чтобы мать имела воз­можность неработать.

Депривация относится к психоэмоциональному состоянию человека, при котором он пребывает в стрессовом состоянии из-за невозможности удовлетворить привычные потребности.

Каждый из нас в повседневной жизни не обходится без стандартных вещей: полноценного сна, питания, общения с родными, реализации в работе. Если по каким-либо причинам появляются барьеры к их реализации, это приносит психологический или физический дискомфорт. В результате меняется сознание. Отсутствие социальных и сенсорных стимулов приводит к деградации личности.

Как проявляется депривация?

В зависимости от типа расстройства могут наблюдаться различные признаки. Но есть ряд общих симптомов, которые указывают на заболевание:

• постоянное чувство неудовлетворенности;
• агрессия;
• повышенная тревожность;
• депрессивные состояния;
• снижение активности;
• потеря интереса к привычным вещам.

Само по себе лишение человека привычных для него благ не провоцирует расстройство. Депривация вызывается отношением конкретной личности к определенным обстоятельствам. Например, если ограничить в принятии пищи человека, который практикует голодание или специальную диету, то для него это не станет стрессом. Но если то же самое проделать с индивидуумом, который непривычен к таким вещам, это вызовет у него физические или эмоциональные страдания. Депривация — это психологическая невозможность личности приспособиться к обстоятельствам, которые изменились.

Виды депривации

Различают две формы депривации:

• абсолютная — когда у индивидуума реально отсутствуют возможности для удовлетворения своих обычных потребностей в еде, общении, отдыхе, образовании;
• относительная — тип расстройства, при котором у человека нет факторов для развития отклонений, поскольку все необходимые блага присутствует. Но он не способен получать удовольствие от реализации этих благ. Относительная форма — это пограничное состояние между нормой и отклонением.

Если же проводить другую классификацию, то принято выделять такие виды депривации:

• сенсорная — в этом случае нет возможности получать удовлетворение от впечатлений (нет стимула). К стимульной разновидности относится сексуальная (отсутствие интимных отношений), зрительная (например, когда человека помещают в темное помещение на длительный период), осязательная (исключение тактильных контактов);
• патернальная — характерна для детей, которые вынуждены воспитываться в неполноценной семье;
• когнитивная — исключение возможности развиваться в культурной сфере, в познании мира;
• социальная — невозможность реализовать свое развитие в обычном социуме из-за определенной изоляции. Характерна для лиц, которые пребывают в местах лишения свободы, на принудительном лечении, для детей, которые воспитываются в детских домах и интернатах.

Эмоциональная депривация

Эмоции играют важную роль в формировании личности. Они формируют характер поведения и помогают адаптироваться в социуме. На протяжении своего развития индивидуум меняется в эмоциональной сфере, приспосабливаясь к различным обстоятельствам. Эмоции помогают человеку понять свою роль в жизни и оказывают влияние на сознание, мышление и восприятие.

Эмоциональная депривация приводит к тому, что личность не воспринимает всю полноту социальной сферы, область познания становится ограниченной. Такие факторы не могут не влиять на нормальное психологическое развитие.

Среди психологов существует мнение, что основополагающим моментом для формирования позитивного отношения к жизни является осознанное желание родителей иметь малыша. В таком случае рождается любимый кроха, в подсознании которого уже заложено правильное восприятие себя и окружающих.

Следующим важным этапом формирования личности становиться период раннего детства. Если в это время он окружен людьми, которые не могут достаточно проявлять правильные эмоции, возникают предпосылки для развития депривационных нарушений. Здоровая психологическая атмосфера в семье, эмоциональная связь между родителями и ребенком — залог формирования позитивного отношения к окружающим вещам и обстоятельствам. Эмоциональная депривация характерна для тех людей, которые воспитывались в слишком эмоционально изменчивой среде. Это приводит к социальной гиперактивности и трудности к установлению стабильных межличностных отношений.

Если же в детстве личность была обделена эмоционально, формируется другой вид отклонения. Развиваются различные комплексы, появляется чувство тоски и одиночества. Эмоциональный голод истощает организм и физически. Такой малыш начинает отставать в развитии. Если же в его жизни появится человек, с которым наладится тесная эмоциональная связь, появится ощущение привязанности, ситуация может кардинально измениться. Ярким примером могут стать малыши из детского дома, которые попадают в семью, где царит здоровый психологический климат. Если на этапе вынужденной изоляции от социума и недостатка внимания они испытывают сенсорную депривацию, то в случае приобретения полноценных родителей со временем происходит исцеление. Улучшаются физические и умственные показатели, меняется их восприятие и отношение к миру.

Материнская психическая депривация

Бывают в жизни ситуации, когда по некоторым причинам ребенок оказывается без матери. Например, мать умерла или же она отказалась от малыша после его рождения. Это классические варианты потери матери, которые оказывают депривационное воздействие на развитие человека. Но и другие варианты разлуки с мамой могут стать катализатором для развития отклонений. Среди них самые распространенные такие:

• вследствие тяжелых родов ребенка отлучают на время от родительницы;
• мать вынуждена уехать на определенный срок без малыша (в командировку, на учебу и т.п.);
• мама слишком рано выходит на работу поручая воспитание ребенка бабушкам и няням;
• кроху отдают в детский сад в том возрасте, когда он к нему еще психологически не готов;
• вследствие заболевания ребенка помещают в больницу без матери.

Вышеуказанные случаи — это открытая материнская психическая депривация. Существует еще и скрытая форма. Она характеризуется психологическим напряжением в отношении матери к ребенку при ее физическом присутствии. Это неправильно выстроенные отношения. В каких случаях они могут наблюдаться?

• когда в семье рождаются дети с маленькой разницей в возрасте, и мать просто физически не в состоянии уделить внимание старшим так, как это нужно;
• если женщина страдает физическим или психическим недугом, который не дает возможности полноценно ухаживать за малышом и общаться;
• когда в семье между родителями царит атмосфера напряженности или враждебности;
• если мать чрезмерно увлекается научным подходом в воспитании ребенка и абсолютно не прислушивается ни к своей интуиции, ни к индивидуальным особенностям своего малыша.

Материнскую депривацию всегда переживают дети, которые родились в результате нежелательной беременности, что повлияло на формирование отношения к ним.

Психологи отмечают, что основы развития патологических состояний часто закладываются у детей в возрасте до 3 лет. Это тот период, который особенно важен для налаживания эмоционального контакта с матерью. Если этого не произошло, повышается риск аутоагрессии, депрессии и не восприятия внешнего мира. В подростковом и зрелом возрасте такой человек не воспринимает самого себя и не в состоянии выстраивать нормальные социальные отношения с другими людьми. Существует версия, что материнская психическая депривация может лежать в основе и ряда заболеваний аутистического спектра.

Отцовская депривация

Воспитанием ребенка в идеале должны заниматься оба родителя. Ведь влияние каждого из них особенное и незаменимое. Патериальная депривация может принести вред для эмоционального развития человека не меньше, чем материнская форма. Какие ситуации влияют на формирование отрицательных жизненных диспозиций?

• отец уходит из семьи;
• физические присутствие мужчины в доме есть, но он не выстраивает с малышом никаких эмоциональных связей (равнодушие);
• отец в отношении ребенка реализует свои амбиции;
• в семье нарушены ролевые функции: женщина перебирает на себя присущие мужские, становится лидером, который активно подавляет мужское начало. И обратная ситуация, при которой отец выполняет функции матери.

Патериальная психическая депривация приводит к тому, что ребенок не воспринимает правильно половую дифференциацию, становится эмоционально уязвим и несостоятелен. Когда психолог начинает работать с пациентом, он всегда пытается проанализировать детский период и период его взросления. Как показывает практика, у многих личностей происходит накопление родовых деприваций. И следующее поколение становится еще больше неспособным к правильному выстраиванию отношений, что приводит к появлению проблем уже у его детей.

Депривация сна

Виды депривации бывают разными. Существует особая группа, куда входит депривация сна.

Для полноценной жизни в полном здравии человек должен высыпаться. Если по принудительным или добровольным причинам он будет регулярно лишен сна, это не замедлит сказаться на его психологическом и физическом состоянии.

Всем нам известны случаи, когда из-за срочной работы, экзаменов или командировки приходится жертвовать несколькими часами отдыха. Если это единоразовый случай, он не представляет опасности для организма. Но если такое повторяется постоянно, недостаток сна сказывается на самочувствии. Во время отдыха активно продуцируется гормон радости. Недостаток сна провоцирует его нехватку. Нарушается работа эндокринной системы, замедляется обмен веществ. Человек начинает страдать от лишнего веса, головных болей и депрессивных состояний.

Во все времена одним из самых жестоких наказаний считалось лишить индивидуума возможности спать. Это достигалось путем создания таких условий, при которых отдых нереален (громкая музыка, яркий свет в лицо, отсутствие возможности принять хоть какую-либо позу для сна). Если человека лишают сна (или он добровольно отказывается от него) в течение нескольких суток подряд — это называется тотальной депривацией сна.Как это сказывается на организме?

• одни сутки без отдыха — упадок физических сил, снижение реакции;
• двое суток — нарушается двигательная активность и умственные способности;
• трое суток — начинаются сильные головные боли напряжения;
• четверо суток — появляются галлюцинации, подавляется волевая сфера. Это критическая фаза депривации, после которой могут наступить необратимые процессы, представляющие угрозу для жизни.

Как бы парадоксально ни звучало, но при помощи депривации сна можно…лечить. Существуют практические исследования, в результате которых установлено: искусственным лишением человека фазы сна можно помочь ему избавиться от глубокой депрессии. Такой эффект объясняется следующим образом: дефицит сна — стресс. Начинается активное производство катехоламинов, которые отвечают за эмоциональный тонус. Таким способом шоковой терапии возвращается интерес к жизни. Также депривацией сна успешно избавляют от бессонницы. Конечно, такие методы лечения должны проводиться строго под контролем специалиста.

На фоне изучения детей, которые испытывают трудности в социальном, ителлектуальном, межличностом развитиии выделяются группы детей, у которых причины личностных и ителлектуальных проблем вызываются депривационными условиями воспитания и развития.

Термин «депривация» сегодня широко используется в психологии, дефектологии и медицине. В обиходной речи означает лишение или ограничение возможностей удовлетворения жизненно важных потребностей. К факторам, влияющим на возникновение ряда психологических проблем у детей относятся лишения и потери.

Лишение — отсутствие необходимых средств для достижения цели или удовлетворение потребностей. Различают внешние и внутренние лишения

2. В. Оклендер. Окно в мир ребенка. Руководство по детской психиатрии. М., 1997.

3. И. А. , Н. В. Фурманова. Психолгия депривированного ребенка. М., Гуманитарное изд. Центр Владос, 2000

4. П. Т. Хоментаускас Семья глазами ребенка М. 1997

(позднелат. deprivatio — потеря, лишение) (в психологии) — психическое состояние, возникновение которого обусловлено жизнедеятельностью личности в условиях продолжительного лишения или существенного ограничения возможностей удовлетворения жизненно важных ее потребностей.

Абсолютная депривация

Абсолютная депривация — это невозможность для человека, а также для социальной группы удовлетворение своих базовых потребностей по причине отсутствия доступа к материальным благам, а также социальным ресурсам. Например, к жилищу, продуктам питания, образованию, медицине.

Относительная депривация

Под относительной депривацией понимается субъективно воспринимаемое, а также болезненно переживается несовпадение ценностных ожиданий (условия жизни и блага, которые, по мнению людей, им положены по всей справедливости) и ценностных возможностей (условия жизни и блага, которые возможно получить в реальности).

Схожесть и различие деприваций

Несмотря на разнообразие видов деприваций, их проявления в психологическом плане содержательно схожи. Как правило, психическое состояние депривированной личности обнаруживается в ее повышенной тревожности, страхе, чувстве глубокой, нередко необъяснимой для самого человека неудовлетворенности собой, своим окружением, своей жизнью.

Эти состояния находят свое выражение в потере жизненной активности, в устойчивой депрессии, прерываемой иногда всплесками неспровоцированной агрессии.

В то же время в каждом отдельном случае степень депривационного «поражения» личности различна. Решающее значение здесь имеют выраженность и соотнесенность двух основных групп факторов:

1. уровень устойчивости конкретной личности, ее депривационный опыт, способность противостоять воздействию ситуации, т.е. степень ее психологической «закалки»;
2. степень жесткости, модификационной мощности и мера многоаспектности депривационного воздействия.

Частичное ограничение возможностей удовлетворения какой-то одной из потребностей, особенно в случае временной депривационной ситуации, по своим последствиям принципиально менее опасно для личности сравнительно со случаями, когда она попадает в условия длительной и практически полной невозможности удовлетворения этой потребности. И все же однонаправленное депривационное воздействие, каким бы жестким оно ни было, порой может быть в существенной мере ослаблено благодаря полноценному удовлетворению остальных основных потребностей данной личности.

Отличие депривации от фрустрации

Понятие депривация в содержательно-психологическом плане является родственным, но не тождественным понятию «фрустрация«. По сравнению с последней депривация существенно более тяжелое, болезненное и иногда личностно разрушающее состояние, отличающееся качественно более высоким уровнем жесткости и устойчивости по сравнению с фрустрационной реакцией. В различных обстоятельствах депривированными могут оказаться различные потребности. В этой связи термин депривация традиционно рассматривается как родовое понятие, объединяющее целый класс психических состояний личности, возникающих в результате длительного ее отдаления от источников удовлетворения той или иной потребности.

Депривация от фрустрации отличается тем, что ранее человек не обладал тем, чего сейчас лишен. Например, материальные блага, общение, путешествия. При фрустрации человеку хорошо было знакомо присутствие в его жизни уважения, здоровья, еды, зарплаты, социальных благ, супружеской верности, живых близких.

Виды депривации

В психологии принято выделять следующие виды депривации:

• двигательная,
• сенсорная,
• материнская,
• социальная.

Двигательная депривация

Двигательная депривация, является следствием резкого ограничения в движениях, вызванного либо болезнью, увечьем, либо такими специфическими условиями жизни, которые приводят к ярко выраженной хронической гиподинамии.

Психологические (собственно личностные) деформации, к которым приводит двигательная депривация, по своей глубине и труднопреодолимости ни в чем не уступают, а порой и превосходят те физиологические аномалии, которые являются прямым следствием болезни или травмы.

Сенсорная депривация

Сенсорная депривация — следствие «сенсорного голода», т.е. психическое состояние, вызванное невозможностью удовлетворить важнейшую для любого индивида потребность во впечатлениях в связи с ограничением зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных и др. стимулов. Депривационная ситуация здесь может порождаться, с одной стороны, определенными индивидуальными физическими недостатками, а с другой — комплексом экстремальных обстоятельств жизнедеятельности субъекта, препятствующих адекватному «сенсорному насыщению».

В психологии подобные условия описываются с помощью термина «обедненная среда». Психическое состояние, традиционно обозначаемое понятием «социальная депривация».

Социальная депривация

Социальная депривация является следствием по тем или иным причинам произошедшего нарушения контактов индивида с социумом. Такие нарушения всегда сопряжены с фактом социальной изоляции, степень жесткости которой может быть различной, что в свою очередь определяет меру жесткости депривационной ситуации. В то же время сама по себе социальная изоляция еще не предопределяет фатально социальную депривацию.

Более того, в ряде случаев, особенно если социальная изоляция носит добровольный характер (например, монахи, отшельники, сектанты, отселяющиеся в глухие, труднодоступные места), подобное «социальное затворничество» внутренне богатой, духовно стойкой, зрелой личности не только не приводит к появлению депривационного синдрома, но и стимулирует качественный личностный рост индивида.

Депривацией называют особое психическое состояние человека, возникающее при невозможности удовлетворить собственные жизненные потребности, которые могут быть абсолютно любыми (сон, прием пищи, двигательная и слуховая активность, общение с родителями и т.д.). О депривации также говорят, когда человек оказывается лишенным привычных благ. Данный термин употребляется в довольно широком спектре значений в различных науках, в том числе, и в психологии, а произошел он от латинского слова «deprivatio», что в переводе означает «лишение».

Причины

В научных кругах понятие получило более широкое распространение в начале 20 века. В то время активно проводились физиологические исследования, направленные на изучение функционирования человеческого организма в условиях лишения, например, пищевой или двигательной депривации. Для психологии основным результатом таких исследований стало то, что человек, лишенный возможностей удовлетворять собственные нужды, испытывает сильный психологический и физический дискомфорт.

Депривация сна составила отдельную область исследований. Опыты, проведенные на людях, доказали, что при недостаточном количестве сна или полном его отсутствии происходят некие изменения сознания, снижение воли, возникновение слуховых и зрительных галлюцинаций. Таким образом, депривация сна, также как и лишение организма пищи, является способом вызвать противоестественное состояние сознания человека, хотя в некоторых мистических практиках до сих пор существует ошибочное мнение, что подобные лишения – это путь к «очищению».

Не менее богатую историю имеет и так называемая сенсорная депривация, связанная с сокращением сенсорных стимулов, поступающих к органам чувств. Истории известны случаи, когда люди добровольно лишали себя зрения или заточали себя в пещерах, стремясь тем самым уйти от мира и обрести уединение. В действительности же, сознание, полностью лишенное внешней стимуляции, также подвергается изменениям: у человека в состоянии сенсорной депривации возникают неправдоподобные ощущения, которые можно идентифицировать как галлюцинации. Исследования в данной области проводятся с помощью специально построенных аппаратов. Так, существует особая камера, обустроенная шумоизоляцией. В нее помещается испытуемый, движения которого также сковываются. Как показали эксперименты, реакция людей на подобного рода изоляцию от внешних стимулов может быть очень разной, но практически никогда испытуемые не испытывали никаких приятных ощущений, а в последствии и вовсе отказывались от участия в аналогичных экспериментах, так как сенсорная и социальная депривация – это путь к деградации личности и мыслительных процессов.

В современной психологии о депривации говорят в несколько ином ключе. Данным термином обозначается нехватка социальных и сенсорных стимулов, способная привести торможение нормального интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Классификация

Если классифицировать понятие депривация, то она бывает абсолютная и относительная. Об абсолютной форме депривации речь идет тогда, когда индивид в силу каких-либо социальных или материальных факторов не способен удовлетворить свои насущные потребности в пище, жилье, получении образования и т.д. А вот понятие относительной депривации находится между вариантом нормы и патологией. По сути, в подобном состоянии человек не чувствует себя удовлетворенным имеющимися у него благами. Понятие относительной депривации во многом схоже с фрустрацией, однако фрустрация – это явление кратковременное.

На сегодняшний день ученые выделяют следующие виды депривации:

• Сенсорная (стимульная). Сенсорная депривация заключается в невозможности удовлетворить потребности во впечатлениях. Сюда относится зрительная, слуховая, осязательная, сексуальная и другие формы;
• Когнитвная. По сути, это отсутствие у человека возможности эффективно и рационально познавать мир, сюда же входит культурная форма депривации;
• Эмоциональная. В эту группу входит так называемая материнская депривация (родительская), а также любые другие типы лишений, связанные с ограничением возможности в установлении эмоциональных связей или их разрыв, к примеру, в случае смерти близкого человека. Патернальная форма депривации часто возникает тогда, когда ребенок воспитывается в неполной семье;
• Социальная. Это понятие означает, что личность лишена возможности выполнять собственную социальную роль, вследствие социальной изоляции. Социальная депривация возникает у заключенных в тюрьмах, воспитанников детских домов и т.д.

Немного о каждом виде болезни

Сенсорная депривация может быть спровоцирована как некими экстремальными обстоятельствами, так и физическими недостатками человека. Отдельно рассматривается материнская депривация, способствующая психической и физической отсталостью в первые годы жизни детей по причине нехватки общения с матерью или другими взрослыми. Подобная сенсорная и эмоциональная депривация приводит к нарушениям развития психики и эмоциональному обеднению.

Социальная депривация возникает вследствие вынужденной, принудительной или добровольной изоляции. Однако границы данного типа лишений довольно широки, так как могут включать в себя, в том числе, и педагогический дефицит. В условиях вынужденной изоляции человек оказывается оторванным от привычного окружения не по своей воле, например, заблудившись в глухих лесах тайги и т.д. Принудительная изоляция подразумевает целенаправленное помещение индивида в закрытые группы (больницы, исправительные учреждения и т.д.). Встречаются и такие личности, которые выбирают для себя добровольную изоляцию, становясь отшельниками. Стоит подчеркнуть, что даже полная социальная изоляция не означает, что человек действительно чувствует себя несчастным вследствие фатальных лишений. Отдельные личности, отличающиеся стойкостью и зрелостью характера, переносят подобные условия относительно легко практически без негативных последствий для психики.

С точки зрения различных наук, определенный интерес представляет такое явление, как депривация сна. Недостаточное или отсутствующее удовлетворение потребностей во сне часто возникает тогда, когда на организм оказывают влияние такие факторы, как бессонница, различные психические нарушения, приводящие к расстройствам сна и т.д. Также существует теория, согласно которой депривация сна может быть использована в качестве весьма эффективного метода лечения депрессии. Ранее лишение человека сна использовалось в качестве способа пыток на допросах. В любом случае, следует понимать, что добровольная или принудительная депривация сна может привести к истощению организма и другим крайне негативным последствиям.

Сенсорная, эмоциональная, материнская депривация, как и остальные ее типы могут быть явными и скрытыми. Так, явные лишения можно наблюдать у всех заключенных в тюрьмах или воспитанников детских домов, а вот о скрытой депривации можно даже не догадываться, так как возникает она при внешне благоприятных обстоятельствах. Также один человек может испытывать на себе сразу несколько лишений.

Общие проявления

Несмотря на то, что существует немало различных типов депривации, все они имеют некоторые общие проявления:

• повышенная тревожность;
• обостренное чувство неудовлетворенности собой;
• снижение жизненной активности;
• частая смена настроения;
• немотивированная агрессия и т.д.

Стоит также принимать во внимание, что эмоциональная депривация и любые другие ее формы могут иметь различную степень выраженности. Как правило, в большинстве случаев человеку удается однонаправленное ее воздействия с помощью удовлетворения своих прочих потребностей.

Возможные осложнения

Последствия, которые могут быть вызваны различного рода лишениями и ограничениями, довольно разнообразны. Сенсорная депривация нередко приводит к немотивированной агрессии, бессоннице, потере аппетита и, как следствие, истощению организма. Аналогичными последствиями чревата и депривация сна, и эмоциональная депривация, и прочие ее типы. В наиболее тяжелых случаях, когда человек вынужден находиться в жесткой изоляции, может сильно пострадать психическая сторона здоровья. Так, к примеру, заключенные одиночных камер, люди, находящиеся в неких экстремальных условиях, нередко страдают от истерических и бредовых расстройств, психозов, депрессии.

Практически всегда у человека, находящегося в условиях лишения, возникают всплески агрессии, которые могут распространяться на окружающих или же самого себя. Это может выражаться в попытках причинить себе вред, совершить суицид, а также в скрытой форм аутоагрессии, проявляющейся во вредных привычках, зависимостях, соматических заболеваниях (гипертонии, язвенной болезни т.д.). Люди с определенным складом характера могут пытаться причинить вред окружающим. Как правило, объектом агрессии становятся люди, обладающие тем, чего лишен больной.

Интересно, что социальная депривация и некоторые другие ее типы способны запустить в организме человека своеобразные защитные механизмы. Так, если индивид длительное время будет находиться в одиночестве, вполне вероятно, что он станет говорить сам с собой. Галлюцинации в таких ситуациях часто становятся способом компенсации сенсорной депривации.

Методы борьбы

Специфическое лечение рассматриваемого состояния пока не разработано. Если речь идет об относительной ее форме, то полностью избавиться от этого состояния и сопутствующих ему последствий можно, устранив главные причины. Как правило, устранить проблему помогает длительная работа с квалифицированным психотерапевтом или психологом.

Гораздо сложнее дело обстоит с абсолютной депривацией, так как единственным способом ее устранения может стать предоставление человеку тех благ, которых он лишен или помощи для их самостоятельного достижения. Однако в этом случае грамотная психотерапия и психологическая помощь также рекомендуется.

Кроме того, существует несколько способов, позволяющих временно отключить механизмы депривации. Считается, что выработка агрессии, вызванная лишениями, прекращается при стрессовом воздействии, а также интенсивных физических нагрузках. Последствия двигательных и сенсорных ограничений можно вполне успешно компенсировать в творческой деятельности, тогда как при нехватке материнского внимания, проблема становится куда глубже. При этом чем раньше личность испытала на себе подобные ограничения, тем больше негативных последствий возникает и тем тяжелее с ними справиться в дальнейшем.