Kişiler
Ev/ Bakım

Pedagojik aktivitenin özgünlüğü ve özgüllüğü. Bir öğretmenin kişiliği için temel gereksinimler. Pedagojik çalışmanın işlevleri. Değişebilir - hızla değişen dünyaya ve değişen çocuklara ve ebeveynlerine ayak uydurabilmek

Öğretmen, öğrencilere öğreten ve onları eğiten kişidir. Ancak elbette böyle bir tanım, bir öğretmenin yapması gereken her şeyi ve eğitim sırasında nelerden sorumlu olduğunu ortaya koyamaz. Eğitim süreci. Ve herkes bir olamaz. Bir kişinin özel bir kişilik tipine sahip olması gerekir. Bir öğretmenin hangi nitelikleri onun bilgiyi diğer nesillere aktarmasına yardımcı olur?

Mesleki hazırlık

Bir öğretmenin niteliklerini kısaca sıralayacak olursak bunlar şu şekilde olacaktır:

  • çocuklara olan sevgi;
  • hümanizm;
  • istihbarat;
  • işe yaratıcı yaklaşım;
  • yüksek sivil sorumluluk ve sosyal aktivite;
  • fiziksel ve ruhsal sağlık.

Hepsi birlikte ele alındığında, öğretmeye yönelik mesleki hazırlığı oluştururlar. Psikofizyolojik ve teorik-pratik yönleri birbirinden ayırır. Öğretmen yeterliliğinin belirlenmesine yönelik gereklilikleri açıklarlar. Pedagojik yeterlilik, bir öğretmenin mesleki faaliyetlerini yürütmeye yönelik teorik ve pratik hazırlığının bir tanımıdır. Aynı zamanda öğretmenin gereksinimleri ilkokul diğer öğretmenlerden biraz farklı.

İlkokul öğretmeninin nitelikleri

İÇİNDE modern sistem Eğitimde “ilkokul öğretmeni” kavramı eskisinden daha yaygın olarak kullanılmaya başlanmıştır. Bir zamanlar işlevleri yalnızca çocuklara temel bilgileri vermekle sınırlıydı, şimdi faaliyet alanı önemli ölçüde genişledi.

Bu nedenle öğretmen niteliklerine ilişkin gereksinimler birincil sınıflarşimdi aşağıdakiler:

  • o sadece bir öğretmen değil, aynı zamanda bir eğitimcidir;
  • çocukların psikofizyolojik özelliklerini bilmeli;
  • kendisine verilen görevlerin faaliyetlerini organize edebilmelidir;
  • öğretmen çocuklarla ve ebeveynleriyle aktif olarak etkileşime girer;
  • sürekli kendini geliştirmeye hazır olma;
  • öğretmen yaratmalı optimal koşullar eğitim için;
  • öğrencilerin çevreyle etkileşime girmesine yardımcı olur;
  • Modern öğretim yöntemlerine hakim olur.

Bir ilkokul öğretmeni orta ve üst düzey öğretmenlerle karşılaştırılamaz. İşlevleri daha da geniştir, çünkü her zaman sınıf öğretmeni ve çeşitli disiplinlerde eğitim veriyor. Elbette bir öğretmenin hem mesleki hem de kişisel nitelikleri önemlidir.

Öğretmenin sahip olduğu beceri ve yetenekler nelerdir?

Bir öğretmen nasıl olmalı? Bu, Federal Devlet Eğitim Standardında öngörülen standartların yanı sıra başkaları tarafından listelenen niteliklere göre belirlenir. ünlü kişilikler pedagojide. Örneğin böyle bir çalışanın sürekli olarak kendini eğitmesi ve becerilerini geliştirmesi gerekir. Profesyonel kaliteÖğretmenler aşağıdaki hususları vurgulamaktadır:

  • geniş bakış açısı ve materyali yetkin bir şekilde sunma yeteneği;
  • öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alan eğitim;
  • yetkin, akıcı konuşma ve net diksiyon;
  • performanslar sırasında yüz ifadelerini ve jestleri kullanma yeteneği;
  • öğrencilerle çalışmaya odaklanmak;
  • durumlara hızlı tepki verme yeteneği, beceriklilik;
  • hedefleri doğru bir şekilde formüle etme yeteneği;
  • organizasyon becerilerine sahip olmalı;
  • Öğrencilerin bilgilerinin kalite kontrolü.

Bir öğretmenin önemli nitelikleri, öğrenimi sırasında ve mesleki faaliyetleri sırasında edindiği bilgi ve becerilerdir. Ayrıca bunları öğretmen olarak çalışmalarında uygulayabilmelidir.

Bir öğretmenin kişisel nitelikleri

Öğretmenin eğitim sürecinin temeli olan teorik temele sahip olması çok önemlidir. Ancak bir kişi çocuk yetiştirme ve öğretme konusunda her şeyi bilse bile iyi bir öğretmen olamayabilir. Kişisel açıdan bakıldığında bir öğretmen nasıl olmalı? Nitelikli bir uzman aşağıdaki niteliklere göre belirlenir:


Öğretim faaliyetlerinde lider yetenekler

  1. Bir öğretmenin faaliyeti sürekli ve ileriye dönük niteliktedir. Geçmiş nesillerin bilgisine sahip olarak modern tekniklere hakim olmalı ve yeni trendleri takip etmelidir. Ayrıca öğretmenin görmesi gerekir kişisel potansiyelöğrenciler.
  2. Öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşimler doğası gereği özneldir. Bir öğretmenin faaliyetinin "nesnesi", aynı zamanda kendi ihtiyaçları ve ilgileriyle kendi faaliyetlerinin konusu olan bir grup öğrenci veya öğrencidir.
  3. Eğitim sürecinde çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimine katılan herkesin yaptığı katkıyı değerlendirmek zordur. Bu nedenle pedagojik faaliyet doğası gereği kolektiftir.
  4. Yetiştirme ve eğitim süreci, tüm faktörlerin dikkate alınmasının zor olduğu doğal ve sosyal ortamda gerçekleşir. Bu nedenle öğretmenin öğrenme için sürekli olarak en uygun koşulları yaratması gerekir.
  5. Pedagojik aktivite doğası gereği yaratıcıdır. Öğretmenin sürekli arama yapması gerekiyor standart dışı çözümler Verilen görevler için, çeşitli yollaröğrencilerin motivasyonunu artırmak. Ayrıca mentorun proaktif, gözlemci olması ve mükemmellik için çabalaması gerekir.
  6. Tüm profesyonel aktiviteöğretmen üzerine inşa edilmiştir hümanist ilkeler: Bireye saygı, güven veren bir tutum, öğrencilerle empati kurabilme yeteneği, çocuğun yeteneklerine olan inanç.
  7. Öğretmen yaptığı işin sonucunu hemen göremez.
  8. Öğretmen sürekli olarak kendi kendine eğitimle meşgul olur ve niteliklerinin seviyesini geliştirir, yani. sürekli öğrenme gerçekleşir.

Öğretmenlik mesleği öğrencilerle sürekli etkileşimi içerir. büyük miktar insanlar, yani çocuklar. Etkinliklerini düzenleyebilmeli ve sınıfta dikkati sürdürebilmelidir. Öğretmen her bireyin psikofizyolojik özelliklerini bilmelidir. yaş dönemiÇocuklar ve bunları pratikte uygulayın. Ayrıca öğretmenin büyük miktarda bilgiyle baş edebilmesi gerekir.

Ya da belki bu bir çağrıdır?

Neyin daha önemli olduğunu belirlemek zordur: Öğretmen eğitimi ya da çocukları sevin ve onlara öğretme ve eğitme konusunda samimi bir arzuya sahip olun. Çoğu kişi için öğretmenlik bir meslek değil, bir çağrıdır. Çünkü eğer inşa etmek istersen güvene dayalı ilişki Bir çocukla biraz küçük kalmanız gerekir.

Öğretmen her zaman her şeye ilgi duyan, her zaman yeni bir şeyler arayan bir çocuk gibi olmalıdır. Ve öğretmen olmak büyük bir yetenektir; her öğrencideki potansiyeli fark edebilmeniz ve bunun farkına varmanıza yardımcı olmanız gerekir. Ayrıca öğretmenin öğrencilerine doğru yaşam kurallarını aşılayabilmesi için manevi ve kültürel yönü yüksek bir kişi olması gerekir.

1.1 Ek eğitim öğretmeninin çalışmasının ana işlevleri ve özellikleri

Motivasyonu anlamak pedagojik aktivite ek eğitim kurumlarında çocuklara yönelik ek eğitim sisteminin işlevlerini ve özelliklerini, ardından bu öğretmen kategorisinin faaliyetlerinin özelliklerini bulmak gerekir.

Mesleki işlevler, öğretmenin öğretim ve eğitim faaliyetleriyle doğrudan ilgili olanlardır. Faaliyet türleri olduğu kadar bunlardan da var.

Hadi üzerinde duralım kısa açıklama farklı pedagojik faaliyet türlerinde, çocuklar için ek eğitim öğretmeninin mesleki işlevleri:

1) eğitim - çocuğu ek eğitim programlarında eğitmek, yeni bilgiler edinmek;

2) eğitim - genel bir eğitim kurumunun kültürel katmanının zenginleştirilmesi ve genişletilmesi, okulda kültürel bir ortamın oluşturulması, açık ahlaki kuralların bu temelde tanımlanması, çocukların kültüre giriş yoluyla göze çarpmayan eğitimi;

3) yaratıcı - bireyin bireysel yaratıcı çıkarlarının gerçekleştirilmesi için esnek bir sistemin oluşturulması;

4) telafi edici - çocuğun temel (temel) eğitimi derinleştiren ve tamamlayan ve içeriğe hakim olması için duygusal açıdan önemli bir arka plan oluşturan yeni faaliyet alanlarına hakim olması Genel EğitimÇocuğa seçtiği alanlarda başarıya ulaşması için belirli garantiler sağlamak yaratıcı aktivite;

5) eğlence - çocuğun psikofiziksel gücünü yeniden kazanmaya yönelik bir alan olarak anlamlı boş zamanların organizasyonu;

6) kariyer rehberliği - sosyal alanda sürdürülebilir bir ilginin oluşması önemli türler faaliyetler, profesyonellik öncesi rehberlik de dahil olmak üzere çocuğun yaşam planlarının belirlenmesinde yardım. Aynı zamanda okul, yalnızca çocuğun çeşitli ilgi alanlarının farkındalığına ve farklılaşmasına katkıda bulunmakla kalmaz, aynı zamanda uzmanların yardımıyla keşfedilen yeteneklerin elde edilebileceği bir ek eğitim kurumunun seçilmesine de yardımcı olur. Daha fazla gelişme;

7) entegrasyon - okul için birleşik bir eğitim alanının oluşturulması;

8) sosyalleşmenin işlevi - çocuğun sosyal deneyime hakim olması, sosyal bağlantıların yeniden üretilmesi için becerilerin kazanılması ve yaşam için gerekli kişisel nitelikler;

9) kendini gerçekleştirme işlevi - çocuğun sosyal ve kültürel olarak kendi kaderini tayin etmesi anlamlı formlar yaşam aktiviteleri, başarı durumlarının yaşanması, kişisel gelişim.

Yukarıdaki işlevler listesi, çocukların ek eğitiminin herhangi bir eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçası olması gerektiğini göstermektedir.

Her mesleğin kendine has özellikleri vardır, öğretmenliğin de öyle. Şimdi onlara bakalım.

1. Öğretmenin faaliyeti sürekli ve uzun vadeli bir karaktere sahiptir. Bu, öğretmenin geçmişin deneyimine dayanarak kişisel gelişimini geleceğe, geleceğe projelendirdiği anlamına gelir. Öğretmen her zaman ileriye bakar: öğrencilerini neye, nasıl bir hayata hazırlayacak. Sonuç olarak, öğretmenin geçmiş deneyimlere ilişkin mesleki bilgi birikimine sahip olması, özellikle de bu konuda bilgili olması gerekmektedir. modern hayat ve geleceğin hatlarını öngörüyor, gelecek hayatta meydana gelebilecek olayları öngörüyoruz. 2. Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin dikkate alınan özelliklerinden aşağıdakiler şunlardır:

içeriğin eşmerkezli düzenlenmesi ve eğitim çalışmalarının organizasyonu. Bu, verili, hatta aynı kişilik özelliklerinin oluşumunun uzun yıllar boyunca meydana geldiği, gittikçe genişlediği, yeni özelliklerle doldurulduğu ve bazı yönlerden değiştiği anlamına gelir. aynı kavram fikrinin derinleşmesi ve netleşmesi var. Yani fiziksel, ahlaki, ekolojik kültür, iletişim kültürü vb. öğretmenler zaten okul öncesi dönemde formüle etmeye başlar. Aynı sorular, ancak yeni bir düzeyde, daha eksiksiz ve daha geniş bir anlayışla, alt sınıflardaki çocuklara, ergenlik ve genç yetişkinlik dönemlerine geri dönüyor. 3. Pedagojik faaliyetin nesnesi (öğrenci) sürekli gelişen ve değişen dinamik bir bireydir (veya gruptur). Davranışını düzenleyen kendi ihtiyaçları, hedefleri, güdüleri, ilgileri ve değer yönelimleri vardır. Ve sonuç olarak öğretmen, öğretim ve eğitim sürecinin bir müttefiki, aktif bir katılımcısı olabilmesi için çalışmasını bu nesnenin özelliklerine "adapte etmelidir". İdeal durumda öğretmen ve öğrenci arasında özne-nesne ilişkisi yerine özne-konu etkileşimi vardır. 4. Pedagojik faaliyet doğası gereği kolektiftir. Okulda ve diğer eğitim kurumlarında tek bir öğretmen değil, öğretim ekibinin üyelerinden biri çalışmaktadır. Özellikle 8-10 branş öğretmeninin bulunduğu ve öğretmenlerin yanı sıra eğitimcilerin de bulunduğu bir sınıfta bu durum açıkça görülmektedir. Bunlardan herhangi biri ancak gelecek için ortak bir hedef geliştirildiğinde iyi sonuçlar elde edecektir. A.S. öğretmenlik mesleğinin bu özelliğine dikkat çekti. Makarenko. Öğretmenlerden oluşan bir ekipte, her öğretmenin, eğitimcinin benzersiz bir kişilik olarak takımı kendine ait bir şeyle zenginleştirdiğine ve dolayısıyla kendisini de zenginleştirdiğine inanıyordu. Bir takım farklı öğretmenlere sahipse güçlü ve iyidir: genç ve yaşlı, yeni başlayanlar ve deneyimli, erkek ve kadın, amatörler farklı şekiller sanat. İşinde zorluk çıkması durumunda öğretmenin yardım alacağı ekiptedir. Öğretmenin mesleğinin özelliklerinden birini oluşturan işinin kolektif doğasının anlamı budur.

5. Öğretmenin amaçlı ve organize mesleki faaliyetleri doğal ve sosyal ortamda gerçekleşir. Bu da kişiliğin gelişimini ve oluşumunu etkileyen güçlü, ancak çoğu zaman örgütlenmemiş, rastgele ve dolayısıyla kontrol edilemeyen bir faktörü temsil eder. Açık genç adamÖğretmenin yanı sıra medyanın da etkisi var. Kişiliğin gelişimini birçok faktörün aynı anda etkilediği bu durumda, öğretmen olumsuz olgularla “rekabetçi bir mücadele” yürütmek ve uygun bir ortamda müttefikler aramak zorunda kalır.

8. Öğretmenin hata yapma hakkı yoktur - kişinin kaderi onun elindedir. Mecazi anlamda konuşursak, öğretmenin işi provalar olmadan, taslaklar olmadan (örneğin tiyatro yapımlarının aksine) anında tamamlanır, çünkü öğrenciler gelecekte değil, şimdi, bugün yaşayan benzersiz bireylerdir. Elbette herhangi bir aktivitede hata olmaması ideal olacaktır. Ne yazık ki bu olmuyor. Ancak çoğu durumda, ciddi sonuçlara yol açmadan bir hata düzeltilebilir ve kusur ortadan kaldırılabilir. Başka bir şey de pedagojik aktivitedir: ona baktığınızda çocuğun bir şeye olan eğilimini fark edemezsiniz (müzik, resim vb. olsun). Ortaya çıkmayan yetenek öğretmenin hatasıdır. Yeterli gerekçe olmadan bir çocuğun herhangi bir kötü davranıştan şüphelenmesi kabul edilemez: o, gizli, alıngan, herkese ve her şeyden önce öğretmene güvensiz hale gelecektir. Bir öğretmenin çocuklarla çalışırken yaptığı bir hata, daha sonra bir yetişkin olarak, gerçekleşmemiş bir yaşamı ve her şeyde hayal kırıklığını etkileyebilir. O zaman hata öğretmenin vicdanına kalır.

9. Öğretmenlik mesleğinin bir özelliği de hümanizmdir: Her çocuğun iyi bir başlangıca inanması, bireye saygı, insanlara sevgi, çeşitli zor yaşam koşullarında başkalarına yardım etme arzusu. 10. Profesyonel bir öğretmen yalnızca başkalarına öğretmekle kalmaz, aynı zamanda sürekli öğrenerek becerilerini geliştirir. Bilgisini tazelemezse, başkalarına verecek hiçbir şeyinin olmayacağı bir zaman gelecektir. Sürekli eğitim bu şekilde Karakteristik özelliköğretmenlik mesleği.

Bize göre bunlar öğretmenlik mesleğinin temel özellikleridir. Dikkatli ve seçici bir okuyucu, öğretmenlik mesleğinin az önce tartışılan özelliklerinin aynı zamanda diğer bazı mesleklerin temsilcilerinde de mevcut olduğunu, sebepsiz yere fark etmeyecektir.

Uygulama, bir kişinin eğitimi için belirtilen gerekliliklerin yalnızca temel eğitimle karşılanamayacağını göstermektedir: resmileştirilmiş temel eğitim, bir kişinin eğilimlerinin, yeteneklerinin ve ilgi alanlarının gelişiminde belirleyici faktörlerden biri olan ve olmaya devam eden ek yaygın eğitime giderek daha fazla ihtiyaç duymaktadır. , onun sosyal ve profesyonel olarak kendi kaderini tayin etme.

Aslında okul önemli ve anlamlı bir genel eğitim sağlar; Ancak bireyin çok yönlü gelişimine, yeteneklerinin keşfedilmesine ve erken kariyer rehberliğine katkıda bulunan şey ek eğitimdir. Ve eğer okul eğitimi tüm çocuklar aşağı yukarı aynı miktarı alır; bu miktar belirlenir devlet standardı Daha sonra standardize edilmemiş ek eğitim, çeşitliliği, çok yönlülüğü ve değişkenliği nedeniyle bireysel olarak uygulanmaktadır. Çocuklar kendi doğalarına yakın olanı, ihtiyaçlarını karşılayanı, ilgilerini tatmin edeni seçerler. Ve ek eğitimin anlamı budur: Erken kendi kaderini tayin etmeye yardımcı olur, çocuğa çocukluğunu tam anlamıyla yaşama, kendini gerçekleştirme, sosyal açıdan önemli sorunları çözme fırsatı verir. Ek eğitimden geçen çocuklar, daha sonraki yaşlarda hatasız seçimler yapma konusunda daha fazla fırsata sahip olma eğilimindedir. Çocuklar için ek eğitimin değeri, genel eğitimin değişken bileşenini güçlendirmesi, okulda edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulamasını teşvik etmesi ve öğrencilerin bilişsel motivasyonunu teşvik etmesidir. Ve en önemlisi, ek eğitim koşullarında çocuklar yaratıcı potansiyellerini, uyum becerilerini geliştirebilirler. modern toplum ve boş zamanlarını tam olarak organize etme fırsatını yakalayın.

Çocuklar için ek eğitim, çeşitli yaşam koşullarından (belirsizlik durumları dahil) geleneksel olmayan diğer çıkış yollarını test eden, bireylere kaderlerini seçmeleri için çeşitli fırsatlar sunan, kişisel kişisel gelişim süreçlerini teşvik eden, keşfedici bir eğitimdir. A.S.'nin sözleriyle. Makarenko, ideal olarak bir çocuğun tüm yaşam tarzı, her metrekare Hayatı eğitimle dolu olmalı. Ek eğitimin potansiyelini tam olarak gerçekleştirebilmesi için herkesin açık ve koordineli çalışması pedagojik sistem. Bu nedenle öğretmenlerin birbirlerinin -profesyonel olarak görev alan kişilerin- sorunlarını bilmesi ve anlaması çok önemlidir. ek eğitimçocuklar ve okulda konu öğretimiyle ilgili olanlar. Yalnızca karşılıklı yardımları ve ortak düşünceli eylemleri, hem bireysel bir okul hem de tüm şehir, bölge ve ülke düzeyinde bütünsel bir eğitim alanı yaratmanın temeli olabilir.

Pedagojik aktivitenin her öğretmenin hatırlaması ve uyması gereken birçok ilke ve özelliği vardır. Sadece dikkate almaya çalışacağız Genel özellikleri pedagojik aktivitenin yanı sıra özellikleri, yapım yöntemleri, çocuklarla çalışma yöntemleri hakkında da bilgi edinin. Sonuçta, sertifikalı bir öğretmen bile her zaman her kuralı ve kavramı tam olarak bilemez.

karakteristik

Bu nedenle, belki de öğretmenin mesleki pedagojik faaliyetinin özellikleriyle başlamaya değer. Pedagojik faaliyetin her şeyden önce öğretmenin öğrenci üzerindeki amaçlı ve motive edici etkisi olduğu gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmen kapsamlı bir kişilik geliştirmeye çalışmalı ve çocuğu yetişkinliğe girmeye hazırlamalıdır. Bu tür etkinliklerin temeli eğitimin temelleridir. Pedagojik faaliyetler ancak koşullar altında uygulanabilir Eğitim kurumu uygulayıcıları ise bu mesleğin gerekli tüm eğitim ve ustalık aşamalarını tamamlamış, özel olarak eğitilmiş öğretmenlerdir.

Pedagojik faaliyetin amacının özelliği, her şeyi yaratmanın gerekli olmasıdır. gerekli koşullarÇocuğun normal gelişimi için, böylece kendisini bir nesne ve eğitim konusu olarak tam olarak gerçekleştirebilir. Belirlenen hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını kolayca belirleyebilirsiniz. Bunu yapmak için, çocuğun okula geldiği kişilik nitelikleri ile okula geldiği kişilik niteliklerini karşılaştırmanız yeterlidir. Eğitim kurumu yapraklar. Pedagojik aktivitenin temel özelliği budur.

Konu ve araçlar

Bu etkinliğin konusu, öğretmen ve öğrencileri arasındaki etkileşim sürecinin organizasyonudur. Bu etkileşimin şu odağı vardır: Öğrenciler sosyokültürel deneyime tamamen hakim olmalı ve bunu gelişimin temeli ve koşulu olarak kabul etmelidir.

Pedagojik faaliyet konusunun özellikleri çok basittir; öğretmen rolünü oynar. Daha ayrıntılı olarak, bu, belirli türde bir öğretme faaliyetini gerçekleştiren kişidir.

Pedagojik aktivitede genellikle dış ve iç olarak ayrılan belirli motifler vardır. Dış, profesyonellik arzusunu içerir ve kişisel Gelişim, ancak içsel olanlar, hümanist ve toplum yanlısı bir yönelim ve aynı zamanda hakimiyettir.

Pedagojik faaliyetin araçları şunları içerir: yalnızca teori değil, aynı zamanda öğretmenin çocuklara öğretebileceği ve eğitebileceği pratik bilgisi. Burada ayrıca yalnızca eğitimsel değil aynı zamanda metodolojik ve çeşitli literatür de yer almaktadır. görsel materyaller. Burası öğretim etkinliklerinin içeriğini tanımlamayı bitirebileceğimiz ve pratik yönlere geçebileceğimiz yerdir.

Değer özellikleri

Öğretmenlerin aydınlar sınıfına ait olduğu uzun zamandır bilinmektedir. Ve elbette her birimiz, gelecek neslimizin nasıl olacağını ve faaliyetlerinin neyi hedefleyeceğini belirleyen şeyin öğretmenin işi olduğunu anlıyoruz. Bu bakımdan her öğretmenin öğretim faaliyetinin değer özelliklerini dikkate alması gerekir. Yani bunlar şunları içerir:

  1. Öğretmenin çocukluk dönemine yönelik tutumu. Burada asıl vurgu, öğretmenin çocuklarla yetişkinler arasındaki ilişkilerin özelliklerini ne kadar tam olarak anladığı, çocukların şu anda karşı karşıya olduğu değerleri anlayıp anlamadığı ve bu dönemin özünü anlayıp anlamadığıdır.
  2. Hümanist Öğretmenin hümanist konumunu göstermesi gerektiği sadece adından anlaşılıyor. Mesleki faaliyeti, tüm insanlığın kültürel değerlerine, öğrencilerle doğru diyalog kurmaya, yaratıcı ve en önemlisi yansıtıcı bir tutum oluşturmaya odaklanmalıdır. emek faaliyeti. Bu değere bir tür uygulama olarak, Sh. Amonashvili'nin dile getirdiği, öğretmenin çocukları sevmesi ve bu çocukların kendilerini içinde buldukları ortamı insanileştirmesi gerektiği şeklindeki pedagojik faaliyet ilkelerini vurgulayabiliriz. Sonuçta çocuğun ruhunun rahat ve dengede olması için bu gereklidir.
  3. Bir öğretmenin yüksek ahlaki nitelikleri. Bu nitelikler, öğretmenin davranış tarzına, çocuklarla iletişim biçimine, öğretim etkinliklerinde ortaya çıkan çeşitli durumları çözme becerisine biraz bakıldığında kolaylıkla fark edilebilir.

Bunlar pedagojik aktivitenin değer özellikleridir. Öğretmen bu noktaları dikkate almazsa çalışmasının başarılı olması pek mümkün değildir.

Öğretim etkinliği stilleri

Öyleyse şimdi pedagojik faaliyet tarzlarının özelliklerine dikkat etmeye değer. modern bilim sadece üç tane var.

  1. Otoriter tarz. Burada öğrenciler yalnızca etki nesneleri olarak hareket ederler. Öğrenme sürecini organize ederken bir nevi diktatör gibi davranır. Çünkü belli görevler veriyor ve öğrencilerinden bunları sorgusuz sualsiz yerine getirmelerini bekliyor. Eğitim faaliyetlerini her zaman sıkı bir şekilde kontrol eder ve aynı zamanda her zaman tam olarak doğru değildir. Ve böyle bir öğretmene neden emir verdiğini veya öğrencilerinin hareketlerini neden bu kadar sıkı kontrol ettiğini sormanın bir anlamı yok. Böyle bir öğretmen çocuklarına kendini açıklamayı gerekli görmediği için bu sorunun cevabı olmayacaktır. Biraz daha derine inersen psikolojik özellikler Bu tür bir pedagojik faaliyette, böyle bir öğretmenin çoğu zaman işini sevmediğini, çok sert ve iradeli bir karaktere sahip olduğunu ve duygusal soğuklukla karakterize olduğunu fark edebilirsiniz. Modern öğretmenler, çocuklarla tam bir iletişim eksikliği olduğu için bu öğretim tarzını hoş karşılamıyorlar; bilişsel aktiviteöğrenme isteği kaybolur. Otoriter tarzdan ilk etkilenenler öğrenciler oluyor. Bazı çocuklar bu tür öğretime itiraz etmeye çalışıyor, öğretmeniyle çatışıyor ancak açıklama almak yerine öğretmenden olumsuz bir tepkiyle karşılaşıyor.
  2. Demokratik tarz. Bir öğretmen demokratik bir öğretim tarzı seçmişse elbette çocukları çok seviyor, onlarla iletişim kurmayı seviyor, bu şekilde yüksek profesyonelliğini gösteriyor. Böyle bir öğretmenin temel arzusu çocuklarla iletişim kurmaktır; onlarla eşit şartlarda iletişim kurmak ister. Amacı sınıfta sıcak ve sakin bir atmosfer, izleyici ile öğretmen arasında tam bir karşılıklı anlayıştır. Bu öğretim tarzı, göründüğü gibi, çocuklar üzerinde kontrol eksikliği anlamına gelmez. Kontrol var ama biraz gizli. Öğretmen çocuklara bağımsızlığı öğretmek ister, onların inisiyatiflerini görmek, onlara kendi fikirlerini savunmayı öğretmek ister. Çocuklar böyle bir öğretmenle hızlı bir şekilde iletişim kurar, onun tavsiyelerini dinler, bazı sorunlara kendi çözümlerini önerir ve eğitim faaliyetlerine katılma isteği geliştirirler.
  3. Bu öğretim tarzını seçen öğretmenlere profesyonel olmayan ve disiplinsiz denir. Bu tür öğretmenler özgüvenden yoksundur ve sınıfta sıklıkla tereddüt ederler. Çocukları kendi hallerine bırakıyorlar ve faaliyetlerini kontrol etmiyorlar. Herhangi bir öğrenci grubu kesinlikle öğretmenin bu davranışından memnundur, ancak yalnızca ilk başta. Sonuçta çocukların bir akıl hocasına şiddetle ihtiyacı var; denetlenmeleri, görevlerin verilmesi ve uygulamaları konusunda yardım edilmeleri gerekiyor.

Dolayısıyla, pedagojik faaliyet tarzlarını karakterize etmek bize öğrenciler ile öğretmen arasındaki ilişkilerin nasıl kurulabileceği ve öğretmenin davranışının neye yol açacağı konusunda tam bir anlayış sağlar. Çocuklarla derse gitmeden önce öğretim konusundaki tercihlerinizi doğru bir şekilde belirlemeniz gerekiyor.

Psikolojik ve pedagojik faaliyetler

Bu konuda, daha önce ele aldığımız pedagojik faaliyetten biraz farklı olduğu için psikolojik ve pedagojik faaliyetin özelliklerine de dikkat etmek gerekir.

Psikolojik ve pedagojik aktivite, eğitim sürecinin konularının kişisel, entelektüel ve duygusal yönlerde gelişmesini sağlamayı amaçlayan bir öğretmenin faaliyetidir. Ve tüm bunlar, aynı konuların kişisel gelişiminin ve kendi kendine eğitiminin başlangıcı için temel oluşturmalıdır.

Okuldaki öğretmen-psikolog, faaliyetlerini çocuğun kişiliğini sosyalleştirmeye yönlendirmeli, başka bir deyişle çocukları yetişkin yaşamına hazırlamalıdır.

Bu yönün kendi uygulama mekanizmaları vardır:

  • Öğretmen çocuklara gerçek ve icat edilmiş şeyler getirmelidir. sosyal durumlar ve onlarla birlikte bunları çözmenin yollarını ararız.
  • Çocukların okula girmeye hazır olup olmadıklarına dair bir teşhis yapılır. sosyal ilişkiler.
  • Öğretmen çocukları kendini tanımaya, toplumdaki kendi konumlarını kolayca belirleyebilmeye, davranışlarını yeterince değerlendirmeye ve çıkış yollarını arayabilmeye teşvik etmelidir. çeşitli durumlar.
  • Öğretmen çocukların çeşitli konuları analiz etmelerine yardımcı olmalıdır. sosyal problemler, kendilerini zor yaşam durumlarında buldukları durumlarda davranışlarını tasarlarlar.
  • Öğretmen her öğrencisi için gelişmiş bir bilgi alanı yaratır.
  • Okulda her türlü çocuk girişimi desteklenir ve öğrencinin özyönetimi ön plana çıkar.

Bunun gibi basit karakteristik psikolojik ve pedagojik faaliyetler.

Bir öğretmenin pedagojik etkinliği

Ayrı olarak, pedagojik faaliyette, bir okul öğretmeninin faaliyet türlerini vurgulamak istiyorum. Her biri soya fasulyesi özelliğini taşıyan toplam sekiz tür bulunmaktadır. Aşağıda mevcut türlerin her birinin özünü ele alacağız. Bu türlerin tanımına okulda çalışan bir öğretmenin pedagojik faaliyetinin bir özelliği de denilebilir.

Teşhis faaliyetleri

Teşhis faaliyeti, öğretmenin öğrencilerin tüm yeteneklerini incelemesi, gelişim düzeylerinin ne kadar yüksek olduğunu ve ne kadar iyi yetiştirildiklerini anlaması gerektiği gerçeğinden oluşur. Sonuçta, bunu iyi yap pedagojik çalışma Birlikte çalışmak zorunda olduğunuz çocukların psikolojik ve fiziksel yeteneklerini bilmiyorsanız bu kesinlikle imkansızdır. Önemli noktalar aynı zamanda çocukların ahlaki ve zihinsel eğitimi, aile ve aile ile ilişkileridir. genel atmosfer ailemin evinde. Bir öğretmen, öğrencisini ancak onu her yönden incelemişse doğru şekilde eğitebilir. Teşhis faaliyetlerini doğru bir şekilde yürütmek için öğretmen, öğrencinin eğitim düzeyini doğru bir şekilde belirlemenin mümkün olduğu tüm yöntemlere hakim olmalıdır. Öğretmen sadece çocukların eğitim faaliyetleri hakkında her şeyi bilmemeli, aynı zamanda onların okul dışındaki ilgi alanlarıyla da ilgilenmeli, belirli bir faaliyet türüne olan eğilimlerini incelemelidir.

Oryantasyon-prognostik

Eğitim etkinliğinin her aşaması, öğretmenin yönünü belirlemesini, amaç ve hedeflerini doğru belirlemesini ve etkinliğin sonuçlarına ilişkin tahminlerde bulunabilmesini gerektirir. Bu, öğretmenin neyi başarmak istediğini ve bunu hangi yollarla yapacağını tam olarak bilmesi gerektiği anlamına gelir. Bu aynı zamanda öğrencilerin kişiliklerinde beklenen değişiklikleri de içerir. Sonuçta, öğretmenin pedagojik faaliyetinin amaçladığı şey tam olarak budur.

Öğretmen eğitim çalışmalarını önceden planlamalı ve çocukların öğrenmeye olan ilgilerinin artmasını sağlayacak şekilde yönlendirmelidir. Ayrıca çocuklar için belirlenen belirli amaç ve hedefleri de dile getirmelidir. Öğretmen ekibi birleştirmeye çalışmalı, çocuklara birlikte çalışmayı, birlikte çalışmayı öğretmeli, ortak hedefler belirlemeli ve bunlara birlikte ulaşmayı sağlamalıdır. Öğretmen, faaliyetlerini çocukların bilişsel ilgilerini teşvik edecek şekilde yönlendirmelidir. Bunu yapmak için konuşmanıza daha fazla duygu ve ilginç anlar eklemelisiniz.

Oryantasyon-prognostik faaliyet kesintiye uğratılamaz; öğretmenin sürekli olarak bu yönde hareket etmesi gerekir.

İnşaat ve tasarım faaliyetleri

Oryantasyon ve prognostik aktivite ile çok bağlantılıdır. Bu bağlantıyı görmek kolaydır. Sonuçta öğretmen bir takımda bağlantılar kurmayı planlamaya başladığında buna paralel olarak kendisine verilen görevleri tasarlamalı, bu takımla gerçekleştirilecek eğitim çalışmalarının içeriğini geliştirmelidir. Burada öğretmen, pedagoji ve psikoloji alanındaki bilgilerden veya daha doğrusu eğitim ekibini organize etme yol ve yöntemleriyle doğrudan ilgili noktalardan büyük ölçüde yararlanacaktır. hakkında da bilgi sahibi olmanız gerekir. mevcut formlar ve eğitimi organize etme yöntemleri. Ancak bir öğretmenin yapabileceği tek şey bu değildir. Sonuçta, burada eğitim çalışmalarını ve eğitim faaliyetlerini doğru bir şekilde planlayabilmek ve kişisel gelişimle meşgul olmak da önemlidir. Çünkü yaratıcı düşünme yeteneği bu konuda son derece faydalıdır.

Organizasyonel faaliyetler

Öğretmen, öğrencileriyle ne tür bir çalışma yapacağını zaten tam olarak bildiğinde, kendisine bir hedef belirlediğinde ve bu çalışmanın görevlerini tanımladığında, çocukları da bu etkinliğe dahil etmesi ve onların bilgiye olan ilgilerini uyandırması gerekir. Burada aşağıdaki sayıda beceri olmadan yapamazsınız:

  • Öğretmen, öğrencilere öğretme ve yetiştirme görevini ciddi bir şekilde üstlenmişse, bu süreçlerin görevlerini hızlı ve doğru bir şekilde belirlemelidir.
  • Öğretmenin öğrencilerin kendi inisiyatifini geliştirmesi önemlidir.
  • Ekipteki görevleri ve atamaları doğru bir şekilde dağıtabilmelidir. Bunu yapmak için, pedagojik süreçteki her katılımcının yeteneklerini mantıklı bir şekilde değerlendirmek için birlikte çalışmanız gereken ekibi iyi bilmeniz gerekir.
  • Öğretmen herhangi bir aktivite düzenliyorsa, o zaman tüm süreçlerin lideri olmalı ve öğrencilerin eylemlerinin ilerleyişini dikkatle izlemelidir.
  • Öğrenciler ilham olmadan çalışamayacaktır ve bu nedenle öğretmenin görevi bu kadar ilham verici olmaktır. Öğretmen tüm süreci kontrol etmelidir, ancak dışarıdan zar zor farkedilecek kadar dikkatli olmalıdır.

Bilgilendirme ve açıklayıcı faaliyetler

Bu aktivite oldukça büyük önem modern pedagojik süreçte, çünkü artık neredeyse her şey birbiriyle bağlantılı Bilişim teknolojisi. Burada öğretmen yine eğitim sürecinin organizatörü olarak hareket edecek. Çocukların bilimsel, ahlaki, estetik ve dünya görüşü bilgilerini alacakları ana kaynağı burada görmesi gerekir. Bu nedenle sadece derse hazırlanmak yeterli olmayacaktır; her konuyu anlamanız ve öğrencinin her sorusunu yanıtlamaya hazır olmanız gerekir. Öğrettiğiniz konuya tamamen adanmanız gerekir. Sonuçta, dersin gidişatının doğrudan öğretmenin öğrettiği materyale ne kadar hakim olduğuna bağlı olduğu muhtemelen kimseye haber olmayacaktır. Liderlik edebilir mi? niteliksel örnekler, bir konudan diğerine kolayca geçiş yapın, bu konunun geçmişinden belirli gerçekleri sağlayın.

Dolayısıyla öğretmenin mümkün olduğu kadar bilgili olması gerektiğini görüyoruz. Konusundaki tüm yeniliklerden haberdar olmalı ve bunları öğrencilerine sürekli aktarmalıdır. Ve önemli nokta pratik bilgideki ustalığının düzeyidir. Çünkü öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerde ne kadar iyi ustalaşabilecekleri ona bağlıdır.

İletişimi teşvik edici aktiviteler

Bu, öğrenme anında öğretmenin öğrenciler üzerindeki etkisiyle doğrudan ilgili bir etkinliktir. Burada öğretmenin yüksek kişisel çekiciliğe ve ahlaki kültüre sahip olması gerekir. Sadece kurulum yapabilmeli dostane ilişkileröğrencilerle birlikte olmak, aynı zamanda onları tüm eğitim süreci boyunca yetkin bir şekilde desteklemek. Öğretmen pasif ise çocuklardan yüksek bilişsel aktivite beklememelisiniz. Sonuçta, yapması gerekiyor örnek olarak emeklerini, yaratıcı ve bilişsel becerilerini gösterme ihtiyacını gösterir. Çocukları çalıştırmanın, onları zorlamanın değil, arzularını uyandırmanın tek yolu budur. Çocuklar her şeyi hissederler, bu da öğretmenlerinin saygısını hissetmeleri gerektiği anlamına gelir. O zaman ona da saygı duyacaklar. Karşılığında kendi sevgisini verebilmeleri için onun sevgisini hissetmeleri gerekir. Öğretmen, öğretim etkinlikleri sırasında çocukların yaşamlarıyla ilgilenmeli, onların istek ve ihtiyaçlarını dikkate almalı, sorunlarını öğrenmeli ve birlikte çözmeye çalışmalıdır. Ve elbette her öğretmenin çocukların güvenini ve saygısını kazanması önemlidir. Bu da ancak doğru organize edilmiş ve en önemlisi anlamlı bir çalışmayla mümkündür.

Derslerinde kuruluk ve duygusuzluk gibi karakter özellikleri sergileyen bir öğretmen, çocuklarla konuşurken herhangi bir duygu göstermiyorsa, sadece resmi bir ton kullanıyorsa, bu tür bir faaliyet kesinlikle başarılı olmayacaktır. Çocuklar genellikle bu tür öğretmenlerden korkarlar, onlarla iletişim kurmak istemezler ve bu öğretmenin sunduğu konuya pek ilgi duymazlar.

Analitik ve değerlendirme faaliyetleri

Bu tür pedagojik faaliyetin özelliklerinin özü, adında yatmaktadır. Burada öğretmen pedagojik süreci kendisi yürütür ve aynı zamanda eğitim ve öğretimin ilerleyişinin bir analizini yapar. Bu analize dayanarak şunları tespit edebilir: olumlu taraflar ve daha sonra düzeltmesi gereken eksiklikler. Öğretmen, öğrenme sürecinin amaç ve hedeflerini kendisi için açıkça tanımlamalı ve bunları elde edilen sonuçlarla sürekli karşılaştırmalıdır. Burada gerçekleştirilmesi de önemlidir. Karşılaştırmalı analiz işteki başarılarınız ile meslektaşlarınızın başarıları arasında.

Burada çalışmanızın geri bildirimlerini açıkça görebilirsiniz. Başka bir deyişle, yapmak istediğiniz şey ile yapmayı başardığınız şey arasında sürekli bir karşılaştırma vardır. Ve elde edilen sonuçlara göre öğretmen zaten bazı ayarlamalar yapabilir, yapılan hataları not edebilir ve bunları zamanında düzeltebilir.

Araştırma ve yaratıcı faaliyetler

Öğretmenin pratik pedagojik faaliyetinin açıklamasını bu tür bir faaliyetle bitirmek istiyorum. Bir öğretmen işiyle en azından biraz ilgileniyorsa, bu tür faaliyetin unsurları mutlaka onun uygulamasında mevcuttur. Bu tür bir faaliyetin iki tarafı vardır ve ilkini ele alırsak şu anlama gelir: Bir öğretmenin herhangi bir faaliyeti, doğası gereği en azından biraz yaratıcı olmalıdır. Öte yandan öğretmen bilime gelen her yeni şeyi yaratıcı bir şekilde geliştirebilmeli ve bunu doğru bir şekilde sunabilmelidir. Sonuçta, öğretme faaliyetlerinizde herhangi bir yaratıcılık göstermezseniz, çocukların materyali algılamayı bırakacağını kabul etmelisiniz. Kimse sadece kuru metinleri dinlemek ve sürekli teoriyi ezberlemekle ilgilenmiyor. Yeni bir şey öğrenmek ve ona bakmak çok daha ilginç farklı taraflar, pratik çalışmalara katılın.

Çözüm

Bu makale, tüm öğrenme sürecini mümkün olduğunca eksiksiz bir şekilde ortaya koyan tüm pedagojik etkinlikleri sundu.

Herhangi bir öğretmenin özellikleri onun pedagojik özellikleridir. Bu tür özellikler büyük ölçüde yeteneklerine göre belirlenir. Aynı zamanda yetenekler genel ve özel, belirli bir mesleğe özgü olabilir. Genel olanlar, çeşitli faaliyet türlerinde yüksek sonuçlara yol açanları içerir. Özel olanlar arasında pedagojik faaliyetlerin, eğitim ve öğretimin gerçekleştirilmesinde başarıyı belirleyenler yer alır. Bu spesifik yetenekler şunları içerir:

1) empati yeteneği, yani çocuğu anlama ve hissetme, yaşadığı sorunları anlama ve bu sorunların derecesini ve doğasını tahmin etme;

2) eğitimsel ve metodolojik materyal seçiminde bağımsızlık;

3) aynı içerikteki materyali öğrencilerin iyi anlayabilmesi için çok yönlü ve erişilebilir bir şekilde sunma ve açıklama becerisi;

4) öğrenme sürecini, öğrencilerin bireysel kişisel özelliklerinin dikkate alınacağı ve buna göre yapıcı ve dinamik bilgi, beceri ve yetenek kazanmalarını sağlayacak şekilde yapılandırmak;

5) öğrencilere bilgiyi mümkün olan en kısa sürede önemli miktarda öğrenecekleri şekilde dozlama yeteneği

bilgi hacminin yanı sıra entelektüel ve ahlaki olarak oluşturulmuş;

6) kişinin kendi deneyimini hem öğrencilere hem de öğretmen arkadaşlarına aktarma ve onların örneklerinden öğrenme yeteneği;

7) öğrenme için yararlı bilgilerin araştırılması ve yaratıcı bir şekilde işlenmesinin yanı sıra öğretim faaliyetleri çerçevesinde pratik kullanım yeteneği de dahil olmak üzere kendi kendine öğrenme ve kendini geliştirme yeteneği;

8) öğrencileri motivasyonları ve eğitim faaliyetlerinin yapısı müfredata uygun olacak şekilde organize etme ve yönlendirme yeteneği. Ayrıca doğru yetiştirilmeye yardımcı olan yetenekleri de vurgulayabilirsiniz:

1) durumu ve çocuğun iç durumunu, empatiyi doğru bir şekilde değerlendirme yeteneği;

2) eğitim sürecinde örnek ve rol model rolünü üstlenme becerisi;

3) çocuklarda yalnızca olumlu ve asil duyguları, özlemleri ve motivasyonu uyandırma yeteneği;

4) eğitimsel etkileri her çocuğun bireysel özelliklerine göre uyarlama yeteneği;

5) zor durumlarda bir çocuğa manevi destek sağlama yeteneği;

6) her çocukla gerekli iletişim tarzını seçmek ve ona kendine saygı duygusu aşılama yeteneği.

18 “Pedagojik beceri” ve “pedagojik yaratıcılık” kavramları

Pedagojik aktivitenin sadece niceliksel bir ölçüsü değil aynı zamanda niteliksel özellikleri de vardır. Bir öğretmenin çalışmasının özellikleri, becerisinin yanı sıra işine yönelik yaratıcı tutumunun düzeyi belirlenerek değerlendirilebilir.

Pedagojik beceri, pedagojik sürecin yüksek etkinliğini belirleyen kişisel ve mesleki niteliklerin ve kişilik özelliklerinin bir sentezidir.

Pedagojik ustalığın bileşenleri, belirli bir faaliyet türünün temel tekniklerinde saf ustalığı belirleyen özel bilgi, yetenek, beceri ve alışkanlıkları içerir. Bir öğretmenin becerisinin dört bölümü vardır:

1) çocuklar için genel ve bireysel etkinliklerin organizatörü olarak beceri;

2) ikna becerisi;

3) kişinin bilgi ve deneyimini aktarma ustalığı;

4) öğretim tekniklerinde ustalık. N. N. Tarasevich'e göre pedagojik beceri, kişilik özelliklerinin bir kompleksidir, yüksek seviye mesleki faaliyet, öğretmenin kişiliğinin hümanist tutumu, yüksek mesleki bilgi, pedagojik yetenekler ve teknoloji.

Pedagojik becerinin özü, bireyin bilgi ve tutumlarının toplamıdır. Başarı yeteneklere göre belirlenir ve odaklanma ve etkililiğin ortaklığı, pedagojik tekniklerdeki yüksek kaliteli ustalıkla belirlenir.

Pedagojik teknik, öğrencilerle iletişimde doğru tarzı ve tonu bulma yeteneğidir.

Doğru diksiyon ve iyi eğitimli bir ses de gereklidir.

Pedagojik yaratıcılık, değişen koşullarda pedagojik problemleri çözme sürecidir.

Pedagojik yaratıcılık ustalığın bir sonucudur. Bir öğretmenin yaratıcı yetenekleri, onun yeni çözümler ve yöntemler bulmasına ve mesleki becerilerini geliştirmesine olanak tanıyan birikmiş sosyal deneyimine, pedagojik ve psikolojik bilgisine dayanarak oluşturulur.

Pedagojik yaratıcılık, öğretim faaliyetinin tüm yönlerini kapsar: planlama, organizasyon, uygulama ve sonuçların analizi.

Yaratıcı aktivitede kişiliğin bilişsel, duygusal-istemli ve motivasyonel ihtiyaç bileşenleri bütünüyle ifade edilir.

Yaratıcı aktiviteyi öğrenmek için gelecekteki öğretmenler arasında istikrarlı zihinsel aktiviteye ve yaratıcı bilişsel motivasyona sahip olmak gerekir.

Öğretmenin yaratıcılığının tezahür alanı, öğretim etkinliklerinin arka planını oluşturan hem pedagojik hem de iletişimsel sorunların çözülmesini içerir. V. A. Kan-Kalik, özellikle halka açık bir ortamda kişinin zihinsel ve duygusal durumunu yönetme becerisini iletişimsel bir görev olarak görüyor. Bir öğretmenin kişiliğinin tüm yaratıcı özelliklerinin birleşimi onun yaratıcılığını belirler.

E. S. Gromov ve V. A. Molyako, yaratıcılığın işaretlerini tanımlar: özgünlük, buluşsal yöntem, fantezi, etkinlik, konsantrasyon, netlik, duyarlılık.

Öğretmenlik en kutsal meslektir. Yaşamlarını eğitim ve öğretime adayan insanlar, çocukların ruhlarında daha sonra seçimlerini etkileyebilecek bir iz bırakır. hayat yolu. Öğretmen öğrencilerin kafasına, filizlenerek yetişkinlikte meyve veren bir bilgi tohumu eker.

Bu gezegendeki en eski mesleklerden biridir. Eski zamanlarda kabilenin yaşlıları genellikle öğretmen olurlardı. Becerilerini ve yeteneklerini toplumun genç üyelerine aktarırlardı. Meslek 17. yüzyılda ayrı bir kurum olarak ortaya çıktı. Bu dönemde öğretmenlik yapanlar ayrı bir kast oluşturdular. Başkalarına öğretmenlik yapmak önemli ve yüksek maaşlı bir meslek haline geldi ve bu meslek kısa sürede dünya çapında popülerlik kazandı.

Günümüzde öğretmen olmak bu kadar prestijli olmayabilir. Hayatını bu işe adayan insanlar çok çalışıyorlar. Gençler bu mesleğin anlam ve önemini anlayamadıkları için yaptıkları çalışmalar çoğu zaman takdir edilmiyor. Ve ancak yetişkin olduktan ve kendi kendine yetmeye başladıktan sonra, eski okul çocukları, en sevdikleri ve pek sevmedikleri öğretmenlerinin kariyer gelişimlerini ve birey olarak oluşumlarını nasıl etkilediğini anlarlar. Öğretmenlik mesleğinin tarihi, 21. yüzyılda bilim ve bilimde yeni yönelimler ortaya çıktıkça gelişmeye devam etmektedir. farklı bölgeler hayat.

Her türlü faaliyet gibi bu faaliyetin de madalyonun iki yüzü vardır. artıları ve eksileri yakından iç içe geçmiş, çok zor ve muhtemelen en zorlarından biri. Olumlu tarafı çocuklarla sürekli iletişimdir. Eğer onları seviyorsanız, öğretmek size eşsiz bir zevk verecektir. Sürekli okul çocukları ile birlikte olmak, onların “yeşil” görüşlerini dinlemek, samimi gülümsemeleri görmek çok değerlidir.

Tatil de uzun olumlu taraf. Okuldayken de ara verebilir ve rahatlayabilirsiniz. Her ne kadar bu nadiren mesleği öğretmen olan kişiler tarafından yapılsa da. Bu aktivitenin artıları ve eksileri açıkça görülüyor. Bu yüzden hükümet işi Sağladığı sosyal güvenceler ve istikrar da avantaj olarak değerlendirilebilir. Mutlak bir artı da Tam zamanlı iş kendi kendine, kendi kendine eğitim, çünkü ilerleme ilerliyor ve zamana ayak uydurarak bilgi verilmesi gerekiyor.

Okulda çalışmanın dezavantajları

Bu aktivitenin zorluğu - Artılarını ve eksilerini düşündüğümüz öğretmenlik mesleği, bir kişiden çok fazla sabır gerektirir. Sonuçta okul çocukları her zaman neşeli, akıllı ve kibar değildir. Bazen kaybedenler ve holiganlar olur. Tüm bebekler farklıdır ve onları çözmek işin yarısıdır. İstisnasız herkese bir yaklaşım bulmanız, onları ıslah yoluna sokmanız, öğretinin ışık olduğuna ikna etmeniz, uygunsuz davranırsanız hayatta mutlaka karanlık olacağına inandırmanız gerekir.

Dezavantajları ayrıca sürekli içerir Stresli durumlar reşit olmayanlarla çalışmayla ilgili. Öğretmen herkesten sorumludur. Ve eğer bir öğrencinin başına bir şey gelirse, o zaman öğretmenin suçlanacağını söylüyorlar, takip etmedi. Düşük maaş ve defterleri kontrol etmekle bağlantılı evden çalışmak da herkesin hoşuna gitmiyor. Yeni derslere hazırlanmak çok fazla kişisel zaman alır ve bu da şüphesiz madalyonun diğer, pek de hoş olmayan tarafıdır.

Pedagojik aktivitenin özellikleri

Öğretmenlik mesleğinin insanın hayatında özel bir rol oynadığını zaten biliyoruz. Etkinliğin artıları ve eksileri, köklü kökenleri ve özel yaklaşımı - tüm bunları tartıştık. Ancak bu çalışmanın özelliklerini unutmamalıyız. Her şeyden önce bu kısaltılmış bir çalışma günüdür: 4-6 saat. Aynı zamanda boş zamanınızı evden çalışarak kullanmakla da ilgilidir. Özellik aynı zamanda uzun yaz tatilinde de yatmaktadır. Ve ayrıca uzun vadeli bir çalışma stratejisinde, çünkü sonuç hiçbir zaman hemen fark edilmez, ancak yıllar, bazen on yıllar sonra fark edilir. Öğretmenler çalışmalarında programı sıkı bir şekilde takip etmelidir; bazı yenilikler oldukça kabul edilebilir olmasına rağmen okulda özgür düşünce teşvik edilmez.

Özgüllük: çocuklarla çalışmak. Her yetişkin dili anlayamayabilir, sorunları derinlemesine inceleyemez ve bazen karmaşık ilişkilerini çözemez. Bu nedenle, bu, bir öğretmenin işinin karmaşıklığını, onun günlük zor özel çalışmasını büyük ölçüde gösteren pedagojik faaliyetin bir başka özelliğidir.

Öğretmenler için gereksinimler

Çok sert ve katıdırlar. Örneğin, bir Rus dili öğretmeni. Meslek sizi konuşma kalıpları, sözdizimi kuralları, morfoloji, noktalama işaretleri vb. konularda kusursuz bir hakimiyete sahip olmanızı zorunlu kılar. Böyle bir kişi sadece konuşmasını izlemekle kalmamalı, aynı zamanda nasıl doğru konuşulacağına ve belirli bir durumda nasıl davranılacağına da örnek olmalıdır. Sözlük, kelime yazma kuralları, anlamları - bunların hepsi değişebilir ve tüm yenilikleri takip etmeniz gerekir.

Diğer herhangi bir öğretmen gibi, bir Rus dili öğretmeni de okulun yaratıcı yaşamında metodolojik çalışmalara katılmalı, sınıfta disiplini sürdürmeli, akademik performansı analiz etmeli, ebeveynlerle iletişim kurmalı ve bilginin tam olarak özümsenmesini sağlamalıdır. Pek çok görev var ve bunlarla bir kişinin - öğretmenin - başa çıkması gerekiyor. Hatta kıyafetleri ve saç şekli bile başkaları gibi olmamalıdır. Ayrıca titizlik, kısıtlama ve alçakgönüllülüğü de gözlemlerler.

Öğretmenlik pek çok sorumluluğu ve görevi olan kolay bir meslek değildir. Ama eğer ona tüm ruhunuzla bağlanırsanız ve onu tüm kalbinizle severseniz, geri dönüşü çok uzun sürmeyecektir. 10-15 yıl sonra eski öğrenci Vasya sınıfın kapısını çalacak, ona sarılacak ve yenisini gösterecek Bilimsel keşif. Ve o zaman, basit bir öğretmenin hayatı olsa bile, hayatın boşuna yaşanmadığını anlayacaksınız.