Características de las tareas de la segunda parte de la OGE en estudios sociales y criterios para su evaluación. El significado del término "hechos". ¿Cuáles son las habilidades humanas?
Existe la opinión de que una persona con un carácter talentoso tiene la capacidad de hacerlo todo. Y es muy importante no ignorar estas habilidades, sino permitir que se desarrollen.
Y, por supuesto, dada la ley de acción y reacción, esta opinión tiene una gran cantidad de oponentes. Creen que no todas las personas tienen talento, por lo que algunas personas no deberían perder el tiempo desarrollando habilidades inexistentes.
¿Tiene realmente derecho a existir esa opinión o es así como la gente justifica su reticencia a avanzar en el desarrollo? Es fácil etiquetar a una persona como incapaz y que no tiene talento para nada, pero ¿es correcto? Para obtener respuestas más o menos definitivas a preguntas tan controvertidas, vale la pena recurrir a la psicología como ciencia que puede explicar muchos puntos sobre las capacidades humanas;
Regalo natural desde el nacimiento.
Según la opinión de los psicólogos, podemos decir con seguridad que las habilidades y las inclinaciones están estrechamente relacionadas entre sí. Pero para poder decir más sobre la interacción de estas cualidades personales, es necesario entender qué son las inclinaciones y definir el concepto de “habilidad”.
- Una habilidad es la predisposición personal de una persona que le permite alcanzar ciertos éxitos y alturas en su vida. Estas son las cualidades personales que hemos podido descubrir en nosotros mismos con poco o ningún esfuerzo y siempre obtenemos satisfacción de ellas.
- Las inclinaciones son aquellos rasgos de nuestra personalidad gracias a los cuales podemos desarrollar nuestras capacidades. Estas habilidades están directamente relacionadas con el sistema nervioso y, a menudo, tienen requisitos previos en las propiedades anatómicas o fisiológicas de una persona.
Ahora que se ha dado la definición, queda inmediatamente claro que las inclinaciones son la guía principal en el desarrollo de la personalidad. Además, las inclinaciones son responsables del desarrollo de las habilidades en general, y en condiciones favorables las personas alcanzan un cierto nivel en sus vidas. Además, estas propiedades se adquieren a lo largo de la vida de una persona, independientemente de si quiere lograr un cierto éxito.
Si en la infancia no existen condiciones para el desarrollo y los padres no ayudan a descubrir los intereses que muestra el niño, lo más probable es que esta persona no pueda encontrarse a sí misma y desarrollar cierto talento. A menudo se observa un enfoque tan erróneo de la educación.
Los padres ignoran las inclinaciones naturales de sus hijos, imponiéndole sus propios sueños no realizados. En pocas palabras, el niño se ve obligado a vivir la vida de sus padres, que ellos no pudieron vivir. Al mismo tiempo, no tiene la oportunidad de realizar sus inclinaciones naturales.
Variedades
Las inclinaciones y habilidades se pueden dividir en dos tipos:
- Específico.
- Natural.
Las inclinaciones naturales están determinadas en una persona a nivel biológico y se desarrollan a través de la experiencia de la vida. Si hablamos de inclinaciones físicas, entonces su desarrollo ayudará a la persona a realizarse en las actividades deportivas.
Las inclinaciones y habilidades específicas son un concepto más complejo. Consta de varios componentes.
- Teoría y práctica. La teoría se manifiesta en pensamiento lógico humana, la práctica presupone la implementación de conceptos teóricos. hombre desarrollado demuestra estas cualidades con bastante éxito y armonía, que combinan muy bien entre sí.
- Especial y general. Junto con la persona, se desarrollarán habilidades generales, por ejemplo, el habla, la memoria, es decir, aquellas inclinaciones que ayudan a una persona a volverse socialmente significativa. Los especiales, por el contrario, no tienen una definición abstracta. Especifican la dirección y la inclinación de una persona. Una personalidad puede manifestarse en un área determinada: tecnología, actividad deportiva, dirección musical o literaria, arte.
- Creatividad y aprendizaje. Las habilidades de estudio ayudan a una persona a acumular y aplicar conocimientos y también desempeñan un papel importante en la formación de la personalidad en su conjunto. La creatividad determina la inclinación de una persona hacia el arte; la predisposición creativa dirige la personalidad en esta dirección.
Todas las habilidades pasan por ciertas etapas de desarrollo. Y cada paso de desarrollo posterior depende directamente de cuánto se aprendió y aceptó el nivel de desarrollo anterior. Si una persona muestra una clara aptitud para las matemáticas, para pasar a las matemáticas superiores, debe estudiar matemáticas elementales con mucho cuidado.
Y sólo el conocimiento matemático elemental actuará como la base de la capacidad para las matemáticas superiores. De esto se deduce que las personas se diferencian precisamente en sus inclinaciones y no en sus capacidades. Sus diferencias dependen directamente de la capacidad de asimilar determinado material, y esta capacidad está asociada a las cualidades naturales e innatas del individuo.
Sin embargo, la superdotación no puede considerarse en bosquejo general, está permitido hablar de talento para algo, es decir, de propensión a una determinada actividad. La superdotación es una personalidad desarrollada; es la última etapa en la que podemos decir que se han completado todas las etapas. Y hay varias de estas etapas, y las inclinaciones juegan un papel importante en el desarrollo de la superdotación.
- Las inclinaciones son una predisposición natural a las habilidades.
- Las habilidades son rasgos de personalidad que "crecen" a partir de inclinaciones.
- Luego viene el nivel de desarrollo, al que llamamos superdotación.
- La siguiente etapa de desarrollo, la más alta, es el talento.
- Y el nivel máximo de desarrollo es la genialidad.
Como vemos, las inclinaciones y habilidades son los principales factores del desarrollo humano. Es necesario notarlos y desarrollarlos activamente desde la infancia, de modo que en la edad adulta una persona tenga ciertas reservas para crecimiento personal. No olvide que estos importantes rasgos de personalidad se pueden desarrollar.
Formación de la personalidad
Desde la infancia, nuestra personalidad pasa por varias etapas de desarrollo. Las cualidades naturales (inclinaciones) nos ayudan a desarrollar habilidades. Las habilidades, a su vez, muestran el grado de superdotación de una persona. La superdotación se manifiesta en el talento. Y el talento conduce al genio.
Pero también conviene recordar el interés personal. Muy a menudo, la competencia es un factor motivador para el desarrollo personal. Pero si aún tienes dudas sobre si tienes cualidades para ser un genio, existen muchas pruebas y técnicas psicológicas que te ayudarán a determinar con precisión en qué dirección debes desarrollarte. Recuerde, cada persona desde su nacimiento tiene todas las posibilidades de desarrollar con éxito una personalidad genial. Autor: Lyudmila Mukhacheva
La segunda parte del examen es una sección internamente integral: las seis tareas están directamente relacionadas con un texto seleccionado según ciertos criterios, una fuente de información social.
Cada tarea del texto se completa. función específica, permitiendo comprobar la calidad del dominio del contenido del curso de estudios sociales y el desarrollo de habilidades intelectuales complejas en los examinados: comprender el texto en su conjunto, resaltar sus ideas principales; buscar información social e interpretarla, etc.
Entre las tareas con respuesta detallada se encuentran tareas de nivel de complejidad básico (27), avanzado (26, 28 y 30) y alto (29 y 31).
Características de las tareas de la segunda parte.
Según el tipo de criterio de evaluación utilizado, todas las tareas con respuesta detallada se pueden agrupar de la siguiente manera:
- tareas que tienen criterios de evaluación universales y generalizados que no dependen del contenido específico de una fuente de texto en particular (26, 30 y 31);
— tareas con criterios de evaluación originales (27-29).
Así, en cualquier versión de KIM, la tarea 26, que implica la elaboración de un plan de texto, se evaluará de acuerdo con criterios generales, reflejando la integridad, claridad y secuencia lógica de presentación del contenido en los puntos del plan.
Al mismo tiempo, las tareas 27 y 28, relacionadas con la extracción e interpretación de la información contenida en el texto, se diferencian en las opciones propuestas en su estructura, y cada una de ellas tiene sus propios criterios de valoración.
También hay tareas con elementos claramente definidos de la respuesta correcta y tareas que involucran una amplia gama de opciones de respuesta.
Tareas con elementos claramente definidos de la respuesta correcta.
El sistema para evaluar la realización de tareas con elementos de respuesta correcta claramente definidos contiene un estándar de respuesta correcta y se basa en una contabilidad estricta de los elementos contenidos en él. Los criterios dirigen al experto a buscar los elementos de la respuesta dada en el estándar en el trabajo del examinado. Estas tareas suelen estar asociadas con la extracción de información de un fragmento de texto. Las unidades de información requeridas están directamente determinadas por el contenido del texto.
Tareas que requieren una amplia gama de opciones de respuesta.
Los criterios de evaluación para tales asignaciones difieren de los criterios del grupo anterior. Como estándar se proporciona una serie aproximada e incompleta de elementos de respuesta correcta. Como regla general, estos son ejemplos de cómo completar una tarea o posibles enfoques para completarla, una especie de "clave" para evaluar la respuesta del examinado. Sirven para el experto sólo como guía hacia la dirección correcta para el “desarrollo” del pensamiento en la respuesta, mientras que las propias formulaciones del examinado pueden ser diferentes de las dadas en los criterios.
La tarea de los expertos es determinar, utilizando el criterio clave propuesto, la exactitud de estas formulaciones y su conformidad con la pregunta planteada. Este grupo incluye, por ejemplo, tareas sobre el uso de tareas contextuales (29), donde es imposible proporcionar todos los ejemplos probables de objetos sociales que los graduados pueden dar.
La puntuación máxima por completar las tareas 26-28, 30 y 31 es 2 puntos. Si la respuesta correcta está incompleta se otorga 1 punto. Para completo y ejecución correcta La tarea 29 recibe 3 puntos. Si la respuesta correcta es incompleta, dependiendo de la representación y/o calidad de los componentes requeridos de la respuesta, la puntuación será de 2 o 1 punto. Una respuesta incorrecta que contenga un razonamiento general que no cumpla con los requisitos de la tarea: 0 puntos. Por lo tanto, por completar las tareas de un fragmento de texto (formulación correcta y completa de las respuestas a las seis tareas), el examinado puede recibir 13 puntos.
Cada una de las seis preguntas (tareas) del documento tiene su propio propósito en el examen y evalúa un grupo específico de habilidades.
Veamos un ejemplo de un texto con tareas.
Un niño nace no con habilidades ya preparadas, sino con inclinaciones, es decir. tales características estructurales del cerebro y los órganos sensoriales que actúan como requisitos previos naturales para el desarrollo de habilidades. Los ingredientes tienen múltiples valores, es decir. A partir de las mismas inclinaciones pueden surgir diferentes habilidades según las exigencias de la actividad correspondiente. Por tanto, la observación aguda y una buena memoria visual pueden incluirse en la estructura de habilidades de un artista, investigador y geólogo.
Que las inclinaciones se conviertan en habilidades depende no sólo de las características individuales del individuo, sino también de las condiciones históricas y las necesidades de la sociedad. Ciertas habilidades se desarrollan cuando existe una necesidad social de ellas.
Consideremos esta situación imaginaria desde este punto de vista. En algún lugar de una isla lejana del Océano Pacífico, nació un niño con extraordinarias habilidades musicales. ¿En quién puede convertirse, considerando que la gente de su tribu no conoce ninguna otra música excepto el canto monofónico, ni ningún otro instrumento musical excepto el tambor? En el mejor de los casos, este chico pasará a la historia de la isla como el baterista más maravilloso. Es decir, alcanzará un nivel de desarrollo de su talento musical que es posible en determinadas condiciones sociales. Su destino habría sido completamente diferente si hubiera acabado en un país con una cultura musical muy desarrollada y hubiera encontrado allí buenos profesores.
26. Haz un plan para el texto. Para ello, resalte los principales fragmentos semánticos del texto y titule cada uno de ellos.
La tarea 26 requiere que hagas un esquema del texto, resaltando sus principales fragmentos semánticos relativamente completos y titulando cada uno de ellos. Esta tarea es obligatoria en la lógica de organizar el trabajo con texto: primero es necesario comprender el significado del texto en su conjunto, identificar las ideas más significativas en términos de contenido y presentar la estructura del texto, y luego extraer información sobre aspectos individuales, analizar ideas específicas del texto.
Este comienzo de la realización de tareas para el texto ayuda al graduado a afrontar con éxito otras tareas del bloque, asegurando una percepción holística y al mismo tiempo diferenciada-fragmentaria del fragmento de texto. Recordemos que se entiende por plan una presentación secuencial clara de fragmentos de contenido textual en formulaciones breves, reflejando el tema y/o idea principal del fragmento correspondiente.
Para completar esta tarea, debes leer atentamente el texto, comprender su contenido, comprender el tema e identificar las ideas principales del texto. Es importante tener en cuenta que los nombres de los puntos del plan no deben reproducir completamente frases individuales del texto; el examinado debe formular brevemente la idea principal de cada fragmento después de leer y resumir el contenido de la sección correspondiente de el texto. Al mismo tiempo, el número de fragmentos seleccionados puede ser diferente: el sistema de evaluación no especifica un número específico de puntos en el plan, aunque el contenido aproximado de la respuesta correcta presenta lo óptimo, desde el punto de vista de los desarrolladores. versión del plan.
El plan puede ser simple, es decir, incluir los nombres de partes importantes del texto, o complejo, que incluya, junto con los nombres de las partes importantes del texto, los nombres de sus componentes semánticos. En cualquier caso, debe haber cierta lógica al dividir el texto en fragmentos semánticos: es sobre la base de su comprensión que el experto que revisa el trabajo puede concluir si los principales fragmentos semánticos del texto están resaltados o no. En nuestro ejemplo, se pueden resaltar los siguientes fragmentos semánticos:
- Inclinaciones humanas innatas
- Condiciones para el desarrollo de habilidades.
Este plan se elabora por escrito. El plan se puede redactar no sólo en denominación, sino también en forma interrogativa o de tesis.
El plan de preguntas está escrito en forma de preguntas al texto; Cada centro de información del texto corresponde a una pregunta. Por ejemplo:
- ¿Qué características tiene un niño desde que nace?
- ¿De qué depende el éxito en el desarrollo de las inclinaciones y habilidades de un niño?
Es posible formular otros puntos del plan sin distorsionar la esencia de la idea principal del fragmento y resaltar bloques semánticos adicionales.
La exactitud de toda la redacción del trabajo durante el proceso de verificación la determina el experto.
Esta tarea pertenece a un grupo de tareas con criterios de evaluación universales y generalizados que no dependen del contenido de un texto concreto.
Al evaluar el desempeño de esta tarea, el experto resuelve esencialmente dos preguntas:
- ¿El graduado ha captado correctamente la estructura del texto (están resaltadas todas las partes semánticas del texto; faltan partes semánticas innecesarias en el texto; están conectados los puntos del plan en significado)?
- ¿Con qué precisión los nombres de los puntos del plan transmiten el contenido del texto (con qué precisión los puntos del plan revelan la idea principal del fragmento correspondiente, el pensamiento del autor; corresponden a la lógica general de revelar el contenido del texto).
27. ¿Cómo determina el autor las inclinaciones naturales de una persona? Da dos ejemplos de habilidades naturales.
La respuesta correcta debería señalar que las “inclinaciones naturales” son características estructurales del cerebro y los órganos de los sentidos que actúan como requisitos previos naturales para el desarrollo de habilidades.
Los ejemplos incluyen: flexibilidad del cuerpo, buena audición.
Las tareas 27 pueden contener los siguientes requisitos:
- Encuentre 2 o 3 definiciones en el texto (explicaciones, razones, características, etc.);
- Encuentre respuestas a 2 o 3 preguntas del texto;
- Encontrar en el texto evidencia (argumentos, etc.) que el autor aporta para sustentar una idea;
A menudo, los expertos y graduados tienen una pregunta: ¿por qué, en los casos en que es necesario aislar tres o más unidades de información de un texto, la respuesta del graduado, que contiene solo una unidad de información, recibe 0 puntos (después de todo, es ¿parcialmente correcto?).
EN en este caso Se comprueba y evalúa el nivel de desarrollo de la capacidad de extraer información del texto. Obtener un puesto en lugar de los tres o cuatro requeridos indica un nivel insuficiente de competencia en esta habilidad y se evalúa en consecuencia.
28. ¿Qué tres condiciones destaca el autor como necesarias para el desarrollo de inclinaciones en la capacidad?
La respuesta debe incluir:
- Características de personalidad individuales;
- Ambiente favorable;
- Necesidades de la sociedad.
La tarea 28 implica una reproducción transformadora o alguna interpretación de la información contenida en el texto. Este tipo de tarea tiene varias modificaciones de requisitos relacionados con el análisis de texto:
- Determinar qué es un hecho, determinar sus causas;
- Establecer las consecuencias del fenómeno social descrito;
- Explicar la posición (opinión, punto de vista, etc.) del autor y dar sus argumentos (explicaciones, pruebas, ejemplos, etc.); evaluar el papel de ciertos factores, etc.
Las tareas 27 y 28 son tareas con elementos claramente definidos de respuesta correcta y criterios de evaluación. Dado que están dirigidas únicamente al texto, destinadas a comprobar la comprensión de determinadas disposiciones del texto, la capacidad de identificar la información contenida en el texto sobre un problema determinado, el sistema para evaluar las respuestas a estas preguntas se basa en el estándar de La respuesta correcta. Los criterios dirigen al experto a buscar los puestos nombrados en la muestra en la respuesta del examinado.
En la respuesta del graduado, la información requerida se puede dar en forma de una cita directa del texto, y se pueden omitir extensiones y detalles y solo se puede dar un fragmento reconocible de la frase. La información también se puede presentar en forma de recuento cercano al texto. Ambas opciones para completar la tarea son equivalentes.
Al evaluar la respuesta, el experto tiene en cuenta que las tareas 27 y 28 se relacionan directamente con el texto, por lo que incluso el razonamiento coherente más interesante y lógico del examinado, que no esté directamente relacionado con el contenido del texto, no puede considerarse el respuesta correcta. Si la respuesta se reduce a un razonamiento similar, se puntúa con 0 puntos.
29. El autor señala que a partir de las mismas inclinaciones pueden surgir capacidades diferentes según las exigencias de la actividad en cuestión. ¿Qué ejemplo utiliza para ilustrar esta conclusión? Da tu propio ejemplo para apoyar esta posición.
La respuesta debería incluir el siguiente ejemplo del autor: el desarrollo de las habilidades musicales de un niño dependiendo de su lugar de residencia: en una isla en el Océano Pacífico o en un país con una cultura musical altamente desarrollada y bajo la guía de buenos profesores.
Se puede dar propio ejemplo: una buena plasticidad natural es importante tanto para un deportista como para un actor.
Entonces, la tarea 29 implica ir más allá del contenido del texto e involucrar conocimiento contextual del curso de ciencias sociales, hechos vida publica o la experiencia social personal del graduado. En el ejemplo dado, se pueden dar las siguientes explicaciones:
- El desarrollo de la personalidad de una persona sólo es posible a través de la comunicación y la interacción con otras personas (en el proceso de socialización);
- Una persona puede demostrar sus cualidades personales sólo en la comunicación e interacción con otras personas;
- Una persona puede satisfacer muchas de sus necesidades sólo en el proceso de la vida social.
Se pueden dar otras explicaciones correctas.
Este tipo de tarea tiene varias modificaciones de condiciones y requisitos. Estas son las formulaciones más comunes.
- Utilizando hechos de la vida social y la experiencia social personal, nombrar 2-3 manifestaciones de un fenómeno.
- utilizando el contenido del texto, el conocimiento del curso y la experiencia social personal, proporcione 2-3 confirmaciones (dé 2-3 explicaciones)
- utilizar los hechos de la vida social y experiencia personal, confirma con 2-3 ejemplos
— basándose en el conocimiento de las ciencias sociales y la experiencia social personal, haga 2 o 3 suposiciones
- utilizando el contenido del texto, el conocimiento de las ciencias sociales y los hechos de la vida social, dé 2 o 3 ejemplos y explique brevemente cada ejemplo
- utilizando el contenido del texto, el conocimiento de las ciencias sociales y la experiencia social personal, explicar 2-3 situaciones
- ilustrar la idea del texto con 2-3 ejemplos ( ejemplos concretos ilustrar cualquiera de las 2 o 3 características dadas en el texto
Se aplican los siguientes requisitos para completar dichas tareas:
- Precisión y corrección de los hechos dados (hechos sociales o modelos). situaciones sociales), su cumplimiento de los principios teóricos dados en el trabajo);
- La presencia de razonamientos que especifiquen la esencia de la posición teórica dada en el encargo, la corrección lógica y sustantiva de estos razonamientos;
Las disposiciones o conceptos que es necesario especificar son, por regla general, de naturaleza general, a veces extremadamente abstracta (ésta es la especificidad del conocimiento de las ciencias sociales). Algunos ejemplos podrían ser hechos del pasado y del presente, extraídos de la propia experiencia o de aquellos que se han hecho públicos; eventos reales y situaciones simuladas. En las respuestas se permiten distintos grados de especificidad, y en este sentido, algunos examinados pueden seguir el camino de aclarar cada vez más la propia posición inicial, destacando sus lados, aspectos, formas de manifestación, etc .; otros pueden dar preferencia a hechos individuales que encarnan rasgos (características) de lo general.
30. Andrey F., de cuatro años, tiene buena memoria musical y es capaz de reproducir con precisión una melodía polifónica compleja después de una sola escucha. Nombra tres áreas de actividad en las que puede lograr la máxima revelación de sus habilidades. Indique cualquier condición social que le ayude a desarrollar sus inclinaciones.
- Se indican tres áreas de actividad: jugar instrumentos musicales y creación musical; actividades de danza, aprendizaje de lenguas extranjeras;
- Se indica la condición para el desarrollo de inclinaciones en la capacidad: la oportunidad de organizar el aprendizaje de la música, la danza o el idioma para el niño.
La tarea 30 evalúa la capacidad de aplicar el conocimiento obtenido de una fuente de información social para resolver un problema específico. En esencia, esta tarea implica transferir la información contenida en el texto a un contexto completamente diferente, usándolo para comprender y explicar hechos y procesos actuales. vida real, situaciones prácticas de la vida.
Como puede ver, las tareas 30 utilizadas en el trabajo de examen pueden tener dos niveles de requisitos: el primer requisito se relaciona directamente con la situación formulada en la condición; el segundo – se centra en la búsqueda de información para resolver un problema en la fuente propuesta con la participación del conocimiento de las ciencias sociales. En las versiones de examen se utilizan. diferentes modelos condiciones: situación problemática, hecho social, datos estadísticos, enunciado problemático, etc.
31. “La naturaleza hace que una persona sea brillante y la sociedad hace que una persona sea grande”. ¿Está de acuerdo con esta afirmación? Justifica tu opinión.
La respuesta correcta debe contener los siguientes elementos:
- Se expresa la opinión del alumno: se elige uno u otro punto de vista;
- Se dan dos argumentos, por ejemplo:
- en caso de estar de acuerdo con esta afirmación, se puede indicar que para el desarrollo de las inclinaciones naturales de una persona es necesario no sólo su deseo de desarrollarlas, sino también la capacidad de hacerlo y la presencia de la necesidad de la sociedad para su desarrollo;
- en caso de desacuerdo, se podrá afirmar que habilidades naturales las personas se desarrollarán en cualquier caso, incluso en contra de las condiciones sociales existentes.
Se pueden dar otros argumentos (explicaciones) y ejemplos.
La tarea 31 implica que el graduado formule y argumente su propio juicio (o la posición, opinión, etc. del autor) sobre un tema problemático actual de la vida social. Esta tarea está directamente relacionada con el contenido del texto, pero implica considerar sus disposiciones individuales desde una perspectiva diferente.
La tarea está estructurada de tal manera que en su respuesta el alumno pueda estar de acuerdo con el punto de vista dado o refutarlo. El objeto de evaluación aquí es la integridad sustancial, la validez lógica de la propia posición del estudiante, la variedad de argumentos que presenta (extraídos del curso, de informes de los medios, de la experiencia social personal).
Este tipo de tarea tiene otro modelo de la condición y los requisitos que de ella se derivan:
- basándose en el texto y los conocimientos de las ciencias sociales, dar dos argumentos (explicaciones) en defensa de la posición (opinión, punto de vista, etc.) del autor (su propia opinión (actitud ante el problema).
Al verificar la tarea 31, los expertos prestan atención a las fuentes de información especificadas para formular juicios, que involucran información adicional(un curso de ciencias sociales, conocimiento de otros disciplinas academicas, hechos de la vida social, experiencia social personal); composición requerida elemento por elemento de la respuesta.
Además de las habilidades, existe el concepto de inclinaciones. Las inclinaciones son cualidades gracias a las cuales una persona puede formar y desarrollar habilidades con éxito. Sin las inclinaciones adecuadas, las buenas habilidades son imposibles, pero las inclinaciones no siempre son garantía de que una persona definitivamente tendrá buenas habilidades. Las personas difieren entre sí en sus inclinaciones, y esto explica por qué, en igualdad de condiciones de formación y educación, las habilidades de algunas personas se desarrollan más rápido y, en última instancia, logran más. nivel alto que otros.
Las principales diferencias entre inclinaciones y habilidades son las siguientes. Las inclinaciones se dan (establecen, de ahí el nombre) a una persona desde su nacimiento o surgen debido al desarrollo natural del cuerpo. Las habilidades se adquieren a través del aprendizaje. Para tener los ingredientes, una persona no necesita hacer ningún esfuerzo de su parte. Las inclinaciones no “requieren” que una persona participe activamente en aquellos tipos de actividades con las que estas inclinaciones están funcionalmente conectadas. Habilidades sin participación activa Los seres humanos no están formados en los tipos de actividades a las que se relacionan.
Las inclinaciones, así como las habilidades, pueden ser diferentes. Hay inclinaciones que se asocian a habilidades generales y especiales, centrales y periféricas, sensoriales y motoras.
Las inclinaciones generales incluyen aquellas que se relacionan con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano en su conjunto o sus subsistemas individuales: nervioso, endocrino, cardiovascular, gástrico. Las especiales incluyen inclinaciones que están correlacionadas con el trabajo de la corteza cerebral: informativas (visuales, auditivas, motoras, olfativas, táctiles y otras) y motivacionales (la fuerza y especificidad de los procesos emocionales y las necesidades del cuerpo). Las inclinaciones centrales se relacionan con la estructura anatómica y fisiológica del sistema nervioso central y órganos internos persona. Las inclinaciones periféricas están asociadas con el trabajo de las partes periféricas de los órganos de los sentidos. Las inclinaciones sensoriales caracterizan los procesos de percepción humana y el procesamiento de la información percibida a través de varios órganos de los sentidos, y las inclinaciones motoras se relacionan con el trabajo del aparato muscular y las partes del sistema nervioso central que lo controlan.
Las habilidades innatas del cerebro se manifiestan directamente en las características tipológicas de una persona, que cambian en el proceso de la vida.
Las capacidades tipológicas, que se revelan muy temprano en el niño, son inclinaciones o propiedades naturales primarias. Cabe señalar que las características tipológicas tienen un significado multifacético. Constituyen las condiciones previas naturales de las habilidades y el carácter.
Las características de tipo general (fuerza o tono de actividad, equilibrio, grado de sensibilidad y movilidad de los procesos de reflexión) ciertamente influyen en la formación de habilidades. si, fuerza procesos nerviosos en combinación con el equilibrio y la movilidad (tipo de vida) favorecen la formación de muchos rasgos de personalidad comunicativos y de voluntad fuerte, que son especialmente importantes para el desarrollo de la actividad social y la capacidad organizativa. Un sistema nervioso débil que, según V.D. Nebylitsyn, alta sensibilidad, puede contribuir al desarrollo de habilidades artísticas.
Además de las propiedades generales del tipo que caracterizan las características del sistema nervioso en su conjunto, existen, como saben, tipos intermedios que caracterizan las características de la actividad de los sistemas analizadores individuales. Estas últimas propiedades tipológicas están directamente relacionadas con habilidades especiales.
IP Pavlov descubrió que aquellas personas en las que predomina el primer sistema de señalización con su reflejo figurativo de la realidad pertenecen al tipo artístico (músico, escritor, pintor). Con la función principal del segundo sistema de señalización, se forma un tipo mental, característica distintiva que es el poder del pensamiento abstracto. Y finalmente, con un buen equilibrio, el equilibrio entre los dos sistemas es del tipo medio. Los representantes del tipo medio combinan todas las características de los tipos artístico y pensante. Este tipo, como creía Pavlov, incluye a la mayoría de las personas, así como a personas brillantes y excepcionalmente dotadas (Lomonosov, Goethe).
El tipo artístico se caracteriza, en primer lugar, por la integridad, plenitud y viveza de la percepción de la realidad, mientras que "los pensadores la aplastan y así, por así decirlo, la matan". En segundo lugar, la imaginación del artista prevalece sobre el pensamiento abstracto. Un pensador tiene una mente teórica y verbal. En tercer lugar, el tipo artístico se caracteriza por una mayor emocionalidad y afectividad. Y, a la inversa, en el tipo pensante, el intelecto prevalece sobre la emocionalidad. Siguiendo la esencia de las enseñanzas de Pavlov sobre la interacción de los sistemas de señales, podemos decir que la diferencia entre el tipo artístico y el tipo mental es que el artista en sus actividades se basa principalmente en el primer sistema de señales y el científico en el segundo. sin embargo, para ambos, el segundo sistema de señales desempeña un papel regulador. Las últimas investigaciones sobre la actividad cerebral han confirmado anatómicamente las divisiones de I.P. Sistemas de señales de Pavlov. Resultó que hemisferio izquierdo realiza principalmente funciones de señal secundaria, y el derecho, funciones de señal primaria.
Las inclinaciones, en primer lugar, se manifiestan en inclinaciones hacia un determinado tipo de actividad (habilidades especiales) o en una mayor curiosidad por todo (habilidad general).
Las inclinaciones son las primeras y más señal temprana capacidad emergente. La tendencia se manifiesta en el deseo, atracción de un niño (o adulto) por una determinada actividad (dibujar, tocar música). A menudo, este deseo se nota bastante temprano; la pasión por la actividad aparece incluso en condiciones de vida desfavorables. Obviamente, la inclinación indica la presencia de ciertos requisitos previos naturales para el desarrollo de habilidades. Es difícil imaginar algo diferente cuando un niño, por ejemplo, está fuera de un ambiente musical con gran alegría escucha música y hace repetidos intentos de reproducir música sin estímulo externo. Lo mismo se aplica al dibujo, diseño, etc.
Junto a la inclinación verdadera, también existe una falsa o imaginaria. Con una verdadera inclinación, se puede observar no solo una atracción irresistible por la actividad, sino también un rápido progreso hacia el dominio y el logro de resultados significativos. Con una inclinación falsa o imaginaria se revela una actitud superficial, a menudo contemplativa, hacia algo, o una afición activa, pero con la consecución de resultados mediocres. Muy a menudo, esta tendencia es el resultado de la sugestión o la autohipnosis, a veces ambas juntas, sin la presencia de oportunidades potenciales de desarrollo.
Entonces, las habilidades son una fusión de lo natural y lo adquirido. Las propiedades naturales, al ser innatas, sin embargo, se procesan y desarrollan en las condiciones de educación y en el proceso de trabajo. En el proceso de actividad, se forman nuevas propiedades necesarias para una actividad exitosa y también se forman sustitutos (mecanismos compensatorios) de las propiedades faltantes.
Durante muchos años, los psicólogos han debatido la naturaleza de las capacidades humanas. Una comprensión correcta de la esencia de las capacidades humanas implica aclarar la relación con el cerebro, el sustrato de todos los procesos, estados, cualidades y características psicológicos. Como todas las características psicológicas individuales de una persona, las habilidades no las adquiere una persona de forma ya preparada, como algo que le da la naturaleza, innato, sino que se forman en la vida y la actividad.
Una persona nace sin propiedades psicológicas, pero sólo con la posibilidad general de adquirirlas. Sólo como resultado de su interacción con la realidad y trabajo activo cerebro humano comienza a pelear el mundo, revelando sus cualidades y características psicológicas individuales (incluidas las habilidades). En este sentido, se debe entender lo que se acepta en psicología científica la posición de que las habilidades no son innatas.
Las condiciones y requisitos previos para el desarrollo de las habilidades sociales de una persona son las siguientes circunstancias de su vida:
- 1. La presencia de una sociedad, un entorno sociocultural creado por el trabajo de muchas generaciones de personas. Este entorno es artificial e incluye muchos objetos de cultura material y espiritual que aseguran la existencia del hombre y la satisfacción de sus necesidades estrictamente humanas.
- 2. Falta de habilidades naturales para utilizar objetos relevantes y necesidad de aprenderlos desde la niñez.
- 3. La necesidad de participar en diversos tipos de actividad humana complejos y altamente organizados.
- 4. La presencia desde el nacimiento alrededor de una persona de personas educadas y civilizadas que ya tienen las habilidades que necesita y son capaces de transferirle los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios, teniendo al mismo tiempo los medios adecuados de formación y educación.
- 5. La ausencia desde el nacimiento de una persona de estructuras de comportamiento rígidas y programadas, como los instintos innatos, la inmadurez de las estructuras cerebrales correspondientes que aseguran el funcionamiento de la psique y la posibilidad de su formación bajo la influencia del entrenamiento y la educación.
Cada una de estas circunstancias es necesaria para la transformación de una persona como ser biológico, que desde su nacimiento tiene algunas habilidades elementales, características de muchos animales superiores, en un ser social, adquiriendo y desarrollando en sí mismo sus propias habilidades humanas. El entorno sociocultural permite el desarrollo de habilidades que aseguren el correcto uso de los objetos de la cultura material y espiritual y el desarrollo de las habilidades necesarias para ello (se forman y mejoran en el proceso de aprender a utilizar los objetos relevantes). La necesidad de ser incluidos en actividades específicamente humanas desde la primera infancia obliga a los padres a cuidar el desarrollo de las habilidades necesarias de sus hijos y, posteriormente, cuando los propios niños se convierten en adultos, crea en ellos la necesidad de adquirir de forma independiente las habilidades apropiadas. Los adultos que rodean al niño, la mayoría de ellos que ya poseen las habilidades y los medios de aprendizaje necesarios (en forma de objetos prefabricados de cultura material y espiritual que deben aprenderse a utilizar), aseguran el desarrollo continuo de las habilidades necesarias en los niños. . Ellos, a su vez, aceptan fácilmente las influencias educativas y educativas adecuadas y las asimilan rápidamente gracias a su cerebro plástico y flexible, adaptado al aprendizaje. Esas inclinaciones que son necesarias para el desarrollo de las habilidades humanas, bajo la influencia de todo esto, se forman en el niño bastante temprano, alrededor de los tres años de edad, asegurando en el futuro no un desarrollo natural, sino social, incluida la formación de muchos. tales habilidades, que no tienen análogos ni siquiera en animales muy desarrollados.
La afirmación de que una persona no tiene inclinaciones biológicas preparadas para el desarrollo de habilidades sociales no significa que estas habilidades carezcan de una base anatómica y fisiológica cuando se desarrollan plenamente. Esta base existe, pero tampoco es innata. Está representado por los llamados órganos funcionales, que son sistemas neuromusculares en desarrollo intravital que aseguran anatómica y fisiológicamente el funcionamiento y la mejora de las capacidades correspondientes. La formación de órganos funcionales en humanos se vuelve el principio más importante su desarrollo ontogenético morfofisiológico asociado a habilidades.
capacidad intelectual preescolar psicológico
¿Los factores naturales e innatos desempeñan algún papel en el desarrollo de las capacidades?
Los psicólogos materialistas reconocen el conocido papel de lo natural, factores biológicos tan natural requisitos previos desarrollo de habilidades. Semejante Los requisitos previos naturales para el desarrollo de habilidades se denominan inclinaciones.
Las inclinaciones son algunas características anatómicas y fisiológicas innatas del cerebro, el sistema nervioso y los analizadores, que determinan las diferencias individuales naturales entre las personas.
Las inclinaciones influyen en el proceso de formación y desarrollo de habilidades. En igualdad de condiciones, la presencia de inclinaciones favorables para una determinada actividad contribuye a la formación exitosa de habilidades y facilita su desarrollo.
Los componentes incluyen algunas características innatas de los analizadores visuales y auditivos. Las propiedades tipológicas del sistema nervioso también actúan como inclinaciones, de las que depende la velocidad de formación de las conexiones nerviosas temporales, su fuerza, la fuerza de la atención concentrada, la resistencia del sistema nervioso y el rendimiento mental. También deben considerarse como inclinaciones el nivel de desarrollo y la relación entre el primer y el segundo sistema de señalización. Dependiendo de las características de la relación entre los sistemas de señalización. IP Pavlov Distinguió tres tipos específicamente humanos de actividad nerviosa superior: tipo artístico con relativo predominio del primer sistema de señalización; tipo de pensamiento con relativo predominio del segundo sistema de señalización; tipo medio con equilibrio relativo de los sistemas de señalización. Las personas de tipo artístico se caracterizan por el brillo de las impresiones inmediatas, las imágenes de la percepción y la memoria, la riqueza y viveza de la imaginación y la emocionalidad. Las personas del tipo pensante son propensas al análisis y la sistematización, al pensamiento abstracto y generalizado.
Las características individuales de la estructura de áreas individuales de la corteza cerebral también pueden ser inclinaciones.
Cabe recordar que las inclinaciones no contienen habilidades y no garantizan su desarrollo. ingredientes de- Ésta es sólo una de las condiciones para la formación de habilidades. Ninguna persona, por muy favorables que sean sus inclinaciones, puede convertirse en un músico, artista, matemático o poeta destacado sin dedicarse a muchas y persistentemente relevantes actividades.
No se puede suponer que cada habilidad tenga su propia inclinación específica. Los ingredientes tienen múltiples valores. Esto significa que a partir de una misma inclinación se pueden desarrollar diferentes habilidades. Por ejemplo, sobre la base de inclinaciones como la velocidad, precisión, sutileza y destreza de los movimientos, dependiendo de las condiciones de vida y actividad, la capacidad de realizar movimientos suaves y coordinados del cuerpo de la gimnasta y la capacidad de realizar movimientos sutiles y precisos de la mano del cirujano y la capacidad de movimientos rápidos y plásticos de los dedos del violinista. Según el tipo artístico se pueden desarrollar las habilidades de un actor, un escritor, un artista y un músico; basado en el tipo mental: la capacidad de un matemático, un lingüista y un filósofo.
El desarrollo de inclinaciones y habilidades es la principal dirección de trabajo de los modernos. ciencia psicológica. Los científicos que los estudian no sólo profundizan sus conocimientos sobre el tema, sino que también dan recomendaciones a los padres sobre métodos para desarrollar las habilidades de los niños.
Declaraciones generales
Las inclinaciones son características del sistema nervioso humano, son innatas y resistentes a la influencia. factores externos. Todos los depósitos tienen las siguientes características:
- A partir de estos pueden desarrollarse diferentes tipos habilidades.
- Dependiendo de las condiciones adquieren diferentes cualidades.
Fuerza, velocidad de formación de enlaces temporales en sistema nervioso y las características estructurales de los analizadores y áreas de la corteza cerebral afectan directamente las inclinaciones. ¿Cuáles son las características de un individuo que se pueden formular de esta manera? Estas son nuevas formaciones que se desarrollan sobre la base de inclinaciones. Esto sucede únicamente si la actividad se realiza y en condiciones favorables.
Así, se puede argumentar que la manifestación del talento para cualquier tipo de actividad no depende de la formación de una persona, sino sólo de su genética, a partir de la cual se forman las inclinaciones.
¿Cuáles son los tipos y niveles de habilidades?
Todas las habilidades se dividen en diferentes grupos dependiendo del momento de su formación o de su dirección. Los psicólogos distinguen entre habilidades naturales y adquiridas. Su principal diferencia es que con respecto al primer tipo, los científicos confirman que todos los talentos aparecen en función de las inclinaciones, y con respecto al segundo, refutan completamente esta teoría. Las habilidades adquiridas son aquellas habilidades que se forman bajo la influencia directa de la sociedad y las condiciones ambientales.
Según otra clasificación, la habilidad puede ser:
- Generales o especiales. El primer tipo controla las actividades, así como la memoria, la atención y el pensamiento. El segundo regula el éxito de una persona en Diferentes areas actividades.
- Teórico o práctico, según el tipo de pensamiento y el tipo de actividad dominante.
- Educativo o creativo. El primero ayuda a adquirir conocimientos, el segundo a crear obras de arte.
Mediante comprensión y habilidades, cada persona puede influir en su éxito en diferentes áreas de actividad.
Desarrollo de habilidades
Para mejorar tus habilidades, debes tener en cuenta las siguientes características:
- Sin inclusión en las actividades, el desarrollo es imposible.
- La formación de habilidades multifacéticas sólo es posible mediante acciones variadas en método y contenido.
- Cuanto antes se creen todas las condiciones para la mejora, mejor será el resultado.
- Los principales criterios para el autodesarrollo son el trabajo duro y la eficiencia.
- Al desarrollar habilidades, se debe prestar especial atención al desarrollo del carácter de una persona y su actitud hacia los demás.
- Sólo a través de la interacción con los demás se pueden revelar todas las inclinaciones. Lo que se desvanecen las habilidades se puede ver después de "elogiar" excesivamente a una persona.
Las inclinaciones son la base del genio.
Respondiendo a la pregunta “¿Cuáles son las inclinaciones humanas?”, no se puede dejar de considerar los niveles que las personas pueden alcanzar:
- La superdotación es el criterio inherente a una persona y le ayuda a realizar trabajos en diferentes áreas. Puede ser intelectual general, académico, artístico, musical, literario, artístico, técnico, de liderazgo o creativo.
- Maestría: ocurre después período largo formación y se manifiesta en el perfecto desempeño de las actividades.
- Talento: se manifiesta después del desarrollo de varias habilidades y representa su combinación única.
- El genio es la máxima manifestación del talento. Es raro y es un tesoro universal.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, podemos sacar una conclusión sobre las inclinaciones, qué son las habilidades y su significado. Toda persona puede desarrollar talento y maestría, pero esto sólo es posible con el apoyo de la sociedad y el interés.