Ольга Сафонова
Цель:Способствовать объединению детей, учить доводить начатое дело до конца.
Образовательные задачи:Продолжать учить детей, самостоятельно определять и продумывать замысел игры. Реализовывать и развивать сюжет строительства гостиничного комплекса по проекту, используя различные строительные материалы. Обучать детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.
Развивающие задачи:Закрепить названия элементов архитектуры: этаж, окна, блоки, вход, и т. д. Отражать в игре знания об окружающей жизни, развивать диалогическую речь, навыки речевого общения. Развивать пространственное мышление, умение ориентироваться в пространстве, творческие способности.
Воспитательные задачи:Воспитывать интерес к строительным профессиям, уважение к общественно- полезному труду.
Словарная работа:архитектор, прораб, ландшафтный дизайнер, проект, фундамент, блоки, активизировать в речи названия профессий и строительных материалов.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки. Сдача объекта.
Игровой материал: набор Полидрон Гигант «Строительство дома»,
конструктор «Изобретатель», грузовые машины, карточки обозначения (грузовая машина, кирпичи, лестница, топор и рубанок, цветок).проект гостиничного комплекса на ватмане, деревья, жилетки, фартуки, шлемы.
Предварительная работа. Рисование различных эскизов домов. Рассматривание и чтение детских книг по теме «Строитель». Беседа о профессиях – архитектор, строитель, ландшафтный дизайнер, об их орудиях труда. Рассматривание иллюстраций оформления цветочных клумб.
Игровые роли. Архитектор, ландшафтный дизайнер, прораб, строители, шофер.
Ход игры:
Воспитатель:Дети, сегодня к нам приехали гости. Приехали они из другого города. Скажите мне, пожалуйста, на чем они могли приехать? (ответы детей)
А где останавливаются и живут люди приезжающие в чужой город? (ответы детей)
Если же родственников или знакомых в данном городе нет, тогда люди останавливаются в гостинице. А давайте построим для наших гостей свою красивую, неповторимую гостиницу! (ответы детей)
Воспитатель: Дети, скажите, а с чего начинается любая стройка?
Дети: С эскиза или проекта.
Воспитатель: А как называется профессия человека, который занимается проектами и эскизами построек?
Архитектор.
Воспитатель: Правильно ребята, архитектор. Архитектор придумывает и рисует на дома на бумаге. А строители воплощают его чертежи в жизнь. Мы с вами уже были архитекторами и рисунок гостиничного комплекса у нас уже готов.
Воспитатель:Как называется, самая нижняя часть у дома?
Дети: Она называется – фундамент.
Воспитатель:Правильно. Фундамент – это основа всего здания, он должен быть очень крепким, прочным. А чтосроится на фундаменте?
Дети: На фундаменте строятся стены.
Воспитатель:Сколько стен изобразил архитектор на своём рисунке?
Дети:две.
Воспитатель:Мы с вами знаем, что в любом доме стены не две, а четыре. Просто две другие стены нам не видны, но они такие же как эти.
Воспитатель:Что, изображено в верхней части чертежа?
Дети: Наверху находится крыша.
Воспитатель:Для чего, нужна крыша?
Дети: Чтобы в доме было сухо, во время дождя.
Воспитатель:Сколько этажей у нашей гостиницы?
Дети:2 этажа.
Воспитатель:А теперь подумайте и скажите, сколько дверей?
Дети:2 двери.
Воспитатель:Молодцы! Всё верно! А сколько оконных блоков на каждой стене?
Дети: 4 оконных блоков.
Воспитатель:Молодцы! Вы всё правильно посчитали! Для постройки здания нам понадобятся блоки, которые привезёт к нам на строительную площадку шофёр на грузовой машине.
Чтобы настоящий дом построить, много мастеров должно потрудиться. А каких — мы сейчас с вами вспомним. Слушайте первую загадку:
Он ловко строит прочный дом,
занимаясь важным делом.
В ряды кирпич за кирпичом
Кладёт он ловко и умело.
Дети: Каменщик
Воспитатель:Что у нас будет выкладывать каменщик?
Дети: Фундамент и стены
Воспитатель:Сейчас мы узнаем, кто ещё участвует в строительстве дома:
Чтобы в доме было сухо и тепло,
Чтобы снег зимою в дом не занесло,
Чтоб не мокли люди в доме под дождём,
Он железом покрывает дом.
Дети:Кровельщик
Воспитатель:А что будет делать кровельщик на нашей стройке?
Дети: Он будет строить крышу.
Воспитатель:Ещё одна загадка:
Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник —
Работает с деревом наш.
Дети: Плотник
Воспитатель:Чем будет заниматься плотник?
Дети:Плотники сделают забор вокруг гостиницы.
Воспитатель:Обратите внимание, что возле постройки оформлены клумбы, значит, нам нужны будут ландшафтные дизайнеры – люди, которые преобразовывают природную красоту, которая радует взор.
Воспитатель:Ребята на любой стройке есть главный человек, который руководит строительством. Это прораб. Прорабом буду я.
А кем будете вы. мы сейчас узнаем. Подойдите и возьмите каждый карточку (грузовая машина, кирпичи, лестница, топор и рубанок, цветок). Кто выбрал иллюстрацию грузовой машины – значит он шофер. Кирпичи – значит, он строитель. Лестницу — значит, он кровельщик. Кто выбрал изображение топора и рубанка — значит он плотник. Цветок – значит, он ландшафтный дизайнер.
Воспитатель:Ну, вот все роли распределены, приступаем к строительству. В целях безопасности, предлагаю всем одеть на голову строительные каски.
Дети выполняют игровые действия. Шофер привозит на стройку строительный материал. Рабочие грузят и выгружают из машины детали конструктора. Опираясь на эскиз здания, строители строят гостиницу из строительных материалов. Ландшафтные дизайнеры оформляют клумбы. Прораб руководит стройкой, следит за качеством выполненных работ.
Воспитатель:
Смотрим на чертёж.
Предлагаю фундамент построить из блоков синего цвета.
Фундамент готов, теперь строим стены.
Что ещё нам осталось построить? (Осталось достроить крышу).
Кровельщики завершили строительство.
Плотники устанавливайте двери и окна.
Воспитатель:
Ребята, какую большую и красивую гостиницу вы построили! Как вы думаете, она понравится гостям нашего города? Я тоже так думаю.
Воспитатель:
Мне очень понравилось как вы работали. Я благодарю вас за хорошую работу. Теперь можете идти отдыхать.
Публикации по теме:
Уважаемые коллеги! В минувшем учебном году в нашем детском саду проходил конкурс проектов на тему «Сюжетная игра как культурная практика».
В сюжетно-ролевой игре успешно развивается личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность. Дети нашей группы очень любят.
Конспект непосредственно-образовательной деятельности. Вторая младшая группа. Конструктивно-модельная деятельность. «Лесенка» Цель: Развитие.
люба камаловаСтроительная игра в средней группе «Строим город»
Строительная игра в средней группе«Строим город»
Цель: вызвать у детей желание участвовать в строительно-конструктивной игре.
Задачи:
1. Содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности.
2. Формулировать самооценку конечного результата.
3. Содействовать созданию положительной эмоциональной атмосферы.
4. Развивать связную речь.
5. Выполнять постройку в определенной последовательности.
6. Воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе конструктивной деятельности.
7. Прививать патриотические чувства.
Оборудование: схемы построек, атрибуты для конструирования.
Предварительная работа: рассматривание фотографий города Братск, разных зданий, рисование праздничного города, аппликация «Моя улица».
В: Мы ладошку к ладошке сложим
И друг другу дружить предложим
Будем петь и играть,
Чтобы добрыми, умными стать.
Воспитатель: Ребята, скажите, где мы с вами живем?
Дети: Мы живем в Братске.
Воспитатель: Братск, это город или деревня?
Дети: Братск-это город.
Воспитатель: Ребята, кто построил город Братск?
Дети: Братск построили строители.
Воспитатель: А мы с вами можем стать строителями и построить город?
Дети: Да, можем.
Воспитатель: Какие здания есть в городе?
Дети: Дома, школы, больницы, вокзалы, аэропорт, театры, музеи, магазины и т. д.
Воспитатель: Правильно. Нам тоже в нашем городе надо построить разные здания, чтобы жить в нем было удобно, радостно и безопасно. Но прежде чем строить, что надо сделать?
Дети: Выбрать место.
Воспитатель: Кто же нам в этом поможет?
Дети: Архитектор.
Воспитатель: Да, архитектор. И чтобы распределились все здания, сооружения, архитектору нужно нарисовать план. У меня есть знакомый архитектор, давайте ему позвоним (звонок по телефону, заказываем план города).
А пока нам пришлют план, мы поиграем.
Физкультминутка «Вот какой красивый дом!»
Раз, два, три, четыре, пять. (Дети стоят лицом в круг, руки на поясе, выполняют повороты влево – вправо).
Будем строить и играть. (Ритмично выполняют приседания).
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки, и тянутся руками вверх).
Окна ставим, крышу кроем. (Выполняют прыжки на месте).
Вот какой красивый дом!
Будем жить в нем, в нем.
Стук в дверь. Посыльный приносит письмо.
Воспитатель: Давайте, посмотрим, какой план застройки нам предлагает архитектор (рассматривают план). Нравится вам план? А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы здания были ПРОЧНЫЕ, ТЁПЛЫЕ, ЧТОБЫ УДОБНО БЫЛО?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда за дело! Здесь будет город заложен, по этому плану.
Строительно – конструктивная деятельность.
Воспитатель: Давайте обсудим застройку города.
Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют).
Воспитатель: Молодцы! Вы настоящие строители!
Дети будут с удовольствием обыгрывать городские постройки, дороги, водить кукол в театр, в магазин и т. д.
Публикации по теме:
«Мы строим город» Сценарий спектакля для старших школьников (по мотивам произведений О. Емельяновой и П. Хиндемита)Мы строим город. Мюзикл – игра По мотивам произведений О. Емельяновой и П. Хиндемита Составитель: Кекина Н. В. музыкальный руководитель.
Конспект НОД в средней группе «Мой родной город»Задачи: 1. Уточнить представления детей о родном городе, познакомить их с некоторыми его достопримечательностями; 2. Вызвать у детей чувство.
Конспект ООД в средней группе по ознакомлению с окружающим «Мой город»Цель: Продолжать знакомить детей с малой родиной. Задачи: 1. Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды.
Конспект занятия по конструированию в первой младшей группе «Строим заборчик»Цель:закрепить умение строить заборчик из вертикально поставленных кирпичиков. Задачи: — развивать сюжет и интерес к постройке; — физически.
Конспект занятия в средней группе «Город Мастеров»Автор: Михина Ольга Александровна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №4 «Радуга» г. Мичуринска Тамбовской области. Конспект занятия в средней.
Осеннее развлечение в средней группе «Строим дом»«Строим дом» (развлечение в средней группе) Цель. Воспитывать чувство любви и бережного отношения к игрушкам, зверюшкам. Развивать творческие.
Дата наблюдения:24.04.2014 г.
Просмотр содержимого документа «Наблюдение и анализ строительной игры дошкольников.»
Наблюдение и анализ строительной игры дошкольников.
Протокол наблюдений за строительной игрой детей старшей группы «Постройка вольеров для зоопарка»
Сюжет игры: Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать игру. Они смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, подчеркнутые из наблюдений, книг, рассказов взрослых.
Дата наблюдения:24.04.2014 г.
Длительность игры: 20-25 минут
Ход игры:
Воспитатель: Ребята, а давайте поиграем с вами в игру «Зоопарк». А что нам для этого надо?
Дети: Животные.
Воспитатель: Правильно, а еще? Куда мы с вами будем заселять наших животных?
Дети: В клетки.
Воспитатель: Молодцы, только правильно они называются вольеры. А как вы думаете, как мы их будем строить, из чего?
Дети: Из кубиков, лего…
Воспитатель: У меня есть специальная схема построения вольеров, давайте посмотрим и попробуем построить такие же.
Дети: Давайте.
Воспитатель с детьми разбирают схему построения вольеров.
Воспитатель: Предлагаю каждому попробовать построить вольер, а у кого быстрее это получится, можно еще построить и ветеринарную лечебницу, для чего она нужна?
Дети: Там лечат больных животных.
Воспитатель: Правильно, давайте начнем наше строительство вольеров.
Дети строят вольеры. Воспитатель ходит и наблюдает за ходом игры.
Воспитатель: Какие молодцы, у вас получились очень хорошие вольеры. А кого же мы с вами туда заселим?
Дети: Животных.
Воспитатель: Завтра нам привезут животных и мы с вами решим, кого, в какой вольер заселить.
Компоненты игры
Старшая группа (5-7 лет)
Замысел игры, постановка игровых целей и задач
В процессе игры возрастает потребность в различных предметах, необходимых для реализации игрового замысла. Повышается интерес детей к изготовлению игрушек. Игровой процесс часто сливается с трудовым. Возникновение связей строительной игры с трудом помогает раскрыть для ребенка новую увлекательную деятельность — труд. Игра начинает все более сближаться с учебной деятельностью, в которой дети приобретают знания и некоторые практические навыки, позволяющие полнее осуществлять игровые замыслы.
Широта кругозора и опыт совместных игр создают условия для развития большей общительности, взаимопомощи, устойчивых коллективных игр, совместных трудовых процессов.
Цель. Совершенствование у дошкольников конкретных представлений о строительстве и его этапах.
Совершенствовать конкретные представления о строительстве, его этапах; развивать сообразительность, умение активно привлекать и комбинировать представления о постройках и различных трудовых процессах.
Формировать умение задумать постройку и выполнять ее, добиваться намеченного результата.
Развивать навыки общения, устойчивость внимания, точность восприятия, зрительный анализ, чувство пропорции и симметрии, художественный вкус, инициативность, творческую активность и воображение, образное мышление, самосознание.
Формировать умения творчески развивать сюжет игры.
Закрепление знаний о рабочих профессиях. Воспитание уважения к труду.
В игре дети создают модели разнообразного взаимоотношений между людьми.
Дети практически применяют строительный материал разнообразных форм и размеров, сравнивают его, располагая детали в постройке, практически осваивают пространственные отношения. Познают величины, формы. В процессе игры ребенок постоянно прибегает к сравнению цвета деталей, их величины, формы и т. д., это дает ему возможность полнее, увлекательнее реализовать свой замысел.
Рассматривание альбома «Животные в зоопарке».
Чтение художественной литературы о животных зоопарка.
Сюжет игры
Совершенствуется умение совместно строить и творчески развивать игру. Они смелее и разнообразнее комбинируют в играх знания, подчеркнутые из наблюдений, книг, рассказов взрослых.
Дети приобретают не только умения конструировать отдельные предметы (здания, виды транспорта и т. д.), но и такие качества личности, как умение целенаправленно рассматривать предметы и сооружения, расчленять их на части, сравнивать предметы и сооружения, видеть в них общее и различное, делать умозаключения и обобщения, разбираться в конструкции, находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей, т. е. ребенок проделывает ряд мыслительных операций, в результате чего у него формируются четкие представления о предмете и сами мыслительные процессы совершенствуются.
Игровые действия, игровые приемы
Широко используется в игре подсобный материал, по ходу игры они подбирают или заменяют необходимые предметы.
Материал: конструктор «Лего», набор зверей, схема сложения вольеров, клеток для животных.
Правила игры
Дети осознают, что соблюдение правил является условием реализации роли.
Принятие на себя второстепенной роли,
Ознакомление с соответствующей деятельностью людей, с применяемой техникой и ее использованием.
Анализ строительной игры.
Количество детей: 8детей
Название игры: «Постройка вольеров для зоопарка»
Воспитатели (Ф.И.О) Игнатьева Наталья Сергеевна.
Дата:24.04.2014 г.
Вопросы к анализу
Анализ игровой деятельности
Количество играющих детей
Кто является инициатором игры
Воспитатель
Наличие атрибутики, строительных материалов
Конструктор «Лего», набор зверей, схема сложения вольеров, клеток для животных.
Создание интереса к игре
Организованный педагогом показ выполнения постройки, порядка использования материала, расположения постройки, украшения ее, с одной стороны, а с другой, влияние товарищей по игре, от которых заимствуется многое: умение договариваться, доброжелательное отношение друг к другу, взаимопомощь.
Взаимоотношения детей в игре
В процессе выполнения построек дети находятся в определённых связях и отношениях, особенно в решении таких вопросов, как соответствие постройки по размеру, согласование её местоположения, её украшений, в использовании материала.
способствуют развитию взаимопонимания, учат внимательно относиться к другим детям, общаться со сверстниками и взрослыми. Развиваются такие качества, как умение договариваться, взаимопомощь, отзывчивость, справедливость, чуткость, доброжелательность.
Отрицательные проявления во взаимоотношениях
Развиваются такие качества, как желание быть первым, агрессивность, споры, конфликт и его разрешение.
Роль воспитателя
Предлагает тему для игры, вносит интересные предложения по организации игры, наблюдает за играми детей, их поведением, занимает чисто наблюдательскую позицию. Оказывает помощь в реализации знаний, развитию сюжета.
Методы и приемы, используемые воспитателем в процессе игры
Создает условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут быть использованы в игре, обращают внимание детей на содержание деятельности окружающих и их взаимоотношений, Побуждает детей к развертыванию игры, побуждают детей принять роль и наделить ею партнера; договариваются о правилах игры со старшими детьми и пр.). Стимулирует детей пользоваться предметами-заместителями, помогают подбирать и расширять их набор, гибко использовать игровое оборудование. Внимательно и тактично наблюдает за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере необходимости, как равноправные партнеры.
Окончание игры, подведение итогов
После завершения игры воспитатель, прежде всего, должен привести детей в спокойное состояние и после этого размеренно, без излишних эмоций, но громким голосом объявить окончание игры. Чтобы дети успокоились и настроились на внимание, желательно отмечать как положительные, так и отрицательные стороны игрового развития содержания игры, выделить наиболее удачно отличившихся детей в действиях. Негативная оценка действий определенного ребенка должна носить рекомендательный характер на будущие игровые действия, с исключением возможности нанесения травм его психике.
Длительность игры
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №191 открытого акционерного общества
«Российские железные дороги»
Конспектнепосредственной образовательной деятельности
(конструирование)
ТЕМА: «Город»
(старший дошкольный возраст)
Составила:
воспитатель
Гнездина Екатерина Геннадьевна
г.Ачинск, 2016г.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
Тема: «Город»
(старшая группа)
Цель:совершенствование умений конструкторской деятельности.
Образовательные задачи:
учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей;
формировать умение выполнять постройку в определенной последовательности;
Развивающие задачи:
развивать творческие способности и фантазию детей;
развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;
развивать связную речь;
Воспитательные задачи:
воспитывать коллективные взаимоотношения в процессе конструкторской деятельности.
Оборудование: план города, схемы построек, различные наборы для конструирования, необходимые атрибуты (люди, животные, деревья, машины и т.д.), две каски строителей.
Предварительная работа: индивидуальная, подгрупповая, фронтальная работа по конструированию различных зданий и сооружений;беседа «Профессия строитель», рисунки на тему «Если бы я был строителем, то построил бы….», беседы о родном городе; экскурсии по городу.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, развитие речи.
Ход игры
Организационный момент: Дети заняты игровой самостоятельной деятельностью. Воспитатель завозит грузовик со «строительным материалом»: кирпичи, кубики, пластины, цилиндры и т.п.
В.:Есть такой вид труда — строительство. Люди, каких профессий называются строителями? (дети называют).
В.:А у нас есть строительный материал. Можем ли мы быть строителями?! (Можем)
В.:Где вы хотите строить? Из какого материала? Что задумали? Так, что же получается (странно), каждый строитель, где хочет, там и строит?! (Дети должны понять, что строитель, как и любая иная профессия, зависит от замысла архитектора, а их замыслы зависят от условий местности).
В.:Вы выбрали, что вы хотите строить? А кого же не хватило, чтобы ваши результаты труда… и мосты, и дома, и дороги, и фабрики приносили людям пользу и были бы им удобны?! (Нужен архитектор, он задумывает город).
В.:Но прежде чем строить, что он должен сделать? Выбрать место. Значит, главный в строительстве будет архитектор?!
В.: Ну, а чтобы распределились все здания, сооружения, архитектору нужно всё нарисовать на доске.
В.:Какие же профессии строителей у нас будут? (Мостостроители, дорожные строители, домостроители. А ещё надо вокзал построить. Да и фабрику).
В.: Итак, мы сегодня, что задумали? (построить город)
В.: А вы можете так построить, чтобы всем было удобно жить, чтобы
здания былипрочные, теплые, чтобы удобно было? (Да).
В.: Наверное, надо подумать не только о том, какой будет красивый город, но и где его разместить.
В.:Ну, можно строить по плану, как, например, Санкт-Петербург строили. А можно и так, как строилась Москва. Она ведь строилась не сразу, а постепенно. Там не было заранее плана расположения улиц, строили вокруг Кремля.
В.: Мы с вами, как решили строить? (По плану).
В.: В нашем городе есть главная площадь, от неё идёт главная улица. Здесь есть въезд, вокзал. А речка будет? Вот она речка…
В.:Вы архитекторы и строители, у вас индивидуальные проекты, пожалуйста, выбирайте.
В.: И я говорю: «Здесь будет город заложен, по этому плану».
Конструктивная деятельность.
Рефлексия:
В.:Время строительства окончено. Давайте обсудим застройку города и деревни?Наверно, согласитесь, хорошо, чтобы город и деревня были красивыми, удобными, и, конечно, чтобы постройки были прочными? (Да)
Вопросы к детям
В.:Мы в какой стране живем? (России)
В.: Тех, кто живет в России какназывают? (Россияне)
В.:В каком городе мы живем?(Ачинск)
В.:А город, который вы построили как называется?(Предлагают названия)
В.:Город, который вы построили в какой стране находится?(В России)
В.:Позвольте, а как это определить?(На главном здании города есть флаг)
В.: Что еще может являться символов государства?(Герб, гимн)
В.:Удобно ли жителям в вашем городе жить? Почему? (Объясняют).
В.:Ну, так ваши жители только отдыхают, а работать им негде?!
Все безработные?(Завод есть).
В.:Ну, если завод есть, то уж, наверно, и работает кто-то на заводе, а значит, и результат труда есть?!(Начнут фантазировать о том, что у них производилось на заводе).
В.:Откуда сырье берут для завода?(
В.:Куда же отправляется продукция и кому?! Далеко или близко отправлять?!(Рассуждают).
В.:Её как надо отправлять…, каким транспортом…? Можно, конечно, речным транспортом, а можно и железнодорожным.., можно и самолётом?! (Рассуждают, если назовут речным транспортом)
В.:А пристани у вас есть?(Нет, но можно тогда самолётом).
В.:А аэродром есть? (Рассуждают).
В.:В магазинах у вас всё было… и овощи, и фрукты? (Да).
В.:И они так и лежат в магазине… и не кончаются?! (Их провозят). На чём?
В.:А где же их разгружают? (Опять называют будущие постройки).
В.:Вывезли… и вам привезут… Откуда?(Показываете деревенские дома)
В.:Вы оттуда что-нибудь привезли?(Называют)
В.: А что бы из вашего города туда можно было послать?
(Да, наверно, им нужны и косы, и тракторы…).
В.:Молодцы! Вы настоящие строители!
Значение строительных игр для дошкольного возраста.
Строительная игра — это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях.
Основные строительные умения дети приобретают на занятиях по конструированию: они осваивают элементарное строение тех предметов, которые можно создать — стены дома, крышу, окна и т.д. В строительных играх детей подготовительной группы происходят существенные изменения, отличающие их от игр детей младшей и старшей групп. Игры детей 6—7 лет отличаются более широкими и разнообразными замыслами. Дети 6—7 лет физически выносливее, что дает возможность развертывать с ними длительные строительные игры.
Строительные игры под влиянием занятий становятся содержательнее, дети обнаруживают более совершенные технические навыки, точнее дифференцируют размер деталей, лучше чувствуют симметрию, правильнее располагают части постройки. В связи с этим в развитии строительных игр детей большое значение приобретают игры с мелкими строительными материалами. В этих играх у детей развивается точность зрительного анализа величины и формы деталей, незначительно отличающихся друг от друга, мелкая мускулатура рук.
Эти игры содействуют развитию аналитического восприятия. Они особенно полезны детям с недостаточно устойчивым поведением; с развитым воображением, но с отсутствием контроля за своими действиями.
Строительная игра в некоторой степени сходна с сюжетно-ролевой и рассматривается как её разновидность.
В условиях детского сада строительные игры способствуют совершенствованию речи детей: они делятся своими замыслами, объясняют свои действия, обсуждают замыслы, мотивируют, отстаивают свои предложения, договариваются о совместной стройке. Речь детей обогащается новыми понятиями, терминами, употребление которых делает ее более точной, в какой-то степени технически грамотной.
Игру с мелким строительным набором можно использовать в подготовительной группе наряду с теми дидактическими играми, которые способствуют точности зрительного восприятия.
Задачи строительных игр.
Развитие большей общительности, взаимопомощи, устойчивых коллективных игр, совместных трудовых процессов.
Развитие устойчивости внимания, умение задумать постройку и выполнить ее, добиться намеченного результата.
Развитие точности восприятия, зрительного анализа, чувства пропорции и симметрии.
Развитие детской инициативы и творчества, художественного вкуса, умения планировать свою деятельность.
Игровая тактика педагога (мотивация).
Руководство играми старших детей в большей мере направленно на сочетание интеллектуальной и практической деятельности. Воспитатель учит их обдумывать предстоящие игровые действия, сравнивать одно с другим, развивает сообразительность, поощряет догадку, побуждает претворять в жизнь принятое решение. Чтобы заинтересовать детей, можно объединять их для совместных построек из конструктора, вносить элементы состязательности. В конкурсе могут участвовать 2-3 подгруппы (не более 5-6 человек в каждой). Заинтересует детей также идея организации выставки поделок из конструктора, подсобного материала. Выполнять работу можно и дома вместе с родителями. Для привлечения внимания детей к строительно-конструктивным играм воспитатель может использовать ряд нестандартных приемов, например, сделать красивую постройку в отсутствие детей, затем предложить им внимательно ее рассмотреть и высказать свое мнение. После этого можно постройку убрать и предложить желающим по памяти сделать такую же, или внести свое творчество и построить что-либо другое.
Таким образом, важным условием обучающего и воспитывающего воздействия строительно-конструктивных игр детей седьмого года жизни является руководство педагога при сохранении творческой самодеятельности детей, развитии их интереса к технике, обучении способам перевода плоскостного изображения в объемную постройку.
Продуманные приемы руководства игрой дают ощутимые результаты. Строительные игры становятся богаче по содержанию, постройки более разнообразными, лучше технически выполнены