கவனிப்பைப் படிக்கும் முறை என்பது அமைப்பின் நிலை. அதன் அமைப்பைப் பொறுத்து கவனிப்பு வகைகள். புள்ளிவிவர கவனிப்பு வகைகளின் வகைப்பாடு

எந்தவொரு நபரும், இந்த அல்லது அந்த தகவலைப் பெற்று, பகுப்பாய்வு செய்து, சுருக்கமாக மற்றும் நினைவில் வைத்து, பின்னர் அதை தனது செயல்களில் பயன்படுத்துகிறார். சில நிகழ்வுகளுக்கு ஒரு சாதாரண நேரில் கண்ட சாட்சி, ஒரு விதியாக, வழக்கத்திற்கு மாறாக, தற்செயலாக இதைச் செய்கிறார்.

சமூகவியல் அவதானிப்புசமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நிகழ்வுகளின் இயக்கம், முறையான, நேரடியான "கண்காணிப்பு" மற்றும் பதிவு. இது அர்த்தமுள்ள தகவலைப் பெறுவதற்கான நோக்கத்திற்காக மட்டுமல்லாமல், சரிபார்ப்புக்கு உட்பட்டது.

எந்தவொரு நிகழ்வையும் பதிவு செய்வது (அது கட்டாயமானது) உதவியுடன் நிகழலாம் பல்வேறு வழிமுறைகள்- சிறப்பு படிவங்கள் அல்லது நாட்குறிப்புகள், ஆடியோ, வீடியோ மற்றும் புகைப்பட உபகரணங்கள் மற்றும் பிற தொழில்நுட்ப கண்காணிப்பு வழிமுறைகள்.

கவனிப்பின் முக்கிய வகைகள் கருதப்படுகின்றன சேர்க்கப்படவில்லை மற்றும் சேர்க்கப்படவில்லை, அவர் ஆய்வு செய்யும் பொருளில் ஆராய்ச்சியாளர் அநாமதேய இருப்பைக் குறிக்கிறது, ஆராய்ச்சியாளர் ஒரு குழுவில் சேருவதைப் பின்பற்றும்போது, ​​பொதுவாக அநாமதேயமாக அதைத் தழுவி, அதில் நிகழும் நிகழ்வுகளை "உள்ளிருந்து" பகுப்பாய்வு செய்கிறார்.

ரஷ்ய சமூகவியலாளர்களால் நடத்தப்பட்ட "பங்கேற்பாளர்" கவனிப்புக்கு சில எடுத்துக்காட்டுகள் உள்ளன. 1980களில் லெனின்கிராடர் ஏ.என். அலெக்ஸீவ் யு.எஸ்.எஸ்.ஆர் அகாடமி ஆஃப் சயின்ஸின் சமூக-பொருளாதார ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில் இருந்து ராஜினாமா செய்தார், அங்கு அவர் மூத்தவராக பணியாற்றினார். ஆய்வில் ஈடுபடுபவர், மற்றும் மறைநிலைக்கு அச்சு இயந்திரத் தொழிற்சாலையில் பணியாளராக வேலை கிடைத்தது, அங்கு அவர் வாழ்க்கையைப் பற்றிய பணக்கார தகவல்களை சேகரித்தார். தொழிலாளர் கூட்டு. இந்த சமூகவியலாளர் சில உண்மைகளை மட்டும் கூறவில்லை, ஆனால் உள்ளே இருந்து சோதனை காரணிகளை அறிமுகப்படுத்தினார், அதாவது. ஆராய்ச்சியாளராக மட்டுமின்றி, தொழிலாளர்கள் மத்தியில் நடந்த நிகழ்வுகளில் தீவிரமாகப் பங்கேற்றவர். அவரது அவதானிப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், அலெக்ஸீவ் "பங்கேற்பைக் கவனிக்கும் சமூகவியலுக்கு" அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பல படைப்புகளை வெளியிட்டார்.

இருப்பினும், கண்காணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் சில சமயங்களில் புறநிலைத்தன்மையை இழக்கிறார்கள், "செயல்பாட்டாளர்" பாத்திரத்துடன் பழகுவதால் சிரமங்கள் உள்ளன. "பங்கேற்பாளர்" கவனிப்பின் முடிவு, வி. யாதோவ் ஒரு கண்டிப்பான அறிவியல் கட்டுரையை விட பெரும்பாலும் ஒரு கட்டுரை. கூடுதலாக, சில வல்லுநர்கள் ஒரு சமூகவியலாளரை நிகழ்வுகளில் சாதாரண பங்கேற்பாளராக மாறுவேடமிடுவதற்கான நெறிமுறைகளை சந்தேகிக்கின்றனர்.

இந்த முறையைப் பயன்படுத்துவதன் நேர்மறையான விளைவு மறுக்க முடியாதது: ஆராய்ச்சியாளர் கவனிக்கப்பட்ட நபர்களின் நேரடி, தெளிவான பதிவுகளைப் பெறுகிறார், இது அவர்களின் சில செயல்களைப் புரிந்துகொள்ளவும் விளக்கவும் அனுமதிக்கிறது, ஒருங்கிணைப்பை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கு அல்லது மாறாக, குழுவில் உள்ள முரண்பாடுகள்.

முதன்மைத் தகவலைச் சேகரிக்கும் ஒரு முறையாக அவதானிப்பின் பொதுவான அம்சம் விவரங்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனில் வெளிப்படுகிறது: நடத்தையின் தன்மை, சைகைகள், முகபாவங்கள், உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடு தனிநபர்கள்மற்றும் முழு குழுக்கள். சில நேரங்களில் இந்த முறையானது, பல்வேறு ஆய்வுகளின் முடிவுகள் - உணர்ச்சியற்ற எண்களின் நெடுவரிசைகளை உயிர்ப்பிக்க தகவல்களை சேகரிக்கும் பிற முறைகளுடன் பயன்படுத்தப்படுகிறது. பேரணிகள், வெகுஜன சமூக-அரசியல் நிகழ்வுகள், முறைசாரா தகவல்தொடர்புகளின் போது மாணவர்களின் நடத்தை போன்றவற்றில் மக்கள்தொகையின் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்வதற்கு கவனிப்பு இன்றியமையாதது.

கண்காணிப்பு முறையின் பயன்பாடு ஒரு திட்டத்தை வரைவதற்கு முன்னதாக உள்ளது, இது தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்கான வழிமுறைகள், ஆய்வின் நேரம், நிதியின் அளவு மற்றும் பார்வையாளர்களின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. பிந்தையவர்கள் அதிக தகுதி, கவனத்துடன், நேசமானவர்களாக இருக்க வேண்டும், அவர்களின் நடத்தையை கட்டுப்படுத்த முடியும், சமூகவியல் கோட்பாடு, ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வில் பயன்படுத்தப்படும் துறைசார் சமூகவியல், அத்துடன் கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், பொருட்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ஆவணங்கள். ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின். எதிர்கால சிறப்பு பார்வையாளர்களுக்கு, புலம் அல்லது ஆய்வக நிலைமைகளில் தொடர்ச்சியான நடைமுறை பயிற்சிகளை (கவனிப்புகள்) ஒழுங்கமைக்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது, இது வழக்கமான பார்வையாளர் பிழைகளை அடையாளம் காணவும், பயனுள்ள நடத்தை கண்காணிப்பு நுட்பங்களை உருவாக்கவும், ஆவணங்களை வரைவதற்கான விதிகளை உருவாக்கவும் உதவும். வகுப்புகள் பொதுவாக அனுபவம் வாய்ந்த சமூகவியலாளரால் கற்பிக்கப்படுகின்றன.

ஆராய்ச்சி நடத்துவதற்கு நிலையான வழிமுறைகள் உள்ளன. அவை குறிப்பிடுகின்றன: நிலைகளின் வரிசை மற்றும் கண்காணிப்பு நடைமுறைகள், கவனிக்கப்படுபவர்களின் செயல்களின் மதிப்பீடுகள், தகவல்களைப் பதிவுசெய்தல் மற்றும் பெறப்பட்ட தரவை விளக்கும் முறைகள், அறிக்கையின் மாதிரிகள்.

பொதுவாக, ஒரு பைலட் ஆய்வு முதலில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது சாத்தியமான தவறுகள், பிழைகள், மிகைப்படுத்தல்கள். மேலும் கவனிக்கும் போது, ​​திட்ட மேலாளருக்கும், பார்வையாளருக்கும் இது பயனுள்ளதாக இருக்கும். பொது ஆராய்ச்சி கருதுகோளை உருவாக்க இந்த முறை மிகவும் முக்கியமானது.

இவ்வாறு, செயல்பாட்டில் அவதானிப்புகள்ஆராய்ச்சியாளர் சமூக உண்மைகளின் நேரடி மற்றும் இலக்கு பதிவுகளை மேற்கொள்கிறார், மக்களின் குறிப்பிட்ட செயல்களைக் குறிப்பிடுகிறார் மற்றும் உண்மையான நேரத்தில் முன்னேற்றங்களைப் பதிவு செய்கிறார். சமூக நிகழ்வுகள்மற்றும் செயல்முறைகள். ஒரு முறையாக அவதானிப்பதன் முக்கிய நன்மைகள், ஆய்வாளருக்கும் ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளுக்கும் இடையே நேரடி தொடர்பு இருப்பது, நெகிழ்வுத்தன்மை, செயல்திறன் மற்றும் ஒப்பீட்டளவில் மலிவானது.

கவனிப்பு என்பது எந்தவொரு கற்பித்தல் நிகழ்வின் நோக்கமான கருத்து ஆகும், இதன் போது ஆராய்ச்சியாளர் குறிப்பிட்ட உண்மைப் பொருளைப் பெறுகிறார். அதே நேரத்தில், அவதானிப்புகளின் பதிவுகள் (நெறிமுறைகள்) வைக்கப்படுகின்றன. கவனிப்பு பொதுவாக முன் திட்டமிடப்பட்ட திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது, குறிப்பிட்ட கண்காணிப்பு பொருட்களை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. இந்த முறையானது உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் வெளிப்பாடுகளை நோக்கமான, திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் முறையான கருத்து மற்றும் பதிவுகளை உள்ளடக்கியது.

போன்ற கவனிப்பு அம்சங்கள் அறிவியல் முறைஅவை:

தெளிவான, குறிப்பிட்ட இலக்கில் கவனம் செலுத்துங்கள்;

திட்டமிடல் மற்றும் முறைமை;

என்ன ஆய்வு செய்யப்படுகிறது மற்றும் அதன் பதிவு பற்றிய பார்வையில் புறநிலை;

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறைகளின் இயற்கையான போக்கைப் பாதுகாத்தல்.

கவனிப்பு மிகவும் கிடைக்கும் முறை, ஆனால் அவதானிப்பின் முடிவுகள் ஆய்வாளரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் (மனப்பான்மை, ஆர்வங்கள், மன நிலைகள்) செல்வாக்கு செலுத்தப்படுவதால் அதன் குறைபாடுகள் உள்ளன.

கண்காணிப்பு நிலைகள்:

பணிகள் மற்றும் இலக்குகளை தீர்மானித்தல் (ஏன், எந்த நோக்கத்திற்காக கவனிப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது);

பொருள், பொருள் மற்றும் சூழ்நிலையின் தேர்வு (என்ன கவனிக்க வேண்டும்);

ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் மீது குறைந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் ஒரு கண்காணிப்பு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் தேவையான தகவல்களின் சேகரிப்பை உறுதி செய்கிறது (எப்படி கவனிக்க வேண்டும்);

கவனிக்கப்பட்டதைப் பதிவு செய்வதற்கான முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது (பதிவுகளை எவ்வாறு வைத்திருப்பது);

பெறப்பட்ட தகவலின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம் (முடிவு என்ன).

கேள்வி எண். 19 கல்வியியல் கவனிப்பு மற்றும் அவதானிப்புகளின் வகைகள். கண்காணிப்பு கருவிகள்.

கவனிப்பு இருக்க முடியும்:

நோக்கம் மற்றும் சீரற்ற;

தொடர்ச்சியான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட;

நேரடி மற்றும் மறைமுக;

நீண்ட கால மற்றும் குறுகிய கால;

திறந்த மற்றும் மறைக்கப்பட்ட ("மறைநிலை");

கண்டறிதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல்;

கட்டுப்பாடற்ற மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட்ட (முன்பு வேலை செய்த நடைமுறையின்படி கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் பதிவு);

காரண மற்றும் சோதனை;

புலம் (இயற்கை நிலைகளில் கவனிப்பு) மற்றும் ஆய்வகம் (ஒரு சோதனை சூழ்நிலையில்).

அவதானிப்பு நடத்தப்படும் குழுவில் ஆராய்ச்சியாளர் உறுப்பினராகும்போது, ​​உள்ளடக்கிய கவனிப்புக்கு இடையே ஒரு வேறுபாடு உருவாக்கப்படுகிறது, மற்றும் ஈடுபடாத கவனிப்பு - "வெளியில் இருந்து"; திறந்த மற்றும் மறைக்கப்பட்ட (மறைநிலை); தொடர்ச்சியான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட.

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாகக் கவனிப்பதற்கு ஆராய்ச்சியாளர் பின்வரும் விதிகளைப் பின்பற்ற வேண்டும்:

கவனிப்பின் நோக்கங்களை தெளிவாக வரையறுக்கவும்;

நோக்கத்தைப் பொறுத்து ஒரு கண்காணிப்பு திட்டத்தை வரையவும்;

கண்காணிப்புத் தரவை விரிவாகப் பதிவு செய்யுங்கள்;

கவனிப்பு ஒரு சிக்கலான செயல்முறை: நீங்கள் பார்க்க முடியும், ஆனால் பார்க்க முடியாது; அல்லது ஒன்றாகப் பார்த்து வெவ்வேறு விஷயங்களைப் பாருங்கள்; பலர் பார்த்ததையும் பார்த்ததையும் பாருங்கள், ஆனால், அவர்களைப் போலல்லாமல், புதிதாக ஒன்றைப் பார்க்கவும். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தலில், கவனிப்பு ஒரு உண்மையான கலையாக மாறும்: குரல், கண் அசைவு, விரிவடைதல் அல்லது மாணவர்களின் சுருக்கம், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் நுட்பமான மாற்றங்கள் மற்றும் தனிநபர் மற்றும் குழுவின் பிற எதிர்வினைகள் உளவியல் அடிப்படையாக செயல்பட முடியும். மற்றும் கல்வியியல் முடிவுகள்.

கவனிப்பதற்கான வழிமுறைகள் வேறுபட்டவை: கண்காணிப்பு திட்டங்கள், அதன் காலம், பதிவு நுட்பங்கள், தரவு சேகரிப்பு முறைகள், கண்காணிப்பு நெறிமுறைகள், வகை அமைப்புகள் மற்றும் அளவுகள். இந்த கருவிகள் அனைத்தும் கண்காணிப்பின் துல்லியம், அதன் முடிவுகளை பதிவுசெய்து கட்டுப்படுத்தும் திறனை அதிகரிக்கின்றன. நெறிமுறையின் வடிவத்திற்கு தீவிர கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், இது ஆய்வு அளவுகோலை நிர்ணயிக்கும் பொருள், நோக்கங்கள் மற்றும் ஆய்வின் கருதுகோள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது.

எந்தவொரு முறையைப் போலவே, கவனிப்பும் அதன் சொந்தத்தைக் கொண்டுள்ளது பலங்கள் மற்றும் பலவீனங்கள். பலங்களில் பாடத்தை அதன் ஒருமைப்பாடு, இயல்பான செயல்பாடு, வாழும் பன்முக இணைப்புகள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றில் படிக்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும். அதே நேரத்தில், ஆய்வின் கீழ் உள்ள செயல்பாட்டில் தீவிரமாகத் தலையிடவோ, அதை மாற்றவோ அல்லது வேண்டுமென்றே சில சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவோ அல்லது துல்லியமான அளவீடுகளைச் செய்யவோ இந்த முறை அனுமதிக்காது. இதன் விளைவாக, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் பிற முறைகளைப் பயன்படுத்தி பெறப்பட்ட தரவுகளால் அவதானிப்பு முடிவுகள் அவசியமாக ஆதரிக்கப்பட வேண்டும்.

கண்காணிப்புத் திட்டம் வேலையின் வரிசையைத் துல்லியமாகத் தீர்மானிக்க வேண்டும், அவதானிப்பின் மிக முக்கியமான பொருள்களை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும் மற்றும் முடிவுகளைப் பதிவு செய்வதற்கான முறைகள் (நெறிமுறை பதிவுகள், கண்காணிப்பு நாட்குறிப்புகள் போன்றவை).

கருதுகோளைச் சோதிக்க கண்காணிப்பு மற்றும் சோதனை முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
அறிவியலின் ஒரு முறையாக கவனிப்பு என்பது அறிவியலில் மிகவும் பயன்படுத்தப்படும் ஒன்றாகும். "கவனிப்பு" என்ற வார்த்தைக்கு பல அர்த்தங்கள் உள்ளன. சாதாரண அர்த்தத்தில், கவனிப்பு என்பது சுற்றுச்சூழலை வழிநடத்தும் திறனை வழங்குகிறது மற்றும் மாறிவரும் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப ஒருவரின் செயல்களை முறைப்படுத்துகிறது. கல்வி கவனிப்பு, படிக்கும் பொருள்கள், செயல்முறைகள், சார்புகள், அளவு, தரம், இடஞ்சார்ந்த பண்புகள் பற்றிய ஒரு கருத்தை மாணவருக்கு வழங்குகிறது. விஞ்ஞானிகளின் அறிவாற்றல் கருவிகளில் கண்காணிப்பு முறை தோன்றுவதால், அதுவும் நிகழ்கிறது பொதுவான வரையறை: கவனிப்பு - நிகழ்வுகளில் பொருளைக் கண்டறிவதற்காக வெளிப்புற உலகின் வேண்டுமென்றே மற்றும் நோக்கத்துடன் உணர்தல். கவனிப்பை மேற்கொள்வதற்கு, கவனிப்பு போன்ற ஒரு தரத்தை உருவாக்குவது அவசியம், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்தை அடையாளம் காண்பதற்காக ஆய்வு செய்யப்படும் உண்மை அல்லது நிகழ்வை பகுப்பாய்வு செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாக வகைப்படுத்தலாம். அறிவியலில், ஆராய்ச்சி அவதானிப்பு ஒன்று முன்வைக்கப்படுகிறது உலகளாவிய கருவிகள்விஞ்ஞானி. புலன்கள் மற்றும் கருவிகளைப் பயன்படுத்தி அவதானிக்க முடியும்.
உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, அதிக புலன்கள் ஈடுபடுகின்றன, கவனிப்பின் உற்பத்தித்திறன் அதிகமாகும். ஒரு நபர் கவனிப்பின் பல்வேறு அம்சங்களை மறைக்க முடியும்: காட்சி, செவிவழி, வாசனை, தொட்டுணரக்கூடிய, தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகள்.
அதன் வெளிப்படையான எளிமை இருந்தபோதிலும், ஆராய்ச்சி கவனிப்பு மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் அதன் சொந்த முன்னேற்றத்தின் நிலைகள் மற்றும் உற்பத்தித்திறனுக்கான நிலைமைகள் உள்ளன. இந்த முறையின் சிரமம் என்னவென்றால், ஆராய்ச்சியாளர் கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வை அந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் பொதுவான படத்திலிருந்து அது நிகழும் பின்னணிக்கு எதிராக தனிமைப்படுத்த வேண்டும். கவனிப்பின் முக்கிய செயல்பாடு, ஆய்வு செய்யப்படும் செயல்முறை பற்றிய தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் தேர்வாகும்
ஆராய்ச்சியாளருக்கும் அவதானிக்கும் பொருளுக்கும் இடையே நேரடி மற்றும் பின்னூட்டத்தின் நிலைமைகள்.
கோட்பாட்டின் கட்டமைப்பிற்குள் விளக்க முடியாத புதிய உண்மைகளைக் கவனிப்பு அறிவியலுக்கு வழங்குகிறது. அவதானிப்பின் முடிவுகளை விளக்குவதற்கான முயற்சிகள் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது மற்றும் ஆராய்ச்சியாளரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.
ஆய்வின் சாராம்சம் என்னவென்றால், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் நிலை மற்றும் மாற்றங்கள், அதன் அளவு, தரம், கட்டமைப்பு, பண்புக்கூறு, திசையன் மற்றும் மாறும் மாற்றங்கள் ஆராய்ச்சியாளரின் மனதில் தொடர்ந்து காட்டப்பட்டு பதிவு செய்யப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், கண்காணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தலாம் சுயாதீனமான முறைஒரு ஆராய்ச்சி சிக்கலைத் தீர்ப்பது, அத்துடன் எப்படி கூறுமற்ற முறைகள்.
ஆராய்ச்சி கண்காணிப்பு முறையின் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்து கொள்ள, அதன் குழுவாக்கம் அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, ஆராய்ச்சியாளருக்கும் ஆய்வுப் பொருளுக்கும் இடையிலான தொடர்பின் வகைக்கு ஏற்ப அவதானிப்பை இணைத்து, நேரடி, மறைமுக, திறந்த, மறைக்கப்பட்ட வகைகளை வேறுபடுத்துவது சாத்தியமாகும். குழுவாக்கம் என்பது நேரம் மற்றும் இடத்தின் சிறப்பியல்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது: தொடர்ச்சியான, தனித்தனி, மோனோகிராபிக், சிறப்பு, முதலியன கவனிப்பு. .

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பு என்ற தலைப்பில் மேலும்:

1. உளவியல் ஆராய்ச்சியின் அனுபவ முறைகளில் சோதனை முறை மைய முறையாகும்.
2. பாடம் 2. மருத்துவ அவதானிப்புகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகளின் பொதுவான பண்புகள்
3. வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையைப் படிக்கும் ஒரு முறையாக கவனிப்பு. நோயறிதல் செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாக குழந்தை மற்றும் பெற்றோருடன் உரையாடல்.
4. மனோவியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகள். மரபுவழி முறை. குடும்ப படிப்பு. தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் முறை.
5. கேள்வி 23 மருத்துவ உளவியலில் கண்டறியும் ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாக சோதனைகள்.

சுய பரிசோதனை மற்றும் விவாதத்திற்கான கேள்விகள்

1. உங்களுக்கு என்ன வகையான சோதனைகள் தெரியும்?

2. கல்வி சாதனைத் தேர்வுகளின் அம்சங்கள் என்ன?

3. சோதனை வளர்ச்சியின் நிலைகளை பெயரிட்டு அவற்றின் வரிசையை நியாயப்படுத்தவும்.

4. கல்விச் சாதனைத் தேர்வின் நோக்கங்கள் என்னவாக இருக்கலாம்?

5. ஒரு ஆய்வாளர் எவ்வாறு சோதனை நோக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்?

6. பெயர் வழக்கமான தவறுகள்உருவாக்கும் போது சோதனை பணிகள். உதாரணங்கள் கொடுங்கள்.

7. எந்த சந்தர்ப்பங்களில் மிகவும் மென்மையான தேவைகள் விதிக்கப்படுகின்றன?

செய்ய சோதனையின் சைக்கோமெட்ரிக் சோதனை?

8. எந்த சோதனையின் சைக்கோமெட்ரிக் சோதனையில் என்ன சேர்க்கப்பட வேண்டும்?

நடைமுறை பணிகள்

1. சோதனை வளர்ச்சியின் பகுப்பாய்வை நடத்துங்கள், நடைமுறைப் பணிகளை முடிப்பதற்கான பொருட்களில் ஒரு எடுத்துக்காட்டு கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

2. செயல்படுத்த தயாராகுங்கள் சுதந்திரமான வேலைமூலம்

3. கொடுக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் ஒரு சோதனையை உருவாக்கவும் கற்பித்தல் உதவி, ஒவ்வொரு படிவத்திலும் 2 பணிகள் இருக்க வேண்டும்

மற்றும் ஒவ்வொரு சிரம நிலைக்கும் 2 பணிகள்.

4. சக மாணவர் வடிவமைத்த சோதனையை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

3.5 ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பு

கவனிப்பு என்பது பொதுவாக மனித நடத்தை மற்றும் பல்வேறு இயற்கை நிலைகளில் செயல்படும் உண்மைகள் பற்றிய தகவல்களின் நோக்கமான சேகரிப்பு என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இந்த அம்சங்களே புறநிலை, அறிவியல் அடிப்படையிலான ஆராய்ச்சியின் ஒரு முறையாகக் கவனிப்பது, மக்கள் அல்லது நிகழ்வுகளைப் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கான சாதாரண சீரற்ற அல்லது வேண்டுமென்றே அன்றாட முறைகளிலிருந்து வேறுபடுகிறது.

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பதற்கான அடிப்படை தேவைகள்

ஒரு முறையாக கவனிப்பதற்கான முக்கிய தேவைகளில் ஒன்று கவனம்,ஒரு தெளிவான இலக்கு அமைப்பு இருப்பதை முன்னறிவிக்கிறது, அதன்படி பார்வையாளர் கவனிக்கப்பட்டவரின் நடத்தையின் சில உண்மைகளை வேறுபடுத்துகிறார்.

ஒரு குறிக்கோளின் இருப்பு, ஒரு நபரை அல்லது எந்தவொரு கல்வியியல் நிகழ்வையும் படிக்கும் போது, ​​​​அவர்களின் வெளிப்பாடுகளை நாம் கவனிக்க முடியாது, இது அன்றாட கவனிப்புக்கு மிகவும் பொதுவானது. கவனிப்பு இயற்கையில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். மேலும், உண்மைகளின் தேர்வு தன்னிச்சையாக மேற்கொள்ளப்படுவதில்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட நோக்கத்திற்கு ஏற்ப குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகள்மற்றும் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில். கவனிப்பின் நோக்கத்தின் தேர்வு தற்செயலானது அல்ல. இது ஆராய்ச்சியின் இறுதி இலக்கு மற்றும் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வு பற்றிய பார்வையாளரின் தத்துவார்த்த கருத்துக்கள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. கோட்பாட்டு பார்வைகளுக்கு இணங்க, உண்மைகளின் தேர்வு நிகழ்கிறது, அதில் ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இது கவனிப்புக்கு ஒரு புறநிலை தன்மையை அளிக்கிறது. சாராம்சம், வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள், செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட பண்புகள் அல்லது நிகழ்வுகள் பற்றிய கோட்பாட்டு கருத்துக்கள் ஒரு கண்காணிப்புத் திட்டத்தை தீர்மானிக்க உதவுகிறது: கண்காணிப்பு பணிகள் (என்ன கவனிக்க வேண்டும்), குறிகாட்டிகள், அறிகுறிகள், நடத்தையின் குறிப்பிட்ட செயல்கள் அல்லது போக்கு. ஒரு செயல்முறை (என்ன பதிவு செய்வது), சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் வகைகள் (கவனிக்கும்போது), வழிமுறைகள் மற்றும் கண்காணிப்பு முறைகள் (எப்படி கவனிக்க வேண்டும்). திட்டம் வழக்கமாக ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் பதிவு செய்யப்படுகிறது, இது இலக்குகள் மற்றும் கவனிப்பின் பொருள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து வேறுபட்ட தன்மையைக் கொண்டிருக்கலாம்.

சமமான முக்கியமான தேவை முறைமைகவனிப்பு, இது ஒரு முறை கவனிக்கப்படக்கூடாது என்று கருதுகிறது, ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அல்ல, ஆனால் திட்டத்தின் படி, தொடர்ந்து அல்லது குறிப்பிட்ட இடைவெளியில் மீண்டும் மீண்டும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மீண்டும் மீண்டும் மற்றும் மாறிவரும் நிலைமைகளின் கீழ் அவதானிப்பது, ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வில் காணப்பட்ட மாற்றங்கள் எவ்வாறு விளக்கப்படுகின்றன என்பதைத் தீர்மானிக்க முடியும்: கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாத செயல்பாடு அல்லது நடத்தையின் நிலைமைகளில் மாற்றங்கள் அல்லது கவனிப்பு அமைப்பில் உள்ள வேறுபாடுகள், அல்லது படிப்பின் உண்மையான வடிவங்கள் மற்றும் படிப்பின் கீழ் உள்ள தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சி.

கண்காணிப்பு முறையின் திறம்பட பயன்பாட்டிற்கு சிறப்பு தயாரிப்பு தேவைப்படுகிறது மற்றும் செயல்முறையின் அனைத்து நிலைகளையும் கடந்து செல்ல வேண்டிய அவசியம்: ஆய்வின் பொதுவான குறிக்கோள்கள் மற்றும் முறையின் திறன்களின் அடிப்படையில் கண்காணிப்பின் பணி மற்றும் நோக்கத்தை தீர்மானித்தல் (இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. "ஏன் கவனிக்க வேண்டும்?" என்ற கேள்விக்கு பதிலளிக்கவும்); நீங்கள் -

இலக்கை அடிப்படையாகக் கொண்ட பொருள், பொருள் மற்றும் அவதானிப்பின் சூழ்நிலைகளின் தேர்வு, ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வு பற்றிய தத்துவார்த்த கருத்துக்கள் மற்றும் செயல்பாட்டின் நிலைமைகள் ("என்ன கவனிக்க வேண்டும்?"); ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் மீது குறைந்த தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் மற்றும் கொடுக்கப்பட்ட நிபந்தனைகளின் கீழ் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் ஒரு கண்காணிப்பு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ("எப்படிக் கவனிப்பது?"); பதிவு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது ("எப்படி பதிவு செய்வது?"); பெறப்பட்ட தகவலின் செயலாக்கம் மற்றும் விளக்கம்.

கவனிப்பு நிகழும் சூழ்நிலைகள் இருக்க வேண்டும்

பாடங்களுக்கான இயல்பான தன்மை (கவனிக்கப்பட்டது) . இது சூழ்நிலையின் இயல்பான தன்மையை மட்டுமல்ல, அசாதாரணமான நிலைமைகளுக்கு தனிநபரின் பதிலின் தன்மையைப் படிப்பதே ஆய்வின் நோக்கமாக இருக்கலாம், மாறாக பார்வையாளரின் "தொந்தரவு" பங்கைக் குறைப்பதாகும். இதை இரண்டு வழிகளில் அடையலாம்: பார்வையாளரை சிறப்புப் பதிவு சாதனங்களுடன் மாற்றுவதன் மூலம் (தயாரிப்புபுகைப்படம்-, மறைக்கப்பட்ட கேமரா மூலம் வீடியோ பதிவு), அல்லது பார்வையாளரின் நடத்தையை இயல்பான தேவைகளுக்கு ஏற்ப கொண்டு வரவும். இரண்டு முறைகளும் உலகளாவியவை அல்ல, அவற்றின் நன்மை தீமைகள் உள்ளன. முதல் முறையானது இயல்பான தன்மையை உறுதிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், கவனிப்பின் புறநிலைத்தன்மையை அதிகரிக்கவும் அனுமதிக்கிறது, இருப்பினும், இது தொழில்நுட்ப ரீதியாக சிக்கலானது மற்றும் தனிநபரின் இரகசியங்களுக்குள் ஊடுருவலுடன் தொடர்புடைய பல நெறிமுறை சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது; இரண்டாவது தேவையில்லை சிறப்பு செலவுகள், ஆனால் ஆராய்ச்சியாளரின் உயர் மட்ட தகுதியை முன்வைக்கிறது. பார்வையாளரின் செல்வாக்கைக் குறைக்கும் சிறப்பு நுட்பங்களாக, அவர்கள் வழக்கமாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள்: கவனிக்கப்பட்டவர்களுக்கு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய இலக்குடன் ஒருவரின் இருப்பை விளக்குவது; கவனிக்கப்பட்டவர்கள் ஈடுபடும் நடவடிக்கைகளில் இயற்கையான சேர்க்கை; உருவாக்கம் சிறப்பு நிலைமைகள்"பழக்கமான" பொருட்டு, பொருத்தமான சூழலில் அடிக்கடி தோற்றம்; பாடங்கள் முதலியவற்றில் கவனம் செலுத்தாமல் உங்கள் வியாபாரத்தைப் பற்றிச் செல்வது.

அவதானிப்பின் நோக்கம், தகவலைப் பெறுவதில் சாத்தியமான மிகப்பெரிய புறநிலை ஆகும். எனவே, ஒரு திறமையான பார்வையாளர் நடத்தையின் உண்மையை ஒரு தோற்றம், மதிப்பீடு, கருத்து, வேறுவிதமாகக் கூறினால், இந்த நடத்தை பற்றிய தனது சொந்த விளக்கத்திலிருந்து வேறுபடுத்த வேண்டும். இந்த தேவையை பூர்த்தி செய்வது மிகவும் கடினம், கண்காணிப்பு முறையை போதுமான அளவு தேர்ச்சி பெறாத நிபுணர்களின் தவறுகள் பெரும்பாலும் உள்ளன. இது பல சூழ்நிலைகளால் ஏற்படுகிறது. ஒருபுறம், மிகவும்

ஆனால் பார்வையாளரின் மனதில் அவர்களின் விளக்கத்திலிருந்து உண்மைகளை விவரிக்கும் செயல்முறையைப் பிரிப்பது கடினம் மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் சாத்தியமற்றது. இந்த அம்சம் மொழியியல் வடிவங்களிலும் பொறிக்கப்பட்டுள்ளது: "கவனமான பார்வை", "அருமையான புன்னகை", "மென்மையான அசைவுகள்", "பதட்டமான தோரணை", முதலியன. இது போன்ற உண்மைகளின் விளக்கம் ஆராய்ச்சியாளருக்கு ஒரு சுருக்கமான வாய்ப்பை அளிக்கிறது என்று தோன்றுகிறது. படிவம், ஆளுமையைப் பற்றிய தேவையான தகவல்களைப் பெற, இருப்பினும், பிரச்சனை என்னவென்றால், வாழ்க்கையின் போக்கில் ஒரு நபர் வெளிப்படையான நடத்தை பற்றிய தனது சொந்த தரங்களை உருவாக்குகிறார், இது துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஆழத்தை மட்டும் சார்ந்துள்ளது. அவரது அறிவு மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் பன்முகத்தன்மை, ஆனால் சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் - பாலினம், வயது, தனிப்பட்ட ஆளுமைப் பண்புகள், மேலும் பார்வையாளரின் பார்வையில் சொற்கள் அல்லாத மற்றும் வாய்மொழி நடத்தையின் அறிகுறிகள் என்னவென்பதிலும். எனவே, ஒவ்வொரு பார்வையாளரும் இந்த முறையைப் பயன்படுத்தும் போது தனது சொந்த ஆளுமையை மட்டும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், ஆனால் செயல்முறையை "விரிவாக்க" முடியும், குறிப்பிட்ட, புறநிலை உண்மைகளுடன் உணர்வை உறுதிப்படுத்தவும்.

மறுபுறம், எந்தவொரு விளக்கத்தையும் தவிர்த்து, ஒரு நபரைக் கவனிக்கும் செயல்பாட்டில் வெளிப்புற எதிர்வினைகளுக்கு மதிப்பீட்டைக் கட்டுப்படுத்துவது பெறப்பட்ட தகவலின் உள்ளடக்கத்தின் வறுமைக்கு வழிவகுக்கும். இந்த "தங்க சராசரியை" கண்டுபிடிப்பது எளிதானது அல்ல, மேலும் அவற்றின் விளக்கத்திலிருந்து உண்மைகளை பிரிக்கும் திறனுக்கு சிறப்பு பயிற்சி தேவைப்படுகிறது, அதே போல் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்யும் திறனும் தேவைப்படுகிறது, இது முறையின் செயல்திறனுக்கான மற்றொரு முன்நிபந்தனையாகும்.

கண்காணிப்பு செயல்பாட்டில் ஆராய்ச்சியாளரின் முக்கிய கருவி அவரது ஆளுமை என்பதன் காரணமாக, முடிவின் செயல்திறன் மேலே உள்ள அனைத்தையும் கடைபிடிக்கும் திறனால் மட்டுமல்ல, நல்ல விநியோகம் போன்ற சில தனிப்பட்ட குணங்களாலும் உறுதி செய்யப்படுகிறது. கவனம், காட்சி, செவிப்புலன், இயக்கவியல் பகுப்பாய்விகளின் உயர் நிலை உணர்திறன், வளர்ந்த செயல்பாட்டு மற்றும் நீண்ட கால நினைவாற்றல், அறிவாற்றலின் பிரதிபலிப்பு பாணி, உணர்திறன், உணர்ச்சி இயக்கம், ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளின் உயர் கட்டுப்பாடு, சமூகத்தன்மை, மிகவும் வளர்ந்த சொற்கள் அல்லாத நுண்ணறிவு . அதே நேரத்தில், ஆக்கிரமிப்பு, உயர் மட்ட அபிலாஷைகள், ஈகோசென்ட்ரிசம், உச்சரிக்கப்படும் இணக்கத்தன்மை, குறைந்த புத்திசாலித்தனம் தடுக்கிறது

பயனுள்ள கவனிப்பை செயல்படுத்தவும், குறிப்பாக நடத்தையின் சொற்கள் அல்லாத பண்புகளை நம்பியிருக்கும் போது. 84

கவனிப்பு வகைகள் மற்றும் அவற்றின் சுருக்கமான பண்புகள்

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பதைப் பற்றி பேசுகையில், அதில் பல வகைகள் உள்ளன: சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் சேர்க்கப்படவில்லை, திறந்த மற்றும் மறைக்கப்பட்ட, தொடர்ச்சியான மற்றும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, வெளிப்புற மற்றும் உள், முதலியன.

பங்கேற்பாளரின் கவனிப்பு, பார்வையாளர் தானே என்று கருதுகிறது குறிப்பிட்ட நேரம்ஆராய்ச்சியின் பொருளாக மாறிய சமூகம் அல்லது குழுவில் உறுப்பினராகிறார். மேலும், மற்றவர்களுக்கு, அவர் ஒரு பார்வையாளராக அல்ல, ஆனால் குழுவின் சம உறுப்பினராக செயல்படுகிறார், எல்லோருடனும் சமமான அடிப்படையில் பங்கேற்கிறார், எடுத்துக்காட்டாக, கல்வி, வேலை, தொழில்முறை அல்லது சமூக நடவடிக்கைகளில். இவ்வாறு, பார்வையாளர் ஒரு குறிப்பிட்ட சேர்க்கப்பட்டுள்ளது சமூக நிலைமைமற்றும் உள்ளே இருந்து தகவல் பெற வாய்ப்பு உள்ளது.

எடுத்துக்காட்டாக, அமெரிக்காவில் குற்றவியல் மற்றும் சமூக விரோத நடத்தையின் பிரச்சனைகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட புத்தகங்களில், அமெரிக்க உளவியலாளர் W. வைட்டின் பணி, "சோசைட்டி ஆன் தி ஸ்ட்ரீட் கார்னர்" ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளது. தெரு முனைகளிலும் சந்திப்புகளிலும் மாலை நேரங்களில் கூடும் இளைஞர்கள் மற்றும் இளைஞர்களின் குழுக்களில் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் மற்றும் விதிமுறைகளை உருவாக்குவதை ஆராய்ந்து, W. ஒயிட் இந்த சூழலில் வாழ்ந்தார். நீண்ட நேரம். முறையான பங்கேற்பாளர் கவனிப்பு, அந்த நேரத்தில் வேறு எந்த ஆராய்ச்சியாளர்களாலும் கவனிக்கப்படாத தன்னிச்சையான குழுக்களின் சமூக நோக்குநிலையை உருவாக்குவதில் வடிவங்களைக் காண அவரை அனுமதித்தது.

பங்கேற்பாளர் அல்லாத கவனிப்பு என்பது வெளியில் இருந்து, "வெளியில் இருந்து" கவனிப்பது, ஆராய்ச்சியாளர் கவனிக்கப்பட்ட குழுவின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு சொந்தமானது அல்ல. கவனமாக திட்டமிடப்பட்ட மற்றும் நன்கு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பங்கேற்பாளர் அல்லாத கவனிப்பு எந்தவொரு ஆய்வின் முக்கிய பகுதியாகும். சூழ்நிலையில் உணர்ச்சிகரமான ஈடுபாடு காரணமாக சமூக உறுப்பினர்கள் கண்காணிக்க கடினமாக இருக்கும் தருணங்களைக் கவனிக்க இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஆராய்ச்சித் திட்டத்தைத் தயாரிப்பதில், கருதுகோள்களைத் தெளிவுபடுத்துவதற்கும் குறிப்பிடுவதற்கும், அமைப்பின் கொள்கைகள் மற்றும் முக்கிய ஆய்வின் முறைகளைத் தீர்மானிக்க, பங்கேற்பாளர் அல்லாத கவனிப்பு பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

84 முறைகள் சமூக உளவியல். - எல்.: லெனின்கிராட் மாநில பல்கலைக்கழகம், 1977. - 247 பக்.

ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள். – எம்.: உச்பெட்கிஸ், 1946. – 704 பக்.

IN கவனிக்கப்பட்டவற்றுடன் பார்வையாளரின் நிலையைப் பொறுத்து, கவனிப்பு வேறுபடுகிறதுதிறந்த மறைக்கப்பட்ட (மறைநிலை). பெரும்பாலும் பள்ளி நடைமுறையில், ஒரு திறந்த வகை கவனிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது, சில சூழ்நிலைகளில் அவர்கள் சிறப்பு படிப்பின் பொருள் என்பதை மாணவர்கள் அறிவார்கள். இரகசிய கண்காணிப்பு மூலம், மக்கள் தங்கள் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகள் கண்காணிக்கப்படுவதை அறியவில்லை. இந்த வழக்கில், சிறப்பு பதிவு சாதனங்கள் மற்றும் மறைக்கப்பட்ட தொலைக்காட்சி கேமராக்கள் பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு வழி தெரிவுநிலை சுவர்கள் (Gesell சுவர்கள்) கொண்ட சிறப்பு அறைகள் உள்ளன. நிச்சயமாக, இரகசிய கண்காணிப்பு என்பது ஒரு கருவியாகும் அறிவியல் அறிவு, உளவு பார்ப்பதற்கும் ஒட்டு கேட்பதற்கும் சம்பந்தம் இல்லாத போது. இரகசிய கண்காணிப்பை நடத்துவதற்கு கடுமையான இணக்கம் தேவை

நெறிமுறை தரநிலைகள் மற்றும் கொள்கைகளுக்கு இணங்குதல்.

தொடர்ச்சியான அல்லது முறையான கவனிப்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குத் தொடர்ந்து தகவல்களைச் சேகரிப்பதை உள்ளடக்கியது.

ஓ அவளுடைய நடத்தையின் விளக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் சாத்தியமான அனைத்து ஆளுமைப் பண்புகளும். ஒரு விதியாக, படிப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறை ஒரு சிறப்புப் பதிவுத் தகவலைப் பயன்படுத்துகிறது, பெரும்பாலும் டைரி உள்ளீடுகளின் வடிவத்தில். இந்த வகை கவனிப்பு, முதலில், ஆளுமை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் காரணிகள் மற்றும் வடிவங்கள், கற்பித்தல் செயல்முறை பற்றிய தகவல்களை வழங்குகிறது, ஏனெனில் இது மிகவும் முழுமையான விளக்கத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது. இருப்பினும், இது உழைப்பு-தீவிரமானது மற்றும் கவனிக்கப்படுபவர்களுடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்வதற்கான சாத்தியக்கூறுகளால் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. முறையற்ற அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கவனிப்புடன், பல்வேறு வகையான நடத்தை எதிர்வினைகள் அல்லது கற்பித்தல் நிகழ்வுகளிலிருந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட ஆய்வு செய்யப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் வெளிப்பாடு அல்லது ஒரு நபர் அல்லது துண்டுகள், கற்பித்தலின் நிலைகள் தொடர்பான ஒரு குறிப்பிட்ட குழு கண்காணிப்பு பொருட்கள் மட்டுமே தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. செயல்முறை. தொழில்நுட்ப ரீதியாக, இந்த வகை கவனிப்பு முந்தையதை விட மிகவும் எளிமையானது, ஆனால் இது மிகவும் கடினம் ஆயத்த நிலை: அவதானிப்பின் பொருளாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பண்பைச் சரியாகப் படிக்க தேவையான மற்றும் போதுமான அம்சங்களின் தேர்வு.

IN பார்வையாளரின் நனவின் நோக்குநிலையைப் பொறுத்து, கவனிப்பும் வேறுபடுகிறது.வெளி மற்றும் உள்,அதாவது மற்றவர்களை அவதானித்தல் மற்றும் சுய கவனிப்பு. உண்மையில், முந்தைய அனைத்தும்

விளக்கக்காட்சியானது வெளிப்புறக் கவனிப்பைப் பற்றியது, எனவே ஒரு சிறப்பு வகை கவனிப்பு - தன்னைப் பற்றி இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

நவீன விஞ்ஞானம் சுயபரிசோதனை 85 கூடுதல் என்று கருதுகிறது, இருப்பினும் பல சந்தர்ப்பங்களில், குறிப்பாக நடைமுறை நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட அறிவாற்றலை ஒழுங்கமைக்க தேவையான வழி. இதைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள சிரமம் என்னவென்றால், ஒரே நேரத்தில் செயல்படுவது மற்றும் செயலைக் கவனிப்பது, அனுபவத்தைப் பார்ப்பது மற்றும் அனுபவத்தைக் கவனிப்பது, சிந்தனை செயல்முறையை சிந்திப்பது மற்றும் படிப்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. இத்தகைய கவனிப்பு நடத்தையின் இயல்பான படத்தை சிதைக்கிறது. ஒருவரின் சொந்த மன செயல்பாடுகளுக்கு கவனத்தை மாற்றுவது, ஒருபுறம், செயல்முறையை அடக்கும் விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது, மறுபுறம், அது ஒரு பரிந்துரைக்கும் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது, இது நடத்தை, அனுபவம் மற்றும் சிந்தனையின் போக்கை மாற்றும். எனவே, சுய கண்காணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தும் ஒரு நபர் ஒரு அணுகுமுறையை உருவாக்க வேண்டும்: கவனிக்க வேண்டிய அனுபவத்தின் போது தன்னைக் கவனிக்கும் எண்ணம் பிறக்கக்கூடாது.

இந்த வகையான கவனிப்பின் பயன்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தும் இரண்டாவது பெரிய பிரச்சனை வறுமை. உளவியல் அகராதிபெரும்பான்மையான மக்கள். நமது சொந்த நிலைகள் மற்றும் செயல்களை விவரிக்க, தனிப்பட்ட உண்மைகளை தனிமைப்படுத்தி, பகுப்பாய்வுகளை ஒழுங்கமைக்க வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் கண்டுபிடிப்பது பெரும்பாலும் கடினம். அதனால் தான் ஒரு தேவையான நிபந்தனைகவனிப்பின் செயல்திறனை அதிகரிப்பது என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கேள்விகளின் பட்டியலின் ஆரம்ப தொகுப்பாகும், அதற்கு பதிலளிப்பதன் மூலம் ஒரு நபர் தன்னைப் பற்றிய தேவையான தகவல்களை சேகரிக்க முடியும்.

இறுதியாக, முடிவுகளின் கூடுதல் சரிபார்ப்பு இல்லாமல் இந்த வகையான கவனிப்பு பயன்படுத்தப்படுவதைத் தடுக்கும் மற்றொரு வரம்பு: தன்னுடன் நேர்மையாக இருப்பது பெரும்பாலும் மற்றவர்களுடன் நேர்மையாக இருப்பதை விட குறைவான கடினம் அல்ல. இது முதன்மையாக பார்வையாளரின் சுய-கருத்தின் பண்புகள் மற்றும் தன்னம்பிக்கை மற்றும் சுயமரியாதைக்கான அணுகுமுறையின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கவனிப்பு விருப்பங்களில் ஒன்றை E. S. Kuzmin உருவாக்கிய "குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளை விவரிக்கும் முறை" என்று அழைக்கலாம். அதன் சாராம்சம் தனிப்பட்ட அல்லது குழு பண்புகளை புரிந்து கொள்வதற்காக, திறன் உள்ளது

85 ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். பொது உளவியலின் அடிப்படைகள். – எம்.: உச்பெட்கிஸ், 1947. – 704 பக்.

ஒரு தனிநபரோ அல்லது ஒரு குழுவோ அசாதாரண சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு நடந்துகொள்கிறார்கள், அது அவர்களுக்கு எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறது, இதுபோன்ற குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகளை உருவாக்க வழிவகுத்த சிக்கல்கள் மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைக் கண்டறியலாம்.

கவனிப்பு அமைப்பு, முடிவுகளின் விளக்கம் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகள்

ஒரு நபர் அல்லது குழுவைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் ஆராய்ச்சியாளர் கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவதானிப்புக்குத் தயாராகும் மற்றும் குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அவர் குறைந்தது இரண்டு வழிகளில் செல்லலாம்: கருதுகோள் மற்றும் உண்மைகளிலிருந்து.

முதல் அணுகுமுறை, இந்த அல்லது அந்த மன அல்லது கற்பித்தல் நிகழ்வை எந்த நடத்தை குறிகாட்டிகள் வகைப்படுத்துகின்றன மற்றும் அவை எவ்வாறு பதிவு செய்யப்படலாம் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை எங்களுக்கு உள்ளது என்று கருதுகிறது. பார்வையாளர் எதிர்கொள்ளும் பணி இந்த வழக்கில்எளிமைப்படுத்தப்பட்டது. ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வு அல்லது சொத்தின் நிகழ்வுகளை அறிந்த அவர், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அறிகுறிகளின் இருப்பு, அதிர்வெண், வெளிப்பாட்டின் தீவிரம் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட குறிப்பிட்ட காலத்தில் அவை இல்லாதது ஆகியவற்றை மட்டுமே பதிவு செய்கிறார். ஆரம்ப கருதுகோளுடன் பெறப்பட்ட தரவின் தன்மை மற்றும் ஒப்பீடு ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு அடிப்படையில் முடிவுகளின் விளக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

இந்த அணுகுமுறை ஒரு விதியாக, குறிப்பிட்ட கண்காணிப்பு இலக்குகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் விஷயத்தில் பயனுள்ளதாக இருக்கும்: தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குணங்கள், தனிப்பட்ட, மனித நடத்தையின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் அல்லது கற்பித்தல் செயல்முறை. இந்த வழக்கில், பார்வையாளர் ஏற்கனவே பொதுமைப்படுத்தப்பட்டதை நம்பியிருக்கிறார் அறிவியல் ஆராய்ச்சிசில நிகழ்வுகளின் நிகழ்வுகளின் விளக்கம் தொடர்பான முடிவுகள். எடுத்துக்காட்டுகளாக, ஆளுமையின் தனிப்பட்ட அம்சங்களின் சில அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ விரிவான விளக்கங்களை மேற்கோள் காட்டலாம், அவை கண்காணிப்பு திட்டங்களாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

எனவே, ஜி.ஐ. ஷுகினாவின் படைப்புகளில், வெளிப்பாட்டின் குறிகாட்டிகளாகக் கருதப்படும் அறிகுறிகள் கருதப்படுகின்றன. அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்வகுப்பில்: பாடத்தின் தலைப்பில் ஆசிரியரிடம் கேள்விகள்; உங்கள் டெஸ்க்மேட்களுடன் பாடத்தின் தலைப்பில் கருத்துப் பரிமாற்றம்; பேச்சு அறிக்கைகளில் ஒலிக்கும் ஆச்சரியம்; அங்கீகாரத்தின் மகிழ்ச்சி, பேச்சு மற்றும் முகபாவனைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது; வெளிப்படையான இயக்கங்கள் (உணர்தல், கேட்பது, பார்ப்பது); பார்வையாளர் போஸ்; பரவலாக இருந்து

மூடிய கண்கள்; புன்னகை; புருவங்கள் செறிவு பின்னப்பட்ட; வகுப்பில் குறைந்தபட்ச கவனச்சிதறல்; வகுப்பறையில் அமைதி. 86

V. நியூஸ்டெட்டர் தலைமையில் பள்ளி மாணவர்களுக்கான கோடைக்கால முகாமில் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகளில், 9-புள்ளி அளவுகோல் உருவாக்கப்பட்டது, இது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உறவுகளில் நல்லுறவு முதல் விரோதம் வரை மாற்றத்தை வகைப்படுத்துகிறது (அட்டவணை 19).

86 Shchukina G.I மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை உருவாக்கும் கல்வியியல் சிக்கல்கள். – எம்.: பெடகோஜி, 1988. – 208 பக்.

குறைவான சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ள கண்காணிப்பு திட்டங்கள் முன்மொழியப்பட்டது: ஏ.எஸ். ஜக்லுகினா - மாணவர்களின் அணுகுமுறையைப் படிக்க

செய்ய குழுவிற்கு, சில செயல்கள் மற்றும் பேச்சு அறிக்கைகளில் வெளிப்படுகிறது; R. S. Nemov - தகவல் தொடர்பு திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க; A. A. Tolstykh - குழந்தை தழுவல் சிரமங்களைக் கண்டறிய

பள்ளிக்கு.

நாம் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, கவனிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான இந்த அணுகுமுறை ஆய்வாளரின் நடைமுறைப் பணிகளை கணிசமாக எளிதாக்குகிறது, ஆனால் அதற்கு அடிப்படை தயாரிப்பு மற்றும் தொடர்புடைய பிரச்சனையில் சிறப்பு இலக்கியங்களின் விரிவான ஆரம்ப பகுப்பாய்வு தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், இந்த தலைப்பில் முறைப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களின் பற்றாக்குறை, அத்துடன் நிகழ்வுகளின் மிகக் குறைந்த பகுதி, வெளியீடுகளில் வழங்கப்பட்டுள்ள நிகழ்வுகள், நடைமுறையில் விவரிக்கப்பட்ட அணுகுமுறையின் பயன்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், ஒரு நபருடன் நேரடி தகவல்தொடர்பு நடைமுறையில் ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பு சேர்க்கப்படும் சூழ்நிலைகள் பெரும்பாலும் உள்ளன, மேலும் பார்வையாளரின் குறிக்கோள் அதிகபட்சத்தைப் பெறுவதாகும். முழுமையான தகவல்ஒரு மனிதனைப் பற்றி. இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், கவனிப்பை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை மிகவும் பொருத்தமானது: நடத்தையின் குறிப்பிட்ட உண்மைகளின் தொகுப்பிலிருந்து அவற்றின் முறைப்படுத்தல், பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கம் வரை. இந்த அணுகுமுறை குறிப்பிட்ட கண்காணிப்பு இலக்குகளை அமைப்பதை விலக்கவில்லை, ஆனால் இந்த விஷயத்தில் இலக்குகளை உருவாக்குவது மிகவும் பொதுவானது,

மற்றும் தகவல் கிடைக்கும்போது அவை வேலையின் போது குறிப்பிடப்படுகின்றன.

இத்தகைய கவனிப்பை ஒழுங்கமைப்பதில் மிக முக்கியமான வழிகாட்டுதல்கள் மனிதனின் சொற்கள் அல்லாத நடத்தையின் பல்வேறு அம்சங்களாகும்.

மற்றும் அவற்றின் விளக்கம் பொதுமைப்படுத்தலின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது

பொதுவாக "உடல் மொழி" என்று அழைக்கப்படும் பகுப்பாய்வில் அனுபவ அனுபவத்தின் அறிவு. 87

சிலவற்றைக் கவனிக்கலாம் பொதுவான தேவைகள்கவனிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது நடத்தையின் சொற்கள் அல்லாத பக்கத்தைப் பயன்படுத்துதல்.

87 லாபுன்ஸ்காயா வி. ஏ. சொற்கள் அல்லாத தொடர்பு. – Rostov-on-Don: Rostov University Publishing House, 1986. – 135 p.

பீஸ் ஏ. உடல் மொழி. – நோவ்கோரோட்: IQ, 1992. – 262 பக்.

ஒரே ஒரு அடையாளத்தில் கவனம் செலுத்தும்போது, ​​காட்டி உடனடியாக அதன் பயன்பாட்டில் பிழைகளுக்கு வழிவகுக்கும், ஏனெனில் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சொற்களற்ற நடத்தையின் கட்டமைப்பில் உள்ள கூறுகள் ஒரே நேரத்தில் மற்ற மன நிகழ்வுகளுடன் தொடர்புடைய பிற கட்டமைப்புகளில் சேர்க்கப்படலாம். எனவே, மற்றவர்களுடன் இணைந்து, ஒரு முழுமையான படத்தை வழங்கும், ஒருவருக்கொருவர் உறுதிப்படுத்தும் அந்த சமிக்ஞைகளில் கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். சிறிதளவு மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளதை ஒப்புக்கொள்ள வேண்டும் உடல் பண்புகள்நடத்தைச் செயல்கள் (பதற்றம், தீவிரம், திசை போன்றவை) மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் அவற்றின் அர்த்தங்களுக்கு வேறு விளக்கம் தேவைப்படுகிறது. போதுமான விளக்கத்திற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை, கவனிக்கப்பட்ட உண்மைகள் வெளிப்படும் முழுமையான சூழ்நிலையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும். நடத்தை எப்போதும் தன்னிச்சையானது அல்ல என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அது அடிப்படையாக இருக்கலாம் மறைக்கப்பட்ட காரணம்பழக்கமான நடத்தை காரணமாக. அத்தகைய சூழ்நிலையில், நடத்தை, ஒரு விதியாக, தனிப்பட்ட செயல்களுக்கு அதிக ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கூடுதலாக, பார்வையாளரின் முக்கிய கருவி அவரே என்பதால், அவரது சொந்த ஆளுமை சில சமிக்ஞைகளின் உணர்வின் தன்மை மற்றும் அவற்றின் விளக்கத்தின் செயல்முறை ஆகிய இரண்டிலும் சிதைவுகளை அறிமுகப்படுத்த முடியும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

எடுத்துக்காட்டாக, ஆண்களை விட பெண்கள் உணர்ச்சிகரமான நிலைகளை அங்கீகரிப்பதில் சிறந்தவர்கள் என்பது அறியப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் சொற்களற்ற நடத்தை மிகவும் வெளிப்படையானது. ஆண் பார்வையாளர்கள் ஆண் சொற்களற்ற நடத்தையை அடையாளம் காண்பதில் சிறந்தவர்கள், மேலும் பெண் பார்வையாளர்கள் பெண் பார்வையாளர்களில் சிறந்தவர்கள். பெண் பார்வையாளர்கள் குறைந்த மனநிலையின் நிலைகளுக்கு அதிக உணர்திறன் உடையவர்கள் மற்றும் மற்றொரு நபரின் குரலின் உள்ளுணர்விலிருந்து உணர்ச்சி நிலைகளை சிறப்பாக அடையாளம் காண முடியும். கவனிக்கப்பட்ட நபரின் மன நிலைகளை அங்கீகரிப்பதன் வேகம் மற்றும் துல்லியம் பெரும்பாலும் பார்வையாளர் வெளிப்படையான இயக்கங்களின் தரங்களை எந்த அளவிற்கு உருவாக்கியுள்ளார், அத்துடன் அங்கீகாரம் நிகழும் முறையைப் பொறுத்தது. பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன் மற்றும் வேறு சில ஆளுமைப் பண்புகளும் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

அவதானிப்பை ஒழுங்கமைக்கும்போது நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டிய சொற்கள் அல்லாத நடத்தையின் மிக முக்கியமான கூறுகள் முகபாவங்கள், தோரணை, சைகைகள் மற்றும் கவனிக்கப்பட்டவர்களின் பேச்சு முறைகள்.

மனித நடத்தை மற்றும் ஆளுமையைப் புரிந்துகொள்வதில் முகபாவனைகள் சிறப்புப் பங்கு வகிக்கின்றன. இது மிக முக்கியமான பண்புஉடல் தோற்றம், அதில் இருந்து மற்றவர்கள் நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், மக்கள் மீதான அவரது அணுகுமுறை, சூழ்நிலைகள், வணிகம், பல்வேறு மன நிலைகள் மற்றும், முதலில், நபர் அனுபவிக்கும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றி ஒரு தோற்றத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

மனித முகம் சமச்சீரற்றது என்பதை கலைஞர்கள் மற்றும் புகைப்படக் கலைஞர்கள் அறிவார்கள், இதனால் நமது முகத்தின் இடது மற்றும் வலது பக்கங்கள் உணர்ச்சிகளை வித்தியாசமாக பிரதிபலிக்கின்றன. ஏனென்றால், முகத்தின் இடது மற்றும் வலது பக்கங்கள் மூளையின் வெவ்வேறு அரைக்கோளங்களால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன. இடது அரைக்கோளம்பேச்சைக் கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் அறிவுசார் செயல்பாடு, வலது உணர்ச்சிகள், கற்பனை மற்றும் உணர்ச்சி செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துகிறது. மேலாதிக்க இடது அரைக்கோளத்தின் வேலை முகத்தின் வலது பக்கத்தில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் அது மிகவும் கட்டுப்படுத்தக்கூடிய ஒரு வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்கிறது. மூளையின் வலது அரைக்கோளத்தின் வேலை முகத்தின் இடது பக்கத்தில் பிரதிபலிக்கப்படுவதால், முகத்தின் இந்த பக்கத்தில் உணர்வுகளை மறைப்பது மிகவும் கடினம்.

நேர்மறை உணர்ச்சிகள் முகத்தின் இருபுறமும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ சமமாக பிரதிபலிக்கின்றன எதிர்மறை உணர்ச்சிகள்இடது பக்கத்தில் இன்னும் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், மூளையின் இரண்டு அரைக்கோளங்களும் ஒன்றாகச் செயல்படுகின்றன, எனவே வேறுபாடுகள் வெளிப்பாட்டின் நுணுக்கங்களுடன் மட்டுமே தொடர்புடையவை, அவை அடையாளம் காண அதிக செறிவு மற்றும் பாகுபாடு திறன் தேவை.

ஸ்பீக்கரைப் பார்ப்பது ஆர்வத்தைக் காட்டுவது மட்டுமல்லாமல், சொல்லப்படுவதில் கவனம் செலுத்தவும் உதவுகிறது. ஒரு உரையாடலின் போது, ​​பேச்சாளரும் கேட்பவரும் ஒருவரையொருவர் பார்த்துக்கொண்டும் பின்னர் விலகிச் செல்வதற்கும் இடையில் மாறி மாறி மாறி மாறி மாறி மாறிப் பார்ப்பது மற்ற நபரின் செறிவுக்கு இடையூறாக இருக்கலாம் என்று உணர்கிறார்கள். ஒரு இனிமையான தலைப்பைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது பேச்சாளருடன் கண் தொடர்பு வைத்திருப்பது மிகவும் எளிதானது, ஆனால் விரும்பத்தகாத அல்லது குழப்பமான விஷயங்களைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது அதைத் தவிர்க்கவும். பிந்தைய வழக்கில், நேரடி காட்சி தொடர்பைத் தவிர்ப்பது என்பது பணிவான மற்றும் உரையாசிரியரின் உணர்ச்சி நிலையைப் புரிந்துகொள்வதன் வெளிப்பாடாகும். அத்தகைய சந்தர்ப்பங்களில் ஒரு வலியுறுத்தல் அல்லது பொருத்தமற்ற பார்வை சீற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட உணர்வுகளில் தலையிடுவதாக கருதப்படுகிறது. மேலும், விடாப்பிடியாக அல்லது தீவிரமாகப் பார்ப்பது பொதுவாக விரோதத்தின் அடையாளமாகக் கருதப்படுகிறது.

போட்டி சூழ்நிலைகளில் மக்கள் பொதுவாக கண் தொடர்பைத் தவிர்க்கிறார்கள், ஏனெனில் தொடர்பு விரோதத்தின் வெளிப்பாடாக தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்படும். கூடுதலாக, வெள்ளையர்கள் பேச்சாளர் தூரத்தில் இருக்கும்போது அவரைப் பார்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்: பேச்சாளருடன் நாம் எவ்வளவு நெருக்கமாக இருக்கிறோமோ, அவ்வளவு அதிகமாக நாம் கண்களைத் தவிர்ப்போம். காட்சி தொடர்பு, பேச்சாளர் உங்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறார் என்பதை உணரவும், சாதகமான தோற்றத்தை ஏற்படுத்தவும் உதவுகிறது. ஆனால் முறைத்துப் பார்ப்பது அல்லது தகாத முறைத்துப் பார்ப்பது பொதுவாக நம்மைப் பற்றிய சாதகமற்ற தோற்றத்தை உருவாக்குகிறது.

சைகைகளின் அடிப்படையில், சில நிகழ்வு, நபர் அல்லது பொருளுக்கு ஒரு நபரின் அணுகுமுறை பற்றி நீங்கள் அறிந்து கொள்ளலாம். ஒரு சைகை ஒரு நபரின் விருப்பத்தைப் பற்றியும், அவரது நிலைகளைப் பற்றியும் பேசலாம். ஒரு நபரின் சைகைகளின் அம்சங்கள் கவனிக்கப்பட்ட நபரின் சில தரம் பற்றிய முடிவுகளை எடுப்பதற்கான அடிப்படையாக செயல்படும். எனவே, ஒரு சைகையை ஒரு வெளிப்படையான இயக்கமாகக் கருதலாம், தன்னிச்சையான மனித செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடாக மட்டும் அல்ல.

பல கை சைகைகள் அல்லது கால் அசைவுகளின் அர்த்தம் ஓரளவு தெளிவாக உள்ளது. எடுத்துக்காட்டாக, மார்பில் குறுக்காகக் கட்டப்பட்ட கைகள் ஒரு சந்தேகம், தற்காப்பு மனப்பான்மை, தூரம் அல்லது காத்திருக்கும் போக்கு ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன, அதே சமயம் குறுக்கப்படாத மூட்டுகள் மேலும் வெளிப்படுத்துகின்றன. திறந்த நிறுவல், நம்பிக்கையை நிறுவுதல். அவர்கள் தங்கள் கன்னங்களை உள்ளங்கையில் வைத்து உட்கார்ந்து, பொதுவாக ஆழ்ந்த சிந்தனையில் இருப்பார்கள். மக்கள் கீழ்ப்படியாமை அல்லது அதற்கு மாறாக வேலைக்குச் செல்வதற்கான தயார்நிலையைக் காட்டி, தங்கள் கைகளை அகிம்போவுடன் நிற்கிறார்கள்.

சைகைகளின் சரியான விளக்கத்திற்கான திறவுகோல் சைகைகளின் முழுமையையும் வாய்மொழி மற்றும் ஒத்திசைவையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாகும் என்பதை நினைவில் கொள்வோம். சொற்கள் அல்லாத குறிப்புகள். கூடுதலாக, இந்த சைகைகள் "வாழும்" சூழலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். எடுத்துக்காட்டாக, குளிர்ந்த குளிர்கால நாளில், பேருந்து நிறுத்தத்தில் ஒருவர் கால்களைக் கடித்து, கைகளை மார்பில் இறுகக் குறுக்கி, தலையைக் குனிந்து அமர்ந்திருப்பதைக் கண்டால், இது பெரும்பாலும் அவர் குளிர்ச்சியாக இருப்பதைக் குறிக்கும். எதையும் பற்றிய அவரது விமர்சன அணுகுமுறை. எவ்வாறாயினும், ஒரு ஒப்பந்தத்தை முடிப்பதற்கான பேச்சுவார்த்தை மேசையில் சரியாக அதே நிலையில் உள்ள ஒருவர் உங்களுக்கு எதிரே அமர்ந்தால், அவரது சைகைகள் தற்போதைய சூழ்நிலையில் எதிர்மறையான அல்லது தற்காப்பு மனப்பான்மை கொண்டதாக கண்டிப்பாக விளக்கப்பட வேண்டும்.

சைகைகளின் விளக்கம் ஆடை போன்ற காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது (சில நேரங்களில் பொருத்தமற்ற அல்லது இறுக்கமான ஆடைகளை அணிந்தவர்கள் அவர்களின் இயக்கங்களில் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறார்கள், மேலும் இது அவர்களின் உடல் மொழியின் வெளிப்பாட்டைப் பாதிக்கிறது), உடல் ஆரோக்கியம் (ஒரு நபருக்கு இருந்தால் பலவீனமான கைகுலுக்கல், பின்னர் அவரது பாத்திரம் பலவீனமானது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம், ஆனால் ஒரு நபருக்கு அவரது கையின் மூட்டுகளில் கீல்வாதம் இருந்தால், அவர் வலியிலிருந்து கையைப் பாதுகாக்க பலவீனமான ஹேண்ட்ஷேக்கைப் பயன்படுத்துவார்), சமூக அந்தஸ்து(சமூக ஏணியில் அல்லது தொழில் வாழ்க்கையின் உச்சியில் உள்ள ஒருவர், தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் தனது சொற்களஞ்சியத்தின் செல்வத்தைப் பயன்படுத்த முடியும், அதே சமயம் குறைந்த கல்வியறிவு பெற்றவர் அல்லது ஒரு நிபுணராக உணராத ஒருவர் பெரும்பாலும் சைகைகளையே நம்பியிருப்பார். தகவல்தொடர்பு செயல்முறை), வயது (சில சைகைகளின் வேகம் மற்றும் கண்ணுக்கு அவர்களின் வெளிப்படையானது நபரின் வயதைப் பொறுத்தது).

போஸ் என்பது மனித உடலின் நிலை, கொடுக்கப்பட்ட கலாச்சாரத்திற்கு பொதுவானது, மனித இடஞ்சார்ந்த நடத்தையின் அடிப்படை அலகு. இவற்றில், ஒவ்வொரு தேசத்தின் கலாச்சார பாரம்பரியம் காரணமாக, சில போஸ்கள் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளன, மற்றவை நிலையானவை, மேலும் சிலவற்றை மட்டுமே சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி விளக்க முடியும். பொதுவாக, தோரணைகள் இரண்டு செயல்பாடுகளைச் செய்ய முடியும்: பேச்சின் ஓட்டத்தை அலகுகளாகப் பிரிப்பது மற்றும் ஒரு சாயத்தில் (ஜோடி) ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவது. போஸ்களின் உதவியுடன் நீங்கள் மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது ஒரு மனத் தடையை உருவாக்கலாம் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பாக கூட்டாளர்களின் நோக்குநிலையை தீர்மானிக்க முடியும். தோரணைகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் அவற்றின் ஒத்திசைவு ஆகியவை தொடர்புகொள்பவர்களுக்கிடையேயான உறவில் ஏற்படும் மாற்றங்களைக் குறிக்கிறது.

அதே நேரத்தில், நிலையான தோரணையை மட்டுமல்ல, உடல் இயக்கங்களின் திசையையும் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம்: முன்னோக்கி, உரையாசிரியரை நோக்கி (இது ஆர்வம், பங்கேற்பு, தொடர்புக்கான விருப்பம் அல்லது பேசுவதற்கான திருப்தியற்ற விருப்பத்தின் வெளிப்பாடாக இருக்கலாம். ); பின் (உரையாடலில் ஆர்வம் குறைதல், அல்லது தூரத்தை பெற விருப்பம், தவிர்க்க, அல்லது பயம், வலிமிகுந்த தனிமைப்படுத்தல்); பக்கத்திற்கு (குறைந்த ஆர்வம் அல்லது சலிப்பின் அடையாளம்).

குரல் ஒலிப்பு நடைமுறையில் நம் எண்ணங்கள், உணர்வுகள், விருப்பமான அபிலாஷைகளை வார்த்தையுடன் மட்டுமல்லாமல், கூடுதலாகவும், சில சமயங்களில் அது இருந்தபோதிலும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. பேச்சு ஒலிப்பு ஒரு சிக்கலான நிகழ்வு. இது இடைநிறுத்தம், மன அழுத்தம், மெல்லிசை, டிம்பர், குரல் வலிமை போன்றவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது. இந்த குரல் வெளிப்பாடுகள் வார்த்தை தேர்வு மற்றும் முகபாவனைகளுடன் செய்தியைப் புரிந்துகொள்வதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

கண்காணிப்பு முடிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான முறைகள்

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக அவதானிப்பதற்கான தீவிரத் தேவைகளில் ஒன்று முடிவுகளின் கட்டாயப் பதிவு ஆகும். பதிவின் போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர் நடத்தையின் உண்மைகளை மட்டுமே பதிவு செய்ய வேண்டும், அவருடைய மதிப்பீடுகள் மற்றும் பதிவுகள் அல்ல, மேலும் விளக்கம் குறைந்தது இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க வேண்டும் - "என்ன?" மற்றும் எப்படி?" ஒரு நபர் செய்கிறார். ஏற்கனவே அவதானிப்பின் போது, ​​​​ஆராய்ச்சியாளர் சில புள்ளிகளைப் பற்றி எப்படியாவது கருத்து தெரிவிக்க வேண்டும், அவற்றைப் பற்றிய தனது அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்றால், பதிவுகளில் கவனிக்கப்பட்ட உண்மைகள் மற்றும் அவற்றின் முதன்மை விளக்கத்தின் கூறுகள் என்ன என்பதைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். . மேலும், சில சந்தர்ப்பங்களில் (கண்காணிப்பின் நோக்கம் மிகவும் பரந்ததாக இருக்கும் போது, ​​பொருள்களின் எண்ணிக்கை தன்னிச்சையான கவனம் மற்றும் நினைவகத்தின் சராசரி அளவை மீறுகிறது, கவனிப்பு நீண்ட காலமாக உள்ளது, முதலியன) பதிவு செய்யும் அத்தகைய அமைப்பு சாத்தியம் மட்டுமல்ல, ஆனால் தேவையானது, ஏனெனில் இது துல்லியமாக போதுமான விளக்கத்தை மேலும் எளிதாக்குகிறது. நடத்தையின் விளக்கம் தரமான மற்றும் அளவு வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: தரமானது ஒரு நாட்குறிப்பு வடிவம், தொடர்ச்சியான நெறிமுறை மற்றும் முறையான விளக்கம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, மற்றும் அளவு அளவீடு மற்றும் நேரத்தை உள்ளடக்கியது.

நாட்குறிப்புகள் பொதுவாக பல நாள், பல மாதங்கள் மற்றும் பல வருட அவதானிப்புகளுக்குப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முக்கியமான விதிமுறைகள் பயனுள்ள பயன்பாடுஇந்த படிவத்தில் தாள்களின் கட்டாய எண்கள், குறிப்புகளுக்கான பெரிய புலங்கள் மற்றும் முழு கண்காணிப்பு காலத்திலும் தெளிவற்ற சொற்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

தொடர்ச்சியான நெறிமுறை, அதாவது. விரிவான விளக்கம்நடக்கும் எல்லாவற்றிலும், வழக்கமாக ஒரு சூழ்நிலை அல்லது நபருடன் பூர்வாங்க அறிமுகம் நோக்கத்திற்காக பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் ஒரு கட்டாயத்தை குறிக்கிறது

குறியீட்டு முறையின் புதிய அறிமுகம் - பதிவு செய்ய உதவும் குறியீடுகள்.

கவனிப்பு முடிவுகளின் தரமான விளக்கத்தின் மிகவும் பொதுவான வடிவம் முறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அதாவது, சில பிரிவுகள், கருத்துகள் மற்றும் பண்புகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில். இந்த பதிவு வடிவம்தான் பெரும்பாலும் வரைபட வடிவில் வரையப்படுகிறது (அட்டவணை 20 ஐப் பார்க்கவும்).

அளவிடுதல், முடிவுகளைப் பதிவு செய்வதற்கான ஒரு அளவு வழி, பொதுவாக ஒரு சொத்து அல்லது செயலின் வெளிப்பாட்டின் தீவிரம் அல்லது தீவிரத்தை மதிப்பிடுவதற்குப் பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட குணாதிசயத்தின் வெளிப்பாடுகளின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் மதிப்பீடு மேற்கொள்ளப்பட்டால், ஒவ்வொரு வெளிப்பாட்டிற்கும் ஒரு புள்ளி ஒதுக்கப்படுகிறது மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டின் தன்மை அடித்த புள்ளிகளின் கூட்டுத்தொகையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பல்வேறு அறிகுறிகளின் கலவை அல்லது நடத்தையின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளின் சிறப்பியல்புகளின் அடிப்படையில் ஒரு ஆரம்ப மதிப்பீட்டு அமைப்பு (மூன்று, ஐந்து, ஏழு, ஒன்பது அல்லது பத்து புள்ளிகள்) உருவாக்கப்பட்டிருந்தால், பதிவு செய்யும் போது இது அல்லது அது உண்மை உடனடியாக தொடர்புடைய புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையுடன் மதிப்பிடப்படுகிறது. எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, நடவடிக்கைகளுக்கான அணுகுமுறைகளைப் படிக்கும்போது, ​​பின்வரும் திட்டத்தைப் பயன்படுத்தலாம் (அட்டவணை 21 ஐப் பார்க்கவும்).

அட்டவணை 21

நடவடிக்கைகள் மீதான அணுகுமுறைகளைக் கண்காணிப்பதற்கான திட்டம்

மிக பெரும்பாலும், பதிவு செய்வதற்கான எளிமைக்காக, முழு கண்காணிப்பு நேரமும் தனி இடைவெளிகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறது (பொதுவாக 1 முதல் 5 நிமிடங்கள் வரை நீடிக்கும்), இது நிகழ்வின் இயக்கவியலை மேலும் பகுப்பாய்வு செய்ய உதவுகிறது. இந்த பதிவு முறை க்ரோனோகார்ட் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

(அட்டவணை 22 ஐப் பார்க்கவும்).

அட்டவணை 22

அதே வழக்கில், ஒரு செயல் அல்லது நிகழ்வின் காலம் முன்கூட்டியே தெரியவில்லை மற்றும் அதற்கு மாறாக, பார்வையாளரின் குறிக்கோள்களில் ஒன்றாக இருந்தால், முடிவுகளின் அளவு விளக்கத்தின் மற்றொரு வடிவம் பயன்படுத்தப்படுகிறது - நேரம், இது கட்டாய அளவீட்டை உள்ளடக்கியது. செயல் அல்லது நிகழ்வின் நேரம். பெரும்பாலும், கண்காணிப்பு செயல்பாட்டின் போது தகவலின் முழுமையை உறுதிப்படுத்த, பதிவுகளை பதிவு செய்வதற்கான கலப்பு - தரமான மற்றும் அளவு முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி மாணவர்களின் கவனத்தின் நிலைத்தன்மையைப் படிக்க, பின்வரும் கண்காணிப்பு நடைமுறையைப் பயன்படுத்தலாம். முழுப் பாடத்தையும் ஐந்து நிமிட இடைவெளிகளாகப் பிரித்து, ஒவ்வொரு நேர இடைவெளியிலும் மாணவர்களின் கவன முறைகளில் காணப்பட்ட மாற்றங்களைப் பதிவு செய்யலாம். பின்வருபவை செறிவு அளவின் குறிகாட்டிகளாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

வெளிப்புற தூண்டுதலின் செல்வாக்கிற்கு மாணவரின் எதிர்வினையின் இருப்பு மற்றும் தன்மை;

புறம்பான உரையாடல்கள் அல்லது புறம்பான செயல்களைச் செய்தல்;

முக எதிர்வினைகள் (பார்வை இயக்கப்படும் இடத்தில், முகபாவனை என்ன);

பாண்டோமிமிக் எதிர்வினைகள் (வேலை செய்யும் அல்லது தளர்வான தோரணை, சுழல் அல்லது அமைதி);

மாணவரின் கவனத்தை ஈர்க்க ஆசிரியரின் தரப்பில் சிறப்பாக இயக்கப்பட்ட முயற்சிகளின் இருப்பு அல்லது இல்லாமை;

சீரற்ற பதில்கள் இல்லாமை அல்லது கவனக்குறைவு காரணமாக பிழைகள்

பிழைகள் (எழுத்துக்கள், எண்கள், சொற்கள், எளிய கணக்கீடுகளில் பிழைகள் போன்றவை). 88

ஒரு முறையாக கவனிப்பதன் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள்

கவனிப்பு முறை மிகவும் தகவலறிந்த முறைகளில் ஒன்றாகும். இது மிகவும் வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளது உயர் நிலைஉலகளாவிய தன்மை - கிட்டத்தட்ட எல்லாவற்றையும் படிக்க நீங்கள் அதைப் பயன்படுத்தலாம். மற்றவற்றைப் போல இது ஒரு கண்காணிப்பு முறையாகும், இது நடத்தையின் செயல்களை நேரடியாக உணரவும் பதிவு செய்யவும் அனுமதிக்கிறது, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் குறிப்பிட்ட செயல்முறைகளை பிரதிபலிக்கிறது, இது தீர்ப்பில் மறதி அல்லது அடுத்தடுத்த பிழைகளின் ஆபத்தை குறைக்கிறது. கவனிப்பு மன செயல்முறைகள் மற்றும் பொதுவாக நடத்தையின் இயல்பான போக்கை சிதைக்காது. கூடுதலாக, அனுபவம் வாய்ந்த பார்வையாளர் என்ன நடக்கிறது என்பதை முழுமையாக உணர்ந்து, ஒரு முழு குழுவின் நடத்தையையும் ஒரே நேரத்தில் பதிவு செய்ய முடியும். கவனிப்பு மூலம், நடத்தை செயல்களின் தீவிரத்தின் அளவை வேறு எந்த முறையையும் விட துல்லியமாக அளவிட முடியும். இந்த முறை செயல்பாட்டில் குறைந்தபட்ச தலையீட்டை வழங்குகிறது மற்றும் நடைமுறையில் கூடுதல் நிதி தேவையில்லை.

இருப்பினும், மற்ற முறைகளைப் போலவே, கவனிப்பு முறையும் அதன் குறைபாடுகள் இல்லாமல் இல்லை. கவனிப்பு என்பது உழைப்பு மிகுந்த முறையாகும். அதனுடன், சீரற்ற காரணிகளின் செல்வாக்கை விலக்குவது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது. கூடுதலாக, இது ஒரு செயலற்ற முறையாகும்: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியர் தனது திட்டங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் தோன்றும் அந்த நிகழ்வுகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் முடிவுகளை "அறுவடை" செய்கிறார், தேவைப்பட்டால், அவர் நிகழ்வுகளின் போக்கை பாதிக்கவோ அல்லது அவற்றை மீண்டும் செய்யவோ முடியாது. எல்லாவற்றையும் பதிவு செய்வது சாத்தியமற்றது என்பதால், கவனிப்பின் போது நீங்கள் அத்தியாவசியமானவற்றைத் தவறவிடலாம் மற்றும் முக்கியமற்றதைக் குறிப்பிடலாம். ஒரு செயல் அல்லது செயலுக்கான சரியான காரணத்தை நிறுவ இந்த முறை எப்போதும் அனுமதிக்காது. அவதானிப்பின் போது, ​​ஒரு விதியாக, வெளிப்புற குறிப்பிட்ட காரணிகள் மட்டுமே பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, அவை முக்கியமாக தரமான தகவல்களை வழங்குகின்றன, அவை அளவு பகுப்பாய்வுக்கு உட்பட்டவை.

88 அன்சிமோவா N. P. கவனிப்பு முறை. – Yaroslavl: YAGPU பப்ளிஷிங் ஹவுஸ், 1997. – 63 பக்.

பார்வையாளரின் அனுபவ நிலை மற்றும் தகுதிகள் கவனிப்பின் முடிவுகளை கணிசமாக பாதிக்கிறது. மனித நடத்தையின் உளவியல் விளக்கத்தில், பார்வையாளரின் கடந்தகால அனுபவம் அவரது அறிவியல் கருத்துக்களுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் அவரது வழக்கமான தீர்ப்புகள், உணர்ச்சி உறவுகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள் போன்றவற்றை உள்ளடக்கியது, எனவே இது மிகவும் அகநிலை.

அகநிலை காரணிக்கு கூடுதலாக, அவதானிப்பின் முடிவுகள் பாடங்கள் கவனிக்கப்படுகின்றன என்பதை அறிந்திருப்பதன் மூலம் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. இது பெரும்பாலும் கவனிக்கப்பட்டவர்களின் நடத்தையில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது. நீண்ட கால பங்கேற்பாளரின் கவனிப்பு தற்போதைய நிகழ்வுகளுக்கு ஆராய்ச்சியாளர்களின் தழுவலுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது ஆராய்ச்சியாளரை பாதிக்கலாம், இது அவதானிப்பு முடிவுகளின் புறநிலை குறைவதற்கும் வழிவகுக்கிறது.

இந்த சிரமங்கள் அனைத்தும் இந்த முக்கியமான ஆராய்ச்சி முறையில் சிறப்பு பயிற்சியின் அவசியத்தை மீண்டும் உறுதிப்படுத்துகின்றன.

சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் விவாதத்திற்கான கேள்விகள்

1. கண்காணிப்பு முறையை நடத்துவதற்கு தேவையான தேவைகள் என்ன?

2. பள்ளியில் எந்த வகையான கவனிப்பைப் பயன்படுத்துவது பொருத்தமானது?

3. கவனிப்பு செயல்பாட்டின் போது நீங்கள் என்ன சொல்லாத நடத்தை பண்புகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்?

4. ஒரு பெண் பார்வையாளருக்கும் ஆண் பார்வையாளருக்கும் என்ன வித்தியாசம்?

5. பார்வையாளரின் ஆளுமை கவனிப்பின் செயல்திறனை எவ்வாறு பாதிக்கிறது?

6. ஒரு கருதுகோளின் அடிப்படையில் கவனிப்பை அணுகுவதற்கும் உண்மைகளின் அடிப்படையில் கவனிப்பதற்கும் என்ன வித்தியாசம்?

நடைமுறை பணிகள்

1. சுயமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆராய்ச்சித் தலைப்பில் கண்காணிப்புத் திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

2. மாணவர்களின் (பள்ளி குழந்தைகள்) அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டின் முக்கிய குறிகாட்டிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

3. சுய கவனிப்பின் அடிப்படையில் ஒரு சுய-பண்பை உருவாக்குங்கள்.

தத்துவார்த்த பகுதி

கவனிப்பு - ஒரு பொதுவான அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறை. இது ஒரு முன்னணி முறையாகவும், கூடுதல் வலுவூட்டும் முறையாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது (உதாரணமாக, ஒரு கணக்கெடுப்பின் போது). இது எளிமையானது மற்றும் மிகவும் சிக்கலானது. கவனிப்பு என்பது பின்வரும் நிகழ்வுகளில் உண்மையான ஆராய்ச்சியாளரின் குணாதிசயமாகும்.

உளவியலில் கண்காணிப்பு முறையைப் பயன்படுத்தலாம்:

• 1. திட்டமிடப்பட்ட வேலையின் திசைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கான ஆரம்பப் பொருளைப் பெறுதல் (பைலட் ஆய்வு).
• 2. விளக்கமான தரவைப் பெற.
• 3. முதன்மை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முக்கிய முறையாகும்.

ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக கவனிப்பதையும் அன்றாட அவதானிப்பையும் வேறுபடுத்துவது முக்கியம். ஒரு ஆராய்ச்சி முறையாக, கவனிப்பு வேறுபட்டது முக்கிய கேள்விகளின் சங்கிலி: ஏன் பார்க்க வேண்டும்? - என்ன கவனிக்க வேண்டும்? - எப்படி கவனிக்க வேண்டும்? – எப்படி பதிவு செய்வது? - எப்படி பகுப்பாய்வு செய்வது?

அதன் சரியான பயன்பாடு பின்வருவனவற்றுடன் தொடர்புடையது விதிகள் மற்றும் நடைமுறைகள்.

• 1. கவனிப்பின் நோக்கம் பற்றிய தெளிவான அறிக்கை - கேள்விக்கான பதில்: "ஏன் கவனிக்க வேண்டும்?"
• 2. பொருள் மற்றும் கவனிப்பின் பொருள் அடையாளம் - கேள்விக்கான பதில்: "என்ன கவனிக்க வேண்டும்?"
• 3. முன்பே உருவாக்கப்பட்ட திட்டம் மற்றும் திட்டத்தின் படி (கட்டுப்படுத்தப்பட்ட பரிசோதனை சூழ்நிலையில்) அல்லது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரநிலைகள்காட்சி சரிசெய்தல்; அவதானிப்புகளின் அளவுகோல்கள் மற்றும் அளவுருக்களை தீர்மானித்தல் - கேள்விக்கான பதில்: "எப்படி கவனிக்க வேண்டும்?"
• 4. படிப்பின் கீழ் உள்ள பொருளைப் பதிவு செய்வதற்கான ஒரு அமைப்பின் மூலம் சிந்திப்பது (ஒரு டைரி அல்லது கண்காணிப்பு அட்டையில் எழுதுதல், புகைப்படம் எடுத்தல், வீடியோ பதிவு போன்றவை) - "எப்படி பதிவு செய்வது?"
• 5. கணக்கியல் பல்வேறு காரணிகள்கவனிப்பு சூழ்நிலைகள், கவனிக்கப்பட்டவற்றின் தனித்துவம், மாறுபாடு அல்லது ஒரே மாதிரியாக அடையாளம் காணுதல்; கவனிக்கப்பட்ட உண்மை மற்றும் அதன் விளக்கம் பிரித்தல்; மற்ற குறிப்பிடத்தக்க புள்ளிகள் - கேள்விக்கான பதில்: "எப்படி விளக்குவது?"

பல்வேறு உள்ளன கவனிப்பு வகைகளின் வகைப்பாடு.

• 1. காலத்தால் :
  • - முறையற்ற அல்லது எபிசோடிக் கவனிப்பு. கவனிப்பு ஒரு கூடுதல் ஆராய்ச்சி முறையாக செயல்படும் போது இது பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது;
  • - குறுகிய கால அல்லது நேரக் கண்காணிப்பு - தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு;
  • - முன் - நிகழ்வு ஆரம்பம் முதல் இறுதி வரை பதிவு செய்யப்படுகிறது (பெரும்பாலும் ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு கண்காணிப்பு புள்ளிகளில் இருந்து);
  • - முறையான அல்லது நீளமான கவனிப்பு - நீண்ட காலத்திற்கு.
• 2. ஆய்வாளரின் நிலைப்பாட்டின் படி.
• - சேர்க்கப்படவில்லை - ஆய்வாளர் ஆய்வுக் குழுவில் உறுப்பினராக இல்லாதபோது அல்லது நிகழ்வுத் தொடரில் சேர்க்கப்படாதபோது வெளியில் இருந்து கவனிப்பது;
• - சேர்க்கப்பட்டுள்ளது - கவனிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளின் வாழ்க்கை அமைப்பில் ஆராய்ச்சியாளர் சேர்க்கப்பட்டு, அவர்களின் பங்கேற்பாளராக மாறுகிறார்.

ஆய்வாளரின் நிலை மற்றவர்களுக்குத் தெரியுமா என்பதைப் பொறுத்து, பங்கேற்பாளரின் கவனிப்பு பின்வருமாறு பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• - திறந்த - அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் கேள்விகளுக்கான பதில்களை அறிவார்கள்: யார் மற்றும் என்ன ஆராய்ச்சியாளர் கவனிக்கிறார்;
• - அரை மூடியவை - ஆராய்ச்சியாளர் தற்போதைய நிகழ்வுகளில் ஆர்வமுள்ள ஒரு நபர் என்று அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் அறிவார்கள் (இது ஒரு அந்நியன் அல்லது தங்களுக்கு சொந்தமானவர் அல்ல என்பதை அவர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்), ஆனால் அவர் என்ன, ஏன் பதிவு செய்கிறார் என்பது தெரியவில்லை;
• - மூடப்பட்டது - பார்வையாளரின் நிலை (ஆராய்ச்சியாளர்) மற்றும் இலக்குகள் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை;
• - மறைமுக - மற்றவர்களின் அவதானிப்புகளின் (புகைப்படங்கள், வீடியோக்கள், நினைவுகள்) முடிவுகளை உள்ளடக்கியது;
• - வெளிப்புற - மக்கள், நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள், ஆராய்ச்சியாளருக்கு வெளிப்புற நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றின் அவதானிப்பு;
• - உள் - சுய கவனிப்பு, ஆராய்ச்சியாளர் அனுபவிக்கும் அனுபவத்தை பதிவு செய்தல்.
• 3. முறைப்படுத்தலின் அளவைப் பொறுத்து :
  • - கட்டமைக்கப்பட்ட கவனிப்பு - முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் மற்றும் அளவுகோல்களின்படி;
  • - கட்டமைக்கப்படாத கவனிப்பு - தெளிவான முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட திட்டம் இல்லாமல், நடக்கும் அனைத்தையும் பதிவு செய்தல்.
• 4. இடம் மூலம் :
  • - புலம் - இயற்கை நிலைகளில் கண்காணிப்பு;
  • ஆய்வகம் - செயற்கையாக உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் கண்காணிப்பு.
• 5. கவனிக்கும் பொருளால் :
  • - ஒரு நபரின் தனி வெளிப்பாடு (அவரது உளவியல் பண்புகள், பண்புகள், பதில் வகைகள்);
  • - ஒருவருக்கொருவர் மக்கள் தொடர்பு (தொடர்பு செயல்முறை);
  • - செயல்பாட்டில் உள்ள ஒரு நபர் (விளையாட்டு, தொழில்முறை அல்லது பொருளாதார செயல்பாடு, சமூக மேலாண்மைமற்றும் பல.);
  • - அன்றாட வாழ்க்கை (அன்றாட வாழ்க்கை);
  • - குறிப்பிடத்தக்க சூழ்நிலைகள் அல்லது நிகழ்வுகள் (விடுமுறை, சடங்கு, தீவிர சூழ்நிலை).
• 6. சரிசெய்தல் முறை மூலம் :
  • - கண்காணிப்பு நாட்குறிப்புகள்;
  • - கண்காணிப்பு வரைபடம்;
  • - நெறிமுறை;
  • - கவனிக்கப்பட்ட அத்தியாயத்தின் தனி பதிவு;
  • - ஓவியம்;
  • - புகைப்படம் எடுத்தல்;
  • - திரைப்படம் அல்லது வீடியோ பதிவு.

பெரும்பாலான கவனிக்கப்பட்ட சூழ்நிலைகளுக்கு உள்ளது பதிவு செய்யப்பட வேண்டிய குறிப்பிடத்தக்க கூறுகளின் பொதுவான பட்டியல்.

• 1. கவனிக்கத்தக்கவை:
  • அ) ஒரு குழுவிற்கு - நபர்களின் எண்ணிக்கை, குழுவின் சமூக-மக்கள்தொகை அமைப்பு, அதில் உள்ள உறவுகளின் தன்மை, சூழ்நிலையில் பங்கேற்பாளர்களிடையே பாத்திரங்களின் விநியோகம்;

உதாரணமாக: 12 பேர் கொண்ட குழு (ஒரு பயணக் குழுவின் உறுப்பினர்கள் - 5 சிறுவர்கள் 13 வயது, 2 சிறுவர்கள் 10 வயது, 4 பெண்கள் 12 வயது, 1 ஆண் ஆசிரியர் சுமார் 40 வயது); குழு உறுப்பினர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள் வணிக ரீதியாகவும் அமைதியாகவும் இருக்கும். ஆசிரியர் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாளராக செயல்படுகிறார் (வரவிருக்கும் ரேடியல் வெளியேறும் விவாதம், பங்கேற்பாளர்களிடையே பொறுப்புகளை விநியோகித்தல்). பின்வரும் அளவுருக்களின் அடிப்படையில் சிறுவர்களுடன் ஒப்பிடும்போது பெண்கள் கலந்துரையாடலில் குறைவான செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறார்கள்: தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளின் எண்ணிக்கை, ஆசிரியரின் மீது தங்கள் கண்களை வைத்திருத்தல், பொது விவாதத்திலிருந்து கவனத்தை திசை திருப்புதல்.

b) ஒரு தனிநபருக்கு - முழு பெயர். (அல்லது பாலினம்), வயது, சமூக மற்றும் கல்வி நிலை, கவனிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் ஈடுபாட்டின் தன்மை போன்றவை.

உதாரணமாக: 1926 இல் பிறந்த ஷின்கோவ் பாடோ கோக்செண்டோவிச், குலத்தின் மூத்தவரான ஈவன்க், பாமா கிராமத்தில் பிறந்தார், அங்கு அவர் கோடையிலும், குளிர்காலத்திலும் கிராமத்தில் வசிக்கிறார். யாக்டிக், கதைசொல்லி. சிறுவயதில் என் தாத்தா சொன்ன ஈவென்கி விசித்திரக் கதைகளை நான் நினைவு கூர்ந்தேன், இப்போது அவர் அவற்றை தனது இளைய கொள்ளுப் பேரன் பாட்டோவிடம் கூறுகிறார்.

2. அமைத்தல் - கவனிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையின் இருப்பிடம், வாழ்க்கை நிலைமைகள், கொடுக்கப்பட்ட இடத்திற்கு பொதுவான சமூக நடத்தை, கவனிக்கப்பட்ட குழுவில் பங்கேற்பாளர்களின் நடத்தையில் சாத்தியமான விலகல்கள்.

உதாரணமாக: மத்திய நெருப்புக்கு அருகில் ஒரு துப்புரவு, சன்னி வானிலை, காற்று இல்லை, கொசுக்கள் நிறைய; கொடுக்கப்பட்ட இடத்தின் சிறப்பியல்பு குழு உறுப்பினர்களின் நடத்தை.

அல்லது: புரியாஷியா குடியரசு, குரும்கன்ஸ்கி மாவட்டம், கிராமம். யாக்டிக், 07/21/2005. குடும்பத்தின் மூத்த உறுப்பினருடன் - பி.கே. ஷின்கோவ்ஸ் - உரிமையாளரின் மனைவி மற்றும் குழந்தைகள் முன்னிலையில் அவரது வீட்டின் தாழ்வாரத்தில் உரையாடல். இந்த நாளில், குடும்பம் நாமாவின் தோட்டத்திற்குத் திரும்பத் திட்டமிட்டது (அவர்கள் தங்கள் இளைய கொள்ளுப் பேத்திக்கு பெயர் சூட்டு விழாவைச் செய்ய பல நாட்கள் கிராமத்திற்கு வந்தனர்).

3. குழுவின் பணியின் குறிக்கோள்கள் ஒரு சீரற்ற அல்லது கணிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையை பதிவு செய்வதாகும்; குழு சேகரிக்கப்பட்ட முறையான அல்லது முறைசாரா இலக்குகளின் இருப்பு; பார்வையாளர்களின் அபிலாஷைகள் ஒரே மாதிரியானவை அல்லது எதிர்மாறானவை.

உதாரணமாக: வரவிருக்கும் வெளியேறும் அமைப்பைப் பற்றி விவாதிக்க குழு குறிப்பாக கூடியது; சிறுவர்களும் ஆசிரியரும் ரேடியல் வெளியேறும் ஆர்வத்தையும் அதில் பங்கேற்க விருப்பத்தையும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். சிறுமிகளின் குறிக்கோள்கள் சிந்தனைக்கான உணவைப் பெறுவதும், வரவிருக்கும் நிகழ்வில் அவர்கள் பங்கேற்பதா இல்லையா என்பதைத் தங்களுக்குள் தீர்மானிப்பதும் ஆகும்.

அல்லது: ஈவன்கி மொழியில் ஒரு விசித்திரக் கதையை பதிவு செய்தல். பி.கே. ஷின்கோவ் தனது சொந்த மொழியில் ஒரு விசித்திரக் கதையைச் சொன்னார், அதன் பிறகு அவர் அதை ரஷ்ய மொழியில் மொழிபெயர்த்தார். சிறப்பு சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளுடன், உள்ளுணர்வை உயர்த்திக் காட்டும் வகையில், உணர்ச்சிகரமாக இருந்தது முக்கிய புள்ளிகள்சதி. கதையின் ஈவன்கி மற்றும் ரஷ்ய பதிப்புகளில், சைகைகள், முகபாவனைகள் மற்றும் உள்ளுணர்வுகள் பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியாக இருந்தன.

4. அதிர்வெண் மற்றும் காலம் - நேரம், காலம் மற்றும் கவனிக்கப்பட்ட சூழ்நிலையின் மீண்டும் மீண்டும், அதன் தனித்தன்மை அல்லது இயல்பு.

உதாரணமாக : போர்ஜென்ஸ்கி தேவாலயத்தை பார்வையிடுவதற்கான வாய்ப்புகள் பற்றிய விவாதம் அரை மணி நேரம் நீடித்தது (16.40 முதல் 17.10 வரை). இந்த விவகாரத்தில் குழுவின் முதல் கூட்டம் இதுவாகும்.

அல்லது: கூட்டம் முடிந்த 15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு முதல் விசித்திரக் கதையின் பதிவு தொடங்கியது. மூன்று கதைகள் பதிவு செய்யப்பட்டன (நேரம் - 1.5 மணி நேரம்).

கவனிப்பு முறை நன்மைகள் மற்றும் தீமைகள் இரண்டையும் கொண்டுள்ளது.

TO தகுதிகள் இதற்குக் காரணமாக இருக்கலாம்: மூலத்திலிருந்து நேரடியாக தகவல்களைப் பெறுதல், ஆராய்ச்சியாளர் தனிப்பட்ட முறையில் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ளார், தரவு சிதைவின் வாய்ப்பு குறைக்கப்படுகிறது.

என குறைபாடுகள் இது கவனிக்கப்பட வேண்டும்: நிறைய நேரம் செலவிடப்படுகிறது, உண்மைகள் கருத்து இல்லாமல் இருக்கும்; ஆய்வாளரின் பார்வையில் அகநிலை பிழைகளின் மிக அதிக ஆபத்து (பார்வையாளர் மற்றும் கவனிக்கப்பட்டவர்களின் சமூக நிலையில் உள்ள வேறுபாடுகளின் தாக்கம், அவர்களின் ஆர்வங்களின் ஒற்றுமை, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்கள் போன்றவை), "மேடை" இடம் தொழில்நுட்ப கண்காணிப்பு அல்லது பார்வையாளரின் திறந்த நிலையைப் பயன்படுத்துதல்.

ஆடியோவிஷுவல் தொழில்நுட்ப பதிவுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் அவற்றின் கிடைக்கும் தன்மை தொடர்பாக, கவனிப்பு முன்னணி முறைகளில் ஒன்றாக அழைக்கப்படலாம் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

ஆடியோ, புகைப்படம் மற்றும் வீடியோ பதிவுகளின் டிஜிட்டல் வடிவத்திற்கு மாறுவது, தேவையான பதிவுகள், கருத்துகள் மற்றும் நெறிமுறைகளுடன் பல்வேறு பொருட்களின் தெளிவான கட்டமைக்கப்பட்ட பட்டியல்களை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

இருப்பினும், தொழில்நுட்பத்தின் வளர்ச்சி தேர்ச்சியின் சிக்கலை அகற்றாது - சரியான தருணங்களில் கவனம் செலுத்தும் திறன், கண்காணிப்பு செயல்பாட்டில் ஒருவரின் தாக்கத்தை குறைத்தல், சரியாகவும் துல்லியமாகவும் பதிவு செய்யும் திறன் போன்றவை.

நடைமுறை பகுதி.வகுப்புகளின் நடைமுறைப் பகுதி பல நிலைகளைக் கொண்டிருக்கலாம்.

இலக்குகள் மற்றும் கண்காணிப்பு முறைகளைப் பொறுத்து, கவனிக்கப்படுவதை சரியான, போதுமான மற்றும் முழுமையான பதிவுகளை கற்பிப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துவது முக்கியம். இயற்கை ஆர்வலர்களுக்கு நன்கு தெரிந்த விதி இங்கே செயல்பட வேண்டும்: "பதிவு செய்யப்படவில்லை - கவனிக்கப்படவில்லை!"

முதலில், அதை செயல்படுத்த அறிவுறுத்தப்படுகிறது பல்வேறு விளையாட்டுகள்கவனம் மற்றும் கவனிப்பு திறன்களை வளர்க்க. குழந்தைகள் விளையாட்டு "டிராஃபிக் லைட்" அல்லது ஒரே மாதிரியான பொருள்கள் அல்லது ஒரு பொருளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் ("10 வேறுபாடுகளைக் கண்டுபிடி") போன்றவற்றிலிருந்து வேறுபட்ட கூறுகளை வேறுபடுத்துவது போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட விளையாட்டுகள் கூட பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பங்கேற்பாளர் அல்லாத கவனிப்புடன் கண்காணிப்பு முறைகளில் தேர்ச்சி பெறத் தொடங்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒருவேளை விலங்குகளுக்கும் கூட. இத்தகைய சோதனை அவதானிப்புகளில், கண்காணிப்பு அளவுகோல்களையும் அவற்றைப் பதிவு செய்வதற்கான முறைகளையும் அமைப்பது எளிது. கவனிக்கப்பட்ட உண்மைக்கும் அதன் விளக்கத்திற்கும் இடையிலான வேறுபாட்டிற்கு குறிப்பிட்ட கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

எதிர்காலத்தில், மாணவர்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ள குழுவின் உறுப்பினர்களின் நடத்தையின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளில் கண்காணிப்பு முறைகளில் பயிற்சி நேரடியாக மேற்கொள்ளப்படலாம். இருப்பினும், கண்காணிப்பு முறைகளை மாஸ்டரிங் செய்யும் போது பங்கேற்பாளரின் கவனிப்பு ஆரம்பத்தில் மிகவும் கடினமாக இருந்தது என்பதை மீண்டும் ஒருமுறை உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறோம். இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், பொருள் மற்றும் கவனிப்பின் பொருள் ஆகியவற்றைத் தீர்மானித்த பிறகு, கவனிக்கப்பட்ட உண்மைகள் பதிவு செய்யப்படும் அளவுகோல்கள் தெளிவாக வரையறுக்கப்படுவது முக்கியம். ஒரு பிரச்சினையில் அவதானிப்புகளின் முடிவுகளில் மாற்றங்களைக் கண்டறிவது சுவாரஸ்யமானது வெவ்வேறு சூழ்நிலைகள்மற்றும் பல்வேறு பார்வையாளர்களிடமிருந்து.

தனித்தனியாக, காட்சி முடிவுகளின் விவாதத்துடன் காட்சி பதிவு (புகைப்படங்கள், வீடியோக்கள்) தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் நடைமுறை வேலைகள் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு தனி தலைப்பு அல்லது சதித்திட்டத்தை படமாக்குவதற்கு (உதாரணமாக, ஒரு "மகிழ்ச்சியான குழந்தை" - குழந்தைகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்ச்சி நிலையை பதிவு செய்தல்), மற்றும் காலப்போக்கில் நீடிக்கும் ஒரு செயல்முறையை படமாக்குதல் (உதாரணமாக, ஒரு இடைவினை செயல்முறை ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு மாணவர் பள்ளியில் ஆரம்பம் முதல் பாடம் முடியும் வரை) .

அதே சமயம், மாணவர்கள் கண்காணிப்பு நாட்குறிப்புகளை வைத்திருக்கும் விதிமுறையும் சேர்க்கப்பட வேண்டும். அதே நேரத்தில், டைரிகளின் வகைகளை வேறுபடுத்துவது அவசியம்: வெளிப்புற நிகழ்வுகள், உண்மைகள், பெறப்பட்ட தகவல்கள் பதிவு செய்தல்; சமூக-உளவியல் அவதானிப்புகள் மற்றும் அவற்றின் விளக்கங்களை பதிவு செய்தல்; ஒருவரின் சொந்த எண்ணங்களின் பிரதிபலிப்பு பதிவுகள் அல்லது ஒருவரின் பதிவு உணர்ச்சி நிலைகள், அனுபவங்கள், உணர்வுகள். இந்த நாட்குறிப்பு வகைகள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த உரிமையில் மதிப்புமிக்கவை. டைரி உள்ளீடுகளின் வடிவத்தில் அவதானிப்புகளைப் பதிவு செய்வதன் ஆழத்தையும் துல்லியத்தையும் உருவாக்குவது முக்கியம். நிரலின் அடுத்த தலைப்பில் உரை பகுப்பாய்வு இன்னும் விரிவாக விவாதிக்கப்படும்.

இறுதிப் பகுதி.முடிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கும் போது, ​​​​கவனிக்கும் பொருளின் தேர்வில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்திய சில அகநிலை காரணிகளின் இருப்பைக் கண்டறிந்து அடையாளம் காண வேண்டியது அவசியம்.

வெவ்வேறு நபர்களால் ஒரு சூழ்நிலையின் அவதானிப்புகளின் நெறிமுறைகளை ஒப்பிடுக.

நாட்குறிப்புகளை ஒப்பிடும் போது, ​​பார்வையாளரின் நிலைப்பாட்டில் உள்ள வேறுபாடுகள் மற்றும் உண்மைகளின் அறிக்கை மற்றும் விளக்கத்தில் உள்ள வேறுபாடுகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

புகைப்படங்கள் மற்றும் வீடியோ பதிவுகளைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது, ​​என்ன நடக்கிறது என்பது எவ்வளவு துல்லியமாக பதிவு செய்யப்பட்டது, ஒரு நபரின் இயல்பான நிலை கைப்பற்றப்பட்டதா, அல்லது சட்டகம் அரங்கேற்றப்பட்டதா என்பதில் கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

விளக்கமான உதாரணங்களுடன் நாம் விவாதிக்கலாம் வழக்கமான கண்காணிப்பு பிழைகள் (A. A. Ershov படி).

• 1. ஒளிவட்ட விளைவு. பார்வையாளரின் அதிகப்படியான பொதுவான தோற்றம், நுணுக்கங்களைப் புறக்கணித்து, நடத்தை பற்றிய கச்சா உணர்விற்கு வழிவகுக்கிறது: சிறிய பாகங்கள்சூழ்நிலைகள் ஆராய்ச்சியாளரின் கவனத்தை விட்டு வெளியேறுகின்றன.
• 2. மென்மையின் விளைவு. என்ன நடக்கிறது என்பதை முக்கியமாக நேர்மறையான மதிப்பீட்டைக் கொடுக்கும் போக்கு, அதாவது. மதிப்பீட்டு நிலையின் சிதைவு.
• 3. மையப் போக்கின் பிழை. கவனிக்கப்பட்ட நடத்தையின் சராசரி மதிப்பீட்டை வழங்க பார்வையாளர் முயற்சி செய்கிறார்.
• 4. தொடர்பு பிழை. ஒரு நடத்தை பண்பின் மதிப்பீடு மற்றொரு கவனிக்கப்பட்ட பண்புகளின் அடிப்படையில் கொடுக்கப்படுகிறது, அதன் உறவு பெரும்பாலும் வெளிப்புறமாக மட்டுமே இருக்கும்.
• 5. மாறுபாடு பிழை. அவதானித்தவற்றில் தனக்கு நேர்மாறான (அல்லது முடிந்தவரை ஒத்த) அம்சங்களைக் கண்டறியும் பார்வையாளரின் போக்கு.
• 6. முதல் பார்வை தவறு. ஒரு தனிநபரின் முதல் அபிப்ராயம் (சுயாதீனமாக பெறப்பட்டது அல்லது பிறரால் கொடுக்கப்பட்டது) அவரது மேலும் நடத்தையின் உணர்வையும் மதிப்பீட்டையும் தீர்மானிக்கிறது.

• மேற்கோள் மூலம்: ட்ருஜினின் வி. என்.பரிசோதனை உளவியல். செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2000. பி. 43.