Cómo enseñar a leer a un niño: las formas correctas y rápidas. Enseñar a un niño a leer
En Rusia, los niños que ingresan a la escuela suelen tener entre seis y ocho años. Programa de entrenamiento En las instituciones de educación general, los estudiantes de primer grado pueden dominar rápidamente la lectura, la escritura y el conteo, literalmente desde cero. Pero la realidad de la vida indica lo contrario.
Es imposible enseñarle rápidamente a un niño todas las habilidades básicas. Por tanto, los padres deben cuidar su desarrollo con antelación. Si no trabaja con su hijo en casa antes de ir a la escuela, la carga de trabajo insoportable, el bajo rendimiento y las comparaciones poco halagadoras con los compañeros de clase sin duda le provocarán un trauma psicológico.
En la escuela, el niño debe estar familiarizado con la lectura.
Consejo: debe comenzar a presentarle las letras a su hijo dos años antes de la escuela y dominar la lectura aproximadamente un año antes.
Si un niño, según lo prescrito por la legislación nacional, ingresa al primer grado a la edad de seis años y medio, entonces necesita adquirir la capacidad de leer sílabas y palabras a partir de los cinco años.
Habilidades que se deben desarrollar en un niño de seis años
El grado de preparación para la lectura depende del nivel de desarrollo intelectual, madurez mental y emocional del niño en edad preescolar. Después de todo, el objetivo final de un padre es enseñar al niño a no reproducir sin pensar lo que está escrito en voz alta, sino a comprender el significado de lo que se lee. Por eso, antes de empezar a aprender a leer, es importante asegurarse de que:
- el bebe tiene suficiente léxico;
- su discurso es correcto y alfabetizado;
- El niño no tiene defectos evidentes en la reproducción del sonido.
Si el vocabulario de un niño en edad preescolar es reducido, su habla está repleta de errores o defectos, es demasiado pronto para empezar a leer. En casa es mejor trabajar en el desarrollo general del bebé. A través de ejercicios logopédicos es importante enseñarle a pronunciar correctamente los sonidos.
La preparación para la escuela debe comenzar a los 5 años. La lectura requiere una capacidad de atención a largo plazo. Es imposible enseñar a leer rápidamente o con un niño que está constantemente distraído. Se pueden desarrollar las habilidades de concentración de un inquieto diferentes caminos, incluyendo hacer dibujos a partir de rompecabezas, pintar y jugar con juegos de construcción.
Es importante enseñarle a su hijo a guiar un libro con el dedo o el puntero. Si esto no fuera suficiente, y el bebé salta de una línea a otra o muchas veces pierde el lugar donde se detuvo, vale la pena recortar una ventana en una sábana blanca y moverla al área deseada.
Para la mayoría de los niños, leer es un trabajo duro. Es importante garantizar una percepción positiva de este proceso.
El conocimiento de las letras debe comenzar a los 2 o 3 años. A partir de los dos o tres años, el niño debe acostumbrarse gradualmente a los libros. Vale la pena centrarse en ejemplares con brillantes. fotos detalladas, que se puede ver y describir oralmente. A los seis o siete años, los libros con letras grandes serán útiles para la lectura extraescolar.
Aprendiendo letras
Existen diferentes puntos de vista sobre si es correcto memorizar todas las letras del alfabeto antes de empezar a leer. El autor de la metodología original para la enseñanza de la alfabetización N.S. Zhukova advierte contra tales acciones. La cartilla que ella desarrolló está construida de tal manera que el niño aprende las letras gradualmente. A medida que aumenta el número de letras familiares, las sílabas se vuelven más variadas y complejas y luego se convierten en palabras.
ABC magnético Zhukova Los padres que decidan seguir uno de los métodos de enseñanza de la lectura del autor deben seguir las recomendaciones de sus desarrolladores. Y para aquellos que decidieron enseñar a sus hijos a leer a la antigua usanza, elección especial No. Primero tienen que memorizar el alfabeto y sólo después empezar a leer. Es recomendable mostrarle cartas a un niño de dos a tres años.
la forma original aprendiendo letras Un punto importante: el niño aprende las consonantes tal como se leen en una palabra, sin el sonido "e". La pronunciación correcta es “r”, no “re” o “er”. Si no se sigue esta regla, el niño comenzará a leer la sílaba “ra” como “rea” o “era”.
El aprendizaje de las letras se ve facilitado por su visualización. Cubos con letras, un alfabeto magnético, un cartel interactivo con el alfabeto: cualquier equipo auxiliar será útil. Para empezar, es necesario enseñar al niño a buscar rápidamente la letra deseada entre las que se ofrecen. Posteriormente, podrás utilizarlo para trazar una letra con palos o cerillas, esculpirla en plastilina y, finalmente, escribirla. Para quienes confunden las letras, sería correcto sugerirles que sientan sus imágenes tridimensionales con los ojos cerrados. Las sensaciones táctiles ayudan a la memoria.
Debes prestar atención a la pronunciación correcta de los sonidos. Consejo: al aprender las vocales, es importante prestar atención al patrón de reproducción del sonido. Por ejemplo, "A" significa que la boca está bien abierta, "y" significa que los labios son como un tubo, "e" significa que la boca está estirada hacia los lados.
Reglas separadas sobre el aprendizaje de letras.
Es importante animar a su hijo a escuchar las palabras y buscar los sonidos correctos en ellas. Si memoriza la letra “o”, puede decirle al niño las palabras que comienzan con ella: nube, ciervo, burro. Para comprobar qué tan bien se ha aprendido la lección, alternativamente con palabras que comiencen con “o”, ofrézcale correctamente al niño palabras que comiencen con otras letras. De manera similar, se puede enseñar rápidamente a un niño a encontrar la letra deseada al final y en la mitad de una palabra.
Es importante saber: la forma más sencilla para que un niño identifique la vocal inicial de una palabra (especialmente si está acentuada). Es relativamente fácil indicar la consonante final. Al mismo tiempo, al bebé le resulta muy difícil identificar la consonante inicial y la última vocal.
Modelar letras te ayuda a recordarlas más rápido
Es útil escribir cartas con pinturas y rotuladores con su hijo. Es importante que en tu imaginación, a la hora de identificar un sonido y una letra, esta no se limite a un determinado tamaño o color. se puede mostrar diferentes fuentes en periódicos, en envases y embalajes, en carteles, etc.
Consejo: un niño menor de 6 años definitivamente no debe confundirse ofreciéndole leer letras mayúsculas junto con las impresas.
Además, no debes enseñarle a un niño en edad preescolar a escribir en cursiva en casa. Las habilidades aprendidas en casa pueden no corresponderse con las ideas del maestro en cuanto a inclinación, fusión o escritura separada, método de conexión y similares.
Leer sílabas
Es importante que, en la percepción de un niño de 5 a 6 años, la unidad de lectura sea una sílaba y no una letra separada. El niño en edad preescolar debe percibir la combinación de letras como un único elemento gráfico. Si no se presta suficiente atención a esta cuestión, la habilidad de leer sílabas y palabras por letra se puede fijar en un niño durante mucho tiempo. Esto le impedirá leer sílabas y percibir palabras. Un niño que ha aprendido el método de lectura equivocado eventualmente tendrá que ser reentrenado.
Vale la pena probar el siguiente método para enseñar a fusionar letras en una sílaba. Una letra se escribe al principio de la línea y la otra al final. Se dibuja una flecha de conexión entre ellos. Se le pide al niño que mueva lentamente el dedo a lo largo de él y durante todo este tiempo "tire" (pronuncie extendido) el primer sonido. Basta pronunciar brevemente el segundo sonido. Ejemplo: A?U se pronuncia como “aaau”, N?O como “nnno”.
Las sílabas iniciales ayudan a una pronunciación fluida Como resultado de tal entrenamiento, el niño debe, de forma independiente, moviendo el dedo a lo largo de la línea de conexión, leer libremente las sílabas de dos letras. Las sílabas se deben ofrecer al niño en la siguiente secuencia:
- que consta de vocales (ao-, ua-);
- abierto, que consta de una consonante y una vocal (na-, sí-);
- cerrado, que consta de una vocal y una consonante (an-, em-).
A muchos niños les resulta difícil determinar la secuencia de letras de una sílaba. Por ejemplo, pueden leer “am-” como “ma-” o viceversa. La capacidad de combinar correctamente letras en una sílaba de dos letras debe llevarse al automatismo. Ofrecer la lectura de sílabas de tres y cuatro letras sólo es posible para niños en edad preescolar que sepan leer con soltura y fluidez sílabas de dos letras.
La lectura de sílabas no debe considerarse sólo como preparación para la lectura de palabras. La lectura de sílabas, especialmente las complejas e inusuales (shpy, vpu, smo, zdra) entrena las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos. A diferencia de las palabras, el niño no asocia mentalmente sílabas abstractas con nada, por lo que leer las sílabas elimina la tentación de leer al azar.
Las imágenes te ayudan a leer rápidamente. Consejo: Paralelamente a la lectura, conviene enseñar a un niño de 6 años a contrastar sílabas con consonantes duras y suaves (ma-mya, nu-nyu, ko-kyo). Esto ayudará a su hijo a escribirlas correctamente en la escuela.
Leer palabras
Tradicionalmente, las palabras más simples son aquellas que consisten en dos palabras repetidas de dos letras. sílabas abiertas como "mamá" y "papá". Los niños que previamente han aprendido a leer sílabas complejas pueden dominar fácilmente palabras que constan de una oración (gato, cáncer, sueño, coro, cebolla).
Al leer palabras, los niños pueden tener problemas con la colocación del acento. Este problema no tiene solución universal. Al leer una palabra, el niño tendrá que “reconocerla”. Sólo hay una manera de brindarle esa oportunidad: ampliando sus horizontes y su vocabulario. Es importante que los padres controlen la comprensión de su hijo del significado de las palabras leídas.
Leer palabras por sílabas - tarjetas Consejo: si un niño tiene problemas al pasar de sílabas a palabras, vale la pena simplificarle la tarea y dividir las palabras en sílabas con guiones.
Ejemplo: mu-ha, lu-na, slo-ny, string-na. Si el niño no tiene tales problemas, puede leer inmediatamente las palabras que no están escritas juntas.
Leer oraciones
Un niño de 5 a 6 años se da cuenta rápidamente de que una frase es un pensamiento completo. En esta etapa, es hora de presentarle a su hijo los signos de puntuación (“.”, “!”, “?”). El pequeño lector debería utilizarlos para navegar hasta dónde termina la frase. Para empezar, debe ofrecerle a su hijo oraciones que consistan en dos palabras como "Kolya está caminando".
La transición a la lectura de oraciones es más fácil. La principal dificultad a la hora de leer frases es recordar las palabras anteriores al leer las siguientes. La mejor manera Enseñar a un niño a formar una oración de tres palabras es la siguiente.
Se lee la primera palabra. El niño debe recordarlo. Repitiéndola de memoria, lee la segunda palabra y la recuerda también. A continuación, el niño repite de memoria la primera y la segunda palabra y lee la tercera. Así se consigue la composición y comprensión de la frase en su conjunto.
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Avance:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PREESCOLAR MUNICIPAL
jardín de infantes número 19
“Programa de enseñanza de la lectura a preescolares en forma de juego»
PROGRAMA DE TRABAJO
profesora de educación adicional Kazalieva D.N.
"ABVGDeyka."
El programa está destinado a niños de 4 a 7 años.
La duración del programa es de 3 años.
San Petersburgo 2015
NOTA EXPLICATIVA.
CAPÍTULO I. Contenidos del programa de lectura
CAPITULO DOS. Estructura y direcciones principales de implementación del programa.
CAPÍTULO III. Planificación temática del calendario de lecciones de lectura.
CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA
NOTA EXPLICATIVA
La lectura es un proceso psicofisiológico complejo. En su acto intervienen varios sistemas analizadores: visual, habla-auditivo, habla-motor.
La lectura comienza con la percepción visual, la distinción y el reconocimiento de letras. Sobre esta base, las letras se correlacionan con los sonidos correspondientes y se reproduce la imagen sonora de la palabra: se lee. Debido a la correlación de la forma sonora de una palabra con su significado, se logra la comprensión de lo que se lee.
Aprender a leer no es tan fácil. Conocer el alfabeto y poner las letras en sílabas y las sílabas en palabras no es todo. Muchos se quedan en el nivel de juntar palabras, sin aprender a ver el significado de lo que leen. Aprender a leer es sin duda una de las principales condiciones desarrollo exitoso personalidad. El niño que empezó a leer. edad preescolar, por supuesto, tiene ventaja sobre sus compañeros que no saben leer.
Si por alguna razón un niño tuviera una sola habilidad, entonces esa habilidad sin duda tendría que ser la capacidad de leer. Esta habilidad subyace a todas las actividades que encontramos en la vida.
la tarea principal trabajar en la enseñanza de la lectura a los niños en edad preescolar, para hacer que la palabra y su capa sonora no solo sean tangibles, sino también atractivas e interesantes para el niño. Cuando los niños, en una actividad lúdica y onomatopéyica, han aprendido a distinguir entre vocales y consonantes, consonantes duras y suaves, se plantea una nueva tarea para recordar el signo con el que se escribe este sonido. Para facilitar la memorización de elementos gráficos (letras), se utilizan las siguientes técnicas de trabajo: construcción con palos, lápices; modelado a partir de plastilina; dibujar en una hoja de papel; eclosión; trazo de un modelo de carta.
Enseñar a leer implica enseñar a los niños a leer al nivel de sus habilidades individuales. Al mismo tiempo, se están realizando trabajos específicos para enriquecer, activar el habla, reponer el vocabulario, mejorar la cultura del sonido, aclarar el significado de palabras y frases y desarrollar el habla dialógica.
Dominar las habilidades lectoras se convierte en uno de los aspectos principales y básicos de la educación, ya que forma parte del proceso de desarrollo del habla. Al mismo tiempo, la lectura es una de las las formas más importantes obteniendo informacion. Al dejar el proceso de dominio de la lectura hasta los primeros años de la vida escolar, los adultos ponen al niño en una situación difícil: el flujo de información necesaria para la asimilación aumenta drásticamente con la entrada en la vida escolar. Además, es necesario adaptar a los niños a las nuevas Condiciones externas escuela, a cambios en momentos rutinarios, adaptación a un nuevo equipo escolar. Si a esto se suman las dificultades para dominar las habilidades iniciales de lectura, aumenta el peligro de que no se domine alguno de los componentes de la nueva vida escolar. Por tanto, la necesidad de enseñar a los niños a leer antes que en los años escolares viene dictada por las necesidades desarrollo Social y formación de la personalidad del niño, aprendizaje de la lectura y tareas relacionadas con la edad desarrollo mental bebé
Planificando esto programa de trabajo compilado sobre la base del “Programa para enseñar a leer y escribir a los niños de forma lúdica” de I. A. Bykov, teniendo en cuenta la edad de los niños en edad preescolar, “Enseñanza de alfabetización a niños de 5 a 7 años” de M.D. Makhaneva, “Enseñanza de la alfabetización a niños de 6 a 7 años” O.M. Rybnikova, “Desarrollo de la audición fonémica en niños de 4 a 5 años” E.V. Kolesnikova, “Desarrollo del análisis de letras y sonidos en niños de 5 a 6 años” E.V. Kolesnikova, "Estoy empezando a leer" E.V. Kolesnikova, manual electrónico "Primer" para la preparación preescolar y escuela primaria A. F. Malyshevsky. También se tienen en cuenta las disposiciones del programa general de desarrollo de MDOU No. 19.
Objetivo El objetivo de este Programa es construir un sistema de enseñanza de la lectura a preescolares de 4 a 7 años, que garantice la plena interacción y continuidad de las acciones de los especialistas de preescolar. institución educativa y padres de niños.
Para lograr esta meta, se han identificado los siguientes objetivos del programa:
· Dominar la capacidad de trabajar con toda la gama de sonidos y letras del idioma ruso.
· Enseñar a niños en edad preescolar la fusión analítica-sintética de combinaciones de sílabas - lectura.
· Desarrollo de los procesos de pensamiento (elementos de análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación), capacidad de escuchar y reproducir la imagen sonora de una palabra y transmitir correctamente su sonido.
· Aplicación de los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos en la actividad cognitiva.
· Fomentar una cultura de comunicación que promueva la capacidad de expresar los propios pensamientos, sentimientos y experiencias.
El proceso de aprender a leer se basa en principios didácticos generales y específicos:
1. principio de sistematicidad y coherencia: asimilación concéntrica del programa; organización y presentación secuencial del material (“de fácil a difícil”, “de aprendizaje simple a complejo;
2. el principio de claridad: una imagen ilustrativa (visual) de los objetos y conceptos estudiados contribuye a la formación de imágenes e ideas más completas y claras en la mente de los niños en edad preescolar; usando una pizarra interactiva
3. el principio de accesibilidad y viabilidad: se implementa al dividir el material que se está estudiando en etapas y presentarlo a los niños en bloques y partes sucesivos, de acuerdo con las características de la edad y el desarrollo del habla;
4. principio ontogenético (teniendo en cuenta características de edad aprendices).
El programa está destinado a niños de 4 a 7 años.
La duración de este programa es de tres años de estudio.
CAPITULO I. CONTENIDO DEL PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Se sabe que uno de los componentes importantes del aprendizaje de la lectura es una conciencia fonémica bien desarrollada. En el proceso de dominio del programa se utilizan juegos especiales que preparan la percepción auditiva, la atención y la memoria de los niños en edad preescolar para trabajar con los sonidos del habla. Mientras juegan con personajes de cuentos de hadas, los niños se familiarizan con los sonidos de las vocales y consonantes y con su correcta articulación.
La estructura de cada lección también incluye varios juegos, promoviendo el desarrollo de las habilidades de análisis y síntesis fonémica de los niños.
Las vocales y consonantes en las clases se correlacionan con imágenes de las letras correspondientes, mientras que la imagen gráfica se refuerza con un pareado sobre la letra, lo que contribuye a una memorización más rápida del material. Una trama de cuento de hadas y situaciones de juego inusuales refuerzan el interés del niño por aprender sonidos y letras.
Al elaborar el programa se tuvieron en cuenta las características individuales y de edad de los niños, sus capacidades y habilidades potenciales.
El programa tiene como objetivo no sólo el resultado final: la capacidad de leer, sino también el desarrollo creativo de las cualidades personales del niño, su cómoda estancia en el mundo y una actitud tolerante hacia los demás.
El material del programa se sistematiza y estudia en una secuencia determinada: de lo simple a lo complejo, desde el estudio de los sonidos hasta el dominio del conocimiento de las letras, fusionando elementos silábicos en palabras.
Una condición importante para la implementación del programa es el apoyo psicológico y pedagógico a los estudiantes, la creación de un ambiente confortable en el aula para el desarrollo de las habilidades individuales de los niños.
El material didáctico utilizado en el aula es claro y accesible para el niño, despierta emociones positivas y le sirve de adaptación a nuevas condiciones de aprendizaje.
La mejora de las habilidades de lectura y el desarrollo del sentido del lenguaje se producen en juegos de diversa complejidad y enfoque. Con la ayuda de juegos con sonidos y letras se mantiene un gran interés por las clases y el deseo de aprender cosas nuevas.
CAPITULO DOS. ESTRUCTURA Y PRINCIPALES DIRECCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
Organización estructural de actividades conjuntas para implementar el programa.
A lo largo de todas las clases, el maestro presenta a los niños en edad preescolar cuento de hadas, gracias a cuyo uso los niños aprenden los sonidos y las letras del idioma ruso de forma accesible. Cada cuento de hadas sobre un sonido y una letra se puede utilizar como una lección independiente o como parte de una lección. Puedes dividir un cuento de hadas en varias partes. La duración de la lección varía según la edad de los niños: 15 minutos para niños de 4 a 5 años, 25 minutos para niños de 5 a 6 años, 30 minutos para niños de 6 a 7 años.
Cada lección comienza con la pregunta de qué sonido y letra se cubrieron en la última lección, se actualizan las características del sonido cubierto, un poema sobre la letra. Cada lección termina con una repetición: con qué sonido nos familiarizamos, repetición del. características del sonido, un poema sobre la letra Trabajar con sonido y letra, antes de empezar a estudiar sonidos y letras. clases preparatorias- conocimiento de Zvon y Bukovka: desarrollo del habla y audición fonémica; Activación de procesos cognitivos. Luego comienza el proceso de familiarización con los sonidos y los elementos gráficos que denotan: las letras.
Secuencia de elementos de la lección:
1. Leer un cuento de hadas, mirar ilustraciones.
2. Realización de ejercicios para los labios o la lengua, estos son elementos de la gimnasia articulatoria. Si algunos niños en edad preescolar aún no pronuncian ningún sonido o lo pronuncian incorrectamente, estos ejercicios ayudarán al niño a desarrollar los músculos de los labios y la lengua y prepararán el aparato del habla para pronunciar los sonidos que faltan.
4. Luego, a los niños en edad preescolar se les presentan las características del sonido: si es vocal o consonante, duro o suave, sonoro o sordo. Es necesario recurrir a recursos táctiles, auditivos, visuales y analizadores de motores al familiarizarse con las características del sonido.
5. Luego, se introducen y utilizan en clase juegos con un nuevo sonido: cada cuento de hadas presenta un juego que desarrolla la audición del habla (percepción fonémica, análisis, síntesis y presentación). Usando estos juegos en cada lección, el maestro prepara la audición del habla de los niños en edad preescolar para dominar las habilidades de lectura.
7. Técnicas utilizadas para fijar la imagen de una letra:
- “dibujar” una letra con un dedo en el aire, sobre la mesa;
Diseñar una letra impresa con lápices, palos para contar, fósforos, cordones u otros objetos;
Dibujar una letra con el dedo sobre sémola u otros granos pequeños.
Construir letras con botones grandes y pequeños, cuentas, frijoles, guisantes, trigo sarraceno sobre la mesa;
Juego “Bolsa mágica”: la maestra invita a los niños a sacar letras de la bolsa y nombrarlas.
El maestro "escribe" una letra en el dorso de su mano con el dedo y el niño nombra esta letra. Luego el niño adivina la letra con los ojos cerrados.
8. Al final de la lección, los niños en edad preescolar leen las sílabas con la letra que se estudia (juntos, sin dividir la sílaba en sonidos separados). Si los niños ya están haciendo un buen trabajo con esta tarea, puedes pasar gradualmente a leer palabras.
Interacción con los padres en el proceso de enseñanza de la lectura.
Implementación completa proceso educativo Enseñar a leer es imposible sin inclusión y participación activa padres de niños en edad preescolar.
El dominio de las habilidades lectoras, especialmente en la edad preescolar, requiere de una actualización diaria y consolidación de los conocimientos sobre sonidos y letras adquiridos en el aula. Sin apoyo y ejercicios sistemáticos en casa, sin el interés de los padres de niños en edad preescolar por el éxito del proceso de aprendizaje, es imposible dominar plenamente las habilidades de fusión analítica-sintética de combinaciones sonido-letra.
Durante toda la implementación del contenido del material educativo del programa, los padres son participantes integrales en el proceso educativo: conocen los requisitos, metas y objetivos de la educación;
Consultas a padres sobre la organización de actividades en el hogar con niños en edad preescolar en el proceso de aprender a leer:
1.¡Juega! El juego es el estado natural de un niño en edad preescolar, la forma más activa de aprender sobre el mundo, la forma más eficaz de aprendizaje. La educación de un niño en edad preescolar debe realizarse de manera informal, en una situación lúdica, en un ambiente emocionante.
2. Mantener el interés en las clases, utilizar una variedad de juegos y ayudas.
3. Lo importante no es la duración de las clases, sino su frecuencia.
4. Sea consistente en la enseñanza de la lectura.
5. Sus indicaciones e instrucciones deben ser breves pero concisas: un niño en edad preescolar no es capaz de percibir instrucciones largas.
6. Empiece a aprender a leer sólo si discurso oral el niño está suficientemente desarrollado. Si el habla de un niño está repleto de errores en la concordancia de las palabras, en la estructura silábica de las palabras o defectos en la pronunciación de los sonidos, primero debe comunicarse con un logopeda.
7. Dominar la lectura requiere mucho esfuerzo físico y mental por parte del niño. Por lo tanto, en cada lección, asegúrese de combinar ejercicios educativos con calentamientos (ejercicios físicos, gimnasia con los dedos, juegos al aire libre).
8. Un niño no es una copia reducida de un adulto. ¡Un niño tiene derecho a no saber y a no poder saberlo! ¡Ser paciente!
9. No compare los éxitos de su hijo con los éxitos de otros niños. El ritmo de aprendizaje de la lectura es individual para cada niño.
10. Cada niño tiene su propia forma óptima de aprender a leer. Intente encontrar exactamente aquellas técnicas y métodos de trabajo que correspondan a sus características individuales.
CAPÍTULO III CALENDARIO - PLANIFICACIÓN TEMÁTICA DE CLASES SOBRE ENSEÑANZA DE LA LECTURA
Plan curricular y temático para el primer año de estudios.
Plazos | Sujeto | Tareas | Número de horas |
Octubre | ¿Qué es el alfabeto? ¿Para qué sirve? | Diagnóstico Desarrollo del habla y audición fonémica en niños en edad preescolar. Mejorar la motricidad fina de los dedos de los niños en edad preescolar Formación del concepto de “sonido”. Formación del concepto de sonido vocálico. Consolidar conocimientos sobre los sonidos vocálicos, familiarizarlos con sus rasgos característicos. Enseñarles a trazar letras a partir de palos. | |
¿Qué sonidos conocemos? | |||
"Conocido: Sonando" | |||
Encuentro, Zvon y Bukovka | |||
Sonido A | |||
Sonido U | |||
Sonido O | |||
Fijación A, U, O | |||
Noviembre | Sonido Y | Cultivar la atención y el interés de los niños por la actividad incluyendo en la misma momentos lúdicos. Formación de ideas estables sobre el sonido en los niños. Desarrollo del habla y audición fonémica en niños en edad preescolar. Preparación para la percepción de sonidos de la lengua rusa; formación de motivación para hacer ejercicio Mejorar la motricidad fina de los dedos de los niños en edad preescolar, consolidando la correcta articulación de los sonidos estudiados. Formación del concepto de “sonido”. Formación del concepto de vocal, sonido consonante. Consolidar conocimientos sobre los sonidos vocálicos. Formar la idea de que los sonidos consonánticos son duros y suaves. | |
Sonido mi | |||
sonido yo | |||
Fijación S, E, I, | |||
Suena M - M | |||
Suena N - N | |||
Suena B - B | |||
Suena PP |
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Diciembre | Fijación B-B, P-P | Desarrollar la conciencia fonémica. Desarrollar la habilidad de análisis lingüístico de palabras con nuevos sonidos. Desarrollar la atención visual y auditiva. Desarrollar la motricidad general y de articulación fina. Cultivar la atención de los niños hacia la lección incluyendo en ella momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. Reforzar conocimientos sobre sonidos consonánticos. | |
Suena DD | |||
Suena T - Th | |||
Fijación D-D, T-T | |||
Sonido G | |||
Sonido K | |||
Fijación G, K | |||
Suena V - V | |||
Enero | Suena F - F | Desarrollo de conceptos fonémicos; Fortalecer la articulación correcta de los sonidos que se estudian. Formación del concepto de “sonido”. Formación del concepto de sonido vocálico. Consolidar el conocimiento sobre los sonidos de las consonantes, familiarizarlos con sus rasgos característicos. Fortalecer la capacidad de diseñar letras con palos. Cultivar la atención de los niños hacia la lección incluyendo en ella momentos lúdicos y entretenidos. | |
Fijación V-V, F-F | |||
Sonido X | |||
Suena L - L | |||
Suena SS | |||
Suena Z - Z | |||
Fijación S – S, Z- Z | |||
Sonido Ts | |||
Febrero | Consolidar vocales A, O, U, Y, E | Promover el desarrollo de la atención auditiva consolidar la capacidad de nombrar un sonido determinado con mayor claridad que otros consolidar la capacidad de nombrar el primer sonido de una palabra desarrollar la capacidad de resolver acertijos, resaltando rasgos característicos. Desarrollar la atención visualmente: pensamiento figurativo y lógico. Reforzar conocimientos sobre sonidos consonánticos. Introduzca el término “palabra” y la variedad de palabras. Desarrollar el oído poético y la percepción artística de un texto literario, fomentar la selección de palabras con significado adecuado. Consolidar las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos de las palabras. Presente el modelado más simple: la imagen de una palabra en forma de rectángulo. Estimule la actividad de búsqueda visual dibujando líneas cortas y abruptas. Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima. Dividir palabras en sílabas, encontrar diferencias en dos imágenes similares. | |
Consolidando las consonantes Мь, Пь, Бь, Н | |||
Consolidación de consonantes G, K, S, C | |||
Presentar una variedad de palabras, modelar, dibujar líneas cortas y entrecortadas. | |||
Conocer la variedad de palabras, modelar, encontrar diferencias en dos dibujos similares. | |||
Comparar palabras por sonido, familiarizarse con la longitud de las palabras (largas y cortas) | |||
Conociendo la variedad de palabras, sonidos fuertes, fuertes, bajos. | |||
Conociendo la variedad de palabras. | |||
Marzo | Conociendo la variedad de palabras, juego “Dame una palabra” | Continúe presentando la variedad de palabras (las palabras suenan diferentes y similares), introduzca la longitud de las palabras (cortas y largas). Desarrollar el oído poético y la percepción artística de un texto literario, animar a escuchar atentamente un poema, seleccionar palabras que no solo sean cercanas en sonido, sino también adecuadas en significado. Consolidar las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos en. palabras. Desarrollar la atención y las funciones visuales de los niños encontrando inconsistencias en el dibujo. Desarrollar el interés por las actividades del habla, la independencia y la iniciativa en la resolución de problemas cognitivos. | |
Conocer la variedad de palabras, dividir palabras en sílabas, trazar caminos. | |||
Sonidos S – S’, Z-Z’, consonantes duras y suaves, modelado, búsqueda de diferencias en dos dibujos similares | |||
Sonido T, dibujando pepinos. | |||
Sonido Ш, “Canción del viento”, dibujando bolas. | |||
Sonido Zh, “Canción de insectos” | |||
Sonidos Ш – Ж, modelado de trazados de dibujo. | |||
Sound Shch, pinceles de dibujo para modelar. | |||
Abril | Sound Ch, modelado de objetos de dibujo. | Contribuir al desarrollo de la atención auditiva consolidar la capacidad de nombrar un sonido determinado con mayor claridad que otros, consolidar la capacidad de nombrar el primer sonido de una palabra Desarrollar la atención visualmente: pensamiento figurativo y lógico. Consolidar conocimientos sobre los sonidos consonánticos, favorecer la entonación de consonantes duras y suaves, seguir introduciendo la linealidad de las palabras. Introduzca el término “palabra” y la variedad de palabras. Desarrollar el oído poético y la percepción artística de un texto literario, fomentar la selección de palabras con significado adecuado. Consolidar las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos de las palabras. Estimule la actividad de búsqueda visual dibujando líneas cortas y abruptas. Desarrollar el interés por la actividad del habla, la independencia y la iniciativa en la resolución de problemas cognitivos. Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima. | |
Suena "Ch - Shch", modelando la búsqueda de diferencias. | |||
Suena “R - R”, pintando objetos. | |||
Suena “L – L”, modelando, dibujando un vaso. | |||
Suena “M – M”, dibujando un oso. | |||
Sonidos “B – B” modelando, dibujando cuentas. | |||
Suena “K – K”, pintando objetos. | |||
Currículo y plan temático para el segundo año de estudios.
Plazos | Sujeto | Tareas | Número de horas |
Octubre | Desarrollar el oído poético y la percepción artística de un texto literario, fomentar la selección de palabras que tengan un significado apropiado. Diagnóstico. Fortalecer las habilidades de pronunciación correcta de sonidos en palabras. Estimule la actividad de búsqueda visual dibujando líneas cortas y abruptas. Desarrollar el interés por la actividad del habla, la independencia y la iniciativa en la resolución de problemas cognitivos. Desarrollar las habilidades de autocontrol y autoestima. | ||
Diagnóstico. Repetición de sonidos vocálicos. | |||
Diagnóstico. Repetición de sonidos consonánticos. | |||
Repetición. Características de los sonidos consonánticos duros y suaves. | |||
Repetición de palabras por sonido, longitud de palabras (largas y cortas). | |||
Repetición. Comparar el sonido de las palabras (fuerte, bajo) | |||
Repetición. Dividir palabras en sílabas | |||
Noviembre | Sonido y letra A. | Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica. Introducir el sonido vocálico y su símbolo– cuadrado rojo consolidar el conocimiento de los sonidos vocálicos, sus rasgos característicos. Introducir el concepto de “letra”, indicar las características distintivas de los conceptos “sonido” y “letra”. Desarrollar la capacidad de determinar el lugar de los sonidos en las palabras. Desarrollar la capacidad de escuchar atentamente un texto, resaltando en él palabras que contengan el sonido que se está estudiando. Aprenda a trazar una nueva letra a partir de palos. | |
Sonido y letra U | |||
Combinación de AU, UA | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Sonido y letra O | |||
Sonido y letra Y | |||
Sonido y letra E. | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Diciembre | Sonido y letra L. Lectura de sílabas. | Dividir palabras en sílabas, una sílaba acentuada y una vocal acentuada en una palabra. Leer sílabas, leer palabras familiares en una oración, determinar el número y secuencia de palabras en una oración, gráfico. imagen de propuestas. Análisis fonético de palabras y su relación con el diagrama, lectura de sílabas y palabras. Enseñar a “dibujar” una letra en el aire. Enseñar a los niños a leer sílabas con una letra nueva. | |
Sonido y letra M | |||
Sonido y letra N | |||
Sonido y letra P | |||
Análisis sonoro de palabras (diferenciación de vocales y consonantes). | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Introducción a la oración: Mamá lavó el marco. | |||
Consolidación: sonidos y letras de vocales y consonantes. | |||
Enero | Letra Y | Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica. letra al principio de una palabra, la relación del primer sonido de una palabra con la letra. Pronunciación de consonantes, análisis fonético, lectura de sílabas, palabras, oraciones. Ubicación de las letras en las palabras, lectura comparativa de sílabas, pronunciación de consonantes, análisis sonido-letra. Reforzar el concepto de que los sonidos consonánticos son duros y suaves, los duros se indican en azul y los suaves en verde. Enseñe a diseñar una letra con palos, material natural y a "dibujarla" en el aire. Desarrollar la atención visual auditiva, desarrollar la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. | |
Repetición del material cubierto. Consonantes y letras M, L, N, R, | |||
Consolidación: Análisis sonido-letra de palabras, análisis fonético de palabras, lectura de frases. | |||
Letra Y. Leer sílabas de palabras. Redacción de propuestas | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Letra E. Leer sílabas de palabras. Redacción de propuestas | |||
Letra E. Leer sílabas de palabras. | |||
Sonido y letra I. Lectura de sílabas de palabras. Elaboración de propuestas. | |||
Febrero | Consolidación: consonantes duras y blandas; palabras y sílabas, leer oraciones | Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica. Análisis fonético de palabras. Representación gráfica de consonantes suaves y duras en una palabra, análisis comparativo de sonidos (sonoros/sonoros), lectura de sílabas. Leer palabras y análisis fonético de palabras, correlacionar patrones de palabras, componer palabras a partir de sílabas. Enseñe a "dibujar" una letra en el aire, enseñe a los niños a leer sílabas con una letra nueva. Desarrollar la atención visual auditiva, desarrollar la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Suena Г y Гь, К y Кь | |||
Letras G, K | |||
Suena D y D, T y T | |||
Letras D, T | |||
Los sonidos V y V', F y F', y las letras V y F. | |||
Los sonidos Z y Z, S y S, y las letras Z, S. | |||
Suena B y B, P y P, y las letras B, P. | |||
Marzo | Suena X y X, y la letra X. | Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica. Trabajar con una oración leyendo un cuento y buscando palabras. . Enseñe a diseñar una letra con palos, material natural y a "dibujarla" en el aire. | |
Reforzar el material cubierto. | |||
Sonidos y letras Zh y Sh. | |||
Sonidos y letras CH y Ш | |||
Sonido y letra C. | |||
Sonido y letra Y | |||
Signo suave b | |||
Signo b sólido | |||
Abril | Repetición del material cubierto. | Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica, dividiendo las palabras en sílabas. Palabras: redactar cartas, leer. Sugerencia: componer a partir de la imagen. Aprenda a "dibujar" una letra en el aire, desarrolle la habilidad de análisis lingüístico de las palabras. Desarrolla la atención visual auditiva, desarrolla la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Reforzar el material cubierto. Sonidos y letras de vocales y consonantes. | |||
Reforzar el material cubierto. Alfabeto, lectura de poemas. | |||
Rebuses, acertijos, lectura de poesía. | |||
Supervisión. | |||
Supervisión. | |||
Prueba |
Plan educativo y temático para el tercer año de estudios.
Plazos | Sujeto | Tareas | Número de horas |
Octubre | Nuevos encuentros con viejos amigos. Un sonido de timbre y una letra. Repetición. Dividir palabras en sílabas. | Diagnóstico. Repetición del material cubierto. Promover el desarrollo del análisis sonido-letra. Formar una sólida actividad analítico-sintética. Desarrollar la conciencia fonémica, dividiendo las palabras en sílabas. Desarrollar la atención visual auditiva, desarrollar la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Diagnóstico. Repetición de sonidos vocálicos. Conmocionado y sin estrés. | |||
Diagnóstico. Repetición de sonidos consonánticos. Características de consonantes duras y suaves, sonoras y sordas. | |||
Repetición. Número de sonidos y letras. | |||
Leer sílabas y palabras. | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
El sonido N - Нь y la letra N. | |||
El sonido M - Мь y la letra M | |||
Noviembre | Suena j y letra Y | Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Suena j y letra E | |||
Suena j y letra E | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Suena j y letra yu. | |||
Suena j y letra I | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Sonido y letra C. | |||
Diciembre | Sonido y letra Ch | Desarrollar procesos fonémicos. Desarrollar la motricidad gruesa, fina y articulatoria. Desarrollar la atención visual y auditiva. Presente a los niños el sonido j. Reforzar el concepto de “sonido vocálico”, “sonido consonante”. Introducir letras yodadas, enseñar a diseñarlas con palos, materiales naturales, “dibujar” en el aire. Fortalece la habilidad de leer sílabas y palabras con una nueva letra. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Sonido y letra Ш | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Suena L - L y letra L. | |||
Sonidos R - Рь y letra R | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
Final actividad de juego para todos los sonidos y letras cubiertos. | |||
Prueba | |||
Enero | Sonidos y letras. Consolidación. "Las letras se desmoronaron" | Requisitos previos del formulario actividades educacionales, desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima. Promover el desarrollo de la conciencia fonémica. Promover el desarrollo del interés y la capacidad en la lectura. Amplíe su conocimiento y comprensión del mundo que le rodea. Promover el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla. trabajo extra con una imprimación. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. | |
Sonidos y letras. Consolidación. "Las letras se pierden" | |||
Palabras y sílabas. Consolidación. | |||
Oferta. | |||
Invierno. | |||
Año Nuevo. | |||
En el mundo de los libros. | |||
Mascotas. | |||
Febrero | Animales salvajes. | Formar los requisitos previos para las actividades educativas, desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima. Promover el desarrollo de la conciencia fonémica. Promover el desarrollo del interés y la capacidad en la lectura. Amplíe su conocimiento y comprensión del mundo que le rodea. Promover el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla. Trabajo adicional con el libro ABC. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Cuentos de hadas. | |||
Transporte. | |||
Profesiones. | |||
Fenomenos naturales. | |||
Bosque. | |||
insectos | |||
Marzo | Primavera. | Formar los requisitos previos para las actividades educativas, desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima. Promover el desarrollo de la conciencia fonémica. Promover el desarrollo del interés y la capacidad en la lectura. Trabajo adicional con el libro ABC. Cultivar la atención y el interés de los niños por las actividades incluyendo momentos lúdicos y entretenidos. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
Aves. | |||
Flores. | |||
Verduras. | |||
Frutas. | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
"El verano llegará pronto" | |||
Abril | "Pronto a la escuela" | Formar los requisitos previos para las actividades educativas, desarrollar habilidades de autocontrol y autoestima. Promover el desarrollo de la conciencia fonémica. Promover el desarrollo del interés y la capacidad en la lectura. Amplíe su conocimiento y comprensión del mundo que le rodea. Promover el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla. Trabajo adicional con el libro ABC. Cultivar la atención y el interés de los niños en las actividades. Desarrollar el autocontrol sobre el habla de los niños. | |
"Día de la ciudad" | |||
Rompecabezas. | |||
Crucigramas. | |||
Reforzar el material cubierto. | |||
“Braining” para consolidar todos los sonidos y letras aprendidas. | |||
Diagnóstico. | |||
Diagnóstico. |
CONCLUSIÓN
La implementación del programa “Enseñar a leer a preescolares de forma lúdica” contribuye al desarrollo de instituciones preescolares audición y percepción fonémica; formación de patrones de articulación correctos y precisos al pronunciar los sonidos del habla; fortalecer ideas sobre todas las letras del alfabeto; dominio consciente de las habilidades de lectura analítica.
Además de implementar la tarea principal: enseñar a leer a los niños en edad preescolar, las clases de este programa ayudan a activar las funciones mentales superiores de los niños en edad preescolar: ampliar el alcance de la atención y la percepción; desarrollo de la memoria y el pensamiento lógico.
Listado de juegos adicionales para actividades cooperativas.
1.Entrenamiento para entrar de manera competente en contacto oral. Juego "Háblame de ti".
2. Preguntas constructivas. Apelaciones. Juego “Adivina el objeto por sus partes”.
3. ¿Qué es el alfabeto? Juego "Conociendo las letras".
4.Aprender a reportar impresiones. Improvisación “Contando uno a uno”.
5. Cantemos las vocales. Juego "Complicar la frase".
6.Hablar sobre un tema de experiencia personal“¿Cómo aceptar jugar juntos?” Repetición de vocales.
7. ¿Con qué letra comienza la palabra “Vocales”? Competencia por la atención.
9. Juego "Escuche una letra familiar". Repetición de vocales.
10. Aprendemos a tratar cortésmente a los adultos y a nuestros compañeros.
11. Consonantes. ¿Cómo se pronuncian? Juego "Elimina las vocales".
12. ¿Qué sonidos se utilizan para indicar letras? Juego "Primer sonido - último sonido".
13. El concepto de sonido, letra, palabra. Tarea "Nombra el sonido".
14.Vocales y consonantes. Juego "Comparar palabras".
15. Generalizaciones de especies y sus características (estos son juguetes, juegan con ellos).
16. Lugar del sonido en una palabra (primero, último, en el medio).
17. Lectura intuitiva. Juego "Alimenta a los animales".
18. Aprendemos a leer y escribir según el cuento de hadas “Gansos y cisnes”.
19.Dictado gráfico utilizando la memoria a corto plazo.
20. Tarea de juego "Encuentra una palabra con un sonido determinado".
21. Silbidos difíciles.
22. La magia de fusionar letras en sílabas.
23. Entrenamiento de la imaginación “¿Qué clase de perro hay?”
24. Silbidos difíciles.
25. Juego “¿Adivina quién es mi amigo?” Vocales, consonantes.
26.Enseñanza de la lectura por sílabas. Tarea de juego "Termina la palabra".
27. Ejercicio “Entrenamiento de la memoria sonora”.
28. Análisis sonoro de una palabra. Lectura intuitiva “Pasaporte para un animal”.
29. Elaborar una historia a partir de una serie de imágenes argumentales.
30. Consolidación de conocimientos sobre vocales y consonantes.
31. Tareas formativas “Juego de rimas”.
32.Aprender el análisis sonoro de una palabra.
33. ¡Aprender a leer y escribir siempre es útil!
BIBLIOGRAFÍA
1. Belousova L. E. ¡Hurra, aprendí! SPb.: “PRENSA INFANTIL”, 2004
3. Golubina T. G. Lo que enseñará una célula... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.
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10. El cuento de la lengua alegre. M.: Editorial "Karapuz", 2002.
11. Tkachenko T. A. Cuaderno de logopedia “Desarrollo de la percepción y las habilidades fonémicas análisis de sonido" SPb.: “PRENSA INFANTIL”, 1998.
12. Tkachenko T. A. Símbolos especiales en la preparación de niños de 4 años para aprender a leer y escribir. M.: “Gnomo y D”, 2000.
13. Zhukova N.S. Cebador. M.: "Eksmo", 2014
Cualquier madre de un niño en edad preescolar, incluso si aún no tiene un año, ya está considerando varios métodos para enseñar a leer. De hecho, algunos de ellos permiten conseguir resultados a una edad muy temprana. ¿Cuáles son los beneficios de los métodos tempranos y qué desventajas tienen? Lea en nuestro artículo.
Método de sonido (fonético)
Este es el sistema de enseñanza de la lectura que nos enseñaron en la escuela. Se basa en el principio alfabético. Se basa en enseñar la pronunciación de letras y sonidos (fonética), y cuando el niño acumula conocimientos suficientes, pasa primero a las sílabas formadas a partir de la fusión de sonidos y luego a palabras completas.
Ventajas del método
- Este método se suele utilizar para enseñar a leer en las escuelas, de modo que el niño no tenga que “reaprender nuevamente”.
- Los padres entienden muy bien este principio de enseñanza, ya que ellos mismos aprendieron de esta manera.
- El método desarrolla la audición fonémica del niño, lo que le permite escuchar e identificar sonidos en las palabras, lo que contribuye a su correcta pronunciación.
- Los logopedas recomiendan este método particular de enseñar a leer, ya que también ayuda a los niños a deshacerse de los defectos del habla.
- Puede enseñarle a su hijo a leer utilizando el método del sonido en cualquier lugar conveniente; algunos ejercicios incluso se pueden realizar en la calle. El bebé estará feliz de jugar. juegos de palabras tanto en casa como en el campo, y en el tren, y en una larga cola en la clínica.
- Este método no es adecuado para los partidarios del desarrollo infantil temprano que desean que el niño aprenda a leer con fluidez antes de los cinco o seis años. Dado que aprender a leer de esta manera es un proceso bastante largo que requiere un cierto nivel de desarrollo del niño, comenzar a estudiar con este método demasiado pronto es simplemente inútil.
- Por lo general, al principio el niño no comprende lo que lee, ya que todos sus esfuerzos estarán dirigidos a leer y comprender palabras individuales. Se deberá prestar especial atención a la comprensión lectora.
Método de entrenamiento del cubo de Zaitsev
Este método consiste en enseñar a leer basándose en almacenes. Un almacén es un par de consonante y vocal, o de consonante y dura o dura. señal suave, o una letra. Aprender a leer con los cubos de Zaitsev se realiza en forma de un juego de cubos divertido, activo y emocionante.
Ventajas del método
- De forma lúdica, el niño recuerda inmediatamente la redacción y la combinación de letras. No tartamudea y domina rápidamente la lectura y la lógica de la construcción de palabras.
- Los cubos de Zaitsev contienen sólo aquellas combinaciones de letras que son fundamentalmente posibles en el idioma ruso. Por ejemplo, en su sistema no hay combinaciones ni ZHY. Por lo tanto, el niño estará inmediatamente y por el resto de su vida protegido de los errores más estúpidos (por ejemplo, nunca escribirá incorrectamente "zhyraf" o "shyn").
- Los cubos de Zaitsev permiten enseñar a leer a un niño incluso desde el año de edad. Pero incluso los niños de cinco años no son demasiado tarde para empezar. El sistema no está vinculado a una edad específica.
- Si un niño no sigue el ritmo de los programas escolares modernos, el sistema de Zaitsev puede convertirse en una especie de "ambulancia". El propio autor afirma que, por ejemplo, un niño de cuatro años empezará a leer después de unas pocas lecciones.
- Las clases no toman mucho tiempo, se llevan a cabo de manera informal.
- Los cubos de Zaitsev afectan a muchos sentidos. Desarrollan el oído para la música, el sentido del ritmo, la memoria musical y la motricidad fina, lo que de por sí influye en gran medida en el desarrollo de la inteligencia. Gracias a los cubos de colores, los niños desarrollan la percepción espacial y cromática.
- Los niños que han aprendido a leer "según Zaitsev" a menudo "se tragan" las terminaciones y no pueden entender la composición de una palabra (después de todo, están acostumbrados a dividirla exclusivamente en cláusulas y nada más).
- Los niños deben ser reentrenados ya en el primer grado, cuando comienzan a someterse al análisis fonémico de las palabras. Un niño puede cometer errores al analizar sonidos.
- No hay combinaciones de ZHY o SHY en los cubos, pero sí combinaciones de una consonante con la vocal E (BE, VE, GE, etc.). Esto significa que el niño se acostumbra lo más posible a esta combinación en el idioma. Mientras tanto, en ruso casi no hay palabras en las que la letra E esté escrita después de una consonante (a excepción de "sir", "mayor", "peer", "ude", "plein air").
- Los beneficios de Zaitsev son bastante caros. O los padres deben hacer los cubos ellos mismos con trozos de madera y cartón, lo que equivale a 52 cubos. Al mismo tiempo, son de corta duración, el bebé puede triturarlos o masticarlos fácilmente.
Entrenamiento con tarjetas Doman
Este método enseña a los niños a reconocer las palabras como unidades completas, sin dividirlas en componentes. Este método no enseña nombres de letras ni sonidos. Al niño se le muestra una cierta cantidad de tarjetas con una pronunciación clara de las palabras varias veces al día. Como resultado, el niño percibe y lee la palabra inmediatamente y aprende a leer muy rápido y temprano.
Ventajas de la técnica.
- La capacidad de enseñar a leer casi desde el nacimiento. Todo entrenamiento será para él un juego, una oportunidad para comunicarse con su madre, aprender algo nuevo e interesante.
- El bebé desarrollará una memoria fenomenal. Recordará y analizará fácilmente una gran cantidad de información.
- La complejidad del proceso. Los padres tendrán que imprimir una gran cantidad de tarjetas con palabras y luego encontrar tiempo para mostrárselas al niño.
- Los niños entrenados usando este método experimentan posteriormente dificultades con currículum escolar. Es más probable que tengan problemas de alfabetización y comprensión de palabras.
- A menudo, los niños que no tenían problemas para leer las palabras de los carteles en casa no podían leer la palabra si estaba escrita de manera diferente.
Método María Montessori
En el sistema Montessori, los niños primero aprenden a escribir letras usando inserciones y marcos de contorno y solo después aprenden las letras. El material didáctico consta de letras recortadas en papel rugoso y pegadas en tablillas de cartón. El niño nombra el sonido (se repite después de los adultos) y luego traza el contorno de la letra con el dedo. Luego, los niños aprenden a agregar palabras, frases y textos.
Ventajas de la técnica.
- En el sistema Montessori no hay ejercicios aburridos ni lecciones tediosas. Todo aprendizaje es juego. Entretenido, con brillante juguetes interesantes. Y el bebé aprende todo (lectura, escritura y habilidades cotidianas) mientras juega.
- Los niños que aprenden a leer con el método Montessori comienzan muy rápidamente a leer con fluidez, sin dividir las palabras en sílabas.
- El niño aprende inmediatamente a leer de forma independiente y en silencio.
- Los ejercicios y juegos desarrollan el pensamiento analítico y la lógica.
- Muchos materiales Montessori no sólo enseñan a leer, sino que también desarrollan la motricidad fina. elemento importante desarrollo general inteligencia (por ejemplo, esto se ve facilitado por juegos con un alfabeto aproximado).
- Las clases son difíciles de hacer en casa, ya que requieren enormes cantidades de tiempo para preparar las clases y materiales costosos.
- Materiales y ayudas engorrosos: tendrás que comprar o fabricar tú mismo muchos marcos, tarjetas, libros y otros elementos del entorno de aprendizaje.
- La técnica está diseñada para lecciones grupales. jardín de infancia, no en casa.
- Mamá en este sistema desempeña el papel de observadora, no de maestra.
Metodología de Olga Soboleva.
Este método se basa en el trabajo "bihemisférico" del cerebro. Cuando aprende una nueva letra, un niño la aprende a través de una imagen o personaje reconocible. El objetivo principal del método no es tanto enseñar a leer a las personas, sino enseñarles a amar la lectura. Todas las clases se desarrollan en forma de juego, por lo que aprender a leer es imperceptible y emocionante. El método tiene 3 flujos de información: para estudiantes visuales, auditivos y cinestésicos. La memorización mecánica se minimiza, ya que se utiliza una técnica de memorización asociativa.
Ventajas de la técnica.
- Como resultado de este método de lectura, la cantidad de errores en los niños disminuye y el habla se vuelve más libre y colorida, el vocabulario se expande, se activa el interés por la creatividad y desaparece el miedo a la necesidad de expresar pensamientos por escrito.
- Las reglas, leyes, ejercicios se realizan como en broma e involuntariamente. El niño aprende a concentrarse y relajarse, ya que esto es útil para aprender nueva información.
- La técnica desarrolla muy bien la imaginación, la fantasía, te enseña a pensar con lógica, desarrolla la memoria y la atención.
- Puedes empezar a aprender casi desde el nacimiento.
- Adecuado para niños con diferentes canales de percepción de la información.
No existe un sistema habitual para los padres que necesitan que todo sea claro y coherente. Más adecuado para niños "creativos".
Juegos y ejercicios didácticos para la enseñanza de la lectura.
Juegos y ejercicios didácticos para la enseñanza de la lectura a niños en edad preescolar utilizando tecnologías de la información.
Objeto del trabajo: Los juegos didácticos están destinados a niños cada vez mayores. grupos preparatorios jardín de infantes, maestros de educación adicional, padres.
Objetivo: Crear motivación en los niños para estudiar en la escuela.
Tareas:
1.Desarrollar la actividad cognitiva.
2.Consolidar conocimientos de letras y sonidos.
3.Activa el diccionario
4.Cultivar el deseo de lograr un resultado positivo.
Descripción del trabajo: Moderno tecnologías de la información hacer que el aprendizaje de la lectura sea accesible e interactivo. El niño no sólo ve imágenes vívidas y memorables, sino que también puede interactuar activamente con el programa educativo. Estos juegos tienen como objetivo crear motivación en el niño para estudiar en la escuela.
En ejercicios: juegos con letras, los niños repiten y consolidan sus conocimientos de letras y sonidos, recuerdan la ortografía. letras de imprenta- su imagen. El uso de estos juegos implica el desarrollo del pensamiento lógico, la memoria, la imaginación, la creatividad y la curiosidad en niños de 5 a 7 años.
Los ejercicios y juegos para enseñar a leer y memorizar letras están diseñados teniendo en cuenta las características de la edad y tienen niveles diferentes dificultades. Algunos niños no pueden completar todas las tareas la primera vez. Puede omitir la tarea que causó la dificultad y volver a ella más tarde. Además, estos juegos le permiten determinar qué le causa dificultades a un niño y seleccionar individualmente los materiales y ejercicios adecuados para él. De hecho, en la edad preescolar, el nivel de desarrollo de un niño a menudo depende de quién, cómo y cuánto trabaja con él.
Hay varios tipos de tareas en los ejercicios: juegos con letras y sílabas. Bien utilizado en tareas. conocido por el niño palabras que constan de 2-3 sílabas. Las sílabas constan de dos letras, una vocal y una consonante. Como regla general, el niño no tiene dificultades para realizar estas tareas.
Las tareas se pueden complementar a discreción del profesor.
Juego 1.
Completa la letra que falta y lee las palabras.
Juego 2.
Conecta las sílabas para formar la palabra que se muestra en la imagen.
Juego 3.
Conecta las sílabas con flechas y nombra lo que obtienes en una palabra.
Juego4.
Forma palabras a partir de letras.
Juego 5.
Inventa los nombres de dos flores usando letras.
Aprender a leer es un proceso divertido. Dominar esta importante habilidad a la edad de 5 a 6 años facilitará enormemente el aprendizaje de las lecciones en la escuela y también facilitará el período de adaptación.
Sin embargo, leer también es un paso muy difícil. Por eso es importante la preparación psicológica del niño para el aprendizaje. Después de todo, no sólo necesitamos enseñarle a leer, sino también inculcarle el amor por la lectura y la literatura. ¿Cómo enseñar a leer a un niño? ¡Lo principal es el deseo de los padres y la preparación del bebé! ¡Y todo saldrá bien!
Señales de que un niño está preparado para el proceso de aprendizaje.
Por supuesto, puedes empezar a estudiar con un niño de tres años, intentando criar a un niño prodigio. ¡Todo es individual! Pero aún así, los psicólogos recomiendan prestar atención a algunas señales que le indicarán que el bebé está listo para aprender los conceptos básicos de la ciencia: la lectura. Hay muchos signos de este tipo y estos son solo algunos:
- El niño tiene un habla suficientemente desarrollada y comprensible;
- Tiene un vocabulario extenso; su discurso también debe contener oraciones complejas;
- El niño debe poder volver a contar en casa lo que le dijeron en el jardín de infancia. La historia debe ser clara y estructurada;
- El niño tiene orientación espacial y temporal. Comprendiendo también los puntos cardinales;
- Sin defectos del habla. Es decir, es demasiado pronto para empezar a leer si el niño no puede pronunciar algunos sonidos y letras. Pero, repito, ¡esto requiere un enfoque muy individual!
Si se observan todos estos signos en el bebé, los padres ya pueden pensar en la tarea de dominar la lectura. Hoy en día, profesores y científicos han desarrollado muchas formas de enseñar esta habilidad. Los métodos de enseñanza de la lectura son variados y cada padre y profesor podrá elegir el que más le convenga. Hoy veremos los más comunes y populares.
Los cubos de Zaitsev y ¿por qué les gustan tanto a los niños?
La técnica de Zaitsev en este momento, incluso bastante tiempo después de su primera aparición, sigue siendo uno de los métodos más populares para enseñar a leer a los niños.
Profesor N.A. Zaitsev de San Petersburgo. Se le ocurrió la idea de colocar en una mesa secuencias de letras que se pronuncian con frecuencia y luego las dividió en cubos.
¿Qué tiene de especial el método? Todo el aprendizaje se produce en forma de juego, y en el juego el niño recuerda mejor, ya que se deja llevar y se involucra completamente en el proceso. Por cierto, muchos profesores señalan que este método es muy adecuado para niños zurdos. Esto se justifica por el hecho de que estos niños recuerdan y perciben mejor la palabra completa que las letras individuales.
Sin embargo, este método tiene un inconveniente que, según los defectólogos, es bastante significativo. Los niños a los que se les enseñó según el método Zaitsev, después de haber aprendido letras y haber comenzado a leer, a menudo se "tragan" el final de una palabra o frase y luego no pueden comenzar a desmontar la palabra según su composición, ya que inicialmente perciben la palabra como un todo, sin poder descomponerlo en partes.
Hay bastantes errores, o más bien deficiencias, en la metodología creada. Así, por ejemplo, en los cubos hay combinaciones de letras, como “BE”, “GE”, etc. El niño se acostumbra a estas "combinaciones" de letras, aunque son aplicables en casos bastante raros.
Sí, y hay otros defectos: diferencias entre leer y escribir. Si en una carta utilizamos la combinación “FE” en las palabras “café”, “café”, entonces pronunciamos: “CAFÉ”, y así sucesivamente. Hay muchos ejemplos de tales inconsistencias.
Lo sorprendente hoy es que cada uno puede fabricar un juego de cubos de Zaitsev por su cuenta, según sus necesidades y en cualquier tamaño. Así, los cubos caben no sólo en las espaciosas mochilas escolares para adolescentes, sino también en pequeñas y divertidas mochilas para niños en edad preescolar.
Leemos sílaba por sílaba, de forma fácil y natural. El método más famoso es la lectura silábica.
La lectura de sílabas es una técnica que se utiliza hoy en día en casi todas las instituciones de educación preescolar y primaria. A la edad de cinco años, un niño puede memorizar completamente el alfabeto e incluso aprender a leer, si lo ayuda con estas difíciles tareas de manera constante y lenta. Por cierto, la técnica silábica es ideal para esta edad.
Primero, el bebé se familiariza con las letras con sus padres o educadores, aprende a nombrarlas correctamente, a pronunciarlas y luego a conectar estas letras con otras, combinándolas en sílabas. Las sílabas, a su vez, forman palabras. Pero cada etapa de esta formación se realiza de forma gradual.
Para las clases necesitarás tarjetas con letras, preferiblemente grandes, sobre fondo blanco. Por cierto, puedes hacer esas tarjetas tú mismo.
Lleva cartón grueso, es mejor. blanco. Rotulador o marcador rojo. Y haz marcas para cada tarjeta en cartón. Que miden 5 por 5 centímetros, así le resultará cómodo al bebé sujetarlos y luego te resultará fácil montarlos. En cada tarjeta, escribe una letra grande en un lado y coloréala. Asegúrese de escribir en fuente impresa. Haz un alfabeto completo como este, o lo mejor de todo, no uno, sino varios juegos de tarjetas, para que luego puedas componer tanto sílabas como palabras.
También puedes comprar un libro de ABC; obviamente te resultará útil y, además, te resultará útil más adelante en la escuela. El primer libro de texto para su bebé debe elegirse con mucho cuidado. Tenga todo en cuenta: la fuente, la presencia de ilustraciones, asegúrese de que no haya demasiadas en una página, ya que los dibujos muy brillantes y grandes pueden distraer la atención de un estudiante pequeño. La ausencia de imágenes también puede tener un impacto negativo en los resultados del estudio: el niño simplemente no estará interesado en estudiar.
Lo mejor es empezar a aprender sobre letras con vocales abiertas. Estos son A, E, U, Y. Luego puedes incluir varias consonantes sonoras en el estudio. Las primeras que se recuerdan son M y L. La letra “M” se recuerda rápidamente, ya que la palabra más pronunciada, “madre”, comienza con esta letra. El bebé comienza a leer solo estas sílabas “ma-ma”, y luego también comienza a escribir, y por supuesto, las letras y sílabas de su nombre.
Después de las consonantes y vocales, puedes empezar a estudiar las silbantes: Ch, Sh, P, X, etc.
Un consejo más, más psicológico: no te apresures. Todo tiene su tiempo. Un niño definitivamente aprenderá a leer, pero cuando tenga 4, 3 o incluso 6 años, no importa. Al fin y al cabo, si lo admitimos, muchos simplemente quieren presumir de los logros de sus hijos, y por eso trabajan cada vez con más diligencia con ellos, intentando darles la mayor cantidad de información posible.
Lo mejor es comenzar cada nueva lección de aprendizaje de letras repasando las lecciones anteriores. Deje que el niño nombre las letras que conoce y juntos nombren las palabras que comiencen con estas letras. Intente nombrar palabras diferentes cada nuevo día, así eventualmente obtendrá un vocabulario desarrollado y una imaginación y memoria maravillosas.
¿Has aprendido todas las letras? ¿Estas confundido? ¿Estás tartamudeando? ¡Excelente! Bien hecho, ahora es el momento de empezar. lectura silábica. Nombra una letra, explica que se pueden conectar y leen juntos la sílaba completa.
Un poco más adelante habrá un artículo completo sobre juegos de lectura silábica.
Aprender jugando
Aprender a leer de forma lúdica es quizás el método más divertido y accesible para los niños. El nombre en sí habla por sí solo: el niño domina activamente el conocimiento mientras hace lo que le encanta hacer.
Tomemos, por ejemplo, este sencillo juego. Aquí hay una letra frente al bebé: se puede dibujar, hacer con papel, coser con tela, incluso moldear con plastilina (otra ventaja es el desarrollo de la motricidad fina), y aquí está la segunda, y se ponen al día. juntos.
Mi libro de texto para aprender letras, “Bukvograd”, se basa en este principio profundamente lúdico y de cuento de hadas. Si aún no está familiarizado con ella, comience a conocerla.
Puedes jugar a "buscar letras perdidas" para aquellos que están perdidos y no pueden encontrar el camino a casa. ¿Cómo puedo ayudarlos? Nómbrelo correctamente. Se leerá la letra "A" y "se irá a casa", y así sucesivamente. Involucre a su hijo en este sencillo juego: busque las letras necesarias en programas de televisión, libros ilustrados, en los carteles de las tiendas en la calle, etc.... Hay muchas opciones.
Puedes hacer un “Laberinto de letras” en casa. Toma cartulina y haz tarjetas del mismo color y tamaño, escribe letras en ellas. Que las vocales sean rojas y las consonantes azules. Esto hará que al bebé le resulte más fácil recordarlos. Y ahora haz un agujero en cada tarjeta y pasa un hilo a través de este agujero a diferentes distancias. Coloque una cuerda con letras colgadas alrededor del apartamento. Y deje que el niño encuentre el comienzo de esta cadena y avance a lo largo de ella, nombrando cada letra que encuentre. ¡Interesante y simple!
Por un lado, este método parece tener solo una ventaja: después de todo, es bueno para el niño, no es aburrido y es fácil para mamá y papá: los juegos no son complicados y las habilidades adquiridas con su ayuda son muy valioso. Pero todavía existen algunas desventajas. Es decir, cualquier actividad puede convertirse en un juego... Es decir, el niño se acostumbrará a jugar únicamente y, cuando comiencen actividades realmente serias, las percibirá incorrectamente. Por lo tanto, debes establecer prioridades de inmediato, porque tu objetivo no es solo jugar, sino también enseñar a leer, la capacidad de concentrar la atención y ser asiduo.
Una vez que hayas dominado las letras del juego, podrás retomar las sílabas de la misma manera y luego leerlas. palabras simples. ¡Otro punto importante! No importa lo interesante que sea tu juego, siempre pronuncia correctamente las letras, sílabas y palabras legibles. No hay necesidad de distorsionar acento correcto, cuídese a usted y a su hijo. El método basado en juegos para enseñar a leer por sílabas implica una presentación divertida de información, lecciones entretenidas, pero no lenguaje infantil ni invención de palabras diminutas estúpidas.
El método de Glen Doman para enseñar a leer.
El método de enseñanza según Glen Doman es popular entre los padres modernos. Según él, es necesario empezar a trabajar con el heredero o la heredera desde la infancia. El método se basa en mostrar tarjetas con diferentes imágenes. Pueden ser letras, números, animales, plantas y mucho más. Depende de lo que quieras enseñarle a tu bebé.
En cuanto a la lectura concreta, Doman tiene sus propias conjeturas y afirmaciones: el niño primero necesita memorizar las primeras docenas de palabras. Mamá simplemente muestra la imagen de la tarjeta durante unos segundos. Puede haber muchas tarjetas de este tipo o pocas. En general, la técnica aconseja cambiar rápidamente de imagen.
Esta técnica también tiene un efecto beneficioso en la amplitud de sus horizontes. Gracias a Doman, los niños, literalmente desde la cuna, comienzan a dominar y "estudiar" los objetos que los rodean e incluso lo que aún no ha visto en absoluto.
Cualquiera que sea el método o método que elija, o incluso un manual separado, ahora hay muchos de ellos, recuerde una cosa: no apresure a su bebé, déjelo disfrutar de una infancia sin preocupaciones, comience las clases y el entrenamiento serio cuando esté completamente preparado para ello. Sentirse el uno al otro...
¡Feliz aprendizaje y juego!
Con calidez,