El concepto de privación y sus principales tipos. Tipos de privación psicológica de una persona.

La privación mental es un estado mental que surge como resultado de situaciones de la vida en las que al sujeto no se le da la oportunidad de satisfacer suficientemente algunas de sus necesidades mentales básicas durante un tiempo prolongado.

Sin duda, las necesidades mentales del niño se satisfacen mejor mediante su comunicación diaria con el entorno. Si por alguna razón se impide al niño ese contacto, si se le aísla de un entorno estimulante, inevitablemente sufrirá una falta de estímulos. Este aislamiento puede ser de diversos grados. Cuando se está completamente aislado del entorno humano durante un largo período, se puede suponer que las necesidades mentales básicas, que no fueron satisfechas desde el principio, no se desarrollarán.

Un factor que contribuye a la aparición de privación mental es la oferta insuficiente de estímulos: sociales, sensitivos y sensoriales. Se supone que otro factor en la aparición de la privación mental es el cese de la conexión ya creada entre el niño y su entorno social.

Hay tres tipos principales de privación mental: emocional (afectiva), sensorial (estímulo), social (identidad). Dependiendo de la gravedad, la privación puede ser total o parcial.

J. Langmeyer y Z. Matejcek enfatizan cierta convencionalidad y relatividad del concepto de privación mental; después de todo, hay culturas en las que algo que sería una anomalía en otro entorno cultural se considera normal. Además de esto, por supuesto, hay casos de privación que son de naturaleza absoluta (por ejemplo, los niños criados en la situación de Mowgli).

Privación emocional y sensorial.

Se manifiesta en la falta de oportunidades para establecer una relación emocional íntima con cualquier persona o en la ruptura de dicha conexión cuando ya se ha creado. Un niño a menudo termina en un ambiente empobrecido, terminando en un orfanato, hospital, internado u otro

institución cerrada. Un entorno así, que provoca hambre sensorial, es perjudicial para una persona de cualquier edad. Sin embargo, es especialmente destructivo para un niño.

Como muestran numerosos estudios psicológicos, una condición necesaria para la maduración cerebral normal en la infancia y temprana edad es un número suficiente de impresiones externas, ya que es en el proceso de ingresar al cerebro y procesar diversa información del mundo externo donde se ejercitan los órganos de los sentidos y las estructuras cerebrales correspondientes.

Un grupo de científicos soviéticos que se unieron bajo el liderazgo de N. M. Shchelovanov hizo una gran contribución al desarrollo de este problema. Descubrieron que aquellas partes del cerebro del niño que no se ejercitan dejan de desarrollarse normalmente y comienzan a atrofiarse. N.M. Shchelovanov escribió que si un niño se encuentra en condiciones de aislamiento sensorial, que ha observado repetidamente en guarderías y orfanatos, entonces se produce un fuerte retraso y desaceleración en todos los aspectos del desarrollo, los movimientos no se desarrollan de manera oportuna, el habla no surgen y el desarrollo mental se inhibe.

Los datos obtenidos por N. N. Shchelovanov y sus colegas fueron tan vívidos y convincentes que sirvieron de base para el desarrollo de algunos principios fragmentarios de la psicología del desarrollo infantil. El famoso psicólogo soviético L.I. Bozhovich planteó la hipótesis de que es la necesidad de impresiones la que juega un papel principal en el desarrollo mental de un niño, surgiendo aproximadamente entre la tercera y quinta semana de la vida del niño y siendo la base para la formación de otras necesidades sociales, incluidas las sociales la naturaleza de la necesidad de comunicación entre el niño y la madre. Esta hipótesis contrasta con las ideas de la mayoría de los psicólogos de que las iniciales son necesidades orgánicas (de comida, calor, etc.) o la necesidad de comunicación.

L. I. Bozhovich considera los hechos obtenidos durante el estudio de la vida emocional de un bebé como una de las confirmaciones de su hipótesis. Así, el psicólogo soviético M. Yu Kistyakovskaya, al analizar los estímulos que evocan emociones positivas en un niño en los primeros meses de vida, descubrió que surgen y se desarrollan sólo bajo la influencia de influencias externas en sus sentidos, especialmente los ojos y el oído. . M. Yu. Kistyakovskaya escribe que los datos obtenidos muestran “la incorrección del punto de vista según el cual las emociones positivas aparecen en un niño cuando se satisfacen sus necesidades orgánicas. Todos los materiales que hemos recibido indican que la satisfacción de las necesidades orgánicas sólo elimina reacciones emocionalmente negativas, creando así condiciones previas favorables para el surgimiento de reacciones emocionalmente positivas, pero no da lugar por sí sola a ellas... El hecho que hemos establecido es el La aparición de la primera sonrisa del niño y otras emociones positivas al fijar un objeto contradice el punto de vista según el cual sonreír es una reacción social innata. Al mismo tiempo, dado que la aparición de emociones positivas se asocia con la satisfacción de alguna necesidad del cuerpo... este hecho da motivos para creer que, junto con las necesidades orgánicas, el bebé también necesita la actividad visual. analizador. Esta necesidad se manifiesta en reacciones positivas, que mejoran continuamente bajo la influencia de influencias externas, destinadas a recibir, mantener y fortalecer las irritaciones externas. Y es a partir de ellos, y no de reflejos alimentarios incondicionados, que surgen y se consolidan las reacciones emocionales positivas del niño y se produce su desarrollo neuropsíquico”. Incluso el gran científico ruso V.M. Bekhterev señaló que al final del segundo mes el niño parece estar buscando nuevas impresiones.

Muchos notaron la indiferencia y la falta de sonrisa en los niños de orfanatos y orfanatos desde el comienzo de las actividades de tales instituciones, las primeras de las cuales datan del siglo IV d.C. (335, Constantinopla), y su rápido desarrollo en Europa. Data del siglo XVII aproximadamente. Hay un dicho muy conocido de un obispo español que data de 1760: “En un orfanato, un niño se pone triste y muchos mueren de tristeza”. Sin embargo, las consecuencias negativas de permanecer en una institución infantil cerrada comenzaron a considerarse un hecho científico recién a principios del siglo XX. Estos fenómenos, descritos y analizados sistemáticamente por primera vez por el investigador estadounidense R. Spitz, fueron denominados por él fenómenos del hospitalismo. La esencia del descubrimiento de R. Spitz fue que en una institución infantil cerrada un niño sufre no sólo y no tanto de mala nutrición o atención médica deficiente, sino de las condiciones específicas de dichas instituciones, uno de cuyos aspectos esenciales es un entorno de estímulo deficiente. Al describir las condiciones de detención de los niños en uno de los refugios, R. Spitz señala que los niños yacían constantemente en cajas de vidrio durante un período de entre 15 y 18 meses, y hasta que se pusieron de pie no vieron nada más que el techo, ya que las cortinas colgado a los lados. Los movimientos de los niños estaban limitados no sólo por la cama, sino también por la depresión del colchón. Había muy pocos juguetes.

Las consecuencias de tal hambre sensorial, si se evalúan por el nivel y la naturaleza del desarrollo mental, son comparables a las consecuencias de defectos sensoriales profundos. Por ejemplo, B. Lofenfeld descubrió que, según los resultados del desarrollo, los niños con ceguera congénita o adquirida tempranamente son similares a los niños con discapacidad visual (niños de instituciones cerradas). Estos resultados se manifiestan en forma de un retraso general o parcial en el desarrollo, la aparición de determinadas características motoras y rasgos de personalidad y comportamiento.

Otro investigador, T. Levin, que estudió la personalidad de niños sordos mediante la prueba de Rorschach (una conocida técnica psicológica basada en la interpretación por parte del sujeto de una serie de imágenes que representan manchas de colores y en blanco y negro), encontró que las características Las reacciones emocionales, la fantasía y el control en estos niños también son similares a las características similares de los huérfanos de instituciones.

Por lo tanto, un entorno empobrecido afecta negativamente el desarrollo no sólo de las capacidades sensoriales del niño, sino también de toda su personalidad, todos los aspectos de la psique. Por supuesto, el hospitalismo es un fenómeno muy complejo, en el que el hambre sensorial es sólo uno de los momentos en los que en la práctica es imposible siquiera aislar y rastrear su influencia como tal. Sin embargo, el efecto privativo del hambre sensorial ahora puede considerarse generalmente aceptado.

I. Langmeyer y Z. Matejcek creen que los bebés criados sin una madre comienzan a sufrir la falta de cuidado materno y de contacto emocional con la madre sólo a partir del séptimo mes de vida, y antes de ese momento el factor más patógeno es el entorno externo empobrecido. .

Según M. Montessori, cuyo nombre ocupa un lugar especial en la psicología y la pedagogía infantil, autora del famoso sistema de educación sensorial, y que pasó a la historia como el sistema Montessori, que participó en la organización de los primeros hogares infantiles, guarderías para niños de los sectores más pobres de la población, los más sensibles, los más sensibles. El período comprendido entre los dos años y medio y los seis años es sensible para el desarrollo sensorial del niño y, por tanto, corre el mayor peligro por la falta de impresiones externas variadas. Hay otros puntos de vista y, aparentemente, la solución científica final al problema requiere investigación adicional.

Sin embargo, en la práctica, la tesis de que la privación sensorial puede tener impacto negativo sobre el desarrollo mental de un niño a cualquier edad, a cada edad a su manera. Por lo tanto, para cada edad, la cuestión de crear un entorno diverso, rico y en desarrollo para el niño debe plantearse y resolverse específicamente de manera especial.

La necesidad de crear un entorno sensorial rico en las instituciones infantiles. ambiente externo, actualmente reconocido por todos, en realidad se aplica de forma primitiva, unilateral e incompleta. Así, a menudo con las mejores intenciones, luchando contra la monotonía y la monotonía de la situación en los orfanatos y los internados, intentan saturar el interior al máximo con diversos paneles de colores, eslóganes, pintar las paredes con colores vivos, etc. Esto puede eliminar el hambre sensorial sólo en el menor tiempo posible. Si se mantiene sin cambios, esta situación seguirá provocando la misma situación en el futuro. Sólo en este caso esto sucederá en el contexto de una sobrecarga sensorial significativa, cuando la estimulación visual correspondiente literalmente lo golpeará en la cabeza. En un momento, N.M. Shchelovanov advirtió que el cerebro en proceso de maduración de un niño es especialmente sensible a las sobrecargas creadas por la influencia prolongada y monótona de estímulos intensos.

Privación social.

Junto a la privación emocional y sensorial, también se distingue la privación social.

El desarrollo de un niño depende en gran medida de la comunicación con los adultos, lo que afecta no sólo al ámbito mental, sino también, en las primeras etapas, al desarrollo fisico niño. La comunicación se puede ver desde la perspectiva de diversas humanidades. Desde el punto de vista de la psicología, la comunicación se entiende como el proceso de establecer y mantener un contacto intencionado, directo o indirecto por un medio u otro entre personas que de alguna manera están conectadas psicológicamente entre sí. Vygotsky entiende el desarrollo infantil, en el marco de la teoría del desarrollo histórico-cultural, como el proceso de apropiación por parte de los niños de la experiencia sociohistórica acumulada por generaciones anteriores. Adquirir esta experiencia es posible comunicándose con los mayores. Al mismo tiempo, la comunicación juega un papel decisivo no sólo al enriquecer el contenido de la conciencia del niño, sino que también determina su estructura.

Inmediatamente después del nacimiento, el niño no tiene comunicación con los adultos: no responde a sus solicitudes y no se dirige a nadie. Pero a partir del 2º mes de vida comienza a interactuar, lo que puede considerarse comunicación: comienza a desarrollar una actividad especial, cuyo objeto es un adulto. Esta actividad se manifiesta en forma de atención e interés del niño por el adulto, manifestaciones emocionales del niño hacia el adulto, acciones proactivas y sensibilidad del niño hacia la actitud del adulto. La comunicación con los adultos en los bebés juega un papel inicial en el desarrollo de respuestas a estímulos importantes.

Ejemplos de privación social incluyen casos de libros de texto como A. G. Hauser, los niños lobo y los niños Mowgli. Todos ellos no podían (o hablaban mal) hablar ni caminar, lloraban a menudo y tenían miedo de todo. Durante su educación posterior, a pesar del desarrollo de la inteligencia, persistieron alteraciones en la personalidad y en las relaciones sociales. Las consecuencias de la privación social son inamovibles a nivel de algunas estructuras personales profundas, lo que se manifiesta en la desconfianza (excepto para los miembros del grupo que han sufrido lo mismo, por ejemplo en el caso de los niños que se desarrollan en los campos de concentración), la importancia de la sentimiento de “NOSOTROS”, envidia y crítica excesiva.

Considerando la importancia del nivel de madurez personal como factor de tolerancia al aislamiento social, podemos suponer desde el principio que cuanto más pequeño sea el niño, más difícil le resultará el aislamiento social. El libro de los investigadores checoslovacos I. Langmeyer y Z. Matejcek "La privación mental en la infancia" ofrece muchos ejemplos expresivos de lo que puede conducir al aislamiento social de un niño. Estos son los llamados "niños lobo", y el famoso Kaspar Hauser de Nuremberg, y casos esencialmente trágicos de la vida de niños modernos que no han visto ni comunicado con nadie desde la primera infancia. Todos estos niños no podían hablar, caminaban mal o no caminaban en absoluto, lloraban sin cesar y tenían miedo de todo. Lo peor es que, con algunas excepciones, incluso con el cuidado y la educación más desinteresados, pacientes y hábiles, estos niños siguen siendo defectuosos por el resto de sus vidas. Incluso en aquellos casos en los que, gracias al trabajo desinteresado de los profesores, se produjo el desarrollo de la inteligencia, persistieron graves alteraciones en la personalidad y en la comunicación con otras personas. En las primeras etapas de la "reeducación", los niños experimentaron un miedo evidente a las personas; posteriormente, el miedo a las personas fue reemplazado por relaciones inestables y poco diferenciadas con ellas. En la comunicación de estos niños con los demás, llama la atención la importunidad y una necesidad insaciable de amor y atención. Las manifestaciones de sentimientos se caracterizan, por un lado, por la pobreza y, por otro, por matices afectivos agudos. Estos niños se caracterizan por explosiones de emociones: alegría violenta, ira y ausencia de sentimientos profundos y duraderos. Prácticamente no tienen sentimientos elevados asociados con una experiencia profunda del arte y los conflictos morales. También cabe señalar que son muy vulnerables emocionalmente; incluso un comentario menor puede provocar una reacción emocional aguda, por no hablar de situaciones que realmente requieren estrés emocional y fortaleza interior. Los psicólogos en tales casos hablan de baja tolerancia a la frustración.

La Segunda Guerra Mundial trajo consigo muchos experimentos crueles sobre la privación social de los niños. Una descripción psicológica completa de uno de los casos de privación social y su posterior superación la dio en su famosa obra A. Freud, hija de Z. Freud, y S. Dan. Estos investigadores observaron el proceso de rehabilitación de seis niños de 3 años, ex prisioneros del campo de concentración de Terezin, donde fueron enviados cuando eran bebés. Se desconocía la suerte corrida por sus madres y el tiempo de separación de su madre. Después de su liberación, los niños fueron colocados en uno de los orfanatos de tipo familiar en Inglaterra. A. Freud y S. Dan señalan que desde el principio llamó la atención que los niños formaran un grupo monolítico cerrado, lo que no permitía ser tratados como individuos separados. No había envidia ni celos entre estos niños; se ayudaban y se imitaban constantemente. Es interesante que cuando apareció otra niña, una niña que llegó más tarde, fue incluida instantáneamente en este grupo. Y esto a pesar de que los niños mostraban evidente desconfianza y miedo hacia todo lo que iba más allá de los límites de su grupo: los adultos que los cuidaban, los animales, los juguetes. Así, las relaciones dentro del grupo de niños pequeños reemplazaron para sus miembros las relaciones con el mundo exterior de las personas que fueron perturbadas en el campo de concentración. Investigadores sutiles y observadores han demostrado que sólo era posible restablecer las relaciones a través de estas conexiones intragrupales.

I. Langmeyer y Z. Matejcek observaron una historia similar “en 25 niños que fueron separados por la fuerza de sus madres en campos de trabajo y criados en una Lugar secreto en Austria, donde vivían en una vieja casa estrecha en medio del bosque, sin la oportunidad de salir al patio, jugar con juguetes o ver a nadie más que a sus tres distraídos profesores. Después de su liberación, los niños al principio también gritaban todo el día y la noche, no sabían jugar, no sonreían y aprendieron con dificultad a mantener la limpieza del cuerpo, algo que antes sólo los obligaban los brutos. fuerza. Al cabo de 2-3 meses adquirieron un aspecto más o menos normal y el “sentimiento de grupo” les ayudó mucho durante la readaptación.

Los autores dan otro ejemplo interesante, desde mi punto de vista, que ilustra la fuerza del sentimiento de NOSOTROS en los niños de instituciones: “Vale la pena mencionar la experiencia de aquellos tiempos en que los niños de instituciones eran examinados en una clínica, y no directamente en un entorno institucional. Cuando los niños estaban en la sala de recepción en un grupo grande, no hubo diferencias en su comportamiento en comparación con otros niños. edad preescolar, quienes estaban en la misma sala de espera que sus madres. Sin embargo, cuando un niño de una institución fue excluido del equipo y lo dejaron solo en la oficina con un psicólogo, luego de la primera alegría de un encuentro inesperado con juguetes nuevos, su interés cayó rápidamente, el niño se inquietó y lloró. “Que sus hijos huirían”. Mientras que los niños de familias en la mayoría de los casos se contentaban con la presencia de su madre en la sala de espera y colaboraban con el psicólogo con la debida confianza, la mayoría de los niños en edad preescolar de instituciones no podían ser estudiados individualmente debido a su incapacidad para adaptarse a nuevas condiciones. Sin embargo, esto fue posible cuando varios niños entraron juntos a la habitación y el niño examinado se sintió apoyado por los otros niños que jugaban en la habitación. Se trata, aparentemente, de la misma manifestación de “dependencia grupal” que, como ya hemos mencionado, caracterizó de forma particularmente pronunciada a algunos grupos de niños criados en campos de concentración, y también se convirtió en la base de su futura reeducación” ( reeducación.- Auth.). Los investigadores checoslovacos consideran que esta manifestación es uno de los indicadores diagnósticos más importantes de la “privación de tipo institucional”.

El análisis muestra que cuanto mayores son los niños, más leves son las formas de privación social y más rápida y exitosamente se produce una compensación en el caso de un trabajo pedagógico o psicológico especial. Sin embargo, casi nunca es posible eliminar las consecuencias de la privación social al nivel de algunas estructuras personales profundas. Las personas que experimentaron aislamiento social en la infancia continúan desconfiando de todas las personas, con la excepción de los miembros de su propio microgrupo que han experimentado lo mismo. Pueden ser envidiosos, demasiado críticos con los demás, desagradecidos y siempre parecen estar esperando un truco de otras personas.

Se pueden observar muchos rasgos similares en los estudiantes de internados. Pero quizás lo más indicativo sea la naturaleza de sus contactos sociales después de terminar sus estudios en el internado, cuando entraron en la vida adulta normal. Los antiguos alumnos experimentan dificultades evidentes para establecer diversos contactos sociales. Por ejemplo, a pesar de un deseo muy fuerte de crear una familia normal, de ingresar a la familia paterna de su elegido o elegido, a menudo fracasan en este camino. Como resultado, todo llega al punto de que se crean vínculos familiares o sexuales con antiguos compañeros, con miembros del mismo grupo con el que sufrieron el aislamiento social. Experimentan desconfianza y una sensación de inseguridad hacia los demás.

La valla de un orfanato o de un internado se convirtió para estas personas en una valla, separándolas de la sociedad. No desapareció aunque el niño se escapara, y permaneció cuando se casó, entrando en la edad adulta. Porque esta valla creó una sensación de ser un paria, dividiendo el mundo en “Nosotros” y “Ellos”.

Situaciones de privación.

Además de la privación en sí, existen varios términos asociados con este fenómeno. Una situación de privación se refiere a circunstancias en la vida de un niño en las que no hay oportunidad de satisfacer necesidades mentales importantes. Diferentes niños expuestos a la misma situación de privación se comportarán de manera diferente y obtendrán diferentes consecuencias de ello, porque tienen diferentes constituciones y diferentes desarrollos previos.

Por ejemplo, el aislamiento es una de las opciones para una situación de privación. J. Langmeyer y Z. Matejcek también identifican el término consecuencias de la privación (“lesión por privación”), que utilizan para referirse a las manifestaciones externas de los resultados de la privación, es decir, el comportamiento de un niño que se encuentra en una situación de privación. Si un niño ya estuvo una vez en una situación de privación, pero afortunadamente fue de corta duración y no condujo a trastornos mentales graves, entonces se habla de la experiencia de privación del niño, después de la cual se endurecerá o, desafortunadamente, se volverá más sensible. .

La frustración, es decir, la experiencia de molestia, etc. debido al bloqueo de las necesidades, no es una privación, sino un concepto más privado que puede entrar en concepto general privación. Si, por ejemplo, le quitan un juguete a un niño, éste puede encontrarse en un estado de frustración (y normalmente temporal). Si a un niño no se le permite jugar durante mucho tiempo, esto será una privación, aunque ya no habrá frustración. Si un niño de dos años fue separado de sus padres y internado en un hospital, es posible que reaccione con frustración. Si permanece en el hospital durante un año, e incluso en la misma habitación, sin visitas de sus padres, sin paseos, sin recibir la información sensorial, emocional y social necesaria, entonces puede desarrollar condiciones catalogadas como privación.

Los casos de aislamiento social extremo pueden provocar distorsiones y retrasos en el desarrollo mental sólo en niños de edad más o menos mayor, que ya son capaces de asegurarse algún tipo de existencia y sobrevivir en condiciones difíciles. Otra cosa es cuando se trata de niños pequeños o bebés: normalmente no sobreviven, ya que han perdido la sociedad humana, sus preocupaciones.

La separación se distingue del aislamiento social. Los investigadores checoslovacos entienden por esto último no sólo la dolorosa separación del niño de su madre, sino también cualquier cese del vínculo específico entre el niño y su entorno social. La separación puede ser repentina o gradual, completa o parcial, corta o larga. La separación es el resultado de una violación del contacto mutuo; afecta no sólo al niño, sino también a los padres. Estos últimos desarrollan ansiedad, etc. Si la separación dura mucho tiempo, se convierte en aislamiento social, como se mencionó anteriormente. La separación tiene gran importancia para el desarrollo de determinadas actitudes sociales en el niño. En 1946, el científico inglés Bowlby publicó datos comparativos sobre el desarrollo de 44 ladrones juveniles y el mismo grupo de menores, pero sin tendencias antisociales. Resultó que los delincuentes experimentaron la separación en la infancia muchas veces más a menudo que sus compañeros sin delincuencia. Bowlby cree que la separación afecta principalmente al desarrollo estético del individuo y a la formación de un sentimiento normal de ansiedad en el niño.

Las mismas condiciones de privación tienen efectos diferentes en niños de diferentes edades. Con la edad, las necesidades del niño cambian, al igual que su sensibilidad ante su insuficiente satisfacción.

Conclusión

En mi trabajo intenté hablar sobre diferentes tipos de privación mental. Por supuesto, cada uno de estos tipos de privación puede aislarse en su forma pura sólo mediante experimentos especiales. En la vida existen en un entrelazamiento bastante complejo. Es especialmente difícil entender cómo operan los factores de privación individuales en infancia, cuando se superponen al proceso de desarrollo, que incluye tanto el crecimiento físico como la maduración sistema nervioso, formación de la psique. Esto es aún más difícil en las condiciones de crianza en una institución infantil, cuando varios tipos de privación están asociados o incluso son consecuencia de la privación materna, que surge como resultado de privar a un niño desde una edad temprana del cuidado de su madre y calor.

Podemos hablar de tal privación no sólo en relación con los niños abandonados, huérfanos, niños enfermos internados en clínicas durante mucho tiempo, sino también cuando la madre tiene frío emocional o está demasiado ocupada en el trabajo. La privación materna es hoy un problema social importante en todo el mundo y nuestro país no es una excepción.

Ahora estamos haciendo mucho por los niños que sufren privación materna en sus formas extremas: por los niños en orfanatos, orfanatos e internados. Pero el problema está empezando a ser reconocido más ampliamente. Hoy en día, muchas personas piden que se dé a la madre la máxima oportunidad de estar en casa con su hijo aumentando el permiso posparto, cambiando a una semana escolar de cinco días, una jornada laboral más corta para la madre y un pago adicional al padre para que el La madre tiene la oportunidad de no trabajar.

La privación se refiere al estado psicoemocional de una persona en el que se encuentra en un estado de estrés debido a la incapacidad de satisfacer sus necesidades habituales.

Cada uno de nosotros en La vida cotidiana No puede prescindir de las cosas estándar: buen sueño, nutrición, comunicación con la familia, implementación en el trabajo. Si por alguna razón aparecen barreras para su implementación, esto trae malestar psicológico o físico. Como resultado, la conciencia cambia. La falta de estímulos sociales y sensoriales conduce a la degradación de la personalidad.

¿Cómo se manifiesta la privación?

Dependiendo del tipo de trastorno se pueden observar diferentes signos. Pero hay una serie de síntomas comunes que indican la enfermedad:

• sentimiento constante de insatisfacción;
• agresión;
• mayor ansiedad;
• estados depresivos;
• disminución de la actividad;
• Pérdida de interés en cosas familiares.

En sí mismo, privar a una persona de sus beneficios habituales no provoca un trastorno. La privación es causada por la actitud de una persona en particular ante determinadas circunstancias. Por ejemplo, si limita la ingesta de alimentos a una persona que está en ayunas o dieta especial, entonces no será estresante para él. Pero si se le hace lo mismo a un individuo que no está acostumbrado a tales cosas, le causará sufrimiento físico o emocional. La privación es la incapacidad psicológica de un individuo para adaptarse a circunstancias que han cambiado.

Tipos de privación

Hay dos formas de privación:

• absoluto: cuando un individuo realmente no tiene la oportunidad de satisfacer sus necesidades habituales de alimentación, comunicación, recreación y educación;
• relativo: un tipo de trastorno en el que una persona no tiene factores para el desarrollo de desviaciones, ya que todos los beneficios necesarios están presentes. Pero no puede disfrutar de la realización de estos beneficios. La forma relativa es un estado límite entre la norma y la desviación.

Si realizamos otra clasificación, se acostumbra distinguir los siguientes tipos de privación:

• sensorial: en este caso no hay oportunidad de recibir satisfacción de las impresiones (sin estímulo). La variedad de estímulos incluye sexual (falta de relaciones íntimas), visual (por ejemplo, cuando se coloca a una persona en cuarto oscuro durante un largo período), táctil (exclusión de contactos táctiles);
• paterno: típico de los niños que se ven obligados a crecer en una familia disfuncional;
• cognitivo: exclusión de la oportunidad de desarrollarse en la esfera cultural, en el conocimiento del mundo;
• social: la incapacidad de realizar el propio desarrollo en la sociedad ordinaria debido a un cierto aislamiento. Es típico de personas que están en prisión, en tratamiento obligatorio, de niños criados en orfanatos e internados.

Privación emocional

Las emociones juegan un papel importante en la formación de la personalidad. Forman el carácter del comportamiento y ayudan a adaptarse a la sociedad. A lo largo de su desarrollo, un individuo cambia en la esfera emocional, adaptándose a diversas circunstancias. Las emociones ayudan a una persona a comprender su papel en la vida e influyen en la conciencia, el pensamiento y la percepción.

La privación emocional conduce al hecho de que una persona no percibe la plenitud de esfera social, el campo del conocimiento se vuelve limitado. Estos factores no pueden dejar de influir en el desarrollo psicológico normal.

Entre los psicólogos existe la opinión de que el momento fundamental para la formación de una actitud positiva ante la vida es el deseo consciente de los padres de tener un bebé. En este caso, nace un bebé amado, en cuyo subconsciente ya está incrustada la percepción correcta de sí mismo y de quienes lo rodean.

Próximo etapa importante La formación de la personalidad se convierte en el período de la primera infancia. Si en este momento está rodeado de personas que no pueden mostrar suficientemente las emociones correctas, surgen condiciones previas para el desarrollo de trastornos de privación. Un ambiente psicológico saludable en la familia, una conexión emocional entre padres e hijos es la clave para la formación de una actitud positiva hacia las cosas y circunstancias que los rodean. La privación emocional es típica de aquellas personas que se criaron en un entorno demasiado emocionalmente volátil. Esto conduce a hiperactividad social y dificultad para establecer relaciones interpersonales estables.

Si en la infancia la persona sufrió privaciones emocionales, se forma otro tipo de desviación. Se desarrollan varios complejos, aparece un sentimiento de melancolía y soledad. El hambre emocional también agota físicamente el cuerpo. Un bebé así comienza a retrasarse en su desarrollo. Si aparece en su vida una persona con la que se establece una estrecha conexión emocional, aparece un sentimiento de apego, la situación puede cambiar drásticamente. Un ejemplo sorprendente pueden ser los niños de orfanato que terminan en una familia donde reina la salud clima psicológico. Si en la etapa de aislamiento forzado de la sociedad y falta de atención experimentan privación sensorial, entonces, en el caso de adquirir padres de pleno derecho, la curación se produce con el tiempo. Los indicadores físicos y mentales mejoran, su percepción y actitud hacia el mundo cambia.

Privación mental materna

Hay situaciones en la vida en las que, por alguna razón, un niño se encuentra sin madre. Por ejemplo, la madre murió o abandonó al bebé después de su nacimiento. Este opciones clásicas pérdidas maternas, que tienen un efecto privativo sobre el desarrollo humano. Pero otras opciones de separación de la madre pueden convertirse en un catalizador para el desarrollo de desviaciones. Entre ellos, los más comunes son:

• debido a un parto difícil, el niño es separado temporalmente de sus padres;
• la madre se ve obligada a irse durante un tiempo determinado sin el bebé (en viaje de negocios, para estudiar, etc.);
• la madre va a trabajar demasiado temprano y confía la crianza del niño a abuelas y niñeras;
• el bebe es entregado a jardín de infancia a una edad en la que todavía no está psicológicamente preparado para ello;
• Debido a una enfermedad, el niño ingresa en el hospital sin su madre.

Los casos anteriores son maternos abiertos. privación mental. También hay una forma oculta. Se caracteriza por la tensión psicológica en la relación de la madre con el niño en su presencia física. Ésta es una relación equivocada. ¿En qué casos se pueden observar?

• cuando los niños nacen en una familia con una pequeña diferencia de edad y la madre simplemente no puede físicamente prestar atención a los mayores según sea necesario;
• si la mujer padece una enfermedad física o mental que le impide cuidar plenamente de su bebé y comunicarse;
• cuando existe un ambiente de tensión u hostilidad entre los padres de la familia;
• si la madre está demasiado interesada en el enfoque científico de la crianza de un niño y no escucha en absoluto ni su intuición ni las características individuales de su bebé.

La privación materna siempre la experimentan los niños que nacieron como resultado de un embarazo no deseado, lo que influyó en la formación de actitudes hacia ellos.

Los psicólogos señalan que las bases para el desarrollo de condiciones patológicas a menudo se sientan en niños menores de 3 años. Este es el período que es especialmente importante para establecer contacto emocional con la madre. Si esto no sucede, aumenta el riesgo de autoagresión, depresión y falta de percepción del mundo exterior. En la adolescencia y la edad adulta, esa persona no se percibe a sí misma y no es capaz de entablar relaciones sociales normales con otras personas. Existe una versión de que la privación mental materna puede ser la base de una serie de enfermedades del espectro autista.

privación paterna

Lo ideal es que ambos padres participen en la crianza del niño. Después de todo, la influencia de cada uno de ellos es especial e insustituible. La privación paterna puede ser tan perjudicial para el desarrollo emocional de una persona como la privación materna.¿Qué situaciones influyen en la formación de disposiciones de vida negativas?

• el padre deja a la familia;
• hay presencia física de un hombre en la casa, pero no establece ningún vínculo emocional con el bebé (indiferencia);
• el padre realiza sus ambiciones en relación con el niño;
• En la familia, se violan las funciones de los roles: la mujer asume las funciones masculinas inherentes y se convierte en una líder que suprime activamente el principio masculino. Y la situación contraria, en la que el padre desempeña las funciones de la madre.

La privación mental pateral conduce al hecho de que el niño no percibe correctamente la diferenciación sexual, se vuelve emocionalmente vulnerable e incompetente. Cuando un psicólogo comienza a trabajar con un paciente, siempre intenta analizar el período de la infancia y el período de su crecimiento. Como muestra la práctica, muchas personas experimentan una acumulación de privaciones ancestrales. Y la próxima generación se vuelve aún más incapaz de construir relaciones correctamente, lo que genera problemas para sus hijos.

La privación del sueño

Hay diferentes tipos de privación. Hay un grupo especial que incluye la privación del sueño.

Para vivir una vida plena con plena salud, una persona debe dormir lo suficiente. Si, por motivos forzados o voluntarios, se le priva periódicamente del sueño, esto afectará inmediatamente a su estado físico y psicológico.

Todos conocemos casos en los que, por trabajo urgente, exámenes o viajes de negocios, tenemos que sacrificar varias horas de descanso. Si se trata de un evento único, no representa ningún peligro para el cuerpo. Pero si esto sucede constantemente, la falta de sueño afecta tu bienestar. Durante el descanso, se produce activamente la hormona de la alegría. La falta de sueño provoca la privación del sueño. El funcionamiento del sistema endocrino se altera, el metabolismo se ralentiza. La persona comienza a sufrir sobrepeso, dolores de cabeza y depresión.

En todo momento se consideró que uno de los castigos más crueles era privar a un individuo de la oportunidad de dormir. Esto se logró creando condiciones en las que el descanso no era realista (música alta, luz brillante en la cara, imposibilidad de adoptar cualquier posición para dormir). Si una persona es privada de sueño (o lo rechaza voluntariamente) durante varios días seguidos, esto se denomina privación total de sueño.¿Cómo afecta esto al cuerpo?

• un día sin descanso: pérdida de fuerza física, disminución de la reacción;
• dos días: la actividad motora y las capacidades mentales están alteradas;
• tres días: comienzan fuertes dolores de cabeza tensionales;
• cuatro días: aparecen alucinaciones, se suprime la esfera volitiva. Esta es una fase crítica de privación, después de la cual pueden ocurrir procesos irreversibles que representan una amenaza para la vida.

Por paradójico que pueda parecer, con la ayuda de la falta de sueño se puede... tratar. Existen estudios prácticos que han establecido que privar artificialmente a una persona de la fase de sueño puede ayudarla a deshacerse de una depresión profunda. Este efecto se explica de la siguiente manera: falta de sueño - estrés. Comienza la producción activa de catecolaminas, responsables del tono emocional. Este método de terapia de choque restablece el interés por la vida. La privación del sueño también alivia con éxito el insomnio. Por supuesto, dichos métodos de tratamiento deben llevarse a cabo estrictamente bajo la supervisión de un especialista.

En el contexto del estudio de niños que experimentan dificultades en el desarrollo social, intelectual e interpersonal, se identifican grupos de niños cuyas causas de problemas personales e intelectuales son causadas por condiciones privativas de crianza y desarrollo.

El término "privación" se utiliza ampliamente hoy en día en psicología, defectología y medicina. En el habla cotidiana significa privación o limitación de oportunidades para satisfacer necesidades vitales. A los factores que influyen en la aparición de una serie. problemas psicológicos Los niños incluyen privaciones y pérdidas.

Privación - ausencia fondos necesarios para lograr una meta o satisfacer una necesidad. Distinguir entre privación externa e interna

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(latín tardío deprivatio - pérdida, privación) (en psicología): un estado mental cuya aparición es causada por la actividad vital de un individuo en condiciones de privación prolongada o limitación significativa de la capacidad de satisfacer sus necesidades vitales.

privación absoluta

La privación absoluta es una imposibilidad para una persona, así como para grupo social satisfacción de sus necesidades básicas debido a la falta de acceso a bienes materiales y recursos sociales. Por ejemplo, a vivienda, alimentación, educación, medicinas.

Privación relativa

La privación relativa se entiende como una discrepancia percibida subjetivamente y también dolorosamente experimentada entre las expectativas de valor (condiciones de vida y beneficios a los que las personas creen que tienen derecho con toda justicia) y las oportunidades de valor (condiciones de vida y beneficios que se pueden obtener en la realidad).

Similitudes y diferencias entre privaciones.

A pesar de la variedad de tipos de privación, sus manifestaciones en términos psicológicos son esencialmente similares. Como regla general, el estado mental de una persona desfavorecida se revela en su mayor ansiedad, miedo y un sentimiento de insatisfacción profunda, a menudo inexplicable para la persona, consigo misma, con su entorno y con su vida.

Estas condiciones se expresan en pérdida de actividad vital, en depresión persistente, a veces interrumpida por estallidos de agresión no provocada.

Al mismo tiempo, en cada caso individual el grado de privación “derrota” del individuo es diferente. La gravedad y la correlación de dos grupos principales de factores tienen aquí una importancia decisiva:

1. el nivel de estabilidad de un individuo en particular, su experiencia de privación, la capacidad de resistir el impacto de la situación, es decir, el grado de su “endurecimiento” psicológico;
2. el grado de gravedad, el poder de modificación y una medida de la multidimensionalidad de los efectos de la privación.

Una restricción parcial de las posibilidades de satisfacer una de las necesidades, especialmente en el caso de una situación de privación temporal, tiene consecuencias fundamentalmente menos peligrosas para el individuo en comparación con los casos en los que se encuentra en condiciones de imposibilidad prolongada y casi total de satisfacer. esta necesidad. Y, sin embargo, el efecto de privación unidireccional, por grave que sea, a veces puede verse significativamente debilitado debido a la plena satisfacción de las necesidades básicas restantes de un individuo determinado.

La diferencia entre privación y frustración.

Concepto privación en términos psicológicos del contenido está relacionado, pero no idéntico al concepto "frustración"En comparación con esta última, la privación es una condición mucho más grave, dolorosa y a veces personalmente destructiva, que se diferencia cualitativamente más nivel alto rigidez y estabilidad en comparación con una reacción de frustración. En diferentes circunstancias, se pueden privar de diferentes necesidades. En este sentido, el término privación se considera tradicionalmente como un concepto genérico que une toda una clase de estados mentales de un individuo que surgen como resultado de una gran distancia de las fuentes de satisfacción de una necesidad particular.

La privación se diferencia de la frustración en que que antes una persona no poseía lo que ahora está privado. Por ejemplo, bienes materiales, comunicaciones, viajes. Cuando estaba frustrada, una persona era muy consciente de la presencia en su vida del respeto, la salud, la comida, el salario, los beneficios sociales, la fidelidad conyugal y los seres queridos vivos.

Tipos de privación

En psicología se acostumbra distinguir los siguientes tipos de privación:

• motor,
• sensorial,
• materno,
• social.

privación motora

La privación motora es una consecuencia de una fuerte limitación de los movimientos causada ya sea por una enfermedad, una lesión o condiciones de vida específicas que conducen a una inactividad física crónica pronunciada.

Deformaciones psicológicas (en realidad personales), a lo que conduce la privación motora, no son de ninguna manera inferiores en profundidad e intratabilidad a la superación y, a veces, incluso superan aquellas anomalías fisiológicas que son consecuencia directa de una enfermedad o lesión.

Privación sensorial

La privación sensorial es una consecuencia del "hambre sensorial", es decir. un estado mental causado por la incapacidad de satisfacer la necesidad más importante de cualquier individuo de impresiones debido a la limitación de los estímulos visuales, auditivos, táctiles, olfativos y otros. La situación de privación aquí puede ser generada, por un lado, por ciertas discapacidades físicas individuales, y por el otro, por un conjunto de circunstancias extremas de la actividad vital del sujeto que impiden una adecuada “saturación sensorial”.

En psicología, estas condiciones se describen utilizando el término "ambiente pobre". Un estado mental tradicionalmente designado por el concepto de “privación social”.

Privación social

La privación social es consecuencia, por una razón u otra, de una violación de los contactos de un individuo con la sociedad. Tales violaciones siempre están asociadas con el hecho del aislamiento social, cuyo grado de gravedad puede ser diferente, lo que a su vez determina el grado de gravedad de la situación de privación. Al mismo tiempo, el aislamiento social en sí mismo no predetermina fatalmente la privación social.

Además, en varios casos, especialmente si el aislamiento social es voluntario (por ejemplo, monjes, ermitaños, sectarios que se trasladan a zonas remotas, lugares difíciles de alcanzar), un “retiro social” similar de una persona internamente rica, espiritualmente resiliente, personalidad madura no solo no conduce a la aparición del síndrome de privación, sino que también estimula la calidad crecimiento personal individual.

La privación es un estado mental especial de una persona que se produce cuando es imposible satisfacer las propias necesidades vitales, que pueden ser absolutamente cualquier cosa (dormir, comer, actividad motora y auditiva, comunicación con los padres, etc.). También se habla de privación cuando una persona se ve privada de sus beneficios habituales. Este término se utiliza con una gama bastante amplia de significados en diversas ciencias, incluida la psicología, y proviene de la palabra latina "deprivatio", que significa "privación".

Causas

En los círculos científicos, el concepto se generalizó a principios del siglo XX. En ese momento, se llevaron a cabo activamente investigaciones fisiológicas destinadas a estudiar el funcionamiento. cuerpo humano en condiciones de privación, por ejemplo, privación alimentaria o motora. Para la psicología, el principal resultado de dicha investigación fue que una persona, privada de la capacidad de satisfacer sus propias necesidades, experimenta graves malestares psicológicos y físicos.

La falta de sueño ha formado un área de investigación separada. Los experimentos realizados en personas han demostrado que con un sueño insuficiente o su ausencia total, se producen ciertos cambios en la conciencia, una disminución de la fuerza de voluntad y la aparición de alucinaciones auditivas y visuales. Por lo tanto, la privación del sueño, al igual que privar al cuerpo de alimentos, es una forma de inducir un estado de conciencia antinatural en una persona, aunque en algunas prácticas místicas todavía existe la idea errónea de que dicha privación es un camino hacia la "purificación".

La llamada privación sensorial, asociada con una reducción de los estímulos sensoriales que llegan a los sentidos, tiene una historia igualmente rica. La historia conoce casos en los que personas se privaron voluntariamente de la vista o se encarcelaron en cuevas, tratando así de escapar del mundo y encontrar la soledad. En realidad, la conciencia, completamente privada de estimulación externa, también sufre cambios: una persona en estado de privación sensorial experimenta sensaciones inverosímiles que pueden identificarse como alucinaciones. La investigación en esta área se lleva a cabo utilizando dispositivos especialmente construidos. Así, hay una cámara especial equipada con aislamiento acústico. En él se coloca el sujeto, cuyos movimientos también están restringidos. Como han demostrado los experimentos, las reacciones de las personas ante este tipo de aislamiento de los estímulos externos pueden ser muy diferentes, pero casi nunca los sujetos experimentaron sensaciones agradables y posteriormente se negaron por completo a participar en experimentos similares, ya que la privación sensorial y social es el camino hacia la degradación. de la personalidad y los procesos de pensamiento.

En la psicología moderna se habla de privación de una manera ligeramente diferente. Este término se refiere a la falta de estímulos sociales y sensoriales que pueden inhibir el desarrollo intelectual y emocional normal del niño.

Clasificación

Si clasificamos el concepto de privación, entonces puede ser absoluto y relativo. Acerca de forma absoluta Hablamos de privación cuando un individuo, por algunos factores sociales o materiales, no es capaz de satisfacer sus necesidades básicas de alimentación, vivienda, educación, etc. Aquí está el concepto privación relativa Se encuentra entre la norma y la patología. De hecho, en tal estado, una persona no se siente satisfecha con los beneficios que tiene. El concepto de privación relativa es en muchos aspectos similar al de frustración, pero la frustración es un fenómeno de corto plazo.

Hoy, los científicos identifican los siguientes tipos de privación:

• Sensorial (estímulo). La privación sensorial es la incapacidad de satisfacer la necesidad de impresiones. Esto incluye formas visuales, auditivas, táctiles, sexuales y de otro tipo;
• Cognitivo. En esencia, se trata de la falta de capacidad de una persona para comprender el mundo de forma efectiva y racional, y esto también incluye una forma cultural de privación;
• Emocional. Este grupo incluye la llamada privación materna (parental), así como cualquier otro tipo de privación asociada a oportunidades limitadas para establecer conexiones emocionales o su ruptura, por ejemplo, en caso de muerte. ser amado. Una forma paterna de privación ocurre a menudo cuando un niño se cría en una familia incompleta;
• Social. Este concepto significa que una persona se ve privada de la oportunidad de realizar sus propios papel social, debido al aislamiento social. La privación social ocurre entre los presos en las cárceles, los niños en los orfanatos, etc.

Un poco sobre cada tipo de enfermedad

La privación sensorial puede ser provocada tanto por circunstancias extremas como por discapacidades físicas de una persona. Por separado, se considera la privación materna, que contribuye al retraso mental y físico en los primeros años de vida de los niños debido a la falta de comunicación con la madre u otros adultos. Esta privación sensorial y emocional conduce a trastornos del desarrollo mental y empobrecimiento emocional.

La privación social se produce por exclusión forzada, involuntaria o voluntaria. Sin embargo, los límites de este tipo de privación son bastante amplios, ya que pueden incluir, entre otras cosas, déficits pedagógicos. En condiciones de aislamiento forzado, una persona se encuentra aislada de su entorno habitual en contra de su propia voluntad, por ejemplo, perdiéndose en los profundos bosques de la taiga, etc. El aislamiento forzado implica la colocación intencionada de una persona en grupos cerrados (hospitales, instituciones correccionales etc.). También hay individuos que eligen el aislamiento voluntario, convirtiéndose en ermitaños. Vale la pena enfatizar que incluso el aislamiento social completo no significa que una persona se sienta realmente infeliz debido a una privación fatal. Los individuos, que se distinguen por la perseverancia y la madurez de carácter, soportan tales condiciones con relativa facilidad y prácticamente sin consecuencias negativas para la psique.

Desde el punto de vista de diversas ciencias, el fenómeno de la falta de sueño es de particular interés. La satisfacción insuficiente o inexistente de las necesidades de sueño a menudo se produce cuando el cuerpo está influenciado por factores como el insomnio, diversos trastornos mentales que provocan trastornos del sueño, etc. También existe la teoría de que la privación del sueño puede utilizarse como un método muy método efectivo tratamiento de la depresión. Anteriormente, privar a una persona del sueño se utilizaba como método de tortura durante los interrogatorios. En cualquier caso, conviene entender que la privación voluntaria o forzada del sueño puede provocar el agotamiento del organismo y otras consecuencias extremadamente negativas.

La privación sensorial, emocional y materna, como sus otros tipos, puede ser obvia y oculta. Así, se puede observar una privación evidente en todos los presos en prisiones o en los niños de los orfanatos, pero es posible que uno ni siquiera sea consciente de la privación oculta, ya que surge en circunstancias aparentemente favorables. Además, una persona puede experimentar varias dificultades a la vez.

Manifestaciones generales

A pesar de que hay muchos varios tipos privaciones, todos ellos tienen algunas manifestaciones comunes:

• mayor ansiedad;
• mayor sentimiento de insatisfacción con uno mismo;
• disminución de la actividad vital;
• cambios de humor frecuentes;
• agresión desmotivada, etc.

También vale la pena tener en cuenta que la privación emocional y cualquier otra forma de ella puede tener distintos grados de gravedad. Como regla general, en la mayoría de los casos, una persona logra ejercer una influencia unidireccional satisfaciendo sus otras necesidades.

Posibles complicaciones

Las consecuencias que pueden tener varios tipos de privaciones y restricciones son muy diversas. La privación sensorial a menudo conduce a agresión desmotivada, insomnio, pérdida de apetito y, como resultado, agotamiento del cuerpo. La privación del sueño, la privación emocional y otros tipos de privación están plagados de consecuencias similares. En los casos más graves, cuando una persona se ve obligada a estar en estricto aislamiento, su salud mental puede sufrir mucho. Así, por ejemplo, los presos en régimen de aislamiento, personas que se encuentran en determinadas condiciones extremas, a menudo sufren de trastornos histéricos y delirantes, psicosis y depresión.

Casi siempre, una persona en condiciones de privación experimenta arrebatos de agresión, que pueden contagiar a los demás o a sí mismo. Esto puede expresarse en intentos de hacerse daño a uno mismo, suicidarse, así como en formas ocultas de autoagresión, manifestadas en malos hábitos, adicciones, enfermedades somáticas (hipertensión, úlcera péptica, etc.). Las personas con cierto carácter pueden intentar hacer daño a los demás. Por regla general, el objeto de la agresión son personas que tienen aquello de lo que el paciente está privado.

Es interesante que la privación social y algunos otros tipos de ella puedan desencadenar mecanismos de protección únicos en el cuerpo humano. Entonces, si un individuo está solo durante mucho tiempo, es probable que comience a hablar solo. Las alucinaciones en tales situaciones suelen convertirse en una forma de compensar la privación sensorial.

Métodos de lucha

Aún no se ha desarrollado un tratamiento específico para esta afección. Si hablamos de su forma relativa, entonces puede deshacerse por completo de esta afección y las consecuencias que la acompañan eliminando las causas principales. Como regla general, ayuda a solucionar el problema. trabajo largo con un psicoterapeuta o psicólogo cualificado.

La situación con la privación absoluta es mucho más complicada, ya que la única forma de eliminarla puede ser proporcionar a la persona los beneficios de los que se ve privada o ayudar a conseguirlos por su cuenta. Sin embargo, en este caso, la psicoterapia competente y ayuda psicologica También recomendado.

Además, existen varias formas de desactivar temporalmente los mecanismos de privación. Se cree que el desarrollo de la agresión provocada por las privaciones se detiene bajo estrés, así como con una actividad física intensa. Las consecuencias de las limitaciones motoras y sensoriales pueden compensarse con bastante éxito mediante actividad creativa, mientras que con la falta de atención materna, el problema se vuelve mucho más profundo. Además, cuanto antes una persona experimentó tales restricciones, más consecuencias negativas surgirán y más difícil será afrontarlas en el futuro.