Ролевая игра в доу пример. Виды сюжетно-ролевых игр дошкольников. Какое значение имеет сюжетно-ролевая игра для развития дошкольника
Здравствуйте читатели блога на связи Татьяна Сухих! Я тут недавно перебирала свои бумаги по работе и наткнулась на материал по сюжетно — ролевым играм . До чего же интересно вспомнить, то время обучения в колледже. Нет ни опыта ни представления о том, что и как организовывать с детьми, какие цели и задачи мы должны решить при организации игры детям. Это сейчас просто спустя 13 лет, но были времена…
Вы знаете, посмотрев свои записи я решила написать статью о том, что я написала для зачёта по сюжетно — ролевой игре. Вопрос звучал так:
Какие сюжетно — ролевые игры используют в первой и второй младшей группе и каковы их цели?
В то время интернет ещё не так был распространён и мне пришлось бегать по городу Тюмени в поисках нужной литературы, к счастью есть прекрасные книжные магазины и потрясающая библиотека в центре города (прошу прощения у жителей города Тюмени я не помню названия библиотеки, если идти по Республике от остановки Холодильная в сторону Ж/Д, то она находится по правую руку от дороги.
Итак коротко о главном, всё нашла и вот, что у меня получилось:
Какие сюжетно — ролевые игры используют в первой и второй младшей группе и каковы их цели?
Машина
- Цель: Дать понятие о профессии шофёра. Шофёр ведёт машину, в машине строительный материал. Познакомить детей с основными частями машины (кабина, кузов, руль, колёса).Прививать интерес и любознательность к профессии шофёра.
Строительство
- Цель: Знакомить детей с названием частей строительного материал. Совместное взаимодействие, показ воспитателя, что можно строить из строительного материала (дома, горки, мосты, гаражи т.д.) Дать понятие того, что строители работают дружно и строят красиво. Развивать воображение и дружеские взаимоотношения детей.
Поликлиника
- Дать детям представление о профессии врача. Врач осматривает детей, смотрит горло, язык, выписывает рецепт. Медсестра ставит градусник, делает укол. Воспитывать интерес к профессии врача. помочь в распределении ролей.
Дочки -матери №1
- Развивать и обогащать сюжетную игру. Закреплять знания детей о том, что мама заботлива, кормит дочку и сына, купает их, катает на санках, мама и дети вместе смотрят рыбок в аквариуме. Воспитывать единство семейного благополучия и дружеские отношения между детьми.
Строители
- Познакомить детей со строителем (игрушка кукла строитель) расширять словарный запас говоря о его одежде — рабочая форма. Закреплять названия строительного материала: кубики, кубик, брусок, дощечка. Дать понятия о том, что строят строители — дома, детские сады. Построить с детьми дом и посадить туда куклу, поиграть с ней.
Кукольный театр
- Учить детей внимательно смотреть показ знакомых сказок. Развивать у детей творческое воображение. Воспитывать у детей умение слушать. Помочь детям играть самостоятельно, распределить роли.
Семья
- Отображать в игре более широкий круг явлений окружающей жизни. Мама заботится о детях, кормит их, гуляет с ними, показывает книги, ходит в магазин. Дети благодарят маму. Воспитывать любовь к маме.
Магазин
- Расширять знания детей о работе продавца. Продавец продуктового магазина продаёт молоко, конфеты, вежлив с покупателями. Развивать творческое воображение. Учить соблюдать этические нормы и правила поведения.
Дочки -матери №2
- Возбуждать интерес к игре. Учить вежливости друг с другом. Воспитывать желание помогать маме: сходить с ней в магазин за продуктами, поиграть с дочкой, съездить по делам на такси, сходить с ней в кино.
Детский сад
- Познакомить детей с работой воспитателя. Воспитатель учит детей играть, занимается с ними учебной деятельностью, учит рисовать, лепить, строить различные постройки. Воспитывать уважение к работе воспитателя.
Автобус
Конспект «сюжетно-ролевая игра «Детский сад»
для старшей группы
Составила: воспитатель Резаева И.А.
Цель: Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Способствовать совместным играм детей и родителей в домашних условиях.
Задачи:
1.Дать элементарные знания о работе сотрудников детского сада.
2.Учить детей придумывать и изображать различные действия в игровой ситуации.
3.Развивать чувство коллективизма и интерес во время игры.
4.Расширять знания детей.
5.Воспитывать дружеские отношения, уважение к труду взрослых.
Предшествующая работа . Ежедневные режимные моменты в детском саду, дидактические игры с куклой. Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада. Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни.
Игровой материал : куклы, игрушечная посуда, мебель, предметы - заместители, набор медсестры (градусник, шприц, вата, витаминки).
Игровые роли: повар, медсестра, воспитатель, музыкальный работник.
Ход игры:
Посмотрите, как много групп в нашем д/с, в них очень много детей. Кто же заботиться о том, чтобы детям жилось в д/с хорошо и весело? (ответы детей).
После экскурсии воспитатель предлагает поиграть в детский сад.
Сначала педагог сам показывает действия с предметами.
Например, играя роль медсестры, воспитатель подготавливает необходимые предметы: градусник, шприц, вата, витаминки, при этом, используя предметы- заместители. После этого предлагает одному из детей показать, какую работу выполняет медсестра (делает прививки, массаж, измеряет температуру…) так педагог может разыграть несколько ролей.
Дети распределяют роли между собой.
Алина: Я буду музыкантом, буду учить кукол петь песни и танцевать.
Воспитатель: А кем будет работать Вика?
Вика: Я буду медсестрой! (выбирает себе атрибуты).
Дети начинают действия с куклами, выполняя каждая свою роль. Воспитатель подсказывает детям, что куклам после занятия пора собираться на прогулку, а кукле Оле идти к медсестре на массаж и т. д
На протяжении игры педагог напоминает о режимных моментах детского сада и способствует объединению отдельных действий в единую сюжетную линию.
Итог игры:
Ребята, в какую игру мы играли?
Какие профессии людей работающих в детском саду вы знаете?
Кем вы сегодня были?
Вы теперь знаете, что все работы очень,важны.
Вам понравилось играть?
Давайте поменяемся ролями и снова поиграем.
Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников
Руководство сюжетно-ролевой игрой в старшей группе (картотека игр).
Игра «Детский сад».
Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, набор «Доктор», игрушечный телефон, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия в кабинет врача. Внесение атрибутов для организации игры в «детского врача». Чтение рассказа А. Кардашовой «Наш доктор». Наблюдение труда прачки. Организация труда детей - стирка кукольного белья. Экскурсия на кухню. Занятие «Испечем для себя и малышей булочки». Лепка продуктов для игры в «повара». Беседа «Кто и как работает в нашем детском саду». Рисование на эту тему. Внесение атрибутов для организации коллективной игры в «детский сад».
Игровые роли. Врач, медицинская сестра, воспитатель, заведующая, музыкальный работник, няня, повар.
Ход игры. Перед началом игры воспитатель проводит предварительную работу. Вместе с ребятами посещают медицинский кабинет, кухню, прачечную, зал ритмики, кабинет заведующей и беседуют с медицинской сестрой и врачом, поваром, прачкой, заведующей об их работе.
После этого в группе воспитатель проводит беседу «Кто и как работает в нашем детском саду», обобщает знания, полученные на экскурсии. Затем с детьми можно поиграть в игру «Режим дня», тем самым, наметив план игры. Также с детьми можно прочитать рассказы и стихи о детском саде и приготовить необходимые атрибуты к игре: инструменты для доктора, кукольную посуду и т. д. Далее воспитатель может предложить детям поиграть самостоятельно, если же у детей еще не возникло должного интереса к игре, педагог может выступить в игре как равноправный партнер, выполняя главную или второстепенную роль, косвенно влияя на изменение игровой среды, он может вести коррекцию игровых отношений. К примеру, он может предложить детям следующие роли: «врач», «медицинская сестра», «воспитатель», «заведующая», «музыкальный работник», «няня», «повар». Когда все роли будут распределены, педагог побуждает детей к игре: «Сейчас нужно провести зарядку с куклами, потом посадить их завтракать». «Няне нужно быстро сходить на кухню и принести завтрак». «После завтрака надо идти на осмотр к врачу». После завтрака «врач» и «медицинская сестра» внимательно осматривают «детей», каждому дают рекомендации. Один ребенок заболел и «воспитательнице» нужно позвонить по телефону родителям: «Ваша дочка заболела, ее надо забрать из детского сада». После медицинского осмотра «детям» нужно идти на «музыкальное занятие» и т. д. По ходу игры воспитатель следит за правильным развитием сюжета, сглаживает возникающие конфликты, советует, что можно придумать еще, при желании детей вводит новые роли.
Игра «Семья».
Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.).
Игровой материал. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), музыкальные инструменты, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Игры-занятия «Как будто дома у нас младенец», «Как будто дома папа и дедушка, а мамы нет дома», «Мамин праздник», «Праздник в семье», «День рождения куклы». Беседы о взаимоотношениях в семье. Совместные игры с детьми подготовительной и младшей групп.
Игровые роли. Дедушка, бабушка, внук, внучка, мама, папа, брат, сестра.
Ход игры. С целью развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Раскрыть нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Далее педагог побуждает детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Предлагает ребятам соорудить постройку дома по представлению, используя строительный материал. Во время постройки дома учит детей договариваться о совместных действиях, составлять предварительный план конструкции, доводить работу до конца. Затем вносит игрушки (куклы, мебель, посуду и др.), игровые атрибуты (передники, косынки). После этого педагог совместно с детьми разбирает следующие игровые ситуации: «Когда мамы нет дома», «К нам пришли гости», «Я помогаю маме», «Семейный праздник» и т. д.
Игру «Когда мамы нет дома» можно организовать совместно с младшими детьми, предварительно объяснив цель совместной игры: научить малышей распределять роли, планировать игру, играть самостоятельно.
Игра «К нам пришли гости» должна научить детей, как правильно приглашать в гости, встречать гостей, вручать подарок, вести себя за столом.
В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья , починка одежды, ремонт книг, уборка помещения. По ходу игры педагог должен подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
В сюжеты любимых детских игр педагог должен вносить новое содержание. Например, игра «Семейный праздник» предполагает показ в детском саду концерта, используя детские музыкальные инструменты: рояль, металлофон, бубен, трещетки , дудки, треугольники и др. «Члены семьи» исполняют песни и пляски, читают стихи, шутят, загадывают загадки. Эта игра требует предварительной работы, воспитатель заранее совместно с детьми по их желанию может распределить кто и что будет делать на празднике.
Также педагог может объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр, например: «Семья» и «Школа».
Игра «Школа».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно полезный труд взрослых.
Игровой материал. Куклы, мебель, строительный материал, игровые атрибуты (журнал, тетради, ручки, карандаши), предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия в школу. Беседа с учителем 1-го класса. Чтение произведений Л. Воронковой «Подружки идут в школу» или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др. Совместные игры с детьми подготовительной группы.
Игровые роли. Учитель, ученики.
Ход игры. Перед тем как начать игру, воспитатель организует экскурсию в школу. Там ребята знакомятся с учителями, ребятами-школьниками, беседуют с ними. Также необходимо провести ребят по всей школе: показать классы, столовую, мастерские, раздевалку и т. д. Затем в группе обсудить свои впечатления о школе. Потом для дальнейшего обогащения знаний о школе воспитатель читает детям произведение Л. Воронковой «Подружки идут в школу» (или Э. Мошковской «Мы играем в школу» и др.). После этого следует беседа о том, что значит быть школьником, кто преподает урок, какие принадлежности есть у школьника, и т. д. Также педагог помогает детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты). Совместно с детьми педагог может изготовить атрибуты для игры: журнал для учителя, повязки для дежурных и т. д. В процессе игры при постройке здания школы или класса педагог развивает конструкторское творчество и сообразительность детей, поощряет сооружение взаимосвязанных построек (улица, школа, парк культуры, мост, подземный переход); предлагает использовать в постройках вспомогательный материал (шнуры, колышки, дощечки, шишки, проволоку и др.). Приемы руководства данной игрой различны: исполнение воспитателем роли «учителя», беседы с детьми о том, как они будут играть, совместная постройка школы, класса. Использование таких приемов способствует самостоятельной организации детьми игр, где они действуют в соответствии со своими избирательными интересами (проводят уроки чтения, физкультуры, математики). Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, педагог должен косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Воспитатель также должен способствовать воспроизведению в играх бытового и общественно полезного труда взрослых. Закреплять знания Правил дорожного движения (дорога из дома в школу и обратно), объединять игры, близкие по тематике, создавая возможность длительных коллективных игр: «Семья» - «Школа» - «Дорога в школу» - «Путешествие по городу».
Игра «Путешествие».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.
Игровой материал. Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, катера, теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки», набор игрушечных животных и птиц, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсия на речной вокзал, на теплоход. Беседа с милиционером, работниками флота, тружениками села. Чтение произведений М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!»; М. Маркова «Про Топку-моряка»; Ф. Льва «Мы плывем на самоходке»; Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню»; П. Донченко «Петрусь и золотое яичко»; Г. Юрмина «Все работы хороши!»; С. Баруздина «Страна, где мы живем»; А. Членова «Как Алешка жил на Севере»; Б. Житкова «Что я видел?». Изготовление атрибутов для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок»; лепка из разноцветного пластилина судов с разными «огнями».
Игровые роли. Милиционер, начальник порта, кассир, продавец, дежурный, капитан, боцман, матрос, кок, судовой врач, доярка, птичница, оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники, садоводы и т. д.
Ход игры. Игра «Путешествие» является одной из любимых детских игр. Ее можно реализовывать в различных вариантах, например: «Путешествие по городу», «Путешествие по реке», «Путешествие в деревню», «Мы отправляемся на Север», «Мы едем на юг» и др.
Начиная игру «Путешествие по городу», воспитатель прежде всего может провести экскурсию с целью ознакомления с достопримечательностями города, постройками, с работой милиционера и т. д. В группе обсудить виденное, обобщить знания, ответить на интересующие детей вопросы. Затем педагог может познакомить детей с произведениями М. Ильина, Е. Сегала «Машины на нашей улице»; А. Соколовского «Здравствуйте, товарищ, милиционер!». Обсудить нравственный смысл деятельности людей, характер их взаимоотношений. Совместно изготовить атрибуты для игры: погоны милицейские, повязки дежурного, нагрудные (нарукавные) знаки, вывески «Милиция», «Пост ГАИ», «Бюро находок». Далее педагог может предложить детям соорудить постройки по представлению и образцу (рисунок, фотография, схема). При обыгрывании постройки использовать мелкие резиновые и пластмассовые игрушки, предметы (электрический фонарик, насос). Во время самостоятельной игры детей педагог учит подбирать нужный игровой и рабочий материал, договариваться о совместных играх, выполнять правила поведения в коллективной игре: делиться игрушками, играть дружно, помогать товарищу.
В игре «Путешествие по реке (озеру, морю)» роль воспитателя заключается в планомерном и систематическом сообщении детям сведений о деятельности и взаимоотношениях речников. В этой игре педагог подводит детей к возможности объединить несколько сюжетных линий. В ходе могут появляться «почта», «магазин», «медпункт» и др.
Подготовку к игре «Путешествие в деревню» педагог начинает с чтения произведений Л. Воронковой «Таня въезжает в деревню», П. Донченко «Петрусь и золотое яичко», Г. Юрмина «Все работы хороши!», рассматривает с детьми иллюстративный материал, рассказывает на тему «Что я видела в деревне», проводит беседу «О труде работников села». С целью воплощения в игре положительного игрового поведения педагог может обсудить с детьми характеристику тружеников колхоза, например, доярка встает рано, чтобы успеть подготовить корм для коров и телят, поит их и моет, доит коров, помогает в работе своим товарищам и т. д.
Педагог предлагает детям примерные сюжеты игр:
«Уборка урожая в колхозе», «Наша животноводческая ферма», «Праздник урожая в колхозе», «В гостях у бабушки», «Экскурсия на птицеферму», «Концерт для тружеников села», помогает детям в составлении планов-сюжетов, в отборе эпизодов, которые можно включить в игру, в выделении действующих лиц (персонажей). После игры педагог совместно с детьми обсуждает поведение участников: средства передачи роли, ролевые отношения, умение выполнять усвоенные нормы и правила (культуры поведения, дружеских коллективных взаимоотношений).
Для создания интереса к сюжету игры «Мы отправляемся на Север» ребятам воспитатель может прочитать «письмо» из Якутии с приглашением в гости, показать открытки с изображением жизни людей на Севере или кратко рассказать об отдельных якутских городах и селах, предложить ребятам «отправиться» в путешествие на Север, порекомендовать, чтобы они обсудили отдельные роли, раскрыть нравственный смысл труда взрослых людей (оленеводы, лесорубы, геологи, пограничники и др.). В целях создания устойчивого интереса к теме игры педагог может предложить ребятам рассматривание иллюстративного материала, составить рассказ на тему «Что я видел?», чтение произведений, например, С. Баруздина «Страна, где мы живем», А. Членова «Как Алешка жил на Севере»), Б. Житкова «Что я видел?».
Вызвать интерес к сюжету игры «Мы едем на юг» можно чтением письма от детей-грузин и показать фотографии, открытки, игрушки.
Игра «Российская Армия».
Цель. Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов-моряков в родном городе. Расширение представлений детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
Игровой материал. Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы, предметы-заместители.
Подготовка к игре. Экскурсии к памятникам, к местам боевой славы. Рассматривание иллюстративного материала по теме. Чтение произведений Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Составление альбома о воинах-героях. Изготовление атрибутов для игр. Лепка танка, военного корабля. Конструирование из строительного материала боевой техники.
Игровые роли. Танкист, солдат, медсестра, капитан, матрос.
Ход игры. Данная игра может быть представлена в различных вариантах: «Танкисты», «Боевая пехота», «Военные корабли» и т. д.
В первую очередь при подготовке к серии игр детей старшей группы необходимо познакомить с памятниками, которые увековечивают подвиг нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Это обелиски, монументы, памятники-пушки, памятники-Танки, памятники-самолеты, памятники-корабли, установленные в честь освобождения родного края. С детьми педагог должен организовать экскурсии к местам боевой славы. После экскурсии воспитатель беседует с ребятами о Российской Армии, чтобы сформировать у них представление о том, что люди чтят память героев. Во время беседы педагог должен рассказать об улице родного города, которая носит имя героя-танкиста, героя-летчика, героя-матроса и др. Также воспитатель знакомит детей с изображением различных типов военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль и др. Затем педагог может прочитать детям рассказы Л. Кассиля «Памятник советскому солдату», В. Никольского «Что умеют танкисты» из книги «Солдатская школа», Я. Длугаленского «Что умеют солдаты» из книги «Не потеряйте знамя». Совместно с воспитателем и с родителями ребята могут составить альбом о воинах-героях. Также педагог предлагает детям нарисовать танк, самолет, военный корабль, боевую машину, бинокли, слепить танк или корабль. Затем воспитатель может предложить коллективную постройку по выбору: танк, военный корабль и др. Во время постройки он должен обращать внимание на зависимость формы постройки от его назначения, учить детей совместно обсуждать план сооружения и организацию предметно-игровой среды. Совместно с педагогом и детьми подготовительной группы ребята могут подготовить атрибуты для игры: пилотки, косынки, сумочки для медицинских сестер, мешочки с песком, шлемы. Затем воспитатель может организовать военно-спортивные игры, в которых дети отражают мирную службу солдат-пехотинцев, танкистов, ракетчиков, моряков. Детям предлагается выполнять то, что умеют солдаты: стрелять в цель, быстро переползать от куста к кусту, бегать. Эти упражнения педагог организует на участке детского сада. Воспитатель сначала берет на себя роль «Командира», он следит за правильным выполнением движений: метанием мешочков с песком, переползанием, перепрыгиванием и т. д. Отмечает лучшее исполнение роли, поощряет достижения нерешительных детей. Повторяет упражнения с тем, чтобы добиться нужного результата. Исполнение ролей «солдат» требует от детей и определенных действий, и проявления определенных качеств. Так, «командиру» обязательно надо наметить в игре задачу и проследить, как она выполняется, «солдатам» нужно отлично выполнить задание: далеко метнуть, быстро перебежать, ловко перепрыгнуть. «Мед-144 сестры» также должны быстро действовать, уметь выполнить задание. Перед каждой игрой воспитателю с детьми необходимо проводить разговор-обсуждение: кто какую роль берет на себя, как действует, чьи распоряжения выполняет. В таких играх в основном принимает участие довольно большое количество детей группы, при этом важное значение имеет согласование их действий. Общение со взрослым в игре помогает детям глубже осознать моральные качества воинов, роли которых они исполняют. Чтобы придать игре целенаправленный характер, педагогу можно разработать карту-схему и с ней ознакомить всех участников. Воспитатель изготовляет ее с детьми, намечает, где должны стоять часовые, где расположен медпункт, где стоянка корабля, и т. д. А затем дети уже самостоятельно намечают свои маршруты, вместе с «командиром» обсуждают их, чертят карту-план. На карте - штаб, госпиталь. Педагог выделяет на карте и те объекты, которые надо преодолеть: узкий мост (бревно), минное поле (перепрыгнуть через препятствие), проволочное заграждение (лестница). Под влиянием имеющихся у детей знаний о подвиге воинов в родном городе возникают сюжеты игр типа «Танкисты освобождают город», «Переправа через реку». Например, цель игры: «танкистам» и «пехотинцам» надо уничтожить вражеские танки. Педагог рассказывает, что путь труден и опасен. Бойцам надо перейти через речку по поваленному бревну, затем перепрыгнуть через ров, пройти вдоль озера, по кочкам перейти через болото и уничтожить вражеские танки. Танк тогда считается уничтоженным, если есть попадание в мишень. «Раненым» солдатам оказывают помощь «медсестры». После победы «солдат» радостно встречает население освобожденных городов и сел. Игра может повторяться в разных вариантах и проходить не только на территории детского сада, но и на берегу реки, в парке, сквере. Это дает возможность шире использовать природный материал и естественные преграды. В этой игре обязательно должна быть взаимосвязь творческой и спортивной игр. При последующем проведении игры педагог может предложить следующие сюжеты: «Экипаж Н. Гастелло на задании», «Спасение челюскинцев», «Валерий Чкалов и его боевые друзья готовятся к перелету», «Шторм в море. У пассажирского судна потеряна связь с землей», «Аварийно-спасательный отряд Черноморского флота», «Военный корабль защищает город», «Авианосец «Смелый» на учении» и др. Всегда после окончания игры педагог должен поддерживать разговоры детей о прошедшей игре, при этом отмечая ролевое поведение отдельных участников игры, их игровое взаимодействие и взаимоотношения, а также использование средств игрового замещения.
Супермаркет.
Цели:
Научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников,
менять роли по ходу игры. Побуждать детей более широко использовать в играх знания
об окружающей жизни; развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
Приход в супермаркет;
Покупка необходимых товаров;
Консультации менеджеров;
Объявления о распродажах;
Оплата покупок;
Упаковка товара;
Решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.
касса;
наборы продуктов;
спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
сувениры;
чеки, сумки, кошельки, деньги;
наборы мелких игрушек;
журналы, газеты;
одежда, обувь, головные уборы и др.;
учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
телефоны, рации, микрофоны;
упаковка, тележки для продуктов.
Строительство.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли,
использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные
материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, развивать творческое воображение,
выразительность речи детей.
Примерные игровые действия :
выбор объекта строительства;
выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;
строительство;
дизайн постройки;
сдача объекта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
планы строительства;
различные строительные материалы;
инструменты;
униформа;
строительная техника;
каски;
образцы материалов;
журналы по дизайну.
Скорая помощь. Поликлиника. Больница.
Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив.
Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
медицины. Воспитывать уважение к труду медицинских работников, закреплять
правила поведения в общественных местах.
Примерные игровые действия :
приход в поликлинику, регистратура;
прием у врача;
выписка лекарства;
вызов «Скорой помощи»;
госпитализация, размещение в палате;
назначения лечения;
обследования;
посещение больных;
выписка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
халаты, шапочки врачей;
карточки больных;
рецепты;
направления;
наборы «Маленький доктор»;
«лекарства»;
телефон;
компьютер; носилки
Телевидение .
Цели:
Закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд -
коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива.
Закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли
телевидения в жизни людей.
Примерные игровые действия:
выбор программы, составление программы редакторами; составление текстов для
новостей, других программ; подготовка ведущих, зрителей; оформление студии;
работа осветителей и звукооператоров; показ программы.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
компьютеры;
рации;
микрофоны;
фотоаппараты;
«хлопушка»;
программы (тексты);
символика различных программ;
элементы костюмов;
грим, косметические наборы;
элементы интерьера, декорации;
сценарии, фотографии.
Водители. Гараж.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать
взаимоотношения между играющими. Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников,
пробуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники,
закреплять знание правил дорожного движения. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
диспетчер выдает путевые листы водителям;
водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;
при необходимости механиком производятся ремонтные работы;
оказывает необходимую помощь товарищу; доставляет груз по назначению;
приводит машину в порядок;
возвращается в гараж.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
рули;
планы, карты, схемы дорог;
различные документы (права, технические паспорта автомобилей);
наборы инструментов для ремонта автомобилей;
дорожные знаки, светофор;
страховые карточки;
автомобильные аптечки;
телефоны.
Ателье. Дом мод.
Цели:
Формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Воспитывать уважение
к труду швеи, модельера, закройщика, расширять представления о том, что их труд коллективный,
что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого. Развивать умения
применять в игре знания о способах измерения. Развивать диалогическую речь детей.
Примерные игровые действия:
выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала;
закройщики снимают мерки, делают выкройку; приемщица оформляет заказ, определяет сроки
выполнения заказа;
швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;
заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их
возникновении;
кассир получает деньги за выполненный заказ;
может действовать служба доставки.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
швейные машинки;
журнал мод;
швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани, и др.);
фурнитура;
выкройки;
бланки заказов;
«манекены».
ГИБДД.
Цели:
Развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в
соответствии с принятой на себя ролью. Воспитывать уважение к труду работников инспекции
безопасности движения, закреплять представление об их значении для жизни города, условиях
труда и взаимоотношениях «инспектор - водитель», «инспектор - пешеход».
Развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
определение места работы инспекторов, работа с планами;
инспектор - водитель;
инспектор - пешеход;
оформление документов на машину;
отчет инспекторов начальнику ГИБДД.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
жезлы;
свистки;
дорожные знаки;
светофоры;
водительские права.
Пираты.
Цели:
Формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по
окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив, Учить создавать
необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию
И действовать в соответствии с ней. Отображать в игре впечатления от прочитанной литературы,
просмотренных мультфильмов, фильмов. Развивать творческое воображение, активизировать
речь детей.
Примерные игровые действия:
постройка пиратского корабля;
поиски сокровища;
встреча двух судов;
разрешение конфликта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
флаг;
сундуки,
шкатулки;
«сокровища».
Модельное агентство.
Цели:
Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними, учить моделировать
ролевой диалог, воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев,
Оценивать их поступки. Отображать в игре явления общественной жизни.
Примерные игровые действия:
поступление в модельное агентство;
обучение, сценическая речь, сценодвижение и др.;
выбор моделей для показа;
работа с модельерами;
работа с фотографами;
составление «портфолио»;
показ мод,
Предметно-игровая среда. Оборудование:
камера;
декорации;
косметические наборы.
Моряки. Рыбаки. Подводная лодка.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними,
самостоятельно делать необходимые постройки. Отображать в игре знания детей об
окружающей жизни, формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного
отношения в группе.
Примерные игровые действия:
постройка корабля, подводной лодки;
подготовка к плаванию, выбор маршрута;
плавание, выполнение ролевых действий;
ремонт судна;
работа водолазов;
подъем флага на корабле;
возвращение в порт (док).
флаги;
спасательные круги;
спасательные жилеты;
акваланги;
матросские воротники.
экран слежения; перископ.
Школа.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли.
Понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять сферу
социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему
возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель - ученик -
директор школы).
Примерные игровые действия:
поступление в школу;
подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей;
1 сентября, торжественная линейка;
Урок;
Перемена;
уход домой.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
школьные принадлежности;
доски;
журналы;
указки;
карты, атласы;
дневники.
Цирк.
Цели:
Научить распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью, воспитывать
Дружеское отношение друг к другу. Закреплять представления детей об учреждениях культуры,
Правилах поведения в общественных местах, закреплять знания о цирке и его работниках.
Примерные игровые действия:
изготовление билетов, программок циркового представления;
подготовка костюмов;
покупка билетов; приход в цирк;
покупка атрибутов;
подготовка артистов к представлению, составление программы;
цирковое представление с антрактом;
фотографирование.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
афиши; билеты;
программки; элементы костюмов;
атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»;
гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.;
атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары,
булавы;
грим, косметические наборы;
спецодежда для билетеров, работников буфета и др.
Театр.
Цели:
Научить действовать детей в соответствии с принятой на себя ролью, формировать
доброжелательное отношение между детьми. Закреплять представления детей об учреждениях
Культуры, их социальной значимости. Закреплять знания детей о театре, о труппе театра,
работниках театра, показать коллективный характер работы в театре, развивать
выразительность речи.
Примерные игровые действия:
выбор театра;
изготовление афиши, билетов;
приход в театр зрителей;
подготовка к спектаклю актеров;
подготовка сцены к представлению работниками театра;
спектакль с антрактом.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
ширма;
различные виды театров;
афиши;
билеты;
программки;
элементы костюмов.
Исследователи.
Цели:
Учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли. Закреплять
знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических
условиях труда. Учить моделировать игровой диалог.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследований;
создание лаборатории;
проведение опытной работы;
фотографирование, съемки промежуточных результатов;
занесение результатов исследований в журнал;
научный совет;
Предметно-игровая среда. Оборудование:
наборы для лаборатории;
микроскопы;
увеличительные стекла;
различные насекомые (пласт.);
природные материалы;
стаканчики, пробирки;
насос.
Почта.
Цели:
Научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Продолжать ознакомление с трудом работников
связи, формирование уважительного отношения к работникам почты, учить отражать в игре труд
Взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве
И счете, развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о
выполняемых действиях.
Примерные игровые действия:
оформление почтового отделения с различными отделами;
работа отдела доставки;
работа отдела связи;
работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;
телеграф.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
сумки почтальонов;
конверты;
открытки;
газеты, журналы;
посылки;
подписные листы;
бланки;
справочные журналы;
печати, штампы.
Редакция.
Пели:
Закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд - коллективный,
от качества работы одного зависит результат всего коллектива. Закреплять знания детей о
средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
редакционная коллегия;
изготовление макета газеты, журнала;
распределение заданий и их выполнение;
фотографирование, написание статей;
использование рисунков, придумывание заголовков;
составление газеты (журнала).
Предметно-игровая среда. Оборудование:
фотоаппараты;
макеты журналов;
блокноты;
фотографии;
фотопленка;
пишущая машинка;
компьютер;
рисунки.
Корпорация «Билайн» .
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя
роли. Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения
в общественных местах, корпоративную этику, формирование навыков речевого этикета,
учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные
для себя моменты, учить оценивать качество выполнения задания, формировать навыки
сотрудничества.
Примерные игровые действия:
работа операторов связи;
работа менеджеров по продажам средств связи;
ремонтная мастерская;
оплата услуг;
справочная служба.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
сотовые телефоны;
компьютеры;
бланки счетов;
чеки;
предметы и пакеты с символикой «билайн»;
бейджики для сотрудников;
Зоопарк.
Цели:
Научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления
детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор
зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых
процессах по обслуживанию животных.
Примерные игровые действия :
приобретение билетов в зоопарк;
изучение плана зоопарка,
выбор маршрута;
площадка молодняка,
работа проводников с молодняком;
экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных, уборки вольеров;
площадка отдыха.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
билеты;
схема зоопарка;
указатели;
строительный материал;
элементы костюмов животных;
набор игрушек-животных.
Кафе. «Макдоналдс». Пиццерия.
Цели:
Научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью, учить самостоятельно создавать необходимые постройки, формировать навыки доброжелательного отношения детей. Побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Примерные игровые действия:
выбор столика;
знакомство с меню;
прием заказа;
приготовление заказа;
прием пищи;
работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);
оплата заказа;
уборка столика, мойка посуды.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
фартуки;
наборы посуды;
подносы;
меню;
скатерти;
полотенца;
салфетки;
наборы продуктов;
пиццерия.
Библиотека.
Цели:
Согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу
игры. Отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
библиотек. Расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения
в общественном месте. Развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
оформление формуляров читателей;
прием заявок библиотекарем;
работа с. картотекой (использование компьютера);
выдача книг;
поиск необходимых книг в архиве; читальный зал.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
компьютер;
учетные карточки; книги; картотека.
Агентство недвижимости.
Цели:
Формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им.
Расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем,
закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку
возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства - менеджер по
Примерные игровые действия :
выбор недвижимости;
обсуждение местонахождения недвижимости;
знакомство с особенностями планировки и оформления;
оформление сделки;
оплата покупки;
оформление документов.
Предметно-игровая среда. Оборудование :
планы квартир;
фотографии домов.
Исследователи космоса.
Цели:
Научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Закреплять знания детей об исследованиях в области
космоса, о специфических условиях труда исследователей, учить моделировать игровой
диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители.
Развивать творческое воображение, связную речь детей.
Примерные игровые действия:
выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и т. д.);
создание лаборатории;
работа в обсерватории;
проведение опытной работы;
изучение фотографий, видеосъемки из космоса;
использование космических научных станций;
ученый совет;
подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
карта космического неба;
карта созвездий;
элементы космических кораблей;
бинокли, рации;
журнал наблюдений.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
Телескоп.
Химчистка.
Цели:
Формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей.
Использовать при необходимости предметы-заместители. Отражать в игре представления
о сфере обслуживании, закреплять знания детей о служащих химчистки. Развивать память,
активизировать речь детей.
Примерные игровые действия :
прием заказа; оформление заказа;
оплата заказа;
чистка одежды;
использование лаборатории для поиска новых средств;
выполнение заказа;
доставка заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
бланки приема;
чехлы для одежды;
одежда;
набор для лаборатории;
стиральная машинка;
утюг.
Экологи.
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределяться на подгруппы
в соответствии с игровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета. Расширять
представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для
сохранения природы, социальной значимости.
Примерные игровые действия:
выбор объекта, работа с картами, планами местности;
изучение экологических паспортов;
изучение экологической обстановки (пробы воды, воздуха, почвы и т. д.);
предъявление штрафных санкций;
работы по исправлению экологической ситуации;
фотографирование, съемка нарушений.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
планы, карты, схемы местности;
« Красная книга »;
халаты;
путеводители;
видеокамера;
паспорта различных животных и растений.
Служба спасения.
Цели:
Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться
на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия
снова объединяться в единый коллектив. Расширять представления детей о гуманной
направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных
ситуациях. Развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
вызов по тревоге;
осмотр места происшествия, ориентировка на местности;,
распределение спасательных работ между разными группами;
использование техники специального назначения;
спасение пострадавших;
оказание первой медицинской помощи;
доставка необходимых предметов в район происшествия;
возвращение на базу.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
набор техники специального назначения;
рации, телефоны;
планы, карты;
символика службы спасения;
инструменты;
защитные каски, перчатки;
фонари;
использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
пульты управления,
Грузовой транспорт;
тросы (веревки).
Олимпиада..
Цели:
Формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и
по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив. Отобразить
события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели,
способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности, направлять
Внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
Примерные игровые действия:
зажжение олимпийского огня;
представление и шествие команд;
приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;
открытие олимпиады и концерт;
спортивные выступления;
закрытие олимпиады.
Предметно-игровая среда. Оборудование :
олимпийская символика;
эмблемы команд;
судейские свистки, финишные ленты;
медали и др. награды;
секундомер, рулетка;
микрофоны, фотоаппараты.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
фотографии столиц Олимпийских игр;
флаги, флажки для болельщиков;
стартовый пистолет;
имитация факела.
Первобытные люди.
Цели:
Выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные
строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики, формировать
умение планировать действия всех играющих. Отобразить в игре события прошлого. Развивать
творческое воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия :
устройство пещер, обустройство их;
изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений
охота, приготовление пищи;
воспитание детей и обучение их письму, счету;
рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;
праздники древних людей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
инструменты и орудия труда (предметы-заместители);
природный материал;
украшения;
следы животных;
лук, копье;
макеты костра, пещеры;
плоскостные изображения древних животных;
наскальная живопись.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
элементы одежды первобытных людей;
сети, арканы.
Музей.
Цели:
Учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними.
Отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения
в культурных местах, учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу.
Развивать речь детей, обогащать словарь детей.
Примерные игровые действия:
подготовка к посещению музея;
рассматривание путеводителей;
выбор музея;
оформление экспозиции;
экскурсия;
реставрационная мастерская.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;
фотографии, репродукции;
вывески;
альбомы по искусству;
путеводители по музеям различной направленности.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
Паспорта на экспонаты;
Инструменты для реставраторов, спецодежда.
Банк.
Цели:
Выбирать роль и действовать в соответствии с ней, формировать навыки сотрудничества.
Отражать в игре явления социальной действительности, закреплять правила поведения в
общественных местах, формировать навыки речевого этикета.
Примерные игровые действия:
посещение банка, выбор необходимых услуг;
работа кассы, пункта обмена валют;
оформление документов, прием коммунальных платежей;
работа с пластиковыми картами;
консультации с директором банка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
бланки;
касса;
сберегательные книжки;
компьютер.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
пластиковые карточки;
деньги разных стран;
аппарат для работы с пластиковыми карточками.
Дизайнерская студия.
Цели:
Учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли, формировать навык
Речевого Этикета, учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней
привлекательные моменты, учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и
Партнеров по игре), учить выражать свое мнение публично; закреплять знания детей об
окружающей жизни, продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
выбор объекта,
прием заказа;
конкурс макетов;
подбор материалов, измерение площади работ;
согласование с заказчиком;
оформление интерьера, сдача заказа;
дополнения декоративными деталями;
решение при возникновении конфликтных или спорных ситуаций;
оплата заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование :
альбомы для оформления интерьеров;
образцы тканей, обоев, краски и др.
планировка различных помещений;
декоративные украшения;
фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений;
сантиметр;
рулетка.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
альбомы с образцами светильников;
альбомы по флористике.
Ирина Куликова
Сюжетно-ролевые игры детей старшего дошкольного возраста (5–6 лет) Картотека игр для планирования.
Источник : Краснощекова Н. В.
Сюжетно-ролевые игры
для детей дошкольного возраста .
У дошкольников старшей группы развивается содержание игр. Начинают отражаться разнообразные общественные отношения, поступки. В играх находят отражение специфика деятельности взрослых, их взаимодействия в труде, их отношения к труду. Изменение тематики связано с расширением их источников. Дети отражают не только те события, в которых они сами принимали участие, но и те, которые они наблюдали на экскурсиях, прогулках, а также повседневной жизни. Для этого возраста наша задача заключается в том, чтоб показать, как роль может быть включена в различные взаимосвязи с другими ролями. Воспитатель чаще берет дополнительную роль на себя. Постепенно подводит детей к более сложным изменениям знакомого сюжета , затем к придумыванию новых сюжетов .
У детей возрастает требовательность к качеству выполняемой роли. Основная задача руководства играми – развитие у них самостоятельности и самоорганизации, формирование умений договориться о теме игры , распределить роли, подготовить игровую обстановку. Также педагог должен постоянно обогащать содержание игр. Целесообразно использовать детскую литературу.
Картотека сюжетно - ролевых игр для детей старшей группы
Игра 1. «Семья»
Цель : Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку . Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия) . Игровой материал : Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки, музыкальные инструменты, предметы - заместители) .
Игровые роли : дедушка, внуки, мама, папа, брат, сестра.
Игра2. «Магазин»
Цель : Способствовать возникновению игры , объединению серии магазинов в один (книжный, овощной, одежды) .
Игровой материал : Строительный материал. Игрушки, муляжи, касса, зеркало, витрины, куклы, кошельки, предметы-заместители, ширмы.
Игровые роли : продавцы, кассир, покупатели, шофер.
Игра «Путешествие»
Цель сюжет игры . Знакомство с трудом постового. Закрепление представлений детей о труде взрослых на речном вокзале, на теплоходе. Закрепление и обобщение знаний о труде работников села. Воспитание уважительного отношения к труду. Знакомство с жизнью людей на Севере и на юге нашей страны.
Игровой материал : Строительный материал. Технические игрушки - заводные машины, карта , теплоходы, руль, одежда для моряков, набор «Дорожные знаки» , набор игрушечных животных и птиц, предметы - заместители.
Игровые роли : Полицейский, начальник порта, кассир, продавец, капитан, дежурный, боцман, врач, матрос, пограничники,
Игра «Завод»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Закрепление знаний о разных видах транспорта :наземном, водном, воздушном. Расширение знаний о работе водителей, моряков, летчиков. Ознакомление ребят с работой автовокзала, речного вокзала, железнодорожного вокзала., аэропорта. Расширение знаний о рабочих профессиях.
Игровой материал : Строительный материал. Технические игрушки : заводные машины, автобусы, катера, теплоходы, самолеты, вертолеты, поезда, предметы-заместители.
Игровые роли : шофер, пассажир, строитель, инженер, механик, техник, бензозаправщик, мойщик, диспетчер пульта.
Игра «Летчики»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Закреплять знания о воздушном транспорте. Расширение знаний о работе летчиков. Знакомство ребят с работой аэропорта.
Игровой материал : Строительный материал. Игрушка - самолет, пропеллер, крылья, куклы, предметы - заместители, элементы одежды, форма летчика.
Игровые роли : летчик, стюардесса, контролер, пассажиры.
Игра «Российская Армия»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Формирование у дошкольников конкретных представлений о герое- воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины. Обогащение знаний детей о подвиге воинов-танкистов и воинов моряков в родном городе (поселке) . Расширение представле6ний детей о типах военных кораблей : подводная лодка. Крейсер, ракетный катер, авианосец, танк десантный корабль. Воспитание у детей чувства патриотизма , гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
Игровой материал : Строительный материал, пилотки, косынки, сумочки, шлемы, предметы-заместители.
Игра «Строительство»
Цель : Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Формирование у дошкольников конкретных представлений о строительстве, о его этапах. Закрепление знаний о рабочих профессиях. Воспитание уважения к труду строителей.
Игровой материал : Строительный материал, каска, предметы-заместители, набор техники.
Игра «Медицинский центр – Поликлиника - Больница"
Цель : Раскрытие деятельности медицинского персонала. Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Воспитание уважения к профессии врача.
Игровой материал : ширмы, набор «Кукольный доктор» , набор кукол, предметы - заместители, медицинский халаты.
Игровые роли : воспитатель, кассир, контролер, уборщица, ветеринар
Игра «Почта»
Цель : Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры . Расширение и закрепление знаний детей о разных формах почтовой связи : почта, телеграф, телефон, радио. Воспитание чуткого и внимательного отношения к товарищам и близким.
Игровой материал : ширма, сумка почтальона, открытки, почтовый ящик. Детские журналы, кошельки, карандаши, конверты, плащ.
Игра «Библиотека»
Цель : Побуждать детей создавать сюжет игры , развивать интерес к труду библиотекаря. Воспитание бережного отношения к книгам.
Игровой материал : книги, формуляры, карандаши, карточки , полочки.
Игровые роли : библиотекарь, читатели.
Игра «Завод»
Цель : Формирование трудовых умений, представлений о профессиях рабочих на нашем заводе (фабрике, развитие творческого воображения. Воспитание интереса к профессиям своих родных.
Игровой материал : наборы машин, трубы, пропуска, строительные наборы, халаты, каски, рукавицы, набор коробок.
Игровые роли : директор завода, механик, рабочий, шофер,
Игра «Театральная студия»
Цель : Формирование положительных взаимоотношений в игре.
Игровой материал : ширма, игровые атрибуты : деньги, билеты, кошельки, таблички «Касса» , «Театр» , наборы разных видов театра (набор мягких игрушек, набор масок.)
Игра «Зоопарк»
Цель : Формирование умений творчески развивать сюжет игры . Воспитание доброго отношения к животным.
Игровой материал : самоделки, наборы животных, строительный набор, природный материал, бросовый материал.
Игра «Парикмахерская-Салон красоты»
Цель : Раскрытие смысла деятельности парикмахера. Формирование умения творчески развивать сюжет игры . Воспитание уважения к профессии парикмахера, визажиста, .
Игровой материал : предметы-заместители, реальные предметы (расчёски, бигуди, кисточки, флаконы, зеркало, набор «Детский парикмахер» , журналы, ширма.
Игровые роли : Парикмахер (мастер, кассир, клиенты, уборщица.
Публикации по теме:
Сюжетно-ролевые игры в развитии детей средней группы (из опыта работы) «Сюжетно-ролевые игры в развитии детей средней группы». Сообщение из опыта работы. Володина Елена Васильевна «Сюжетно-ролевые игры в развитии.
Использование лего-технологии в культурных практиках у детей дошкольного возраста. Игры с правилами и сюжетно-ролевые игры Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности,.
Картотека «Игры с мячами». Для детей старшего дошкольного возраста Данная картотека игр была создана мною специально для проекта "Мячи бывают разные", в помощь педагогам и для пополнения образовательной.
МБДОУ «Детский сад № 13» Конспект сюжетно-ролевой игры для детей старшего дошкольного возраста «Город мастеров» Разработала: Савина.
Наталья Александровна Потапова
Сюжетно-ролевая игра: роль и значение в развитии ребенка
«Сюжетно - ролевая игра , роль и значение в развитии ребенка »
В жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития .
Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.
Сюжетно-ролевая игра – это та игра , которая помогает воспитывать эти качества у детей. Сюжетно-ролевая игра теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением, но и с личностью в целом.
Педагогическая ценность игры состоит и в том, что в процессе игры помимо взаимоотношений, диктуемых сюжетом , взятой на себя ролью или правилами , возникают другого рода отношения - уже не условные, а реальные, действительные, регулирующие настоящие отношения между детьми. В игре выясняется : как относится ребенок к успехам или неудачам партнеров по игре, вступает ли в конфликты с другими участниками игры, готов ли помочь товарищу, внимателен ли к другим участникам игры, насколько точен в выполнении роли. Ролевые действия так увлекают детей, что подчас воспринимаются ими как реальные поступки. Игра помогает ребенку преодолевать свою слабость, управлять собой, создает условия для упражнения в трудовых навыках, в навыках нравственного поведения.
В процессе игры ребенок самостоятельно налаживает взаимоотношения с коллективом, у него формируются коллективистские черты характера. При условии разумной организации игра - это школа жизни , школа труда и общения с людьми. Игровое общение воспитателя с детьми позволяет ему направлять ход игры, руководить отношениями между ними. Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача – создать дружный организованный коллектив, научить детей играть .
Совместная игровая деятельность способствует формированию у детей организованности и ответственности, умения контролировать свои действия и согласовывать их с другими детьми. В процессе развития сюжета игры ребенок приобретает навыки планирования деятельности, развивает творческое воображение, необходимое в других видах деятельности. Умение играть имеет решающее значение для формирования активности, инициативы, целеустремленности и других качеств, необходимых затем для успешного обучения в школе и будущей трудовой деятельности.
Роль воспитателя в проведении сюжетно- ролевой игры
Существуют различные сюжеты ролевых игр , которые в детском саду могут проводить с детьми воспитатели, либо в которые дети могут играть самостоятельно .
Игры могут носить чисто импровизированный характер или иметь заранее продуманный сценарий. Во втором случае руководство игрой осуществляет воспитатель, который раздаст роли, объяснит правила, покажет способы взаимодействия игроков друг с другом. Однако психологи утверждают, что это – далеко не лучший вариант для развития дошкольников .
Основная цель сюжетно – ролевой игры в детском саду - развитие творческих и коммуникативных способностей ребенка , которые должны научить его принимать решения, делать и обосновывать свои выбор. Когда дети в сюжетно – ролевой игре исполняют только указания воспитателя, игра превращается в тренировку, которая не способствует ни запоминанию информации, ни общению, ни развлечению ребенка , а значит , не представляют никакой пользы. «Семья» , «Магазин» , «Больница» , «Аптека» , «Парикмахерская» , «Перекресток» , – список игр для детей достаточно большой. Роль воспитателя должна ограничиваться тем, чтобы подталкивать детей к выбору игр, которые были бы интересны всем, не навязывать им каких бы, то, ни было сценариев и жестких рамок поведения. Важно контролировать, чтобы дети играли по правилам .
Основные цели и задачи, которые воспитатель выполняет при проведении сюжетно – ролевых игр : научить ребенка играть , содействовать объединению детей в игре; тактично руководить выбором игры, приучать детей соблюдать во время игры правила, воспитывать чувство доброжелательности. Для того чтобы игра развивалась необходимо дать детям знания об окружающем, способствовать развитию воображения .
В группе для проведения сюжетно -ролевых игр должна быть создана предметно-развивающая среда , которая наполнена всеми необходимыми игрушками и атрибутами. Однако для развития игры недостаточно только хорошее оснащение группы игровым материалом. Необходимо еще наличие разнообразных знаний и впечатлений об окружающей действительности, которые дети отражают в своей игре. Обогащению игровых сюжетов способствуют экскурсии и целевые прогулки, тематические беседы, рассказы о профессиях, показ иллюстраций, дидактические и театрализованные игры. Все эти формы взаимодействия воспитателя с ребенком становятся содержанием предварительной работы, которая готовит ребенка к игре . Задача воспитателя направить детей на обогащение игровых действий, на развитие игрового сюжета .
Рассмотрим алгоритм проведения игр на примере игры в «Дочки – матери» .
Этап первый. Подготовка.
«Дочки – матери» это очень условное название игры, в которой речь идет о семье, ее быте и отношениях. Играть могут и папа с сыном. Здесь нам не нужно столь тщательное планирование. Суть отношений между родителями и детьми ребенок видит каждый день . И правила особо тут не надо оговаривать, равно, как и планировать заранее игру. Можно примерно оговорить сюжет , например, пускай, это будет день из жизни на даче. Вспомните, как вы проводите такие дни, обсудите роли, возможно, ваш ребенок вообще захочет играть сам при помощи двух или тех кукол.
Этап второй. Игра .
Дайте волю фантазии ребенка . Присоединяйтесь к игре в любой из моментов, если ребенок играет сам . Многие родители, наблюдая за такой игрой со стороны, видят, как выглядят из отношения с ребенком , ведь в такой игре, ребенок проигрывает именно то, что видит каждый день. Вы можете взять на себя роль дочки или сына , отдав ребенку роль мамы или папы . Посмотрите, как ведет себя персонаж, за которого играет ребенок ? Вы никого не узнаете? Присмотритесь повнимательнее, этот персонаж похож на вас.
Этап третий. Обсуждение игры.
После того, как игра окончена , обсудите, все ли было логично, не получилось ли так, что персонажи сначала поужинали, потом пошли купаться и только после этого позавтракали. Если да, обсудите, почему так вышло, что было не логично. Можете прямо по горячим следам переиграть нелогичный фрагмент , обсудить, что могло быть по – другому и спланировать, что вы хотите добавить в сюжет в следующей игре .
Положительных результатов в работе можно добиться, действуя в тесном контакте с родителями, обогащение их знаниями об особенностях игровой деятельности ребенка . Для того чтобы выбрать правильное направление в работе с родителями можно провести ряд консультаций : «Ребенок и его игрушки » , «Играйте вместе с детьми » , «Роль современной игрушки в жизни детей» . Вся эта работа способствовала развитию у родителей интереса к игровой деятельности детей.
Методическая литература :
Бойченко H. A. и др. «Сюжетно – ролевые игры дошкольников» .
Н. В. Краснощекова «Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста» .