கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அசல் தன்மை மற்றும் தனித்தன்மை. ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கான அடிப்படைத் தேவைகள். கற்பித்தல் பணியின் செயல்பாடுகள். மாற்றும் திறன் - வேகமாக மாறிவரும் உலகத்தை தொடர்ந்து மாற்றும் மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரை மாற்றும் திறன்

ஆசிரியர் என்பது மாணவர்களுக்குக் கற்பித்து கல்வி கற்பிப்பவர். ஆனால், நிச்சயமாக, அத்தகைய வரையறை ஒரு ஆசிரியர் செய்ய வேண்டிய அனைத்தையும் வெளிப்படுத்த முடியாது மற்றும் அவர் என்ன பொறுப்பு கல்வி செயல்முறை. மேலும் எல்லோரும் ஒன்றாக மாற முடியாது. ஒரு நபருக்கு ஒரு சிறப்பு வகை ஆளுமை இருப்பது அவசியம். ஒரு ஆசிரியரின் எந்த குணங்கள் மற்ற தலைமுறையினருக்கு அறிவைக் கடத்த உதவுகின்றன?

தொழில்முறை தயார்நிலை

ஒரு ஆசிரியரின் குணங்களை சுருக்கமாக பட்டியலிட்டால், அவை பின்வருமாறு இருக்கும்:

• குழந்தைகள் மீதான அன்பு;
• மனிதநேயம்;
• நுண்ணறிவு;
• வேலைக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;
• உயர் குடிமை பொறுப்பு மற்றும் சமூக செயல்பாடு;
• உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம்.

ஒன்றாக எடுத்துக்கொண்டால், அவை கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கான தொழில்முறை தயார்நிலையை உருவாக்குகின்றன. இது மனோதத்துவ மற்றும் தத்துவார்த்த-நடைமுறை அம்சங்களை வேறுபடுத்துகிறது. ஆசிரியரின் திறனை நிர்ணயிப்பதற்கான தேவைகளை அவை விவரிக்கின்றன. கற்பித்தல் திறன் என்பது ஒரு ஆசிரியர் தனது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதற்கான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை தயார்நிலையின் வரையறை ஆகும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியருக்கான தேவைகள் ஆரம்ப பள்ளிமற்ற ஆசிரியர்களிடமிருந்து சற்று வித்தியாசமானது.

முதல் பள்ளி ஆசிரியரின் குணங்கள்

IN நவீன அமைப்புகல்வி, "தொடக்கப் பள்ளி ஆசிரியர்" என்ற கருத்து முன்பை விட பரவலாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்கியுள்ளது. ஒரு காலத்தில் அவர் குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை அறிவைக் கொடுத்தார் என்பதற்கு மட்டுமே அவரது செயல்பாடுகள் வரையறுக்கப்பட்டிருந்தால், இப்போது அவரது செயல்பாட்டுத் துறை கணிசமாக விரிவடைந்துள்ளது.

எனவே, ஆசிரியர் குணங்களுக்கான தேவைகள் முதன்மை வகுப்புகள்இப்போது பின்வருபவை:

• அவர் ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமல்ல, ஒரு கல்வியாளரும் கூட;
• குழந்தைகளின் மனோ இயற்பியல் பண்புகளை அறிந்திருக்க வேண்டும்;
• அவர் தனது குற்றச்சாட்டுகளின் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க முடியும்;
• ஆசிரியர் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் தீவிரமாக தொடர்பு கொள்கிறார்;
• நிலையான சுய வளர்ச்சிக்கான தயார்நிலை;
• ஆசிரியர் உருவாக்க வேண்டும் உகந்த நிலைமைகள்பயிற்சிக்காக;
• சுற்றுச்சூழலுடன் மாணவர்கள் தொடர்பு கொள்ள உதவுகிறது;
• நவீன கற்பித்தல் முறைகளுக்கு சொந்தக்காரர்.

ஒரு ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியரை நடுத்தர மற்றும் மூத்த நிலை ஆசிரியர்களுடன் ஒப்பிட முடியாது. அதன் செயல்பாடுகள் இன்னும் பரந்தவை, ஏனெனில் அது எப்போதும் உள்ளது வகுப்பாசிரியர்மற்றும் பல துறைகளை கற்பிக்கிறார். நிச்சயமாக, ஒரு ஆசிரியரின் குணங்கள், தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட இரண்டும் முக்கியம்.

ஆசிரியருக்கு என்ன திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உள்ளன?

ஒரு ஆசிரியர் எப்படி இருக்க வேண்டும்? இது ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தரநிலைகளாலும், மற்றவர்களால் பட்டியலிடப்பட்ட குணங்களாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பிரபலமான ஆளுமைகள்கல்வியில். உதாரணமாக, அத்தகைய பணியாளர் தொடர்ந்து தன்னைக் கல்வி கற்க வேண்டும் மற்றும் அவரது திறமைகளை மேம்படுத்த வேண்டும். தொழில்முறை தரம்ஆசிரியர்கள் பின்வருவனவற்றை முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்:

• பரந்த கண்ணோட்டம் மற்றும் பொருளை திறமையாக முன்வைக்கும் திறன்;
• மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பயிற்சி;
• திறமையான, பேச்சு மற்றும் தெளிவான பேச்சு;
• நிகழ்ச்சிகளின் போது முகபாவங்கள் மற்றும் சைகைகளைப் பயன்படுத்தும் திறன்;
• மாணவர்களுடன் வேலை செய்வதில் கவனம் செலுத்துங்கள்;
• சூழ்நிலைகளுக்கு விரைவாக பதிலளிக்கும் திறன், வளம்;
• இலக்குகளை சரியாக வகுக்கும் திறன்;
• நிறுவன திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;
• மாணவர்களின் அறிவின் தரக் கட்டுப்பாடு.

ஒரு ஆசிரியரின் முக்கியமான குணங்கள், அவர் படிக்கும் போது மற்றும் அவரது தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் போது பெறப்பட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள். ஒரு ஆசிரியராக அவர் தனது பணியில் அவற்றைப் பயன்படுத்தக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள்

ஆசிரியர் ஒரு கோட்பாட்டு அடிப்படையைக் கொண்டிருப்பது மிகவும் முக்கியம், இது கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையாகும். ஆனால் ஒருவருக்கு குழந்தைகளை வளர்ப்பது மற்றும் கற்பிப்பது பற்றி எல்லாம் தெரிந்திருந்தாலும், அவர் ஒரு நல்ல ஆசிரியராக முடியாது. தனிப்பட்ட பார்வையில் ஒரு ஆசிரியர் எப்படி இருக்க வேண்டும்? ஒரு தகுதி வாய்ந்த நிபுணர் பின்வரும் குணங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்:

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் முன்னணி திறன்கள்

1. ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஒரு தொடர்ச்சியான மற்றும் முன்னோக்கு இயல்புடையது. கடந்த தலைமுறைகளைப் பற்றிய அறிவைக் கொண்டிருப்பதால், அவர் நவீன நுட்பங்களை மாஸ்டர் மற்றும் புதிய போக்குகளைப் பின்பற்ற வேண்டும். மேலும் ஆசிரியர் பார்க்க வேண்டும் தனிப்பட்ட திறன்மாணவர்கள்.
2. ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான தொடர்புகள் இயற்கையில் அகநிலை. ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் "பொருள்" என்பது மாணவர்கள் அல்லது மாணவர்களின் குழுவாகும், அதே நேரத்தில் அவர்களின் சொந்த தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களுடன் தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைக்கு உட்பட்டவர்கள்.
3. கல்விச் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் ஈடுபட்டுள்ள அனைவரின் பங்களிப்பையும் மதிப்பிடுவது கடினம். எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாடு இயற்கையில் கூட்டு ஆகும்.
4. வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி செயல்முறை இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலில் நடைபெறுகிறது, இதில் அனைத்து காரணிகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது கடினம். எனவே, ஆசிரியர் தொடர்ந்து கற்றலுக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும்.
5. கற்பித்தல் செயல்பாடு இயற்கையில் ஆக்கபூர்வமானது. ஆசிரியர் தொடர்ந்து தேட வேண்டும் தரமற்ற தீர்வுகள்ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளுக்கு, பல்வேறு வழிகளில்மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும். மேலும், வழிகாட்டி செயலூக்கமுள்ளவராகவும், கவனிக்கக்கூடியவராகவும், சிறந்து விளங்க பாடுபவராகவும் இருக்க வேண்டும்.
6. அனைத்து தொழில்முறை செயல்பாடுஆசிரியர் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது மனிதநேய கொள்கைகள்: தனிநபருக்கு மரியாதை, நம்பிக்கையான அணுகுமுறை, மாணவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன், குழந்தையின் திறன்களில் நம்பிக்கை.
7. ஆசிரியர் தனது பணியின் முடிவை உடனடியாக பார்க்க முடியாது.
8. ஆசிரியர் தொடர்ந்து சுய கல்வியில் ஈடுபட்டு, அவரது தகுதிகளின் அளவை மேம்படுத்துகிறார், அதாவது தொடர்ச்சியான கற்றல் ஏற்படுகிறது.

ஆசிரியர் தொழில் என்பது நிலையான தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது பெரிய தொகைமக்கள், அதாவது குழந்தைகள். அவர் அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும் வகுப்பில் கவனத்தை பராமரிக்கவும் முடியும். ஆசிரியர் ஒவ்வொருவரின் உளவியல் இயற்பியல் பண்புகளையும் அறிந்திருக்க வேண்டும் வயது காலம்குழந்தைகள் மற்றும் நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துங்கள். மேலும், ஆசிரியர் பெரிய அளவிலான தகவல்களைச் சமாளிக்கக்கூடியவராக இருக்க வேண்டும்.

அல்லது ஒருவேளை இது ஒரு அழைப்பா?

எது முக்கியமானது என்பதை தீர்மானிப்பது கடினம்: பெறுதல் ஆசிரியர் கல்விஅல்லது குழந்தைகளை நேசிப்பதோடு அவர்களுக்குக் கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் ஒரு உண்மையான விருப்பம். பலருக்கு, ஆசிரியர் ஒரு தொழில் அல்ல, அது ஒரு அழைப்பு. ஏனெனில் நீங்கள் கட்ட விரும்பினால் நம்பிக்கை உறவுஒரு குழந்தையுடன், நீங்களே கொஞ்சம் சிறியதாக இருக்க வேண்டும்.

எப்பொழுதும் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமுள்ள, எப்போதும் புதியதைத் தேடும் ஒரு குழந்தையைப் போல ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும். மேலும் ஆசிரியராக இருப்பது ஒரு சிறந்த திறமை; மேலும், ஆசிரியர் தனது மாணவர்களுக்கு வாழ்க்கைக்கான சரியான வழிகாட்டுதல்களை புகுத்துவதற்கு மிகவும் ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார நபராக இருக்க வேண்டும்.

1.1 கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் பணியின் முக்கிய செயல்பாடுகள் மற்றும் அம்சங்கள்

உந்துதலைப் புரிந்து கொள்ள கற்பித்தல் செயல்பாடுகூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் செயல்பாடுகள் மற்றும் அம்சங்களைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம், பின்னர் இந்த வகை ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள்.

தொழில்முறை செயல்பாடுகள் ஆசிரியரின் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையவை. செயல்பாடுகளின் வகைகளைப் போலவே அவற்றில் பல உள்ளன.

வசிப்போம் சுருக்கமான விளக்கம்பல்வேறு வகையான கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாடுகள்:

1) கல்வி - கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களில் ஒரு குழந்தைக்கு பயிற்சி அளித்தல், புதிய அறிவைப் பெறுதல்;

2) கல்வி - ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் கலாச்சார அடுக்கின் செறிவூட்டல் மற்றும் விரிவாக்கம், பள்ளியில் ஒரு கலாச்சார சூழலை உருவாக்குதல், தெளிவான தார்மீக வழிகாட்டுதல்களின் இந்த அடிப்படையில் வரையறை, கலாச்சாரத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் கட்டுப்பாடற்ற கல்வி;

3) படைப்பு - தனிநபரின் தனிப்பட்ட படைப்பு நலன்களை உணர ஒரு நெகிழ்வான அமைப்பை உருவாக்குதல்;

4) இழப்பீடு - அடிப்படை (அடிப்படை) கல்வியை ஆழமாக்கி நிறைவு செய்யும் புதிய செயல்பாடுகளில் குழந்தையின் தேர்ச்சி. பொது கல்வி, அவர் தேர்ந்தெடுத்த பகுதிகளில் வெற்றியை அடைவதற்கான சில உத்தரவாதங்களை குழந்தைக்கு வழங்குதல் படைப்பு செயல்பாடு;

5) பொழுதுபோக்கு - குழந்தையின் மனோதத்துவ வலிமையை மீட்டெடுப்பதற்கான ஒரு பகுதியாக அர்த்தமுள்ள ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைத்தல்;

6) தொழில் வழிகாட்டுதல் - சமூகத்தில் நிலையான ஆர்வத்தை உருவாக்குதல் குறிப்பிடத்தக்க இனங்கள்செயல்பாடுகள், குழந்தையின் வாழ்க்கைத் திட்டங்களைத் தீர்மானிப்பதில் உதவி, முன் தொழில்முறை வழிகாட்டுதல் உட்பட. அதே நேரத்தில், பள்ளி குழந்தையின் பல்வேறு ஆர்வங்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் வேறுபாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது, ஆனால் கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தைத் தேர்வுசெய்ய உதவுகிறது, அங்கு, நிபுணர்களின் உதவியுடன், கண்டுபிடிக்கப்பட்ட திறன்களைப் பெற முடியும். மேலும் வளர்ச்சி;

7) ஒருங்கிணைப்பு - பள்ளிக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்வி இடத்தை உருவாக்குதல்;

8) சமூகமயமாக்கலின் செயல்பாடு - சமூக அனுபவத்தின் குழந்தையின் தேர்ச்சி, சமூக தொடர்புகள் மற்றும் வாழ்க்கைக்குத் தேவையான தனிப்பட்ட குணங்களை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான திறன்களைப் பெறுதல்;

9) சுய-உணர்தல் செயல்பாடு - சமூக மற்றும் கலாச்சார ரீதியாக குழந்தையின் சுய-நிர்ணயம் அர்த்தமுள்ள வடிவங்கள்வாழ்க்கை செயல்பாடு, வெற்றிகரமான சூழ்நிலைகளை அனுபவிப்பது, தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சி.

எந்தவொரு கல்வி முறையிலும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருக்க வேண்டும் என்பதை மேலே உள்ள செயல்பாடுகளின் பட்டியல் காட்டுகிறது.

ஒவ்வொரு தொழிலுக்கும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்கள் உள்ளன, மேலும் கற்பித்தலும் உள்ளது. அவற்றைப் பார்ப்போம்.

1. ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடு தொடர்ச்சியான மற்றும் நீண்ட கால தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. இதன் பொருள் ஆசிரியர், கடந்த கால அனுபவத்தை நம்பி, எதிர்காலத்திற்காக, எதிர்காலத்திற்காக தனிப்பட்ட வளர்ச்சியைத் திட்டமிடுகிறார். ஆசிரியர் எப்போதும் முன்னோக்கிப் பார்க்கிறார்: என்ன, என்ன வகையான வாழ்க்கைக்கு தனது மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் கடந்த கால அனுபவத்தைப் பற்றிய தொழில்முறை அறிவைப் பெற்றிருக்க வேண்டும், குறிப்பாக நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். நவீன வாழ்க்கைமற்றும் எதிர்காலத்தின் வரையறைகளை முன்னறிவித்தல், வரவிருக்கும் வாழ்க்கையில் ஏற்படக்கூடிய நிகழ்வுகளை எதிர்பார்க்கலாம். 2. ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் கருதப்படும் அம்சங்களிலிருந்து, பின்வருபவை:

உள்ளடக்கத்தின் செறிவான ஏற்பாடு மற்றும் கல்விப் பணியின் அமைப்பு. இதன் பொருள், கொடுக்கப்பட்ட, அதே, ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் பல ஆண்டுகளாக நிகழ்கிறது, மேலும் மேலும் விரிவடைகிறது, புதிய குணாதிசயங்களால் நிரப்பப்படுகிறது, மேலும் சில வழிகளில் மாறுகிறது, அதாவது. அதே கருத்தின் யோசனையின் ஆழமும் தெளிவும் உள்ளது. எனவே, உடல், தார்மீக, சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரம், தொடர்பு கலாச்சாரம், முதலியன. ஆசிரியர்கள் பாலர் பள்ளிகளில் ஏற்கனவே உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். இதே கேள்விகள், ஆனால் ஒரு புதிய மட்டத்தில், மிகவும் முழுமையான மற்றும் பரந்த புரிதலில், குறைந்த வகுப்புகள், இளமைப் பருவம் மற்றும் இளம் வயது குழந்தைகளிடம் திரும்பும். 3. கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பொருள் (மாணவர்) தொடர்ந்து வளரும் மற்றும் மாறும் மாறும் தனிநபர் (அல்லது குழு). அவர் தனது சொந்த தேவைகள், குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் அவரது நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்தும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளார். மேலும், இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் தனது பணியை இந்த பொருளின் குணாதிசயங்களுக்கு "தழுவி" செய்ய வேண்டும், இதனால் அவர் ஒரு கூட்டாளியாக மாறுகிறார், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்பாட்டில் செயலில் பங்கேற்பவர். வெறுமனே, ஒரு பொருள்-பொருள் உறவுக்கு பதிலாக, ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையே ஒரு பொருள்-பொருள் தொடர்பு உள்ளது. 4. கற்பித்தல் செயல்பாடு கூட்டுத் தன்மை கொண்டது. பள்ளியிலும், பிற கல்வி நிறுவனங்களிலும், ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே பணிபுரியவில்லை, ஆனால் ஆசிரியர் ஊழியர்களில் ஒருவர். குறிப்பாக 8-10 பாட ஆசிரியர்கள் இருக்கும் வகுப்பில், ஆசிரியர்களைத் தவிர, கல்வியாளர்களும் உள்ளனர். எதிர்காலத்திற்கான பொதுவான இலக்கை உருவாக்கும் போது மட்டுமே அவர்களில் எவரும் நல்ல முடிவுகளை அடைவார்கள். ஆசிரியர் தொழிலின் இந்த அம்சத்திற்கு ஏ.எஸ். மகரென்கோ. ஆசிரியர்களின் குழுவில், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும், கல்வியாளரும், ஒரு தனித்துவமான ஆளுமையாக இருப்பதால், அணியை தனக்குச் சொந்தமான ஒன்றை வளப்படுத்துகிறார், மேலும் தன்னை வளப்படுத்துகிறார் என்று அவர் நம்பினார். வெவ்வேறு ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருந்தால் ஒரு குழு வலுவாகவும் சிறப்பாகவும் இருக்கும்: இளைஞர்கள் மற்றும் வயதானவர்கள், ஆரம்பநிலை மற்றும் அனுபவம் வாய்ந்தவர்கள், ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள், அமெச்சூர்கள் பல்வேறு வகையானகலை. குழுவில் தான் ஆசிரியர் தனது பணியில் சிக்கல்கள் ஏற்பட்டால் உதவி பெறுவார். இது ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் கூட்டுத் தன்மையின் பொருள், இது அவரது தொழிலின் அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

5. ஒரு ஆசிரியரின் நோக்கம் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலில் நடைபெறுகின்றன. இது ஒரு சக்திவாய்ந்த, பெரும்பாலும் ஒழுங்கமைக்கப்படாதது என்றாலும், சீரற்ற மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்தில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் கட்டுப்படுத்த முடியாத காரணியாகும். அன்று இளைஞன்ஆசிரியரைத் தவிர ஊடகங்களுக்கும் செல்வாக்கு உண்டு. இந்த சூழ்நிலையில், பல காரணிகள் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை ஒரே நேரத்தில் பாதிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் எதிர்மறை நிகழ்வுகளுடன் "போட்டிப் போராட்டத்தை" நடத்த வேண்டும் மற்றும் சாதகமான சூழலில் கூட்டாளிகளைத் தேட வேண்டும்.

8. தவறு செய்ய ஆசிரியருக்கு உரிமை இல்லை - ஒரு நபரின் தலைவிதி அவரது கைகளில் உள்ளது. அடையாளப்பூர்வமாகச் சொன்னால், ஆசிரியரின் பணி உடனடியாக முடிக்கப்படுகிறது, ஒத்திகை இல்லாமல், வரைவுகள் இல்லாமல் (உதாரணமாக, நாடக தயாரிப்புகளைப் போலல்லாமல்), ஏனென்றால் மாணவர்கள் எதிர்காலத்தில் அல்ல, இப்போது, ​​இன்று வாழும் தனித்துவமான நபர்கள். நிச்சயமாக, எந்தவொரு செயலிலும் பிழைகள் இல்லாவிட்டால் அது சிறந்ததாக இருக்கும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, இது நடக்காது. ஆனால் பல சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு தவறை கடுமையான விளைவுகள் இல்லாமல் சரிசெய்து, குறைபாட்டை நீக்க முடியும். மற்றொரு விஷயம் கற்பித்தல் செயல்பாடு: நீங்கள் அதை பார்க்க முடியாது மற்றும் ஏதாவது ஒரு குழந்தையின் விருப்பத்தை கவனிக்க முடியாது (அது இசை, வரைதல், முதலியன காட்டாத திறமை என்பது ஆசிரியரின் தவறு. போதுமான காரணங்கள் இல்லாமல் எந்தவொரு மோசமான செயல்களிலும் ஒரு குழந்தையை சந்தேகிப்பது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது: அவர் இரகசியமாகவும், தொடுகின்றவராகவும், அனைவருக்கும் நம்பிக்கையற்றவராகவும், முதலில், ஆசிரியராகவும் மாறுவார். குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஒரு ஆசிரியரின் தவறு பின்னர், வயது வந்தவராக, நிறைவேறாத வாழ்க்கை, எல்லாவற்றிலும் ஏமாற்றத்தை ஏற்படுத்தும். அப்போது தவறு ஆசிரியரின் மனசாட்சியில் இருக்கும்.

9. ஆசிரியத் தொழிலின் ஒரு அம்சம் மனிதநேயமும் ஆகும்: ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு நல்ல தொடக்கத்தில் நம்பிக்கை, தனி நபருக்கு மரியாதை, மக்கள் மீதான அன்பு, பல்வேறு கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் மற்றவர்களுக்கு உதவ விருப்பம். 10. ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் மற்றவர்களுக்கு கற்பிப்பது மட்டுமல்லாமல், தொடர்ந்து கற்றுக்கொள்கிறார், அவரது திறமைகளை மேம்படுத்துகிறார். அவர் தனது அறிவை நிரப்பவில்லை என்றால், மற்றவர்களுக்கு கொடுக்க எதுவும் இல்லாத காலம் வரும். தொடர் கல்வி இப்படித்தான் சிறப்பியல்பு அம்சம்ஆசிரியர் தொழில்.

இவை, ஆசிரியர் தொழிலின் இன்றியமையாத அம்சங்கள் என்பது எங்கள் கருத்து. ஒரு கவனமுள்ள மற்றும் ஆர்வமுள்ள வாசகர், காரணம் இல்லாமல், இப்போது விவாதிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் தொழிலின் அந்த அம்சங்கள் வேறு சில தொழில்களின் பிரதிநிதிகளிலும் உள்ளார்ந்தவை என்பதைக் கவனிப்பார்.

ஒரு நபரின் கல்விக்கான குறிப்பிட்ட தேவைகளை அடிப்படைக் கல்வியால் மட்டுமே பூர்த்தி செய்ய முடியாது என்பதை நடைமுறை காட்டுகிறது: முறைப்படுத்தப்பட்ட அடிப்படைக் கல்விக்கு கூடுதல் முறைசாரா கல்வி தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு நபரின் விருப்பங்கள், திறன்கள் மற்றும் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் காரணிகளில் ஒன்றாக இருந்து வருகிறது. , அவரது சமூக மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயம்.

உண்மையில், பள்ளி முக்கியமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள பொதுக் கல்வியை வழங்குகிறது; ஆனால் கூடுதல் கல்விதான் தனிநபரின் பன்முக வளர்ச்சிக்கும், அவரது திறன்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும், ஆரம்பகால தொழில் வழிகாட்டுதலுக்கும் பங்களிக்கிறது. மற்றும் என்றால் பள்ளி கல்விஎல்லா குழந்தைகளும் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ அதே அளவு பெறுகிறார்கள், இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது மாநில தரநிலை, பின்னர் தரமற்ற கூடுதல் கல்வி அதன் பன்முகத்தன்மை, பலதரப்பு மற்றும் மாறுபாடு காரணமாக தனித்தனியாக செயல்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் இயல்புக்கு நெருக்கமானதைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், அவர்களின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள், அவர்களின் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்கிறார்கள். இது கூடுதல் கல்வியின் பொருள்: இது ஆரம்பகால சுயநிர்ணயத்திற்கு உதவுகிறது, குழந்தை தனது குழந்தைப் பருவத்தை முழுமையாக வாழ வாய்ப்பளிக்கிறது, தன்னை உணர்ந்து, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பிரச்சினைகளை தீர்க்கிறது. கூடுதல் கல்வியைப் பெற்ற குழந்தைகள் பிற்காலத்தில் பிழையற்ற தேர்வுகளைச் செய்ய அதிக வாய்ப்புகளைப் பெறுகின்றனர். குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வியின் மதிப்பு என்னவென்றால், இது பொதுக் கல்வியின் மாறுபட்ட கூறுகளை வலுப்படுத்துகிறது, பள்ளியில் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களின் நடைமுறை பயன்பாட்டை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உந்துதலைத் தூண்டுகிறது. மற்றும் மிக முக்கியமாக, கூடுதல் கல்வியின் நிலைமைகளில், குழந்தைகள் தங்கள் படைப்பு திறன், தழுவல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளலாம் நவீன சமுதாயம்மற்றும் அவர்களின் ஓய்வு நேரத்தை முழுமையாக ஒழுங்கமைக்க வாய்ப்பு கிடைக்கும்.

குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி என்பது பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளிலிருந்து (நிச்சயமற்ற சூழ்நிலைகள் உட்பட) பிற, பாரம்பரியமற்ற வழிகளை சோதிக்கும் ஒரு ஆய்வுக் கல்வியாகும், இது தனிநபர்களுக்கு அவர்களின் விதியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது, தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளைத் தூண்டுகிறது. A.S இன் வார்த்தைகளில். மகரென்கோ, ஒரு குழந்தையின் முழு வாழ்க்கை முறை, ஒவ்வொரு சதுர மீட்டர்அவரது வாழ்க்கை கல்வியால் நிரப்பப்பட வேண்டும். கூடுதல் கல்வி அதன் திறனை முழுமையாக உணர, அனைவருக்கும் தெளிவான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வேலை கல்வியியல் அமைப்பு. எனவே, ஆசிரியர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பிரச்சினைகளைத் தெரிந்துகொள்வதும் புரிந்துகொள்வதும் மிகவும் முக்கியம் - தொழில் ரீதியாக ஈடுபடுபவர்கள் கூடுதல் கல்விகுழந்தைகள் மற்றும் பள்ளியில் பாடம் கற்பிப்பதில் தொடர்புடையவர்கள். அவர்களின் பரஸ்பர உதவி மற்றும் கூட்டு சிந்தனை நடவடிக்கைகள் மட்டுமே ஒரு தனிப்பட்ட பள்ளி மற்றும் முழு நகரம், பிராந்தியம் மற்றும் நாடு ஆகிய இரண்டிலும் ஒரு முழுமையான கல்வி இடத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக மாறும்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் நினைவில் வைத்து கடைப்பிடிக்க வேண்டிய பல கொள்கைகள் மற்றும் அம்சங்களைக் கற்பித்தல் செயல்பாடு கொண்டுள்ளது. நாம் மட்டும் கருத்தில் கொள்ள முயற்சிப்போம் பொது பண்புகள்கற்பித்தல் செயல்பாடு, ஆனால் அதன் அம்சங்கள், கட்டுமான முறைகள், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் பற்றி அறியவும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சான்றளிக்கப்பட்ட ஆசிரியர் கூட எப்போதும் ஒவ்வொரு விதியையும் கருத்தையும் சரியாக அறிய முடியாது.

பண்பு

எனவே, ஒருவேளை, ஆசிரியரின் தொழில்முறை கல்வி நடவடிக்கைகளின் சிறப்பியல்புகளுடன் தொடங்குவது மதிப்பு. கற்பித்தல் செயல்பாடு, முதலில், மாணவர் மீது ஆசிரியரின் செல்வாக்கு, இது நோக்கம் மற்றும் உந்துதல் கொண்டது என்பதில் இது உள்ளது. ஒரு விரிவான ஆளுமையை வளர்த்து, குழந்தை பருவ வயதிற்குள் நுழைவதற்கு ஆசிரியர் பாடுபட வேண்டும். இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை கல்வியின் அடித்தளமாகும். கல்வி நடவடிக்கைகள் நிபந்தனைகளில் மட்டுமே செயல்படுத்தப்படும் கல்வி நிறுவனம், மற்றும் அதை செயல்படுத்துபவர்கள் பிரத்தியேகமாக பயிற்சி பெற்ற ஆசிரியர்கள் ஆவர், அவர்கள் தேவையான அனைத்து பயிற்சி நிலைகளையும் இந்த தொழிலில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர்.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் குறிக்கோளின் சிறப்பியல்பு என்னவென்றால், எல்லாவற்றையும் உருவாக்குவது அவசியம் தேவையான நிபந்தனைகள்குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சிக்காக, அவர் தன்னை ஒரு பொருளாகவும், கல்வியின் பாடமாகவும் முழுமையாக உணர முடியும். நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு அடையப்பட்டதா என்பதை நீங்கள் எளிதாக தீர்மானிக்க முடியும். இதைச் செய்ய, குழந்தை பள்ளிக்கு வந்த ஆளுமைப் பண்புகளையும், அவர் எந்தப் பண்புகளுடன் வந்தாரோ அதை ஒப்பிட்டுப் பாருங்கள் கல்வி நிறுவனம்இலைகள். இது கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் முக்கிய பண்பு.

பொருள் மற்றும் பொருள்

இந்த செயல்பாட்டின் பொருள் ஆசிரியருக்கும் அவரது மாணவர்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பு செயல்முறையின் அமைப்பாகும். இந்த தொடர்பு பின்வரும் கவனம் செலுத்துகிறது: மாணவர்கள் சமூக கலாச்சார அனுபவத்தை முழுமையாக மாஸ்டர் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படை மற்றும் நிபந்தனையாக ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பொருளின் பண்புகள் மிகவும் எளிமையானவை, ஆசிரியர் தனது பாத்திரத்தை வகிக்கிறார். இன்னும் விரிவாக, இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை கற்பித்தல் செயல்பாட்டைச் செய்யும் நபர்.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் சில நோக்கங்கள் உள்ளன, அவை பொதுவாக வெளி மற்றும் உள் என பிரிக்கப்படுகின்றன. வெளிப்புறத்தில் தொழில்முறை மற்றும் ஆசை ஆகியவை அடங்கும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, ஆனால் உள்ளானவை மனிதநேய மற்றும் சமூக நோக்குநிலை, அத்துடன் ஆதிக்கம்.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: கோட்பாட்டின் அறிவு மட்டுமல்ல, நடைமுறையின் அறிவும், அதன் அடிப்படையில் ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கவும் கல்வி கற்பிக்கவும் முடியும். இங்கு இலக்கியம் கல்வி மட்டுமல்ல, முறையான, பல்வேறு காட்சி பொருட்கள். இங்குதான் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை குணாதிசயப்படுத்துவதை முடித்துவிட்டு நடைமுறை அம்சங்களுக்கு செல்லலாம்.

மதிப்பு பண்புகள்

ஆசிரியர்கள் புத்திஜீவிகளின் வகுப்பைச் சேர்ந்தவர்கள் என்பது நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது. மற்றும், நிச்சயமாக, நம் எதிர்கால சந்ததி எப்படி இருக்கும், அவர்களின் செயல்பாடுகள் என்ன என்பதை தீர்மானிக்கும் ஆசிரியரின் பணி என்பதை நாம் ஒவ்வொருவரும் புரிந்துகொள்கிறோம். இது சம்பந்தமாக ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் மதிப்பு பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். எனவே, இவை அடங்கும்:

1. குழந்தை பருவத்தில் ஆசிரியரின் அணுகுமுறை. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் தனித்தன்மையை ஆசிரியர் எவ்வளவு முழுமையாக புரிந்துகொள்கிறார், குழந்தைகள் இப்போது எதிர்கொள்ளும் மதிப்புகளை அவர் புரிந்துகொள்கிறாரா, இந்த காலகட்டத்தின் சாரத்தை அவர் புரிந்துகொள்கிறாரா என்பது இங்கே முக்கிய முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.
2. மனிதநேயம் என்ற பெயரிலிருந்து மட்டுமே ஆசிரியர் தனது மனிதநேய நிலையை நிரூபிக்க வேண்டும் என்பது தெளிவாகிறது. அவரது தொழில்முறை செயல்பாடு அனைத்து மனிதகுலத்தின் கலாச்சார விழுமியங்கள், மாணவர்களுடன் சரியான உரையாடலை உருவாக்குதல், படைப்பாற்றல் மற்றும், மிக முக்கியமாக, பிரதிபலிப்பு அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். தொழிலாளர் செயல்பாடு. இந்த மதிப்புக்கு ஒரு வகையான பயன்பாடாக, ஆசிரியர் குழந்தைகளை நேசிக்க வேண்டும் மற்றும் இந்த குழந்தைகள் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சூழலை மனிதமயமாக்க வேண்டும் என்று Sh. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் ஆன்மா ஆறுதலுடனும் சமநிலையுடனும் இருக்க இது அவசியம்.
3. ஆசிரியரின் உயர் தார்மீக குணங்கள். ஆசிரியரின் நடத்தை, குழந்தைகளுடன் அவர் தொடர்பு கொள்ளும் விதம், கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் ஏற்படும் பல்வேறு சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவற்றைக் கவனிப்பதன் மூலம் இந்த குணங்களை எளிதில் கவனிக்க முடியும்.

இவை கல்வியியல் செயல்பாட்டின் மதிப்பு பண்புகள். ஆசிரியர் இந்த புள்ளிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை என்றால், அவரது பணி வெற்றிகரமாக இருக்க வாய்ப்பில்லை.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பாணிகள்

எனவே, இப்போது கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பாணிகளின் சிறப்பியல்புகளுக்கு கவனம் செலுத்துவது மதிப்பு நவீன அறிவியல்மூன்று மட்டுமே உள்ளன.

1. சர்வாதிகார பாணி. இங்கு மாணவர்கள் செல்வாக்கின் பொருளாக மட்டுமே செயல்படுகிறார்கள். கற்றல் செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​அவர் ஒரு வகையான சர்வாதிகாரியாக செயல்படுகிறார். ஏனென்றால், அவர் சில பணிகளைத் தருகிறார், மேலும் தனது மாணவர்கள் அவற்றை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி நிறைவேற்ற வேண்டும் என்று எதிர்பார்க்கிறார். அவர் எப்போதும் கல்வி நடவடிக்கைகளை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்துகிறார், அதே நேரத்தில் எப்போதும் சரியாக இல்லை. அத்தகைய ஆசிரியரிடம் ஏன் அவர் தனது மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளை இவ்வளவு இறுக்கமாக எந்த உத்தரவுகளை அல்லது கட்டுப்படுத்துகிறார் என்று கேட்பதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை. இந்த கேள்விக்கு பதில் இருக்காது, ஏனென்றால் அத்தகைய ஆசிரியர் தனது குழந்தைகளுக்கு தன்னை விளக்குவது அவசியம் என்று கருதுவதில்லை. கொஞ்சம் ஆழமாக தோண்டினால் உளவியல் பண்புகள்இந்த வகையின் கற்பித்தல் செயல்பாடு, பெரும்பாலும் அத்தகைய ஆசிரியர் தனது வேலையை விரும்புவதில்லை, மிகவும் கடினமான மற்றும் வலுவான விருப்பமுள்ள தன்மையைக் கொண்டிருப்பதையும், உணர்ச்சி குளிர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுவதையும் நீங்கள் கவனிக்கலாம். குழந்தைகளுடன் முழுமையான தொடர்பு இல்லாததால், நவீன ஆசிரியர்கள் இந்த கற்பித்தல் முறையை வரவேற்பதில்லை அறிவாற்றல் செயல்பாடு, கற்கும் ஆசை மறைந்துவிடும். எதேச்சதிகார பாணியால் முதலில் பாதிக்கப்படுவது மாணவர்கள்தான். சில குழந்தைகள் அத்தகைய கற்பித்தலுக்கு எதிராக எதிர்ப்பு தெரிவிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆசிரியருடன் முரண்படுகிறார்கள், ஆனால் விளக்கத்தைப் பெறுவதற்குப் பதிலாக, ஆசிரியரிடமிருந்து எதிர்மறையான எதிர்வினையை எதிர்கொள்கிறார்கள்.
2. ஜனநாயக பாணி. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு ஜனநாயக கற்பித்தல் பாணியைத் தேர்ந்தெடுத்திருந்தால், அவர் நிச்சயமாக குழந்தைகளை மிகவும் நேசிக்கிறார், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்புகிறார், இந்த வழியில் அவர் தனது உயர் நிபுணத்துவத்தைக் காட்டுகிறார். அத்தகைய ஆசிரியரின் முக்கிய விருப்பம் குழந்தைகளுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். அவரது குறிக்கோள் வகுப்பறையில் ஒரு சூடான மற்றும் அமைதியான சூழ்நிலை, பார்வையாளர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையே முழுமையான பரஸ்பர புரிதல். இந்த கற்பித்தல் பாணியில் குழந்தைகள் மீது கட்டுப்பாடு இல்லாதது போல் தோன்றலாம். கட்டுப்பாடு உள்ளது, ஆனால் அது ஓரளவு மறைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரத்தை கற்பிக்க விரும்புகிறார், அவர் அவர்களின் முன்முயற்சியைப் பார்க்க விரும்புகிறார், அவர்களின் சொந்த கருத்தை பாதுகாக்க அவர்களுக்கு கற்பிக்கிறார். குழந்தைகள் அத்தகைய ஆசிரியருடன் விரைவாக தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்கள் அவருடைய ஆலோசனையைக் கேட்கிறார்கள், சில பிரச்சினைகளுக்கு தங்கள் சொந்த தீர்வுகளை வழங்குகிறார்கள், மேலும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்கும் விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
3. இந்த வகை கற்பித்தல் முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் ஆசிரியர்கள் தொழில்சார்ந்தவர்கள் மற்றும் ஒழுக்கமற்றவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். இத்தகைய ஆசிரியர்கள் தன்னம்பிக்கை இல்லாதவர்கள் மற்றும் வகுப்பில் அடிக்கடி தயங்குவார்கள். அவர்கள் குழந்தைகளை அவர்களின் சொந்த விருப்பத்திற்கு விட்டுவிடுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்த மாட்டார்கள். எந்தவொரு மாணவர் குழுவும் ஆசிரியரின் இந்த நடத்தையில் நிச்சயமாக மகிழ்ச்சி அடைகிறது, ஆனால் முதலில் மட்டுமே. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தைகளுக்கு ஒரு வழிகாட்டி தேவை.

எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பாணிகளை வகைப்படுத்துவது, மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியருக்கும் இடையிலான உறவுகளை எவ்வாறு கட்டமைக்க முடியும் மற்றும் பிந்தைய நடத்தை எதற்கு வழிவகுக்கும் என்பதைப் பற்றிய முழுமையான புரிதலை நமக்கு வழங்குகிறது. நீங்கள் குழந்தைகளுடன் ஒரு பாடத்திற்குச் செல்வதற்கு முன், கற்பிப்பதில் உங்கள் விருப்பங்களைத் துல்லியமாக தீர்மானிக்க வேண்டும்.

உளவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்

இந்த தலைப்பில், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகளுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம், ஏனெனில் இது நாம் ஏற்கனவே கருதிய கல்வி நடவடிக்கைகளிலிருந்து சற்று வித்தியாசமானது.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்பாடு என்பது ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடு ஆகும், இது கல்வி செயல்முறையின் பாடங்கள் தனிப்பட்ட, அறிவுசார் மற்றும் உணர்ச்சித் திசைகளில் வளர்ச்சியடைவதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது. இவை அனைத்தும் இதே பாடங்களின் சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்வியின் தொடக்கத்திற்கு அடிப்படையாக இருக்க வேண்டும்.

பள்ளியில் ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் குழந்தையின் ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கலை நோக்கி தனது நடவடிக்கைகளை வழிநடத்த வேண்டும், வேறுவிதமாகக் கூறினால், அவர் வயதுவந்த வாழ்க்கைக்கு குழந்தைகளை தயார்படுத்த வேண்டும்.

இந்த திசையில் அதன் சொந்த செயலாக்க வழிமுறைகள் உள்ளன:

• ஆசிரியர் உண்மையான மற்றும் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு கொண்டு வர வேண்டும் சமூக சூழ்நிலைகள்அவர்களுடன் சேர்ந்து அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைத் தேடுங்கள்.
• குழந்தைகள் உள்ளே நுழையத் தயாரா என்று ஒரு நோயறிதல் செய்யப்படுகிறது சமூக உறவுகள்.
• ஆசிரியர் குழந்தைகளை சுய அறிவுக்காக பாடுபட ஊக்குவிக்க வேண்டும், சமூகத்தில் அவர்களின் சொந்த நிலையை எளிதில் தீர்மானிக்க முடியும், அவர்களின் நடத்தையை போதுமான அளவு மதிப்பீடு செய்ய முடியும் மற்றும் அதற்கான வழிகளைத் தேட முடியும். பல்வேறு சூழ்நிலைகள்.
• ஆசிரியர் பல்வேறு பகுப்பாய்வுகளை குழந்தைகளுக்கு உதவ வேண்டும் சமூக பிரச்சினைகள், கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கண்டுபிடிக்கும் சந்தர்ப்பங்களில் அவர்களின் நடத்தையை வடிவமைக்கவும்.
• ஆசிரியர் தனது ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு வளர்ந்த தகவல் துறையை உருவாக்குகிறார்.
• எந்தவொரு குழந்தைகளின் முன்முயற்சியும் பள்ளியில் ஆதரிக்கப்படுகிறது, மேலும் மாணவர் சுய-அரசு முன்னுக்கு வருகிறது.

இது போன்ற எளிய பண்புஉளவியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாடு

தனித்தனியாக, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில், பள்ளி ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் வகைகளை முன்னிலைப்படுத்த விரும்புகிறேன். மொத்தம் எட்டு இனங்கள் உள்ளன, அவை ஒவ்வொன்றும் சோயாபீன் பண்புகளைக் கொண்டுள்ளன. கிடைக்கக்கூடிய ஒவ்வொரு வகைகளின் சாரத்தையும் கீழே கருத்தில் கொள்வோம். இந்த வகைகளின் விளக்கத்தை பள்ளியில் பணிபுரியும் ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்பு என்றும் அழைக்கலாம்.

நோயறிதல் நடவடிக்கைகள்

ஆசிரியர் மாணவர்களின் அனைத்து திறன்களையும் படிக்க வேண்டும், அவர்களின் வளர்ச்சியின் அளவு எவ்வளவு உயர்ந்தது மற்றும் அவர்கள் எவ்வளவு நன்றாக வளர்க்கப்படுகிறார்கள் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதில் கண்டறியும் செயல்பாடு உள்ளது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அதை நன்றாக செய்யுங்கள் கற்பித்தல் வேலைநீங்கள் வேலை செய்ய வேண்டிய குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடல் திறன்கள் உங்களுக்குத் தெரியாவிட்டால் அது வெறுமனே சாத்தியமற்றது. குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் மன கல்வி, குடும்பத்துடனான அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் முக்கிய புள்ளிகள் பொது வளிமண்டலம்என் பெற்றோர் வீட்டில். ஒரு ஆசிரியர் தனது மாணவனை அனைத்து பக்கங்களிலும் இருந்து படித்தால் மட்டுமே சரியான முறையில் கல்வி கற்பிக்க முடியும். நோயறிதல் நடவடிக்கைகளைச் சரியாகச் செய்ய, மாணவர்களின் கல்வியின் அளவைத் துல்லியமாக தீர்மானிக்கக்கூடிய அனைத்து முறைகளையும் ஆசிரியர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். ஆசிரியர் குழந்தைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகள் பற்றி அனைத்தையும் அறிந்திருக்க வேண்டும், ஆனால் பள்ளிக்கு வெளியே அவர்களின் நலன்களில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களின் விருப்பங்களைப் படிக்க வேண்டும்.

நோக்குநிலை-முன்கணிப்பு

கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் ஆசிரியர் அதன் திசைகளைத் தீர்மானிக்க வேண்டும், இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களைத் துல்லியமாக அமைக்க வேண்டும், மேலும் செயல்பாட்டின் முடிவுகளைப் பற்றிய கணிப்புகளைச் செய்ய முடியும். இதன் பொருள் ஆசிரியர் தான் எதை அடைய விரும்புகிறார், எந்தெந்த வழிகளில் அதைச் செய்வார் என்பதைத் துல்லியமாக அறிந்திருக்க வேண்டும். மாணவர்களின் ஆளுமையில் எதிர்பார்க்கப்படும் மாற்றங்களும் இதில் அடங்கும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆசிரியரின் கற்பித்தல் செயல்பாடு துல்லியமாக இலக்காக உள்ளது.

ஆசிரியர் தனது கல்விப் பணியை முன்கூட்டியே திட்டமிட்டு, கற்றலில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதை உறுதிசெய்ய வேண்டும். அவர் குழந்தைகளுக்காக அமைக்கப்பட்டுள்ள குறிப்பிட்ட இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களுக்கும் குரல் கொடுக்க வேண்டும். ஆசிரியர் குழுவை ஒன்றிணைக்கவும், ஒன்றாக வேலை செய்யவும், ஒன்றாக வேலை செய்யவும், பொதுவான இலக்குகளை அமைத்து அவற்றை ஒன்றாக அடையவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் நலன்களைத் தூண்டுவதற்கு ஆசிரியர் தனது செயல்பாடுகளை வழிநடத்த வேண்டும். இதைச் செய்ய, உங்கள் பேச்சுக்கு அதிக உணர்ச்சிகளையும் சுவாரஸ்யமான தருணங்களையும் சேர்க்க வேண்டும்.

நோக்குநிலை-முன்கணிப்பு செயல்பாடு குறுக்கிட முடியாது, ஆசிரியர் தொடர்ந்து இந்த திசையில் செயல்பட வேண்டும்.

கட்டுமான மற்றும் வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகள்

இது நோக்குநிலை மற்றும் முன்கணிப்பு நடவடிக்கைகளுடன் மிகவும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த இணைப்பு பார்க்க எளிதானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குழுவில் இணைப்புகளை நிறுவத் தொடங்கும் போது, ​​இதற்கு இணையாக, அவர் தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை வடிவமைக்க வேண்டும், இந்த குழுவுடன் மேற்கொள்ளப்படும் கல்விப் பணிகளின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும். இங்கே, ஆசிரியர் கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் துறையில் இருந்து அறிவிலிருந்து பெரிதும் பயனடைவார், அல்லது கல்விக் குழுவை ஒழுங்கமைக்கும் வழிகள் மற்றும் முறைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடைய புள்ளிகள். பற்றிய அறிவும் இருக்க வேண்டும் இருக்கும் படிவங்கள்மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள். ஆனால் இதையெல்லாம் ஒரு ஆசிரியரால் செய்ய முடியாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கல்வி வேலை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை சரியாக திட்டமிடுவதும், சுய வளர்ச்சியில் ஈடுபடுவதும் இங்கே முக்கியம். ஏனெனில் ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் திறன் இந்த விஷயத்தில் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நிறுவன நடவடிக்கைகள்

ஆசிரியர் தனது மாணவர்களுடன் எந்த வகையான வேலையைச் செய்வார் என்பதை ஏற்கனவே அறிந்திருந்தால், தனக்கென ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்து, இந்த வேலையின் பணிகளை வரையறுத்து, அவர் குழந்தைகளை இந்த செயலில் ஈடுபடுத்தி, அறிவில் அவர்களின் ஆர்வத்தை எழுப்ப வேண்டும். பின்வரும் எண்ணிக்கையிலான திறன்கள் இல்லாமல் இங்கே நீங்கள் செய்ய முடியாது:

• ஒரு ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி கற்பிக்கும் பணியை தீவிரமாக எடுத்துக் கொண்டால், அவர் இந்த செயல்முறைகளின் பணிகளை விரைவாகவும் சரியாகவும் தீர்மானிக்க வேண்டும்.
• ஆசிரியர் மாணவர்களிடமே முன்முயற்சியை வளர்த்துக்கொள்வது முக்கியம்.
• அவர் குழுவில் பணிகளையும் பணிகளையும் சரியாக விநியோகிக்க முடியும். இதைச் செய்ய, கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் திறன்களையும் புத்திசாலித்தனமாக மதிப்பிடுவதற்கு நீங்கள் பணியாற்ற வேண்டிய குழுவை நீங்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.
• ஒரு ஆசிரியர் எந்தவொரு செயலையும் ஒழுங்கமைத்தால், அவர் அனைத்து செயல்முறைகளுக்கும் தலைவராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மாணவர்களின் செயல்களின் முன்னேற்றத்தை கவனமாக கண்காணிக்க வேண்டும்.
• மாணவர்கள் உத்வேகம் இல்லாமல் வேலை செய்ய முடியாது, அதனால்தான் ஆசிரியரின் பணி இந்த ஊக்கமளிப்பவராக மாற வேண்டும். ஆசிரியர் முழு செயல்முறையையும் கட்டுப்படுத்த வேண்டும், ஆனால் மிகவும் கவனமாக அது வெளியில் இருந்து கவனிக்கப்படாது.

தகவல் மற்றும் விளக்க நடவடிக்கைகள்

இந்த செயல்பாடு மிகவும் உள்ளது பெரும் முக்கியத்துவம்நவீன கல்வியியல் செயல்பாட்டில், இப்போது கிட்டத்தட்ட அனைத்தும் இணைக்கப்பட்டுள்ளன தகவல் தொழில்நுட்பம். இங்கே ஆசிரியர் மீண்டும் கல்விச் செயல்பாட்டின் அமைப்பாளராக செயல்படுவார். அதில்தான் குழந்தைகள் அறிவியல், தார்மீக, அழகியல் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டத் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான முக்கிய மூலத்தைப் பார்க்க வேண்டும். அதனால்தான் பாடத்திற்குத் தயாராவது போதுமானதாக இருக்காது, ஒவ்வொரு தலைப்பையும் நீங்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் மாணவரின் எந்த கேள்விக்கும் பதிலளிக்க தயாராக இருக்க வேண்டும். நீங்கள் கற்பிக்கும் பாடத்தில் முழுமையாக அர்ப்பணிப்புடன் இருக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பாடத்தின் போக்கை நேரடியாக ஆசிரியர் அவர் கற்பிக்கும் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதைப் பொறுத்தது என்பது யாருக்கும் செய்தியாக இருக்காது. அவரால் வழிநடத்த முடியுமா தரமான உதாரணங்கள், ஒரு தலைப்பிலிருந்து மற்றொரு தலைப்பிற்கு எளிதாக நகர்த்தவும், இந்த விஷயத்தின் வரலாற்றிலிருந்து குறிப்பிட்ட உண்மைகளை வழங்கவும்.

எனவே, ஆசிரியர் முடிந்தவரை புத்திசாலித்தனமாக இருக்க வேண்டும் என்பதைக் காண்கிறோம். அவர் தனது பாடத்தில் உள்ள அனைத்து புதுமைகளையும் அறிந்தவராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை தனது மாணவர்களுக்கு தொடர்ந்து தெரிவிக்க வேண்டும். மற்றும் முக்கியமான புள்ளிஎன்பது அவரது நடைமுறை அறிவின் தேர்ச்சியின் நிலை. மாணவர்கள் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை எவ்வளவு சிறப்பாக மாஸ்டர் செய்ய முடியும் என்பது அவரைப் பொறுத்தது.

தொடர்பு-தூண்டுதல் நடவடிக்கைகள்

இது கற்றலின் போது மாணவர்கள் மீது ஆசிரியரின் செல்வாக்குடன் நேரடியாக தொடர்புடைய ஒரு செயல்பாடாகும். இங்கே ஆசிரியருக்கு உயர்ந்த தனிப்பட்ட வசீகரம் மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரம் இருக்க வேண்டும். அவர் நிறுவ மட்டும் இருக்க வேண்டும் நட்பு உறவுகள்மாணவர்களுடன், ஆனால் முழு கல்விச் செயல்முறையிலும் அவர்களைத் திறமையாக ஆதரிக்க வேண்டும். ஆசிரியர் செயலற்றவராக இருந்தால், குழந்தைகளிடமிருந்து அதிக அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நீங்கள் எதிர்பார்க்கக்கூடாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் வேண்டும் உதாரணம் மூலம்அவர்களின் உழைப்பு, படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை நிரூபிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தை காட்டுகின்றன. குழந்தைகளை வேலை செய்ய வைப்பதற்கும், அவர்களை வற்புறுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் ஆசையை எழுப்புவதற்கும் ஒரே வழி இதுதான். குழந்தைகள் எல்லாவற்றையும் உணர்கிறார்கள், அதாவது அவர்கள் ஆசிரியரின் மரியாதையை உணர வேண்டும். அப்போது அவரையும் மதிப்பார்கள். பதிலுக்கு தங்கள் அன்பைக் கொடுப்பதற்காக அவர்கள் அவருடைய அன்பை உணர வேண்டும். கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் போது, ​​​​ஆசிரியர் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், அவர்களின் ஆசைகள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி அறிந்து, அவற்றை ஒன்றாக தீர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும். மற்றும், நிச்சயமாக, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் குழந்தைகளின் நம்பிக்கையையும் மரியாதையையும் பெறுவது முக்கியம். இது ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும், மிக முக்கியமாக, அர்த்தமுள்ள வேலைகளால் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

ஒரு ஆசிரியர் தனது பாடங்களில் வறட்சி மற்றும் கூச்சம் போன்ற குணநலன்களைக் காட்டுகிறார், குழந்தைகளுடன் பேசும்போது அவர் எந்த உணர்ச்சிகளையும் காட்டாமல், அதிகாரப்பூர்வ தொனியைப் பயன்படுத்தினால், அத்தகைய செயல்பாடு நிச்சயமாக வெற்றிபெறாது. குழந்தைகள் பொதுவாக அத்தகைய ஆசிரியர்களுக்கு பயப்படுகிறார்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள விரும்பவில்லை, மேலும் இந்த ஆசிரியர் முன்வைக்கும் பாடத்தில் அதிக ஆர்வம் காட்டுவதில்லை.

பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டு நடவடிக்கைகள்

இந்த வகையின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகளின் சாராம்சம் அதன் பெயரில் உள்ளது. இங்கே ஆசிரியர் கற்பித்தல் செயல்முறையை மேற்கொள்கிறார், அதே நேரத்தில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் முன்னேற்றத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறார். இந்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், அவர் அடையாளம் காண முடியும் நேர்மறை பக்கங்கள், அத்துடன் அவர் பின்னர் சரிசெய்ய வேண்டிய குறைபாடுகள். கற்றல் செயல்முறையின் நோக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஆசிரியர் தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றை அடையப்பட்ட முடிவுகளுடன் தொடர்ந்து ஒப்பிட வேண்டும். செயல்படுத்துவதும் இங்கு முக்கியம் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வுவேலையில் உங்கள் சாதனைகளுக்கும் உங்கள் சக ஊழியர்களின் சாதனைகளுக்கும் இடையில்.

உங்கள் பணியின் பின்னூட்டங்களை இங்கே தெளிவாகக் காணலாம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள் என்பதற்கும் நீங்கள் என்ன செய்ய முடிந்தது என்பதற்கும் இடையே ஒரு நிலையான ஒப்பீடு உள்ளது. மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் ஏற்கனவே சில மாற்றங்களைச் செய்யலாம், செய்த தவறுகளைக் கவனித்து அவற்றை சரியான நேரத்தில் சரிசெய்யலாம்.

ஆராய்ச்சி மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு

இந்த வகை செயல்பாடுகளுடன் ஆசிரியரின் நடைமுறை கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் விளக்கத்தை முடிக்க விரும்புகிறேன். ஒரு ஆசிரியர் தனது பணியில் சிறிதளவாவது ஆர்வமாக இருந்தால், அத்தகைய செயல்பாட்டின் கூறுகள் அவரது நடைமுறையில் அவசியம் இருக்க வேண்டும். இத்தகைய செயல்பாடு இரண்டு பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது, முதலில் நாம் கருத்தில் கொண்டால், அதற்கு பின்வரும் அர்த்தம் உள்ளது: ஒரு ஆசிரியரின் எந்தவொரு செயல்பாடும் இயற்கையில் குறைந்தபட்சம் சிறிதளவு ஆக்கப்பூர்வமாக இருக்க வேண்டும். மறுபுறம், ஆசிரியர் அறிவியலுக்கு வரும் அனைத்தையும் ஆக்கப்பூர்வமாக உருவாக்க முடியும் மற்றும் அதை சரியாக முன்வைக்க முடியும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, உங்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நீங்கள் எந்த படைப்பாற்றலையும் காட்டவில்லை என்றால், குழந்தைகள் வெறுமனே பொருளைப் புரிந்துகொள்வதை நிறுத்திவிடுவார்கள் என்பதை நீங்கள் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும். வறண்ட உரையைக் கேட்பதிலும், கோட்பாட்டைத் தொடர்ந்து மனப்பாடம் செய்வதிலும் யாருக்கும் ஆர்வம் இல்லை. புதிதாக ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்வது மற்றும் அதைப் பார்ப்பது மிகவும் சுவாரஸ்யமானது வெவ்வேறு பக்கங்கள், நடைமுறை வேலைகளில் பங்கேற்கவும்.

முடிவுரை

இந்த கட்டுரை முழு கற்றல் செயல்முறையையும் முடிந்தவரை முழுமையாக வெளிப்படுத்தும் அனைத்து கற்பித்தல் செயல்பாடுகளையும் வழங்குகிறது.

எந்தவொரு ஆசிரியரின் குணாதிசயங்களும் அவரது கற்பித்தல் அம்சங்களாகும். இத்தகைய அம்சங்கள் பெரும்பாலும் அவரது திறன்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், திறன்கள் பொதுவானதாகவும் சிறப்பு வாய்ந்ததாகவும் இருக்கலாம், கொடுக்கப்பட்ட தொழிலுக்கு குறிப்பிட்டதாக இருக்கும். பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் அதிக முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் பொதுவானவை அடங்கும். கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள், பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றில் வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் சிறப்புகள் அடங்கும். இந்த குறிப்பிட்ட திறன்கள் அடங்கும்:

1) பச்சாதாபத்தின் திறன், அதாவது ஒரு குழந்தையைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் உணருவது, அவர் அனுபவிக்கும் பிரச்சினைகளைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் இந்த சிக்கல்களின் அளவு மற்றும் தன்மையைக் கணிப்பது;

2) கல்வி மற்றும் முறையான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம்;

3) ஒரே உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை பல்துறை மற்றும் அணுகக்கூடிய வழியில் முன்வைத்து விளக்குவதற்கான திறன், இதனால் மாணவர்கள் அதை நன்கு புரிந்துகொள்வார்கள்;

4) மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படும் வகையில் கற்றல் செயல்முறையை உருவாக்குதல், மேலும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை அவர்களின் ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆற்றல்மிக்க கையகப்படுத்துதலை உறுதி செய்தல்;

5) மாணவர்கள் மிகக் குறுகிய காலத்தில் கணிசமான அளவு கற்கும் வகையில் அவர்களுக்குத் தகவலைச் செலுத்தும் திறன்

தகவலின் அளவு, அத்துடன் அறிவார்ந்த மற்றும் தார்மீக ரீதியாக உருவாக்கப்பட்டது;

6) மாணவர்கள் மற்றும் சக ஆசிரியர்களுக்கு ஒருவரின் சொந்த அனுபவத்தை தெரிவிக்கும் திறன் மற்றும் அவர்களின் உதாரணத்திலிருந்து கற்றுக்கொள்வது;

7) சுய கற்றல் மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறன், கற்றலுக்கான பயனுள்ள தகவல்களைத் தேடுதல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்குதல், அத்துடன் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் அதன் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான திறன்;

8) மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உந்துதல் மற்றும் அமைப்பு பாடத்திட்டத்திற்கு ஒத்திருக்கும் வகையில் மாணவர்களை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்தும் திறன். சரியான வளர்ப்பிற்கு உதவும் திறன்களையும் நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தலாம்:

1) நிலைமை மற்றும் குழந்தையின் உள் நிலை, பச்சாதாபம் ஆகியவற்றை சரியாக மதிப்பிடும் திறன்;

2) கல்விச் செயல்பாட்டில் உதாரணம் மற்றும் முன்மாதிரியின் பாத்திரத்தை எடுக்கும் திறன்;

3) குழந்தைகளில் நேர்மறை மற்றும் உன்னத உணர்வுகள், அபிலாஷைகள் மற்றும் உந்துதல் ஆகியவற்றை மட்டுமே தூண்டும் திறன்;

4) ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளுக்கு ஏற்ப கல்வி தாக்கங்களை மாற்றியமைக்கும் திறன்;

5) கடினமான சூழ்நிலைகளில் குழந்தைக்கு தார்மீக ஆதரவை வழங்கும் திறன்;

6) ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான தகவல்தொடர்பு பாணியைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அவருக்கு சுயமரியாதை உணர்வைத் தூண்டும் திறன்.

18 "கல்வியியல் திறன்" மற்றும் "கல்வியியல் படைப்பாற்றல்" பற்றிய கருத்துக்கள்

கல்வியியல் செயல்பாடு ஒரு அளவு அளவை மட்டுமல்ல, தரமான பண்புகளையும் கொண்டுள்ளது. ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் பிரத்தியேகங்கள் அவரது பணிக்கான அவரது படைப்பு அணுகுமுறையின் அளவையும், அதே போல் அவரது திறமையையும் தீர்மானிப்பதன் மூலம் மதிப்பீடு செய்யப்படலாம்.

கற்பித்தல் திறன் என்பது தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குணங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளின் தொகுப்பு ஆகும், இது கற்பித்தல் செயல்முறையின் உயர் செயல்திறனை தீர்மானிக்கிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டின் அடிப்படை நுட்பங்களின் தூய்மையான தேர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் சிறப்பு அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் கற்பித்தல் தேர்ச்சியின் கூறுகள். ஒரு ஆசிரியரின் திறமைக்கு நான்கு பகுதிகள் உள்ளன:

1) குழந்தைகளுக்கான பொது மற்றும் தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பாளராக திறமை;

2) வற்புறுத்தும் திறன்;

3) ஒருவரின் அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை மாற்றுவதில் தேர்ச்சி;

4) கற்பித்தல் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி. என்.என். தாராசெவிச்சின் கூற்றுப்படி, கற்பித்தல் திறன் என்பது ஆளுமைப் பண்புகளின் சிக்கலானது, உயர் நிலைதொழில்முறை செயல்பாடு, ஆசிரியரின் ஆளுமையின் மனிதநேய அணுகுமுறை, உயர் தொழில்முறை அறிவு, கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பம்.

தனிநபரின் அறிவு மற்றும் மனப்பான்மையின் முழுமையே கல்வித் திறனின் மையமாகும். வெற்றி என்பது திறன்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, மேலும் கவனம் மற்றும் செயல்திறனின் பொதுவான தன்மை கற்பித்தல் நுட்பங்களின் உயர்தர தேர்ச்சியால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

கல்வியியல் நுட்பம் என்பது மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சரியான நடை மற்றும் தொனியைக் கண்டறியும் திறன் ஆகும்.

சரியான பேச்சு மற்றும் நன்கு பயிற்சி பெற்ற குரல் தேவை.

கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் என்பது மாறிவரும் நிலைமைகளில் கற்பித்தல் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் செயல்முறையாகும்.

கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் என்பது தேர்ச்சியின் விளைவாகும். ஒரு ஆசிரியரின் படைப்புத் திறன்கள் அவரது திரட்டப்பட்ட சமூக அனுபவம், கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் அறிவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன, இது புதிய தீர்வுகள் மற்றும் முறைகளைக் கண்டறியவும், அவரது தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அனைத்து அம்சங்களையும் கற்பித்தல் படைப்பாற்றல் உள்ளடக்கியது: திட்டமிடல், அமைப்பு, செயல்படுத்தல் மற்றும் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில், ஆளுமையின் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் ஊக்க-தேவை கூறுகள் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு, எதிர்கால ஆசிரியர்களிடையே நிலையான மன செயல்பாடு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அறிவாற்றல் உந்துதல் அவசியம்.

ஆசிரியரின் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாட்டின் பகுதி, கற்பித்தல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது, இது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளுக்கு பின்னணியாக செயல்படுகிறது. V. A. Kan-Kalik ஒருவரின் மன மற்றும் உணர்ச்சி நிலையை நிர்வகிக்கும் திறனை, குறிப்பாக பொது அமைப்பில், ஒரு தகவல்தொடர்பு பணியாக கருதுகிறார். ஆசிரியரின் ஆளுமையின் அனைத்து படைப்பு பண்புகளின் கலவையானது அவரது படைப்பாற்றலை தீர்மானிக்கிறது.

E. S. Gromov மற்றும் V. A. Molyako படைப்பாற்றலின் அறிகுறிகளை அடையாளம் காண்கின்றனர்: அசல், ஹூரிஸ்டிக்ஸ், கற்பனை, செயல்பாடு, செறிவு, தெளிவு, உணர்திறன்.

ஒரு ஆசிரியர் மிகவும் உன்னதமான தொழில். கல்வி மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் தங்கள் வாழ்க்கையை அர்ப்பணிப்பவர்கள் குழந்தைகளின் ஆன்மாவில் ஒரு அடையாளத்தை விட்டுவிடுகிறார்கள், அது அவர்களின் விருப்பத்தை பாதிக்கலாம். வாழ்க்கை பாதை. ஆசிரியர் மாணவர்களின் தலையில் அறிவு விதையை விதைக்கிறார், அது முளைத்து, இளமைப் பருவத்தில் பலனைத் தருகிறது.

இது கிரகத்தின் மிகப் பழமையான தொழில்களில் ஒன்றாகும். பழங்காலத்தில், பழங்குடியினரில் உள்ள பெரியவர்கள் பொதுவாக தங்கள் திறமைகளையும் திறன்களையும் சமுதாயத்தின் இளைய உறுப்பினர்களுக்கு வழங்கினர். 17 ஆம் நூற்றாண்டில் இந்தத் தொழில் ஒரு தனி நிறுவனமாக உருவானது. இக்காலத்தில் ஆசிரியப் பணியில் ஈடுபட்டிருந்தவர்கள் தனிச் சாதியை உருவாக்கினர். மற்றவர்களுக்கு கற்பிப்பது ஒரு முக்கியமான மற்றும் அதிக ஊதியம் பெறும் தொழிலாக மாறியது, மேலும் இந்தத் தொழில் விரைவில் உலகம் முழுவதும் பிரபலமடைந்தது.

இப்போதெல்லாம், ஆசிரியராக இருப்பது அவ்வளவு மதிப்புமிக்கதாக இருக்காது. இந்த வேலைக்காக தங்கள் வாழ்க்கையை அர்ப்பணிப்பவர்கள் மிகவும் கடினமாக உழைக்கிறார்கள். இந்த தொழிலின் அர்த்தத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் இளைஞர்கள் புரிந்து கொள்ளாததால், அவர்களின் பணி பெரும்பாலும் பாராட்டப்படுவதில்லை. பெரியவர்கள் மற்றும் தன்னிறைவு பெற்ற பின்னரே, முன்னாள் பள்ளி மாணவர்கள் தங்களுக்கு பிடித்த மற்றும் மிகவும் பிரியமான ஆசிரியர்கள் தங்கள் தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபர்களாக உருவாவதை எவ்வாறு பாதித்தார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். ஆசிரியர் தொழிலின் வரலாறு 21 ஆம் நூற்றாண்டில் அறிவியல் மற்றும் புதிய திசைகளில் தொடர்ந்து வளர்ச்சியடைந்து வருகிறது. வெவ்வேறு பகுதிகள்வாழ்க்கை.

மற்ற செயல்பாடுகளைப் போலவே, இந்த நடவடிக்கையும் நாணயத்திற்கு இரண்டு பக்கங்களைக் கொண்டுள்ளது. நன்மை தீமைகள் நெருக்கமாக பின்னிப்பிணைந்தவை, மிகவும் கடினமானவை மற்றும் அநேகமாக மிகவும் கடினமான ஒன்றாகும். நேர்மறையான பக்கமானது குழந்தைகளுடன் நிலையான தொடர்பு. நீங்கள் அவர்களை நேசித்தால், கற்பித்தல் உங்களுக்கு ஒப்பற்ற மகிழ்ச்சியைத் தரும். பள்ளி மாணவர்களுடன் தொடர்ந்து இருப்பது, அவர்களின் "பச்சை" கருத்துக்களைக் கேட்பது, நேர்மையான புன்னகையைப் பார்ப்பது மிகவும் மதிப்பு வாய்ந்தது.

நீண்ட விடுமுறையும் கூட நேர்மறை பக்கம். பள்ளியில் இருக்கும்போது நீங்கள் ஓய்வு எடுத்து ஓய்வெடுக்கலாம். ஆசிரியரைத் தொழிலாகக் கொண்டவர்களால் இது அரிதாகவே செய்யப்படுகிறது. இந்த செயல்பாட்டின் நன்மை தீமைகள் தெளிவாகத் தெரியும். அதனால் தான் அரசு வேலை, அது வழங்கும் சமூக உத்தரவாதங்கள் மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை ஆகியவை நன்மைகளாகவும் கருதப்படலாம். ஒரு முழுமையான பிளஸ் கூட முழு நேர வேலைதன்னை விட, சுய கல்வி, ஏனெனில் முன்னேற்றம் முன்னோக்கி நகர்கிறது, மேலும் அறிவைக் கொடுக்க வேண்டும், காலத்திற்கு ஏற்றவாறு.

பள்ளியில் வேலை செய்வதன் தீமைகள்

இந்த செயல்பாட்டின் சிரமம் - ஒரு ஆசிரியரின் தொழில், நாம் கருத்தில் கொள்ளும் நன்மை தீமைகள், ஒரு நபரிடமிருந்து நிறைய பொறுமை தேவைப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பள்ளி குழந்தைகள் எப்போதும் மகிழ்ச்சியாகவும், புத்திசாலியாகவும், கண்ணியமாகவும் இருப்பதில்லை. சில நேரங்களில் தோற்றவர்களும், போக்கிரிகளும் உள்ளனர். எல்லா குழந்தைகளும் வித்தியாசமானவர்கள், அவர்களைக் கண்டறிவது பாதி போரில் உள்ளது. விதிவிலக்கு இல்லாமல் எல்லோரிடமும் அணுகுமுறையைக் கண்டுபிடித்து, அவர்களைத் திருத்தும் பாதையில் வைத்து, போதனை வெளிச்சம் என்று அவர்களை நம்ப வைக்க வேண்டும், தகாத முறையில் நடந்து கொண்டால் வாழ்வில் நிச்சயம் இருள் சூழ்ந்துவிடும்.

தீமைகளில் நிலையானதும் அடங்கும் மன அழுத்த சூழ்நிலைகள்சிறார்களுடன் பணிபுரிவது தொடர்பானது. ஆசிரியர் அனைவருக்கும் பொறுப்பு. ஒரு மாணவருக்கு ஏதாவது நேர்ந்தால், ஆசிரியர் குற்றம் சாட்டப்படுவார், அவர் கண்காணிக்கவில்லை என்று அவர்கள் கூறுகிறார்கள். குறைந்த ஊதியம்மற்றும் வீட்டில் இருந்து வேலை செய்வது, குறிப்பேடுகளை சரிபார்ப்பதும், அனைவரின் தேநீர் கோப்பையும் அல்ல. புதிய பாடங்களுக்குத் தயாராவதற்கு நிறைய தனிப்பட்ட நேரத்தை எடுத்துக்கொள்கிறது, இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, நாணயத்தின் மற்றொன்று, மிகவும் இனிமையானது அல்ல.

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகங்கள்

ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியர் தொழில் ஒரு சிறப்புப் பாத்திரத்தை வகிக்கிறது என்பதை நாம் ஏற்கனவே அறிவோம். செயல்பாட்டின் நன்மை தீமைகள், அதன் நீண்டகால தோற்றம் மற்றும் சிறப்பு அணுகுமுறை - இவை அனைத்தையும் நாங்கள் விவாதித்தோம். ஆனால் இந்த வேலையின் பிரத்தியேகங்களைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. முதலாவதாக, இது சுருக்கப்பட்ட வேலை நாள்: 4-6 மணி நேரம். இது உங்கள் ஓய்வு நேரத்தை வீட்டிலிருந்து வேலை செய்வதற்கும் பயன்படுத்துகிறது. நீண்ட கோடை விடுமுறையிலும் தனித்தன்மை உள்ளது. மேலும் ஒரு நீண்ட கால வேலை மூலோபாயத்தில், முடிவு உடனடியாக கவனிக்கப்படாது, ஆனால் பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, சில நேரங்களில் பல தசாப்தங்களாக. சில கண்டுபிடிப்புகள் ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கவை என்றாலும், தங்கள் பணியில், ஆசிரியர்கள் கண்டிப்பாக திட்டத்தைப் பின்பற்ற வேண்டும்;

தனித்தன்மை: குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல். ஒவ்வொரு வயது வந்தோரும் மொழியைப் புரிந்து கொள்ள முடியாது, சிக்கல்களை ஆராய்வது மற்றும் சில நேரங்களில் அவர்களின் சிக்கலான உறவுகளை அவிழ்க்க முடியாது. எனவே, இது கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் மற்றொரு அம்சமாகும், இது ஒரு ஆசிரியரின் பணியின் சிக்கலான தன்மையை, அவரது அன்றாட கடினமான குறிப்பிட்ட வேலைகளை பெரிதும் நிரூபிக்கிறது.

ஆசிரியர்களுக்கான தேவைகள்

அவர்கள் மிகவும் கடினமான மற்றும் கண்டிப்பானவர்கள். உதாரணமாக, ஒரு ரஷ்ய மொழி ஆசிரியர். பேச்சு முறைகள், தொடரியல் விதிகள், உருவவியல், நிறுத்தற்குறிகள் மற்றும் பலவற்றின் பாவம் செய்ய முடியாத கட்டளையை தொழில் உங்களுக்குக் கட்டாயப்படுத்துகிறது. அத்தகைய நபர் தனது பேச்சைக் கண்காணிப்பது மட்டுமல்லாமல், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எவ்வாறு சரியாகப் பேசுவது மற்றும் எவ்வாறு நடந்துகொள்வது என்பதற்கான உதாரணமாகவும் இருக்க வேண்டும். அகராதி, வார்த்தைகளை எழுதுவதற்கான விதிகள், அவற்றின் பொருள் - இவை அனைத்தையும் மாற்றலாம், மேலும் நீங்கள் அனைத்து புதுமைகளையும் பின்பற்ற வேண்டும்.

மற்ற ஆசிரியரைப் போலவே, ஒரு ரஷ்ய மொழி ஆசிரியரும் முறையான பணிகளில் பங்கேற்க வேண்டும், பள்ளியின் படைப்பு வாழ்க்கையில், வகுப்பறையில் ஒழுக்கத்தை பராமரிக்க வேண்டும், கல்வி செயல்திறனை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும், பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அறிவின் முழுமையான ஒருங்கிணைப்பை அடைய வேண்டும். பல பணிகள் உள்ளன, ஒரு நபர் அவர்களை சமாளிக்க வேண்டும் - ஆசிரியர். அவருடைய உடைகள் மற்றும் சிகை அலங்காரம் கூட மற்றவர்களைப் போல இருக்கக்கூடாது. அவர்கள் கடுமை, கட்டுப்பாடு மற்றும் அடக்கத்தையும் கடைபிடிக்கின்றனர்.

கற்பித்தல் என்பது எளிதான தொழில் அல்ல, பல பொறுப்புகள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன. ஆனால் நீங்கள் அவளுடன் முழு மனதுடன் இணைந்திருந்தால், முழு மனதுடன் அவளை நேசித்தால், திரும்ப வருவதற்கு அதிக நேரம் எடுக்காது. 10-15 ஆண்டுகளில், முன்னாள் மாணவர் வாஸ்யா வகுப்பறை கதவைத் தட்டி, அவரைக் கட்டிப்பிடித்து, தனது புதியதைக் காண்பிப்பார். அறிவியல் கண்டுபிடிப்பு. ஒரு எளிய ஆசிரியரின் வாழ்க்கையாக இருந்தாலும், வாழ்க்கை வீணாக வாழவில்லை என்பதை நீங்கள் புரிந்துகொள்வீர்கள்.