Comisión Extraordinaria de toda Rusia para la Eliminación del Analfabetismo. Apuntes literarios e históricos de un joven técnico.

“Toda autoridad verdaderamente democrática en el campo de la educación en el país, donde reina el analfabetismo y la ignorancia,debe tener como objetivo luchar contra esta oscuridad.ella debe lograr el menor tiempo posible alfabetización universal..."

A. V. Lunacharsky (Petrogrado, 1917)

El 26 de diciembre de 1919, el Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR adoptó el histórico Decreto "Sobre la eliminación del analfabetismo en la RSFSR". Según él, toda la población de la Rusia soviética de entre 8 y 50 años, que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o en ruso (opcional). El decreto preveía la eliminación total del analfabetismo.

A principios del siglo XX, el nivel de alfabetización en Rusia era muy bajo para un país que se había embarcado en el camino del desarrollo industrial. Varias fuentes citan cifras del 30% al 38% de la población alfabetizada de numero total residentes de Rusia.

Después de los acontecimientos revolucionarios de 1917, la lucha por la alfabetización universal se convirtió en uno de los requisitos previos decisivos para cambios radicales en las esferas de la educación. relaciones públicas, economía y cultura nacionales. En diciembre de 1917, se creó un departamento extraescolar en la Comisaría de Educación del Pueblo de la RSFSR bajo la dirección de N.K. Krupskaya, una de cuyas principales tareas era la organización de la eliminación del analfabetismo en el país. En mayo de 1919 el 1. Congreso de toda Rusia sobre la educación extraescolar. Por iniciativa de los participantes del congreso, la Comisaría del Pueblo para la Educación preparó un proyecto de decreto "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR".

Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR". 26 de diciembre de 1919

Para brindar a toda la población de la República la oportunidad de participar conscientemente en la vida política del país, el Consejo de Comisarios del Pueblo decidió:

1. Toda la población de la República de entre 8 y 50 años de edad que no sepa leer ni escribir está obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o, si lo desea, en ruso. Esta formación se lleva a cabo en las escuelas públicas, tanto existentes como creadas para la población analfabeta según los planes del Partido Comunista Popular.

2. El plazo para eliminar el analfabetismo lo fijan los Consejos de Diputados provinciales y municipales.

3. La Comisaría de Educación del Pueblo tiene el derecho de involucrar en la educación de los analfabetos a toda la población alfabetizada del país que no esté reclutada en el ejército, pagando por su trabajo de acuerdo con los estándares de los educadores.

4. Todas las organizaciones de la población trabajadora participan inmediatamente en el trabajo para eliminar el analfabetismo por parte del NKP y las autoridades locales...

5. Para los estudiantes de alfabetización que trabajan por cuenta ajena, con excepción de los empleados en empresas militarizadas, la jornada laboral se reduce en dos horas durante toda la duración de la formación, con retención salarios.

6. Para eliminar el analfabetismo, los órganos del PCN cuentan con el uso de casas populares, iglesias, clubes, casas particulares, locales adecuados en fábricas, fábricas e instituciones soviéticas.

7. Las autoridades proveedoras están obligadas a satisfacer las solicitudes de las instituciones destinadas a eliminar el analfabetismo, con preferencia a otras instituciones.

8. Serán responsables penalmente quienes eludan los deberes establecidos en este decreto e impidan a personas analfabetas asistir a las escuelas.

9. Se encarga a la Comisaría Popular de Educación que emita instrucciones sobre la aplicación del presente decreto en un plazo de dos semanas.

Presidente del Consejo de Comisarios del Pueblo V. Ulyanov

Gerente del SNK Vl. Bonch-Bruevich

La eliminación del analfabetismo se consideraba una condición indispensable para asegurar la participación consciente de toda la población en las decisiones políticas y vida económica Rusia. Como dijo V. I. lenin -“Necesitamos un enorme aumento de la cultura. Es necesario garantizar que la capacidad de leer y escribir sirva para mejorar la cultura, de modo que el campesino tenga la oportunidad de utilizar esta capacidad de leer y escribir para mejorar su economía y su estado”.

La erradicación del analfabetismo se llevó a cabo en las condiciones más difíciles Guerra civil y la intervención militar extranjera. El gobierno soviético destinó enormes cantidades de dinero a la lucha contra el analfabetismo. Todas las organizaciones proveedoras estaban obligadas a satisfacer ante todo las necesidades de los programas educativos.

En julio de 1920, el Consejo de Comisarios del Pueblo creó la Comisión Extraordinaria de toda Rusia para la Eliminación del Analfabetismo (programa educativo), subordinada al Comisariado del Pueblo para la Educación. La comisión asumió el control de la organización de cursos educativos, la formación de profesores y la publicación de literatura educativa. El Comisario Popular de Educación, Anatoly Lunacharsky, estuvo a cargo de los asuntos de esta comisión.

El I Congreso Panruso para la Eliminación del Analfabetismo (1922) reconoció la necesidad de dar prioridad a la alfabetización de los trabajadores. empresas industriales y granjas estatales, miembros de sindicatos y otros trabajadores de entre 18 y 30 años. El periodo de formación en el centro médico se fijó en 7 meses (6-8 horas semanales). Para aquellos que estaban aprendiendo a leer y escribir, la jornada laboral se redujo en dos horas durante toda la duración de sus estudios, mientras que sus salarios se mantuvieron iguales. A los organismos de educación pública se les permitió utilizar las casas populares, iglesias, clubes, casas privadas, locales adecuados en fábricas y otras instituciones para organizar clases para enseñar a los analfabetos. A la Comisaría del Pueblo para la Educación y sus órganos locales se les otorgó el derecho de involucrar a todas las organizaciones públicas en la educación de las personas analfabetas, así como a toda la población alfabetizada del país a través del servicio laboral.

El 14 de agosto de 1923 se emitió el decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR "Sobre la eliminación del analfabetismo", que complementa el decreto del 26 de diciembre y establece el número de escuelas de instrucción en 1072 (574 centros de liquidación y 498 escuelas para los analfabetos).

En 1925, los entusiastas de la lucha contra el analfabetismo se unieron en la sociedad voluntaria "Abajo el analfabetismo", cuyas filiales locales se crearon en todo el país. La sociedad se propuso toda la ayuda posible para llevar a cabo medidas para eliminar el analfabetismo y el analfabetismo entre la población adulta de la URSS: se crearon escuelas y grupos, cuyos miembros dirigían trabajo individual educar a los analfabetos, y también llevó a cabo una amplia labor política y educativa.

Durante los años de la NEP, la tasa de disminución del analfabetismo estuvo lejos de ser la deseada. La población adulta ocupada en el sector privado no contaba con garantías sociales que le permitieran compaginar el estudio con el trabajo. En general, en 1926 la URSS ocupaba sólo el puesto 19 entre los países europeos en términos de niveles de alfabetización, detrás de países como Turquía y Portugal. Se mantuvieron diferencias significativas en el nivel de alfabetización de la población urbana y rural (en 1926 - 80,9 y 50,6%, respectivamente), hombres y mujeres (en la ciudad - 88,6 y 73,9%, en el campo - 67,3 y 35,4%).

En 1928, por iniciativa del Komsomol, se lanzó la llamada campaña cultural. Sus centros de apoyo fueron Moscú, Saratov, Samara y Voronezh, donde la mayor parte de los analfabetos fueron educados por el público. A mediados de 1930, el número de miembros del ejército de la secta alcanzó el millón, y el número de estudiantes en escuelas de alfabetización registradas alcanzó los 10 millones.

La introducción de la educación primaria universal en 1930 creó ciertas garantías para la difusión de la alfabetización. La eliminación del analfabetismo quedó ahora confiada a las secciones correspondientes de los soviets locales. Al mismo tiempo, programas educativos para escuelas educativas, diseñados para 330 sesiones de entrenamiento(10 meses en la ciudad y 7 meses en el campo). La lucha contra el analfabetismo se considera ahora una tarea urgente.

En 1936, unos 40 millones de analfabetos habían recibido educación. En 1933-1937, más de 20 millones de analfabetos y unos 20 millones de personas semianalfabetas estudiaron sólo en escuelas de alfabetización registradas.

A finales de la década de 1930 se había superado el analfabetismo masivo. Según el censo de 1939, el porcentaje de personas alfabetizadas de entre 9 y 49 años en la RSFSR era del 89,7%. Las diferencias entre las zonas urbanas y rurales y entre hombres y mujeres en los niveles de alfabetización siguieron siendo insignificantes. Así, la tasa de alfabetización de los hombres fue del 96%, de las mujeres - 83,9%, de la población urbana - 94,9%, de la población rural - 86,7%.

Este fue un gran logro para el Estado soviético, que estaba al borde de las pruebas más difíciles.

Programa educativo (liquidación del analfabetismo): formación masiva de adultos analfabetos en lectura y escritura en la Rusia soviética y la URSS. En sentido figurado: enseñar a una audiencia no preparada conceptos básicos cualquier ciencia, proceso o fenómeno.

Históricamente, el concepto de "educación educativa" surgió como una abreviatura de "liquidación del analfabetismo". programa estatal Rusia soviética, que comenzó con el decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo "Sobre la eliminación del analfabetismo en la RSFSR" del 26 de diciembre de 1919. Según él, toda la población de la Rusia soviética de entre 8 y 50 años, que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o en ruso (opcional). Se otorgó a la Comisaría de Educación del Pueblo el derecho de involucrar a todas las personas alfabetizadas en la enseñanza de los analfabetos sobre la base del servicio laboral. El decreto también preveía la creación de escuelas para niños mayores, escuelas en orfanatos, colonias y otras instituciones que formaban parte del sistema Glavsotsvos.

El primer intento de difundir la alfabetización en Rusia se remonta a finales del siglo X y principios del XI. Bajo Vladimir Svyatoslavovich y Yaroslav, "le quitaron los niños" a la "gente deliberada" y les enseñaron a leer, escribir y los dogmas de la fe. Es interesante que el propio Vladimir fuera analfabeto, mientras que Yaroslav "él mismo leía libros". Alrededor de 1030, Yaroslav ordenó que se reunieran 300 niños de ancianos y sacerdotes en Novgorod y les enseñaran a leer y escribir. El objetivo de la escuela era preparar ministros de la iglesia dignos. De hecho, fue la primera institución educativa. En 1080 hubo noticias de una escuela para mujeres fundada por la princesa Ana. En el siglo XII, el príncipe de Smolensk, Roman Rostislavovich, gastó todos sus fondos en la creación de escuelas.

Por tanto, se puede argumentar que en el siglo XII la alfabetización estaba muy extendida no sólo entre los ministros de la iglesia, sino también entre la gente secular, principalmente los príncipes. Sin embargo, no se deben sobreestimar los límites de la alfabetización en ese momento; el mismo Dmitry Donskoy era analfabeto.

El estado de la educación era tan malo que a finales del siglo XV. Había que nombrar sacerdotes a personas analfabetas.

Altos y bajos analfabetos

En el Concilio de Stoglavy (1551), se decidió establecer escuelas para sacerdotes, diáconos y secretarios en las casas para enseñar “alfabetización, escritura de libros y canto eclesiástico y lectura de votivas”; pero la decisión del consejo no se llevó a cabo. El clero era demasiado pobre e ignorante para esto. Las escuelas sólo existían en centros principales. Así, en 1553 se habló de la apertura de escuelas en nuevas diócesis de Kazán y Kargopol.

Bajo Boris Godunov, se planeó establecer escuelas seculares en Rusia, pero la confusión resultante lo impidió. A finales del siglo XVI. de los 22 boyardos que firmaron la carta de elección de Godunov al reino, cuatro no conocían la carta; de 22 azafatas, 8 eran analfabetas. Los hijos de los nobles y los boyardos sabían aún menos de leer y escribir. En un acto del siglo XVI. de 115 príncipes y niños boyardos, sólo 47 personas podían firmar. No hace falta decir que entre la “gente común” la alfabetización en la época prepetrina era nula.

Pedro I

Pedro I fue el primero en prestar atención seriamente a la difusión de la alfabetización. En 1714, fundó escuelas numéricas o aritméticas, en las que se enseñaba alfabetización, aritmética y los conceptos básicos de la geometría. Los estudiantes estudiaban gratis y sólo pagaban para abandonar la escuela. Los nobles y funcionarios tuvieron que enviar a sus hijos de 10 a 15 años a escuelas de aritmética; Posteriormente, esta orden se hizo extensiva a personas de otras clases. De 1714 a 1722, 1.389 estudiantes asistieron a todas las escuelas digitales, de los cuales sólo 93 completaron el curso.

Al final del reinado de Pedro I, había alrededor de 110 escuelas inferiores en Rusia. El principal objetivo de Pedro I era formar personal iluminado para servicio Civil. Tras la muerte del emperador, las actividades de las instituciones educativas que abrió prácticamente no se desarrollaron. Bajo Catalina I y Pedro II, sólo se abrieron unas pocas escuelas para educar a los hijos de los sacerdotes. Anna Ioannovna fundó varias escuelas guarnición, mientras que las actividades de las escuelas digitales cesaron por completo. La emperatriz Isabel intentó implementar activamente Instituciones educacionales e incluso amenazó con multas por incumplimiento de las órdenes, pero muchas de sus órdenes quedaron solo en papel. Sin embargo, el deseo de educación creció entre la gente. La educación en el hogar ya estaba desarrollada en aquella época entre los pomors, a orillas del Volga, en Novorossiya.

Reformas de Catalina la Grande

Catalina II hizo una contribución significativa a la causa de la educación. Durante su reinado, comenzaron a abrir escuelas, cuyos programas incluían materias como lectura, escritura, aritmética, dibujo y catecismo para "niños de confesión greco-rusa". El gran problema, sin embargo, fue la falta de profesores, fondos y buenos libros de texto. En 1782 se creó una comisión a la que se le encomendó el desarrollo de programas educativos, planes para el establecimiento de instituciones educativas, la apertura de escuelas y la formación de profesores capaces.

Según el desarrollado plan de estudios, todas las escuelas públicas se dividieron en 3 categorías: pequeñas (2 clases), medianas (3 clases) y principales (4 clases y 5 años de estudio). En las escuelas pequeñas se debía enseñar la Ley de Dios, leer, escribir, gramática básica, dibujar, aritmética y leer el libro "Sobre las posiciones del hombre y del ciudadano". En el tercer grado de la escuela secundaria, catecismo, historia sagrada, enseñanza moral cristiana, explicación del Evangelio, aritmética, gramática, historia general y rusa y breve geografía. En las principales escuelas, geometría, arquitectura, mecánica, física, historia Natural Y Alemán. Catalina también ordenó el establecimiento de la enseñanza. varios idiomas por localidad (por ejemplo, griego en las provincias de Novorossiysk, Kiev y Azov, chino en Irkutsk), pero en realidad estos idiomas nunca se enseñaron en las escuelas públicas.

Libertad para los campesinos, alfabetización para ellos.

En el siglo XIX, el desarrollo de la educación alcanzó un nivel radicalmente nuevo. A pesar de importantes obstáculos, se abrieron escuelas y se introdujeron nuevos programas educativos. Un gran problema para el estudio de las estadísticas de alfabetización siguió siendo el carácter burocrático del cálculo, que distaba mucho de la verdadera situación. Muchas escuelas existían sólo en el papel; el control sobre la implementación de los decretos del Ministerio de Educación Pública se llevaba a cabo muy mal. La difusión de la alfabetización comienza a avanzar sólo después de la liberación de los campesinos, con el desarrollo de la participación de los zemstvos en la educación pública. El emperador Alejandro II, que liberó al campesinado de la servidumbre, dio a la escuela pública el terreno necesario para el desarrollo y creó un sistema completamente nueva organización todo el asunto de la educación pública. La escasez de material educativo siguió siendo grave. Todos los libros de texto estaban sujetos a una estricta censura, la escasez de ayudas era muy aguda, lo que ralentizó el proceso de alfabetización entre la población.

A pesar del ritmo extremadamente lento, el crecimiento de la alfabetización en la Rusia zarista se produjo a medida que aparecían nuevas escuelas en el país. EN en gran medida Esto fue facilitado por los acontecimientos revolucionarios en el país. En su artículo “Sobre la cuestión de la política de educación pública”, V.I. Lenin escribió: “El quinto año, el año del gran despertar de las masas populares en Rusia, el año de la gran lucha por la libertad bajo la dirección del proletariado, obligó incluso a nuestro departamento de Estado a salir de su zona muerta”. Si en 1900 en el sistema del Ministerio de Educación Pública de Rusia había 36.820 escuelas con 2.592 mil estudiantes, en 1914 ya había 80.801 escuelas de este tipo con 5.942 mil estudiantes. Además, entre 1905 y 1914, aproximadamente 2 millones de niños asistieron a escuelas parroquiales.

La mayoría de los niños ingresaban a la escuela después de cumplir nueve años. Sólo el 2% de los escolares tenían menos de ocho años y el 11% tenían ocho años. Filipka de la historia de L.N. La madre de Tolstoi no lo dejó ir a la escuela, diciendo que "todavía era pequeño". La mayoría de los estudiantes tenían entre 9 y 12 años y constituían el 75,8% de todos los estudiantes de las escuelas rusas. A partir de los 12 años, los niños normalmente ya no iban a la escuela. Sólo el 10,9% de los niños de las ciudades y el 12,5% de los pueblos continuaron estudiando. Entre las niñas, el 9,8% en las ciudades y el 8,7% en las aldeas.

El hecho de que hasta la mitad de los niños de entre 9 y 12 años estudien en las escuelas contribuyó a aumentar la alfabetización de la generación más joven de la población ortodoxa del país. Además, muchos niños aprendieron a leer y escribir fuera de la escuela. NS Jruschov recordó que un sacerdote de la aldea le enseñó a leer y escribir “por un saco de patatas”. Cuando Filipok llegó a la escuela por primera vez, ya podía leer su nombre: “Hwe-i-hvi, le-i, pe-ok - pok”.

Por estas razones, hubo una disminución lenta pero constante en el número de analfabetos entre los reclutas que representaban a los jóvenes rusos. En 1913, el 68,8% de los admitidos en servicio militar fueron considerados alfabetizados. Sin embargo, a menudo su nivel de alfabetización no era superior al de Filipok y sólo podían firmar con dificultad el registro del soldado. en letras de imprenta. Sin embargo, refiriéndose únicamente a datos dudosos sobre la alfabetización de los reclutas e ignorando abiertamente numerosos documentos y estudios sobre el verdadero estado de la educación de la población rusa durante varios años y en diferentes regiones del país, los charlatanes antisoviéticos afirman que en vísperas de Durante la revolución, alrededor del 80% de la población rusa estaba alfabetizada. Al mismo tiempo, los estafadores ignoran el flagrante analfabetismo que persiste entre las personas de mayor edad, especialmente entre las mujeres, así como entre los pueblos no cristianos de Rusia, cuyos representantes son ejército zarista no lo tomó.

Cabe señalar que muchos escolares no completaron sus estudios. El maestro prerrevolucionario P.F. Kapterov escribió: “Más de la mitad de los niños y más de dos tercios de las niñas abandonan la escuela”. La asistencia también fue baja lecciones escolares. Había buenas razones para ello, relacionadas con las peculiaridades de la vida en aquella época. Kapterov los enumeró: “la pobreza, la inaccesibilidad a las escuelas y la necesidad de utilizar el trabajo infantil en granja campesina... insolvencia económica, enfermedades, frío, caminos embarrados, tareas domésticas, tareas domésticas”.

Mientras tanto, muchos profesores de escuelas públicas también se encontraban en una situación difícil. Y EN. Lenin escribió: “Rusia es pobre en lo que respecta a los salarios de los docentes públicos. Les pagan una miseria. Los profesores del pueblo se mueren de hambre y se congelan en chozas sin calefacción y casi deshabitadas. Los maestros populares viven del ganado, que los campesinos llevan a sus chozas en invierno... Rusia es pobre para pagar a trabajadores honestos de la educación pública, pero Rusia es muy rica para gastar millones y decenas de millones en nobles parásitos, en aventuras militares, en dádivas a los fabricantes de azúcar y a los reyes del petróleo, etc." (Las palabras de Lenin, escritas hace cien años, todavía suenan ciertas hoy).

Con todos los esfuerzos de los maestros y sacerdotes del pueblo, no pudieron dar a la inmensa mayoría de los estudiantes un mínimo de cultura, ni siquiera dentro de límites limitados. escuela primaria. De alguna manera, la alfabetización adquirida, sin el apoyo de la familiarización con la cultura, a menudo tuvo el efecto contrario. En ese momento, apareció en las ciudades y pueblos un número considerable de personas analfabetas que, apenas habían aprendido a traducir las letras en palabras, comenzaron a leer con voracidad literatura pulp, como Denis del cuento "La aldea" de Bunin.

La aparición de "lectores" seguros de sí mismos pero analfabetos se convirtió en un signo de los tiempos y fue objeto de burla por parte de los grandes escritores de Rusia. En el mismo año de 1910, cuando el relato de I.A. Bunina, L.N. Tolstoi destacó en su obra "De ella todas las cualidades" a un transeúnte que hablaba con entusiasmo de su primer "perdagog", un herrero, y hablaba vagamente de la "cuestión agraria".

Programa educativo - ¡ser!

A finales del siglo XIX, la alfabetización de la población Imperio ruso era muy bajo para un país que hacía tiempo que se había embarcado en el camino del desarrollo industrial. En 1917, una parte importante de la población del país seguía siendo analfabeta (especialmente en Asia Central).

Después de la Revolución de Octubre en Rusia, la lucha por la alfabetización universal se convirtió en uno de los requisitos previos decisivos para cambios radicales en las esferas de las relaciones sociales, la economía nacional y la cultura.

El comienzo de esta lucha fue la creación en diciembre de 1917 en la Comisaría de Educación del Pueblo de la RSFSR de un departamento extraescolar bajo la dirección de N.K. Krupskaya (desde 1920 - Glavpolitprosvet), una de cuyas principales tareas era organizar la eliminación del analfabetismo en el país.

La erradicación del analfabetismo se llevó a cabo en las condiciones de la Guerra Civil y la intervención militar extranjera. Según el decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR" (diciembre de 1919, el proyecto fue elaborado en el Comisariado del Pueblo para la Educación por iniciativa de los participantes en el I Congreso sobre fuera de -educación escolar) toda la población de la república de 8 a 50 años que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o rusa (opcional).

La eliminación del analfabetismo se consideraba una condición indispensable para asegurar la participación consciente de toda la población en la vida política y económica del país. Se otorgó al Comisariado del Pueblo para la Educación el derecho de involucrar a todas las personas alfabetizadas en la enseñanza de los analfabetos sobre la base del servicio laboral. El decreto también preveía la organización de la educación de los niños. edad escolar, no cubiertos por las escuelas. Este problema se resolvió mediante la creación de escuelas para niños mayores de edad y también, en el contexto de la lucha contra las personas sin hogar, mediante escuelas en orfanatos, colonias y otras instituciones que formaban parte del sistema de Glavsotsvos.

Organizaciones públicas de masas participaron en la eliminación del analfabetismo. El 19 de julio de 1920, el Consejo de Comisarios del Pueblo creó la Comisión Panrusa Extraordinaria para la Eliminación de la Educación y el Analfabetismo (VChK l/b), que estaba subordinada al Comisariado del Pueblo para la Educación. La comisión asumió el control de la organización de cursos educativos, la formación de profesores y la publicación de literatura educativa. M. Gorky, L.N. Seifullina, V.Ya Bryusov, V.V Mayakovsky, Demyan Bedny, así como destacados científicos N.Ya.

Cada localidad con más de 15 analfabetos debía tener una escuela de alfabetización, un centro de liquidación. El plan de estudios incluía lectura, escritura y conteo. A principios de la década de 1920, el programa se perfeccionó: las clases en el centro médico tenían como objetivo enseñar a leer fuentes impresas y escritas claras; tomar notas breves necesarias en la vida y los asuntos oficiales; leer y escribir números enteros y números fraccionarios, porcentajes, comprender diagramas y diagramas; Se explicaron a los estudiantes las principales cuestiones de la construcción del Estado soviético. El período de formación fue de 3-4 meses.
El plan de estudios requería una amplia formación organizada para profesores y otras personas. personal docente. En el otoño de 1920, sólo los órganos de la Cheka l/b en 26 provincias creaban cursos para profesores, liquidadores del analfabetismo. Para facilitar la educación de los estudiantes adultos analfabetos, se redujo la jornada laboral manteniendo los salarios y se dio prioridad al suministro de material didáctico y de escritura a los centros de salud.

En 1918 también se llevó a cabo una reforma de la ortografía rusa, que simplificó significativamente el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se trabajó en la creación de una lengua escrita para pueblos que anteriormente no la tenían. Desde 1922, la latinización de los alfabetos de las lenguas turca y mongol de los pueblos de la URSS se llevó a cabo como medida temporal, facilitando a los estudiantes adultos el dominio de la lectura y la escritura. A finales de la década de 1930, la escritura de algunos pueblos se transfirió a la gráfica rusa. Estas medidas tenían como objetivo ampliar la escala de eliminación de la alfabetización. Al mismo tiempo, se evalúan sin ambigüedades, ya que el cambio en la base gráfica de la escritura dificultó en cierta medida a muchos pueblos dominar su herencia cultural. Además, el cambio en los gráficos hizo que las habilidades de alfabetización que los adultos habían dominado en años anteriores fueran ineficaces.

La Comisaría del Pueblo para la Educación desarrolló métodos de alfabetización utilizando lemas y textos sencillos que eran políticamente relevantes y comprensibles para los estudiantes adultos. Los métodos de enseñanza se centraron en el desarrollo de habilidades en el trabajo académico y el pensamiento independiente. Se inició la publicación de cartillas especiales. En 1920-1924, D. Elkina, N. Bugoslavskaya y A. Kurskaya publicaron dos ediciones de la primera cartilla masiva soviética para adultos (la segunda edición, titulada "Abajo el analfabetismo", incluía lemas como, por ejemplo, " No somos esclavos, esclavos, nosotros no”, así como poemas de V.Ya. Bryusov y N.A. Nekrasov). En esos mismos años aparecieron "Manual para adultos de trabajadores y campesinos" de V.V. Smushkov y "Manual para trabajadores" de E.Ya. Algunos de los beneficios se imprimieron en el extranjero con pago de los fondos monetarios de la república. Los periódicos de masas (“Bednota” y otros) publicaron materiales sobre lecciones temáticas de alfabetización en sus páginas o en suplementos especiales. Los poetas V.V. Mayakovsky (poesía "ABC soviético", 1919), Demyan Bedny y otros participaron en el trabajo para eliminar el analfabetismo. Se estableció la publicación de cartillas masivas y otros manuales iniciales para adultos en ucraniano, bielorruso, kirguís, tártaro, chuvash, uzbeko y otros idiomas.

Con la transición del país a la NEP y la transferencia de instituciones educativas extraescolares al presupuesto local, la red de puntos de tratamiento de emergencia ha disminuido significativamente. En estas condiciones, el I Congreso Panruso para la Eliminación del Analfabetismo (1922) reconoció la necesidad de que Krupskaya, rodeada de pioneros, diera prioridad a la alfabetización de los trabajadores de las empresas industriales y de las granjas estatales, de los sindicalistas y de otros trabajadores mayores de 18 años. -30 años. El periodo de formación en el centro médico se fijó en 7 meses (6-8 horas semanales).

En el otoño de 1923, la Sociedad Voluntaria Panrusa “Abajo el analfabetismo. Después del I Congreso Panruso del Movimiento Nacional Unido (1926), se crearon comisiones dentro del Consejo Central: para el trabajo entre las minorías nacionales, una comisión de agitación para el liderazgo de las células de base, etc. El público, incluidos profesores, estudiantes y trabajadores alfabetizados, participó cada vez más en la eliminación del analfabetismo. En el año académico 1925-1926, se introdujo un curso de alfabetización política como curso obligatorio en los programas educativos. Sociedades de masas similares a ODN surgieron en Ucrania, Bielorrusia, Georgia, Kazajstán, Armenia y Kirguistán. En 1926, la tasa de alfabetización de las personas de entre 9 y 49 años era del 56,6% (en 1920, del 44,1%). En total, en 1917-1927, se enseñó a leer y escribir a hasta 10 millones de adultos, incluidos 5,5 millones en la RSFSR. Sin embargo, en general, la URSS ocupó sólo el puesto 19 en términos de alfabetización en comparación con otros países europeos, detrás de los países. como Turquía y Portugal. La alfabetización de la población de las entidades territoriales nacionales autónomas siguió siendo baja: en Yakutia - 13,3%, en Daguestán - 12,2%, en Kabardino-Balkaria - 23,6%, en Ingushetia - 23,8%, en Kalmukia - 12,1%. Se mantuvieron diferencias significativas en los niveles de alfabetización de la población urbana y rural (en 1926 - 80,9 y 50,6%, respectivamente), hombres y mujeres (en la ciudad - 88,6 y 73,9%, en el campo - 67,3 y 35,4%).
La campaña cultural de toda la Unión, lanzada en 1928 por iniciativa del Komsomol, también jugó un papel importante en la expansión del movimiento para eliminar el analfabetismo. Los principales centros de la campaña cultural fueron Moscú, Saratov, Samara y Voronezh, donde la mayor parte de los analfabetos fueron educados por el público. Miles de voluntarios participaron en la eliminación del analfabetismo durante la campaña de carteles culturales.

La tarea de eliminar el analfabetismo no fue fácil. En 1926, la URSS ocupaba el puesto 19 entre los países europeos en cuanto a tasas de alfabetización, detrás de países como Portugal y Turquía. Sin embargo, con la ayuda de las mismas campañas culturales, cuando masas importantes de la población fueron educadas con la ayuda del público, la lucha contra el analfabetismo logró un éxito significativo.

Para formar personal docente, se abrieron institutos de educación pública en las ciudades de provincia. También se crearon cursos pedagógicos permanentes. A finales de año funcionaban en el país 55 universidades pedagógicas, dos veces y media más que antes de la revolución. Allí estudiaron más de 10 mil estudiantes. Graduado de educación superior en 1920. establecimientos educativos y unos 5 mil profesores comenzaron a enseñar.

Tras visitar Rusia en la segunda mitad de 1920, H.G. Wells escribió: “He llegado a la convicción de que, en condiciones de colosales dificultades en la Rusia soviética, el trabajo en materia de educación pública continúa continuamente y que, a pesar de la gravedad de la situación en el país , el número de escuelas en las ciudades y la calidad de la enseñanza es inconmensurable."

La construcción de instituciones escolares y la creación de personal docente permitieron comenzar a introducir la educación primaria universal en la RSFSR de acuerdo con el decreto del Comité Ejecutivo Central Panruso y el Consejo de Comisarios del Pueblo del 31 de agosto de 1925. Fecha límite para la implementación de este decreto se designó el año académico 1933/34. Los avances en el desarrollo de la educación llevaron a que en 1926 la tasa de alfabetización en la URSS aumentara al 56,6%.

A mediados de 1930, el número de miembros culturales alcanzó el millón y el número de estudiantes en escuelas de alfabetización registradas alcanzó los 10 millones.

Durante este período, la alfabetización básica dejó de satisfacer las necesidades de la reconstrucción económica y cultural del país. Se comenzaron a introducir clases de mínimo técnico y mínimo agrícola en los programas de las escuelas educativas.

La introducción de la educación primaria universal en 1930 creó ciertas garantías para la difusión de la alfabetización. En el proceso de eliminación del analfabetismo, hubo costos inevitables asociados con dificultades materiales, escasez de maestros, capacitación metodológica deficiente de muchos grupos de liquidadores de la alfabetización, así como el predominio en varios lugares de métodos de mando y enfoques de orientación administrativa para organizar y evaluar los resultados del trabajo. Sin embargo, en general, confiar en el público para eliminar el analfabetismo ha dado sus frutos.

A mediados de la década de 1930, se reconoció que la ODN había completado su tarea. La eliminación del analfabetismo quedó ahora confiada a las secciones correspondientes de los soviets locales. Paralelamente, se revisaron los programas educativos para las escuelas de educación, diseñados para 330 sesiones de capacitación (10 meses en la ciudad y 7 meses en el campo). La lucha contra el analfabetismo, que se había convertido en un obstáculo evidente para la organización normal de la producción industrial, se consideraba ahora una tarea urgente.

En 1936, unos 40 millones de analfabetos habían recibido educación. Entre 1933 y 1937, más de 20 millones de analfabetos y alrededor de 20 millones de analfabetos estudiaron sólo en escuelas de alfabetización registradas. A finales del decenio de 1930, el analfabetismo había perdido su carácter de grave problema social. Según el censo de 1939, la alfabetización entre las personas de 16 a 50 años era cercana al 90%. A principios de los años 40 la tarea de eliminar el analfabetismo estaba básicamente resuelta. A principios de la década de 1950, el analfabetismo en la URSS estaba prácticamente erradicado.

alfabetización obligatoria masiva para adultos analfabetos, así como para adolescentes en edad escolar no matriculados en la escuela. Después de la Revolución de Octubre en Rusia, la lucha por la alfabetización universal se convirtió en uno de los requisitos previos decisivos para transformaciones radicales de las relaciones sociales, la economía nacional y la cultura. L.n. se convirtió en cap. la tarea del departamento extracurricular de la Comisaría de Educación del Pueblo de la RSFSR (creada en 1917; desde 1920 - Glavpolitprosvet), que estaba dirigida por N.K. Krupskaya. Según el decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo "Sobre la eliminación del analfabetismo" (diciembre de 1919), toda la población de la república de entre 8 y 50 años, que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su idioma nativo o ruso (opcional). También preveía la organización de la educación para los niños en edad escolar no matriculados en las escuelas. Se crearon escuelas para niños mayores, escuelas en orfanatos, colonias, etc., que formaban parte del sistema Glavsotsvos. En 1920, el Consejo de Comisarios del Pueblo creó la Comisión Extraordinaria de toda Rusia para la Eliminación de la Alfabetización, subordinada al Comisariado del Pueblo para la Educación. Asistencia financiera M. Gorky, L.N. ayudó a la comisión en la preparación de literatura educativa. Seifullina, V.Ya. Bryusov, V.V. Mayakovsky, Demyan Bedny y los científicos V.M. Bekhterev, N.Ya. Marr y otros. El programa de alfabetización requirió la amplia organización de cursos para profesores, liquidadores del analfabetismo (hasta el otoño de 1920, en 26 provincias). En 1918 se llevó a cabo una reforma de la ortografía rusa, que simplificó significativamente el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se trabajó para crear una lengua escrita para los pueblos que antes no la tenían. Desde 1922, la latinización de los alfabetos de las lenguas turca y mongol de los pueblos de la URSS se llevó a cabo como medida temporal. A finales de los años 30. La escritura de algunos pueblos se tradujo a los gráficos rusos. Estas medidas, por un lado, ampliaron el alcance de L.N., por otro, lo complicaron para muchos. pueblos a dominar su patrimonio cultural. En 1920-24, se publicaron cartillas especiales para adultos (D.Yu. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya; V.V. Smushkova; E.Ya. Golanta). Se estableció la publicación de cartillas masivas y otras ayudas educativas para adultos en ucraniano, bielorruso, kirguís, tártaro, chuvash y otros idiomas (alrededor de 40 en total). Con la transición del país a la NEP y la transferencia de instituciones educativas extraescolares al presupuesto local, la red de puntos de tratamiento de emergencia ha disminuido significativamente. 1er Congreso de toda la Unión sobre L.N. (1922) reconocieron la necesidad de dar prioridad a la alfabetización de los trabajadores de empresas industriales y granjas estatales, miembros de sindicatos y otros trabajadores de entre 18 y 30 años. El periodo de formación en el centro médico se fijó en 7 meses. En 1923 se creó la Sociedad Panrusa de Voluntariado “¡Abajo el analfabetismo!”. (ODN), que estaba dirigida por M.I. Kalinin. La sociedad publicaba periódicos y revistas sobre ciencias literarias, cartillas y literatura metodológica (en 1927 pasó a formar parte de la Editorial Estatal de la RSFSR). En la RSFSR ODN figuraba (1924) St. 11 mil centros de salud (más de 500 mil estudiantes), en la 2ª mitad de los años 20. la sociedad transfirió los principales trabajar en el pueblo. En total, en 1917-27, se enseñó a leer y escribir a hasta 10 millones de adultos, incl. en la RSFSR 5,5 millones. Sin embargo, en general, la URSS ocupó el puesto 19 en Europa en términos de niveles de alfabetización. La introducción de la educación primaria universal (1930) creó ciertas garantías para la difusión de la alfabetización. En 1936, aprox. 40 millones de analfabetos. A finales de los años 30. El analfabetismo ha perdido su carácter de problema social grave. A principios de los años 40. tarea l.n. Básicamente se resolvió. Desde principios de los años 50. La URSS se convirtió en un país de alfabetización casi completa.

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LIQUIDACIÓN DEL ANalfabetismo

obligación masiva. alfabetización a adultos y adolescentes analfabetos. edades no matriculadas en la escuela.

Después de octubre Durante la revolución rusa, la lucha por la alfabetización universal se convirtió en uno de los requisitos previos decisivos para la transformación radical de las sociedades. relaciones, adv. x-va, cultura. El dic. En 1917 se creó la Comisaría del Pueblo de la RSFSR externa. departamento bajo el liderazgo de N.K. Krupskaya (desde 1920 Glavpolitprosvet), uno de los jefes. Cuyas tareas se convirtieron en la organización de L. n. en el país.

L.n. desarrollado en las condiciones de Civil. guerras y extranjeros militar intervenciones. Según el decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo "Sobre la eliminación del analfabetismo entre la población de la RSFSR" (diciembre de 1919, el proyecto fue elaborado en la Comisaría del Pueblo para la Educación por iniciativa de los participantes en el I Congreso de Educación Extranjera) toda la población de la república de 8 a 50 años que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o en ruso. idioma (opcional). L.n. fue considerada como una condición indispensable para garantizar la conciencia de toda la población. participación en la política y hogar vida del país. Se otorgó al Comisariado del Pueblo para la Educación el derecho de involucrar a todas las personas alfabetizadas en la enseñanza de los analfabetos sobre la base del servicio laboral. El decreto también preveía la organización de la escolarización de los niños. edad no cubierta por las escuelas (este problema se resolvió mediante la creación de escuelas para niños mayores de edad, así como, en el contexto de la lucha contra las personas sin hogar, escuelas en orfanatos, colonias, etc., que formaban parte del sistema de Glavsotsvos).

En L. n. Se incluyeron sociedades de masas. org-ciones. El 19 de julio de 1920, el Consejo de Comisarios del Pueblo creó el All-Ros. la Comisión Extraordinaria para la Eliminación del Analfabetismo (VChK l/b), que dependía de la Comisaría del Pueblo para la Educación. La comisión tomó el control de la organización de cursos educativos, la formación de profesores y la publicación de libros de texto. litros. M. Gorky, L. N. Seifullina, V. Ya Bryusov, V. V. Mayakovsky, Demyan Bedny, así como los científicos N. Ya. Bekhterev, etc., brindaron apoyo material y asistencia a la comisión en la creación de libros de texto.

Cada localidad con un número de analfabetos St. 15 debían tener una escuela de alfabetización (punto líquido). El programa de formación incluía lectura, escritura y conteo. Al principio. 20 años se aclaró el programa: las clases en el centro de salud tenían como objetivo enseñar a leer fuentes impresas y escritas claras; tomar notas breves necesarias en la vida y los asuntos oficiales; leer y escribir números enteros y fraccionarios, porcentajes, comprender diagramas y diagramas; A los estudiantes se les explicaron los conceptos básicos. Cuestiones de construcción de búhos. estado La duración de la formación es de 3-4 meses. Uh. el programa requirió una amplia organización de la formación de profesores y otros educadores. trabajadores. En el otoño de 1920, sólo los órganos de la Cheka de toda Rusia crearon cursos para profesores para eliminar el analfabetismo en 26 provincias.

Para facilitar la educación de los estudiantes adultos analfabetos, se redujo la jornada laboral manteniendo los salarios y se proporcionó material prioritario para los puestos de ayuda educativa. manuales, cartas. accesorios.

En 1918 se llevó a cabo la reforma rusa. ortografía, lo que simplificó significativamente el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se trabajó para crear una lengua escrita para pueblos que antes no la tenían. Desde 1922, la latinización de los alfabetos turco y mongol se llevó a cabo como medida temporal. lenguas de los pueblos de la URSS, lo que facilitó la adquisición de la lectura y la escritura por parte de estudiantes adultos. En estafa. 30 años los escritos de ciertos pueblos han sido traducidos al ruso. gráficos. Estas medidas perseguían el objetivo de ampliar el alcance de L. n. Al mismo tiempo, no se pueden evaluar de forma inequívoca, ya que los cambios son gráficos. los conceptos básicos de la escritura hasta cierto punto lo hicieron difícil para muchos. pueblos a dominar su patrimonio cultural. El cambio en los gráficos también hizo que las habilidades de alfabetización que los adultos habían dominado en años anteriores fueran ineficaces.

El Comisariado del Pueblo para la Educación desarrolló métodos para la alfabetización utilizando lemas y textos sencillos que eran políticamente relevantes y comprensibles para los estudiantes adultos. Los métodos de enseñanza estaban enfocados al desarrollo de habilidades docentes. Trabajo y pensamiento independiente. Se ha lanzado una edición especial. cebadores. En 1920-24 se publicaron 2 ediciones. primer búho cartilla masiva para adultos de D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya (segunda edición - bajo el título "Abajo el analfabetismo" - incluía lemas, entre ellos "No somos esclavos, los esclavos no somos nosotros", poemas de V. Ya Bryusov, N. A. Nekrasov, etc.), "Manual para adultos de trabajadores y campesinos" de V. V. Smushkov, "Manual para trabajadores" de E. Ya. Algunos de los beneficios se imprimieron en el extranjero con pago de los fondos monetarios de la república. Los periódicos de masas (“Bednota” y otros) se publicaban en páginas o en ediciones especiales. aplicaciones materiales temáticos. lecciones de alfabetización. En el trabajo sobre L. n. Al principio participaron los poetas V.V. Mayakovsky (poético “ABC soviético”, 1919), Demyan Bedny y otros. Beneficios para adultos en Ucrania, Bielorrusia, Kirguistán, Tat., Chuvash., Uzbeko. y otros idiomas (unos 40 en total).

Con la transición del país a la NEP se produjo un cambio. m instituciones externas educación para el presupuesto local, la red de centros de salud se ha reducido significativamente. En estas condiciones, el 1er Todo Creció. congreso sobre L. n. (1922) reconocieron la necesidad de dar prioridad a la alfabetización de los trabajadores industriales. empresas y granjas estatales, miembros de sindicatos y otros trabajadores de entre 18 y 30 años. El periodo de formación en el centro de salud se fijó en 7 meses (6-8 horas semanales).

En el otoño de 1923 se creó Vseros. sociedad voluntaria “¡Abajo el analfabetismo!” (ODN), encabezado por M.I. K con. En 1923 se unió aprox. 100 mil personas La sociedad, a través de la editorial del mismo nombre, publicó periódicos y revistas sobre la ciencia de Leningrado, entre ellos "La Marcha del Culto" (1930-32), "Aumentemos la alfabetización" (1933-36), cartillas, propaganda y método. literario ru (en 1927 la editorial pasó a formar parte de la Editorial Estatal de la RSFSR). En la RSFSR ODN figuraba (1924) St. 11 mil centros de salud (más de 500 mil estudiantes). En la segunda mitad. 20 años la empresa trasladó la principal El trabajo en la aldea, donde se concentraba la masa de analfabetos, dirigió los esfuerzos hacia la asistencia de patrocinio de la ciudad a la aldea de Leningrado. Después del 1er All-Russian Congreso de ODN (1926) como parte del Centro. El consejo creó comisiones para trabajar entre los nacionales. minorías, propaganda, para el liderazgo de células de base, etc. K L. n. El público estuvo más involucrado, incluidos profesores, estudiantes y trabajadores alfabetizados. En el año escolar 1925/26. Se introdujo un curso de alfabetización política como curso obligatorio en los programas educativos. Asociaciones de masas similares a ODN surgieron en Ucrania (G. I. Petrovsky), Bielorrusia (A. G. Chervyakov), Georgia (M. Tskhakaya), Kazajstán (S. Seifullin), Armenia (R. Dashtoyan), Kirguistán (S. Mendeshev).

En 1926, la tasa de alfabetización de las personas de entre 9 y 49 años era del 56,6% (en 1920, del 44,1%). En total, entre 1917 y 1927, se enseñó a leer y escribir a hasta 10 millones de adultos, incluidos 5,5 millones en la RSFSR. Sin embargo, en general, la URSS ocupó el puesto 19 en Europa en términos de niveles de alfabetización, detrás de países como Turquía y Portugal. . La tasa de alfabetización de la población de los territorios nacionales autónomos siguió siendo baja. formaciones: Yakutia - 13,3%, Daguestán - 12,2%, Kabardino-Balkaria - 23,6%, Ingushetia - 23,8%, Kalmykia - 12,1%. Medios conservados. diferencias en la alfabetización urbana. y se sentó. población (en 1926, 80,9 y 50,6%, respectivamente), hombres y mujeres (en la ciudad - 88,6 y 73,9%, en el pueblo 67,3 y 35,4%).

Medio. papel en la expansión del movimiento de L. n. Desempeñó una campaña cultural en toda la Unión, que comenzó en 1928 por iniciativa del Komsomol. Los principales centros de la campaña cultural fueron Moscú, Saratov, Samara, Voronezh, donde los principales. Algunos de los analfabetos fueron educados por el público. En L. n. Miles de voluntarios participaron en el proceso de la campaña cultural. K ser. En 1930, el número de soldados culturales alcanzó el millón y el número de estudiantes en las escuelas de alfabetización registradas alcanzó los 10 millones.

Durante este período, la alfabetización básica dejó de satisfacer las necesidades de los hogares. y reconstrucción cultural del país. En los programas de las escuelas educativas comenzaron a introducirse clases de mínimo técnico y mínimo agrícola.

Introducción del comienzo universal. La educación (1930) creó ciertas garantías para la difusión de la alfabetización. Durante L. n. hubo costos inevitables asociados con dificultades materiales, escasez de maestros y un método débil. preparación de muchos grupos de liquidadores de alfabetización, así como métodos y administración del equipo. enfoques en varios lugares para la organización y evaluación de los resultados del trabajo. Sin embargo, en general, la confianza en el público en Leningrado. se justificó a sí mismo. Todo r. 30 años se reconoció que la ODN había cumplido su tarea. L.n. fue asignado a las secciones correspondientes bajo los soviets locales. Al mismo tiempo, se revisaron los programas educativos de las escuelas educativas, destinados a 330 estudiantes. clases (10 meses en la ciudad y 7 meses en el campo). Se consideró una tarea urgente la lucha contra el analfabetismo, que se ha convertido en un obstáculo notable para la organización normal de la industria. producción

En 1936, aprox. 40 millones de analfabetos. En 1933-37, sólo las escuelas educativas registradas enseñaban St. 20 millones de analfabetos y aprox. 20 millones son analfabetos. K con. 30 años El analfabetismo ha perdido su carácter de problema social grave. Según el censo de 1939, la tasa de alfabetización de las personas de 16 a 50 años se acercaba al 90%. Al Principio 40 años tarea de L. n. Básicamente se resolvió. Al Principio años 50 La URSS se convirtió en un país de alfabetización casi completa. Este. lecciones l. n. en la URSS indican que está aumentando la educación general. y el nivel cultural de la gente, combinado con la expansión de la política. La perspectiva es uno de los principios esenciales de la reconstrucción social, la transición a una nueva calidad de sociedad. Esta experiencia se adquirió entre personas. significado.

Lit.: Fried L.S., Ensayos sobre la historia del desarrollo de la educación política. trabaja en la RSFSR (1917-1929), Leningrado, 1941; Bogdanov I. M Alfabetización y educación en el período prerrevolucionario. Rusia y la URSS, M., 1964; K u m a-nev V. A., Revolución y educación de las masas, M., 1973; Stamm S.I., Gestión de Personas. educación en la URSS. (1917 - 1936), M. 1985, cap. 3. S. A. Kumanev.

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1919 . Según él, toda la población de la Rusia soviética de entre 8 y 50 años, que no sabía leer ni escribir, estaba obligada a aprender a leer y escribir en su lengua materna o en ruso (opcional). Se otorgó a la Comisaría de Educación del Pueblo el derecho de involucrar a todas las personas alfabetizadas en la enseñanza de los analfabetos sobre la base del servicio laboral. El decreto también preveía la creación de escuelas para niños mayores, escuelas en orfanatos, colonias y otras instituciones que formaban parte del sistema Glavsotsvos.

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  El plan de estudios requería una amplia formación organizada para los profesores y otro personal docente. En el otoño de 1920, sólo los órganos del programa educativo de la Cheka crearon cursos para profesores para eliminar el analfabetismo en 26 provincias.

  El I Congreso Panruso para la Eliminación del Analfabetismo (1922) reconoció la necesidad de dar prioridad a la alfabetización de los trabajadores de empresas industriales y granjas estatales, los miembros de los sindicatos y otros trabajadores de entre 18 y 30 años. El periodo de formación en el centro médico se fijó en 7 meses (6-8 horas semanales).

  Fue durante la lucha contra la falta de vivienda, combinada con la enseñanza simultánea de la lectura y la escritura a los niños, y luego de otras disciplinas, que surgió el talento del más grande maestro soviético A. S. Makarenko, autor del "Poema pedagógico".

  Centros de salud y escuelas de alfabetización

  Cada localidad Con el número de analfabetos mayores de 15 años, era necesario crear una escuela de alfabetización (punto líquido). La duración de la formación en una escuela de este tipo fue de 3 a 4 meses. El programa de formación incluía lectura, escritura y conteo. A principios de la década de 1920, se aclaró que las clases en el centro médico tenían como objetivo enseñar a leer fuentes impresas y escritas claras; tomar notas breves necesarias en la vida y los asuntos oficiales; leer y escribir números enteros y fraccionarios, porcentajes, comprender diagramas y diagramas; Se explicaron a los estudiantes las principales cuestiones de la construcción del Estado soviético. Para los estudiantes adultos, se redujo la jornada laboral mientras que los salarios se mantuvieron iguales, y se proporcionó prioridad a la provisión de ayudas educativas y material de escritura para los puestos de socorro.

  Base educativa y metodológica.

  En 1920-1924, D. Elkina, N. Bugoslavskaya, A. Kurskaya publicaron dos ediciones de la primera cartilla masiva soviética para adultos (la segunda edición, titulada "Abajo el analfabetismo", incluía la frase ahora ampliamente conocida para enseñar a leer - “Nosotros no somos esclavos, los esclavos no somos nosotros”, así como poemas de V. Ya Bryusov y N. A. Nekrasov). En los mismos años aparecieron "Manual para adultos de trabajadores y campesinos" de V.V. Smushkov y "Manual para trabajadores" de E. Ya. Algunos de los beneficios se imprimieron en el extranjero con pago de los fondos monetarios de la república. Se estableció la publicación de cartillas masivas y otros manuales iniciales para adultos en ucraniano, bielorruso, kirguís, tártaro, chuvash, uzbeko y otros idiomas (unos 40 en total).

  En todo momento, la alfabetización estuvo acompañada de la promoción de aquellos valores ideológicos, cuyo acceso se abría con la capacidad de leer. Durante el reinado de Catalina II, cuando muchos creían que “la multitud no necesita ser educada”, las figuras más perspicaces (por ejemplo, el diputado de la nobleza de Klin, Piotr Orlov) insistieron en que incluso si se enseñara a leer y escribir,

  luego sobre la siguiente base: que los campesinos, a través de la alfabetización, descubran por sí mismos lo que deben a Dios, al soberano, a la patria y, según la ley, a su terrateniente.

  Por tanto, no es de extrañar que en el año académico 1925/26 los programas educativos incluyeran la obligatoriedad curso de alfabetización política: La lucha ideológica, incluso dentro del partido, estaba en pleno apogeo.

  Dificultades del programa educativo y sus resultados.

  En total, en 1917-1927, se enseñó a leer y escribir a hasta 10 millones de adultos, incluidos 5,5 millones en la RSFSR. El nivel inicial era bastante bajo. Así, según el censo del 1 de noviembre de 1920 (Educación Pública según la encuesta principal de 1920), sólo alrededor de 7,3 millones de estudiantes estudiaron en las escuelas (en las escuelas de primer nivel - 6.860.328 niños, y en las escuelas de segundo nivel - 399.825) y escuelas en la parte europea Rusia soviética Asistieron menos del 59% de los niños de entre 8 y 12 años (más de 12 años, mucho menos).

  ver también

  Notas

  1. Kahan, Arcadio. Historia económica rusa: el siglo XIX // University of Chicago Press. - 1989. - pág.244.

  Y otras que no quedan del todo claras para todo el mundo. A menudo sabemos qué podría ser, pero no siempre sabemos exactamente el significado de la palabra. Es precisamente para esta ocasión que escribo estas pequeñas notas sobre el tema: “qué es...”

  ¿Sabes cómo se puede llamar todo esto en una palabra? ¡Programa educativo! Eso es exactamente lo que es. Bueno, todavía puedes usar , pero aún así el programa educativo tendrá un significado más cercano, aunque no demasiado halagador para los lectores. Pero no hay nada de qué avergonzarse, de que no sepamos algo. Esto es normal, porque saberlo todo no sólo es imposible, sino que tampoco es necesario. Sin embargo, volvamos al tema del artículo de hoy.
  

  El programa educativo es...

  Likbez es una abreviatura, pero no por las primeras letras de las palabras incluidas en ella, sino por las tres primeras letras. Se utilizó por primera vez hace unos cien años, cuando comenzó la construcción de lo que más tarde se conoció como la URSS en el territorio del Imperio Ruso. Se deriva de la frase erradicación del analfabetismo, es decir. sin rostro, si tomas tres letras de cada palabra.

  Inicialmente, esta palabra se usó en su significado literal. En ese momento (principios del siglo pasado), la mayor parte de la población del país era simplemente analfabeta, es decir. No sabía leer ni escribir. Ahora bien, esto, por supuesto, es difícil de imaginar, pero en ese momento era un gran problema para la joven república, que se enfrentaba a la urgente tarea de la industrialización, y era difícil llevarla a cabo con tal nivel alto gente "oscura".

  

  Se llevaron a cabo programas educativos en todo el país (se dieron conferencias, se popularizó la alfabetización y se ridiculizó la ignorancia). Este programa se llevó a cabo durante más de dos décadas antes de que se corrigiera más o menos la situación de la capacidad de leer y escribir en el joven estado.

  Hoy en día, el programa educativo significa algo un poco diferente.. Como comprenderán, hoy en día es bastante difícil encontrar personas que no sepan leer ni escribir, pero el analfabetismo no ha desaparecido en esencia. Y ahora se están llevando a cabo programas educativos. "sobre un tema" que es nuevo para aquellos que decidan sumergirse en él.

  Por ejemplo, ¿quieres entender los principios del SEO? Antes de esto, nunca habías oído hablar de esto, así que digan lo que digan, eres analfabeto en este asunto. Sin ofender. Bueno, mi tarea es destruir este analfabetismo llevando a cabo la verdadera programa educativo sobre SEO, creación de sitios web y cómo ganar dinero en línea, es decir. publicando materiales destinados a usuarios no capacitados.

  Elimino tu ignorancia en estos temas, y me prestas tu atención y feedback en los comentarios. 🙂

  ¡Buena suerte para ti! Nos vemos pronto en las páginas del blog.

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