Вся наша жизнь — это бесконечная череда событий, ситуаций, дел, встреч, разговоров, перемен, побед и поражений, надежд и разочарований. Другими словами, жизнь человека — это постоянное взаимодействие его внутреннего мира с окружающей действительностью. Каждый день мы просыпаемся, начинаем свой день, выполняем разные дела, общаемся с множеством людей, ходим на работу, развиваем бизнес или занимаемся чем-то ещё. Жизнь человека в современном мире — это жизнь в мире высоких технологий, нескончаемого потока информации, стремительного развития и перемен. И чтобы соответствовать всем требованиям окружающей действительности, человек должен быть внутренне стойким, развитым, способным преодолевать трудности и имеющим несгибаемый внутренний стержень, который всегда будет поддерживать и помогать оставаться сильным. Современный мир готов поглотить человека в считанные секунды, сделать его частью серой массы, обезличить, опустошить и выкинуть на обочину. И если человек не готов к этому, то поражения не миновать. Но есть способ выйти победителем в этой борьбе.
Одними из самых важных знаний для человека в наше время являются знания в сфере психологии, а одним из главнейших навыков — умение применять их на практике. Чтобы разбираться в людях, уметь находить с ними общий язык и общаться, быть способным моментально подстроиться под любую ситуацию, всегда помочь себе и другим, нужно понимать психологию. Чтобы проблемы и стресс, которые сегодня с огромной силой давят на человека, не сломали вас или ваших близких, и вы или они могли продолжить свой путь, нужно разбираться в психологии человека. Чтобы понимать остальных на глубинном уровне, уметь взрастить самого себя, воспитать своих детей, повлиять на окружающих, нужно знать нюансы психологии людей. Чтобы добиваться успехов, достигать новых результатов, покорять новые высоты, жить в достатке, гармонии и благополучии, нужно владеть важными знаниями — знаниями о психологии человека.
Учитывая важность психологических знаний, а также причины, которые мотивируют людей расти и развиваться, их желание становиться лучше и улучшать свою жизнь, мы создали данный курс, который называется «Психология человека». В уроках этого курса мы подробно исследуем очень важные вещи: раскрываем основные и ключевые проблемы психологии человека, этапы и закономерности его развития и становления его личности, формирования особенностей его поведения и общения с людьми. Этот курс даёт возможность ответить на вопросы о том, как понять психологию человека, как самому оказывать влияние на свою жизнь, окружающих и, главное, самого себя. Изучение психологии и применение в жизни полученных знаний способствует личностному росту, улучшению личной жизни, налаживанию прекрасных взаимоотношений, достижению успехов в профессиональной сфере и других областях деятельности. Данный курс «Психология человека» — это онлайн-тренинг, состоящий из уроков, в которых содержится интересная теоретическая информация о психологии человека, приводятся примеры (опыты, тесты, эксперименты) и, что самое главное, даётся большое количество практических советов, которые вы сможете применить на практике уже в первый день знакомства с тренингом. В конце курса приведены ссылки на полезные материалы: книги (в том числе аудиокниги), видео, записи семинаров, эксперименты и цитаты о психологии.
Психология (от древнегреческого «знание о душе») — это наука, изучающая недоступные для внешнего наблюдения структуры и процессы (что иногда называют «душой») с целью объяснить поведение человека, а также особенности поведения отдельных людей, групп и коллективов.
Является сложной, но важной и интересной для изучения дисциплиной. Как уже, наверное, стало понятно, психология человека является очень увлекательным направлением научных знаний и охватывает множество разделов, познакомиться с которыми вы, имея желание, можете самостоятельно. Можно даже сказать, что именно с этого момента и начнётся ваше саморазвитие, т.к. вы уже самостоятельно примете решение о том, что конкретно вы бы хотели изучить и начнёте осваивать новые знания. Психология человека, сама по себе, обладает множеством свойств, одним из которых является боязнь всего нового и непонятного. Для многих людей это является преградой на пути саморазвития и достижения желаемых результатов. Мы рекомендуем вам отбросить любые страхи и сомнения, и приступить к изучению материалов нашего сайта и данного курса. Через некоторое время вы будете гордиться собой, благодаря новым умениям и достигнутым результатам.
Объект психологии — это человек. Отсюда можно сделать вывод, что любой психолог (или интересующийся психологией) является исследователем самого себя, благодаря чему в психологических теориях возникает тесная взаимосвязь объективного и субъективного.
Предмет психологии в разные исторические эпохи всегда понимался по-разному и с позиции разных направлений психологической науки:
- Душа. Такой позиции до начала XVIII века придерживались все исследователи.
- Явления сознания. Направление: английская эмпирическая ассоцианистская психология. Главные представители: Дэвид Гартли, Джон Стюарт Милль, Александр Бэн, Герберт Спенсер.
- Непосредственный опыт субъекта. Направление: структурализм. Главные представители: Вильгельм Вундт.
- Приспособляемость. Направление: функционализм. Главные представители: Уильям Джеймс.
- Происхождение психических деятельностей. Направление: психофизиология. Главные представители: Иван Михайлович Сеченов.
- Поведение. Направление: бихевиоризм. Главные представители: Джон Уотсон.
- Бессознательное. Направление: психоанализ. Главные представители: Зигмунд Фрейд.
- Процессы переработки информации и их результаты. Направление: гештальтпсихология. Главные представители: Макс Вертгеймер.
- Личный опыт человека. Направление: гуманистическая психология. Главные представители: Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, Виктор Франкл, Ролло Мэй.
Основные разделы психологии:
- Акмеология
- Дифференциальная психология
- Гендерная психология
- Когнитивная психология
- Виртуальная психология
- Военная психология
- Прикладная психология
- Инженерная психология
- Клиническая (медицинская психология)
- Нейропсихология
- Патопсихология
- Психосоматика и психология телесности
- Онкопсихология
- Психотерапия
- Педагогическая психология
- Психология искусства
- Психология родительства
- Психология труда
- Психология спорта
- Психология управления
- Экономическая психология
- Этнопсихология
- Юридическая психология
- Криминальная психология
- Судебная психология
Как нетрудно заметить, разделов психологии существует множество, и разные направления изучают разные аспекты личности человека и его деятельности. Какой раздел будет по душе лично вам, вы сможете определить, ознакомившись с каждым из них самостоятельно. В нашем же курсе мы рассматриваем психологию человека в общем и целом, не выделяя какие-то направления, виды или разделы, но делая возможным применение новых навыков в любой сфере жизнедеятельности.
Применение психологических знаний
Применение психологических знаний необходимо и полезно совершенно в любой области деятельности человека: семья, учёба, наука, работа, бизнес, дружба, любовь, творчество и пр. Но важно научиться применять в разных ситуациях соответствующие знания. Ведь то, что может эффективно сработать в общении с коллегами по работе, может совсем не подойти в отношениях с любимым человеком. То, что является подходящим для семьи, может не пригодиться в творчестве. Хотя, конечно же, есть и общие приёмы, которые являются универсальными и действуют практически всегда и везде.
Знания о психологии дают человеку множество преимуществ: развивают и делают более эрудированным, образованным, интересным, разносторонне развитым. Человек, обладающий психологическими знаниями способен понять истинные причины происходящих с ним (и другими) событий, осознать мотивы своего поведения и понять мотивы поведения окружающих. Знание психологии человека — это возможность решения множества проблем с существенно большей скоростью и эффективностью, увеличение способности противостоять невзгодам и неудачам, возможность достигать выдающихся результатов там, где другие не могут. Навык применения психологических знаний, при условии его систематического и регулярного закрепления, сделает вас более сильной личностью, обладающей существенными преимуществами перед остальными. Перечислять все плюсы можно очень и очень долго. Но, как говорится, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. И проводя аналогию с этой поговоркой, можно сказать, лучше один раз применить, чем сто раз прочитать.
Также стоит отметить, что знания психологии уже давно применяются вами в повседневной жизни. Но вот только делается это спонтанно, неосознанно и без понимания того, какую силу, мощь и потенциал несут эти знания в себе на самом деле. И если вы действительно хотите стать ближе к «лучшему себе» и улучшить свою жизнь, этому можно и нужно намеренно научиться.
Как этому научиться?
Естественно, знания о психологии не присутствуют у нас с рождения, а формируются в течение жизни. У кого-то, конечно, есть предрасположенность к психологии. Такие люди часто становятся психологами, интуитивно разбираются в людях, немного по-другому смотрят на жизнь. Другим же приходится специально изучать психологические знания, прикладывать больше старания и терпения к тому, чтобы их усвоить. Но, в любом случае, научиться можно всему. И овладеть навыком применения психологических знаний — тем более. Причём, сделать это вы можете самостоятельно.
Есть два аспекта обучения этому навыку — теоретический и практический.
- Теоретический аспект психологии — это те знания, которые преподаются в учебных заведениях, а также даются в представленном курсе;
- Практический аспект психологии — это применение новых знаний в жизни, т.е. переход от теории к практике.
Но нередко происходит так, что теория так и остаётся теорией, потому что люди просто не знают, что же им делать с той информацией, которой они теперь владеют. Любые уроки, курсы, тренинги, лекции, семинары и т.д. должны быть направлены на практическое применение знаний в реальной жизни.
С учётом этой особенности и составлен тот курс, введение к которому вы сейчас читаете. Цель данного курса — не только дать вам хорошую теоретическую базу психологических знаний, но и научить вас использовать эти знания. Все уроки курса имеют двустороннюю направленность — это теория и практика. Теоретическая часть содержит в себе самые важные знания по теме психологии человека и представляет собой их квинтэссенцию. Практическая часть, в свою очередь, состоит из рекомендаций, советов, психологических методов и приёмов, рассчитанных на то, что вы будете их использовать.
Данный курс «Психология человека» — это:
- Систематизированный и понятный любому человеку материал, изложенный в простой, интересной и доступной форме.
- Сборник полезных советов и рекомендаций, которые легко применять на практике с первого же дня.
- Возможность увидеть себя и свою жизнь, а также других людей с новой, до этого неизвестной вам стороны.
- Возможность повысить уровень своего интеллекта, образования и эрудиции на несколько уровней, что, несомненно, играет существенную роль в жизни современного человека.
- Возможность найти главную мотивирующую силу, которая будет побуждать вас идти только вперёд и достигать успехов.
- Возможность вырасти как личность, и повысить уровень и качество своей жизни.
- Возможность научиться налаживать контакт с любыми людьми (от собственных детей и родителей до начальства и хулиганов на улице).
- Способ прийти к гармонии и счастью.
Хотите проверить свои знания?
Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, можете пройти наш тест. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу.
Уроки психологии
Изучив множество теоретических материалов, выбрав самое важное и адаптировав под практическое применение, мы создали ряд уроков по психологии человека. В них рассматриваются самые популярные разделы и направления психологии, приводятся данные научных исследований и мнения специалистов. Но самое главное — это то, что акцент каждого урока сделан именно на практические советы и рекомендации.
Как проходить занятия?
Информация из уроков данного курса полностью адаптирована для применения на практике и подходит абсолютно каждому. Самое главное здесь, как уже не раз говорилось, это переход от теории к практике. Можно годами читать умные книжки и знать много всего, но всё это будет равно нулю, если так и останется лишь багажом знаний.
Изучение всех уроков вы можете разбить на несколько этапов. К примеру, поставьте себе задачу, изучать по 2 урока в неделю: 1 день — изучение материала, 2 дня — проверка на практике, 1 день — выходной и т.д. Но нужно не просто читать, а именно изучать: внимательно, осознанно, целенаправленно. Сами же советы и практические рекомендации, представленные в уроках, важно не просто один раз проверить или применить, а систематически внедрять в свою каждодневную деятельность. Выработайте у себя привычку всегда помнить о том, что вы изучаете психологию человека — это автоматически будет вызывать у вас желание применять что-то новое в жизни снова и снова. Навык применения психологических знаний на практике со временем станет отточенным и автоматическим, ведь он в большей степени зависит от опыта. И наши уроки как раз и направлены на то, чтобы научить вас, как этот опыт получить и придать ему верное направление.
Дополнения и вспомогательные материалы:
Психологические игры и упражнения
Игры и упражнения, созданные специально для того, чтобы познавать особенности психики человека. Существуют разные виды таких игр и упражнений: для детей и для взрослых, массовые и одиночные, для мужчин и для женщин, произвольные и целенаправленные и т.д. Использование психологических игр и упражнений помогает людям понять других и самих себя, сформировать одни качества и избавиться от других и т.д. Сюда относятся упражнения на развитие разных качеств, преодоление стрессов, повышение самооценки, сюжетно-ролевые, развивающие, оздоровительные игры и множество других игр и упражнений.
Последнее обновление: 06/10/2013
Основные факты о психологии для начинающих
Если вы решили изучать психологию, то первое время вам будет тяжело разобраться в ее обширных теориях. Запомните для начала эти 10 основ. Они помогут вам лучше понимать, что такое психология.
Если психология для вас является чем-то новым, скорее всего, она покажется вам слишком запутанной и обширной наукой. Однако знание некоторых базовых истин может помочь вам в начале её изучения. В статье перечислена только малая часть важнейших постулатов, которые нужно знать об этой занимательной науке. Когда вы разберетесь с ними, будьте уверены – вы подготовлены для более глубокого изучения психологии.
Психология занимается исследованиями в области человеческого поведения и психики. Сам термин «психология» происходит от греческого слова «psyche», что значит «дыхание, дух, душа», и «logia» – «наука». Она возникла на основах философии и естественных наук, кроме того, соприкасается и с другими науками, например, с социологией, медициной, антропологией и даже лингвистикой.
Одним из самых популярных заблуждений о психологии является то, что это не наука, а просто болтовня, разговоры, руководствующиеся обычным здравым смыслом. Однако психология успешно пользуется именно научными методами для изучения своих проблем и приведения последующих выводов. Психологи работают с целым спектром разных приемов, например, с наблюдением в естественных условиях, экспериментами, тематическими исследованиями и анкетированием.
Проблемы и ситуации, требующие внимания психологов, можно рассматривать под разным углом. Возьмем, например, насилие. Некоторые обратятся к биологическим факторам, влияющим на его применение, другие же рассмотрят эту проблему с точки зрения культуры, отношений в семье, социального давления и прочих ситуаций, могущих спровоцировать насилие. Вот несколько основных подходов, применяющихся в психологии:
- Биологический подход;
- Когнитивный подход;
- Поведенческий подход;
- Естественнонаучный (эволюционный) подход;
- Гуманистический подход.
4. Психология имеет множество подразделений
В психологии существует множество разных отраслей. На вводных уроках студенты обычно учат основы разных сфер профессиональной деятельности. Более глубокое изучение каждой сферы, как правило, зависит от выбранной специализации. Клиническая, когнитивная, социальная психология, психология личности и развития – это только несколько возможных специализаций психолога.
Когда кто-то говорит слово «психология», вы сразу представляете себе доброго врача с блокнотом и пациента на кушетке, вещающего про детские воспоминания? Такая терапия, конечно, присутствует в психологии, однако это далеко не всё, с чем работают психологи. На самом деле, многие вообще не занимаются психическим здоровьем людей, так как психология включает в себя и другие области, например, консультирование, обучение, исследования…
Специалисты-психологи нужны в самых разных компаниях и отраслях, например:
- В колледжах и университетах;
- В частных компаниях;
- В начальных и старших школах;
- В больницах;
- В правительственных учреждениях.
6. Психология вокруг каждого
Психология – это не только академическая дисциплина, которая существует только в учебных классах, лабораториях и приёмных психологических кабинетов. Принципы психологии мы встречаем каждый день в самых обыденных ситуациях. Печатная реклама и реклама, которая каждый день идет по телевизору, основаны на психологическом воздействии, убеждающем нас покупать рекламируемую продукцию и пользоваться услугами. Различные веб-ресурсы, которые мы регулярно посещаем в сети, также используют эту науку, чтобы понять, как люди читают и интерпретируют информацию с интернет-страниц.
7. Психология исследует и реальность, и теорию
В самом начале изучения психологии, вам может показаться, что некоторые теории не слишком применимы к реальной жизни. Тут важно не забывать, что психология – одновременно и теоретическая, и прикладная наука. Некоторые специалисты-психологи сосредоточены только на добавлении нового к совокупным знаниям о психике и поведении человека (это фундаментальные исследования). Тогда как концентрируются на непосредственном решении проблем в жизни пациента, применяя психологические принципы и теории в реальных ситуациях (прикладные исследования).
Если вы подумываете о карьере психолога, приятной неожиданностью для вас может стать то, что вы можете выбрать один из множества путей её развития. Варианты зависят от вашего образования и полученного опыта работы. Важно знать, какое необходимо обучение, какие предъявляются требования к лицензиям для конкретной специализации. Вот только несколько вариантов: клиническая и судебная психология, организационно-производственная психология и психология здоровья.
Психология как наука, ее объект и предмет исследования.
Самоназвание предмета в переводе сдревнегреческого означает «psyche»– душа, «logos»– наука, учение, т.е. – «наука о душе».Современная трактовка этого определенияследующая:
Психология – это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека
Психология– это наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.
Условноможновыделить 4 этапа исторического развитияпсихологии.
Iэтап –психологиянаука о душе. Такое определение былодано более 2 тысяч лет назад. Все непонятныеявления в жизни человека объяснялисьналичием души.
IIэтап –психологиякак наука осознании, зародившаяся в 17веке, в связи с развитием естественныхнаук. Под сознанием подразумевалосьспособность мыслить, чувствовать,желать.
IIIэтап –психологиякак наука о поведении. Получает развитиев ХХ веке. Предметом изучения являютсяповедение, поступки реакции человекана внешнее воздействия.
IVэтап –психологиякакнаука, изучающая психику. Психика– особое свойство высокоорганизованнойматерии, являющееся формой отражениясубъектом объективной реальности. Такимобразом, предметомпсихологиинасовременном этапеявляютсяфакты психической жизни, механизмы изакономерности психики.
Современнаяпсихологияпредставляет собой ряд научных дисциплин:общая психология, возрастная психология,педагогическая психология, медицинскаяпсихология, психология аномальногоразвития и т.д.
Классификация психических явлений.
Всепсихические явления делятся на тригруппы:
1)психические процессы;
2)психические состояния;
3)психические свойства личности.
Психический процесс-это акт психической деятельности,имеющий свой объект отражения и своюрегуляционную функцию.
Психическое отражение-это формирование образа тех условий,в которых осуществляется даннаядеятельность. Психические процессы-это ориентировочно-регулирующиекомпоненты деятельности.
Психические процессыподразделяются на познавательные(ощущение, восприятие, мышление, памятьи воображение) , эмоциональные и волевые.
Вся психическаядеятельность человека -это совокупностьпознавательных, волевых и эмоциональныхпроцессов.
Психическое состояние-это временное своеобразие психическойдеятельности, определяемое ее содержаниеми отношением человека к этому содержанию.
Психические состоянияявляются относительно устойчивойинтеграцией всех психических проявленийчеловека при определенном еговзаимодействии с действительностью.Психические состояния проявляются вобщей организованности психики.
Психическое состояние-это общий функциональный уровеньпсихической активности в зависимостиот условий деятельности человека и еголичностных особенностей.
Психические состояниямогут быть кратковременными, ситуативнымии устойчивыми, личностными.
Все психическиесостояния подразделяются на четыревида:
1. Мотивационные(желания, стремления, интересы, влечения,страсти).
2. Эмоциональные(эмоциональный тон ощущений, эмоциональныйотклик на явления действительности,настроение, конфликтные эмоциональныесостояния -стресс, аффект, фрустрация).
3. Волевые состояния-инициативности, целеустремленности,решительности, настойчивости (ихклассификация связана со структуройсложного волевого действия).
4. Состояния разныхуровней организованности сознания (онипроявляются в различных уровняхвнимательности).
Понятие деятельности и ее психологическая структура
Человек существует,развивается и формируется как личностьблагодаря взаимодействию со средой,осуществляемому посредством егодеятельности. Бездеятельная личностьнемыслима, потому что у нее естьпотребности, которые надо удовлетворять.
Потребность — этопсихическое явление отражения нуждыорганизма или личности в необходимыхусловиях, обеспечивающих их жизнь иразвитие. Наличие той или иной потребностисоздается нарушением равновесия междуорганизмом и средой (биологическиепотребности) или между личностью иобществом (социальные потребности).Потребность проявляется в определенномсостоянии психики (у человека — сознания,называемого переживанием). Чтобывосполнить отражаемые психикойнедостатки, нужны затраты соответствующихсил путем проявления активности.
Активность — этоэнергия, используемая в специфическойреакции, выражающаяся у человека встремлении и осуществлении деятельности,с целью удовлетворения данной потребности.
Следовательно,деятельность — это активное взаимодействиечеловека со средой, в котором он достигаетсознательно поставленную цель, возникшуюв результате появления у него определеннойпотребности.
Цели, которые в своейдеятельности ставит человек, могут бытьотдаленными и близкими. Поэтому и понятие«деятельность» весьма широкое и иногдасливается с понятием «жизненный путь».Цель всей деятельности учащегосяпрофессионально-технического училища- приобрести профессию, чтобы обеспечитьсебя материально и стать вполнесамостоятельным человеком. Но цельдеятельности этого же учащегося привыполнении конкретного учебного заданияболее узкая — например, научитьсяразметке деталей. Однако для того чтобыдостичь и этой цели, ему надо осуществитьряд частных действий (окраску,расчерчивание, накернивание), у каждогоиз которых — своя цель.
Под целью понимаетсяпредполагаемый результат действия,направленного на предмет, при помощикоторого человек намереваетсяудовлетворить ту или иную потребность.Поэтому надо различать цель какобъективное (объективный результат) икак субъективное психическое(предполагаемое) явление.
Возникновение стремлениясамо по себе является процессом. Вначалепоявляется потребность. Это такойуровень неопределенности, когда человекууже ясно, что ему что-то необходимоделать, но что именно — осознаетсянедостаточно. При такой неопределенностивозникают различные варианты возможностейудовлетворения потребности. На такомуровне неопределенности еще нет ясногоосознания средств, путей достиженияцели. Каждая из осознанных возможностейподкрепляется или опровергается разнымимотивами.
Мотивы — это психическиеявления, ставшие побуждениями выполнениютого или иного действия, поступка. Вобиходе часто не различают слова «мотив»и «стимул», но это разные понятия. Мотив- это любое психическое явление, ставшеепобуждением к действию, поступку илидеятельности.
Стимул — это объективноеявление, действующее на человекa, (илиживотное) и вызывающее ответную реакцию.У человека стимул, отражаясь сознанием,становится мотивом, причем им можетстать и стимул, давно воспринятый исохраненный памятью. Но самое существенноето, что мотив — отражение стимула,переработанное личностью. Один и тотже стимул у разных личностей может бытьотражен как неодинаковые мотивы.
Обычно действие,поступок и тем более поведение вызываетсяне одним, а совокупностью различныхмотивов, сопутствующих какому-тодоминирующему мотиву. Мотивы бываюткак быстропроходящие, так и оченьстойкие. У человека могут бытьнемотивированные, так называемыеимпульсивные, подчас даже неосознанныедействия, но деятельность и поступкиего всегда мотивированы.
Хотя деятельность -это функции человека в целом: и какличности, и как организма, — еецеленаправленность и мотивацияопределяются личностью. Поэтому уживотных, у новорожденных и у «невменяемых»,психически больных, деятельности нет,а есть только поведение — как объективизацияих психики. Деятельность же — этообъективизация сознания.
СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Каждая конкретнаядеятельность имеет свою индивидуальнуюструктуру, уточняющую общую структуру,присущую любой деятельности. В последнюювходят: общая цель деятельности, еемотивы (как побуждения), отдельныедействия и в том числе навыки, (какспособы достижения общей цели), ипсихические акты, в них включенные, ирезультаты деятельности.
Любая деятельность,будь то опиливание плоской поверхностислесарем или монтаж сложной технологическойустановки бригадой монтажников, начинаяс подготовки к ней и кончая достижениемцели, осуществляется множествомвзаимосвязанных действий.
Действие — это элементдеятельности, в процессе которогодостигается конкретная, не разлагаемаяна более простые, осознанная цель.
Каждое действие такжеимеет свою психологическую структуру:цель действия, мотивы, операции ипсихические акты, конечный результат.По доминирующему в их структурепсихическому акту различают эмоциональные,мыслительные, психомоторные, мнестическиеи волевые действия. Об импульсивныхдействиях уже было, а о поступках будетсказано. Рабочие действия по своим целямделятся на ориентировочные, исполнительские,корректировочные и завершающие.
Ориентировочныедействия — это определение целидеятельности, условий, средств и путейее достижения. Ориентировочные действиябывают двух видов: теоретические ипрактические.
Теоретическиеориентировочные действия имеют цельюполучение необходимых для деятельностисведений, отвечающих на вопросы: чтоделать? Как делать? Какие условиянеобходимы и как их создать? Какиесредства потребуются и где их взять? Вкакой последовательности целесообразнодействовать в процессе деятельности.На основе ответов вырабатывается рабочаягипотеза, определяющая цель, процесс ирезультат деятельности.
Практическиеориентировочные действия включаютсяв исполнительные действия с целью оценкипроцесса деятельности, его соответствияобщей цели. При этом на каждом этапедеятельности изыскиваются ответы навопросы: как получается? Соответствуетли замыслу? Что не получается? Почемуне получается? Что надо сделать, чтобыполучалось лучше?
Исполнительскиедействия всегда начинаются послетеоретической ориентировки и заключаютсяв последовательном выполнении намеченных(спроектированных или определенныхтехнологией) действий по осуществлениюобщей цели деятельности. Для успешнойисполнительской деятельности нужнызнания, навыки, умения, привычки испособности. Однако и при этом они немогут быть вполне успешными безкорректировочных действий.
Корректировочныедействия — это внесение поправок,уточнении и изменений в ориентировочныеи исполнительские действия на основеобратной информации о неточностях,ошибках, отклонениях и неудачах.
Чем сложнее и ответственнеедеятельность, тем лучше должна бытьобратная связь и тем больше требуетсякорректировочных действий в процессеисполнительской деятельности. Толькопри этом условии могут быть успешнымизавершающие действия.
Завершающие действиясводятся к проверке качества выполнениявсех действий на заключительном этапедеятельности по их результатам. Это ужеоценка достижения цели деятельности:достигнуто ли то, что намечалось? Какимисредствами и издержками? Какие урокиизвлечь из этой деятельности? Какцелесообразнее осуществлять ее вбудущем?
Любой вид деятельности- весьма сложный информационный процесс,в который включаются и как-то используютсявсе психические процессы и свойстваличности. И от того, насколько закономерноосуществляется информация сообщений,сколь тщательно вырабатывается команднаяинформация и как функционирует обратнаясвязь, зависит успех деятельности.
Если с позиций теорииинформации проанализировать деятельностьучащихся, то может оказаться, что длярешения какой-либо технологическойзадачи у них нет достаточной ориентировочнойосновы, они не знают правил исполнительскихдействий при решении этих задач, неконтролируют правильность действий, апоэтому допускают ошибки, не вносяткоррективы в свои действия и тем самымусугубляют оплошности.
А бывает и так: что-тосделано по правилам, но при завершающейпроверке результат не совпадает сзаданным, возможно, потому, что невернобыла определена задача.
Возможны и более грубыенарушения структуры учебной или трудовойдеятельности, когда, например, приступаютк исполнительским действиям, не выполнивнеобходимые ориентировочные действия,а поэтому не осуществляется корректировкаисполнительских действий, и призавершающей проверке оказывается, чтотакая деятельность совсем бесполезна.
Из рассмотреннойструктуры деятельности видно, что влюбом деле, даже в самой простой физическойработе, большое место непременно занимаютумственные (мыслительная и мистическая),ориентировочные, корректировочные изавершающие действия. Поэтому чему быни пришлось преподавателю обучатьучащихся, надо прежде всего развиватьих мышление, сообразительность,находчивость и сноровку. Тем быстреебудет «свертываться» фактическиосуществляемая ими структура деятельностиза счет сокращения и быстрого снятиянеопределенности, выражающейся ввопросах: что делать? Как делать? Какполучается? и т. д., а это будет упрощать,облегчать и ускорять процесс деятельностии достижение ее целей.
Вразличных связях и отношениях личностьизучается в социологии, философии,истории, искусствоведении, эстетике,педагогике, медицине, юридических идругих науках. Психология рассматриваетсущность психических свойств личности,закономерности ее формирования.
Вдревнерусском языке синонимом «личности»было слово «чекан». Чеканка и нынепонимается как отделочная операция,придание рельефности поверхностикакого-либо предмета. Отсюда вполнедопустимо утверждение, что личность –не просто индивид, а человек, сформированныйв обществе.
Сегодняпсихология трактует личность каксоциально-психологичес-кое образование,которое формируется благодаря жизничеловека в обществе. Человек какобщественное существоприобретаетличностные качества, когда вступает вотношения с другими людьми, и этиотношения становятся «личностно-образующими».У индивида в момент рождения еще нетэтих приобретаемых (личностных) качеств.
Кчислу личностных не относятся такиеособенности человека, которые природнообусловлены и не зависят от его жизнив обществе. В понятие «личность» обычновключают такие свойства, которые являютсяболее или менее устойчивыми исвидетельствуют об индивидуальностичеловека, определяя его значимые длялюдей черты и поступки.
Поопределению Р. С. Немова, личность – эточеловек, взятый в системе таких егопсихологических характеристик, которыесоциально обусловлены, проявляются вобщественных по природе связях иотношениях, являются устойчивыми иопределяют нравственные поступкичеловека, имеющие существенное значениедля него самого и окружающих 1 .
Нарядус понятием «личность» употребляютсятермины «человек», «индивид»,«индивидуальность». Содержательно этипонятия переплетены между собой. Именнопоэтому анализ каждого из этих понятий,их соотношение с понятием «личность»позволят более полно раскрыть последнее(рис. 6).
Человек–это родовое понятие, указывающее наотнесенность существа к высшей ступениразвития живой природы – к человеческомуроду. В понятии «человек» утверждаетсягенетическая предопределенностьразвития собственно человеческихпризнаков и качеств.
Специфическиечеловеческие способности и свойства(речь, сознание, трудовая деятельностьи пр.) не передаются людям в порядкебиологической наследственности, аформируются прижизненно, в процессеусвоения культуры, созданной предшествующимипоколениями. Как живое существо человекподчиняется основным биологическим ифизиологическим законам, как социальное– законам развития общества.
Индивид–это единичный представитель вида. Какиндивиды люди отличаются друг от другане только морфологическими особенностями(рост, телесная конституция, цвет глаз),но и психологическими свойствами(способностями, темпераментом,эмоциональностью).
Индивидуальность–это единство неповторимых личностныхсвойств конкретного человека. Этосвоеобразие его психофизиологическойструктуры (тип темперамента, физическиеи психические особенности, интеллект,мировоззрение, жизненный опыт и т. п.).
Привсей многогранности понятия«индивидуальность» оно в первую очередьобозначает духовные качества человека.Сущность индивидуальности связана ссамобытностью индивида, его способностьюбыть самим собой, быть независимым исамостоятельным.
Несовпадениепонятий индивидуальности и личностипроявляется в том, что существуют дваотличающихся процесса становленияличности и индивидуальности.
Становлениеличности есть процесс социализациичеловека,который состоит в освоении им своейродовой, общественной сущности. Этоосвоение всегда осуществляется вконкретно-исторических обстоятельствах,связано с принятием индивидом выработанныхв обществе социальных функций и ролей,социальных норм и правил поведения, сформированием умений строить отношенияс другими людьми.
Становлениеиндивидуальности есть процессиндивидуализации субъекта. Индивидуализация– это процесс самоопределения иобособления личности, ее выделенностьиз общества, оформление ее уникальностии неповторимости. Ставшая индивидуальностьюличность – это самобытный, активно итворчески проявляющий себя в жизничеловек.
.Потенциалы личности
Личность–этоактивно осваивающий и целенаправленнопреобразующий природу, общество и самогосебя человек. С этих позиций ее можнохарактеризовать пятью потенциалами:1) гносеологическим, 2) аксиологическим,3) творческим, 4) коммуникативным, 5)художественным.
Гносеологический (познавательный) потенциалопределяется объемом и качеством информации, которой располагает личность. Эта информация складывается из знаний овнешнем мире (природном и социальном) и самопознания. Данный потенциал включает в себя психологические качества, с которыми связана познавательная деятельность человека.
Аксиологический (ценностный) потенциалличности определяется приобретенной ею в процессе социализации системой ценностных ориентаций в нравственной, политической, религиозной, эстетической сферах, т. е. ее идеалами, жизненными целями, убеждениями и устремлениями. Речь идет о единстве психологических и идеологических моментов, сознании личности и ее самосознании, которые вырабатываются с помощью эмоционально-волевых и интеллектуальных механизмов, раскрываясь в мироощущении и мировоззрении.
Творческий потенциал личности определяется полученными ею и самостоятельно выработанными умениями и навыками, способностями к действию, созидательному или разрушительному, продуктивному или репродуктивному, и мерой их реализации в той или иной сфере (или нескольких сферах) труда.
Коммуникативный потенциалличности определяется мерой и формами ее общительности, характером и прочностью контактов, устанавливаемых с другими людьми. По своему содержанию межличностное общение выражается в системе социальных ролей.
Художественный потенциалличности определяется уровнем, содержанием, интенсивностью ее художественных потребностей и тем, как она их удовлетворяет.
Художественнаяактивность личности проявляется втворчестве, профессиональном исамодеятельном, и в «потреблении»произведений искусства. Таким образом,личность определяется тем, что и какона знает, что и как она ценит, что и какона созидает, с кем и как она общается,каковы ее художественные потребностии как она их удовлетворяет.
Психологическая структура личности.
Личностьявляется своеобразным сочетаниемприродных (биологических) и общественных(социальных) свойств и качеств, которыеи определяют психические в человеке.Существует несколько подходов копределению структуры личности, Наиболееобщая и распространенная структураличности определяется ее четырьмясторонами:
Перваясторона личности–еесоциальнообусловленные свойства:потребности,интересы, склонности, стремления, идеалы,мировоззрение, убеждения, которыеопределяют и формируют качества личности.Эту сторону называют направленностьюличности. Она формируется путем воспитанияи самовоспитания.
Втораясторона личности–запасимеющихся у человека знаний,навыков, умений и привычек.Онаопределяет подготовленность личностик деятельности, уровень ее развития, ееопыт. Эта сторона формируется путемобучения и научения (самостоятельныйпроцесс формирования знаний, умений инавыков).
Третьюсторону личностисоставляютсвойственные данному человеку и типичныедля негоустойчивыеособенности отдельных психическихпроцессов:восприятия, памяти, мышления, эмоций,воли. Эта сторона формируется путемупражнений.
Четвертаясторона личности– еебиологическиобусловленные особенности,задатки,особенности высшей нервной деятельности,проявляющиеся в темпераменте, возрастныхи половых свойствах.
Характеристика ощущения как психического процесса.
Ощущение–это отражение отдельных свойствпредметов, непосредственно воздействующихна наши органы чувств.
Видыощущений порасположениюрецептора
Внешние– рецепторы расположены на поверхноститела человека, в органах чувств и с ихпомощью он познаёт свойства предметов,которые находятся вне его – это естьзрительные, слуховые, обонятельные,вкусовые, осязательные ощущения.
Внутренние–ощущения возникают от рецептаров техорганов чувств, которые расположенывнутри организма – это голод, жажда,тошнота, изжога.
Двигательные– это ощущения движения и положениятела в пространстве, рецепторыдвигательного анализатора находятсяв мышцах и связках и обеспечиваютуправление движением на подсознательномуровне.
Ощущениявсех видов зависят от чувствительностианализаторов.Основныехарактеристики чувствительности:
Нижнийпорог ощущений–минимальная величина раздражителя,вызывающая едва заметное ощущение.Верхнийпорог ощущений –максимальнаявеличина раздражителя, которую анализаторспособен воспринимать адекватно.Диапазончувствительности –интервалмежду нижним и верхним порогом ощущений.Чувствительность анализаторов непостояннаи изменяется под воздействиемфизиологических и психологическихусловий. Органы чувств обладают свойствомприспособления,илиадаптации.Адаптацияможет проявляться и как полное исчезновениеощущения в процессе продолжительноговоздействия раздражителя, и как понижениеили повышение чувствительности подвлиянием воздействия раздражителя.
Характеристика восприятия как психического процесса.
Восприятие–отражениепредметов и явлений, непосредственновоздействующих на органы чувств в целом,в совокупности свойств и признаков этихпредметов. Другими словами восприятиеесть не что иное, как процесс приёма ипереработки человеком различнойинформации, поступающей в мозг черезорганы чувств, оно объединяет ощущения,идущие от ряда анализаторов.
Видывосприятия:
Простые: зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные.
Сложные: восприятие предметов, времени, отношений, движений, пространства, человека.
Свойствавосприятия:
Целостность – внутренняя органическая взаимосвязь частей и целого в образе.
Предметность– объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело.
Константность – относительное постоянство восприятия окружающих предметов как относительно постоянных по форме, цвету и т.п.
Структурность – восприятие не является просто суммой ощущений, мы воспринимаем абстрагированную из этих ощущений структуру.
Осмысленность –связь с мышлением, пониманием сущности предметов.
Избирательность –преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими.
Характеристика внимания как психического процесса.
Внимание– это направленность и сосредоточенностьсознания на определённые объекты,имеющие для личности устойчивую илиситуативную значимость.
Сегодня мы с вами поговорим о таких качествах, без которых построение хороших, гармоничных отношений с другим человеком, не представляется возможным.
Терпимость
Многих житейских проблем можно избежать, имея понятие о терпимости.
Каждый человек имеет право на желания, мнения или убеждения. Не обязательно соглашаться с ними, но признать их право на существование вы должны.
Если вы будете негативно отзываться о них вслух, и ещё, что хуже, прилюдно — это причинит большую боль вашему…
Стресс – реакция организма на внешние раздражители, события и обстоятельства. Он может быть как внезапный, так и хронический. Давно известно его негативное влияние на жизнь, здоровье и душевное состояние человека, поэтому очень важно знать, как снять стресс.
Основные признаки стресса
Для начала вы должны понять, что у вас действительно стрессовое состояние. Проявляться оно может по-разному. У некоторых людей появляется нервная реакция, вспышки раздражения, агрессия, плохо контролируемые…
В общем, как-то странно мне об этом писать, но вот проблема вот в чём, я учусь, мне нравиться всё, кроме моих друзей = мы вместе сидим уже второй год, делаем практические, общаться приходиться, но часто она меня просто бесит.
У нас разные интересы, она ведёт себя странновато, и не только я это заметила, но я к ней всё же хорошо отнашусь, я имею в виду при общении, к примеру не могу ей сказать «прикрати это делать» или как-то накричать на неё, вне учёбы ябы просто не стала с ней общаться, но…
Забота о себе не всегда выглядит так привлекательно, как кажется. Нередко это означает делать пренеприятнейшие вещи — потеть на тренировке, или сказать токсичному другу, что вы больше не хотите с ним общаться, или найти вторую работу, чтобы начать, наконец, откладывать деньги, или — задача из задач!
Суметь принять себя настоящим, а не брать на себя из последних сил непосильную ношу из стремления соответствовать идеалу, а потом устраивать себе вынужденный «отдых» от этой реальности с помощью…
Хотите стать доброй феей и научиться исполнять любые свои желания, будь то покупка новой машины или встреча человека своей мечты? Тогда читайте эту статью. В ней раскрыты секреты привлечения нужных вам событий или вещей в свою жизнь.
Что такое желание? Это ваши мысли, которые возникают в вашем сознании и которые могут воплотиться в реальность, благодаря вам и той внутренней силе, которой вы обладаете. Ученые долгое время изучали подсознание человека и сделали следующие открытие: оказывается…
Что важно, а что не имеет значения в этой жизни? На этот вопрос может каждый дать ответ. Кто-то считает важным богатство, кто-то власть и уважение, кому-то достаточно просто быть сытым, а есть и такие, которые говорят о ценности «духовной», потусторонней жизни (эти-то больше всего и подвержены «страстям мирским»).
В общем, каждому свое. И это является нормальным, когда желание человека тащит его по жизни, придавая ценность той или иной вещи. Здесь необходимо отметить: то, что ценно в наших…
В американском университете провели эксперимент. Была набрана группа студентов, с которыми заключили договорённость, что на протяжении 20 лет они будут раз в год проверяться на предмет их продвижения к желаемым целям.
Из всех участников определилось 3 группы. Первая группа оказалась самой многочисленной – 50%. Эта группа состояла из ребят, которые знали свои цели либо полагали, что знают, и держали эти цели в голове, но не записывали (каждый, по своей причине).
Вторую группу составили 40…
Человек приходит в этот мир духовно чистым и открытым ко всему, что вокруг. У него нет никаких стереотипов, привычек, навязчивых идей, условностей и прочих рамок, ограничивающих гармоничное развитие личности.
Сейчас я затрону всего один аспект, который проявляется практически у каждого человека. И он начинает заявлять о себе еще в детском возрасте. Затем, взрослея человек, может либо усилить его, либо уменьшить.
Речь идет о принципах. Не важно, как называется это внутреннее состояние…
Многие люди, попав в жизненную рутину, не понимают, что истинное счастье не зависит от количества денег или приобретаемых вещей. В жизни существуют вещи, которые гораздо важнее денег. В данной статье рассказывается о 15 таких вещах.
Мы нередко забываем о том, что в жизни существует нечто, что гораздо важнее денег. Вот 15 вещей, которые нужно запомнить:
1. Опыт взаимоотношений Поцелуйте кого-нибудь, напишите кому-нибудь письмо, в котором расскажите о своих чувствах. Не пожалейте времени в…
Проблемы важнее успехов. Страдания важнее счастья. Негатив важнее позитива. Почему это так?
Дело в том, что первое – всегда причина второго. Из решения проблем появляются успехи. Из прекращения страданий появляется счастье. Из разбора негатива появляется позитив. И больше ниоткуда все это появиться не может!
Приведу пример. Допустим, вы носите воду в дырявом ведре. Как бы вы быстро не носили воду (позитивный подход), она все равно вся выльется по дороге. А если вы заделаете дыры в дне…
1. Определение психологии как науки.
2. Основные отрасли психологии.
3. Методы исследования в психологии.
1. Психология – это наука, которая занимает двойственное положение в ряду других научных дисциплин. Как система научных знаний она знакома лишь узкому кругу специалистов, но в тоже время о ней знает практически каждый человек, обладающий ощущениями, речью, эмоциями, образами памяти, мышления и воображения и т. д.
Истоки психологических теорий можно найти в пословицах, поговорках, сказках мира и даже частушках. Например, о личности говорят «В тихом омуте черти водятся» (предостережение тем, кто склонен судить о характере по внешности). У всех народов можно найти подобные житейские психологические описания и наблюдения. Та же пословица у французов звучит так: «В тихий ручей не погружай ни руки, ни даже пальца».
Психология – наука своеобразная. Овладевание человеком знаниями происходило с древних времен. Однако долгое время психология развивалась в рамках философии, достигнув высокого уровня в трудах Аристотеля (трактат «О душе»), поэтому многие считают его основателем психологии. Несмотря на такую древнюю историю, психология как самостоятельная экспериментальная наука сформировалась сравнительно недавно, лишь с середины XIX в.
Термин «психология» впервые появился в научном мире в XVI в. Слово «психология» происходит от греческих слов:» syhe» – «душа» и «logos» – «наука». Таким образом, дословно психология – это наука о душе.
Уже позднее, в XVII–XIX вв., психология значительно расширила сферу своих исследований и стала изучать деятельность человека, бессознательные процессы, сохранив при этом прежнее название. Рассмотрим подробнее, что же является предметом изучения современной психологии.
Р. С. Немовпредлагает следующую схему.
Схема 1Основные явления, изучаемые современной психологией
Как видно из схемы, психика включает в себя многие явления. С помощью одних происходит познание окружающей действительности – это познавательные процессы, которые состоят из ощущения и восприятия, внимания и памяти, мышления, воображения и речи. Другие психические явления необходимы для того, чтобы управлять поступками и действиями человека, регулировать процесс общения, – это психические состояния(особая характеристика психической деятельности за некоторый отрезок времени) и психические свойства(наиболее устойчивые и значимые психические качества человека, его особенности).
Приведенное разделение достаточно условно, так как возможен переход из одной категории в другую. Например, если какой-либо процесс протекает длительное время, то он уже переходит в состояние организма. Такими процессами-состояниями могут становиться внимание, восприятие, воображение, активность, пассивность и т. п.
Для лучшего понимания предмета психологии приведем таблицу примеров психических явлений и понятий, представленную в работах Р. С. Немова (1995).
Таблица 1Примеры психических явлений и понятий
Продолжение табл. 1
Итак, психология – это наука, изучающая психические явления.
2. Современная психология – это достаточно разветвленный комплекс наук, который продолжает развиваться очень быстрыми темпами (каждые 4–5 лет возникает новое направление).
Тем не менее можно выделить фундаментальные отрасли психологической науки и специальные.
Фундаментальные(базовые) отрасли психологической науки одинаково важны для анализа психологии и поведения всех людей.
Такая универсальность позволяет их иногда объединять под названием «общая психология».
Специальные(прикладные) отрасли психологических знаний изучают какие-либо узкие группы явлений, т. е. психологию и поведение людей, занятых в какой-либо узкой отрасли деятельности.
Обратимся к классификации, представленной Р. С. Немовым (1995).
Общая психология
1. Психология познавательных процессов и состояний.
2. Психология личности.
3. Психология индивидуальных различий.
4. Возрастная психология.
5. Социальная психология.
6. Зоопсихология.
7. Психофизиология.
Некоторые специальные отрасли психологических исследований
1. Педагогическая психология.
2. Медицинская психология.
3. Военная психология.
4. Юридическая психология.
5. Космическая психология.
6. Инженерная психология.
7. Экономическая психология.
8. Психология управления.
Таким образом, психология представляет собой разветвленную сеть наук, которая продолжает активно развиваться.
3. Методы научных исследований – это приемы и средства получения учеными достоверных сведений, которые затем используются для построения научных теорий и разработки рекомендаций для практической деятельности.
Для того чтобы получаемые сведения были достоверными, необходимо соблюдать требования валидности и надежности.
Валидность – это такое качество метода, которое свидетельствует о его соответствии тому, для изучения чего первоначально он и был создан.
Надежность – свидетельство того, что при многократном применении метода будут получаться сопоставимые результаты.
Существуют различные классификации методов психологии. Рассмотрим одну из них, согласно которой методы подразделяются на основные и вспомогательные.
Основные методы: наблюдение и эксперимент; вспомогательные – опросы, анализ процесса и продуктов деятельности, тесты, близнецовый метод.
Наблюдение – это метод, с помощью которого познаются индивидуальные особенности психики посредством изучения поведения человека. Может быть внешним и внутренним (самонаблюдение).
Черты внешнего наблюдения
1. Планомерность и систематичность проведения.
2. Целенаправленный характер.
3. Длительность наблюдения.
4. Фиксация данных с помощью технических средств, кодирования и т. п.
Виды внешнего наблюдения
1. Структуированное (имеется подробная пошаговая программа наблюдения) – неструктуированное (имеется лишь простое перечисление данных, подлежащих наблюдению).
2. Сплошное (фиксируются все реакции наблюдаемых) – выборочное (регистрируются лишь отдельные реакции).
3. Включенное (исследователь выступает как член группы, в которой осуществляется наблюдение) – невключенное (исследователь выступает как сторонний наблюдатель).
Эксперимент – метод научного исследования, в ходе которого создается искусственная ситуация, где изучаемое свойство проявляется и оценивается лучше всего.
Виды эксперимента
1. Лабораторный – проводится в специально оборудованных помещениях, часто с использованием специальной техники.
Отличается строгостью и точностью фиксации данных, что позволяет получать интересный научный материал.
Трудности лабораторного эксперимента:
1) необычность ситуации, в силу чего могут искажаться реакции испытуемых;
2) фигура экспериментатора способна вызывать либо желание угодить, либо, наоборот, сделать что-то назло: и то, и другое искажает результаты;
3) пока еще не все явления психики могут быть смоделированы в условиях эксперимента.
2. Естественный эксперимент – искусственная ситуация создается в естественных условиях. Впервые был предложен А. Ф. Лазурским. Например, можно изучать особенности памяти дошкольников, играя с детьми в магазин, где им предстоит «сделать покупки» и тем самым воспроизвести заданный ряд слов.
Опросы – вспомогательные методы исследования, содержащие вопросы. Вопросы должны удовлетворять следующим требованиям.
Перед опросом необходимо проводить с испытуемыми краткий инструктаж, создавать доброжелательную атмосферу; если можно получить сведения из других источников, то не следует спрашивать об этом.
Выделяют следующие методы опроса: беседа, анкетирование, интервью, социометрия.
Беседа – метод опроса, при котором и исследователь, и испытуемый находятся в равных позициях.
Может применяться на различных этапах исследования.
Анкетирование – метод, благодаря которому можно оперативно получить большое количество данных, зафиксированных в письменной форме.
Виды анкет:
1) индивидуальные – коллективные;
2) очные (имеется личный контакт исследователя и анкетируемого) – заочные;
3) открытые (анкетируемые сами формулируют ответы) – закрытые (представлен перечень готовых ответов, из которых надо выбрать наиболее походящий анкетируемому).
Интервью – метод, осуществляемый в процессе непосредственного общения, ответы даются в устной форме.
Виды интервью:
1) стандартизированное – все вопросы сформулированы заранее;
2) нестандартизированное – вопросы формулируются ходе интервьюирования;
3) полустандартизированное – часть вопросов сформулирована заранее, а часть возникает в процессе интервью.
При составлении вопросов следует помнить, что первые вопросы должны дополняться последующими.
Наряду c прямыми вопросами необходимо использовать косвенные.
Социометрия – метод, благодаря которому изучаются социальные отношения в группах. Позволяет определить положение человека в группе, предполагает выбор партнера по совместной деятельности.
Анализ процесса и продуктов деятельности – изучаются продукты человеческой деятельности, на основании которых делаются выводы о психических особенностях человека.
Могут изучаться рисунки, поделки, сочинения, стихи и т. д.
Близнецовый методиспользуется в возрастной генетической психологии.
Суть метода заключается в сопоставлении психического развития однояйцовых близнецов, силой обстоятельств воспитанных в различных жизненных условиях.
Тесты – стандартизированная психологическая методика, предназначение которой – дать количественную оценку изучаемого психологического качества.
Классификация тестов
1. Тест-опросник – тест-задание.
2. Аналитические (изучают одно психическое явление, например, произвольность внимания) – синтетические (изучают совокупность психических явлений, например, тест Кеттелла позволяет дать заключение о 16 качествах личности).
3. в зависимости от содержания тесты делятся на:
1) интеллектуальные (изучают особенности интеллекта, так называемый IQ);
2) тесты профпригодности (исследуют уровень профессионального соответствия);
3) личностные тесты (словесные; проективные, когда о качествах человека судят по тому, как он воспринимает и оценивает предлагаемую ему ситуацию).
Итак, методы психологии разнообразны и их выбор определяется задачами исследования, особенностями испытуемого и ситуации.
2. Становление психологии как науки
1. Развитие психологии с древнейших времен до середины XIX века.
2. Становление психологии как самостоятельной науки.
3. Современные психологические концепции.
1. Интерес к проблемам, которые относятся к разряду психологических, возник у человека в глубокой древности.
Философы древней Греции в своих трактатах пытались проникнуть в тайны бытия и внутреннего мира человека.
Философы древности объясняли психику, исходя их четырех стихий, на которых, по их мнению, был основан мир: земля, вода, огонь и воздух.
Душа, как и все на этом свете, состояла из этих начал.
Древние полагали, что душа находится там, где есть тепло и движение, то есть душой наделена вся природа.
Впоследствии, учение, одухотворяющее весь мир, получило название «анимизм» (от лат. «анима» – «дух», «душа»).
На смену анимизму пришло новое философское учение – атомистическое.
Ярким представителем этого направления выступал Аристотель. Он полагал, что мир –это совокупность мельчайших неделимых частиц – атомов, которые отличаются друг от друга различной подвижностью и величиной, а материальные носители души – самые мелкие и наиболее подвижные.
Исходя из такой подвижности атомов, Аристотель объяснял механизмы, законы функционирования многих психических явлений: мышления, памяти, восприятия, сновидения и т. д.
Трактат Аристотеля «О душе» многие ученые рассматривают как первое крупное научное исследование по психологии.
По мнению Аристотеля, у человека три души: растительная, животная и разумная.
Ум зависит от величины мозга, эмоции – от сердца.
Представителем материалистических взглядов выступал Демокрит. Он считал, что все в мире состоит их атомов.
Атомы существуют во времени и пространстве, в котором все движется по заданной траектории. В беспредельном пространстве, согласно определенным законам, движутся неделимые и непроницаемые частицы; душу образуют легкие, шарообразные частицы огня.
Душа представляет собой огненное начало в теле, смерть же происходит в результате распада атомов души и тела. И тело, и душа смертны.
Заслугой Демокрита является то, что он положил начало разработке теории познания, особенно зрительным ощущениям. Он разработал рекомендации для запоминания, разделив приемы сохранения материала на вещественные и умственные.
Нельзя не упомянуть и о взглядах Платона.
Согласно его воззрениям человек – это узник в пещере, а действительность – его тень.
У человека две души: смертная и бессмертная.
Смертная решает конкретные задачи, а бессмертная, жизнь которой продолжается и после смерти, является самой сердцевиной психического, высшей формой, наделенной разумом.
Лишь бессмертная душа дает подлинные знания, получаемые в результате озарения.
Существуют вечные идеи, а мир – слабое отражение идей. В процессе жизни душа вспоминает те бессмертные идеи, с которыми она сталкивалась до вселения в тело.
Интересны взгляды Платона, касающиеся вопросов функционирования человеческой памяти.
Память – это восковая дощечка. У людей разная память и она зависит от качества воска.
Мы сохраняем воспоминания до тех пор, пока они сохранены на восковой пластине.
Учение о душе в раннем средневековье стало частью теологического мировоззрения и полностью отошло к религии, что продолжалось вплоть до XVII в. в эпоху.
Возрождения все науки и искусство стали вновь активно развиваться.
Естественнонаучные, медицинские, биологические науки, различные виды искусства, так или иначе, затрагивали учение о душе.
Французские, английские и другие европейские философы того времени, основываясь на механистической картине мира, многие проявления психики стали трактовать с позиций биомеханики, рефлекса, при этом обращение к внутренним проявлениям психики, к душе осталось за пределами их рассмотрения.
Однако внутренние феномены реально существовали и требовали объяснения своей роли в жизни человека. В результате стало формироваться новое философское направление – дуализм, которое утверждало, что в человеке существует два независимых начала: материя и дух.
Наука того времени так и не смогла объяснить взаимосвязь и взаимозависимость этих двух начал, поэтому отказалась от изучения поведения и сосредоточилась на субъективном опыте человека (XVII–XVIII вв.).
Таких позиций придерживались Р. Декарти Дж. Локк.
Психика рассматривалась только как проявление сознания, мир материи был исключен из предмета психологии.
Основным методом исследования признавался метод самонаблюдения (интроспекция), а естественнонаучные методы считались неприемлемыми для изучения феноменов души.
Одновременно с такими взглядами развивалось и атомистическое понимание устройства мира. Простые проявления психики стали рассматриваться как атомы.
Такая атомистическая психология развивалась на протяжении двух веков, вплоть до конца XIX в.
Таким образом, с древнейших времен и до середины XIX в. психология развивалась в рамках других наук, чаще философии, медицины, биологии.
2. В середине XIX в в научном мировоззрении произошли глубокие изменения.
Это касалось и взаимосвязи между душой и телом, материальными и психическими проявлениями.
Успехи медицины, в частности психиатрии, бесспорно, доказывали, что между нарушениями работы мозга и нарушениями психики существует тесная связь, что опровергает постулат дуализма об их раздельном существовании.
Возникла необходимость по-новому взглянуть на роль душевных феноменов в жизни и поведении человека.
Механистическое понимание хорошо объясняло однообразные движения, но становилось несостоятельным в понимании разумного поведения.
Положения атомистической психологии также не укладывались в новые научные факты и требовали пересмотра.
Таким образом, во второй половине XIX в. психологическая наука оказалась на пороге кризиса, тому послужили следующие причины:
1) понимание психических явлений стало невозможным с позиций точных естественных знаний;
2) взаимосвязь между психическим и телесным не поддавалась разумному объяснению;
3) ученые-психологи были не в состоянии объяснить сложные формы человеческого поведения, выходящие за рамки рефлексов.
Возникший кризис привел к краху дуализма и интроспекции как единственного достоверного источника получения психологических знаний. В поисках преодоления кризиса возникло три направления психологического учения: бихевиоризм, гештальт-психология и психоанализ (фрейдизм).
Рассмотрим их подробнее.
Бихевиоризм.Его основоположником является американский ученый Д. Уотсон, который в качестве предмета психологии предложил рассматривать поведение (от англ. behaviour), а душевные явления считать непознаваемыми при помощи естественнонаучных методов.
Для познания поведения вполне достаточно описать само поведение, выяснить и описать внешние и внутренние силы, воздействующие на организм, изучить законы, согласно которым происходит взаимодействие стимулов и поведения.
Бихевиористы полагали, что разница между поведением животных и поведением человека заключается лишь в сложности и разнообразии реакций.
Тем не менее Уотсон не мог не признавать наличия чисто человеческих психических феноменов.
Психические состояния он интерпретировал как функции, выполняющие активную роль в приспособлении организма к миру, при этом признавался, что не в состоянии понять, каково значение этой роли.
Ученые этого направления отрицали возможность изучения сознания.
Как писал Уотсон, бихевиорист «не наблюдает ничего такого, что он мог бы назвать сознанием, чувствованием, ощущением, воображением, волей, постольку он больше не считает, что эти термины указывают на подлинные феномены психологии».
Однако уже в 30-е гг. ХХ столетия такие крайние взгляды Д. Уотсона были смягчены необихевиористами, прежде всего Э. Толменоми К. Халлом. Так, Э. Толмен вел понятие о разумности и целесообразности поведения.
Цель – это конечный результат, достигаемый в результате выполнения поведенческих актов.
Важнейшими психологическими феноменами, по Толмену, являются цель, ожидание, гипотеза, когнитивная картина мира, знак и его значение.
К. Халл разработал модель поведения, основанную на реакциях на разнообразные стимулы.
Организм реагирует на стимулы с помощью врожденных и приобретенных способов, которые связаны с системой «промежуточных переменных», опосредующих это взаимодействие.
Таким образом, бихевиоризм не изучает сознание человека, полагая, что психология должна объяснять поведение, исследуя входящие в организм стимулы и исходящие поведенческие реакции.
Из этого тезиса исходит теория научения, в основе которой лежит применение всевозможных наказаний и подкреплений при необходимости формирования соответствующих реакций, благодаря чему теория и до настоящего времени пользуется популярностью, прежде всего среди американских психологов (Б. Ф. Скиннер).
Гештальтпсихология зародилась в Германии и распространилась практически по всей Европе, в том числе и в России, особенно в предвоенные годы.
Это направление находилось под влиянием таких наук, как физика и математика.
Яркими представителями являются К. Левин, М. Вертгеймер, В. Келери др.
Суть этого направления сформулировал М. Вертгеймер, который писал: «… существуют связи, при которых то, что происходит в целом, не выводится из элементов, существующих якобы в виде отдельных кусков, связываемых потом вместе, а напротив, то, что проявляется в отдельной части этого целого, определяется внутренним структурным законом этого целого».
То есть гештальтпсихология изучает не явления, а структуру связей, поэтому иногда ее называют структурной психологией (в переводе на русский язык слово «гештальт» означает «структура»).
К. Левин известен своими работами в области личности и межличностных отношений.
Он считал, что поведение личности можно понять, лишь исходя из целостной ситуации, в которой эта личность оказывается.
Среда же определяется субъективным восприятием действующих в ней людей.
Заслуга гештальтпсихологии состоит в том, что ей были найдены современные подходы к изучению проблем психологии, однако проблемы, вызвавшие кризис, до конца так и не были разрешены.
Психоанализбыл разработан австрийским психологом и психиатром З. Фрейдом,поэтому иногда называется «фрейдизм».
Основывая научное теоретическое направление в психологии, Фрейд исходил из анализа своей богатой психотерапевтической практики, тем самым как бы возвращая психологии ее изначальный предмет: проникновение в сущность души человека.
Основополагающими понятиями психоанализа являются сознаниеи бессознательное.
Именно бессознательному (главным из которых является сексуальное влечение – либидо) отводится значительная роль в регуляции деятельности и поведения человека.
Цензура со стороны сознания подавляет бессознательные влечения, но они «прорываются» в виде оговорок, описок, забываний неприятного, сновидениях, невротических проявлениях.
Психоанализ получил широкое распространение не только в Европе, но и в США, где популярен и до настоящего времени.
В первые годы советской власти это направление было также востребовано и в нашей стране, но в 30-е гг. на общем фоне ограничения психологических исследований (постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпроса») репрессиям подверглось и учение Фрейда.
Вплоть до 60-х гг. психоанализ изучался лишь с критических позиций.
Только со второй половины ХХ столетия интерес к психоанализу вновь возрос, причем не только в России, но и во всем мире.
Итак, ни одно из вновь возникших психологических направлений полностью не разрешило противоречий, приведших к кризису психологии как науки.
Рассмотрим некоторые современные психологические концепции, которые стали активно развиваться, начиная со второй половины ХХ в.
Когнитивная психология возникла на основе развития информатики и кибернетики.
Представители когнитивной школы – Ж. Пиаже, У. Найсер, Дж. Брунер, Р. Аткинсони др.
Для когнитивиста познавательные процессы человека выступают аналогом вычислительной машины.
Главное – понимать, как человек познает окружающий мир, a для этого следует изучить способы формирования знаний, как возникают и развиваются познавательные процессы, какова роль знаний в поведении человека, как эти знания организованы в памяти, как функционирует интеллект, как соотносятся слово и образ в памяти и мышлении человека.
В качестве основного понятия когнитивной психологии используется понятие «схема», которая представляет собой план сбора и переработки информации, воспринимаемый органами чувств и сохраняющийся в голове человека.
Основной вывод, к которому пришли представители этого направления, заключается в том, что во многих жизненных ситуациях человек принимает решения, опосредованные особенностями мышления.
Неофрейдизм вышел из психоанализа Фрейда.
Его представители – А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромми др.
Общее во всех этих воззрениях – признание значительности бессознательного в жизни людей и стремление этим объяснить многие человеческие комплексы.
Так, А. Адлер полагал, что человеком управляет комплекс неполноценности, который он получает с момента рождения, будучи беспомощным существом.
Стремясь преодолеть этот комплекс, человек действует разумно, активно и целесообразно.
Цели определяет сам человек, а уже исходя из этого формируются познавательные процессы, черты личности, мировоззрение.
Концепцию К. Юнга называют еще аналитической психологией.
Он рассматривал психику человека через призму макропроцессов культуры, через духовную историю человечества.
Выделяются два типа бессознательного: личное и коллективное.
Личное бессознательное приобретается в ходе накопления жизненного опыта, коллективное – передается по наследству и содержит опыт, накопленный человечеством.
Коллективное бессознательное Юнг охарактеризовал как архетипы, которые чаще всего проявляются в мифах и сказках, первобытных формах мышления, образах, передающихся из поколения в поколение.
Личное бессознательное человеку близко, это часть его самого; коллективное же часто воспринимается как нечто враждебное, а потому вызывающее отрицательные переживания, а подчас и неврозы.
Юнгу принадлежит заслуга в выделении таких типов личности, как интроверты и экстраверты.
Интровертам присуще находить в себе все источники жизненной энергии и причины происходящего, а экстравертам – во внешней среде. В дальнейших исследованиях выделение этих двух типов было подтверждено экспериментально и стало широко использоваться в диагностических целях.
Согласно типологии личности, разработанной Юнгом, выделяются следующие типы:
1) мыслительный (интеллектуальный) – создает формулы, схемы, склонен к властности, авторитарности; в большинстве присущ мужчинам;
2) чувствительный (сентиментальный, эмоциональный) – преобладает отзывчивость, способность к сопереживанию, более женский тип;
3) сенсорный – довольствуется ощущениями, отсутствуют глубокие переживания, хорошо адаптируется к внешнему миру;
4) интуитивный – находится в творческом поиске, новые идеи приходят в результате озарения, но они не всегда продуктивны и требуют доработки.
Каждый из перечисленных типов может быть как интро-, так и экстравертированным. К. Юнг также ввел понятие индивидуализации, что означает развитие человека как индивидуума, отличающегося от общности. Это конечная цель воспитательного процесса, однако на начальных этапах человек должен усвоить тот минимум коллективных норм, которые необходимы для его существования.
Еще один яркий представитель неофрейдизма – Э. Фромм, который явился родоначальником гуманистического психоанализа. Э. Фромм полагал, что психика и поведение человека социально обусловлены.
Патология появляется там, где подавляется свобода личности. К числу таких патологий относятся: мазохизм, садизм, отшельничество, конформизм, склонность к разрушению.
Фромм разделяет все общественные устройства на те, которые способствуют свободе человека, и те, где свобода человека теряется.
Генетическая психология. Ее основатель – швейцарский психолог Ж. Пиаже,который изучал психическое развитие ребенка, главным образом его интеллект, поэтому отчасти его можно рассматривать и как представителя когнитивной психологии.
В процессе когнитивного развития выделяются три периода:
1) сенсомоторный (от рождения до приблизительно 1,5 лет);
2) этап конкретных операций (с 1,5–2 до 11–13 лет);
3) этап формальных операций (после 11–13 лет).
Наступление этих этапов можно ускорить или замедлить в зависимости от характера обучения, от влияния среды.
Обучение только тогда будет эффективным, когда оно вовремя начато и учитывает уже имеющийся уровень.
Ж. Пиаже писал: «Всякий раз, когда мы преждевременно обучаем ребенка чему-либо, что он мог бы открыть со временем для себя сам, мы тем самым лишаем его этого, а значит, лишаем и полного понимания данного предмета.
Это, конечно же, не означает, что учителям не следует разрабатывать экспериментальные ситуации, стимулирующие творческие способности учеников».
Основными факторами, определяющими когнитивное развитие, являются созревание, опыт и социальное научение.
Современная структура психологических знаний характеризуется следующими тенденциями:
1) стирание границ между ранее существовавшими самостоятельными направлениями в психологической науке, например, многие современные ученые используют в своих теориях знания, накопленные в рамках различных направлений;
2) современная психология все чаще становится востребованной практикой, а это приводит к дифференциации не по теоретическим школам, а по областям применения знаний в практических сферах деятельности;
3) психологические знания обогащаются за счет тех наук, с которыми психология активно сотрудничает, решая общие задачи.
Итак, область теоретического и практического приложения современной психологии очень широка, а психология – это активно и динамично развивающаяся наука.