Kontaktlar
uy/ Lyustralar

Ijodiy fikrlash va uni faollashtirish usullari

Fikrlash ijodkorlik bilan chambarchas bog'liq, ammo ijodiy va aqliy jarayonlarni aniqlab bo'lmaydi. Tafakkur bilish turlaridan biri bo'lib, ijodkorlik, o'z navbatida, nafaqat bilish sohasida, balki, masalan, harakat, qo'shiq, san'at va hokazolarda ham mumkin.

Ijodiy fikrlash masalalarini o'rganishga muhim hissa qo'shdi J. Guilford. U fikrlashning ikki turini aniqladi: konvergent va divergent. Konvergent(konvergentsiya) bitta to'g'ri javobni topish uchun zarur. Qayerda aniq echimlar bir nechta bo'lishi mumkin, ammo ularning soni hali ham cheklangan. Divergent Guilford tafakkurni "turli yo'nalishlarga boradigan fikrlash turi" deb ta'riflaydi, bu fikrlash tufayli original va kutilmagan echimlar paydo bo'ladi. Gilford divergensiya operatsiyasini umumiy ijodiy qobiliyat sifatida ijodkorlikning asosi deb hisobladi.

J.Gilford ijodkorlikning to‘rtta asosiy xususiyatini ajratib ko‘rsatdi: 1) o‘ziga xoslik – g‘ayrioddiy g‘oyalar, obrazlar, assotsiatsiyalar, javoblar ishlab chiqarish qobiliyati. Ijodkor odam deyarli har doim va hamma joyda boshqalardan farqli ravishda o'z yechimini topishga intiladi; 2) semantik moslashuvchanlik - ob'ektni yangi burchakdan ko'rish, uning yangi qo'llanilishini kashf qilish, amalda funksional qo'llanilishini kengaytirish qobiliyati; 3) majoziy moslashuvchan moslashuvchanlik - ob'ektni idrok etishni uning yangi, kuzatuv tomondan yashiringanini ko'radigan tarzda o'zgartirish qobiliyati; 4) semantik spontan moslashuvchanlik - noaniq vaziyatda, xususan, ushbu g'oyalar uchun ko'rsatmalar mavjud bo'lmagan vaziyatda turli xil g'oyalarni ishlab chiqarish qobiliyati.

Keyinchalik, ijodiy fikrlashni aniqlashga boshqa urinishlar qilindi, ammo ular J. Guilford tomonidan taklif qilingan tushunchaga ozgina yangilik kiritdi.

Ijodiy jarayon uch bosqichni o'z ichiga oladi: g'oyalarni shakllantirish, ilgari surilgan g'oyalarni tahlil qilish va takomillashtirish, bir nechta g'oyalardan eng yaxshisini tanlash. Hayotiy vaziyatlarda ijodiy jarayonning barcha qayd etilgan bosqichlari har doim ham mavjud emas. Shuning uchun vaziyatlarni qaysi bosqich ko'proq ifodalanishiga qarab ajratish mumkin. G'oyalarni yaratish qobiliyatini namoyish etishingiz kerak bo'lgan vazifalar mavjud (ijodiy jarayonning birinchi bosqichi) - bunday vazifalarni bajarish mezoni ilgari surilgan g'oyalarning miqdori va sifati hisoblanadi. Asosan ilgari ilgari surilgan g'oyalarni tahlil qilish va takomillashtirish qobiliyatini talab qiladigan vaziyatlar mavjud (ijodkorlikning ikkinchi bosqichi). Bunday holda, inson har bir g'oyani qabul qilish oqibatlarini aniqlashi, "ijobiy" ta'sirlarni kuchaytirish yo'llarini va salbiyni minimallashtirish yo'llarini topishi kerak. Va nihoyat, mumkin bo'lgan muqobil g'oyalarni amaliy qiymati bo'yicha taqqoslash kerak bo'lgan vaziyatlar mavjud.


Bugungi kunda psixologlar ijodiy fikrlashni o'rgatish mumkinligiga aminlar. Buning uchun ijodiy fikrlash jarayonida ishtirok etadigan tegishli qobiliyatlarni rivojlantirish va ijodkorlik uchun ichki to'siqlarni bartaraf etish kerak. Odatda, psixologlar ijodkorlik uchun to'rtta ichki to'siqni nomlashadi.

1. Konformizm - boshqalarga o'xshab qolish istagi. Odamlar boshqalardan ajralib turmaslik uchun original g'oyalarni ifoda etishdan qo'rqishadi. Ularning qo'rquvlari ko'pincha kattalar yoki tengdoshlar o'rtasida o'z g'oyalarini noto'g'ri tushunish va qoralashning qayg'uli bolalik tajribasi bilan bog'liq.

2. Qattiqlik - bir stereotipik nuqtai nazardan boshqasiga o'tish qiyinligi. Qattiqlik yaxshilanishga imkon bermaydi tayyor echimlar, odatiy, tanishda g'ayrioddiyni "ko'rish".

3. Javobni darhol topish istagi. Bu e'tiborga olindi eng yaxshi yechimlar"ijodiy tanaffus" paytida, odam o'ziga muammo ustida o'jarlik bilan ishlashdan qochish va dam olish imkoniyatini berganida keling. Agar biror kishi muammoni har qanday narxda darhol hal qilishga intilsa, unda erta, noto'g'ri o'ylangan yechim xavfi juda yuqori.

4. Senzura - ichki tanqid har qanday o'z g'oyalaringiz.

Kirish

Kasbiy fikrlash psixologiyasi zamonaviy nazariy bilimlarning jadal rivojlanayotgan sohasi va amaliy faoliyat. Tafakkur insonning mavjudligi va rivojlanishining asosiy shartlaridan biridir. Kasbiy fikrlash, kasbiy faoliyatga ijobiy munosabatda bo'lganda, inson hayotining ehtiyoji, maqsadi, qiymati va ma'nosini, atrofdagi dunyoni tushunish va o'zgartirish vositasi bo'lib xizmat qiladi. Faoliyat va shaxs o'rtasidagi bog'liqliklarning murakkabligi va xilma-xilligi uning aqliy tartibga solinishining o'ziga xos xususiyatlari va tafakkurning operatsion xususiyatlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi. Bu shaxsiy-faoliyat munosabatlari tizimini ancha dinamik qiladi. Ijodiy kasbiy fikrlash nafaqat o'zini namoyon qiladi, balki faoliyatda ham rivojlanadi. O'zaro bog'liqlik va o'zaro ta'sir strukturaviy xususiyatlar fikrlash, fikrlashning dinamik tabiati jarayon sifatida ijodiy kasbiy tafakkurni shakllantirishga bag'ishlangan ushbu darslikning mavzu sohasini aniqladi, chunki uni o'rganmasdan turib ob'ektni boshqarish mumkin emas.

Qo'llanmadagi materiallarning ilmiy va uslubiy asosliligi tadqiqot metodologiyasining qo'yilgan muammoga muvofiqligi bilan ta'minlanadi. Darslikda keltirilgan psixologik-pedagogik tadqiqotlar natijalari ilmiy yangilikka ega, chunki kasbiy tafakkurning etukligi mehnat predmetining mulki sifatida tavsiflangan. Muallif buni oqladi uyg'un rivojlanish axloqiy, axloqiy, madaniy, ijtimoiy va kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlar va shaxsiy xususiyatlar psixologiyaning umumiy nazariy muammolarini ham, asosiy muammolarini ham hal qilish uchun zarur shartdir. amaliy muammolar ijodiy kasbiy fikrlash. Ushbu muammolarni hal qilish natijalaridan biri ijodiy kasbiy tafakkurni shakllantirishning umumiy psixologik modelini tavsiflashdir.

S. L. Rubinshteyn va A. V. Brushlinskiyning ilmiy merosiga murojaatda ular ko'rib chiqqan muammolar doirasi nazariy va uslubiy asoslash va sub'ektning tafakkurini jarayon sifatida o'rganishni uslubiy yordamga bo'ysundirilganligini ko'rsatadi. S. L. Rubinshteyn tomonidan boshlangan mavzu psixologiyasini o'rganish A.V. asarlarida tugallangan shakllarda ifodalangan. Brushlinskiy, mavzuning quyidagi qutblarini aniqlagan: madaniy va faoliyat. Yaxlitlik, birlik va yaxlitlik sub'ektning muhim xususiyatlari bo'lib, uning barcha aqliy sifatlarining tizimliligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi, ular ko'pincha juda ziddiyatli va mos kelishi qiyin. Fikrlash jarayoni muammoli vaziyatni tahlil qilishdan boshlanadi. Uning tahlili natijasida so'zning to'g'ri ma'nosida vazifa (muammo) paydo bo'ladi va shakllanadi. Muammoning paydo bo'lishi shuni anglatadiki, hech bo'lmaganda berilgan (ma'lum) va noma'lum (izlangan)ni oldindan ajratish mumkin edi. Ma'lum va noma'lum o'rtasidagi bog'liqlik va munosabatlarga asoslanib, A. V. Brushlinskiyning fikriga ko'ra, yangi, ilgari yashiringan, noma'lum narsani izlash va topish mumkin bo'ladi. Qo'llanma A. V. Brushlinskiyning nazariyasini amalga oshiradi, unda fikrlash izlanayotgan narsani bashorat qilish, sub'ektiv va ob'ektiv yangi bilimlarni yaratishning dastlabki ijodiy jarayoni sifatida qaraladi.

Ijodiy kasbiy fikrlash psixologiyasiga katta e'tibor beriladi. Uning ahamiyati kasbiy faoliyatni tashkil etish va amalga oshirishda ijodiy fikrlashning roli bilan belgilanadi. Mutaxassisning aqliy faoliyatining dinamik va tizimli xususiyatlarini tushunish, uning psixologik qonuniyatlari va mexanizmlarini aniqlash sub'ektning ijodiy kasbiy tafakkurini shakllantirishning zarur shartidir.

Qo'llanmada taqdim etilgan kontseptual apparat bizga psixologik aylanishga "muammolarni aniqlashning situatsion va yuqori darajadagi darajasi", "professional muammoli vaziyat", "kasbiy fikrlashning situatsion va suprasituatsion turi", "vaziyatli va" kabi tushunchalarni kiritish imkonini beradi. Professional fikrlashning suprasituatsion uslubi.

I bob. Ijodiy kasbiy fikrlashning psixologik xususiyatlari

A. V. Brushlinskiy har qanday fikrlash (hech bo'lmaganda minimal darajada) ijodiydir va shuning uchun reproduktiv tafakkur mavjud emas, degan xulosani asoslab berdi, natijada tafakkur va ijodkorlik o'rtasidagi munosabatlarga yangi talqin berildi; Mutaxassisning rivojlangan, etuk tafakkuri ishlab chiqarish maqsadlarini belgilash, kasbiy muammolarni ijodiy hal qilish, o'quv va kasbiy faoliyatda olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatida namoyon bo'ladi. Asl fikrlaydigan mutaxassis tavakkal qilishga va o'z qarorlari uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga qodir. Fikrlashning ijodiy tabiati muammoni ko'rishni, yuzaga kelgan qarama-qarshilikni shakllantirish va hal qilishni, ijodiy usullarni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. mumkin bo'lgan yechim muammolar, eng maqbulini tanlash. Biz professional fikrlashni muammolarni izlash, aniqlash va hal qilish, bilish mumkin bo'lgan va o'zgartirilishi mumkin bo'lgan haqiqatning tashqi aniqlanmagan, yashirin xususiyatlarini aniqlashning eng yuqori kognitiv jarayoni deb hisoblaymiz.

Ijodiy professional fikrlash - bu yangi mahsulot va yangi shakllanishlarni yaratish bilan tavsiflangan fikrlash turlaridan biri kognitiv faoliyat uning yaratilishi haqida. Olingan o'zgarishlar motivatsiya, maqsadlar, baholash va amalga oshirilgan kasbiy faoliyatning ma'nolari bilan bog'liq. Ijodiy kasbiy fikrlash mutaxassis tomonidan hal qilinayotgan muammoning chegarasidan tashqariga chiqishga qaratilgan; ma'lum narsalarni konstruktiv o'zgartirish asosida natija yoki uni olishning original usullarini yaratish. Bunday fikrlashning natijasi tubdan yangi kashfiyot yoki ma'lum bir professional muammoning allaqachon ma'lum bo'lgan echimini takomillashtirishdir.

Ijodiy fikrlash uchun asosiy narsa - bu o'ziga xoslik, faqat tanish tushunchalar va g'oyalarda mustahkamlangan narsalarni emas, balki uning barcha munosabatlarida anglash mumkin bo'lgan voqelikni qamrab olish qobiliyatidir. Haqiqatning ma'lum bir sohasining xususiyatlarini to'liq, har tomonlama kashf qilish u bilan bog'liq barcha faktlarni bilish, shuningdek, mutaxassisning bilim darajasi bilan ta'minlanadi. Bu ijodiy fikrlashda bilim va ko'nikmalarning ulkan rolini anglatadi.

V. D. Shadrikov tomonidan ishlab chiqilgan tizimli-genetik tahlil asosida ijodiy kasbiy fikrlashni tadqiq qilish sohasiga alohida hissa qo'shildi. Ushbu nazariya kontekstida biz qo'llab-quvvatlangan va o'rnatilgan kasbiy faoliyatni ijodiy bajarish bosqichlarini tasvirlab berdik eng muhim xususiyatlar mutaxassisning ijodiy fikrlashi (turlari, tuzilishi, funktsiyalari, mexanizmlari, xususiyatlari, qonuniyatlari, tamoyillari).

Mutaxassisning ijodiy fikrlash turlari

A.K.Markovaning fikriga ko'ra, kasbiy fikrlash turi - bu muammoli muammolarni hal qilish usullaridan, kasbiy vaziyatlarni tahlil qilish usullaridan va ma'lum bir kasbiy sohada maxsus qabul qilingan professional qarorlar qabul qilishdan ustun foydalanish.

Biz kasbiy tafakkur turi sifatida ishlab chiqqan pedagogik tafakkurning strukturaviy darajadagi modeliga asoslanib, fikrlashning ikki turini ajratish mumkin: situatsion va suprasituatsion.

O'qituvchining vaziyatli fikrlash turi o'zining o'quv jarayonini tashkil etuvchi sub'ekt-metik harakatlari va texnologiyalarini takomillashtirish bilan tavsiflanadi. Ushbu tur hal etilayotgan pedagogik vaziyatda vaziyatli muammolarni o'rnatishga qaratilgan. O'qituvchi ma'noga emas, balki yaqin kelajakka va foyda olishga qaratilgan qarorlar qabul qiladi va amalga oshiradi pedagogik faoliyat, buning ta'sirini hisobga olmagan holda uning maqsadi va ijtimoiy maqsadi muayyan holat umuman ta'lim jarayoni haqida. Yechimni tanlashning asosiy mezoni - bu o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish va prognoz qilish emas, balki o'tmish tajribasi va shunga o'xshash vaziyatlarni hal qilish stereotipi. Ushbu turni amalga oshirish jarayonida shaxsiy rivojlanish o'qituvchi qiyinlashadi. Pedagogik muammoli vaziyatni hal qilishning situatsion turi o'qituvchining faoliyati o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, uni rag'batlantirish va nazorat qilish bilan bog'liq bo'lsa samarali bo'ladi.

Supra-situatsion tip o'qituvchining o'zini o'zgartirish va shaxsiyatning ayrim xususiyatlarini yaxshilash zarurligini anglashi bilan tavsiflanadi. Tafakkurning bu turi ta'lim jarayonining axloqiy-ma'naviy qatlamini yangilashga qaratilgan. O'qituvchining amaliy faoliyati davomida yuzaga keladigan muammoli vaziyatlar uni nafaqat ijrochi rolida, balki o'quvchilarning ijro faoliyatini dasturlashtirgan shaxs rolida ham o'zini tahlil qila oladigan darajaga "ko'tarilish" ga majbur qiladi. Mavzuning bu holati ularning kasbiy ahamiyatli va shaxsiy fazilatlarini maqsadli shakllantirish vositalarini izlashda ifodalanadi. Pedagogik muammoli vaziyatlarni hal qilish jarayonida vaziyatdan tashqari muammoli masalalarni o'rnatish qobiliyati nafaqat o'qituvchining aqliy faoliyatini faollashtirishga yordam beradi, balki o'qituvchining shaxsiy rivojlanishiga ham katta ta'sir ko'rsatadi, chunki bu birinchi navbatda uning hissiy sohasiga ta'sir qiladi. va uning o'zini o'zi anglashi. Va bu, o'z navbatida, muqarrar ravishda shaxsiy pozitsiya va e'tiqodlarning shakllanishiga olib keladi va shu bilan o'qituvchiga o'z faoliyatini yaxshilashga yordam beradi.

Vaziyatga aralashish - bu vaziyatdan tashqari fikrlashning eng muhim belgisi bo'lib, uning namoyon bo'lishi tushuniladigan va o'zgartirilishi mumkin bo'lgan vaziyatni va undagi o'zini tahlil qilishni kengaytirish va chuqurlashtirish bilan birga keladi. Vaziyatda ishtirok etishdan tashqari, vaziyatdan tashqari fikrlash bir vaqtning o'zida hal qilinayotgan vaziyatning chegaralaridan konstruktiv chiqish bilan tavsiflanadi. Vaziyatdan tashqari fikrlashning uchinchi belgisi - bu bilishning asosiy sub'ekti sifatida o'z-o'zini o'zgartiruvchi fikrlash va professional muammoli vaziyatni hal qilish.

Ijodiy fikrlashning tuzilishi:

1. Motivatsion maqsadli komponent (maqsadlarni belgilash va professional fikrlash motivatsiyasining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi).

2. Funktsional komponent (diagnostik, tushuntirish, prognostik, dizayn, kommunikativ, boshqaruv).

3. Protsessual komponent (professional o'z oldida paydo bo'lgan kasbiy vazifani hal qilish jarayonida kognitiv faoliyatni qidirishning o'ziga xos usullari tizimining evristik ishlashi).

4. Daraja komponent (hal qilinayotgan vaziyatdagi muammolarni aniqlash darajalari bilan tavsiflanadi).

6. Ishlayotgan komponent (mutaxassisning amaliyotida ishlab chiqilgan kasbiy muammolarni hal qilishning umumlashtirilgan usullarini aks ettiradi).

7. aks ettiruvchi komponent (psixologning o'z faoliyatini nazorat qilish, baholash va tushunish usullarini aks ettiradi).

Mutaxassisning kasbiy faoliyati tuzilmasida, bizning fikrimizcha, uning fikrlashiga ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan ba'zi xususiyatlar mavjud.

1. Mutaxassisning kasbiy faoliyati an’analar, andozalar, dogmalar va ijodkorlik, erkinlik, yangilik o‘rtasidagi muvozanat; Shuning uchun, bu ekstremallar orasidagi konjugatsiyaning optimal o'lchoviga qat'iy rioya qilish muhimdir. Kasbiy fikrlashning paydo bo'lishi jarayoni yuzaga kelgan vaziyatni tushunish va o'zgartirishda muammolar mavjudligi bilan bog'liq. Muammoli tabiatning o'rnatilishi tufayli ob'ektiv kasbiy vaziyat professional (sub'ektiv) muammoli vaziyatga aylanadi, bu orqali mutaxassisning fikrlashi va faoliyati bog'lanadi.

2. Yakuniy maqsadlarni shaxsiy maqsadlar orqali amalga oshirish qobiliyati, ulardan foydalana olish, mutaxassisning mahoratidir. Ishlab chiqarish maqsadlari mutaxassisning harakatlarini tavsiflash shaklida emas, balki mijozning pozitsiyasidan va professional standartlar talablari nuqtai nazaridan shakllantiriladi.

3. Muayyan vaziyatni hal qilish jarayonida mutaxassisning o'zi muammoni aniqlaydi va hal qiladi. U o'z qarorlari, ularning bajarilishi uchun javobgardir va ishlab chiqilgan yechimning amaliy ahamiyati va maqsadga muvofiqligini o'zi belgilaydi.

Professional fikrlash funktsiyalari

Hamma odamlar ham o'zlarining ijodiy salohiyatini ro'yobga chiqara olmaydi, garchi ijodkor bo'lmagan odamlar yo'q. Ijodkorlik mehnatdan ajralmas, demak u har qanday faoliyat turiga xosdir. Ijodiy kasbiy tafakkurning quyidagi xususiyatlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkinki, ular aqliy faoliyat o'lchovi va intellektual zo'riqish narxini, ularning kasbiy faoliyat uchun foydaliligi va zarari darajasini belgilaydi: 1. Kasbiy faoliyat sharoitlari va imkoniyatlarini o'rganish. 2. Kasbiy muhitga moslashish. 3. Doimiy o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorlikni shakllantirish.

Professional tafakkurning funksional tomoni ishlab chiqarish jarayonini ta'minlashga xizmat qiladi va quyidagi xususiyatlar bilan tavsiflanadi:

1) diagnostika: muayyan vaziyatni bilish, amalga oshirilayotgan kasbiy faoliyat bo'yicha fikr-mulohazalarni olish;

2) rag'batlantirish: o'z harakatlari bilan intellektual tashabbus ko'rsatishga undash;

3) xabardor qilish: dolzarb muammolar va ularni hal qilish yo'llari haqida ma'lumot to'plash;

4) rivojlantiruvchi: yetakchilarni shakllantirish vositalarini tushunish professional fazilatlar shaxslar;

6) baholovchi: ularning turli harakatlarining samaradorlik darajasini baholashni bildirish;

7) o'z-o'zini takomillashtirish: professional fikrlash impulsiv yoki muntazam faoliyatdan qochish imkoniyatini yaratadi va beradi;

8) transformativ funktsiya: yangi voqelikni yaratish. Professional ijodiy fikrlashning asosiy vektori vaziyatni o'zgartirish yoki o'zini o'zgartirish (yuqori vaziyat darajasi).

Bundan tashqari, o'z-o'zini nazorat qilish mutaxassisga muayyan vaziyatni to'g'ri hal qilishni ta'minlaydi. O'z-o'zini hurmat qilish unga ishlab chiqarish muammoli vaziyatning o'zagini tashkil etuvchi asosiy qarama-qarshilik hal qilingan yoki hal etilmaganligini (va qay darajada) aniqlash imkonini beradi. Shunday qilib, mutaxassisning kasbiy tafakkuri uning faoliyati uchun qanchalik muhim bo'lsa, uning noto'g'ri ishlashining zarari shunchalik katta bo'ladi.

Fikrlashning funktsional tomoni kasbiy ta'sir usullari bo'yicha qarorlarni ishlab chiqish va qabul qilish bilan tavsiflanadi (ta'sir qilish vositalarining mazmunini qidirish, "tortishish" va tanlashda namoyon bo'ladi). Va shunga qaramay, ushbu ro'yxatda ikkitasini ajratib ko'rsatish mumkin Asosiy funktsiyalari: diagnostik va transformativ. Bu ikkala funktsiya ham tizimi kasbiy faoliyatni tashkil etuvchi muayyan vaziyatlar kontekstida amalga oshiriladi. Amaliy faoliyat kontekstida sub'ektning kasbiy fikrlash funktsiyalari, birinchi navbatda, aniq ishlab chiqarish holatlarini tahlil qilish, berilgan ish sharoitida vazifalarni belgilash, ushbu muammolarni hal qilish bo'yicha rejalar va loyihalarni ishlab chiqish, mavjud rejalarni amalga oshirishni tartibga solish va aks ettirish funktsiyalari sifatida ishlaydi. olingan natijalar. O'zining kelib chiqishiga ko'ra, kasbiy tafakkur murakkab vaziyatni bilish va o'zgartirish asosida yuzaga keladigan aqliy harakatlar tizimidir. Bunday harakatlar shakli o'zgarib, o'zining mazmuniy o'ziga xosligini, sub'ektning kasbiy tafakkurining muhim xususiyatlari va funktsiyalarini saqlab qoladi.

Ijodiy fikrlash mexanizmlari

Psixologik mexanizmlar tizimni bildiradi turli sharoitlar, ijodiy fikrlash fazilatlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan vositalar, munosabatlar, aloqalar va boshqa ruhiy hodisalar. Ijodiy fikrlash mexanizmi muammoli konfliktli vaziyatda shaxsning konstruktiv o'zini o'zi boshqarish va o'z-o'zini rivojlantirish usuli sifatida, Ya A. Ponomarev, I. N. Semenov, S. Yu va refleksli mazmunli va begonalashtirilgan shaxsiy tarkib.

Inson intellekti, B. M. Teplovning fikricha, bitta va fikrlashning asosiy mexanizmlari bir xil, lekin aqliy faoliyat shakllari har xil, chunki har ikkala holatda ham inson ongi oldida turgan vazifalar har xil. Ularga tafakkurning asosiy elementlari birlashganligi, ular taktik va strategik muammolarni hal qilishda o'ziga xos tarzda faoliyat yuritishi ko'rsatildi. Bu jarayon tafsilotlarga e'tibor qaratish, operativ yechim topish, yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlar va oqibatlarni oldindan ko'rish bilan birga butunni "ushlab olish" kabi xususiyatlar bilan tavsiflanadi. Ijodiy kasbiy fikrlash mexanizmlarini aqliy rivojlanish mexanizmlarini hisobga olmasdan tushunish mumkin emas.

Ruhiy rivojlanish mexanizmi (L. S. Vygotskiy bo'yicha) faoliyatning ijtimoiy-tarixiy shakllarini o'zlashtirishdir. Yuqori psixik funksiyalarni shakllantirishning asosiy psixologik mexanizmlariga quyidagilar kiradi: 1) taqsimlangan faoliyatni ichkilashtirish mexanizmi; 2) timsollashtirishga asoslangan taqsimlangan faoliyat elementlarini "tushunish" mexanizmi (birinchi navbatda kattalarga xos bo'lgan tegishli munosabatlarga haqiqiy qo'shilish asosida). Shu bilan birga, talabalar guruhlarida jamoaviy taqsimlangan faoliyatni nazorat ostida shakllantirish orqali talabaning shaxsiy maqsadlari jamoaviy maqsadlarga bo'ysunadigan vaziyatga erishish mumkin. Muayyan faoliyatning ma'nosini maqsadli shakllantirish uchun kattalar kollektivizmiga xos bo'lgan mas'uliyat g'oyasi asosida kuchli hissiy holatlarni taqsimlashni modellashtiradigan maxsus tashkiliy va o'yin usullaridan foydalanish kerak.

Kognitiv shakllanishlarning ko'p darajali, yaxlitligi g'oyasi V. D. Shadrikov, V. N. Drujinin, E. A. Sergienko, V. V. Znakov, M. A. Xolodnaya, V. I. Panov va boshqalarning asarlarida taqdim etilgan Ijodiy harakat - bu faoliyatni aqliy qo'llab-quvvatlashning boshlang'ich darajasidan "ortiqqa o'tish", vaziyatni o'zgartirish, sub'ektning aqliy tashkil etilishining yangi "qatlamlari", "rejalari" ni bog'lash (yoki maxsus shakllantirish). Natijada, ishlab chiqarish jarayoni ko'p o'lchovli va moslashuvchan bo'ladi.

Kasbiy fikrlash umumiy mexanizmlar bilan bir qatorda o'ziga xos xususiyatga ega bo'lib, u hal qilinayotgan vazifalar va ish sharoitlarining o'ziga xosligi bilan belgilanadi. O'tkazilgan nazariy tahlil, shuningdek, kasbiylashtirishning turli bosqichlarida (universitetgacha, universitet va aspirantura), shuningdek, turli xil kasbiy faoliyat turlarida ijodiy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish jarayonida olingan empirik ma'lumotlarni umumlashtirish (E. V. Kotochigova, T. G. Kiseleva, Yu.V.Skvortsova, S.A.Tomchuk, A.V.Leibina, E.V.Kagankevich va boshqalar. professional fikrlash samaradorligini oshiradigan quyidagi mexanizmlarni ajratib ko'rsatish.

I. Buxgalteriya hisobi operativ integratsiya mexanizmlari “Qanday qilib?” degan savolga javob topishga yordam beradi. Ushbu mexanizmlar professional ma'lumotlarni qayta ishlash va qaror qabul qilish jarayonida ishtirok etadigan kognitiv harakatlarning ichki aqliy shakllanishini ta'minlaydi. Bunday mexanizmlar insonning bilish jarayonlarining funktsional tizimini boyitadi va uni shaxs o'zlashtirgan kasbiy faoliyatiga moslashtiradi.

1. "Sintez orqali tahlil qilish" mexanizmi. S. L. Rubinshteynning fikriga ko'ra, "sintez orqali tahlil" mexanizmi yordamida noma'lumni izlash ob'ektning boshqa ob'ektlar bilan aloqalarini o'rnatish orqali uning xususiyatlarini aniqlashni anglatadi. Har qanday muammoni hal qilish jarayonida u bir necha qismlarga bo'linadi: ma'lum bo'lgan narsa, nimani topish kerak (tahlil), so'ngra bu savollarni hal qilish natijalari yagona usulga birlashtiriladi, bu esa savolga javob bo'ladi. muammo. Muvaffaqiyatni belgilaydigan aqliy mexanizmlarni o'rganish usullaridan biri ishlab chiqarish faoliyati, mutaxassisning o'z faoliyatining holatini rivojlanayotgan aks ettirish tahlili sifatida xizmat qilishi mumkin (bu haqidagi bilimlarning ongida namoyon bo'lishini tahlil qilish orqali).

2. Intuitiv, spontan va mantiqiy, oqilona tamoyillarning o'zaro ta'siriga asoslangan noma'lumni qidirish mexanizmi. Yangi bilimlarga bo'lgan ehtiyojni qondirish jarayoni har doim, Ya A. Ponomarevning fikricha, intuitiv momentni, uning ta'sirini so'zlash va rasmiylashtirishni nazarda tutadi; ijodiy deb atash mumkin bo'lgan yechimni to'g'ridan-to'g'ri mantiqiy xulosa chiqarish orqali olish mumkin emas. Yangisining tug'ilishi odatiy tartib tizimining buzilishi bilan bog'liq: bilimlarni qayta qurish yoki dastlabki bilimlar tizimining chegaralaridan tashqariga chiqish orqali bilimlarni yakunlash bilan.

II. Bilim funktsional mexanizmlar “Nima uchun?” degan savolga javob topish imkonini beradi. Bu mexanizmlar o'z ichiga oladi 1. Tafsirli umumlashtirishlar mexanizmi. Interpretatsiya nafaqat nima sodir bo'layotganini, balki bu shaxs uchun nimani anglatishini va unga qanday ta'sir qilishini ham o'z ichiga oladi. Vaziyatda bu ma'noda talqin qilish mumkin bo'ladi ijtimoiy shovqin va insonning bilish mumkin bo'lgan va o'zgartirilishi mumkin bo'lgan hodisaga munosabatini rivojlantirish bilan tavsiflanadi.

2. Aisttress tajribasini yangilash mexanizmi: ijodiy fikrlaydigan mutaxassis vaziyatni samarali, muvaffaqiyatli xulosadan o'ylay boshlaydi. Ijobiy va yangi narsaga erishishga e'tibor qaratish samarali mutaxassisni samarasizdan ajratib turadi.

Bu mexanizmlar kasbiy fikrlashning yangi intellektual sifatlarini shakllantirish, tuzatish va yaratishni ta'minlaydi.

III. Darajali mexanizmlar "Vaziyat chegaralari qanday?", "Vaziyatni tushunish uchun qanday parametrlar - joriy, istiqbolli?" Degan savolga javob bering. 1. Kasbiy fikrlashning situatsion darajasidan vaziyatdan yuqori darajaga o'tish mexanizmi mutaxassisga o'z ijodiy salohiyatini to'liqroq amalga oshirish imkonini beradi. Bu mexanizm nutq konstruksiyalari + refleksiv vositalar (aniq vaziyat doirasidan tashqarida nima yotganini anglash. Nima sodir bo'layotganini tushunishda metapozitsiyani amalga oshirish situatsion, tashqi deterministik bog'liqlikning yo'qligi bilan tavsiflanadi) + tashqi yordam () orqali amalga oshiriladi. suprasituatsion fikrlash texnikasini o'rgatish). Ushbu mexanizmni hisobga olish kelajakdagi mutaxassislarga ijodiy kasbiy fikrlashning psixologik asosi sifatida suprasituatsion fikrlash usullarini muvaffaqiyatli rivojlantirish imkonini beradi. Ushbu mexanizmni aktuallashtirish o'z-o'zidan o'tish qobiliyati yordamida amalga oshiriladi, bu insonning mavjud vaziyat chegarasidan tashqariga chiqish qobiliyatini anglatadi, unga o'zini o'zi o'zgartirish va o'zini rivojlantirish imkoniyatini beradi. Vaziyat ichida bo'lib, nima bo'layotganini tushunish qiyin. Siz vaziyatdan yuqoriga ko'tarilishingiz kerak. Buning uchun kasbiy faoliyatda yuzaga keladigan muammoli kompetentsiya elementlari va kasbiy faoliyat sub'ektining shaxsiy xususiyatlariga ta'sir ko'rsatadigan muammoli kompetentsiya elementlari o'rtasida umumiylikni o'rnatish kerak. Rivojlanayotgan fikrlash sub'ekti ta'sirida bajariladigan faoliyatning tabiati muqarrar ravishda o'zgaradi. Kasbiy faoliyatga adekvat fikrlash xususiyatlariga ega bo'lgan shaxs ma'lum darajada bu faoliyatni o'zgartiradi. Ushbu mexanizmning yangilanishi tufayli samarali faoliyatga erishilmoqda. Dinamik modellashtirish usuli yordamida kasbiy fikrlashning suprasituatsion darajasining ishlash mexanizmini o'rnatish mumkin. Bu usul hal qilinishi kerak bo'lgan vaziyatlarni tanib olish va tasniflash jarayoniga asoslanadi.

Bizning tadqiqotimiz shuni aniqladikki, mutaxassis ijodiy fikrlashning asosiy psixologik mexanizmi muammolarni aniqlashning situatsion darajasidan vaziyatdan yuqori darajaga o'tishdir. Trans-situatsion fikrlash bo'yicha mutaxassislar, turidan qat'i nazar mehnat faoliyati(boshqaruv, pedagogik, tibbiy, sport va boshqalar) vaziyatni o'ylaydigan mutaxassislarga qaraganda paydo bo'lgan ishlab chiqarish qiyinchiliklarini muvaffaqiyatli hal qiladi. Bu disfunktsional tarkib bilan ziddiyatlarning kamayishiga olib keladigan kasbiy fikrlashning suprasituatsion turini aktuallashtirish va amalga oshirishdir.

Biz ishlab chiqqan dinamik modellashtirish usullari (“Ssenariy usuli”, “Tahlil ziddiyatli vaziyatlar"va boshqalar) bizga kasbiy fikrlashning yuqori vaziyat darajasining ishlash mexanizmini o'rnatishga imkon beradi. Vaziyatlarni tan olish, aks ettirish va tasniflash jarayoniga asoslangan bu usullar samarali faoliyatga yordam beradi. Kasbiy fikrlashning situatsion darajasidan suprasituatsion darajaga o'tish mexanizmini o'zlashtirgan holda, ijodiy fikrlaydigan mutaxassis o'ylashni boshlaydi, meta-pozitsiyani, bashorat qilingan yakundan, vaziyatni samarali, muvaffaqiyatli yakunlashdan oladi. Fikrlashning teskariligi - bu hal qilinayotgan vaziyatdan, muqaddimadan kutilgan epiloggacha, ochilishdan finalgacha bo'lgan fikrlash qobiliyatini anglatadi. Ijobiy va yangi narsaga erishishga yo'naltirilganlik, bizning tadqiqotimiz ko'rsatganidek, samarali mutaxassisni samarasizdan ajratib turadi (M. M. Kashapov, 1989; T. G. Kiseleva, 1998; E. V. Kotochigova, 2001; T. V. Ogorodova, 2002; I.9; Yu.19; V. Skvortsova, 2004, S. A. Tomchuk, 2007, A. V. Leibina, 2008 va boshqalar).

2. Kognitiv integratsiya mexanizmi. D. N. Zavalishina etuk intellektning ishlash mexanizmlarini ko'rib chiqib, operativ integratsiya mexanizmini aniqlaydi, uni amalga oshirishning asosiy shakli yangi operatsion tuzilmalarni doimiy ravishda shakllantirish bo'lib, ular etarlicha barqaror, turli xil operatsion elementlarning yaxlit integratsiyasi (idrok, mantiqiy). , intuitiv), haqiqatning turli jihatlariga qaratilgan.

IV. Shaxsiy mexanizmlar savolga javob beradi « JSSV?" va shaxsiy moslashish jarayonlarini ta'minlaydi.

1. O'z-o'zini tartibga solish mexanizmi mutaxassisning ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqarish uchun o‘ziga ongli ta’sir ko‘rsatishini anglatadi. Kognitiv qayta qurish (J. Piagetga ko'ra) vizual-majoziy operatsiyalarning o'zgarishi sifatida (mantiqdan formal-mantiqiygacha) ma'lum bir tarzda professional ijodiy fikrlashda sifatli o'zgarishlarni, birinchi navbatda, o'z-o'zini anglash, refleksivlikni rivojlantirish kabi "tetiklashadi". o'z-o'zini o'zgartirish qobiliyati. Ushbu o'zgarishlarni professional ijodiy fikrlashning tartibga soluvchi komponentining tarkibiy qismlari bilan bog'lash mumkin. Subyektiv o'zini o'zi boshqarish muhim psixologik mexanizm bo'lib, shaxsning o'zini o'zi amalga oshirish usullari bilan tavsiflangan, o'zini o'zi rivojlantiruvchi va istiqbolli mutaxassisning yaxlitligi va avtonomligiga erishiladigan shaxsning murakkab ko'p komponentli psixologik shakllanishi sifatida qaraladi. (yoki yo'q) (K. A. Abulxanova Slavskaya, L. G. Dikaya, A. O. Proxorov).

2. Psixodinamik mexanizmlar S.Freydning fikricha, ijodiy faoliyat sublimatsiya, jinsiy maylning boshqa faoliyat sohasiga siljishi natijasi sifatida qaralishi mumkinligi bilan tavsiflanadi: ijodiy harakat natijasida doimo ob'ektivlashtirilgan jinsiy fantaziya yotadi. ijtimoiy jihatdan maqbul shaklda. E.Fromm ijodkorlikni tushunishga asoslangan psixologik mexanizmlarni hayratga tushish va o‘rganish qobiliyati, nostandart vaziyatlarda yechim topish qobiliyati, yangi narsani kashf etishga yo‘naltirilganlik va o‘z tajribasini chuqur anglash qobiliyati deb hisoblagan. Dinamik tartibga solish tizimi, O.K.Tixomirovning fikriga ko'ra, "Bu erda va hozir" tamoyili bo'yicha shakllanadi va ma'noni tartibga solishda namoyon bo'ladi.

3. Ijobiy o'z-o'zini hurmat qilish mexanizmi- kasbiy shaxsning o'z harakatlari va faoliyatiga umumiy bahosi va ijodiy resurslarni tahlil qilish asosida unga konstruktiv o'zgarishlar va tuzatishlar kiritish. Shaxsning o'zini, uning imkoniyatlarini, fazilatlarini va boshqa odamlar orasidagi o'rnini baholashi sifatida o'zini o'zi baholash sub'ekt o'ziga nisbatan ijobiy munosabatda bo'lganda, shaxsning fikrlashi va xatti-harakatlarining muhim tartibga soluvchisi hisoblanadi.

V. Faoliyat mexanizmlari savolga javob bering « Nima?" va professional moslashuv, identifikatsiya va variantni ta'minlash.

1. Ijodiy aks ettirish mexanizmi: ijodiy o'zgarish va takomillashtirish qanday sodir bo'lishini bilish va tushunish. Ko'zgudan foydalanish ichki reja va tashqi faoliyat zonasini kengaytirish va oshirishga yordam beradi. Tashqi (sub'ekt) va ichki (model) harakat rejalari o'rtasidagi munosabatlar psixologik mexanizmning asosini tashkil qiladi. ijodiy faoliyat odam. Ushbu mexanizm sub'ektning o'z ongining mazmunini, o'zini, shaxsiy xususiyatlarini, shu jumladan ijodiy xususiyatlarini va atrofidagi dunyoni o'zgartirishga qaratilgan faoliyatini qayta ko'rib chiqish va qayta qurish bilan tavsiflanadi.

2. Aqliy faoliyatning ongli va ongsiz tarkibiy qismlari o'rtasidagi munosabatlar mexanizmi. Kontekstga kiritilgan ijodiy harakat intellektual faoliyat Ya A. Ponomarev tomonidan ong va ongsiz mexanizmlar oʻrtasidagi munosabatlar prizmasi orqali quyidagi sxema boʻyicha koʻrib chiqiladi: muammoni shakllantirishning dastlabki bosqichida ong faol, keyin esa ongsiz faol boʻladi. uchinchi bosqich, ong qarorni tanlash va to'g'riligini tekshirishda ishtirok etadi.

3. Dissotsiatsiya va assotsiatsiya mexanizmlari. Agar uning ajralish va assotsiatsiya mexanizmlari ta'minlanmagan bo'lsa, mutaxassisning ishi ijodiy bo'lolmaydi. Haqiqatni elementlarga ajrating, ularni o'zlashtirib oling, shunda aniq sharoitlarda ularni kerakli tarzda - vaziyat va maqsadga muvofiq birlashtira olasiz!

- kombinatsiyalar - bu ijodkorlikning mohiyati. Tafakkurning teskariligi deganda oxiridan boshigacha, yaqqol mag'lubiyatdan haqiqiy g'alabaga qadar fikr yuritish qobiliyati tushuniladi. Assotsiativ mexanizm yordamida noma'lumni qidirish amalga oshiriladi. Assotsiatsiyalar o'xshash yoki har xil xususiyatlar mavjudligiga asoslangan tanib bo'ladigan hodisalar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatishni anglatadi.

4. Intererizatsiya va eksteriorizatsiya mexanizmlari. Internalizatsiya va eksteriorizatsiya o'rtasidagi munosabat yagona evristik jarayonning ikki tomonining namoyon bo'lishi sifatida qaraladi. Inson psixikasining ichki tuzilmalarini shakllantirish sifatida interiorizatsiya tashqi ijtimoiy faoliyat tuzilmalarini o'zlashtirish (P. Janet, J. Piaget, A. Vallon va boshqalar) tufayli amalga oshiriladi. Eksteriorizatsiya (lotincha exterior - tashqi, tashqi) - bu shaxsning tashqi ijtimoiy faolligini interyerlashtirish jarayonida shakllangan bir qator ichki tuzilmalarning o'zgarishiga asoslangan tashqi harakatlar, bayonotlar va boshqalarni yaratish jarayoni. Noma'lumni qidirish quyidagi evristik usullar yordamida amalga oshiriladi: a) topshiriq talablarini qayta shakllantirish; b) ekstremal ishlarni ko'rib chiqish; c) blokirovka qiluvchi komponentlar; d) analogiya; e) hal qilinayotgan muammoni ijobiy shakllantirish.

Barcha turdagi texnologiyalarning o'sishi qisqa muddatlilik, eskirish va zamonaviy hayot sharoitlari va inson faoliyatining tez o'zgarishiga olib keladi va shu bilan jamiyatning ijodkor odamlarga va raqobatbardosh mutaxassislarga bo'lgan ehtiyojini oshiradi. Zamonaviy dunyo sharoitlari shundan iboratki, jamiyat ularga muvaffaqiyatli moslashish va samarali faoliyat yuritish uchun bozor sharoitida erkin yo'naltirish va samarali o'zini-o'zi anglash qobiliyatiga ega bo'lgan ko'plab ijodiy odamlarni o'z ichiga olishi kerak. ijtimoiy o'zgarish. Bunday ehtiyoj mutaxassisning (malakali, malakali, raqobatbardosh) modeliga yo'naltirilgan kasbiy tayyorgarlik bilan qondirilishi kerak, bu shubhasiz shaxsning doimiy o'zini-o'zi takomillashtirishga tayyorligi, o'z "men" ni anglashi bilan tavsiflanadi. shu asosda tezda yo'nalishni o'zgartirish, odatiy g'oyalarni rad etish, yangi, noan'anaviy narsalarni faol idrok etish va nihoyat, hayot sharoitlarini faol ravishda o'zgartirish, yangilarini yaratish va ularga moslashish qobiliyati.

Bu barcha qobiliyatlarning asosi, albatta, umumiy intellektual rivojlanish bo'ladi, ayniqsa uning etakchi quyi tuzilmasi - fikrlash. Tafakkur va ijodkorlik, ularning munosabatlari va o'zaro ta'sirining tabiati, ishlab chiqarish jarayoni sifatida fikrlash ko'plab psixologik tadqiqotlar ob'ektiga aylandi. Aqliy faoliyatning ishlab chiqarish (ijodiy) va reproduktivga umume'tirof etilgan klassik bo'linishiga qaramay, har qanday fikrlash u yoki bu darajada ijodiy bo'lgan pozitsiya mavjud bo'lish huquqiga ega. Psixologiyada samarali, ijodiy - bu sub'ektiv yangi mahsulotni yaratish, kuchli motivatsiya bilan qo'llab-quvvatlanadigan va aniq hissiy tajriba bilan birga keladigan fikrlash, shuningdek, muammoni mustaqil ravishda ko'rish va shakllantirish qobiliyati bilan tavsiflangan fikrlash turi.

Tafakkur insonning atrofdagi voqelikni aqliy aks ettirishining umumlashtirilgan va bilvosita shakli bo'lib, tanish ob'ektlar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatadi. Fikrlash turi - bu ma'lumotni analitik-sintetik o'zgartirishning individual usuli. Fikrlash turidan qat'i nazar, shaxs ma'lum darajadagi ijodkorlik (ijodiy qobiliyat) bilan tavsiflanishi mumkin.

Fikrlashning 4 ta asosiy turi mavjud bo'lib, ularning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega.

  1. Mavzuni o'ylash. Makon va zamonda predmet bilan uzviy bog‘langan. Axborotni o'zgartirish substantiv harakatlar yordamida amalga oshiriladi. Konvertatsiya qilishda jismoniy cheklovlar mavjud. Operatsiyalar faqat ketma-ket amalga oshiriladi. Natijada yangi dizaynda mujassamlangan g'oya. Ushbu turdagi fikrlash amaliy fikrga ega bo'lgan odamlarda mavjud.
  2. Ijodiy fikrlash. Makon va vaqt bo'yicha ob'ektdan ajratilgan. Axborotni o'zgartirish tasvirlar bilan harakatlar yordamida amalga oshiriladi. Yo'q jismoniy cheklovlar transformatsiya uchun. Operatsiyalar ketma-ket yoki bir vaqtning o'zida bajarilishi mumkin. Natijada yangi tasvirda mujassamlangan fikr. Badiiy tafakkurga ega odamlarda shunday fikr bor.
  3. Imzo fikrlash. Axborotni o'zgartirish xulosalar yordamida amalga oshiriladi. Belgilar bitta grammatika qoidalariga muvofiq kattaroq birliklarga birlashtiriladi. Natijada, belgilangan ob'ektlar o'rtasidagi muhim munosabatlarni aks ettiruvchi tushuncha yoki bayonot ko'rinishidagi fikr paydo bo'ladi. Bunday fikrlash insonparvarlik tafakkuriga ega odamlarda mavjud.
  4. Ramziy fikrlash. Axborotni o'zgartirish xulosa chiqarish qoidalari (xususan, algebraik qoidalar yoki arifmetik belgilar va operatsiyalar) yordamida amalga oshiriladi. Natijada ramzlar orasidagi muhim munosabatlarni aks ettiruvchi tuzilmalar va formulalar ko'rinishida ifodalangan fikr paydo bo'ladi. Matematik aqlga ega odamlar bunday fikrga ega.

Kasbiy fikrlash, eng avvalo, kasbiy muammolarni hal qilish uchun refleksli aqliy faoliyatdir. Agar kasbiy fikrlashning o'ziga xosligi turli mutaxassislar tomonidan hal qilinadigan muammolarning o'ziga xosligiga bog'liq bo'lsa, u holda kasbiy faoliyat sifati yoki kasbiy mahorat darajasi fikrlash turiga bog'liq.

Axborotni qayta ishlashning ustun usullarini va ijodkorlik darajasini aks ettiruvchi fikrlash profili insonning eng muhim shaxsiy xususiyati bo'lib, uning faoliyat uslubini, moyilligini, qiziqishlari va kasbiy yo'nalishini belgilaydi. Tafakkurning asosiy turlarini kasbiy fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari sifatida ko'rib chiqishni taklif qilgan A.K.Markovadan so'ng, keling, ijodiy fikrlash bilan bog'liq holda o'zimizga ham shunday qilishga ruxsat beramiz, bu jarayonda muammolar paydo bo'ladi, mehnat samaradorligini ta'minlaydigan yangi strategiyalar aniqlanadi. , ekstremal vaziyatlarga qarshilik va hokazo n Haqiqatan ham, professional fikrlash muammosiga bag'ishlangan ishlarda bu professional muhim sifat ijodiy fikrlashning ko'plab xususiyatlari: faollik va tashabbuskorlik, izlanish, analitik-sintetik tabiat, "axborot bo'shlig'ida" fikrlash qobiliyati, farazlarni ilgari surish va ularni sinchkovlik bilan o'rganish qobiliyati, topqirlik, moslashuvchanlik, ijodkorlik. Kasbiy vazifalarni yuqori mahorat darajasida muvaffaqiyatli bajaradigan - tez, aniq va dastlab ma'lum bir fan sohasidagi oddiy va favqulodda muammolarni hal qiladigan mutaxassislar odatda o'z kasbiy sohasida ijodiy, ratsionalizatsiya va yangilikka qodir odamlar sifatida tavsiflanadi.

Kasbiy ijodning shakllanishi insonning kasbiy tayyorgarligi bosqichida sodir bo'ladi va uning tafakkur xususiyatlari, xususan, kasbiy fikrlash bilan chambarchas bog'liq. Talabalik davrida mehnat faoliyati uchun mustahkam poydevor shakllanganda maxsus kasbiy tafakkur rivojlana boshlaydi. Bu insonni kasbiylashtirish jarayonining muhim jihati va kasbiy faoliyat muvaffaqiyatining zaruriy sharti, tizimning ajralmas qismidir. kasb-hunar ta'limi. Insonning aqliy faoliyatining asosiy turlarini o'zgartirishdan, ularning yangi kombinatsiyalarini olishdan iborat bo'lgan kasbiy tafakkurni ish predmeti, vositalari, shartlari va natijasiga qarab, o'quvchilarning ijodiy tafakkurini rivojlantirishni ham o'z ichiga oladi. Kasbiy fikrlashning ijodiy komponenti insonning bozor sharoitida va tez ijtimoiy o'zgarishlarda erkin yo'naltirish va samarali o'zini o'zi anglash qobiliyatini, shuningdek, innovatsion g'oyalar va islohotlarni amalga oshirish qobiliyatini belgilaydi.

Professional ijodkorlik yangilikni topish demakdir nostandart usullar kasbiy muammolarni hal qilish, professional vaziyatlarni tahlil qilish, professional qarorlar qabul qilish. Zamonaviy tez o'zgaruvchan kasbiy faoliyat sharoitida bunday samarali jarayonning ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin. Kasbiy ijodning natijalari quyidagilar bo'lishi mumkin: ish mavzusini yangi tushunish (yangi g'oyalar, qonunlar, tushunchalar, tamoyillar, paradigmalar), ish mavzusi bilan kasbiy harakatlar usullariga yangi yondashuv (yangi modellar, yangi texnologiyalar, qoidalar), tubdan yangi natijalarga e'tibor qaratish, mahsulotingiz uchun yangi iste'molchilar guruhlarini jalb qilish va hokazo.

Yuqoridagilarga erishish uchun, shubhasiz, inson bir qator fazilatlarga ega bo'lishi kerak, masalan:

Yangi g'oyaga ehtiyoj;

Boshqa odamlar hali ko'rmaydigan muammoni ko'rish;

Alternativni payqash, ish mavzusini mutlaqo yangi tomondan ko'rish qobiliyati;

Tez o'tish va to'siqlarni engib o'tish qobiliyati;

O'zini mehnat buyumlari va vositalari tizimiga aqliy ravishda kiritish qobiliyati;

O'rnatilgan umume'tirof etilgan haqiqatlar va yangi g'oyalar haqida tanqidiy fikr yuritishga tayyorlik;

Ma'lum kombinatsiyalardan yangi kombinatsiyalar yaratish, barcha bu aqliy o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati turli partiyalarga mehnat - predmet, vosita, natija;

U bilan ishlashga tayyor yangi haqiqat; va hokazo.

Kasbiy ijod ko'pincha mutaxassisning kasbiy mahorati va tajribasiga asoslanadi, lekin shunday bo'ladiki, mutaxassis mahoratni o'zlashtirmasdan, yangi professional echimlarni topish va taklif qilishdan oldin professional ijodkorlik darajasiga o'tadi.

Kasbiy fikrlashni rivojlantirish inson aqliy faoliyatining asosiy turlarini o'zgartirish jarayonlari, ularning predmeti, vositalari, shartlari, ish natijasiga qarab yangi kombinatsiyalarni olish, ya'ni kasbiy fikrlashning o'ziga xos turlarini shakllantirishdan iborat - operativ. , boshqaruv, pedagogik, klinik va boshqalar d Shu bilan birga, turli mutaxassislar o'rtasidagi fikrlash jarayonlari bir xil psixologik qonuniyatlarga muvofiq davom etadi.

Kasbiy tafakkurning ijodiy tarkibiy qismi ham shunga mos ravishda muayyan o'zgarishlarga duch kelishi kerak, boshqacha aytganda, kasbiy tafakkurning yanada keng qamrovli fazilat sifatida rivojlanishi, albatta, o'quvchilarning kasbiy tafakkurini rivojlantirish jarayonida o'z ichiga oladi. Kasbiy tafakkur va ayniqsa, ijodiy fikrlashni rivojlantirish muammosiga e’tiborliroq munosabatda bo‘lish, umuman, tafakkurni kasbiylashtirishning psixologik mexanizmlari va qonuniyatlarini batafsil ko‘rib chiqish zarurati, har qanday innovatsion g‘oya va islohotlarni faqat ijodkorlik orqali amalga oshirish mumkinligini ta’kidlaymiz. amaliyotchilar faoliyatida, bu ko'p jihatdan ularning kasbiy fikrlash xususiyatlari bilan belgilanadi.

Ba'zi tadqiqotlarda professional fikrlash muayyan faoliyat sohasidagi kasbiy muammolarni hal qilish jarayoni sifatida, boshqalarida - mutaxassisning o'z faoliyati mavzusiga yo'naltirilishining ma'lum bir turi sifatida belgilanadi. Birinchi yondashuv S. L. Rubinshteynning "ichki sharoit orqali tashqi sharoitlar bilan" tafakkurni aniqlash kontseptsiyasi bilan bog'liq. Rolda tashqi sharoitlar Bu kontseptsiyaga ko'ra, psixik jarayonga ob'ektiv mazmun va yo'nalish beradigan vazifa mavjud.

Ikkinchi yondashuv P. Ya Galperin tomonidan aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi kontseptsiyasi bilan bog'liq bo'lib, unga ko'ra fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini, aqliy tasvirning mazmuni va tuzilishini tabiati, xususiyatlari va mazmuni bilan aniqlash mumkin emas. vazifalar. Fikrlash sub'ektning faoliyat sub'ektiga va uning shartlariga yo'naltirilganligining u yoki bu turi sifatida qaraladi va bu o'z navbatida hal qilinayotgan vazifalarning mohiyatini belgilaydi.

Amaliy faoliyatda fikrlashning eng muhim xususiyatlaridan biri nazariy tafakkurdan farq qiladigan tajribani tizimlashtirishning o'ziga xos tizimidir. Professional o'zaro aloqada bo'lgan ob'ekt haqidagi bilimlar keyinchalik foydalanish uchun eng qulay shaklda to'planadi.

XXI asr mutaxassisi tafakkuri murakkab tizimli shakllanish bo'lib, u xayoliy va mantiqiy tafakkur sintezini hamda ilmiy va amaliy fikrlash sintezini o'z ichiga oladi. Masalan, muhandis ishida fikrlashning bu qutbli uslublari mantiqiy va xayoliy-intuitiv fikrlashning tengligi, miyaning o'ng va chap yarim sharlarining tengligi talab qilinadi; Xayoliy fikrlashni rivojlantirish uchun unga san'at va madaniy tayyorgarlik kerak.

Asosiy fazilatlarga zamonaviy mutaxassis texnik profilga quyidagilar kiradi: ishlab chiqarish holatlarini ijodiy tushunish va Kompleks yondashuv ularni ko'rib chiqish, intellektual faoliyat usullariga ega bo'lish, analitik, loyihalash, konstruktiv qobiliyatlar, bir nechta faoliyat turlari. Bir faoliyat rejasidan ikkinchisiga o'tish tezligi - og'zaki-mavhumdan vizual-samarali va aksincha, texnik fikrlashning rivojlanish darajasining mezoni sifatida ajralib turadi. Fikrlash jarayoni sifatida texnik fikrlash uch komponentli tuzilishga ega: tushuncha - tasvir - ularning murakkab o'zaro ta'siri bilan harakat. Eng muhim xususiyat texnik fikrlash - fikrlash jarayonining tabiati, uning samaradorligi: rejalashtirilmagan vaziyatlarni hal qilish uchun zarur bilimlar tizimini yangilash tezligi, ko'plab muammolarni hal qilish va tanlashda ehtimollik yondashuvi. optimal echimlar, bu esa ishlab chiqarish va texnik muammolarni hal qilish jarayonini ayniqsa qiyinlashtiradi.

Fikrlashning professional turi (moyilligi) - bu muayyan kasbiy sohada maxsus qabul qilingan muammoli muammolarni hal qilish usullaridan, kasbiy vaziyatni tahlil qilish usullaridan, kasbiy qarorlar qabul qilishdan, ish mavzusining mazmunini to'ldirish usullaridan ustun foydalanish. vazifalar ko'pincha to'liq bo'lmagan ma'lumotlarga, ma'lumotlarning etishmasligiga ega, chunki professional vaziyatlar ijtimoiy munosabatlarning beqarorligi sharoitida tez o'zgaradi. Markova A.K. rivojlangan kasbiy fikrlash professionallashtirish jarayonining muhim jihati va kasbiy faoliyat muvaffaqiyatining zaruriy sharti ekanligini to'g'ri ta'kidladi.

Zamonaviy rus ta'limining asosiy qadriyati insonda o'rganilayotgan narsadan tashqariga chiqish zarurati va imkoniyatlarini, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyatini, hayot davomida moslashuvchan o'zini o'zi tarbiyalash qobiliyatini shakllantirish bo'lishi kerak. An'anaviy o'qitish usuli samarasiz, chunki u ijtimoiy tajribani etkazish uchun axborot va algoritmik o'qitish usullaridan foydalanadi va reproduktiv ko'payishni talab qiladi. Talabalarning ijodiy tafakkurini faollashtirish va rivojlantirishga qaratilgan o'quv jarayonini qurish yo'nalishlarini aniqlash uchun o'quv jarayonini qurishning asosiy tamoyillarini ajratib ko'rsatish kerak.

Kasbiy ta'limning maxsus ta'limning zamonaviy jahon tendentsiyalariga muvofiqligi tamoyili;

Kasbiy ta'limni fundamentallashtirish tamoyili uning bilan bog'lanishini talab qiladi psixologik jarayonlar tizimli bilimlarni egallash muammosini qo‘ygan holda bilimlarni egallash, dunyo qiyofasini shakllantirish;

Kasbiy ta'limni individuallashtirish printsipi ma'lum bir kasb vakili uchun zarur bo'lgan kasbiy kompetensiyalarni rivojlantirish muammosini o'rganishni talab qiladi.

  1. Matyushkin A. M. Fikrlash, o'rganish, ijodkorlik. - M.; Voronej: NPO "MODEK", 2003. - 720 p.
  2. Brushlinskiy A.V. Polikarpov V.A. Fikrlash va muloqot. Minsk. 1990 yil
  3. Kashapov M. M. Professionalning ijodiy fikrlash psixologiyasi. Monografiya. M PERSE 2006. 688s
  4. Zinovkina M. M., Utemov V. V. Talabalarning ijodiy shaxsini rivojlantirish uchun ijodiy darsning tuzilishi. pedagogik tizim NFTM-TRIZ // Zamonaviy Ilmiy tadqiqot. 1-son. - Kontseptsiya. - 2013. - ART 53572. - URL: http://e-koncept.ru/article/964/ - Davlat. reg. El No. FS 77-49965 - ISSN 2304-120X.

Tatyana Ivanova,

“Muravlenkovskiy ko‘p qirrali kolleji” Davlat byudjeti o‘rta ta’lim muassasasi katta metodisti

E Lena Rodina,

"Muravlenkovskiy ko'p qirrali kollej" Davlat byudjeti o'rta ta'lim muassasasi matematika va fizika o'qituvchisi

E lena Yulbarisova,

“Muravlenkovskiy ko‘p qirrali kolleji” Davlat byudjeti o‘rta ta’lim muassasasining kasb-hunar ta’limi bo‘yicha treneri

Talabalarda kasbiy fikrlashning ijodiy komponenti haqida izoh

Abstrakt. Maqolada fikrlash turlarining o'ziga xos xususiyatlari va professional tafakkurga yondashuvlar keltirilgan.

Zamonaviy mutaxassis uchun ijodiy va kasbiy natijalarga bo'lgan ehtiyoj o'z faoliyatida ma'lum bir yo'nalish sifatida tushuntirildi.

Kalit so‘zlar: fikrlash usullari, kasbiy fikrlash, professional ijodkorlik.

Ijodiy, muammoli vaziyatning tubdan yangi yechimini ta'minlovchi, yangi g'oyalar va kashfiyotlarga olib keladi.

Yangi g'oya - Yangi ko'rinish hodisalarning munosabati va o'zaro bog'liqligi haqida. Ko'pincha yangi g'oya ilgari ma'lum bo'lgan ma'lumotlarning yangi "birlashmasidan" kelib chiqadi. Shunday qilib, L. Eynshteyn, ma'lumki, u faqat mavjud ma'lumotlarni yangi nuqtai nazardan tushundi, uni tizimlashtirdi va yangicha tahlil qildi;

Yangi g'oyalar ma'lum shartlar asosida yuzaga keladi umumiy rivojlanish bilimning u yoki bu sohasi. Lekin shu bilan birga, tadqiqotchidan har doim alohida, nostandart fikrlash, uning intellektual jasorati va ustun g'oyalardan uzoqlashish qobiliyati talab qilinadi. Qadimgi, klassik g'oyalar har doim umuminsoniy e'tirofning halosi bilan o'ralgan va buning natijasida yangi qarashlarning paydo bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Shunday qilib, uzoq vaqt davomida geosentrik kontseptsiya tasdiqlanishiga to'sqinlik qildi ilmiy qarash Yerning Quyosh atrofida harakati haqida; I.P. Pavlovning shartli refleksi uzoq vaqt davomida P.K.

Ijodiy izlanish muqarrar ravishda fikrlashning kengligi va moslashuvchanligi, sub'ektning hukmron g'oyalarning Prokrust to'shagidan jasorat bilan xalos bo'lish qobiliyati bilan bog'liq.

Ijodiy, ijodiy (lotincha crcatio - yaratish) qobiliyatlar nafaqat fikrlashda, balki faoliyatning barcha turlarida ham namoyon bo'ladi.

Ijodiy tafakkurning asosiy tarkibiy qismlaridan biri xayoliy fikrlash, tasavvur qilishdir. Usulning fanda keng qo‘llanilishi bejiz emas fikrlash tajribasi. Piramidalar, soborlar va raketalar geometriya, strukturaviy mexanika va termodinamika tufayli emas, balki ularni qurganlarning ongida ko'rinadigan rasm bo'lgani uchun mavjud.

Ijodiy fikrlash jarayonida kengaydi to'g'ri yo'l kashfiyot ko'pincha kashfiyotning o'zi qilinganidan keyin topiladi. Fikrning birinchi parvozida hech qanday to'siq bo'lmasligi kerak. Erkin ong avvaliga hech qanday tushuntirish yoki tasniflash kerak bo'lmasdan mumkin bo'lgan hamma narsani qamrab olishi kerak. Prinsipial jihatdan yangi hodisani faqat sub'ektga ma'lum bo'lgan qonunlar va umumlashmalar orqali tushunish mumkin emas. Bunday holda, o'tmish tajribasi bilan shakllangan yangi sog'lom fikrga zid bo'lgan illyuziya paydo bo'ladi. Idrokning barcha tanqidiy bosqichlari muqarrar ravishda "yangilik zarbasi" bilan bog'liq.

Ijodkorlikda inson kuchlarining erkin o'yinlari amalga oshadi, inson ijodiy sezgi amalga oshiriladi.

Har bir yangi kashfiyot va ijodiy harakat inson tomonidan uning atrofidagi dunyoni yangi tan olish vazifasini bajaradi. Ijodkorlik insonning ongidan yuqori ongining pulsatsiyasiga o'xshaydi.

Ijodkor shaxslar atrof-muhit talablarini faqat o'zlarining pozitsiyalariga mos keladigan darajada qabul qiladilar. Ularning hayot, jamiyat va atrofdagi dunyo haqidagi g'oyalari nostandartdir, bu odamlar mafkuraviy dogmalarning asiri emas; Ijodiy shaxslarning aql-zakovati sintetikdir: ular turli xil hodisalar o'rtasida aloqa o'rnatishga intiladi. Shu bilan birga, ularning fikrlashlari turlicha: ular bir xil narsalarning juda xilma-xil kombinatsiyalarini ko'rishga intilishadi. Bu odamlar sezgir, g'ayrioddiy hamma narsaga sezgir.

Ijodkorlik, qoida tariqasida, intuitiv, kam ongli jarayonlar bilan bog'liq.

Sezgi(lotincha intucri - ko'rib chiqish) - to'g'ridan-to'g'ri, batafsil mulohazaga murojaat qilmasdan, murakkab savollarga javob topish, haqiqatni tushunish, bu haqda taxmin qilish qobiliyati. Sezgi - bu "aqlning sakrashi", qat'iy fikrlash kishanlari bilan yuklanmagan. U to'satdan idrok etish, taxmin qilish, tushunish bilan tavsiflanadi va shaxsning ekstrapolyatsiya qilish, bilimlarni yangi vaziyatlarga o'tkazish qobiliyati va uning intellektining plastikligi bilan bog'liq. Ammo bu "aql sakrashi" faqat yuqori darajadagi tajriba va kasbiy bilimlarni umumlashtirish bilan mumkin.

Sezgida etakchi rolni ma'lum bir sinf muammolari bilan bog'liq umumlashtirilgan semantik ma'nolar o'ynaydi. Bu kasbiy intuitsiyaning asosidir.

Sezgi mexanizmi hodisalarning turli belgilarini bir zumda birlashtirishdan iborat. yagona to'liq qo'llanma.

Inson aql-zakovati mashinaning "aqli" dan tubdan farq qiladi. nafaqat elektron kompyuterning algoritmik "aqli" dan, balki evristik, o'z-o'zini sozlash mashina dasturlaridan ham farq qiladi. Shaxs ijodiy muammolarni hal qilganda, operativ ma'nolar va shaxsiy ma'nolar o'rtasida o'zaro ta'sir mavjud; shaxsning fikrlash jarayonini rivojlantirish sharti - bu shaxsning muayyan muammoni hal qilish uchun qabul qilishi, uni shaxsiy motivlar va munosabatlar tizimiga kiritish. Inson tomonidan muammoni hal qilish jarayoni - bu hissiy va motivatsion holatlar zanjiri, yangi, ilgari kutilmagan maqsadlarni tezda qo'yish. Mashina faqat o'ziga yuklangan vazifalarni hal qiladi, shu bilan birga insonning o'zi bu vazifalarni doimiy ravishda rivojlanib borayotgan kognitiv ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda shakllantiradi. Kompyuter odamni faqat odatiy fikrlash jarayonlaridan ozod qiladi, u taktik muammolarni hal qiladi, odamga strategik pozitsiyalarni qoldiradi.

Ko'pincha, insonning ijodiy fikrlashi umume'tirof etilgan postulatlarga zid ravishda rivojlanadi, tadqiqotchi esa uning ko'p yillik ilmiy faoliyati tomonidan tayyorlangan to'satdan idrokni boshdan kechiradi. Inson, "fikrlash" mashinasidan farqli o'laroq, o'z-o'zini aks ettirishga qodir - fikrlash jarayoni va uning natijalarini tanqidiy tahlil qilish. U g'ayrioddiy g'oyalarni yaratishga qodir, keyinchalik ular davr ahamiyatiga ega bo'lgan yorqin kashfiyotlarga aylanishi mumkin. Mashina zamon talablariga javob bermaydi. Inson miyasi favqulodda vaziyatlarda tanlab safarbar qilish qobiliyatiga ega eng qisqa vaqt cheksiz miqdordagi hayotiy ma'lumotlar. Inson aql-zakovati juda plastik, u har qanday yashash sharoitlariga moslasha oladi.

Bu jarayonning murakkab mexanizmlarini elementar qoidalarning algoritmik tizimiga keltirish mumkin emas. Hayot uni aks ettiruvchi barcha diagrammalar, modellashtirish tizimlari va mexanizmlaridan beqiyos darajada murakkabroq.

Professional tafakkur tafakkurning badiiy va ilmiy jihatlarining o'ziga xos uyg'unlashuvidir musiqiy, psixologik va pedagogik tomonlari; fikrlash jarayonining kasbiy yo'nalishi, uslubi va operatsiyalari o'rtasidagi bog'liqlik.

Musiqa o'qituvchisining kasbiy tafakkuri o'z ichiga oladi musiqiy fikrlash. U musiqiy fikrlash jarayonlarining intonatsion-majoziy tabiati bilan ajralib turadi va musiqa o'qituvchisi faoliyatida o'quvchilar bilan musiqa, musiqa asari o'rtasida aloqa o'rnatishga qaratilgan. Shuning uchun o'qituvchi bolalarning tinglash va ijro faoliyatini tashkil etish jarayonida musiqa nutqi, musiqiy til va ularni qo'llash qonuniyatlarini bilish juda muhimdir, ayniqsa musiqiy kompozitsion ijod (improvizatsiya, bolalar musiqasi) mazmuniga kiritilganda. sinflar.

Umuman olganda, o'qituvchining rivojlangan musiqiy tafakkuri o'quvchilarning musiqiy tafakkurini rivojlantirish jarayoni muvaffaqiyatining asosiy sharti ekanligini ta'kidlash kerak.

Psixologik nuqtai nazardan his-tuyg'ular musiqa o'qituvchisi uchun fikrlashning muhim kategoriyasi hisoblanadi. Ular musiqa san'atining o'z mohiyatiga, idrok etish jarayoniga bevosita bog'liqdir. Shu bilan birga, "aqlli his-tuyg'ular" (L. S. Vygotskiy atamasi) musiqa o'qituvchilari. eng muhim omil, turli xil pedagogik muammolarni hal qilishga yordam beradi.

Musiqa o‘qituvchisining kasbiy tafakkurining psixologik jihati ham bolaning o‘ziga, ham butun pedagogik jarayonga nisbatan namoyon bo‘ladi. Bu, birinchi navbatda, o'qituvchi va uning shogirdi o'rtasidagi sub'ekt-sub'ekt munosabatlarida, o'qituvchi va musiqa o'rtasidagi muloqotda o'z ifodasini topadi. Musiqa o'qituvchisining bu boradagi tafakkurini tavsiflovchi ustuvor psixologik kategoriyalarga bolaning psixologik qiyofasi, shuningdek, o'qituvchining o'zi qiyofasi kiradi.

Musiqa o‘qituvchisi kasbiy tafakkurining yana bir tarkibiy qismi uning psixologik va pedagogik fikrlash. Shu nuqtai nazardan qaraganda, u birinchi navbatda o'quvchilarning yosh va individual psixologik xususiyatlarini, muloqot jarayonining qonuniyatlari va xususiyatlarini tushunishga qaratilgan: o'qituvchilar maktab o'quvchilari bilan, talabalar musiqa bilan; ana shu aniq sharoitlarda sodir bo‘ladigan va muayyan musiqiy-pedagogik vazifalarni hal etishga, darsning badiiyligi va yaxlitligiga erishishga, musiqiy-pedagogik yangiliklarni idrok etish, baholash va amaliyotga tatbiq etishga qaratilgan musiqa-ta’lim jarayonini loyihalash, amalga oshirish va tahlil qilish uchun. .

Ham musiqiy, ham psixologik-pedagogik fikrlash ko'pincha egallanadi ijodiy xarakter, individual, o'ziga xos qarashda, musiqa va musiqa-pedagogik jarayonni tushunishda, qo'yilgan pedagogik muammolarni hal qilishning o'ziga xos usullarini topishda namoyon bo'ladi.


Asosiy ahamiyatga ega rivojlanish musiqa o‘qituvchisining kasbiy tafakkuri o‘zining o‘qituvchilik faoliyatini tahlil qilish va rivojlantirishga qaratilganligidir professional identifikatsiya.

Kasbiy o'zini o'zi anglashning asosi professional aks ettirish, ya'ni o'z musiqiy va pedagogik faoliyatining jarayoni va natijalarini aks ettirish, tahlil qilish, aks ettirish, baholash qobiliyati.

Musiqa o'qituvchisi T.A.ning professional va shaxsiy aksi. Kolisheva buni aqliy musiqiy-pedagogik muammolarni hal qilishning o'z yo'li asoslarini aniqlashga qaratilgan harakat deb hisoblaydi va musiqiy-pedagogik voqelik bilan bog'liq bo'lgan tashqi farqli, ammo ichki bog'liq muammolarni muvaffaqiyatli hal qilish uchun uni umumlashtirishga qaratilgan (Kolysheva T.A. oliy ta'lim tizimida professional aks ettirish uchun musiqa o'qituvchisi o'qituvchi ta'limi: Darslik. Foyda. / Ed. E.B. Abdullina. – M., 1997). O'zining asosiy psixologik xususiyatlariga ko'ra, aks ettirish ijodkorlik jarayoniga, ijodiy vazifaga qiyoslanadi.

Musiqa o'qituvchisining kasbiy va shaxsiy aks ettirish mohiyatini tushunishda alohida ma'no, tadqiqotchi ta'kidlaganidek, o'qituvchi va o'quvchining tashqi va ichki dialoglari o'rtasida mos kelish va izchillik mavjud. Musiqiy-pedagogik jarayonda refleksiv-dialogik “fikrlash”ning xususiyatlari, bir tomondan, musiqa san’atining o‘ziga xosligi bilan, ikkinchi tomondan, badiiy-pedagogik jarayonning o‘ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi.

Maxsus kasbiy va shaxsiy sifat sifatida aks ettirish o'qituvchiga direktiv talablar va ko'rsatmalarning rasmiy ijrochisidan o'z faoliyati sohasidagi g'oyalar, yondashuvlar va texnologiyalarni ijodiy talqin eta oladigan, vaziyatli vazifadan yuqori ko'tariladigan mutaxassisga aylanishiga imkon beradi. uning chegarasidan chiqib ketish, uning yechimlari haqida yaxlit tasavvurga ega bo'lish.

Musiqa o'qituvchisining ushbu kasbiy va shaxsiy sifatining paydo bo'lishi va faoliyat ko'rsatishining eng muhim ma'no hosil qiluvchi o'zagi, ko'rsatkichi uning musiqiy pedagogik voqelik ob'ektlariga: o'quvchilarga, musiqaga, musiqiy pedagogika nazariyasi va voqeliklariga refleksiv munosabatidir. mashq qilish, o'ziga.

Musiqa o'qituvchisining kasbiy faoliyatidagi refleksiv jarayonlar "zarur" va "mumkin" o'rtasidagi nomuvofiqlik (qarama-qarshiliklar) sharoitida yuzaga keladi. Buning sharofati bilan musiqiy pedagogik faoliyatning yaxlitligi saqlanib qoladi va mustahkamlanadi, uning mazmuniga zarur tuzatishlar va yangi sifatlar kiritish imkoniyatiga erishiladi. Shunday qilib, musiqa o'qituvchisining kasbiy aks ettirish asosini kasbiy faoliyat va shaxs o'rtasidagi dialektik munosabatlar, ushbu faoliyatda olingan va uning shaxsiy qadriyat ma'nosini topishga qaratilgan refleksiv pozitsiyasi tashkil etadi.

Musiqa o`qituvchisi faoliyatidagi refleksiv jarayonlar quyidagi yo`nalishlarda namoyon bo`ladi: o`quvchilarning fikrlari, his-tuyg`ulari va harakatlarini tushunish va maqsadli tartibga solishga urinishlarda; maktab o'quvchilarining faoliyatini loyihalash jarayonida; aks ettiruvchi tahlil va o'z-o'zini tartibga solish jarayonida; o'quvchilarning o'zlarining aks ettirish faoliyatini rag'batlantirish jarayonida.

Musiqa o'qituvchisining refleksiv faoliyatida T. A. Kolysheva quyidagi asosiy jihatlarni aniqlaydi:

Ijodiy xarakterga ega bo'lgan musiqiy-pedagogik muammoga paydo bo'lgan qiziqish;

Asosiy qarama-qarshiliklarni aniqlash, tushunish va baholash;

Musiqiy pedagogik vazifa mazmunini o'zining shaxsiy, shaxsiy va kasbiy tajribasi, shuningdek, boshqa musiqa o'qituvchilarining tajribasi bilan bog'lashda sabablar va uni hal qilishning mumkin bo'lgan variantlarini izlash;

Musiqiy pedagogik vazifani muvaffaqiyatli hal qilishni ta'minlaydigan amaliy mantiqiy va konstruktiv harakatlarni amalga oshirish;

Musiqa o'qituvchisi tomonidan refleksiv faoliyatning oldingi barcha bosqichlarini umumlashtirilgan baholash, uni boyitish, uni "meta-daraja" ga olib chiqish va uni amalga oshirishning yangi tsikli bilan birlashtirish.

Taqdim etilgan diagramma aniq tarkib bilan to'ldirilgan. Musiqiy pedagogik faoliyatning jihatiga qarab. Biroq, har qanday holatda, u asosiy mantiqiy yo'nalishni saqlab qoladi: qiyinchilikdan chiqish yo'li haqidagi keng umumlashtirilgan g'oyalardan (ya'ni, musiqiy pedagogik muammoni tushunish)gacha. maxsus usullar qarama-qarshiliklarni bartaraf etish. Qayerda shaxsiy tajriba O'qituvchi-musiqachi doimiy ravishda, ongli yoki ongsiz ravishda "ichkaridan" (taqqoslash, baholash, tanlash, ishlab chiqish va hokazo) boshqa o'qituvchi-musiqachilar tajribasi bilan bog'laydi. Shunday qilib, musiqa o‘qituvchisi o‘ziga, o‘z faoliyatiga xuddi tashqaridan qarash, kirib kelayotgan tanqidiy mulohazalarni xolis va samarali baholash qobiliyatini rivojlantiradi va mustahkamlaydi.

Musiqa o'qituvchisining kasbiy va shaxsiy aks ettirishning etakchi funktsional ahamiyati uning o'qituvchi shaxsiga alohida yaxlit ta'siridadir. Refleksiv ko'rinishlar musiqa o'qituvchisi shaxsiyatining chuqur tomonlari, uning individual temperamenti va "erkinlik" va "ijodkorlik" kabi falsafiy toifalarni alohida shaxsiy tushunishi bilan bog'liq. Natija nafaqat kasbiy mahoratni oshirish, balki hayotning shaxsiy ma'nosini tushunish, sizning ichki ma'naviy dunyongiz haqidagi g'oyadir. Musiqa o'qituvchisining professional "men" ni boyitishi musiqa va talabalar bilan o'ylash va shaxsiy munosabatda bo'lish jarayonida sodir bo'ladi. Musiqa o‘qituvchisining kasbiy mahorati oshgani sayin uning musiqiy-pedagogik sezgi ham rivojlanadi. U o'qituvchining musiqiy-pedagogik muammolarni dastlabki mantiqiy kasbiy tahlilisiz bevosita hal qilish harakati sifatida ishlaydi. Bunga o'qituvchining o'qitishda to'plangan tajribasi, o'quvchilarining bilimi va tabiiy fikrlash qobiliyati yordam beradi.