Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει: οι σωστοί και γρήγοροι τρόποι. Διδάσκοντας ένα παιδί να διαβάζει
Στη Ρωσία, τα παιδιά που μπαίνουν στο σχολείο είναι συνήθως μεταξύ έξι και οκτώ ετών. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμαστα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης, είναι δυνατό για τους μαθητές της πρώτης τάξης να κατακτήσουν γρήγορα την ανάγνωση, τη γραφή και το μέτρημα κυριολεκτικά από την αρχή. Αλλά η πραγματικότητα της ζωής δείχνει το αντίθετο.
Είναι αδύνατο να διδάξετε γρήγορα σε ένα παιδί όλες τις βασικές δεξιότητες. Επομένως, οι γονείς θα πρέπει να φροντίζουν εκ των προτέρων για την ανάπτυξή τους. Εάν δεν εργάζεστε με το παιδί σας στο σπίτι πριν από το σχολείο, τότε ο αφόρητος φόρτος εργασίας, η κακή απόδοση και οι κολακευτικές συγκρίσεις με τους συμμαθητές σίγουρα θα οδηγήσουν σε ψυχολογικό τραύμα.
Στο σχολείο, το παιδί πρέπει να είναι εξοικειωμένο με την ανάγνωση
Συμβουλή: πρέπει να αρχίσετε να μαθαίνετε το παιδί σας με τα γράμματα δύο χρόνια πριν το σχολείο και να μάθετε να διαβάζετε περίπου ένα χρόνο πριν.
Εάν το παιδί, όπως ορίζει η εγχώρια νομοθεσία, πάει στην πρώτη τάξη στην ηλικία των έξι και μισού ετών, τότε χρειάζεται να αποκτήσει τις δεξιότητες ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων από την ηλικία των πέντε ετών.
Δεξιότητες που πρέπει να αναπτυχθούν σε ένα παιδί έξι ετών
Ο βαθμός ετοιμότητας για ανάγνωση εξαρτάται από το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, νοητικής και συναισθηματικής ωριμότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Άλλωστε, ο απώτερος στόχος ενός γονιού είναι να διδάξει στο παιδί να μην αναπαράγει χωρίς σκέψη αυτό που γράφεται δυνατά, αλλά να κατανοεί το νόημα αυτού που διαβάζει. Επομένως, πριν αρχίσετε να μαθαίνετε να διαβάζετε, είναι σημαντικό να βεβαιωθείτε ότι:
- το μωρό έχει αρκετά λεξικό;
- Ο λόγος του είναι σωστός και εγγράμματος.
- Το παιδί δεν έχει εμφανή ελαττώματα στην αναπαραγωγή του ήχου.
Εάν το λεξιλόγιο ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας είναι μικρό, η ομιλία του είναι γεμάτη λάθη ή ελαττώματα, είναι πολύ νωρίς για να αρχίσει να διαβάζει. Στο σπίτι είναι καλύτερο να εργαστείτε για τη συνολική ανάπτυξη του μωρού. Μέσα από ασκήσεις λογοθεραπείας είναι σημαντικό να του μάθουμε να προφέρει σωστά τους ήχους.
Η προετοιμασία για το σχολείο πρέπει να ξεκινά από την ηλικία των 5 ετών Η ανάγνωση απαιτεί μακροχρόνια προσοχή. Είναι αδύνατο να διδάξετε την ανάγνωση γρήγορα ή με ένα παιδί που αποσπάται συνεχώς. Οι δεξιότητες συγκέντρωσης ενός fidget μπορούν να αναπτυχθούν διαφορετικοί τρόποι, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας εικόνων από παζλ, της ζωγραφικής και του παιχνιδιού με σετ κατασκευών.
Είναι σημαντικό να μάθετε στο παιδί σας να καθοδηγεί ένα βιβλίο με το δάχτυλό του ή το δείκτη του. Εάν αυτό δεν ήταν αρκετό και το μωρό πηδά από γραμμή σε γραμμή ή συχνά χάνει το μέρος όπου σταμάτησε, αξίζει να κόψετε ένα παράθυρο σε ένα λευκό σεντόνι και να το μετακινήσετε στην επιθυμητή περιοχή.
Για τα περισσότερα παιδιά, το διάβασμα είναι σκληρή δουλειά. Είναι σημαντικό να διασφαλιστεί μια θετική αντίληψη αυτής της διαδικασίας.
Η εξοικείωση με τα γράμματα πρέπει να ξεκινά από την ηλικία των 2-3 ετών. Από την ηλικία των δύο ή τριών ετών, ένα παιδί πρέπει να συνηθίσει σταδιακά τα βιβλία. Αξίζει να εστιάσετε σε δείγματα με φωτεινά λεπτομερείς εικόνες, τα οποία μπορούν να προβληθούν και να περιγραφούν προφορικά. Σε ηλικία έξι ή επτά ετών, τα βιβλία με μεγάλα γράμματα θα είναι χρήσιμα για εξωσχολική ανάγνωση.
Εκμάθηση γραμμάτων
Υπάρχουν διαφορετικές απόψεις για το αν είναι σωστό να απομνημονεύουμε όλα τα γράμματα του αλφαβήτου πριν αρχίσουμε να διαβάζουμε. Ο συγγραφέας της πρωτότυπης μεθοδολογίας για τη διδασκαλία του γραμματισμού Ν.Σ. Η Ζούκοβα προειδοποιεί για τέτοιες ενέργειες. Το αστάρι που ανέπτυξε είναι κατασκευασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να μαθαίνει γράμματα σταδιακά. Καθώς ο αριθμός των γνωστών γραμμάτων αυξάνεται, οι συλλαβές γίνονται πιο ποικίλες και πολύπλοκες και στη συνέχεια μετατρέπονται σε λέξεις.
Το Μαγνητικό ABC της Ζούκοβα Οι γονείς που αποφασίζουν να ακολουθήσουν μία από τις μεθόδους διδασκαλίας της ανάγνωσης του συγγραφέα θα πρέπει να ακολουθήσουν τις συστάσεις των προγραμματιστών τους. Και για όσους αποφάσισαν να μάθουν στο παιδί τους να διαβάζει με τον παλιομοδίτικο τρόπο, ειδική επιλογήΟχι. Πρέπει πρώτα να απομνημονεύσουν το αλφάβητο και μόνο μετά να αρχίσουν να διαβάζουν. Συνιστάται να δείχνετε γράμματα σε ένα παιδί από δύο έως τριών ετών.
Ο πρωτότυπος τρόποςεκμάθηση γραμμάτων Ένα σημαντικό σημείο: το παιδί μαθαίνει σύμφωνα με τον τρόπο που διαβάζονται σε μια λέξη - χωρίς τον ήχο "e". Η σωστή προφορά είναι "r", όχι "re" ή "er". Εάν δεν τηρηθεί αυτός ο κανόνας, το παιδί θα αρχίσει να διαβάζει τη συλλαβή "ra" ως "rea" ή "era".
Η εκμάθηση των γραμμάτων διευκολύνεται από την οπτικοποίησή τους. Κύβοι με γράμματα, μαγνητικό αλφάβητο, διαδραστική αφίσα με το αλφάβητο - κάθε βοηθητικός εξοπλισμός θα σας φανεί χρήσιμος. Αρχικά, το παιδί πρέπει να διδαχθεί να αναζητά γρήγορα το επιθυμητό γράμμα μεταξύ αυτών που προσφέρονται. Αργότερα, μπορείτε να το χρησιμοποιήσετε για να απλώσετε ένα γράμμα από ξυλάκια ή σπίρτα, να το σμιλέψετε από πλαστελίνη και, τέλος, να το γράψετε. Για όσους μπερδεύουν τα γράμματα, θα ήταν σωστό να τους προτείνουμε να νιώθουν τις τρισδιάστατες εικόνες τους με κλειστά μάτια. Οι απτικές αισθήσεις βοηθούν τη μνήμη.
Πρέπει να δώσετε προσοχή στη σωστή προφορά των ήχων Συμβουλή: όταν μαθαίνετε φωνήεντα, είναι σημαντικό να δίνετε προσοχή στο μοτίβο αναπαραγωγής του ήχου. Για παράδειγμα, "A" σημαίνει ότι το στόμα είναι ορθάνοιχτο, "y" σημαίνει ότι τα χείλη είναι σαν σωλήνας, "e" σημαίνει ότι το στόμα είναι τεντωμένο στα πλάγια.
Ξεχωριστοί κανόνες σχετικά με την εκμάθηση γραμμάτων
Είναι σημαντικό να ενθαρρύνετε το παιδί σας να ακούει λέξεις και να αναζητά τους σωστούς ήχους σε αυτές. Εάν το γράμμα «ο» είναι απομνημονευμένο, μπορείτε να πείτε στο παιδί λέξεις που ξεκινούν με αυτό: σύννεφο, ελάφι, γάιδαρος. Για να ελέγξετε πόσο καλά έχει μάθει το μάθημα, εναλλάξ με λέξεις που ξεκινούν με «ο», προσφέρετε σωστά στο παιδί λέξεις που ξεκινούν με άλλα γράμματα. Με παρόμοιο τρόπο, ένα παιδί μπορεί γρήγορα να διδαχθεί να βρίσκει το επιθυμητό γράμμα στο τέλος και στη μέση μιας λέξης.
Είναι σημαντικό να γνωρίζετε: ο ευκολότερος τρόπος για ένα παιδί να αναγνωρίσει το αρχικό φωνήεν σε μια λέξη (ειδικά αν είναι τονισμένο). Είναι σχετικά εύκολο να υποδείξουμε το τελικό σύμφωνο. Ταυτόχρονα, είναι πολύ δύσκολο για ένα μωρό να αναγνωρίσει το αρχικό σύμφωνο και το τελευταίο φωνήεν.
Η διαμόρφωση γραμμάτων σάς βοηθά να τα θυμάστε πιο γρήγορα
Είναι χρήσιμο να γράφετε γράμματα με μπογιές και μαρκαδόρους με το παιδί σας. Είναι σημαντικό στη φαντασία σας, όταν αναγνωρίζετε έναν ήχο και ένα γράμμα, να μην περιορίζεται σε ένα συγκεκριμένο μέγεθος ή χρώμα. Μπορεί να παρουσιαστεί διαφορετικές γραμματοσειρέςσε εφημερίδες, σε δοχεία και συσκευασίες, σε πινακίδες κ.λπ.
Συμβουλή: ένα παιδί κάτω των 6 ετών δεν πρέπει σίγουρα να μπερδευτεί προσφέροντάς του να διαβάσει κεφαλαία γράμματα μαζί με τυπωμένα.
Επιπλέον, δεν πρέπει να διδάξετε σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας να γράφει με γράμματα στο σπίτι. Οι δεξιότητες που μαθαίνονται στο σπίτι μπορεί να μην αντιστοιχούν στις ιδέες του δασκάλου σχετικά με την κλίση, τη συγχώνευση ή ξεχωριστή γραφή, μέθοδος σύνδεσης και παρόμοια.
Ανάγνωση συλλαβών
Είναι σημαντικό ότι στην αντίληψη ενός παιδιού 5-6 ετών η μονάδα ανάγνωσης γίνεται η συλλαβή και όχι ένα ξεχωριστό γράμμα. Ο συνδυασμός γραμμάτων θα πρέπει να γίνει αντιληπτός από το παιδί προσχολικής ηλικίας ως ένα ενιαίο γραφικό στοιχείο. Εάν δεν δίνετε αρκετή προσοχή σε αυτό το ζήτημα, η ικανότητα ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με γράμμα μπορεί να διορθωθεί σε ένα παιδί για μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτό θα τον αποτρέψει από το να διαβάζει συλλαβές και να αντιλαμβάνεται λέξεις. Ένα παιδί που έχει μάθει τη λάθος μέθοδο ανάγνωσης θα πρέπει τελικά να επανεκπαιδευτεί.
Αξίζει να δοκιμάσετε την παρακάτω μέθοδο διδασκαλίας συγχώνευσης γραμμάτων σε μία συλλαβή. Το ένα γράμμα γράφεται στην αρχή της γραμμής, το άλλο στο τέλος. Ένα βέλος σύνδεσης σχεδιάζεται μεταξύ τους. Ζητείται από το παιδί να κινήσει αργά το δάχτυλό του κατά μήκος του και όλο αυτό το διάστημα να «τραβήξει» (προφέρετε τραβηγμένο) τον πρώτο ήχο. Αρκεί να προφέρουμε σύντομα τον δεύτερο ήχο. Παράδειγμα: Το A?U προφέρεται ως "aaau", το N?O ως "nnno".
Οι κορυφαίες συλλαβές βοηθούν στην ομαλή προφορά Ως αποτέλεσμα μιας τέτοιας εκπαίδευσης, το παιδί θα πρέπει ανεξάρτητα, μετακινώντας το δάχτυλό του κατά μήκος της γραμμής σύνδεσης, να διαβάζει ελεύθερα συλλαβές δύο γραμμάτων. Οι συλλαβές πρέπει να προσφέρονται στο παιδί με την ακόλουθη σειρά:
- που αποτελείται από φωνήεντα (ao-, ua-);
- ανοιχτό, που αποτελείται από ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν (να-, ναι-).
- κλειστό, που αποτελείται από ένα φωνήεν και ένα σύμφωνο (αν-, εμ-).
Πολλά παιδιά δυσκολεύονται να καθορίσουν τη σειρά των γραμμάτων σε μία συλλαβή. Για παράδειγμα, μπορούν να διαβάσουν το "am-" ως "ma-" ή το αντίστροφο. Η ικανότητα του σωστού συνδυασμού γραμμάτων σε μια συλλαβή δύο γραμμάτων πρέπει να γίνει αυτοματοποιημένη. Η προσφορά ανάγνωσης συλλαβών τριών και τεσσάρων γραμμάτων είναι δυνατή μόνο για παιδιά προσχολικής ηλικίας που μπορούν να διαβάσουν άπταιστα και άπταιστα τις συλλαβές δύο γραμμάτων.
Η ανάγνωση των συλλαβών δεν πρέπει να θεωρείται μόνο ως προετοιμασία για την ανάγνωση λέξεων. Η ανάγνωση συλλαβών, ιδιαίτερα πολύπλοκων και ασυνήθιστων (shpy, vpu, smo, zdra) εκπαιδεύει τις δεξιότητες της σωστής προφοράς του ήχου. Σε αντίθεση με τις λέξεις, το παιδί δεν συνδέει νοητικά τις αφηρημένες συλλαβές με τίποτα, επομένως η ανάγνωση των συλλαβών εξαλείφει τον πειρασμό να διαβάσει τυχαία.
Οι εικόνες σας βοηθούν να διαβάσετε γρήγορα Συμβουλή: παράλληλα με την ανάγνωση, αξίζει να διδάξετε σε ένα παιδί 6 ετών να αντιπαραβάλλει συλλαβές με σκληρά και μαλακά σύμφωνα (ma-mya, nu-nyu, ko-kyo). Αυτό θα βοηθήσει το παιδί σας να τα γράψει σωστά στο σχολείο.
Διαβάζοντας λέξεις
Παραδοσιακά, οι απλούστερες λέξεις είναι αυτές που αποτελούνται από δύο επαναλαμβανόμενες λέξεις δύο γραμμάτων. ανοιχτές συλλαβέςόπως η «μαμά» και ο «μπαμπάς». Τα παιδιά που έχουν προηγουμένως εκπαιδευτεί στην ανάγνωση σύνθετων συλλαβών μπορούν εύκολα να κατακτήσουν λέξεις που αποτελούνται από μία πρόταση (γάτα, καρκίνος, ύπνος, ρεφρέν, κρεμμύδι).
Όταν διαβάζουν λέξεις, τα παιδιά μπορεί να έχουν προβλήματα με την τοποθέτηση άγχους. Αυτό το πρόβλημα δεν έχει καθολική λύση. Όταν διαβάζει μια λέξη, το παιδί θα πρέπει να την «αναγνωρίσει». Υπάρχει μόνο ένας τρόπος να του παρέχετε μια τέτοια ευκαιρία - διευρύνοντας τους ορίζοντες και το λεξιλόγιό του. Είναι σημαντικό ο γονέας να παρακολουθεί την κατανόηση του παιδιού του για τη σημασία των λέξεων που διαβάζονται.
Ανάγνωση λέξεων ανά συλλαβές - κάρτες Συμβουλή: εάν ένα παιδί έχει προβλήματα κατά τη μετάβαση από τις συλλαβές σε λέξεις, αξίζει να απλοποιήσετε το έργο για αυτόν και να χωρίσετε τις λέξεις σε συλλαβές με παύλες.
Παράδειγμα: mu-ha, lu-na, slo-ny, string-na. Εάν το παιδί δεν έχει τέτοια προβλήματα, μπορείτε να διαβάσετε αμέσως τις λέξεις που δεν είναι γραμμένες μαζί.
Ανάγνωση προτάσεων
Ένα παιδί 5-6 ετών συνειδητοποιεί γρήγορα ότι μια πρόταση είναι μια ολοκληρωμένη σκέψη. Σε αυτό το στάδιο, ήρθε η ώρα να μυήσετε στο παιδί σας τα σημεία στίξης (."", "!", ";"). Χρησιμοποιώντας τα, ο μικρός αναγνώστης πρέπει να πλοηγηθεί που τελειώνει η πρόταση. Αρχικά, θα πρέπει να προσφέρετε στο παιδί σας προτάσεις που αποτελούνται από δύο λέξεις όπως «η Κόλια περπατά».
Η μετάβαση στην ανάγνωση προτάσεων είναι πιο εύκολη Η κύρια δυσκολία κατά την ανάγνωση προτάσεων είναι να θυμάστε προηγούμενες λέξεις όταν διαβάζετε τις επόμενες. Ο καλύτερος τρόποςΗ διδασκαλία σε ένα παιδί να κάνει μια πρόταση τριών λέξεων είναι η εξής.
Διαβάζεται η πρώτη λέξη. Το παιδί πρέπει να το θυμάται. Επαναλαμβάνοντας από μνήμης, διαβάζει τη δεύτερη λέξη και τη θυμάται επίσης. Στη συνέχεια, το παιδί επαναλαμβάνει την πρώτη και τη δεύτερη λέξη από μνήμης και διαβάζει την τρίτη. Έτσι επιτυγχάνεται η σύνθεση και η κατανόηση της πρότασης στο σύνολό της.
Παρόμοια υλικά
Προεπισκόπηση:
ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ
νηπιαγωγείο Νο 19
«Πρόγραμμα διδασκαλίας της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας φόρμα παιχνιδιού»
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
καθηγητής πρόσθετης εκπαίδευσης Kazalieva D.N.
"ABVGDeyka."
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά από 4 έως 7 ετών.
Η διάρκεια του προγράμματος είναι 3 χρόνια.
Αγία Πετρούπολη 2015
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι. Περιεχόμενα του προγράμματος ανάγνωσης
ΚΕΦΑΛΑΙΟ II. Δομή και βασικές κατευθύνσεις υλοποίησης του προγράμματος
ΚΕΦΑΛΑΙΟ III. Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός μαθημάτων ανάγνωσης
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Η ανάγνωση είναι μια πολύπλοκη ψυχοφυσιολογική διαδικασία. Στη δράση του συμμετέχουν διάφορα συστήματα αναλυτών: οπτικό, ομιλητικό-ακουστικό, ομιλητικό-κινητικό.
Η ανάγνωση ξεκινά με την οπτική αντίληψη, τη διάκριση και την αναγνώριση των γραμμάτων. Σε αυτή τη βάση, τα γράμματα συσχετίζονται με τους αντίστοιχους ήχους και η ηχητική εικόνα της λέξης αναπαράγεται - διαβάζεται. Λόγω της συσχέτισης της ηχητικής μορφής μιας λέξης με τη σημασία της, επιτυγχάνεται η κατανόηση αυτού που διαβάζεται.
Το να μάθεις να διαβάζεις δεν είναι τόσο εύκολο. Η γνώση του αλφαβήτου και η τοποθέτηση γραμμάτων σε συλλαβές και συλλαβών σε λέξεις δεν είναι το μόνο. Πολλοί παραμένουν στο επίπεδο να συνδυάζουν λέξεις, χωρίς να μαθαίνουν να βλέπουν το νόημα σε αυτό που διαβάζουν. Η εκμάθηση της ανάγνωσης είναι χωρίς αμφιβολία μία από τις βασικές προϋποθέσεις επιτυχημένη ανάπτυξηπροσωπικότητα. Το παιδί που άρχισε να διαβάζει ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, φυσικά, έχει ένα πλεονέκτημα έναντι του συνομήλικού του που δεν ξέρει να διαβάσει.
Αν για κάποιο λόγο ένα παιδί είχε μόνο μία δεξιότητα, τότε αυτή η δεξιότητα θα έπρεπε αναμφίβολα να είναι η ικανότητα ανάγνωσης. Αυτή η ικανότητα βρίσκεται κάτω από όλες τις δραστηριότητες που συναντάμε στη ζωή.
το κύριο καθήκον εργαστείτε για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας - για να κάνετε τη λέξη, το ηχητικό της κέλυφος όχι μόνο απτό, αλλά και ελκυστικό και ενδιαφέρον για το παιδί. Όταν τα παιδιά, σε μια παιχνιδιάρικη, ονοματοποιητική δραστηριότητα, έχουν μάθει να διακρίνουν μεταξύ φωνηέντων και συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων, τίθεται ένα νέο καθήκον να θυμούνται το σημάδι με το οποίο γράφεται αυτός ο ήχος. Για να διευκολυνθεί η απομνημόνευση γραφικών στοιχείων - γραμμάτων, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές εργασίας: κατασκευή από μπαστούνια, μολύβια. μοντελοποίηση από πλαστελίνη. σχέδιο σε ένα φύλλο χαρτιού? εκκόλαψη? εγκεφαλικό επεισόδιο ενός δείγματος γράμματος.
Η διδασκαλία της ανάγνωσης περιλαμβάνει τη διδασκαλία των παιδιών να διαβάζουν στο επίπεδο των ατομικών ικανοτήτων κάθε παιδιού. Ταυτόχρονα, πραγματοποιείται στοχευμένη εργασία για τον εμπλουτισμό, την ενεργοποίηση της ομιλίας, την αναπλήρωση του λεξιλογίου, τη βελτίωση της κουλτούρας του ήχου, την αποσαφήνιση των σημασιών των λέξεων και των φράσεων και την ανάπτυξη του διαλογικού λόγου.
Η κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης γίνεται μια από τις κύριες, βασικές πτυχές της εκπαίδευσης, καθώς αποτελεί μέρος της διαδικασίας ανάπτυξης του λόγου. Ταυτόχρονα, το διάβασμα είναι ένα από τα τους πιο σημαντικούς τρόπουςλήψη πληροφοριών. Αφήνοντας τη διαδικασία κατάκτησης των δεξιοτήτων ανάγνωσης μέχρι τα πρώτα χρόνια της σχολικής ζωής, οι ενήλικες βάζουν το παιδί σε δύσκολη κατάσταση: η ροή των πληροφοριών που είναι απαραίτητες για την αφομοίωση αυξάνεται απότομα με την είσοδο στη σχολική ζωή. Επιπλέον, υπάρχει ανάγκη προσαρμογής των παιδιών σε νέα εξωτερικές συνθήκεςσχολείο, σε αλλαγές στη ρουτίνα, προσαρμογή σε μια νέα σχολική ομάδα. Αν σε αυτό προστεθούν και οι δυσκολίες κατάκτησης των αρχικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, τότε αυξάνεται ο κίνδυνος να μην κατακτηθεί κάποιο από τα συστατικά της νέας σχολικής ζωής. Έτσι, η ανάγκη διδασκαλίας των παιδιών να διαβάζουν νωρίτερα από τα σχολικά χρόνια υπαγορεύεται από τις ανάγκες κοινωνική ανάπτυξηκαι διαμόρφωση της προσωπικότητας του παιδιού, εκμάθηση ανάγνωσης και εργασίες που σχετίζονται με την ηλικία νοητική ανάπτυξηπαιδί
Σχεδιάζοντας αυτό πρόγραμμα εργασίας που συντάχθηκε με βάση το "Πρόγραμμα για τη διδασκαλία του γραμματισμού στα παιδιά με παιχνιδιάρικο τρόπο" από τον I. A. Bykov, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, "Διδάσκοντας τον γραμματισμό σε παιδιά 5-7 ετών" από τον M.D. Makhaneva, «Διδάσκοντας τον γραμματισμό σε παιδιά 6-7 ετών» O.M. Rybnikova, "Ανάπτυξη της φωνητικής ακοής σε παιδιά 4-5 ετών" E.V. Kolesnikova, "Ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά 5-6 ετών" E.V. Kolesnikova, "Αρχίζω να διαβάζω" E.V Kolesnikova, ηλεκτρονικό εγχειρίδιο "Primer" για την προσχολική προετοιμασία και δημοτικό σχολείοΟ Α.Φ. Malyshevsky. Λαμβάνονται επίσης υπόψη οι διατάξεις του γενικού αναπτυξιακού προγράμματος του ΜΔΟΥ Νο 19
Σκοπός του Προγράμματος αυτού είναι η οικοδόμηση ενός συστήματος διδασκαλίας της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας 4 έως 7 ετών, παρέχοντας πλήρη αλληλεπίδραση και συνέχεια των δράσεων των ειδικών προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμακαι γονείς παιδιών.
Για την επίτευξη αυτού του στόχου έχουν προσδιοριστεί οι ακόλουθοι στόχοι του προγράμματος:
· Κατακτήστε την ικανότητα εργασίας με όλο το φάσμα των ήχων και των γραμμάτων της ρωσικής γλώσσας.
· Διδασκαλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας της αναλυτικής-συνθετικής συγχώνευσης συνδυασμών συλλαβών – ανάγνωση.
· Ανάπτυξη διαδικασιών σκέψης (στοιχεία ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης), ικανότητας ακρόασης και αναπαραγωγής της ηχητικής εικόνας μιας λέξης και σωστής μετάδοσης του ήχου της.
· Εφαρμογή αποκτηθεισών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη γνωστική δραστηριότητα.
· Προώθηση μιας κουλτούρας επικοινωνίας που προάγει την ικανότητα έκφρασης των σκέψεων, των συναισθημάτων και των εμπειριών κάποιου.
Η διαδικασία της εκμάθησης της ανάγνωσης βασίζεται σε γενικές διδακτικές και συγκεκριμένες αρχές:
1. Αρχή της συστηματικότητας και της συνέπειας: ομόκεντρη αφομοίωση του προγράμματος. οργάνωση και διαδοχική παρουσίαση υλικού («από εύκολο σε δύσκολο», «από απλή στη σύνθετη μάθηση.
2. Η αρχή της σαφήνειας: μια ενδεικτική (οπτική) εικόνα των αντικειμένων και των εννοιών που μελετώνται συμβάλλει στο σχηματισμό πιο ολοκληρωμένων και σαφών εικόνων και ιδεών στο μυαλό των παιδιών προσχολικής ηλικίας. χρησιμοποιώντας έναν διαδραστικό πίνακα
3. η αρχή της προσβασιμότητας και της σκοπιμότητας: εφαρμόζεται κατά τη διαίρεση του υπό μελέτη υλικού σε στάδια και την παρουσίασή του στα παιδιά σε διαδοχικά τμήματα και μέρη, ανάλογα με τα χαρακτηριστικά ηλικίας και την ανάπτυξη του λόγου.
4. οντογενετική αρχή (λαμβάνοντας υπόψη χαρακτηριστικά ηλικίαςασκούμενοι).
Το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά 4 – 7 ετών.
Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι τρία χρόνια σπουδών.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
Είναι γνωστό ότι ένα από τα σημαντικά συστατικά της εκμάθησης της ανάγνωσης είναι η καλά ανεπτυγμένη φωνητική επίγνωση. Στη διαδικασία εκμάθησης του προγράμματος, χρησιμοποιούνται ειδικά παιχνίδια που προετοιμάζουν την ακουστική αντίληψη, την προσοχή και τη μνήμη των παιδιών προσχολικής ηλικίας να εργαστούν με ήχους ομιλίας. Παίζοντας με χαρακτήρες παραμυθιού, τα παιδιά εξοικειώνονται με τους ήχους των φωνηέντων και των συμφώνων και τη σωστή τους άρθρωση.
Η δομή κάθε μαθήματος περιλαμβάνει επίσης διάφορα παιχνίδια, προωθώντας την ανάπτυξη των δεξιοτήτων φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης των παιδιών.
Τα φωνήεντα και τα σύμφωνα στις τάξεις συσχετίζονται με εικόνες των αντίστοιχων γραμμάτων, ενώ η γραφική εικόνα ενισχύεται από ένα δίστιχο για το γράμμα, το οποίο συμβάλλει στην ταχύτερη απομνημόνευση της ύλης. Η πλοκή του παραμυθιού και οι ασυνήθιστες καταστάσεις παιχνιδιού ενισχύουν το ενδιαφέρον του παιδιού να μάθει ήχους και γράμματα.
Κατά την κατάρτιση του προγράμματος λήφθηκαν υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, οι πιθανές ικανότητες και ικανότητές τους.
Το πρόγραμμα στοχεύει όχι μόνο στο τελικό αποτέλεσμα - την ικανότητα ανάγνωσης, αλλά και στη δημιουργική ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού, την άνετη διαμονή του στον κόσμο και την ανεκτική στάση απέναντι στους άλλους.
Το υλικό του προγράμματος συστηματοποιείται και μελετάται με μια συγκεκριμένη σειρά: από απλό σε σύνθετο, από τη μελέτη ήχων έως την κατάκτηση γνώσεων σχετικά με τα γράμματα, τη συγχώνευση συλλαβικών στοιχείων σε λέξεις.
Σημαντική προϋπόθεση για την εφαρμογή του προγράμματος είναι η ψυχολογική και παιδαγωγική υποστήριξη των μαθητών, η δημιουργία άνετης ατμόσφαιρας στην τάξη για την ανάπτυξη των ατομικών ικανοτήτων των παιδιών.
Το διδακτικό υλικό που χρησιμοποιείται στην τάξη είναι σαφές και προσιτό στο παιδί, ξυπνά θετικά συναισθήματα και χρησιμεύει ως προσαρμογή σε νέες συνθήκες μάθησης.
Η βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης και η ανάπτυξη της αίσθησης της γλώσσας συμβαίνει σε παιχνίδια διαφορετικής πολυπλοκότητας και εστίασης. Με τη βοήθεια παιχνιδιών με ήχους και γράμματα, διατηρείται το έντονο ενδιαφέρον για τα μαθήματα και η επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ II. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΚΥΡΙΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Διαρθρωτική οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων για την υλοποίηση του προγράμματος
Σε όλες τις τάξεις, ο δάσκαλος συστήνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας παραμύθι, χάρη στη χρήση της οποίας τα παιδιά μαθαίνουν τους ήχους και τα γράμματα της ρωσικής γλώσσας σε προσιτή μορφή. Κάθε παραμύθι για έναν ήχο και ένα γράμμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως ανεξάρτητο μάθημα ή ως μέρος ενός μαθήματος. Μπορείτε να χωρίσετε ένα παραμύθι σε πολλά μέρη. Η διάρκεια του μαθήματος ποικίλλει ανάλογα με την ηλικία των παιδιών: 15 λεπτά για παιδιά 4-5 ετών, 25 λεπτά για 5-6 ετών, 30 λεπτά για παιδιά 6-7 ετών.
Κάθε μάθημα ξεκινά με την ερώτηση για το τι ήχο και το γράμμα καλύφθηκαν στο τελευταίο μάθημα, τα χαρακτηριστικά του ήχου που καλύπτονται, ένα ποίημα για το γράμμα ενημερώνονται με μια επανάληψη: με ποιον ήχο εξοικειωθήκαμε, επανάληψη του χαρακτηριστικά του ήχου, ένα ποίημα για το γράμμα Εργασία με τον ήχο και το γράμμα, πριν αρχίσετε να μελετάτε ήχους και γράμματα. προπαρασκευαστικές τάξεις- γνωριμία με τον Zvon και τον Bukovka: ανάπτυξη της ομιλίας και της φωνητικής ακοής. ενεργοποίηση γνωστικών διεργασιών Στη συνέχεια ξεκινά η διαδικασία εξοικείωσης με τους ήχους και τα γραφικά στοιχεία που δηλώνουν – γράμματα.
Ακολουθία στοιχείων μαθήματος:
1. Διαβάζοντας ένα παραμύθι, κοιτάζοντας εικονογραφήσεις.
2. Η εκτέλεση ασκήσεων για τα χείλη ή τη γλώσσα, αυτά είναι στοιχεία της αρθρωτικής γυμναστικής. Εάν ορισμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν προφέρουν ακόμη ήχους ή τους προφέρουν λανθασμένα, αυτές οι ασκήσεις θα βοηθήσουν το παιδί να αναπτύξει τους μύες των χειλιών και της γλώσσας και θα προετοιμάσει τη συσκευή ομιλίας για την προφορά των ήχων που λείπουν.
4. Στη συνέχεια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας εισάγονται στα χαρακτηριστικά του ήχου: είτε είναι φωνήεν είτε σύμφωνο, σκληρό ή απαλό, φωνητικό ή άφωνο. Είναι απαραίτητο να βασιστείτε στην απτική, ακουστική, οπτική και αναλυτές κινητήραόταν εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά του ήχου.
5. Στη συνέχεια, εισάγονται παιχνίδια με νέο ήχο και χρησιμοποιούνται στις τάξεις: κάθε παραμύθι παρουσιάζει ένα παιχνίδι που αναπτύσσει την ακοή του λόγου (φωνημική αντίληψη, ανάλυση, σύνθεση και παρουσίαση). Χρησιμοποιώντας αυτά τα παιχνίδια σε κάθε μάθημα, ο δάσκαλος προετοιμάζει την ακρόαση ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την κατάκτηση των δεξιοτήτων ανάγνωσης.
7. Τεχνικές που χρησιμοποιούνται για τη διασφάλιση της εικόνας ενός γράμματος:
- «ζωγραφίζοντας» ένα γράμμα με ένα δάχτυλο στον αέρα, στο τραπέζι.
Τοποθετώντας ένα τυπωμένο γράμμα από μολύβια, ραβδιά μέτρησης, σπίρτα, κορδόνια ή άλλα αντικείμενα.
Σχεδιάζοντας ένα γράμμα με το δάχτυλό σας σε σιμιγδάλι ή άλλους μικρούς κόκκους.
Κατασκευάζοντας γράμματα από μεγάλα και μικρά κουμπιά, χάντρες, φασόλια, μπιζέλια, φαγόπυρο στο τραπέζι.
Παιχνίδι «Magic Bag»: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να βγάλουν γράμματα από την τσάντα και να τα ονομάσουν.
Ο δάσκαλος «γράφει» ένα γράμμα στο πίσω μέρος του χεριού του με το δάχτυλό του και το παιδί ονομάζει αυτό το γράμμα. Τότε το παιδί μαντεύει το γράμμα με κλειστά μάτια.
8. Στο τέλος του μαθήματος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαβάζουν συλλαβές με το γράμμα που μελετάται (μαζί, χωρίς να χωρίζουν τη συλλαβή σε ξεχωριστούς ήχους). Εάν τα παιδιά κάνουν ήδη καλή δουλειά με αυτήν την εργασία, μπορείτε σταδιακά να προχωρήσετε στην ανάγνωση λέξεων.
Αλληλεπίδραση με τους γονείς στη διαδικασία διδασκαλίας της ανάγνωσης.
Εφαρμογή πλήρους εκπαιδευτική διαδικασίαη διδασκαλία της ανάγνωσης είναι αδύνατη χωρίς ένταξη και ενεργή συμμετοχήγονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Η απόκτηση δεξιοτήτων ανάγνωσης, ειδικά στην προσχολική ηλικία, απαιτεί καθημερινή ενημέρωση και εμπέδωση των γνώσεων για τους ήχους και τα γράμματα που αποκτώνται στην τάξη. Χωρίς υποστήριξη και συστηματικές ασκήσεις στο σπίτι, χωρίς το ενδιαφέρον των γονέων των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την επιτυχία της μαθησιακής διαδικασίας, είναι αδύνατο να κατακτηθούν πλήρως οι δεξιότητες της αναλυτικής-συνθετικής συγχώνευσης συνδυασμών ήχου-γραμμάτων.
Καθ' όλη τη διάρκεια της υλοποίησης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού υλικού του προγράμματος, οι γονείς είναι αναπόσπαστοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: είναι εξοικειωμένοι με τις απαιτήσεις, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης.
Διαβουλεύσεις για γονείς σχετικά με την οργάνωση δραστηριοτήτων στο σπίτι με παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία εκμάθησης ανάγνωσης:
1. Παίξτε! Το παιχνίδι είναι η φυσική κατάσταση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, η πιο ενεργή μορφή μάθησης για τον κόσμο, η πιο αποτελεσματική μορφή μάθησης. Η εκπαίδευση ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας πρέπει να γίνεται χαλαρά, σε μια παιχνιδιάρικη κατάσταση, σε ένα συναρπαστικό περιβάλλον.
2. Διατηρήστε το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, χρησιμοποιήστε μια ποικιλία παιχνιδιών και βοηθημάτων.
3. Σημασία δεν έχει η διάρκεια των μαθημάτων, αλλά η συχνότητά τους.
4. Να είστε συνεπείς στη διδασκαλία της ανάγνωσης.
5. Οι οδηγίες και οι οδηγίες σας πρέπει να είναι σύντομες αλλά συνοπτικές - ένα παιδί προσχολικής ηλικίας δεν είναι σε θέση να αντιληφθεί μεγάλες οδηγίες.
6. Ξεκινήστε να μαθαίνετε να διαβάζετε μόνο αν προφορικός λόγοςτο παιδί είναι αρκετά αναπτυγμένο. Εάν η ομιλία ενός παιδιού είναι γεμάτη με λάθη στη συμφωνία των λέξεων, στη συλλαβική δομή των λέξεων ή ελαττώματα στην προφορά του ήχου, θα πρέπει πρώτα να επικοινωνήσετε με έναν λογοθεραπευτή.
7. Η κατάκτηση της ανάγνωσης απαιτεί μεγάλη πνευματική και σωματική προσπάθεια από το παιδί. Επομένως, σε κάθε μάθημα, φροντίστε να συνδυάζετε εκπαιδευτικές ασκήσεις με προθέρμανση (σωματικές ασκήσεις, γυμναστική στα δάχτυλα, παιχνίδια στην ύπαιθρο).
8. Ένα παιδί δεν είναι μικρότερο αντίγραφο ενός ενήλικα. Ένα παιδί έχει δικαίωμα να μην ξέρει και να μην μπορεί! Κάνε υπομονή!
9. Μη συγκρίνετε τις επιτυχίες του παιδιού σας με τις επιτυχίες άλλων παιδιών. Ο ρυθμός εκμάθησης της ανάγνωσης είναι ατομικός για κάθε παιδί.
10. Κάθε παιδί έχει τον δικό του βέλτιστο τρόπο εκμάθησης ανάγνωσης. Προσπαθήστε να βρείτε ακριβώς εκείνες τις τεχνικές και τις μεθόδους εργασίας που αντιστοιχούν στα ατομικά χαρακτηριστικά του.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ III ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - ΘΕΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ
Πρόγραμμα σπουδών και θεματικό πρόγραμμα για το πρώτο έτος σπουδών.
Προθεσμίες | Θέμα | Καθήκοντα | Αριθμός ωρών |
Οκτώβριος | Τι είναι το αλφάβητο; Σε τι χρησιμεύει; | Διαγνωστικά Ανάπτυξη λόγου και φωνημικής ακοής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων των παιδιών προσχολικής ηλικίας Διαμόρφωση της έννοιας του «ήχου». Σχηματισμός της έννοιας των φωνηέντων Ενοποιήστε τις γνώσεις σχετικά με τους ήχους φωνηέντων, διδάξτε τους πώς να απλώνουν γράμματα από ραβδιά. | |
Τι ήχους γνωρίζουμε; | |||
"Γνωριμία: Κουδούνισμα" | |||
Συνάντηση, Zvon και Bukovka | |||
Ήχος Α | |||
Ήχος U | |||
Ήχος Ο | |||
Κλείσιμο A, U, O | |||
Νοέμβριος | Ήχος Υ | Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για τη δραστηριότητα εντάσσοντας σε αυτήν παιγνιώδεις στιγμές. Διαμόρφωση σταθερών ιδεών για τον ήχο στα παιδιά. Ανάπτυξη λόγου και φωνημικής ακοής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Προετοιμασία για την αντίληψη των ήχων της ρωσικής γλώσσας. σχηματισμός κινήτρων για άσκηση Βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, εδραίωση της σωστής άρθρωσης των υπό μελέτη ήχων Διαμόρφωση της έννοιας του «ήχου». Σχηματισμός της έννοιας του φωνήεντος, σύμφωνα με τον ήχο. Σχηματίστε την ιδέα ότι οι σύμφωνοι ήχοι είναι σκληροί και απαλοί. | |
Ήχος Ε | |||
Ήχος Ι | |||
Κλείσιμο S, E, I, | |||
Ήχοι Μ - Μ | |||
Ήχοι Ν - Ν | |||
Ήχοι Β - Β | |||
Ήχοι Π-Π |
|||
Δεκέμβριος | Κλείσιμο B-B, P-P | Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. Αναπτύξτε τη δεξιότητα της γλωσσικής ανάλυσης των λέξεων με νέους ήχους Αναπτύξτε την οπτική και ακουστική προσοχή. Να καλλιεργήσουν την προσοχή των παιδιών στο μάθημα συμπεριλαμβάνοντας σε αυτό παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. Ενίσχυση της γνώσης σχετικά με τους ήχους συμφώνων. | |
Ήχοι D-D | |||
Ήχοι Τ - Θ | |||
Κλείσιμο D-D, T-T | |||
Ήχος Γ | |||
Ήχος Κ | |||
Στερέωση G, K | |||
Ήχοι V - V | |||
Ιανουάριος | Ήχοι F - F | Ανάπτυξη φωνητικών αναπαραστάσεων; ενισχύοντας τη σωστή άρθρωση των ήχων που μελετώνται Διαμόρφωση της έννοιας του «ήχου». Σχηματισμός της έννοιας του ήχου των φωνηέντων Εμπεδώστε τις γνώσεις σχετικά με τους ήχους σύμφωνα, εισαγάγετε τα χαρακτηριστικά τους. Ενισχύστε την ικανότητα να απλώνετε γράμματα από μπαστούνια. Να καλλιεργήσουν την προσοχή των παιδιών στο μάθημα συμπεριλαμβάνοντας σε αυτό παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. | |
Κλείσιμο V-V, F-F | |||
Ήχος Χ | |||
Ήχοι L - L | |||
Ήχοι S-S | |||
Ήχοι Ζ - Ζ | |||
Κλείσιμο S – S, Z- Z | |||
Ήχος Τσ | |||
Φεβρουάριος | Ενοποίηση φωνηέντων A, O, U, Y, E | Προωθήστε την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής, εδραιώστε την ικανότητα να ονομάζετε έναν δεδομένο ήχο με μεγαλύτερη σαφήνεια από άλλους. Αναπτύξτε την προσοχή οπτικά - εικονιστική και λογική σκέψη. Ενίσχυση της γνώσης για τους ήχους συμφώνων. Εισαγάγετε τον όρο «λέξη» και την ποικιλία των λέξεων. Να αναπτύξει ένα ποιητικό αυτί και καλλιτεχνική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, να ενθαρρύνει την επιλογή λέξεων που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα Να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της σωστής προφοράς των ήχων στις λέξεις. Εισαγάγετε την απλούστερη μοντελοποίηση - την εικόνα μιας λέξης με τη μορφή ορθογωνίου. Διεγείρετε τη δραστηριότητα οπτικής αναζήτησης σχεδιάζοντας σύντομες, απότομες γραμμές. Αναπτύξτε τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Διαχωρισμός λέξεων σε συλλαβές, εύρεση διαφορών σε δύο παρόμοιες εικόνες. | |
Εμπέδωση των συμφώνων Мь, Пь, Бь, Н | |||
Ενοποίηση συμφώνων G, K, S, C | |||
Παρουσιάζοντας μια ποικιλία λέξεων, μοντελοποίηση, σχεδίαση σύντομων, σπασμωδικών γραμμών | |||
Γνωριμία με την ποικιλία των λέξεων, μοντελοποίηση, εύρεση διαφορών σε δύο παρόμοια σχέδια | |||
Σύγκριση λέξεων ανά ήχο, εξοικείωση με το μήκος των λέξεων (μακριές και σύντομες) | |||
Γνωρίζοντας την ποικιλία των λέξεων, ακούγεται δυνατά, δυνατά, ήσυχα | |||
Γνωρίζοντας την ποικιλία των λέξεων | |||
Μάρτιος | Γνωρίζοντας την ποικιλία των λέξεων, παιχνίδι «Δώσε μου μια λέξη» | Συνεχίστε να εισάγετε την ποικιλία των λέξεων (οι λέξεις ακούγονται διαφορετικές και παρόμοιες), εισαγάγετε το μήκος των λέξεων (μικρές και μεγάλες). Να αναπτύξει ένα ποιητικό αυτί και καλλιτεχνική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, να ενθαρρύνει κάποιον να ακούσει προσεκτικά ένα ποίημα, να επιλέξει λέξεις που δεν είναι μόνο κοντινές στον ήχο, αλλά και κατάλληλες ως προς το νόημα λόγια. Αναπτύξτε την προσοχή και τις οπτικές λειτουργίες των παιδιών βρίσκοντας ασυνέπειες στο σχέδιο. Να αναπτύξει ενδιαφέρον για δραστηριότητες ομιλίας, ανεξαρτησία και πρωτοβουλία στην επίλυση γνωστικών προβλημάτων. | |
Γνωριμία με την ποικιλία των λέξεων, χωρισμός λέξεων σε συλλαβές, χάραξη μονοπατιών | |||
Ήχοι S – S’, Z-Z’, σκληρά και μαλακά σύμφωνα, μοντελοποίηση, εύρεση διαφορών σε δύο παρόμοια σχέδια | |||
Ήχος Τ, σχέδιο αγγουριών | |||
Ήχος Ш, "Wind Song", ζωγραφίζοντας μπάλες | |||
Ήχος Zh, "Bug Song" | |||
Ήχοι Ш – Ж, μοντελοποίηση μονοπατιών σχεδίασης | |||
Sound Shch, πινέλα σχεδίασης μοντελοποίησης | |||
Απρίλιος | Ήχος Ch, μοντελοποίηση αντικειμένων σχεδίασης | Προωθήστε την ανάπτυξη της ακουστικής προσοχής, εδραιώστε την ικανότητα να ονομάζετε έναν δεδομένο ήχο με μεγαλύτερη σαφήνεια από άλλους, να εδραιώσετε την ικανότητα να ονομάζετε τον πρώτο ήχο με μια λέξη. Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με τους ήχους συμφώνων, να προωθήσει τον τονισμό σκληρών και απαλών συμφώνων ήχων, να συνεχίσει να εισάγει τη γραμμικότητα των λέξεων. Εισαγάγετε τον όρο «λέξη» και την ποικιλία των λέξεων. Να αναπτύξει ένα ποιητικό αυτί και καλλιτεχνική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, να ενθαρρύνει την επιλογή λέξεων που είναι κατάλληλες ως προς το νόημα Να εμπεδώσουν τις δεξιότητες της σωστής προφοράς των ήχων στις λέξεις. Διεγείρετε τη δραστηριότητα οπτικής αναζήτησης σχεδιάζοντας σύντομες, απότομες γραμμές. Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα του λόγου, την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία στην επίλυση γνωστικών προβλημάτων. Αναπτύξτε τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. | |
Ήχοι "Ch - Shch", μοντελοποίηση εύρεση διαφορών | |||
Ήχοι "R - R", αντικείμενα ζωγραφικής | |||
Ήχοι «L – L», μοντελοποίηση, σχεδίαση ποτηριού | |||
Ακούγεται «Μ – Μ», σχεδιάζοντας μια αρκούδα | |||
Ήχοι «Β – Β» μοντελοποίηση, χάντρες σχεδίασης | |||
Ήχοι «Κ – Κ», αντικείμενα ζωγραφικής | |||
Πρόγραμμα σπουδών και θεματικό πρόγραμμα για το δεύτερο έτος σπουδών.
Προθεσμίες | Θέμα | Καθήκοντα | Αριθμός ωρών |
Οκτώβριος | Να αναπτύξει ποιητικό αυτί και καλλιτεχνική αντίληψη ενός λογοτεχνικού κειμένου, να ενθαρρύνει την επιλογή λέξεων που είναι κατάλληλες σε νόημα. Διαγνωστικά Ενισχύστε τις δεξιότητες σωστής προφοράς ήχων στις λέξεις. Διεγείρετε τη δραστηριότητα οπτικής αναζήτησης σχεδιάζοντας σύντομες, απότομες γραμμές. Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη δραστηριότητα του λόγου, την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία στην επίλυση γνωστικών προβλημάτων. Αναπτύξτε τις δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. | ||
Διαγνωστικά. Επανάληψη φωνηέντων. | |||
Διαγνωστικά. Επανάληψη συμφώνων ήχων. | |||
Επανάληψη. Χαρακτηριστικά σκληρών και μαλακών συμφώνων ήχων. | |||
Επανάληψη Σύγκριση λέξεων ανά ήχο, μήκος λέξεων (μακριές και σύντομες) | |||
Επανάληψη. Σύγκριση του ήχου των λέξεων (δυνατά, ήσυχα) | |||
Επανάληψη. Διαχωρισμός λέξεων σε συλλαβές | |||
Νοέμβριος | Ήχος και γράμμα Α | Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχητική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. Εισάγετε τον ήχο του φωνήεντος και του σύμβολο– το κόκκινο τετράγωνο να εδραιωθεί η γνώση των φωνηέντων, τα χαρακτηριστικά τους. Εισαγάγετε την έννοια του "γράμματος", υποδείξτε τα διακριτικά χαρακτηριστικά των εννοιών "ήχος" και "γράμμα". Αναπτύξτε την ικανότητα να προσδιορίζετε τη θέση των ήχων στις λέξεις. Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά ένα κείμενο, επισημαίνοντας λέξεις σε αυτό που περιέχουν τον ήχο που μελετάτε. | |
Ήχος και γράμμα U | |||
Συνδυασμός AU, UA | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Ήχος και γράμμα Ο | |||
Ήχος και γράμμα Υ | |||
Ήχος και γράμμα Ε | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Δεκέμβριος | Ήχος και γράμμα Λ. Ανάγνωση συλλαβών. | Διαίρεση λέξεων σε συλλαβές, μια τονισμένη συλλαβή και ένα τονισμένο φωνήεν σε μια λέξη. Ανάγνωση συλλαβών, ανάγνωση γνωστών λέξεων σε μια πρόταση, προσδιορισμός του αριθμού και της σειράς των λέξεων σε μια πρόταση, γραφικό. εικόνα των προτάσεων. Φωνητική ανάλυση των λέξεων και η σχέση τους με το διάγραμμα, ανάγνωση συλλαβών και λέξεων Διδάξτε στα παιδιά να «ζωγραφίζουν» ένα γράμμα στον αέρα. | |
Ήχος και γράμμα Μ | |||
Ήχος και γράμμα Ν | |||
Ήχος και γράμμα R | |||
Ηχητική ανάλυση λέξεων (διαφοροποίηση φωνηέντων και συμφώνων). | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Εισαγωγή στην πρόταση: Η μαμά έπλυνε το πλαίσιο. | |||
Ενοποίηση: φωνήεντα και σύμφωνα ήχοι και γράμματα. | |||
Ιανουάριος | Γράμμα Υ | Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχητική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. γράμμα στην αρχή μιας λέξης, η σχέση του πρώτου ήχου σε μια λέξη με το γράμμα. Προφορά συμφώνων, φωνητική ανάλυση, ανάγνωση συλλαβών, λέξεων, προτάσεων. Θέση γραμμάτων στις λέξεις, συγκριτική ανάγνωση συλλαβών, προφορά συμφώνων ήχων, ανάλυση ήχου-γράμματος. Ενισχύστε την ιδέα ότι οι σύμφωνοι ήχοι είναι σκληροί και απαλοί, οι σκληροί υποδεικνύονται με μπλε και οι απαλοί με πράσινο. Διδάξτε πώς να απλώνετε ένα γράμμα από μπαστούνια, φυσικό υλικό και να "ζωγραφίζετε" στον αέρα. Αναπτύξτε την οπτική ακουστική προσοχή, αναπτύξτε γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. | |
Επανάληψη καλυμμένου υλικού. Σύμφωνα και γράμματα M, L, N, R, | |||
Εμπέδωση: Ανάλυση ήχου-γραμμάτων λέξεων, φωνητική ανάλυση λέξεων, ανάγνωση προτάσεων. | |||
Γράμμα Υ. Ανάγνωση συλλαβών λέξεων. Συγγραφή προτάσεων | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Γράμμα Ε. Ανάγνωση συλλαβών λέξεων. Συγγραφή προτάσεων | |||
Γράμμα Ε. Ανάγνωση συλλαβών λέξεων. | |||
Ήχος και γράμμα Ι. Ανάγνωση συλλαβών λέξεων. Σύνταξη προτάσεων. | |||
Φεβρουάριος | Ενοποίηση: σκληρά και μαλακά σύμφωνα. λέξεις και συλλαβές, ανάγνωση προτάσεων | Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχητική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. Φωνητική ανάλυση λέξεων. Γραφική αναπαράσταση μαλακών και σκληρών συμφώνων με μια λέξη, συγκριτική ανάλυση ήχων (φωνή/άφωνη), ανάγνωση συλλαβών. Ανάγνωση λέξεων και φωνητική ανάλυση λέξεων, συσχέτιση μοτίβων λέξεων, σύνθεση λέξεων από συλλαβές. Διδάξτε να «ζωγραφίζουν» ένα γράμμα στον αέρα, διδάξτε στα παιδιά να διαβάζουν συλλαβές με ένα νέο γράμμα. Αναπτύξτε την οπτική ακουστική προσοχή, αναπτύξτε γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Ήχοι Г και Гь, К και Кь | |||
Γράμματα Ζ, Κ | |||
Ήχοι Δ και Δ, Τ και Τ | |||
Γράμματα Δ, Τ | |||
Οι ήχοι V και V', F και F' και τα γράμματα V και F. | |||
Οι ήχοι Ζ και Ζ, Σ και Σ και τα γράμματα Ζ, Σ | |||
Ήχοι Β και Β, Π και Ρ και γράμματα Β, Ρ | |||
Μάρτιος | Ήχοι Χ και Χ και το γράμμα Χ | Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχηρή αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση. Εργαστείτε με μια πρόταση διαβάζοντας μια ιστορία και αναζητώντας λέξεις. . Διδάξτε πώς να απλώνετε ένα γράμμα από μπαστούνια, φυσικό υλικό και να "ζωγραφίζετε" στον αέρα. | |
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. | |||
Ήχοι και γράμματα Zh και Sh | |||
Ήχοι και γράμματα CH και Ш | |||
Ήχος και γράμμα Γ | |||
Ήχος και γράμμα Υ | |||
Μαλακό σημάδι β | |||
Συμπαγές σύμβολο β | |||
Απρίλιος | Επανάληψη καλυμμένου υλικού. | Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχητική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση, χωρίζοντας τις λέξεις σε συλλαβές. Λέξεις: σύνθεση γραμμάτων, ανάγνωση. Πρόταση: σύνθεση από την εικόνα. Μάθετε να «ζωγραφίζετε» ένα γράμμα στον αέρα, να αναπτύξετε τη δεξιότητα της γλωσσικής ανάλυσης των λέξεων Αναπτύξτε την οπτική ακουστική προσοχή, να αναπτύξετε γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. Φωνήεντα και σύμφωνα Ήχοι και γράμματα | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. Αλφάβητο, ανάγνωση ποιημάτων | |||
Γρίφοι, γρίφοι, ανάγνωση ποίησης. | |||
Παρακολούθηση. | |||
Παρακολούθηση. | |||
Κουίζ |
Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο για το τρίτο έτος σπουδών.
Προθεσμίες | Θέμα | Καθήκοντα | Αριθμός ωρών |
Οκτώβριος | Νέες συναντήσεις με παλιούς φίλους. Δαχτυλίδι και γράμμα. Επανάληψη. Διαχωρισμός λέξεων σε συλλαβές. | Διαγνωστικά. Επανάληψη καλυμμένου υλικού. Να προωθήσει την ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Διαμορφώστε ηχητική αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα. Αναπτύξτε τη φωνητική επίγνωση, χωρίζοντας τις λέξεις σε συλλαβές. Αναπτύξτε την οπτική ακουστική προσοχή, αναπτύξτε γενικές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Διαγνωστικά. Επανάληψη φωνηέντων. Συγκλονισμένος και αγχωμένος. | |||
Διαγνωστικά. Επανάληψη συμφώνων ήχων. Χαρακτηριστικά σκληρών και μαλακών, φωνημένων και άφωνων συμφώνων. | |||
Επανάληψη. Αριθμός ήχων και γραμμάτων. | |||
Ανάγνωση συλλαβών και λέξεων. | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. | |||
Ο ήχος N - Нь και το γράμμα N | |||
Ο ήχος Μ - Мь και το γράμμα Μ | |||
Νοέμβριος | Ήχοι j και γράμμα Υ | Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Ήχοι j και γράμμα Ε | |||
Ήχοι j και γράμμα Ε | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Ήχοι j και γράμμα Yu | |||
Ήχοι ι και γράμμα Ι | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Ήχος και γράμμα Γ | |||
Δεκέμβριος | Ήχος και γράμμα Ch | Ανάπτυξη φωνητικών διεργασιών. Αναπτύξτε αδρές, λεπτές και αρθρωτικές κινητικές δεξιότητες. Αναπτύξτε την οπτική και ακουστική προσοχή. Εισάγετε τα παιδιά στον ήχο j. Ενισχύστε την έννοια του "φωνηέντου", "συφωνικού ήχου". Εισαγάγετε ιωδιούχα γράμματα, διδάξτε πώς να τα απλώνετε από ραβδιά, φυσικά υλικά, «ζωγράφισε» στον αέρα. Ενισχύστε την ικανότητα ανάγνωσης συλλαβών και λέξεων με ένα νέο γράμμα. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Ήχος και γράμμα Ш | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Ήχοι L - L και γράμμα L | |||
Ήχοι R - Рь και γράμμα R | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού | |||
Τελικός δραστηριότητα παιχνιδιούγια όλους τους ήχους και τα γράμματα που καλύπτονται. | |||
Κουίζ | |||
Ιανουάριος | Ήχοι και γράμματα. Ενοποίηση. «Τα γράμματα διαλύθηκαν» | Προαπαιτούμενα φόρμας εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να αναπτύξουν δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Προωθήστε την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης. Προωθήστε την ανάπτυξη ενδιαφέροντος και ικανότητας για ανάγνωση. Διευρύνετε τις γνώσεις και την κατανόησή σας για τον κόσμο γύρω σας. Προωθήστε την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της ομιλίας. επιπλέον δουλειάμε αστάρι. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. | |
Ήχοι και γράμματα. Ενοποίηση. «Τα γράμματα χάθηκαν» | |||
Λέξεις και συλλαβές. Ενοποίηση. | |||
Προσφορά. | |||
Χειμώνας. | |||
Νέος χρόνος. | |||
Στον κόσμο των βιβλίων. | |||
Κατοικίδια. | |||
Φεβρουάριος | Αγρια ζώα. | Διαμορφώστε τις προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αναπτύξτε δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Προωθήστε την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης. Προωθήστε την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και της ικανότητας για ανάγνωση. Διευρύνετε τις γνώσεις και την κατανόησή σας για τον κόσμο γύρω σας. Προωθήστε την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της ομιλίας. Πρόσθετη εργασία με το βιβλίο ABC. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Παραμύθια. | |||
Μεταφορά. | |||
Επαγγέλματα. | |||
Φυσικά φαινόμενα. | |||
Δάσος. | |||
έντομα | |||
Μάρτιος | Ανοιξη. | Διαμορφώστε τις προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αναπτύξτε δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Προωθήστε την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης. Προωθήστε την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και της ικανότητας για ανάγνωση. Πρόσθετη εργασία με το βιβλίο ABC. Να καλλιεργήσουν την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες συμπεριλαμβάνοντας παιχνιδιάρικες και διασκεδαστικές στιγμές. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
Πουλιά. | |||
Λουλούδια. | |||
Λαχανικά. | |||
Φρούτα. | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. | |||
"Το καλοκαίρι έρχεται σύντομα" | |||
Απρίλιος | "Σύντομα στο σχολείο" | Διαμορφώστε τις προϋποθέσεις για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, αναπτύξτε δεξιότητες αυτοελέγχου και αυτοεκτίμησης. Προωθήστε την ανάπτυξη της φωνημικής επίγνωσης. Προωθήστε την ανάπτυξη του ενδιαφέροντος και της ικανότητας για ανάγνωση. Διευρύνετε τις γνώσεις και την κατανόησή σας για τον κόσμο γύρω σας. Προωθήστε την ανάπτυξη της προσοχής, της μνήμης, της σκέψης, της ομιλίας. Πρόσθετη εργασία με το βιβλίο ABC. Καλλιεργήστε την προσοχή και το ενδιαφέρον των παιδιών για δραστηριότητες. Αναπτύξτε τον αυτοέλεγχο στην ομιλία των παιδιών. | |
"Ημέρα της πόλης" | |||
Παζλ. | |||
Σταυρόλεξα. | |||
Ενίσχυση του καλυπτόμενου υλικού. | |||
"Braining" για την ενοποίηση όλων των ήχων και των γραμμάτων που μάθαμε. | |||
Διαγνωστικά. | |||
Διαγνωστικά. |
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Η υλοποίηση του προγράμματος «Διδάσκοντας την ανάγνωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με παιγνιώδη τρόπο» συμβάλλει στην ανάπτυξη προσχολικά ιδρύματαΦωνημική ακοή και αντίληψη. σχηματισμός σωστών και ακριβών μοτίβων άρθρωσης κατά την προφορά ήχων ομιλίας. ενίσχυση των ιδεών για όλα τα γράμματα του αλφαβήτου. συνειδητή κατοχή των αναλυτικών δεξιοτήτων ανάγνωσης.
Εκτός από την εκπλήρωση του κύριου καθήκοντος - διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, τα μαθήματα σε αυτό το πρόγραμμα βοηθούν στην ενεργοποίηση των ανώτερων νοητικών λειτουργιών των παιδιών προσχολικής ηλικίας: επέκταση του πεδίου της προσοχής και της αντίληψης. ανάπτυξη της μνήμης και της λογικής σκέψης.
Λίστα πρόσθετων παιχνιδιών για συνεργατικές δραστηριότητες.
1.Εκπαίδευση για την ικανή είσοδο σε επαφή ομιλίας. Παιχνίδι "Πες μου για σένα."
2. Κατασκευή ερωτήσεων. Προσφυγές. Παιχνίδι "Μαντέψτε το αντικείμενο από τα μέρη του."
3.Τι είναι το αλφάβητο; Παιχνίδι "Γνωρίζοντας τα γράμματα."
4. Μαθαίνω να αναφέρω τις εντυπώσεις. Αυτοσχεδιασμός «Telling one-one».
5. Ας τραγουδήσουμε τα φωνήεντα. Παιχνίδι "Περιπλέκετε την πρόταση."
6.Συζήτηση για ένα θέμα από προσωπική εμπειρία«Πώς να συμφωνήσετε να παίξετε μαζί;» Επανάληψη φωνηέντων.
7. Με ποιο γράμμα αρχίζει η λέξη «Φωνήεντα»; Διαγωνισμός για την προσοχή.
9. Παιχνίδι «Άκου ένα γνώριμο γράμμα». Επανάληψη φωνηέντων.
10. Μαθαίνουμε να συμπεριφερόμαστε ευγενικά σε ενήλικες και συνομηλίκους.
11. Σύμφωνα. Πώς προφέρονται; Παιχνίδι "Εξάλειψη των φωνηέντων."
12.Ποιοι ήχοι χρησιμοποιούνται για να δηλώσουν γράμματα; Παιχνίδι "Πρώτος ήχος - τελευταίος ήχος."
13. Η έννοια του ήχου, του γράμματος, της λέξης. Εργασία "Ονομάστε τον ήχο".
14.Φωνήεντα και σύμφωνα. Παιχνίδι "Σύγκρινε λέξεις".
15.Γενικεύσεις ειδών και τα χαρακτηριστικά τους (αυτά είναι παιχνίδια - παίζουν μαζί τους).
16. Τόπος ήχου σε μια λέξη (πρώτος, τελευταίος, στη μέση).
17. Διαισθητική ανάγνωση. Παιχνίδι "Ταΐστε τα ζώα".
18. Μαθαίνουμε να διαβάζουμε και να γράφουμε σύμφωνα με το παραμύθι «Χήνες και Κύκνοι».
19.Γραφική υπαγόρευση με χρήση βραχυπρόθεσμης μνήμης.
20. Εργασία παιχνιδιού «Βρείτε μια λέξη με έναν δεδομένο ήχο».
21. Δύσκολοι ήχοι σφυρίχτρες.
22. Η μαγεία της συγχώνευσης γραμμάτων σε συλλαβές.
23. Εκπαίδευση φαντασίας «Τι είδους σκύλος υπάρχει;»
24. Δύσκολοι συριγμοί.
25. Παιχνίδι "Μάντεψε ποιος είναι ο φίλος μου;" Φωνήεντα, σύμφωνα.
26.Διδάσκοντας την ανάγνωση με συλλαβές. Παιχνίδι-εργασία "Τελειώστε τη λέξη".
27. Άσκηση «Εκπαίδευση μνήμης ήχου».
28.Ηχητική ανάλυση λέξεων. Διαισθητική ανάγνωση «Διαβατήριο ζώων».
29. Σύνταξη ιστορίας βασισμένης σε μια σειρά εικόνων πλοκής.
30. Εμπέδωση γνώσεων για τα φωνήεντα και τα σύμφωνα.
31. Προπονητικές εργασίες «Παιχνίδι ρίμες».
32.Εκμάθηση της ηχητικής ανάλυσης μιας λέξης.
33. Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι πάντα χρήσιμη!
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Belousova L. E. Hurray, έμαθα! SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 2004
3. Golubina T. G. Τι θα διδάξει ένα κελί... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.
4. Kolesnikova E. V. Ανάπτυξη ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων σε παιδιά 5-6 ετών. M.: "Gnome and D", 2000.
5. Kolesnikova E. V. Ανάπτυξη υγιούς καλλιέργειας λόγου σε παιδιά 3-4 ετών. Μ.: «Gnome and D». 2000.
6. Kolesnikova E. V. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.: "Gnome and D", 2000.
7. Kolesnikova E. V., Barentseva N. S. Ανάπτυξη φωνητικής ακοής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ.: "Gnome-Press", 1995.
8. Savichev V.N Fun ABC σε εικόνες και ποιήματα. Yaroslavl: «Ακαδημία Ανάπτυξης», 1997.
9. Sadovnikova I. N. Παραβιάσεις του γραπτού λόγου και η υπέρβασή τους σε μαθητές δημοτικού. Μ.: «Το κατέχουμε», 1997.
10. The Tale of the Merry Tongue. Μ.: Εκδοτικός οίκος "Karapuz", 2002.
11. Tkachenko T. A. Τετράδιο λογοθεραπείας «Ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης και δεξιοτήτων ανάλυση ήχου" SPb.: “CHILDHOOD-PRESS”, 1998.
12. Tkachenko T. A. Ειδικά σύμβολα στην προετοιμασία παιδιών 4 ετών για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής. M.: "Gnome and D", 2000.
13. Ζούκοβα Ν.Σ. Αλφαβητάρι. Μ.: «Eksmo», 2014
Οποιαδήποτε μητέρα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, ακόμα κι αν δεν είναι ακόμη ενός έτους, ήδη εξετάζει διάφορες μεθόδους διδασκαλίας της ανάγνωσης. Πράγματι, μερικά από αυτά σας επιτρέπουν να επιτύχετε αποτελέσματα σε πολύ νεαρή ηλικία. Ποια είναι τα οφέλη των πρώιμων μεθόδων, καθώς και ποια μειονεκτήματα έχουν, διαβάστε στο άρθρο μας.
Ηχητική (φωνητική) μέθοδος
Αυτό είναι το σύστημα διδασκαλίας της ανάγνωσης που διδαχτήκαμε στο σχολείο. Βασίζεται στην αλφαβητική αρχή. Βασίζεται στη διδασκαλία της προφοράς γραμμάτων και ήχων (φωνητική) και όταν το παιδί συσσωρεύει επαρκείς γνώσεις, μετακινείται πρώτα σε συλλαβές που σχηματίζονται από τη συγχώνευση ήχων και μετά σε ολόκληρες λέξεις.
Πλεονεκτήματα της μεθόδου
- Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται συνήθως για τη διδασκαλία της ανάγνωσης στα σχολεία, επομένως το παιδί δεν χρειάζεται να «ξαναμάθει».
- Οι γονείς κατανοούν πολύ καλά αυτή τη διδακτική αρχή, αφού οι ίδιοι έμαθαν με αυτόν τον τρόπο.
- Η μέθοδος αναπτύσσει τη φωνητική ακοή του παιδιού, η οποία του επιτρέπει να ακούει και να αναγνωρίζει ήχους στις λέξεις, γεγονός που συμβάλλει στη σωστή προφορά τους.
- Οι λογοθεραπευτές συνιστούν τη συγκεκριμένη μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης, αφού βοηθάει και τα παιδιά να απαλλαγούν από ελαττώματα ομιλίας.
- Μπορείτε να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ήχου σε οποιοδήποτε βολικό μέρος, μερικές ασκήσεις μπορούν να γίνουν ακόμη και στο δρόμο. Το μωρό θα χαρεί να παίξει παιχνίδια λέξεωνκαι στο σπίτι, και στη χώρα, και στο τρένο, και σε μια μεγάλη ουρά στην κλινική.
- Αυτή η μέθοδος δεν είναι κατάλληλη για υποστηρικτές της πρώιμης παιδικής ανάπτυξης που θέλουν το παιδί να μάθει να διαβάζει άπταιστα πριν από την ηλικία των πέντε ή έξι ετών. Δεδομένου ότι η εκμάθηση της ανάγνωσης με αυτόν τον τρόπο είναι μια μάλλον μακρά διαδικασία που απαιτεί ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού, το να αρχίσετε να μελετάτε με αυτήν τη μέθοδο πολύ νωρίς είναι απλώς άσκοπο.
- Συνήθως, στην αρχή, το παιδί δεν καταλαβαίνει τι διαβάζει, αφού όλες οι προσπάθειές του θα έχουν ως στόχο να διαβάσει και να κατανοήσει μεμονωμένες λέξεις. Θα πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην κατανόηση ανάγνωσης.
Μέθοδος εκγύμνασης κύβου του Zaitsev
Αυτή η μέθοδος περιλαμβάνει τη διδασκαλία της ανάγνωσης με βάση τις αποθήκες. Η αποθήκη είναι ένα ζεύγος ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος ή ενός συμφώνου και ενός σκληρού ή μαλακό σημάδι, ή ένα γράμμα. Η εκμάθηση ανάγνωσης χρησιμοποιώντας τους κύβους του Zaitsev παίρνει τη μορφή ενός διασκεδαστικού, ενεργού και συναρπαστικού παιχνιδιού με κύβους.
Πλεονεκτήματα της μεθόδου
- Με παιχνιδιάρικο τρόπο, το παιδί θυμάται αμέσως τη διατύπωση και τον συνδυασμό των γραμμάτων. Δεν τραυλίζει και κατακτά γρήγορα την ανάγνωση και τη λογική της κατασκευής λέξεων.
- Οι κύβοι του Zaitsev περιέχουν μόνο εκείνους τους συνδυασμούς γραμμάτων που είναι θεμελιωδώς δυνατοί στη ρωσική γλώσσα. Για παράδειγμα, στο σύστημά του δεν υπάρχουν συνδυασμοί ή ZHY. Επομένως, το παιδί θα προστατεύεται αμέσως και για το υπόλοιπο της ζωής του από τα πιο ανόητα λάθη (για παράδειγμα, δεν θα γράψει ποτέ λάθος "zhyraf" ή "shyn").
- Οι κύβοι του Zaitsev σάς επιτρέπουν να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει ακόμη και από την ηλικία του ενός έτους. Αλλά ακόμη και τα πεντάχρονα δεν αργούν πολύ να ξεκινήσουν. Το σύστημα δεν συνδέεται με συγκεκριμένη ηλικία.
- Εάν ένα παιδί δεν συμβαδίζει με το ρυθμό των σύγχρονων σχολικών προγραμμάτων, το σύστημα του Zaitsev μπορεί να γίνει ένα είδος «πρώτων βοηθειών». Ο ίδιος ο συγγραφέας ισχυρίζεται ότι, για παράδειγμα, ένα τετράχρονο παιδί θα αρχίσει να διαβάζει μετά από λίγα μόνο μαθήματα.
- Τα μαθήματα δεν παίρνουν πολύ χρόνο, γίνονται τυχαία.
- Οι κύβοι του Zaitsev επηρεάζουν πολλές αισθήσεις. Αναπτύσσουν αυτί για μουσική, αίσθηση ρυθμού, μουσική μνήμη, λεπτές κινητικές δεξιότητες, κάτι που από μόνο του επηρεάζει πολύ την ανάπτυξη της νοημοσύνης. Χάρη στους πολύχρωμους κύβους, τα παιδιά αναπτύσσουν χωρική και χρωματική αντίληψη
- Τα παιδιά που έχουν μάθει να διαβάζουν "σύμφωνα με τον Zaitsev" συχνά "καταπίνουν" καταλήξεις και δεν μπορούν να καταλάβουν τη σύνθεση μιας λέξης (εξάλλου, συνηθίζουν να τη χωρίζουν αποκλειστικά σε ρήτρες και τίποτα άλλο).
- Τα παιδιά πρέπει να επανεκπαιδεύονται ήδη στην πρώτη τάξη, όταν αρχίζουν να υποβάλλονται σε φωνητική ανάλυση των λέξεων. Ένα παιδί μπορεί να κάνει λάθη όταν αναλύει ήχους.
- Δεν υπάρχουν συνδυασμοί του ZHY ή του SHY στους κύβους, αλλά υπάρχουν συνδυασμοί ενός συμφώνου με το φωνήεν Ε (BE, VE, GE κ.λπ.). Αυτό σημαίνει ότι το παιδί συνηθίζει αυτόν τον συνδυασμό όσο το δυνατόν στη γλώσσα. Εν τω μεταξύ, στη ρωσική γλώσσα δεν υπάρχουν σχεδόν καθόλου λέξεις στις οποίες το γράμμα Ε γράφεται μετά από ένα σύμφωνο (εκτός από το "κύριος", "δήμαρχος", "ομότιμος", "ude", "plein air").
- Τα οφέλη του Zaitsev είναι αρκετά ακριβά. Διαφορετικά, οι γονείς πρέπει να φτιάξουν τους κύβους μόνοι τους από κομμάτια ξύλου και κενά από χαρτόνι, που είναι έως και 52 κύβοι. Ταυτόχρονα, είναι βραχύβια, το μωρό μπορεί εύκολα να τα συνθλίψει ή να τα μασήσει.
Εκπαίδευση με κάρτες Doman
Αυτή η μέθοδος διδάσκει στα παιδιά να αναγνωρίζουν τις λέξεις ως ολόκληρες μονάδες, χωρίς να τις αναλύουν σε συνιστώσες. Αυτή η μέθοδος δεν διδάσκει ονόματα ή ήχους γραμμάτων. Στο παιδί εμφανίζεται ένας συγκεκριμένος αριθμός καρτών με σαφή προφορά λέξεων πολλές φορές την ημέρα. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αντιλαμβάνεται και διαβάζει αμέσως τη λέξη, και μαθαίνει να διαβάζει πολύ γρήγορα και νωρίς.
Πλεονεκτήματα της τεχνικής
- Η ικανότητα διδασκαλίας της ανάγνωσης σχεδόν από τη γέννηση. Όλη η εκπαίδευση θα είναι ένα παιχνίδι για αυτόν, μια ευκαιρία να επικοινωνήσει με τη μητέρα του, να μάθει κάτι νέο και ενδιαφέρον.
- Το μωρό θα αναπτύξει μια εκπληκτική μνήμη. Θα θυμάται εύκολα και θα αναλύει έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών.
- Η πολυπλοκότητα της διαδικασίας. Οι γονείς θα πρέπει να εκτυπώσουν έναν τεράστιο αριθμό καρτών λέξεων και στη συνέχεια να βρουν χρόνο να τις δείξουν στο παιδί.
- Τα παιδιά που εκπαιδεύονται χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο αργότερα αντιμετωπίζουν δυσκολίες σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Είναι πιο πιθανό να έχουν προβλήματα με τον γραμματισμό και την κατανόηση των λέξεων.
- Συχνά, τα παιδιά που δεν είχαν πρόβλημα να διαβάσουν λέξεις σε αφίσες στο σπίτι δεν μπορούσαν να διαβάσουν τη λέξη αν ήταν γραμμένη διαφορετικά.
Μέθοδος Maria Montessori
Στο σύστημα Montessori, τα παιδιά μαθαίνουν πρώτα να γράφουν γράμματα χρησιμοποιώντας ένθετα και πλαίσια περιγράμματος και μόνο μετά μαθαίνουν γράμματα. Το διδακτικό υλικό αποτελείται από γράμματα κομμένα σε ακατέργαστο χαρτί και επικολλημένα σε ταμπλέτες από χαρτόνι. Το παιδί ονομάζει τον ήχο (επαναλαμβάνει μετά τους ενήλικες) και στη συνέχεια χαράζει το περίγραμμα του γράμματος με το δάχτυλό του. Στη συνέχεια, τα παιδιά μαθαίνουν να προσθέτουν λέξεις, φράσεις και κείμενα.
Πλεονεκτήματα της τεχνικής
- Στο σύστημα Montessori δεν υπάρχουν βαρετές ασκήσεις ή κουραστικά μαθήματα. Όλη η μάθηση είναι παιχνίδι. Διασκεδαστικό, με φωτεινό ενδιαφέροντα παιχνίδια. Και το μωρό μαθαίνει τα πάντα - ανάγνωση, γραφή και καθημερινές δεξιότητες - ενώ παίζει.
- Τα παιδιά που μαθαίνουν να διαβάζουν χρησιμοποιώντας τη μέθοδο Montessori πολύ γρήγορα αρχίζουν να διαβάζουν ομαλά, χωρίς να χωρίζουν τις λέξεις σε συλλαβές.
- Το παιδί μαθαίνει αμέσως να διαβάζει αυτόνομα και σιωπηλά.
- Οι ασκήσεις και τα παιχνίδια αναπτύσσουν αναλυτική σκέψη και λογική.
- Πολλά υλικά Montessori όχι μόνο διδάσκουν την ανάγνωση, αλλά και αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες - σημαντικό στοιχείο γενική ανάπτυξηνοημοσύνη (για παράδειγμα, αυτό διευκολύνεται από παιχνίδια με πρόχειρο αλφάβητο).
- Τα μαθήματα είναι δύσκολο να γίνουν στο σπίτι, καθώς απαιτούν τεράστιο χρόνο για την προετοιμασία μαθημάτων και ακριβά υλικά.
- Δύσχρηστα υλικά και βοηθήματα: θα πρέπει να αγοράσετε ή να φτιάξετε μόνοι σας πολλές κορνίζες, κάρτες, βιβλία και άλλα στοιχεία του μαθησιακού περιβάλλοντος.
- Η τεχνική έχει σχεδιαστεί για ομαδικά μαθήματα νηπιαγωγείο, εκτός σπιτιού.
- Η μαμά σε αυτό το σύστημα παίζει ρόλο παρατηρητή, όχι δασκάλας.
Μεθοδολογία της Όλγα Σομπολέβα
Αυτή η μέθοδος βασίζεται στο «διημισφαίριο» έργο του εγκεφάλου. Όταν μαθαίνει ένα νέο γράμμα, το παιδί το μαθαίνει μέσα από μια αναγνωρίσιμη εικόνα ή χαρακτήρα. Ο κύριος στόχος της μεθόδου δεν είναι τόσο να μάθει στους ανθρώπους να διαβάζουν, αλλά να τους μάθει να αγαπούν το διάβασμα. Όλες οι τάξεις είναι χτισμένες με τη μορφή παιχνιδιού, επομένως η εκμάθηση της ανάγνωσης είναι απαρατήρητη και συναρπαστική. Η μέθοδος έχει 3 ροές πληροφοριών: για οπτικούς, ακουστικούς και κιναισθητικούς μαθητές. Η μηχανική απομνημόνευση ελαχιστοποιείται, καθώς χρησιμοποιείται μια τεχνική συνειρμικής απομνημόνευσης.
Πλεονεκτήματα της τεχνικής
- Ως αποτέλεσμα αυτής της μεθόδου ανάγνωσης, ο αριθμός των λαθών στα παιδιά μειώνεται και η ομιλία γίνεται πιο ελεύθερη και πολύχρωμη, το λεξιλόγιο διευρύνεται, το ενδιαφέρον για τη δημιουργικότητα ενεργοποιείται και ο φόβος για την ανάγκη έκφρασης των σκέψεων γραπτώς εξαφανίζεται.
- Κανόνες, νόμοι, ασκήσεις εκτελούνται σαν αστεία και ακούσια. Το παιδί μαθαίνει να συγκεντρώνεται και να χαλαρώνει, καθώς αυτό είναι χρήσιμο για την εκμάθηση νέων πληροφοριών.
- Η τεχνική αναπτύσσει πολύ καλά τη φαντασία, τη φαντασία, σας μαθαίνει να σκέφτεστε λογικά, αναπτύσσει τη μνήμη και την προσοχή.
- Μπορείτε να αρχίσετε να μαθαίνετε σχεδόν από τη γέννηση.
- Κατάλληλο για παιδιά με διαφορετικά κανάλια αντίληψης πληροφοριών.
Δεν υπάρχει συνηθισμένο σύστημα για γονείς που χρειάζονται τα πάντα να είναι ξεκάθαρα και συνεπή. Πιο κατάλληλο για «δημιουργικά» παιδιά.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τη διδασκαλία της ανάγνωσης.
Διδακτικά παιχνίδια και ασκήσεις για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με χρήση της πληροφορικής.
Σκοπός εργασίας:τα διδακτικά παιχνίδια προορίζονται για μεγαλύτερα και μεγαλύτερα παιδιά προπαρασκευαστικές ομάδεςνηπιαγωγείο, δάσκαλοι πρόσθετης εκπαίδευσης, γονείς.
Στόχος:Δημιουργήστε κίνητρα στα παιδιά να σπουδάσουν στο σχολείο.
Καθήκοντα:
1.Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας.
2.Εδραίωση γνώσεων γραμμάτων και ήχων.
3.Ενεργοποιήστε το λεξικό
4.Καλλιεργήστε την επιθυμία για επίτευξη θετικού αποτελέσματος.
Περιγραφή της δουλειάς:Μοντέρνο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ της ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣκάνουν την αναγνωστική μάθηση προσιτή και διαδραστική. Το παιδί όχι μόνο βλέπει ζωντανές, αξέχαστες εικόνες, αλλά μπορεί επίσης να αλληλεπιδράσει ενεργά με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Αυτά τα παιχνίδια έχουν ως στόχο να δημιουργήσουν κίνητρα στο παιδί να σπουδάσει στο σχολείο.
Σε ασκήσεις - παιχνίδια με γράμματα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν και εμπεδώνουν τις γνώσεις τους για τα γράμματα και τους ήχους, θυμούνται την ορθογραφία κεφαλαία γράμματα- την εικόνα τους. Η χρήση αυτών των παιχνιδιών περιλαμβάνει την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, της μνήμης, της φαντασίας, της δημιουργικότητας και της περιέργειας σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών.
Οι ασκήσεις και τα παιχνίδια για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της απομνημόνευσης γραμμάτων έχουν σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και έχουν διαφορετικό επίπεδοδυσκολίες. Μερικά παιδιά δεν μπορούν να ολοκληρώσουν όλες τις εργασίες την πρώτη φορά. Μπορείτε να παραλείψετε την εργασία που προκάλεσε δυσκολία και να επιστρέψετε σε αυτήν αργότερα. Επίσης, αυτά τα παιχνίδια σας επιτρέπουν να προσδιορίσετε τι προκαλεί δυσκολίες για ένα παιδί και να επιλέξετε ατομικά τα κατάλληλα υλικά και ασκήσεις για αυτό. Πράγματι, στην προσχολική ηλικία, το επίπεδο ανάπτυξης ενός παιδιού εξαρτάται συχνά από το ποιος, πώς και πόσο δουλεύει μαζί του.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι εργασιών σε ασκήσεις - παιχνίδια με γράμματα και συλλαβές. Χρησιμοποιείται καλά σε εργασίες γνωστό στο παιδίλέξεις που αποτελούνται από 2-3 συλλαβές. Οι συλλαβές αποτελούνται από δύο γράμματα, ένα φωνήεν και ένα σύμφωνο. Κατά κανόνα, το παιδί δεν αντιμετωπίζει δυσκολίες στην ολοκλήρωση τέτοιων εργασιών.
Οι εργασίες μπορούν να συμπληρωθούν κατά την κρίση του καθηγητή.
Παιχνίδι 1.
Συμπληρώστε το γράμμα που λείπει και διαβάστε τις λέξεις.
Παιχνίδι 2.
Συνδέστε τις συλλαβές για να σχηματίσετε τη λέξη που φαίνεται στην εικόνα.
Παιχνίδι 3.
Συνδέστε τις συλλαβές με βέλη και ονομάστε τι παίρνετε με μία λέξη.
Παιχνίδι 4.
Φτιάξτε λέξεις από γράμματα.
Παιχνίδι 5.
Φτιάξτε τα ονόματα δύο λουλουδιών χρησιμοποιώντας γράμματα.
Η εκμάθηση ανάγνωσης είναι μια διασκεδαστική διαδικασία. Η απόκτηση αυτής της σημαντικής δεξιότητας στην ηλικία των 5-6 ετών θα διευκολύνει σημαντικά την εκμάθηση μαθημάτων στο σχολείο και θα διευκολύνει επίσης την περίοδο προσαρμογής.
Ωστόσο, το διάβασμα είναι επίσης ένα πολύ δύσκολο βήμα. Γι' αυτό είναι σημαντική η ψυχολογική ετοιμότητα του παιδιού για μάθηση. Άλλωστε, δεν χρειάζεται μόνο να του μάθουμε να διαβάζει, αλλά και να του εμφυσήσουμε την αγάπη για το διάβασμα και τη λογοτεχνία. Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει; Το κυριότερο είναι η επιθυμία των γονιών και η ετοιμότητα του μωρού! Και όλα θα πάνε καλά!
Σημάδια ετοιμότητας του παιδιού για τη μαθησιακή διαδικασία
Φυσικά, μπορείτε να ξεκινήσετε να μελετάτε με ένα τρίχρονο παιδί, προσπαθώντας να μεγαλώσετε ένα παιδί θαύμα. Όλα είναι ατομικά! Ωστόσο, οι ψυχολόγοι συνιστούν να δώσετε προσοχή σε ορισμένα σημάδια που θα σας πουν ότι το μωρό είναι έτοιμο να μάθει τα βασικά της επιστήμης - την ανάγνωση. Υπάρχουν πολλά τέτοια σημάδια, και εδώ είναι μόνο μερικά:
- Το παιδί έχει αρκετά ανεπτυγμένη, κατανοητή ομιλία.
- Έχει ένα εκτενές λεξιλόγιο πρέπει επίσης να περιέχει σύνθετες προτάσεις.
- Το παιδί πρέπει να μπορεί να ξαναδιηγηθεί όσα του είπαν στο νηπιαγωγείο στο σπίτι. Η ιστορία πρέπει να είναι σαφής και δομημένη.
- Το παιδί έχει χωρικό και χρονικό προσανατολισμό. Επίσης κατανόηση των βασικών κατευθύνσεων.
- Χωρίς ελαττώματα ομιλίας. Είναι, δηλαδή, πολύ νωρίς για να αρχίσει να διαβάζει αν το παιδί δεν μπορεί να προφέρει κάποιους ήχους και γράμματα. Αλλά, και πάλι, αυτό απαιτεί μια πολύ ατομική προσέγγιση!
Εάν όλα αυτά τα σημάδια παρατηρηθούν στο μωρό, τότε οι γονείς μπορούν ήδη να σκεφτούν το έργο της κατάκτησης της ανάγνωσης. Σήμερα, δάσκαλοι και επιστήμονες έχουν αναπτύξει πολλούς τρόπους για να διδάξουν αυτή τη δεξιότητα. Οι μέθοδοι διδασκαλίας της ανάγνωσης είναι ποικίλες και κάθε γονιός και δάσκαλος θα μπορεί να επιλέξει την καταλληλότερη για αυτούς. Σήμερα θα δούμε τα πιο κοινά και δημοφιλή.
Οι κύβοι του Ζάιτσεφ και γιατί αρέσουν τόσο πολύ στα παιδιά;
Η τεχνική του Zaitsev on αυτή τη στιγμή, ακόμη και αρκετό καιρό μετά την πρώτη εμφάνισή του, εξακολουθεί να παραμένει μια από τις πιο δημοφιλείς μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών να διαβάζουν.
Εκπαιδευτικός Ν.Α. Zaitsev από την Αγία Πετρούπολη. Σκέφτηκε να τοποθετήσει σε έναν πίνακα αλληλουχίες γραμμάτων που προφέρονταν συχνά και στη συνέχεια να τις μοιράσει σε κύβους.
Τι το ιδιαίτερο έχει η μέθοδος; Όλη η μάθηση γίνεται με τη μορφή παιχνιδιού και στο παιχνίδι το παιδί θυμάται καλύτερα, καθώς παρασύρεται και εμπλέκεται πλήρως στη διαδικασία. Παρεμπιπτόντως, πολλοί δάσκαλοι σημειώνουν ότι αυτή η μέθοδος είναι πολύ κατάλληλη για αριστερόχειρα παιδιά. Αυτό δικαιολογείται από το γεγονός ότι τέτοια παιδιά θυμούνται και αντιλαμβάνονται καλύτερα ολόκληρη τη λέξη, παρά μεμονωμένα γράμματα.
Υπάρχει, ωστόσο, ένα μείον στη μέθοδο, το οποίο οι ελαττωματολόγοι πιστεύουν ότι είναι αρκετά σημαντικό. Τα παιδιά που διδάχθηκαν σύμφωνα με τη μέθοδο Zaitsev, έχοντας μάθει γράμματα και άρχισαν να διαβάζουν, συχνά «καταπίνουν» το τέλος μιας λέξης ή φράσης και στη συνέχεια δεν μπορούν να αρχίσουν να αποσυναρμολογούν τη λέξη σύμφωνα με τη σύνθεσή της, αφού αρχικά αντιλαμβάνονται τη λέξη ως ένα σύνολο, χωρίς να μπορούμε να το αναλύσουμε σε μέρη.
Υπάρχουν αρκετά λάθη, ή μάλλον ελλείψεις, στη μεθοδολογία που δημιουργήθηκε. Έτσι, για παράδειγμα, υπάρχουν συνδυασμοί γραμμάτων στους κύβους, όπως "BE", "GE" και ούτω καθεξής. Το παιδί συνηθίζει σε τέτοιους «συνδυασμούς» γραμμάτων, αν και ισχύουν σε μάλλον σπάνιες περιπτώσεις.
Ναι, και υπάρχουν και άλλα ελαττώματα - διαφορές μεταξύ ανάγνωσης και γραφής. Εάν σε ένα γράμμα χρησιμοποιούμε τον συνδυασμό "FE" στις λέξεις "καφές", "καφετέρια", τότε προφέρουμε: "CAFE" και ούτω καθεξής. Υπάρχουν πολλά παραδείγματα τέτοιων ασυνεπειών.
Αυτό που είναι αξιοσημείωτο σήμερα είναι ότι ο καθένας μπορεί να φτιάξει μόνος του ένα σετ από κύβους Zaitsev και να τους φτιάξει σύμφωνα με τις ανάγκες του και σε οποιοδήποτε μέγεθος. Έτσι, οι κύβοι θα χωρέσουν όχι μόνο σε ευρύχωρα σχολικά σακίδια για εφήβους, αλλά και σε μικρά αστεία σακίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Διαβάζουμε συλλαβές - εύκολα και φυσικά. Η πιο διάσημη μέθοδος είναι η συλλαβική ανάγνωση
Η συλλαβική ανάγνωση είναι μια τεχνική που χρησιμοποιείται σήμερα σχεδόν σε κάθε ίδρυμα προσχολικής και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών, ένα παιδί μπορεί να απομνημονεύσει πλήρως το αλφάβητο και ακόμη και να μάθει να διαβάζει, αν το βοηθήσετε σε αυτές τις δύσκολες εργασίες σταθερά και αργά. Παρεμπιπτόντως, η συλλαβική τεχνική είναι ιδανική για αυτήν την ηλικία.
Πρώτα, το μωρό εξοικειώνεται με τα γράμματα με τους γονείς ή τους παιδαγωγούς του, μαθαίνει να τα ονομάζει σωστά, να τα προφέρει και στη συνέχεια να τα συνδέει με άλλα, συνδυάζοντάς τα σε συλλαβές. Οι συλλαβές, με τη σειρά τους, σχηματίζουν λέξεις. Κάθε στάδιο όμως αυτής της εκπαίδευσης γίνεται σταδιακά.
Για τα μαθήματα θα χρειαστείτε κάρτες με γράμματα, κατά προτίμηση μεγάλα, σε λευκό φόντο. Παρεμπιπτόντως, μπορείτε να φτιάξετε μόνοι σας τέτοιες κάρτες.
Πάρτε χοντρό χαρτόνι, είναι καλύτερα άσπρο. Στυλό ή κόκκινο μαρκαδόρο. Και κάντε σημάδια για κάθε κάρτα σε χαρτόνι. Αφήστε τα να είναι 5 επί 5 εκατοστά, έτσι θα είναι βολικό για το μωρό να τα κρατάει και μετά θα σας είναι εύκολο να τα συναρμολογήσετε. Σε κάθε κάρτα, γράψτε ένα μεγάλο γράμμα στη μία πλευρά και χρωματίστε το. Φροντίστε να γράψετε με τυπωμένη γραμματοσειρά. Φτιάξτε ένα ολόκληρο αλφάβητο όπως αυτό, ή καλύτερα από όλα, όχι ένα, αλλά πολλά σετ καρτών, ώστε αργότερα να μπορείτε να συνθέσετε και συλλαβές και λέξεις.
Μπορείτε επίσης να αγοράσετε ένα βιβλίο ABC - προφανώς θα σας φανεί χρήσιμο και, επιπλέον, θα σας φανεί χρήσιμο αργότερα στο σχολείο. Το πρώτο εγχειρίδιο για το μωρό σας θα πρέπει να επιλεγεί πολύ προσεκτικά. Λάβετε υπόψη τα πάντα - τη γραμματοσειρά, την παρουσία εικονογραφήσεων, βεβαιωθείτε ότι δεν υπάρχουν πάρα πολλά από αυτά σε μια σελίδα, καθώς τα πολύ φωτεινά και μεγάλα σχέδια μπορούν να αποσπάσουν την προσοχή ενός μικρού μαθητή. Η απουσία εικόνων μπορεί επίσης να έχει αρνητικό αντίκτυπο στα αποτελέσματα της μελέτης - το παιδί απλά δεν θα ενδιαφέρεται να μελετήσει.
Είναι καλύτερο να αρχίσετε να μαθαίνετε για γράμματα με ανοιχτά φωνήεντα. Αυτά είναι τα A, E, U, Y. Στη συνέχεια, μπορείτε να συμπεριλάβετε μερικά φωνητικά σύμφωνα στη μελέτη σας. Τα πρώτα που θυμούνται είναι τα Μ και Λ. Το γράμμα «Μ» θυμάται γρήγορα, αφού η λέξη που προφέρεται πιο συχνά, «μητέρα», ξεκινά με αυτό το γράμμα. Το μωρό αρχίζει να διαβάζει μόνο αυτές τις συλλαβές "μα-μα", και στη συνέχεια αρχίζει επίσης να γράφει, και φυσικά, τα γράμματα και τις συλλαβές του ονόματός του.
Μετά τα σύμφωνα και τα φωνήεντα, μπορείτε να αρχίσετε να μελετάτε τα συριστικά: Ch, Sh, P, X και ούτω καθεξής.
Μια ακόμη συμβουλή, πιο ψυχολογική - μην βιάζεστε. Ολα έχουν την ώρα τους. Ένα παιδί σίγουρα θα μάθει να διαβάζει, αλλά όταν είναι 4, 3 ή και 6 ετών δεν είναι σημαντικό. Άλλωστε, αν παραδεχθούμε στον εαυτό μας, πολλοί θέλουν απλώς να καυχηθούν για τα επιτεύγματα των παιδιών τους και γι' αυτό εργάζονται όλο και πιο επιμελώς μαζί τους, προσπαθώντας να τους δίνουν όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες.
Είναι καλύτερο να ξεκινάτε κάθε νέο μάθημα εκμάθησης γραμμάτων αναθεωρώντας προηγούμενα μαθήματα. Αφήστε το παιδί να ονομάσει τα γράμματα που γνωρίζει και μαζί να ονομάσει λέξεις που ξεκινούν με αυτά τα γράμματα. Προσπαθήστε να ονομάσετε διαφορετικές λέξεις κάθε νέα μέρα, έτσι θα αποκτήσετε τελικά ένα ανεπτυγμένο λεξιλόγιο και μια υπέροχη φαντασία και μνήμη.
Έχεις μάθει όλα τα γράμματα; Είσαι μπερδεμένος? Τραυλίζεις; Εξαιρετική! Μπράβο, τώρα είναι η ώρα να ξεκινήσετε συλλαβική ανάγνωση. Ονομάστε ένα γράμμα, εξηγήστε ότι μπορούν να συνδεθούν και διαβάστε ολόκληρη τη συλλαβή μαζί.
Λίγο αργότερα θα υπάρχει ολόκληρο άρθρο για τα παιχνίδια στη συλλαβική ανάγνωση.
Μαθαίνοντας παίζοντας
Η παιχνιδιάρικη εκμάθηση της ανάγνωσης είναι ίσως η πιο ευχάριστη και προσιτή μέθοδος για τα παιδιά. Το ίδιο το όνομα μιλάει από μόνο του - το παιδί κατέχει ενεργά τη γνώση, ενώ κάνει αυτό που του αρέσει να κάνει.
Ας πάρουμε, για παράδειγμα, αυτό το απλό παιχνίδι. Εδώ είναι ένα γράμμα μπροστά στο μωρό - μπορεί να σχεδιαστεί, κατασκευασμένο από χαρτί, ραμμένο από ύφασμα, ακόμη και χυτευμένο από πλαστελίνη (ένα άλλο πλεονέκτημα είναι η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων) και εδώ είναι το δεύτερο - και προλαβαίνουν ο ένας με τον άλλο.
Το εγχειρίδιο μου για την εκμάθηση γραμμάτων, «Bukvograd», είναι χτισμένο πάνω σε αυτήν την βαθιά παιχνιδιάρικη και παραμυθένια αρχή. Εάν δεν είστε ακόμη εξοικειωμένοι μαζί της, τότε αρχίστε να εξοικειωθείτε μαζί της.
Μπορείτε να παίξετε "αναζήτηση χαμένων γραμμάτων" για όσους έχουν χαθεί και δεν μπορούν να βρουν το δρόμο για το σπίτι τους. Πώς μπορώ να τους βοηθήσω; Ονομάστε το σωστά. Το γράμμα "Α" θα διαβαστεί και "πήγαινε σπίτι" και ούτω καθεξής. Συμμετέχετε το παιδί σας σε αυτό το απλό παιχνίδι - αναζητήστε τα απαραίτητα γράμματα σε τηλεοπτικά προγράμματα, βιβλία με εικόνες, στο δρόμο στις πινακίδες των καταστημάτων και ούτω καθεξής... Υπάρχουν πολλές επιλογές.
Μπορείτε να φτιάξετε έναν «Λαβύρινθο επιστολών» στο σπίτι. Πάρτε χαρτόνι και φτιάξτε κάρτες ίδιου χρώματος και μεγέθους, γράψτε γράμματα πάνω τους. Αφήστε τα φωνήεντα να είναι κόκκινα και τα σύμφωνα μπλε. Αυτό θα διευκολύνει το μωρό να τα θυμάται. Και τώρα κάντε μια τρύπα σε κάθε κάρτα και τεντώστε μια κλωστή μέσα από αυτήν την τρύπα σε διαφορετικές αποστάσεις. Τοποθετήστε ένα κορδόνι με γράμματα κορδόνια γύρω από το διαμέρισμα. Και αφήστε το παιδί να βρει την αρχή αυτής της συμβολοσειράς και να προχωρήσει κατά μήκος της, ονομάζοντας κάθε γράμμα που συναντά. Και ενδιαφέρον και απλό!
Από τη μία πλευρά, αυτή η μέθοδος φαίνεται να έχει μόνο ένα πλεονέκτημα - τελικά, είναι καλή για το παιδί, δεν είναι βαρετή και είναι εύκολη για τη μαμά και τον μπαμπά - τα παιχνίδια δεν είναι περίπλοκα και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν με τη βοήθειά τους είναι πολύ πολύτιμος. Υπάρχουν όμως ακόμα κάποια μειονεκτήματα. Δηλαδή, οποιαδήποτε δραστηριότητα μπορεί να γίνει παιχνίδι... Δηλαδή, το παιδί θα συνηθίσει μόνο να παίζει και όταν ξεκινήσουν πραγματικές σοβαρές δραστηριότητες, θα τις αντιληφθεί λανθασμένα. Επομένως, θα πρέπει να θέσετε αμέσως προτεραιότητες, γιατί ο στόχος σας δεν είναι μόνο να παίξετε, αλλά και να διδάξετε την ανάγνωση, την ικανότητα να εστιάζετε την προσοχή και να είστε επιμελείς.
Αφού κατακτήσετε τα γράμματα στο παιχνίδι, μπορείτε να πάρετε τις συλλαβές με τον ίδιο τρόπο και στη συνέχεια να διαβάσετε απλές λέξεις. Άλλο ένα σημαντικό σημείο! Ανεξάρτητα από το πόσο ενδιαφέρον είναι το παιχνίδι σας, προφέρετε πάντα σωστά τα αναγνώσιμα γράμματα, συλλαβές και λέξεις. Δεν χρειάζεται παραμόρφωση σωστή προφορά, φροντίστε τον εαυτό σας και το παιδί σας. Η βασισμένη στο παιχνίδι μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης με συλλαβές περιλαμβάνει μια αστεία παρουσίαση πληροφοριών, διασκεδαστικά μαθήματα, αλλά όχι παιδική συζήτηση ή επινόηση ανόητων υποτιμητικών λέξεων.
Η μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης του Glen Doman
Η μέθοδος διδασκαλίας σύμφωνα με τον Glen Doman είναι δημοφιλής στους σύγχρονους γονείς. Σύμφωνα με αυτό, πρέπει να αρχίσετε να εργάζεστε με τον κληρονόμο ή τη κληρονόμο από τη βρεφική ηλικία. Η μέθοδος βασίζεται στην εμφάνιση καρτών με διαφορετικές εικόνες. Αυτά μπορεί να είναι γράμματα, αριθμοί, ζώα, φυτά και πολλά άλλα. Εξαρτάται από το τι θέλετε να διδάξετε στο μικρό σας.
Όσο για το διάβασμα συγκεκριμένα, ο Doman έχει τις δικές του εικασίες και δηλώσεις: το παιδί πρέπει πρώτα να απομνημονεύσει τις πρώτες δεκάδες λέξεις. Η μαμά δείχνει απλώς την εικόνα στην κάρτα για λίγα δευτερόλεπτα. Μπορεί να υπάρχουν πολλές τέτοιες κάρτες ή μπορεί να είναι λίγες. Γενικά, η τεχνική συμβουλεύει τη γρήγορη αλλαγή των εικόνων.
Αυτή η τεχνική έχει επίσης ευεργετική επίδραση στο εύρος των οριζόντων σας. Χάρη στον Doman, τα παιδιά κυριολεκτικά από την κούνια αρχίζουν να κυριαρχούν και να «μελετούν» τα γύρω αντικείμενα και ακόμη και αυτά που δεν έχει δει ακόμη καθόλου.
Όποια μέθοδο ή μέθοδο κι αν επιλέξετε, ή ακόμα και ένα ξεχωριστό εγχειρίδιο, υπάρχουν πολλά από αυτά τώρα, θυμηθείτε ένα πράγμα - μην βιαστείτε το μωρό σας, αφήστε το να απολαύσει μια ξέγνοιαστη παιδική ηλικία, ξεκινήστε μαθήματα και σοβαρή εκπαίδευση όταν είναι εντελώς έτοιμο για αυτό! Νιώστε ο ένας τον άλλον...
Καλή μάθηση και παιχνίδι!
Με ζεστασιά,