Desarrollo del sistema educativo escolar en Rusia en el siglo XIX. Informe: La educación en el siglo XIX

El siglo XIX se caracteriza por el desarrollo del patrimonio cultural y espiritual de Rusia. Se formó el Ministerio de Educación Pública y se aprobó un nuevo reglamento sobre la organización de las instituciones de educación superior. Las universidades establecidas en la Rusia del siglo XIX modificaron los principios sistema existente educación.

A principios de siglo, el Imperio ruso incluía en su arsenal 6 instituciones de educación superior para jóvenes de familias nobles y nobles. Las puertas de las universidades rusas del siglo XIX estaban cerradas a los niños siervos y chicas. Las universidades capacitaron a profesores, médicos y científicos.

• Moscú;
• Petersburgo;
• Kazánsky;
• Jarkovski;
• Dorpat;
• Kyiv.

Cada universidad encabezaba su propio distrito educativo (en Rusia había 6 distritos en total). Cada distrito estaba encabezado por un síndico autorizado, cuyas funciones incluían la apertura y transformación de la universidad a través de su rector. Este último, a su vez, fue elegido por sufragio universal del cuerpo docente de la universidad, subordinado al síndico y dirigió no solo la universidad que le había sido confiada, sino también todas las instituciones educativas del distrito.

La principal financiación de las universidades provino de los fondos personales de la nobleza local.

Universidades líderes del país.

Centro educación más alta En Rusia, por supuesto, estaba la Universidad de Moscú, fundada en 1755. En 1804 tenía 4 áreas de estudio:

• Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas;
• Facultad de Ciencias Morales y Políticas;
• Facultad de Ciencias Literarias;
• Facultad de Ciencias Médicas y Médicas.

A mediados del siglo XIX, se abrieron una clínica oftalmológica y un museo en la Universidad de Moscú. Ciencias Naturales y un jardín botánico con invernaderos.

La Universidad de Moscú ha producido un gran número escritores famosos, científicos, figuras públicas. Ushinsky, Lermontov, Belinsky, Herzen, Turgenev, Griboedov (y muchos otros), todos ellos se graduaron de la primera universidad del país.

La segunda en importancia fue la Universidad de San Petersburgo (hasta 1819 llamada Instituto Pedagógico Principal de San Petersburgo), que inicialmente constaba de 3 departamentos y formaba a futuros especialistas en disciplinas jurídicas y filosóficas, históricas y verbales, matemáticas y físicas. En la universidad no se impartían ciencias médicas, pues en aquella época la ciudad ya contaba con una Academia Médico-Quirúrgica. En 1854 se inauguró la Facultad Oriental en la universidad.

Graduados famosos de la Universidad de San Petersburgo: el matemático Chebyshev, el físico Lenz, etc.

Los profesores universitarios a menudo realizaban actividades educativas y daban conferencias públicas.

En la segunda mitad del siglo XIX había una necesidad urgente de especialistas técnicos. En 1862, San Petersburgo Instituto de Tecnologia, en 1868 – Escuela Técnica Superior de Moscú, en 1866 – Instituto de Minería.

educación de las mujeres

Las universidades de la Rusia del siglo XIX no ofrecían educación superior a las mujeres. EN en el mejor de los casos Las niñas fueron enviadas al Instituto de Doncellas Nobles, donde prepararon a futuras esposas y madres, enseñándoles habilidades de limpieza.

Sólo hacia finales de siglo el Ministerio de Educación obtuvo el derecho de establecer cursos superiores para mujeres en comunicaciones. Esta educación se llamaba privada y no otorgaba a las mujeres el derecho a ingresar al servicio público. El objetivo de la educación superior en Rusia era seguir prestando servicios al soberano.

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CIENCIA EN EL SIGLO XIX

El desarrollo de la ciencia en el período que se examina se caracterizó por los siguientes rasgos: se desarrolló intensamente la experiencia europea, surgieron nuevos centros científicos en el país, aumentó la especialización del conocimiento científico y se desarrolló prioritariamente la investigación aplicada.

La creación de nuevas universidades en el país cambió significativamente la forma de organización de la ciencia. Hasta principios del siglo XIX, la concentración vida científica El imperio era la Academia de Ciencias de San Petersburgo. Después a finales del siglo XVIII. Cerró la universidad académica, seguida del gimnasio académico; la academia se especializó exclusivamente en el campo de la ciencia y su divulgación.
Sin embargo, muy pronto las universidades rusas comenzaron a anunciar sus investigaciones científicas. Además, en la primera mitad del siglo XIX. designada
Tendencia a la creación de escuelas científicas universitarias. Los académicos no reconocieron la ciencia no académica. El antagonismo entre las corporaciones académicas y universitarias afectó trágicamente el destino del descubrimiento del matemático N.I.
Matemáticas. N.I. Lobachevsky, graduado de la Universidad de Kazán, comenzó su carrera docente en 1811 dando conferencias sobre mecánica celeste y teoría de números. El profesor de Kazán entró en la historia de la ciencia mundial como creador de un nuevo sistema, la llamada “geometría no euclidiana”, que revolucionó la visión de las matemáticas modernas. Sin embargo, los miembros de la academia V.C. Bunyakovsky y M.V. Ostrogradsky dieron críticas injustamente duras al respecto. Los matemáticos académicos y los científicos destacados (V.Ya. Bunyakovsky era conocido como el autor de la teoría de las desigualdades y M.V. Ostrogradsky era considerado una autoridad reconocida en física matemática) no pudieron pasar por alto los intereses corporativos en aras de la alta ciencia.
Durante la vida de Lobachevsky, su descubrimiento nunca fue reconocido. Durante casi 19 años, el científico dirigió la Universidad de Kazán y prestó mucha atención a la formación de la biblioteca universitaria.
Astronomía. Los historiadores de la ciencia astronómica rusa la dividen en dos períodos: antes y después de la creación del Observatorio Pulkovo (1839). Al comienzo del primer período, el trabajo astronómico lo realizaban principalmente astrónomos académicos. Pero el obsoleto observatorio de la Academia de Ciencias ya no cumplía los requisitos de precisión de las mediciones.
Pronto el observatorio de la Universidad de Dorpat tomó la posición de liderazgo. Fue allí donde el académico V.Ya. Struve y sus alumnos fundaron una nueva dirección en astronomía. Utilizando los últimos métodos matemáticos y físicos, lograron alta precisión para determinar distancias interestelares. El trabajo de Struve sobre astrometría y el estudio de estrellas dobles se hizo mundialmente famoso.
El Observatorio Nikolaev Pulkovo, construido según los planos de Struve y equipado con los últimos instrumentos, se convirtió en el principal centro de investigación astronómica. Estaba destinado a realizar observaciones constantes y, además, estaba obligado a promover la astronomía práctica.
El primer profesor de astronomía en la Universidad de Kazán fue Litgrov, quien construyó un pequeño observatorio. Más famoso en astronomía es su alumno I.M. Simonov, participante en el viaje a la Antártida. La mayoría de sus obras están dedicadas al estudio del magnetismo terrestre. Durante varios años Simonov fue rector de la Universidad de Kazán.
Física. El foco de atención de los físicos rusos en la primera mitad del siglo XIX. fue el estudio de las propiedades de la electricidad y fenomeno fisico naturaleza.
A principios de siglo, la mejor oficina de física de Rusia era el laboratorio de la Academia Médico-Quirúrgica. El equipo para ello fue adquirido por el gobierno en reconocidos centros europeos. Al realizar numerosos experimentos en él, V.V. Petrov descubrió el arco eléctrico, que comenzó a utilizarse en metalurgia y en iluminación. Posteriormente, el científico estudió el efecto químico de la corriente, la conductividad eléctrica, la luminiscencia y los fenómenos eléctricos en los gases.
Después de la apertura de la Universidad de Dorpat, se formó allí una de las escuelas de física más antiguas de Rusia. El rector de la universidad, el profesor de física G.F. Parrot, contribuyó mucho a TBM. Uno de sus alumnos más famosos fue E.H. Lenz, el creador de las leyes "Regla de Lenz", "Ley de Joule-Lenz".
En la Universidad de Dorpat, el académico B. Syakobi realizó sus primeros experimentos sobre electromagnetismo. En 1834 lo probó por primera vez para conducir un barco. Jacobi fundó una nueva dirección en física: la galvanoplastia. En las décadas de 1840-1850. El científico estaba desarrollando un aparato de telégrafo e inventó varias de sus modificaciones.
Química. En la primera mitad del siglo, comenzó a surgir una sólida escuela de química en la Universidad de Kazán. Su creación fue estimulada por la especial preocupación del gobierno por superar el atraso tecnológico del país. Según la reforma universitaria de 1835, se prescribieron subvenciones especiales para el establecimiento de laboratorios químicos en las universidades. A finales de la década de 1830. Los profesores de la Universidad de Kazán P.P. Zinin y K.K. Klaus fundaron laboratorios químicos y tecnológicos.
En ellos, ya en 1842, Zinin hizo su famoso descubrimiento de un método para la producción artificial de anilina y algunas otras bases aromáticas. Estos descubrimientos se convirtieron en la base para el desarrollo de la producción de tintes sintéticos, sustancias aromáticas y medicamentos en el país. Y en 1844, el profesor Klaus descubrió un nuevo elemento químico- rutenio.
Un poco más tarde, en la segunda mitad de la década de 1840, se formó en la Universidad de San Petersburgo el segundo centro ruso de ciencia química. Produjo químicos tan famosos como el profesor N.N. Beketov, cuyos descubrimientos en el campo de la química de metales mejoraron la producción metalúrgica rusa.
La formación de la ciencia médica está asociada con la apertura de la Academia Médico-Quirúrgica de San Petersburgo (1799) y las facultades de medicina de las universidades. El profesor de la academia era un famoso ruso; cirujano N.I. Pirogov, fundador de la cirugía de campo militar y director experto en anatomía en ciencia. Realizó la primera operación bajo anestesia en el campo de batalla (1847), introdujo un yeso fijo y propuso una serie de nuevas operaciones quirúrgicas. El atlas de Pirogov "Anatomía topográfica" (vol. 1-4, 1851-1854) se hizo mundialmente famoso.
Medicamento. Inclusión en la composición. Imperio ruso nuevos territorios contribuyeron al interés por la investigación geográfica y etnográfica. Sus rutas en la primera mitad del siglo XIX. se encontraba en las extensiones de los Urales, Siberia, el Lejano Oriente y Alaska. Otra dirección de los viajes rusos fueron las estepas del sur y los países de Asia Central. Simultáneamente con el estudio partes internas imperio y las tierras que lo bordean, se estaba trabajando para inventariar los mares y el interior piscinas de agua. Como resultado, se elaboraron mapas y una descripción del territorio, y se recopiló material etnográfico y estadístico.
Geografía. Durante el reinado de Alejandro 1 ruso ciencia geográfica se declaró poderosamente en el mundo con una serie de expediciones alrededor del mundo y trabajos en océano Ártico. En 1803-1806. La primera expedición de este tipo tuvo lugar en dos barcos "Nadezhda" y "Neva" bajo el mando de I.F. Kruzenshtern y Yu.F. Después de eso, se realizaron unos 40 viajes más alrededor del mundo.
Realizado en los años 1820-30. Las expediciones polares demostraron la existencia de la Ruta del Mar del Norte entre los océanos Pacífico y Atlántico. Esto refutó la hipótesis de la existencia de un istmo entre Asia y América.
Los navegantes rusos F.F. Bellingshausen y M.P. Lazarev en los barcos militares "Vostok" y "Mirny" emprendieron una expedición cuyo objetivo era continuar la investigación "hasta la latitud más lejana posible". En enero de 1821 finalizó con el acontecimiento del siglo: el descubrimiento de la sexta parte del mundo, la Antártida.
Así, la primera mitad del siglo XIX. se convirtió en el momento del registro organizacional. ciencia rusa, la formación de escuelas científicas en él. Los científicos rusos lograron avances en muchos campos del conocimiento, lo que convirtió a Rusia en un país científicamente avanzado. Pero el retraso en las transformaciones económicas y políticas contribuyó al desarrollo de la ciencia. en gran medida aislado de las necesidades sociales, como si fueran óperas, que ellas. Investigación científica rara vez fueron subsidiados por los comerciantes rusos, como en Europa
La ciencia en Rusia era hija del gobierno y, por lo tanto, dependía mucho de las autoridades, de la actitud del gobierno hacia ella.
A mediados del siglo XIX. Terminó una de las etapas más importantes de la historia de la cultura rusa. El contenido principal del proceso cultural de la época que nos ocupa fue el desarrollo de la cultura nacional.
Primera mitad del siglo XIX - la formación y desarrollo de la literatura rusa y con ella del teatro. Durante el período que se examina, tuvo lugar la formación de la lengua rusa y se determinó la estrecha conexión de la literatura rusa con el desarrollo del pensamiento social. Hay un mayor desarrollo de los géneros de la música profesional nacional, la aparición de nuevas técnicas y medios de expresión musical y el desarrollo del patrimonio musical del pueblo. Durante este período surgieron los clásicos musicales y se creó una escuela nacional de música rusa.
Por la cultura artística de la primera mitad del siglo XIX. Hubo rápidos cambios en las direcciones artísticas y la coexistencia simultánea de diferentes estilos artísticos. En las artes visuales se han logrado grandes avances en el desarrollo de nuevos géneros, nuevos medios de expresión y en la búsqueda de nuevos temas.
La continuidad del desarrollo (la base para la formación del patrimonio cultural de la sociedad) es uno de los rasgos característicos del proceso cultural en Rusia.
La cultura rusa se caracterizó por la capacidad de percibir y acumular todo lo mejor de la cultura europea, preservando al mismo tiempo su identidad nacional.

El sistema educativo en el siglo XIX.

El comienzo del siglo XIX se caracterizó por iniciativas liberales en el campo de la educación. En 1802, se creó el Ministerio de Educación Pública, un organismo estatal especial, que pasó a ser no tanto un organismo que promueve el desarrollo de la educación pública, sino "un organismo de supervisión". Se creó la Dirección General de Escuelas bajo el mando del ministerio, que incluía a F.I.

En 1804 se publicaron la “Carta de las Universidades del Imperio Ruso” y la “Carta de las Instituciones Educativas Subordinadas a las Universidades”. De acuerdo con ellos, se introdujo nuevo sistema educación pública y gestión de instituciones educativas.

El sistema se basó en tres principios:

Gratis,

Falta de clase (excepto los siervos),

Continuidad de las instituciones educativas.

El sistema de educación pública, subordinado al ministerio, incluía:

1) Escuelas parroquiales - 1 año de estudio;

2) Escuelas del distrito - 2 años:

3) Gimnasios en provincias: 4 años;

4) Universidades – 5-7 años.

Al mismo tiempo, a los hijos de siervos y niñas no se les permitía la entrada a los gimnasios ni a las universidades.

Rusia estaba dividida en 6 distritos educativos, cada uno encabezado por una universidad. Estaban encabezados por administradores del distrito escolar.

Las responsabilidades del fideicomisario son la apertura de la universidad o la transformación sobre una nueva base de la gestión existente de las instituciones educativas del distrito a través del rector de la universidad.

El rector de la universidad era elegido por los profesores en asamblea general e informaba al síndico. El rector dirigió la universidad y, además, dirigió las instituciones educativas de su distrito.

Los directores de los gimnasios (en cada ciudad provincial), además de su gestión directa, gestionaban todas las escuelas de la provincia en cuestión. A ellos estaban subordinados los superintendentes de las escuelas del distrito, que supervisaban todas las escuelas parroquiales.

Así, el director de la escuela de nivel superior era el administrador de las escuelas de nivel inferior. Como resultado, se creó una administración educativa formada por especialistas que conocían el negocio.

En Rusia se abrieron las siguientes universidades: Moscú, Vilna (Vilnius), Dorpat (Tartu), Jarkov y Kazán en 1804, en 1816, el Instituto Pedagógico Principal de San Petersburgo (en 1819 se transformó en la Universidad de San Petersburgo), en 1834 - Universidad de Kyiv. Todas las universidades en Rusia existían principalmente como seculares. establecimientos educativos. La Iglesia Ortodoxa tenía sus propias academias teológicas: Moscú, San Petersburgo, Kiev y Kazán.

El gimnasio proporcionó una educación secundaria completa y preparó para ingresar a la universidad. El contenido de la formación era enciclopédico: se suponía que debía estudiar novedades extranjeras y lenguas latinas, matemáticas, geografía e historia general y rusa, historia natural, filosofía, economía política, bellas artes, tecnología y comercio. Al mismo tiempo, en el gimnasio no se enseñaba la lengua materna, la literatura rusa ni la Ley de Dios.

Las escuelas del distrito prepararon a los estudiantes para continuar su educación en los gimnasios, así como para las actividades prácticas. El plan de estudios incluía muchas materias, desde la Ley de Dios hasta el dibujo (historia sagrada, lectura de un libro sobre las posiciones del hombre y del ciudadano, geografía, historia, etc.). La gran carga de trabajo del plan de estudios generó una gran carga de trabajo para profesores y estudiantes: entre 6 y 7 horas de clase en la escuela todos los días. Los profesores debían utilizar únicamente libros de texto recomendados por el ministerio.

Se podrían abrir escuelas parroquiales en las ciudades provinciales, distritales y en el pueblo de cada parroquia de la iglesia. También tenían dos objetivos: prepararlos para estudiar en una escuela del distrito y dar a los niños conocimientos de educación general (los niños y las niñas podían estudiar juntos). Temas de estudio: Ley de Dios y enseñanza moral, lectura, escritura, primeras operaciones de aritmética.

En los gimnasios se abrieron pensiones; sus alumnos, además del curso de gimnasio, estudiaban francés, danza, música, esgrima y equitación. En 1850 había 47 pensiones de este tipo en Rusia.

Los gimnasios se dividieron en clásicos y reales. En las clases "clásicas" se preparaban para la admisión a universidades y otras instituciones educativas; la mayor parte del tiempo se dedicaba al estudio de lenguas antiguas, literatura rusa, nuevas lenguas extranjeras e historia. En los “reales” se les capacitó para el servicio militar y civil en lugar de lenguas antiguas, se fortaleció la enseñanza de las matemáticas prácticas y se introdujo el derecho;

La red de instituciones educativas privadas también se expandió, pero el gobierno frenó deliberadamente su crecimiento. En 1883 se prohibió su apertura en Moscú y San Petersburgo, aunque posteriormente se volvió a permitir. Las escuelas privadas también estaban bajo un estricto control gubernamental.

El comienzo de la segunda mitad del siglo XIX en Rusia se caracterizó por un gran movimiento reformista que sacudió a la sociedad. Tras la reforma de 1861 sobre la liberación de los campesinos de la servidumbre, se delinearon otras reformas: judicial, zemstvo, educativa, educativa. En ese momento, las cuestiones de la crianza y la educación comenzaron a entenderse como "las cuestiones más importantes de la vida".

Durante estos años, muchas personas destacadas recurrieron a la teoría y la actividad pedagógica: Pirogov N.I. (cirujano famoso, figura pública, maestro), Ushinsky K.D., Tolstoi L.N. etc. Para ellos fue el momento del trabajo innovador más intenso. Muchas figuras interesantes se involucraron en los problemas de la pedagogía y trabajo pedagógico en varias provincias de Rusia. Con la mano ligera de N.I. Pirogov, comenzó una animada discusión en la prensa sobre el problema de la educación humana y otras cuestiones pedagógicas: “¿Cómo debería ser una escuela? ¿Cuál debería ser su programa? ¿Escuela de clase o no clase? ¿Qué enseñar en la escuela? ¿Cómo formar a un docente?”, y muchos otros.

La atención principal de la sociedad en ese momento se centró en la escuela pública, que, se podría decir, no existía en el imperio. Las escuelas parroquiales estaban obligadas a ser mantenidas por los propios campesinos y terratenientes, por lo que se desarrollaron muy pobremente. Los sacristanes, peregrinos y personas similares todavía enseñaban a los aldeanos a leer y escribir.

Las escuelas públicas estaban subordinadas a diferentes departamentos:

al ministerio propiedad del Estado;

Ministerio de la Corte;

Ministerio del Interior;

Santo Sínodo (más de la mitad de todas las escuelas);

Ministerio de Educación Pública (representaba alrededor del 20% de las escuelas).

La abolición de la servidumbre requirió la apertura de escuelas para todos los segmentos de la población: campesinos y terratenientes, residentes de la ciudad. Se hizo evidente la injusticia de las políticas de clase en el campo de la educación y las restricciones a la educación de las mujeres. Se reveló la insuficiencia de la educación secundaria basada en el clasicismo. Comenzó a darse cuenta de la necesidad de desarrollar la ciencia pedagógica nacional; surgió la necesidad de publicaciones periódicas pedagógicas, nuevos libros educativos y el desarrollo de nuevos métodos de enseñanza. La formación de profesores para diferentes tipos de escuelas, la creación de las propias escuelas: todos estos fueron problemas acuciantes de mediados del siglo XIX.

En 1864 se desarrolló el “Reglamento de las escuelas públicas primarias”. Según él, las escuelas públicas podrían ser abiertas por distintos departamentos gubernamentales, sociedades y particulares, quienes decidirían por sí mismos si serían remuneradas o gratuitas. El propósito de las escuelas públicas es "establecer conceptos religiosos y morales entre la gente y difundir conocimientos útiles iniciales". Materias de enseñanza: La Ley de Dios, lectura (libros civiles y eclesiásticos), escritura, cuatro operaciones de aritmética, canto de iglesia. Las escuelas públicas estaban bajo la jurisdicción de los consejos escolares de distrito y provinciales.

En 1864 se introdujo la "Carta de los gimnasios y pro-gimnasios". Se establecieron dos tipos de gimnasios: los clásicos y los reales. El propósito de "clásico" es dar educación general requerido para la admisión a la universidad y otras instituciones de educación superior especializada. Los “verdaderos gimnasios” no daban derecho a ingresar a las universidades. También hubo "pro-gimnasios", la etapa inicial del gimnasio. Los consejos pedagógicos recibieron mayores derechos: podían aprobar programas de enseñanza y elegir libros de texto.

En 1860 se publicó el “Reglamento de las escuelas de mujeres del departamento del Ministerio de Educación Pública”. Se establecieron dos tipos de escuelas para mujeres sin clases:

Categoría I - 6 años de estudio;

Categoría II - 3 años de estudio.

Su objetivo es “informar a los estudiantes sobre la educación religiosa, moral y mental que se debe exigir a toda mujer, especialmente a la futura esposa y madre de familia”. Podrían ser abiertos por particulares y sociedades. EN programa de estudios Las escuelas para mujeres de la primera categoría incluían: la Ley de Dios, la lengua rusa, la gramática y la literatura, la aritmética y los conceptos de medidas, la geografía general y rusa, la historia, los inicios de las ciencias naturales y la física, la caligrafía y la artesanía.

En 1863, se introdujo la "Carta Universitaria", que otorgaba cierta autonomía a las universidades: se creó un Consejo Universitario que supervisaba todo el trabajo educativo y en el que se elegía al rector. Las estrictas restricciones a las actividades de las universidades establecidas bajo Nicolás I se levantaron parcialmente, pero la universidad permaneció subordinada al administrador del distrito educativo y al Ministerio de Educación Pública. A las mujeres no se les permitía la entrada a la universidad. Las universidades tenían 4 facultades: historia y filología, física y matemáticas (con un departamento de ciencias naturales), derecho y medicina. Se han abierto muchos departamentos nuevos.

Los "zemstvos" creados en los años 60 recibieron el derecho de abrir instituciones educativas; también tuvieron que lidiar con su apoyo material. Los zemstvos desarrollaron planes para la educación universal, abrieron escuelas, celebraron cursos y congresos para profesores, desarrollaron nuevos programas y libros de texto y crearon seminarios para profesores (antes de 1917, aproximadamente 1/3 de las escuelas rurales primarias eran zemstvos).

La literatura en el siglo XIX.

La literatura del siglo XIX en Rusia se asocia con el rápido florecimiento de la cultura. Elevación espiritual e importante. procesos historicos reflejado en las obras inmortales de escritores y poetas. Este artículo está dedicado a representantes de la Edad de Oro de la literatura rusa y a las principales tendencias de este período. Acontecimientos históricos La literatura del siglo XIX en Rusia dio origen a nombres tan grandes como Baratynsky, Batyushkov, Zhukovsky, Lermontov, Fet, Yazykov, Tyutchev. Y sobre todo Pushkin. Cerca eventos históricos este período estuvo marcado. El desarrollo de la prosa y la poesía rusas estuvo influenciado por guerra patriótica 1812, la muerte del gran Napoleón y el fallecimiento de Byron. El poeta inglés, así como el comandante francés, por mucho tiempo dominó las mentes de la gente de mentalidad revolucionaria en Rusia. Levantamiento decembrista y Guerra ruso-turca, así como los ecos de la Revolución Francesa, que se escucharon en todos los rincones de Europa, todos estos eventos se convirtieron en un poderoso catalizador del pensamiento creativo avanzado. Mientras se producían movimientos revolucionarios en los países occidentales y comenzaba a surgir el espíritu de libertad e igualdad, Rusia fortaleció su poder monárquico ejecutando a los decembristas y reprimiendo los levantamientos. Esto no podía pasar desapercibido para artistas, escritores y poetas. La literatura de principios del siglo XIX en Rusia es un reflejo de los pensamientos y experiencias de los estratos avanzados de la sociedad. Clasicismo Este movimiento estético se entiende como un estilo artístico que se originó en la cultura europea en la segunda mitad del siglo XVIII. Sus principales características son el racionalismo y la adherencia a cánones estrictos. El clasicismo del siglo XIX en Rusia también se distinguió por su apelación a las formas antiguas y el principio de las tres unidades. Sin embargo, la literatura en este estilo artístico comenzó a perder terreno ya a principios de siglo. El clasicismo fue reemplazado gradualmente por tendencias como el sentimentalismo y el romanticismo. Maestros palabra artística Comenzó a crear sus obras en nuevos géneros. Obras al estilo de novela histórica, cuento romántico, balada, oda, poema, paisaje, filosófico y letras de amor. La literatura realista del siglo XIX en Rusia se asocia principalmente con el nombre de Alexander Sergeevich Pushkin. Hacia los años treinta, la prosa realista ocupó un lugar destacado en su obra. Cabe decir que el fundador de este movimiento literario en Rusia es Pushkin. Periodismo y sátira Algunas características de la cultura europea del siglo XVIII fueron heredadas por la literatura del siglo XIX en Rusia. Podemos esbozar brevemente las principales características de la poesía y la prosa de este período: el carácter satírico y el periodismo. La tendencia a representar los vicios humanos y las deficiencias de la sociedad se observa en las obras de los escritores que crearon sus obras en los años cuarenta. En la crítica literaria se definió posteriormente un movimiento literario que unía a los autores de prosa satírica y periodística. “Escuela natural” era el nombre de este estilo artístico, que, sin embargo, también se llama “escuela de Gogol”. Otros representantes de este movimiento literario son Nekrasov, Dal, Herzen, Turgenev. Crítica La ideología de la “escuela natural” fue fundamentada por el crítico Belinsky. Los principios de los representantes de este movimiento literario fueron la denuncia y erradicación de los vicios. Característica distintiva Las cuestiones sociales pasaron a formar parte de su trabajo. Los principales géneros son el ensayo, la novela sociopsicológica y el relato social. La literatura del siglo XIX en Rusia se desarrolló bajo la influencia de las actividades de diversas asociaciones. Fue en el primer cuarto de este siglo cuando se produjo un importante auge en el ámbito periodístico. Belinsky tuvo una gran influencia en los procesos literarios. Este hombre tenía una extraordinaria capacidad para sentir el don poético. Fue él quien fue el primero en reconocer el talento de Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Dostoievski. Pushkin y Gogol La literatura de los siglos XIX y XX en Rusia habría sido completamente diferente y, por supuesto, no tan brillante sin estos dos autores. Tuvieron una gran influencia en el desarrollo de la prosa. Y muchos de los elementos que introdujeron en la literatura se han convertido en normas clásicas. Pushkin y Gogol no solo desarrollaron una dirección como el realismo, sino que también crearon tipos artísticos completamente nuevos. Uno de ellos es la imagen del "hombrecito", que luego se desarrolló no solo en las obras de autores rusos, sino también en literatura extranjera siglos XIX y XX. Lermontov Este poeta también tuvo una influencia significativa en el desarrollo de la literatura rusa. Después de todo, fue él quien creó el concepto de "héroe del tiempo". Con su mano ligera entró no sólo en la crítica literaria, sino también vida social. Lermontov también participó en el desarrollo del género de la novela psicológica. Todo el período del siglo XIX es famoso por los nombres de grandes personalidades talentosas que trabajaron en el campo de la literatura (tanto en prosa como en poesía). Los autores rusos de finales del siglo XVIII adoptaron algunos de los méritos de sus colegas occidentales. Pero debido a un fuerte salto en el desarrollo de la cultura y el arte, la literatura clásica rusa finalmente se convirtió en un orden de magnitud superior a la literatura de Europa occidental que existía en ese momento. Las obras de Pushkin, Turgenev, Dostoievski y Gogol se han convertido en propiedad de la cultura mundial. Las obras de los escritores rusos se convirtieron en el modelo en el que se basaron más tarde los autores alemanes, ingleses y estadounidenses.

MÚSICA DEL SIGLO XIX

La música ocupó un lugar especial en la vida de la sociedad rusa de la primera mitad del siglo XIX. La educación musical fue componente necesario educación e iluminación hombre joven. La vida musical de Rusia era bastante rica. En 1802 se fundó la Sociedad Filarmónica Rusa. Las partituras se ponen a disposición del público en general.

Ha aumentado en la sociedad el interés por los conciertos de cámara y públicos. Las veladas musicales celebradas por A.A. Delvig, V.F. Odoevsky y en el salón literario de Z.A. Volkonskaya atrajeron especialmente la atención de muchos compositores, escritores y artistas. La temporada de conciertos de verano en Pavlovsk, que comenzó a organizarse en 1838, cuando se celebró aquí el concierto, tuvo un gran éxito entre el público. Ferrocarril de San Petersburgo. El compositor y director de orquesta austriaco I. Strauss actuó varias veces en estos conciertos.
En las primeras décadas del siglo XIX. La música vocal de cámara se generalizó. A los oyentes les gustaron especialmente los romances de A.A. Alyabiev ("El ruiseñor"), A.E. Varlamov ("El vestido rojo", "Hay una tormenta de nieve en la calle...", etc.), (romances, canciones en estilo folk - "Campana", "La golondrina de alas azules revolotea..." A.L. Gurilev).
El repertorio operístico de los teatros rusos de principios de siglo estaba formado principalmente por obras de compositores franceses e italianos. La ópera rusa se desarrolló principalmente en el género épico. El mejor representante de esta tendencia fue A.N. Verstovsky, autor de la ópera "La tumba de Askold" (1835), así como de varias baladas musicales y romances ("El mantón negro", etc.). Las óperas y baladas de A.N. Verstovsky estuvieron influenciadas por el romanticismo. La ópera "La tumba de Askold" reflejó la apelación a temas históricos y épicos, característica del arte romántico, que registró la comprensión del pueblo sobre su pasado.
Acercarse al nivel de las grandes obras de los compositores de Europa occidental: Bach, Haydn, Mozart, Beethoven y otros fue posible sólo sobre la base de un profundo dominio del melodicismo popular-nacional con su transformación simultánea en línea con los principales logros de los europeos. cultura musical. Esta obra se inició en el siglo XVIII. (E.Formin,
F. Dubyansky, M. Sokolovsky) y continuó con éxito en las primeras décadas del siglo XIX. A. Alyabyev, A. Gurilev, A. Varlamov, A. Verstovsky. Sin embargo, el comienzo de un nuevo período (clásico) en el desarrollo de la música rusa está asociado con el nombre de M.I.
M.I.Glinka (1804-1857) pertenecía a una familia noble de la provincia de Smolensk. Glinka recibió sus primeras impresiones musicales de la orquesta de siervos de su tío. Las canciones populares rusas escuchadas en la infancia tuvieron una gran influencia en el carácter de las obras musicales de Glinka. A finales de los años 20 y principios de los 30 del siglo XIX. Glinka creó una serie de obras vocales destacadas, entre ellas romances como "Night Zephyr" (poemas de A.S. Pushkin, 1834), "Doubt" (1838), "Recuerdo momento maravilloso..." (1840). Un acontecimiento destacado en la vida musical de Rusia fue la producción en 1836 de la ópera "Una vida para el zar" ("Ivan Susanin"). En la persona del campesino de Kostroma Ivan Susanin, el compositor mostró la grandeza de la gente común, su coraje y resistencia. La innovación de Glinka fue que el representante del pueblo ruso, el campesino ruso, se convirtió en la figura central de la narrativa musical. El patetismo heroico popular se encarnó vívidamente sobre la base de una técnica virtuosa y una amplia variedad de partes vocales e instrumentales. La ópera "Una vida para el zar" se convirtió en la primera ópera clásica rusa y marcó el comienzo del reconocimiento mundial de la música rusa. La alta sociedad recibió la ópera con bastante sequedad, pero los verdaderos conocedores del arte recibieron con entusiasmo la representación. Los fanáticos de la ópera fueron A.S Pushkin, N.V. Gogol, V.G. Belinsky, V.F.
Después de la primera ópera, Glinka escribió la segunda: "Ruslan y Lyudmila" (1842), basada en el cuento de hadas de A.S. Basándose en los poemas de Pushkin, Glinka escribió una serie de romances maravillosos que aún hoy son ampliamente conocidos. El romance "Recuerdo un momento maravilloso" convence de lo cerca que estaba el estilo musical de Glinka de las letras de Pushkin. Glinka fue autor de obras instrumentales y del poema sinfónico "Kamarinskaya".
Es difícil sobreestimar la contribución de Glinka al desarrollo de la música nacional rusa. Glinka es el fundador de los géneros de la música profesional nacional. Creó la ópera nacional rusa, el romance ruso. Glinka fue el primer clasicista musical ruso. Fue el fundador de la escuela nacional de música.
Otro compositor notable fue A.S Dargomyzhsky (1813-1869), alumno de M.I. Su obra se caracteriza por una gran tensión dramática (ópera “Rusalka”, 1856). Dargomyzhsky tomó historias de la vida cotidiana y eligió a personas comunes y corrientes como héroes. La intelectualidad rusa acogió con satisfacción la ópera de Dargomyzhsky
“Rusalka”, que describía el amargo destino de una campesina engañada por el príncipe. Este trabajo estaba en sintonía con los sentimientos públicos de la era anterior a la reforma. Dargomyzhsky fue un innovador en la música. Introdujo en él nuevas técnicas y medios de expresión musical. Fue en la ópera "El invitado de piedra" de Dargomyzhsky donde apareció un impresionante recitativo melódico. La forma declamatoria del canto tuvo una gran influencia en el desarrollo posterior de la ópera rusa.
Historia de la música de la primera mitad del siglo XIX. indica que hay un mayor desarrollo de los géneros, el surgimiento de nuevas técnicas y medios de expresión musical y el desarrollo del patrimonio musical del pueblo. El principal resultado de este período es el surgimiento de clásicos musicales, la creación de la escuela nacional rusa de música:

arquitectura del siglo XIX

La arquitectura del siglo XIX es un rico patrimonio de toda la sociedad mundial. ¡Qué enorme importancia tienen edificios como la Catedral de Cristo Salvador en la capital o el Estado Mayor en San Petersburgo! Sin estas estructuras, ya no podemos imaginar el conjunto arquitectónico de estas ciudades. La arquitectura rusa del siglo XIX se caracteriza por tendencias como el clasicismo, el estilo imperio, la última etapa en el desarrollo del clasicismo, así como el estilo ruso-bizantino. ¿Qué pertenece a cada una de estas direcciones? Vamos a resolverlo ahora. El clasicismo es una apelación a la antigüedad, lo que significa edificios majestuosos, la mayoría de las veces con columnas. La arquitectura del siglo XIX en esta dirección estuvo representada por los siguientes edificios. San Petersburgo: Quarenghi construyó el Instituto Smolny y el edificio de la Academia de Ciencias. Quizás estos sean los únicos edificios del siglo XIX de este estilo. Moscú: aquí es imposible no mencionar la Puerta Triunfal, el edificio del Teatro Bolshoi, el Manege y el Jardín Alexander: estos son los edificios sin los cuales nuestra capital no será la misma. La arquitectura de Moscú del siglo XIX en estilo clasicista estuvo representada por arquitectos tan destacados como Beauvais y Gilardi. El Teatro Bolshoi es un símbolo del arte ruso y vida cultural La gente hasta el día de hoy, y la Puerta Triunfal, erigida en honor a la victoria sobre Napoleón, crea una imagen de la grandeza y el poder de nuestra Patria. Las obras de Gilardi incluyen el Consejo de Guardianes y la finca Kuzminki. El estilo imperio es la próxima tendencia en la arquitectura del siglo XIX. Esta es la última etapa en el desarrollo del clasicismo. Estilo presentado en grandes cantidades en las calles de la capital cultural de Rusia: Zakharov reconstruyó el Almirantazgo, cuya aguja es uno de los símbolos de la ciudad; La Catedral de Kazán Voronikhin es un símbolo de Nevsky Prospect, y el Instituto de Minería es el pináculo del desarrollo de esta dirección. K. Rossi es uno de los más grandes arquitectos de la antigua Palmira, su Palacio Mikhailovsky se convirtió en el Museo Ruso, un depósito de todas las tradiciones artísticas de nuestro país. El edificio del Estado Mayor, el Senado y el Sínodo: todo esto no es sólo un conjunto arquitectónico de la ciudad, sino también una parte integral de la historia. La gran creación de Montferrand es la Catedral de San Isaac. Es simplemente imposible no enamorarse de este gran y majestuoso edificio: todos los detalles y decoraciones de la catedral te hacen congelar de alegría. Otra obra de arte de este arquitecto fue la Columna de Alejandro. La arquitectura del siglo XIX también estuvo representada por el estilo ruso-bizantino, muy extendido principalmente en Moscú. Los más famosos son los siguientes edificios: la Catedral de Cristo Salvador, el Gran Palacio del Kremlin y la famosa Cámara de la Armería completaron el Kremlin (arquitecto Ton). Museo Historico Sherwood hizo posible hacer de la Plaza Roja un lugar aún más significativo. Por tanto, la arquitectura del siglo XIX en Rusia es más que edificios. Estos edificios han dejado su huella en la historia, en sus recintos se han realizado grandes hazañas y se han resuelto importantes cuestiones. No podemos imaginar nuestro país sin estos monumentos arquitectónicos.

La educación en el siglo XIX tenía una forma escalonada. Primero, el estudiante tenía que graduarse de una institución de educación primaria general, luego de una institución de educación secundaria general y, la última etapa, la admisión a la universidad.

general inicial Instituciones educacionales Estaba formado por escuelas parroquiales, distritales y municipales, escuelas dominicales y escuelas de alfabetización. En este caso, el alumno debía estudiar primero en la escuela parroquial y luego en la escuela distrital, y sólo entonces tenía derecho a ingresar al gimnasio.

Las instituciones de educación secundaria eran gimnasios e internados. Había gimnasios clásicos, reales y militares. Los gimnasios en importancia representaban una escuela secundaria moderna, que debía completarse antes de ingresar a la universidad. La formación en estas instituciones duró siete años.

Los representantes de todas las clases tenían derecho a ingresar a una institución educativa. Sin embargo, los niños de las clases bajas estudiaban en escuelas y colegios, y los hijos de personas de alto rango estudiaban en internados y liceos. Esta forma de educación fue fundada por Alejandro I, luego modificada por Nicolás I y nuevamente restaurada por Alejandro II.

Temas de estudio

El plan de estudios cambió con frecuencia a lo largo del siglo. Esto se aplica tanto a los gimnasios como a las universidades.

Las escuelas parroquiales y distritales tenían oficialmente un plan de estudios tan extenso como el de los gimnasios. Pero en realidad no fue posible llevar a cabo el plan establecido. Las instituciones de educación primaria quedaron bajo el cuidado de funcionarios locales, quienes, a su vez, no se esforzaban por cuidar a los niños. No había suficientes aulas ni profesores.

En las escuelas parroquiales enseñaban a leer, escribir, reglas sencillas de aritmética y los fundamentos de la ley de Dios. En las instituciones del distrito estudiaron un curso más amplio: lengua rusa, aritmética, geometría, historia, geometría, caligrafía y la ley de Dios.

En los gimnasios se impartían materias como matemáticas, geometría, física, estadística, geografía, botánica, zoología, historia, filosofía, literatura, estética, música y danza. Además de ruso, los estudiantes estudiaron alemán, francés, latín y griego. Algunas materias eran opcionales.

A finales del siglo XIX, el sesgo en la educación comenzó a centrarse en disciplinas aplicadas. La educación técnica se ha vuelto muy demandada.

Proceso de aprendizaje

En el siglo XIX, en los gimnasios y universidades, el tiempo de enseñanza se dividía en lecciones y descansos. Los estudiantes llegaban a clases a las 9 en punto o antes. Las clases terminaban a las 16:00, algunos días a las 12:00. Generalmente el entrenamiento más temprano terminaba el sábado, pero en algunos gimnasios esos días eran los miércoles. Después de la escuela, los estudiantes con bajo rendimiento se quedaban en clases adicionales para mejorar sus calificaciones. También existía la oportunidad de quedarse para realizar cursos optativos.

Fue más difícil para aquellos estudiantes que vivían en pensiones. Su día fue programado literalmente minuto a minuto. La rutina diaria variaba ligeramente entre las pensiones. Más o menos se veía así: levantándose a las 6 am, después de lavarse y vestirse, los estudiantes repitieron sus lecciones, luego fueron a desayunar y luego comenzaron las lecciones. A las 12 horas hubo almuerzo, tras lo cual se reanudaron las clases. Las clases terminaron a las 18 horas. Los alumnos descansaron un poco, tomaron un refrigerio e hicieron sus tareas. Antes de acostarnos cenamos y nos lavamos.

Además de las escuelas públicas regulares de educación general, en nuestro estado están muy extendidas varias instituciones educativas especializadas: por ejemplo, arte, escuelas de musica. La Iglesia, que presta especial atención a la educación digna de las generaciones más jóvenes, organiza sus propias clases pedagógicas.

En los tiempos modernos, muchas parroquias ortodoxas han organizado escuelas dominicales, que educan a los niños desde una edad temprana (generalmente cinco años) hasta la escuela secundaria (en algunas parroquias, estas escuelas incluyen sólo tres o cuatro años de educación). Esta práctica es un eco moderno de la historia de nuestra Patria: la época en que se crearon instituciones educativas (las llamadas escuelas parroquiales de la Iglesia) en las iglesias. Los docentes en la actualidad. escuelas dominicales Son representantes del clero, así como laicos piadosos que tienen los conocimientos y habilidades pedagógicas adecuados para trabajar con niños.

En las escuelas dominicales modernas se estudia la Ley de Dios, una presentación del Antiguo y Nuevo Testamento, comprensible para la percepción de los niños. Se explica el significado de los Diez Mandamientos y se inculcan valores morales básicos. A los niños se les enseña el respeto por los padres y los mayores, la bondad y el amor por su Patria natal.

La vida de los santos también se enseña en las escuelas dominicales. A los niños se les cuenta sobre los grandes ascetas de la piedad y sus hazañas. En estas lecciones, los niños pueden aprender muchas cosas nuevas de la historia, no sólo estado ruso, pero también grandes imperios (romano y bizantino).

En las clases de escuela dominical, los niños conocen la cultura y el arte cristianos. A los niños se les explica el significado de los iconos y se les informa sobre las imágenes más veneradas. A los niños se les inicia en el canto y la música, y aprenden poemas y canciones para actuaciones en conciertos de Pascua y Navidad.

En la escuela dominical se da especial importancia a la espiritualidad y a la educación digna del niño. A los niños se les presentan los conceptos básicos. oraciones cristianas, explique el significado y significado de las publicaciones.

Además del proceso educativo, las escuelas dominicales pueden organizar un programa de entretenimiento. Así, en muchas parroquias ortodoxas es una práctica común que los niños, sus padres y profesores visiten todo tipo de museos, exposiciones y espectáculos de circo. A veces se organizan viajes scouts alrededor Lugares hermosos nuestra Patria, así como viajes de peregrinación.

Las clases de escuela dominical se llevan a cabo en un edificio separado en los terrenos de la iglesia o en la propia iglesia (su parte inferior). El nombre de estas instituciones educativas indica que las clases se imparten los domingos. Suelen comenzar por la tarde después del final de la liturgia.

Las escuelas dominicales educan a los niños cultura general comportamiento, desarrollo de cualidades morales fundamentales y proporcionar conocimiento de los fundamentos del dogma ortodoxo.

Vídeo sobre el tema.

“Letidor” cuenta cómo vivían, qué materias estudiaban, qué uniforme vestían y cuánto dinero pagaban por la educación de los estudiantes del Gimnasio Arsenyev a finales del siglo XIX en Moscú.

Sobre el gimnasio

A finales de la década de 1860, se abrieron varias instituciones educativas privadas en Moscú. Uno de los más notables fue el gimnasio de mujeres, dirigido por Sofya Arsenyeva, hija del famoso arquitecto ruso Alexander Vitberg.

El gimnasio estaba ubicado en el mismo centro de Moscú, en la antigua mansión de Denis Davydov (en la dirección moderna: calle Prechistenka, 17).

Sobre el programa

Las niñas ingresaban al gimnasio a la edad de 8 a 9 años. Condición requerida para quienes ingresaban a la clase preparatoria al comienzo del año escolar existían requisitos:

• según la “Ley de Dios”: el Padrenuestro, oración antes y después de la enseñanza;
• en el “idioma ruso”: la capacidad de leer sin mucha dificultad y copiar libros en dos líneas;
• en “idioma francés”: conocimiento de todo el alfabeto, impreso y escrito, así como capacidad para escribirlo;
• en “Aritmética”: la capacidad de escribir números.

Aquellos que querían unirse a una clase a mitad del año escolar debían conocer el material que ya se había tratado en esa clase ese día. Las chicas que asistían a las clases pertenecían a la clase noble. Todo un equipo de profesores los preparó para ingresar a la escuela.

¿Qué sabía el graduado de secundaria después de graduarse?

Después de siete años de educación, cada estudiante sabía:

• “La Ley de Dios”: oraciones. Historia sagrada del Antiguo y Nuevo Testamento. Historia Iglesia cristiana. Catecismo. La doctrina del culto cristiano. Iglesia Ortodoxa. Lectura de las Sagradas Escrituras;
• “Lengua y literatura rusas”: lectura y narración. Pronunciación expresiva de memoria. Ejercicios de ortografía. Gramática: etimología rusa y eslava eclesiástica, sintaxis rusa. Estilística. Ejercicios de presentaciones y ensayos relacionados con la lógica elemental. Traducciones elegantes de idiomas extranjeros. Estudio de prosistas y poetas rusos. Historia de la literatura rusa;
• "Francés, alemán, inglés" (de la formación idioma en Inglés quedaron exentos aquellos alumnos para quienes el aprendizaje de tres lenguas extranjeras se consideraba difícil): lectura, narración de cuentos, pronunciación expresiva de memoria, ejercicios de ortografía, gramática y estilística, estudio de prosistas y poetas, historia de la literatura; capacidad para hablar idiomas de forma oral y escrita;
• “Matemáticas”: aritmética, álgebra hasta logaritmos inclusive, geometría con estereometría; aplicación del álgebra a la geometría; trigonometría;
• “Historia”, “Geografía”, “Física”: en el ámbito del curso de secundaria masculino;
• “Ciencias Naturales”: en el cuarto grado inferior - como materia de aprendizaje visual, en el séptimo grado - con más detalle;
• “De las artes”: dibujo, canto coral, gimnasia, danza, música; y en los primeros 3 grados, caligrafía.

¿Cuánto costó la educación?

Los precios de la matrícula en 1878 eran los siguientes: matrícula para un estudiante visitante (por año): 150 rublos; para media pensión - 400 rublos, para huésped - 500 rublos. Para un estudiante de la clase preparatoria: viniendo - 100 rublos; media pensión - 350 rublos; huésped – 450 rublos. Además, se pagaban 30 rublos a la vez por cada huésped.

A modo de comparación: en esos años, un kilogramo de patatas costaba 2 rublos, un kilogramo de carne de res - 27 rublos, un kilogramo manteca- 61 rublos.

¿Qué vestían las chicas de secundaria?

El gimnasio tenía reglas estrictas con respecto a la apariencia de las niñas. Un vestido de lana marrón y un delantal de lana negro se consideraban prendas adecuadas.

En aquellos días, el desprecio por apariencia fue castigado más severamente que el desconocimiento del tema. Una estudiante que llegó a clase desaliñada recibió una reprimenda y una presentación ante sus padres. La niña también fue regañada por la profesora de la clase, o más bien por la directora del gimnasio, Sofía Arsenyeva, cuya mirada de desaprobación, según los recuerdos de las colegialas, fue el peor castigo para cada una de ellas.

Sobre la vida de los estudiantes.

Gracias a las memorias conservadas de los graduados del gimnasio, se conoce no sólo la estructura formal de la escuela, sino también las características de su vida. Las clases comenzaron puntualmente a las nueve. Una de las escolares, Tatyana Aksakova-Sivers, recuerda:

"En el pasillo bajo y espacioso fincas Me recibieron el portero Alexander, un anciano pequeño y gordo, que marcaba el tiempo como un osezno, y su esposa, Natalya, una anciana eficiente y rápida, que durante más de 30 años estuvo a cargo de perchas, agua hervida y timbre. campanas.

Mi clase estaba formada por unas 40 personas, estudié bien, pero era algo heterogéneo. Menos brillante que el anterior...

La enseñanza me fue dada sin ninguna dificultad y nunca fue un tema de preocupación para mis padres. A partir de segundo grado y hasta el final, obtuve calificaciones de A, pero debo admitir que las A en física y matemáticas se lograron solo gracias a una buena memoria, mientras que las humanidades fueron un poco más profundas.

En 4º grado hicimos exámenes de ciencias naturales y la nota obtenida en este examen se incluyó en el certificado final. Como ya marqué medalla de oro, una B en historia natural podría arruinarme todo, y yo, consumido por la ambición, repetía de memoria “ranúnculos” y “crucíferas”, que podrían decepcionarme.

Nuestra profesora en esta materia fue Anna Nikolaevna Sheremetevskaya, hermana de la famosa actriz Maria Nikolaevna Ermolova, una mujer muy nerviosa, de quien se podían esperar todo tipo de sorpresas. Sin embargo, todo salió bien y la nota que recibí no cerró mi camino hacia la gloria.

Toda la política educativa en la Rusia zarista llevaba el sello distintivo de la esencia de clase de la autocracia rusa. Las masas de gente se quedaron rígidas en la oscuridad. El zarismo tomó todas las medidas para garantizar que la educación no se extendiera entre la gente común y que se suprimieran las ideas amantes de la libertad que pedían la lucha contra la servidumbre autocrática de la Rusia zarista. Sólo las clases privilegiadas de la Rusia zarista tenían fácil acceso a la educación. Sin embargo, el desarrollo de las relaciones capitalistas y la descomposición del sistema de servidumbre feudal plantearon sus propias exigencias en el campo de la cultura. Extremadamente temeroso (especialmente después del levantamiento decembrista) de todos los eventos educativos que surgieran por iniciativa pública, el zarismo trató de no abandonar la "iluminación" requerida por la época y dirigirla en la dirección que necesitaba. Sin embargo, contrariamente a la autocracia y en contra de su voluntad, las nuevas instituciones educativas, dotadas de jóvenes avanzados y que atraían a representantes del mundo científico avanzado, no actuaron como quería el zarismo: las instituciones educativas de la Rusia zarista a menudo resultaban ser una fuente de vida. elemento del movimiento de liberación ruso. La Universidad de Moscú atrajo a librepensadores, educó a muchos decembristas, Herzen, Ogarev, Chernyshevsky y Dobrolyubov estudiaron en seminarios teológicos, Belinsky se graduó en la escuela secundaria de Penza; Las masas de plebeyos, que recibieron una educación religiosa deficiente en una escuela zarista media o baja, se desarrollaron aún más de forma independiente, educándose con entusiasmo y leyendo literatura avanzada. Así, en el campo de la educación vemos una lucha de contradicciones, un choque de dos culturas: la atrasada, la servidumbre zarista, la sacerdotal y la avanzada, que viven en los verdaderos intereses del pueblo.

El desarrollo de las ciudades, la industria y el comercio requería un número cada vez mayor de personas educadas y calificadas. El zarismo se vio obligado a crear un Ministerio de Educación Pública especial en 1802 para organizar los eventos educativos más necesarios en el país; Al mismo tiempo, también se creó el ministerio para supervisar la educación con el fin de adaptarla a las necesidades del zarismo y las clases dominantes. A mediados de siglo, más de 125 mil personas estudiaron en diversas instituciones educativas en Rusia. El número de gimnasios se ha multiplicado casi por 2,5 en medio siglo. A principios del siglo XIX. en toda Rusia solo había una institución de educación superior: la Universidad de Moscú, en la primera mitad del siglo, además de la universidad rusa más antigua, Moscú, se abrieron y operaron universidades en San Petersburgo, Dorpat (Tartu), Vilno (Vilnius ) \ Kazán, Jarkov, Kiev; Se abrieron instituciones educativas privilegiadas: liceos en Tsarskoe Selo, Yaroslavl, Nezhin. Pero a mediados de siglo, en todas las instituciones de educación superior solo estudiaban poco más de 4 mil estudiantes. El porcentaje de estudiantes entre toda la población del país era muy bajo, aunque había aumentado mucho respecto a finales del siglo XVIII.

Algunas de las instituciones de educación superior a mediados del siglo XIX. se convirtieron en destacados centros científicos. Este fue principalmente el caso de la Universidad de Moscú, así como de Kazán y Jarkov. En la Universidad de Moscú, que era el centro de la ciencia universitaria rusa, los jóvenes se comunicaban con importantes científicos rusos: los profesores T. N. Granovsky, M. G. Pavlov, K. F. Roulier, S. M. Solovyov y otros desempeñaban el papel de distribuidor de la ciencia en el sureste. Rusia europea y en Siberia. Durante unos 20 años, el gran científico ruso N.I. Lobachevsky fue rector de la Universidad de Kazán, y en la misma universidad trabajaron los destacados químicos rusos N.N.

Sin embargo, las nuevas instituciones de educación secundaria y especialmente inferior surgieron muy lentamente y su número total era claramente insuficiente. Las escuelas distritales y parroquiales eran una rareza en la Rusia anterior a la reforma. En 1830 sólo existían 62 gimnasios en todo el país; en 1855 había 78; En consecuencia, había 416 escuelas de distrito, ahora 439; el número de escuelas parroquiales durante los mismos 25 años aumentó sólo en 288. La educación estaba disponible sólo para los niños de las clases propietarias (terratenientes, burguesía) o clases privilegiadas. Todo el sistema educativo fue diseñado para servir a los intereses de las clases dominantes. A mediados de siglo, el demócrata revolucionario V. G. Belinsky y el destacado maestro y científico de la educación ruso K. D. Ushinsky se pronunciaron contra este sistema con ideas avanzadas y democráticas en el campo de la pedagogía.

A mediados de siglo, la composición social de las personas educadas había cambiado notablemente: el elemento democrático heterogéneo entre la intelectualidad se había fortalecido significativamente.