La esencia del proceso de enseñanza es brevemente la pedagogía. La esencia del proceso de aprendizaje. Carácter bidireccional y personal del aprendizaje. Patrones y principios de aprendizaje.
. El aprendizaje como fenómeno procesual abarca la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. La actividad de un docente es de carácter gerencial e implica la fijación de objetivos, planificación, organización, estimulación, control, regulación de actividades y análisis de resultados. sistema dinámico, funcionando sobre la base del equilibrio de sus componentes, tendencias internas contradictorias, la díada dialéctica "libertad - necesidad en la" actividad interna (mental) del estudiante es efectiva cuando el aprendizaje precede al desarrollo, tiene en cuenta la "zona de desarrollo próximo " de la personalidad sobre el desarrollo de la particularidad.
21 Esencia, funciones y estructura del proceso de aprendizaje.
El aprendizaje como fenómeno procesual tiene todas las propiedades del desarrollo dialéctico, sus propios mecanismos, fuerzas impulsoras y funciones. Sin embargo, es necesario distinguir entre los conceptos de “proceso educativo” y “proceso de aprendizaje”.
. El proceso educativo es el curso del aprendizaje, abarcando todos sus componentes: profesor, alumno, métodos, técnicas, formas y medios, logística, etc.
EN varios tipos Instituciones educacionales el proceso educativo tiene sus propias características
. El proceso de aprendizaje es una actividad cognitiva especialmente organizada y modelada, que abarca la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
La integridad del proceso de aprendizaje se garantiza estableciendo y logrando objetivos comunes para la enseñanza y el aprendizaje, es decir, tiene un carácter bilateral y es imposible sin la unidad de actividades de profesor y alumno. Muchos estudiosos creen que la unidad básica del proceso de aprendizaje es la relación entre las actividades de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, esta relación “maestro-alumno” no puede reducirse a “transmisor-receptor”. Una condición indispensable para el aprendizaje es la actividad de ambos participantes en el proceso, su interacción. el maestro crea las condiciones necesarias: organiza las acciones del estudiante, las dirige, comunica nueva información, demuestra técnicas y métodos de acción, controla, evalúa, utiliza ciertos medios. Al mismo tiempo, la formación de conocimientos, habilidades, conceptos y operaciones mentales sólo es posible como resultado de la propia actividad. UCHNk de la actividad energética del estudio.
Según las ideas de la psicología moderna (S. Rubinstein, O. Leontyev, G. Kostyuk, etc.), el desarrollo de la psique se produce en la actividad. Dado que el objetivo de la actividad educativa es cambiar el sujeto actuante en sí: el estudiante (desarrollo de sus habilidades, dominio de conocimientos, métodos de actividad, etc.), entonces lo principal en la enseñanza no es la presentación del material, sino la organización actividad cognitiva para su asimilación.
Por lo tanto, el aprendizaje también se puede definir como la gestión de las actividades cognitivas y prácticas de los estudiantes, como resultado de las cuales desarrollan ciertos conocimientos, habilidades y habilidades, y desarrollan habilidades (M. Smetansky)
Según el objetivo general de la educación, la formación debe asegurar el cumplimiento de funciones educativas, educativas y de desarrollo. Esta es una división condicional, porque el proceso de aprendizaje no se limita a la formación de conocimientos, habilidades y hábitos, sino que también implica educación, la formación de una cosmovisión, desarrollo de la personalidad, elevación del nivel cultural, etc. La asignación de funciones es necesaria. para garantizar la eficiencia actividades practicas profesor, especialmente al planificar las tareas de la lección.
. Función educativa (enseñanza) Implica la asimilación de conocimientos científicos, la formación de habilidades y destrezas. El conocimiento científico cubre hechos, conceptos, leyes, patrones, teorías y refleja una imagen generalizada del mundo.
. Función educativa tiene como objetivo la formación de una cosmovisión, ideas morales, laborales, estéticas, éticas, puntos de vista, creencias y un sistema de ideales. Del contenido mismo y los métodos de enseñanza se desprenden las características específicas de la organización de la comunicación entre profesores y niños. Objetivamente, la educación no puede dejar de fomentar determinadas actitudes y creencias. La función educativa abarca las influencias educativas dirigidas al individuo con el fin de formar una reacción interna positiva (actitud), actividad, independencia y determinación de la actividad.
. Función de desarrollo Además de la formación de conocimientos y habilidades especiales, prevé la implementación de trabajos especiales para el desarrollo general de los estudiantes, su pensamiento, voluntad, emociones, intereses y habilidades de aprendizaje. Por ejemplo, para un desarrollo intensivo del pensamiento en el proceso de aprendizaje, es necesario establecer nivel alto dificultades, a un ritmo rápido, para garantizar la conciencia de los estudiantes sobre sus actividades educativas.
Además de las principales, el sistema didáctico implementa funciones específicas: informativa y cognitiva, investigadora, autoeducativa.
La implementación de la función informativa-cognitiva implica la adecuada selección y disposición en el tiempo y el espacio didáctico de los bloques necesarios de contenidos, formas y métodos actualizados para la formación de la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes.
. Función de investigación Consiste en involucrar gradualmente a los estudiantes en la investigación independiente de procesos y fenómenos, dominando un cierto mínimo de conocimientos metodológicos y teóricos, realizando tareas de investigación individuales.
función autodidacta se implementa mediante la creación de condiciones para identificar y desarrollar las habilidades cognitivas, creativas y educativas de los estudiantes, el uso de métodos para fomentar y estimular la solución independiente de problemas teóricos y prácticos.
Las funciones principales están interconectadas y se materializan en la práctica en un conjunto de objetivos de la lección (educativos, educativos y de desarrollo) y el contenido de las actividades del docente y los estudiantes;
diversidad de métodos, formas y medios de enseñanza; Evaluación y análisis al monitorear todos los resultados del aprendizaje.
Para comprender las características esenciales del aprendizaje, es necesario abstraerse de su naturaleza bidireccional, que siempre contiene procesos interconectados e interdependientes de enseñanza y aprendizaje, relaciones externas, características. situación específica, detalles del tema. La didáctica es tarea de signos externos averiguar estructura interna aprendizaje, sus aspectos contradictorios que determinan el desarrollo del proceso didáctico. Esto se ve facilitado por la implementación Acercamiento sistematico, brinda la oportunidad de identificar los principales componentes del proceso de aprendizaje, caracterizar sus relaciones y funciones.
El proceso de aprendizaje cubre componentes objetivo, estimulante-motivacional, basado en contenidos, operativo-actividad (formas, métodos, medios), control-regulador y evaluativo-eficaz. Forman un ciclo completo de interacción entre profesor y estudiantes, desde el establecimiento de objetivos hasta el logro de resultados de aprendizaje.
. Componente objetivo Consiste en la conciencia del docente y la percepción de los estudiantes sobre las metas y objetivos del tema, sección de la materia académica. Las metas y objetivos se determinan en función de los requisitos. plan de estudios teniendo en cuenta las características de los alumnos de su clase.
componente estimulante-motivacional Abarca un sistema de técnicas para estimular el interés de los niños y la necesidad de resolver las tareas educativas que se les asignan. El resultado de la estimulación debería ser un proceso interno: la aparición de c. UCHN nuevos motivos positivos para aprender. La motivación en el aprendizaje se manifiesta en todas las etapas.
La esencia procedimental del aprendizaje se refleja en el componente de actividad operativa. Se implementa utilizando métodos, medios y formas óptimos de organizar la enseñanza y el aprendizaje.
. Componente de control y regulación. prevé el control simultáneo por parte del profesor sobre la solución de las tareas asignadas y el autocontrol de los estudiantes sobre la correcta ejecución de las operaciones educativas y la precisión de las respuestas. El control se realiza mediante trabajos orales, escritos, de laboratorio y otros trabajos prácticos, pruebas y exámenes y encuestas.
componente evaluativo-desempeño Implica la evaluación por parte de los docentes y la autoevaluación por parte de los estudiantes de los resultados alcanzados en el proceso de aprendizaje, determinando el cumplimiento de sus tareas educativas, identificando las causas de ciertas lagunas en el conocimiento x los estudiantes.
Todos los componentes del proceso educativo están interconectados. La meta requiere especificación de las tareas; determina el contenido de la actividad; El propósito y el contenido requieren el uso de ciertos métodos, medios y formas de estimulación. ORGANIZACIÓN.
En consecuencia, un ciclo didáctico integral implica la interacción de ciertos componentes del proceso de aprendizaje, funcionando en diversos ambientes en las actividades de los estudiantes.
La formación es uno de los elementos del proceso pedagógico. Educación es un proceso intencionado de interacción entre profesores y estudiantes, como resultado del cual se forman conocimientos, habilidades, experiencia y cualidades personales. Educación bilateral un proceso que involucra las actividades de un maestro - enseñando y actividades aprendiz .
La esencia de la formación se manifiesta en sus funciones:
formación de conocimientos, destrezas y habilidades;
formación de cosmovisión y conciencia;
desarrollo físico, fisiológico y mental;
orientación vocacional;
preparación para la educación continua durante actividades prácticas;
El protagonismo en la enseñanza lo confiere el docente. Utiliza un sistema de principios, métodos y formas de enseñanza básicos; controla y analiza el proceso de aprendizaje y sus resultados. El profesor también estimula la actividad de los estudiantes y les brinda asistencia en el aprendizaje.
La formación depende de condiciones específicas: políticas, económicas, legales, financieras, del nivel de profesionalidad de los docentes, de las habilidades y capacidades de los estudiantes, del estado de la base educativa.
6. Patrones y principios de aprendizaje.
Bajo patrones de aprendizaje es necesario comprender las conexiones objetivas, estables y esenciales entre los componentes del proceso de aprendizaje, que son predominantemente de naturaleza probabilístico-estadística y se manifiestan como una tendencia, es decir, no en cada caso individual, sino en un determinado conjunto de casos.
Destacar patrones externos proceso formación e interna. Los primeros caracterizan la dependencia del aprendizaje de los procesos y condiciones sociales: la situación socioeconómica, política, el nivel de cultura, las necesidades de la sociedad de un determinado tipo de personalidad y el nivel de educación. Hacia patrones internos proceso capacitación incluir conexiones entre sus componentes principales: objetivos, contenido, métodos, medios, formas. Las principales leyes internas del proceso de aprendizaje son:
la relación entre la interacción entre el profesor y el alumno y los resultados del aprendizaje (cuanto más intensa y consciente sea la actividad educativa y cognitiva del alumno, mayor será la calidad del aprendizaje);
la dependencia del carácter educativo de la enseñanza de la actividad docente del docente (pero dependiendo de las condiciones, esta influencia educativa del docente puede tener mayor o menor fuerza, puede ser positiva o negativa);
la dependencia de la fuerza de asimilación del material educativo de la repetición sistemática de lo estudiado, de su inclusión en material nuevo y previamente cubierto;
resultados de aprendizaje (dentro de ciertos límites), directamente proporcionales a la duración de la formación e inversamente proporcionales a la complejidad y volumen del material educativo estudiado y las acciones formadas;
dependencia de los resultados del aprendizaje de las habilidades pedagógicas del docente.
Principios de entrenamiento – Estas son ideas rectoras, requisitos regulatorios para el contenido, organización y conducción del proceso de aprendizaje. Los principios proporcionan orientación práctica sobre cómo implementar el aprendizaje.
Principio carácter científico Implica la selección de material científico para el contenido. disciplinas academicas de acuerdo con estado actual desarrollo de la ciencia y el nivel de desarrollo de los estudiantes.
Principio visibilidad- porque
Principio la efectividad de la enseñanza depende de la adecuada participación de los sentidos en la percepción y procesamiento del material educativo, esto requiere el uso generalizado de una amplia variedad de ayudas visuales (carteles, dibujos, modelos, equipos especiales, etc.) sistemático y consistente
Principio Implica la enseñanza y asimilación de conocimientos no de forma caótica, sino en un determinado sistema. conciencia y actividad – refleja la necesidad de formar motivación cognitiva en los estudiantes a través de su trabajo activo
Principio – resolver situaciones problemáticas, participar en debates, etc. accesibilidad requiere tener en cuenta las características del desarrollo de los estudiantes en términos de sus capacidades y asume tales organización de la formación
Principio , en el que no experimenten sobrecarga intelectual, moral y física. fortaleza
Principio Se supone que el conocimiento de los estudiantes debe quedar firmemente arraigado en su memoria y convertirse en parte de su conciencia. conexiones entre el aprendizaje y la práctica
Implica la selección de materias educativas que aseguren la conexión entre el aprendizaje y la vida y la preparación para la vida.
Cada uno de los principios de enseñanza realiza sus requisitos en el proceso de aprendizaje a través de una serie de requisitos didácticos, que son estándares prácticos para las actividades de profesores y estudiantes.
Todos los principios deben considerarse como un sistema único que permita al docente seleccionar el contenido del material educativo, los métodos y formas de enseñanza, y crear condiciones favorables para el desarrollo de los estudiantes. .
7. Métodos y medios de enseñanza. Bajo métodos de enseñanza
comprender las formas de actividades conjuntas del docente y los estudiantes, encaminadas a la resolución de problemas didácticos (formación de conocimientos, destrezas y habilidades). Cada método de enseñanza consta de elementos interrelacionados, que comúnmente se denominan métodos de enseñanza
. En la didáctica moderna, existen varios enfoques y clasificaciones de métodos de enseñanza. Dependiendo de la fuente de adquisición de conocimientos, se distinguen métodos verbales, visuales y prácticos.Métodos verbales(cuento, explicación, conversación, seminario, conferencia, trabajo con un libro ). Su objetivo principal es comunicar. información educacional
utilizando palabras (orales e impresas) utilizando técnicas lógicas, organizativas y técnicas.Métodos visuales(demostración de experimentos, demostración de objetos naturales, demostración de ayudas visuales (objetos, diagramas, tablas, dibujos, etc.), ver vídeos, películas, programas de televisión,
En las condiciones modernas, se presta especial atención al uso de ayuda visual como Computadora personal, ampliando significativamente las capacidades de los métodos visuales en la enseñanza.
Métodos prácticos(ejercicios, trabajos prácticos y de laboratorio). El objetivo principal es obtener información educativa basada en acciones prácticas realizadas por los estudiantes o aprendices en el proceso de realización de diversos trabajos prácticos.
Dependiendo de la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes en el dominio del material educativo, se distinguen los siguientes métodos de enseñanza: explicativo e ilustrativo, reproductivo, basado en problemas, parcialmente de búsqueda (heurística) e investigación.
Método explicativo e ilustrativo. está diseñado para organizar la asimilación de información por parte de los estudiantes comunicándoles material educativo y asegurando su percepción exitosa. Este método es una de las formas más económicas de transmitir la experiencia generalizada y sistematizada a los estudiantes. Las actividades del docente tienen como objetivo transmitir información educativa utilizando diversos medios didácticos (ayudas visuales, textos, etc.). La actividad de los estudiantes es percibir, comprender y recordar la información que se comunica.
Método reproductivo promueve la formación de habilidades y destrezas para utilizar y aplicar los conocimientos adquiridos. Para solucionar este problema, el docente desarrolla diversos ejercicios y tareas, utiliza instrucciones (algoritmos) y elementos de entrenamiento programado. La actividad de los estudiantes es dominar las técnicas de realización de ejercicios individuales en la resolución de diversos tipos de problemas y dominar el algoritmo general de acciones prácticas.
Método problemático se utiliza para revelar diversos problemas en el material educativo que se está estudiando y demostrar formas de resolverlos. La actividad del docente es identificar y clasificar problemas que se pueden plantear a los estudiantes, formular hipótesis y demostrar formas de probarlas. La actividad de los estudiantes consiste no solo en percibir, comprender y recordar conclusiones científicas ya preparadas, sino también en seguir la lógica de su prueba, así como en registrar el movimiento de los pensamientos del profesor (problema, hipótesis, prueba de fiabilidad o falsedad). de las suposiciones realizadas, etc.).
Método de búsqueda parcial (heurística) Se utiliza para preparar gradualmente a los estudiantes para formular y resolver problemas de forma independiente. En este caso, el profesor muestra a los estudiantes cómo encontrar evidencia, sacar conclusiones de los hechos dados, construir un plan de verificación, etc. Las actividades de los estudiantes consisten en: participación activa en conversaciones heurísticas, en el dominio de técnicas de análisis de material educativo para plantear un problema, identificar contradicciones y encontrar formas de resolverlas.
Método de investigación le permite resolver las siguientes tareas principales: asegurar el dominio de los métodos enseñados de conocimiento científico, formar y desarrollar motivos y métodos de búsqueda actividad creativa para resolverles nuevos problemas. En el marco de este método, el docente presenta a los estudiantes nuevos problemas, desarrolla y define tareas de investigación. La actividad de los estudiantes es dominar las técnicas para plantear problemas de forma independiente y encontrar formas de resolverlos.
Existen otras clasificaciones de métodos de enseñanza, lo que se explica por la complejidad del objeto de estudio y la importancia del equipamiento metodológico del proceso pedagógico. La elección de los métodos de enseñanza depende de una serie de condiciones.: objetivos generales de la educación, características de la materia que se estudia, características de edad de los estudiantes y su nivel de preparación, nivel de habilidades profesionales del docente, equipamiento material, metas y objetivos de una lección en particular, etc.
Medios pedagógicos – Se trata de objetos materiales destinados a la organización e implementación del proceso pedagógico. Estos incluyen: equipos educativos y de laboratorio, equipos didácticos, ayudas visuales educativas, ayudas técnicas para la enseñanza (TSO), clases de informática, herramientas organizativas y pedagógicas (currículos y programas, libros de texto, material didáctico, exámenes, etc.).
La efectividad del uso de materiales didácticos se logra con una cierta combinación de ellos con el contenido y los métodos de enseñanza.
Según el tema de actividad, los material didáctico se pueden dividir en material didáctico y material didáctico. Las herramientas didácticas son utilizadas principalmente por los profesores para explicar y reforzar el material educativo, y las herramientas didácticas son utilizadas por los estudiantes para adquirir nuevos conocimientos. Al mismo tiempo, algunas herramientas se utilizan tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.
Al utilizar cualquier tipo de medio, es necesario observar la medida y proporciones determinadas por las leyes del aprendizaje. Por tanto, la ausencia o cantidad insuficiente de ayudas visuales reduce la calidad del conocimiento, reduce el interés cognitivo y complica la percepción imaginativa. Sin embargo un gran número de Las demostraciones crean un ambiente entretenido para los estudiantes. Se consideran óptimos entre 4 y 5 demostraciones por lección.
El entrenamiento tiene un propósito proceso pedagógico organizar y estimular la actividad educativa y cognitiva activa de los estudiantes para dominar el conocimiento científico, habilidades y destrezas, desarrollo de habilidades creativas, cosmovisión y puntos de vista y creencias morales y estéticas.
Objetivos del proceso de aprendizaje:
1. Estimular la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes.
2. Organización de actividades cognitivas para dominar el conocimiento científico y desarrollar habilidades.
3. Desarrollo del pensamiento y las habilidades creativas.
4. Desarrollo de una cosmovisión dialéctico-materialista y una cultura moral y estética.
Signos del proceso de aprendizaje:
1. Carácter bilateral (La enseñanza es un proceso durante el cual, a partir de la cognición, el ejercicio y la experiencia adquirida, surgen nuevas formas de comportamiento y actividad, las previamente adquiridas cambian. La enseñanza es la actividad ordenada de un docente para lograr el objetivo de aprendizaje ( objetivos educativos), proporcionando información, educación, sensibilización y aplicación práctica conocimientos de los estudiantes).
2. Actividades conjuntas de profesores y estudiantes.
3. Orientación del profesor.
4. Organización y gestión especialmente planificada.
5. Integridad y unidad.
6. Cumplimiento de patrones desarrollo de la edad estudiantes.
7. Gestión del desarrollo y educación de los estudiantes.
Funciones del proceso de aprendizaje:
Educativo- constituye el proceso de dominio del conocimiento y desarrollo de habilidades educativas.
Educativo- consiste en que las actividades educativas educan al alumno, se forman sus cualidades morales, puntos de vista, creencias y otras cualidades y rasgos de personalidad.
De desarrollo- consiste en la formación y desarrollo de procesos, propiedades y cualidades mentales del individuo. La enseñanza debe mejorar constantemente el nivel general de desarrollo de los estudiantes.
La implementación de las funciones nombradas del proceso de aprendizaje asegura Un enfoque complejo al proceso de formación de la personalidad del estudiante.
Contradicción- la base del desarrollo, su motor. Las contradicciones del proceso de aprendizaje aseguran su autopropulsión y son sus fuerzas impulsoras.
Enseñanza explicativa e ilustrativa.- el profesor presenta el conocimiento en forma procesada, "lista", los alumnos lo perciben y reproducen. La explicación combinada con la visualización (los métodos principales de dicha enseñanza son escuchar y memorizar) las actividades principales de los estudiantes y la reproducción sin errores de lo aprendido es el principal requisito y el principal criterio de eficacia. La enseñanza explicativa e ilustrativa tiene una serie de ventajas: ahorra tiempo, ahorra energía a profesores y estudiantes, facilita a los estudiantes la comprensión de conceptos complejos y proporciona una gestión bastante eficaz del proceso de aprendizaje.
Aprendizaje basado en problemas- se trata de la inclusión sistemática de los estudiantes en el proceso de resolución de problemas creativos de carácter práctico y cognitivo mientras estudian las disposiciones clave de una disciplina académica. Una característica del aprendizaje basado en problemas es que el profesor no comunica conocimientos ya preparados, sino que organiza a los estudiantes para que los busquen: conceptos, patrones y teorías se aprenden a través de la búsqueda, la observación, el análisis de hechos, la actividad mental, cuyo resultado es conocimiento. El valor de este tipo de conocimiento es que los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento independiente y forman creencias de manera más efectiva.
Educación para el desarrollo- esta es la orientación del proceso educativo hacia el potencial humano y su implementación. Su estructura es una cadena de tareas temáticas cada vez más complejas que crean en el estudiante la necesidad de dominar conocimientos y habilidades especiales. Se lleva a cabo mediante la participación de los estudiantes en diferentes tipos actividades, uso juegos didácticos, debates, etc.
La esencia de la educación para el desarrollo es que el estudiante no solo adquiera conocimientos, destrezas y habilidades específicas, sino que también domine los métodos de acción.
Concepto de aprendizaje programado- programa de formación: un conjunto de material e instrucciones para trabajar con él. Los programas pueden ser lineales, ramificados, mixtos. Con un programa lineal, si un estudiante completa una tarea incorrectamente, debe repetir todo el material relevante y completar la tarea. En el caso de un programa ramificado, si la tarea no se completa, se le señalan al estudiante sus errores y se le asigna la tarea de repetir exactamente aquellos párrafos que lo llevarán a la respuesta correcta.
Una característica del aprendizaje programado es que el estudiante no puede dar el siguiente paso al estudiar material educativo si no ha dominado el material anterior. Bien organizado trabajo individual con los estudiantes también puede considerarse como aprendizaje con elementos de programación, ya que en este caso se programa todo el recorrido de la actividad cognitiva del estudiante, cuando en cada paso del aprendizaje el docente tiene los medios de seguimiento constante del conocimiento y desarrollo del estudiante.
Las ideas y principios de la formación programada han dado lugar a una serie de nuevas tecnologías, por ejemplo, la formación modular en bloques, en la que el material se agrupa en bloques-módulos: objetivo, informativo, metodológico, de control.
Introducción
Capítulo 1. La esencia del proceso de aprendizaje.
Capítulo 2. Patrones del proceso de aprendizaje.
Capítulo 3. Principios del proceso de aprendizaje.
Capítulo 4. Funciones del proceso de aprendizaje.
Conclusión
Referencias
Introducción
Un lugar importante en la estructura del proceso pedagógico lo ocupa el proceso de aprendizaje, durante el cual se adquieren conocimientos, destrezas y habilidades, se forman cualidades personales que permiten a la persona adaptarse a Condiciones externas y muestra tu individualidad.
Fundamentos teóricos del proceso de aprendizaje, sus patrones, principios, métodos, etc. estudia la rama más importante de la pedagogía: la didáctica. La didáctica (del griego “didaktikos” - enseñar y “didasko” - estudiar) es una parte de la pedagogía que desarrolla los problemas de la enseñanza y la educación. Revela los patrones de asimilación de conocimientos, destrezas y habilidades y la formación de creencias, determina el volumen y estructura del contenido de la educación, mejora los métodos y formas organizativas educación, el impacto educativo del proceso educativo en los estudiantes.
La originalidad cualitativa del aprendizaje se revela al compararlo con la crianza, la educación y el desarrollo.
EN diferentes tipos La enseñanza, su componente educativo, educativo y de desarrollo no se presenta de la misma manera, sino que el docente, líder del conocimiento, está obligado a construirlo constantemente. Así, estudiar las características del proceso educativo es tema de actualidad en la pedagogía moderna.
El propósito de esto trabajo del curso Es el estudio de los parámetros básicos del proceso educativo.
Para lograr este objetivo se plantearon las siguientes tareas:
· Consideración de la esencia del proceso de aprendizaje.
· Estudio de los principios básicos del proceso de aprendizaje.
· Características de los principios del proceso de aprendizaje.
· Estudiar las funciones básicas del proceso de aprendizaje.
Capítulo 1
La esencia del proceso de aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje y enseñanza (enseñanza) representan dos formas especiales, aunque interrelacionadas, de actividad entre el alumno y el profesor y reflejan la naturaleza dual del proceso de aprendizaje.
Teoria cientifica El proceso de aprendizaje incluye el desarrollo de técnicas y formas de organizar la actividad cognitiva de los estudiantes que aseguren su asimilación efectiva de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas y la formación de habilidades.
La definición de aprendizaje de la pedagogía moderna enfatiza la interacción entre profesor y alumno. Reconociendo la importancia y el significado tendencias modernas y para comprender la esencia del proceso de aprendizaje, todavía es necesario enfatizar la actividad de liderazgo y dirección del maestro, quien incluso en el mejor de los casos alta actividad y la independencia de los estudiantes actúa siempre como organizador de su actividad cognitiva. Entre sus funciones también se encuentran la planificación, la estimulación, el control, el análisis de resultados y la labor educativa (, págs. 203 – 204).
Cosas didácticas es una rama de la pedagogía encaminada a estudiar y revelar fundamentos teóricos organización del proceso de aprendizaje (patrones, principios, métodos de enseñanza), así como la búsqueda y desarrollo de nuevos principios, estrategias, métodos, tecnologías y sistemas de formación.
Existen didácticas generales y específicas (métodos de enseñanza de materias). Así se formaron los métodos de enseñanza de disciplinas académicas individuales (métodos de enseñanza de matemáticas, enseñanza de física, enseñanza de una lengua extranjera).
Aprender, enseñar, enseñar son las principales categorías de didáctica.
Educación es una forma de organizar proceso educativo. Es la forma más confiable de recibir educación sistemática. En el corazón de cualquier tipo de aprendizaje hay un sistema: enseñanza y aprendizaje.
La docencia es la actividad de un docente en:
■transferencia de información;
■organización de actividades educativas y cognitivas de los estudiantes;
■proporcionar asistencia en caso de dificultades en el proceso de aprendizaje;
■estimular el interés, la independencia y la creatividad de los estudiantes;
■evaluación de los logros educativos de los estudiantes.
La finalidad de la enseñanza es organizar el aprendizaje efectivo de cada alumno en el proceso de transmisión de información, seguimiento y evaluación de su asimilación. La eficacia de la enseñanza también requiere la interacción con los estudiantes y la organización de actividades tanto conjuntas como independientes.
La enseñanza es la actividad del estudiante en:
■ dominar, consolidar y aplicar conocimientos, habilidades y habilidades;
■ autoestimulación para la búsqueda, resolución de tareas educativas, autoevaluación de logros;
■ conciencia del significado personal y social de los valores culturales y la experiencia humana, los procesos y fenómenos de la realidad circundante. El propósito de la enseñanza es comprender, recopilar y procesar información sobre el mundo que nos rodea. Los resultados del estudio se expresan en conocimientos, habilidades, destrezas, un sistema de relaciones y desarrollo general alumno.
Las actividades educativas incluyen:
■ dominar los sistemas de conocimiento y operarlos;
■dominio de los sistemas de acciones generalizadas y más específicas, métodos (métodos) de trabajo educativo, formas de transferirlos y encontrarlos: habilidades y habilidades;
■desarrollo de motivos de aprendizaje, formación de motivación y significado de este último;
■ dominar formas de gestionar las propias actividades educativas y los propios procesos mentales (voluntad, emociones, etc.).
La eficacia de la formación está determinada por criterios internos y externos. Se utilizan como criterios internos el éxito de la formación y el rendimiento académico, así como la calidad de los conocimientos y el grado de desarrollo de las habilidades, el nivel de desarrollo del estudiante, el nivel de formación y la capacidad de aprendizaje.
El rendimiento académico de un estudiante se define como el grado de coincidencia entre los resultados reales y planificados de las actividades educativas. El rendimiento académico se refleja en la nota. El éxito de la formación es también la eficacia de la gestión del proceso educativo, asegurando altos resultados con costos mínimos(, págs. 86 - 88).
capacidad de aprendizaje- esta es la preparación interna adquirida por el estudiante (bajo la influencia de la formación y la educación) para diversos ajustes y transformaciones psicológicas de acuerdo con nuevos programas y objetivos de educación superior. Es decir, la capacidad general de absorber conocimientos. El indicador más importante de la capacidad de aprendizaje es la cantidad de asistencia dosificada que un estudiante necesita para lograr un resultado determinado. El aprendizaje es un tesauro o un conjunto de conceptos y métodos de actividad adquiridos. Es decir, un sistema de conocimientos, destrezas y habilidades que corresponde a la norma (el resultado esperado especificado en el estándar educativo).
El proceso de adquisición de conocimientos se realiza por etapas de acuerdo con los siguientes niveles:
■distinguir o reconocer un objeto (fenómeno, evento, hecho);
■memorizar y reproducir el tema, comprender, aplicar conocimientos en la práctica y transferir conocimientos a nuevas situaciones.
La calidad del conocimiento se evalúa mediante indicadores tales como su integridad, coherencia, profundidad, eficacia y solidez.
Uno de los principales indicadores de las perspectivas de desarrollo de un estudiante es su capacidad para decisión independiente Tareas educativas (cerradas en principio de solución en cooperación y con la ayuda de un profesor).
Se aceptan como criterios externos para la eficacia del proceso de aprendizaje los siguientes:
■ grado de adaptación del egresado a vida social Y actividad profesional;
■ tasa de crecimiento del proceso de autoeducación como efecto prolongado de la formación;
■ nivel de educación o habilidades profesionales;
■ voluntad de mejorar la educación.
En la práctica docente se ha desarrollado una unidad de lógicas del proceso educativo: inductiva-analítica y deductiva-sintética. El primero se centra en la observación, la contemplación viva y la percepción de la realidad, y solo luego en el pensamiento abstracto, la generalización y la sistematización del material educativo. La segunda opción se centra en la presentación del profesor. conceptos científicos, principios, leyes y patrones, y luego a su concretización práctica (, págs. 86 - 88).
Plan.
1. La esencia del proceso de aprendizaje como categoría didáctica general, su importancia para la organización racional del proceso educativo.
2. Funciones principales de la formación, su estructura.
3. fuerzas motrices proceso de aprendizaje.
4. Las principales etapas para dominar conocimientos, destrezas y habilidades. Tipos de formación.
1. La esencia del proceso de aprendizaje como categoría didáctica general, su importancia para la organización racional del proceso educativo.
La didáctica (del griego “didaktikos” - enseñar y “didasko” - estudiar) es una parte de la pedagogía que desarrolla los problemas de la enseñanza y la educación. Por primera vez, hasta donde se sabe, esta palabra apareció en los escritos del educador alemán Wolfgang Rathke (Ratihia) (1571-1635) para denotar el arte de enseñar. De manera similar, J. A. Komensky interpretó la didáctica como “el arte universal de enseñar todo a todos”. A principios del siglo XIX, el profesor alemán I. F. Herbart otorgó a la didáctica el estatus de teoría holística y coherente de la enseñanza de la educación. Las principales tareas de la didáctica se han mantenido sin cambios desde la época de Ratihius: desarrollar problemas: qué enseñar y cómo enseñar; ciencia moderna También explora intensamente los problemas de cuándo, dónde, a quién y por qué enseñar.
Hay mucho de cierto en lo que a veces dicen: incluso la cabeza del hombre más capaz vale poco sin ella. buena educación. Pero para poder brindarle a una persona tal educación, debe estar bien capacitado y llevar a cabo correctamente este complejo proceso pedagógico. La tarea más importante y duradera de la escuela es lograr que los estudiantes una asimilación profunda y duradera del conocimiento científico, desarrollar habilidades y destrezas para aplicarlos en la práctica, formar una cosmovisión materialista y una cultura moral y estética. En otras palabras, es necesario organizar el proceso educativo de tal manera que los estudiantes dominen bien el material que se estudia, es decir, contenido de la educación. Todo esto requiere que los docentes comprendan profundamente los fundamentos teóricos de la enseñanza y desarrollen habilidades metodológicas adecuadas.
Pero ¿qué es el aprendizaje como proceso pedagógico? ¿Cuál es su esencia? Cuando se revelan estas preguntas, lo primero que se observa es que este proceso se caracteriza por bilateralidad. Por un lado, hay un profesor (profesor) que se propone material del programa y gestiona este proceso, y por otro lado, los estudiantes, para quienes este proceso adquiere el carácter enseñanzas, dominio del material que se estudia. Está bastante claro que este proceso es impensable. sin interacción activa entre profesores y estudiantes . Esta característica Algunos científicos consideran que el aprendizaje es decisivo para revelar su esencia.
Sin embargo, ¿puede considerarse esta definición lo suficientemente completa y clara? Creo que es imposible. El caso es que si bien en el proceso de aprendizaje existe efectivamente una estrecha interacción entre el docente y los alumnos, la base y esencia de esta interacción es la organización de la actividad educativa y cognitiva de estos últimos, su activación y estimulación, lo cual no se menciona en la definición anterior. Pero esto es muy significativo. Quién, por ejemplo, no sabe que a veces un profesor, al explicar material nuevo, suele hacer comentarios a alumnos individuales, pero, sin despertar el interés por la lección, no despierta en ellos el deseo de dominar el conocimiento. Como vemos, hay interacción, pero los estudiantes no tienen el deseo de dominar el conocimiento. En este caso, el aprendizaje naturalmente no ocurre. Este detalle no se puede ignorar. La interacción, por regla general, implica el contacto directo entre el profesor y los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje, estos contactos no siempre se producen. Por lo tanto, un componente importante del aprendizaje es que los estudiantes completen sus tareas, pero es casi imposible hablar de su interacción con el maestro. Todo esto muestra que la característica esencial de la enseñanza no es tanto la interacción entre profesor y alumnos como tal, sino la hábil organización y estimulación de la actividad educativa y cognitiva de estos últimos, cualquiera que sea la forma que adopte. En este caso, sería más correcto considerar que El aprendizaje es un proceso pedagógico con propósito de organizar y estimular la actividad educativa y cognitiva activa de los estudiantes para dominar el conocimiento científico, las habilidades, el desarrollo de habilidades creativas, la cosmovisión y los puntos de vista y creencias morales y estéticas. De esta definición se deduce que si el profesor no logra despertar la actividad de los estudiantes en la adquisición de conocimientos, si de una forma u otra no estimula su aprendizaje, no se produce ningún aprendizaje. En este caso, el estudiante sólo podrá ausentarse formalmente de las clases...
Otra definición se da en el libro de texto de Pidkasisty. El aprendizaje es la comunicación en cuyo proceso se produce. cognición controlada, asimilación de la experiencia sociohistórica, reproducción, dominio de una u otra actividad específica subyacente a la formación de la personalidad. Las influencias del maestro estimulan la actividad del alumno, mientras logra una meta predeterminada, y controlan esta actividad. Por tanto, el aprendizaje puede representarse como un proceso de estimulación y gestión de la actividad externa e interna del estudiante. El docente crea las condiciones necesarias y suficientes para la actividad del estudiante, la dirige, la controla y proporciona las herramientas e información necesarias para su exitosa implementación. Pero el proceso mismo de formar conocimientos, destrezas y habilidades en un estudiante, el proceso de su desarrollo personal ocurre sólo como resultado de su propia actividad, que se puede representar esquemáticamente de la siguiente manera:
Estructura de la actividad humana.
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